Plan HB 7 Natu y Soc

1Auxiliar de plani cacin

Ciencias Naturales

Sptimo Ao de Educacin Bsica

EDITORIAL PROLIPA consciente de que la realidad social actual demanda de la educacin ecuatoriana cambios sustanciales que mejoren la calidad de vida de los ecuatorianos, presenta a los docentes del pas la siguiente propuesta didctica con el fi n de globalizar los elementos pedaggicos que intervienen en el proceso de aprendizaje.

Los textos se han elaborado sobre la base del Modelo Pedaggico Cons-tructivista Social y bajo los lineamientos establecidos por la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Ecuatoriana.

Esta propuesta didctica incluye:

Texto de Contenido con cuaderno de trabajo y aplicacin

Gua Didctica para el Docente

La estructura de la propuesta didctica contempla elementos de apoyo me-todolgico para que el docente utilice con efi cacia el texto escolar con sus estudiantes aprovechando las sugerencias de nuevas actividades y formas de evaluacin, documentos de apoyo, experimentos, lminas fotocopiables, bibliografa y pginas electrnicas dirigidas exclusivamente al docente para facilitar su labor y perfeccionar su trabajo.

Esta propuesta estimula a los docentes a trabajar con entusiasmo y espera que este aporte contribuya a cimentar la fructfera labor pedaggica que realizan a diario en benefi cio de la niez ecuatoriana.

Introduccin

7

2El Constructivismo Social sostiene que los estudiantes construyen su aprendizaje a partir de sus ex-periencias y conocimientos previos; descubren y crean su propio conocimiento gracias a la interaccin entre mediadores, estudiantes y el entorno social, a travs de actividades que proveen las oportunida-des de aprendizaje.

El modelo Constructivista requiere que los docentes seleccionen materiales idneos e importantes para una verdadera comprensin de los conceptos, eliminando los contenidos superfl uos o poco trascen-dentes que difi cultan el proceso de adquisicin de conocimientos signifi cativos.

El entorno social pasa a desempear un papel esencial y determinante en el desarrollo de los estudian-tes quienes no reciben pasivamente la infl uencia, sino que la reconstruyen activamente, individual-mente y en equipo.

Con estos antecedentes podemos comprender las etapas del proceso de aprendizaje segn este modelo.

a. Involucramiento de los estudiantes en el tema, mediante la activacin de las expe-riencias previas.

b. Exploracin del tema para la organizacin de equipos de trabajo.

c. Descubrimientos de conceptos

d. Socializacin, es decir comunicar al resto de la clase los descubrimientos hechos de manera individual o grupal.

e. Aplicacin de esos conocimientos en la solucin de problemas individuales y socia-les que estimulen a los estudiantes a seguir investigando sobre el tema.

f. Evaluacin, que permita a los estudiantes medir y valorar lo que hubieran aprendido.

Este proceso se vuelve prctico en el aula a travs de la aplicacin del Ciclo del Aprendizaje.

El Constructivismo Social

Trabajar en el aula con el en-foque construc-

tivista social

Inducir, pro-vocar y asumir aprendizajes signifi cativos

Total compren-sin individual

y colectiva

Para aplicar lo que saben en situaciones

similares, nue-vas y complejas

Este modelo permite que los

estudiantes

Comprendan conceptos cientfi cos.

Apliquen procedimientos para descubrir nuevos aprendizajes.

Adquieran conocimientos, destrezas y habilidades esenciales.

Desarrollen actitudes particulares con respecto a s mismos y a su entorno.

Obren de manera socialmente responsable.

3Ciclo del Aprendizaje

Es una metodologa para planifi car las clases basada en la teora de Piaget y el modelo de aprendizaje propuesto por David Kolb (1984) que se aplica a los diferentes aprendizajes.

El Ciclo del Aprendizaje consta de las siguientes etapas:

Exploracin (Experiencia concreta)

Observacin Refl exiva (construccin del conocimiento)

Conceptualizacin

Transferencia aplicacin

David Kolb establece los siguientes estilos de aprendizaje que se relacionan con las etapas del Ciclo del Aprendizaje; estos son:

Activo

Refl exivo

Abstracto

Pragmtico

Ciclo del AprendizajePiaget Kolb

ExperienciaConcreta

Aplicacin

AbstraccinyGeneralizacin

Observacin

Reflexiva

VivenciasConocimientosLluvia de ideas

CompararAnalizarInferir

OrganizadoresGrficos

Conceptualizacin

Actividadesde refuerzo

PROCESAR

Activo

Reflexivo

Pragmtico

Abstracto

Utilizac

indel

texto

Activacindeexperiencias

P

E

R

I

B

I

R

Actividadesevaluativas

En el esquema se evidencia la relacin entre las etapas del ciclo y los estilos de aprendizaje.

4ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS(Experiencia Concreta)

Es la actividad mediante la cual el sujeto de aprendizaje participa de actividades o hechos propios de la vida; esto permite conocer cunto sabe del nuevo conocimiento al cual se va a enfrentar.

Esta etapa se realiza a travs del establecimiento de puentes cognitivos con la aplicacin de:

Juegos

Dilogos

Observacin de proyecciones

Lecturas

Lluvia de ideas

Estudio de casos

Grupos de discusin

Dramatizacin

Situacin problema

Descripcin de experiencias

Y dems actividades que motiven y acerquen al nio al nuevo aprendizaje.

OBSERVACIN REFLEXIVA(Construccin del Conocimiento)

Esta fase propicia el estudio de las experiencias vividas con la aplicacin de procesos de anlisis al grupo completo y a la formacin de equipos de trabajo. En ocasiones, es conveniente combinar las tcnicas primero en pequeos equipos de trabajo y luego con el grupo total. Este procedimiento permi-te enriquecer las observaciones y refl exiones para de esta manera obtener una mejor sistematizacin.

Las tcnicas apropiadas para esta fase son:

Comparacin

Inferencias

Equipos de discusin

Observacin y refl exin

Interrogatorio

Anlisis de datos

Verbalizacin de lo que se piensa y se siente

Anlisis de otros puntos de vista

CONCEPTUALIZACIN(Abstraccin y Generalizacin)

Consiste en establecer conceptos y generalizaciones surgidos de las etapas de Experiencia Concreta y Observacin Refl exiva. En otras palabras cada estudiante parte del conocimiento previo que provoca muchas reacciones, sensaciones y observaciones con las cuales obtiene conclusiones.

5En esta etapa, los nios pueden utilizar el texto, trabajar con l y obtener el nuevo conocimiento, que podr ser sintetizado mediante organizadores grfi cos que demuestren la interiorizacin del nuevo conocimiento. Conviene, por lo tanto, que los estudiantes estn capacitados en el manejo de la infor-macin y su elaboracin en ideogramas.

Entre los organizadores grfi cos ms utilizados tenemos:

Mapa conceptual

Cuadro sinptico

Mentefactos

Rueda de atributos

Mesa de conceptos

Lneas de tiempo

APLICACIN

Esta fase confi ere a los estudiantes la determinacin de la utilidad de los aprendizajes a travs de la comprensin de los resultados, lo cual permitir encontrar respuestas adecuadas a situaciones nuevas, similares o complejas que debern ser resueltas.

El docente debe convertirse en propiciador de visiones prospectivas para que los estudiantes apliquen a la vida real lo aprendido y conviertan los aprendizajes en signifi cativos. La aplicacin debe responder a la pregunta: Para qu sirve lo que nuestros estudiantes aprenden? o a la creacin de Situaciones problema que deben ser resueltas con creatividad y criticidad.

ESTILOS DE APRENDIZAJEPara fortalecer la aplicacin de la Propuesta Pedaggica en el proceso de aprendizaje, se hace necesa-rio diferenciar los estilos de aprendizaje de los estudiantes a cargo, para aplicar estrategias efectivas y mejorar el mtodo didctico docente.

El trmino Estilo de Aprendizaje se refi ere al hecho de que cada persona se apropia del conocimiento de manera particular. Es la forma como los estudiantes perciben las interacciones y responden en sus ambiente de aprendizaje. Cada persona tiene un estilo de aprendizaje determinado por sus caracters-ticas propias y del ambiente. Por ello es importante detectar los diferentes estilos de aprendizaje para facilitar el procesamiento de la informacin.

Con ello los docentes podrn:

Reconocer los estilos de aprendizaje de sus estudiantes.

Aplicar en los estudiantes el proceso para distinguir en ellos la manera en que aprenden mejor.

Dirigir nuevas estrategias de aprendizaje basadas en los estilos de aprendizaje.

Determinar los resultados de las aplicaciones.

Establecer recomendaciones individuales y particulares de los resultados obtenidos.

Para la presente propuesta se consideran los siguientes estilos de aprendizaje:

6Estudiante Activo

Descripcin:

Buscan experiencias nuevas.

Son de mente abierta, nada escpticos.

Realizan con entusiasmo las tareas nuevas.

Activos, intentan todo por lo menos una vez.

Crecen ante los desafos de experiencias nuevas.

Les aburren los largos plazos.

Sociables, se involucran en los asuntos de los dems.

Centran en ellos todas las actividades.

Caractersticas principales:

Animador

Improvisador

Descubridor

Arriesgado

Espontneo

Estudiante Refl exivo

Descripcin:

Antepone la refl exin a la accin.

Observa con detenimiento las distintas experiencias.

Gustan de observar las experiencias desde diferentes puntos de vista.

Analizan con esmero datos antes de dar una conclusin.

Prudentes, consideran todas las alternativas posibles antes de realizar algn movimiento.

Observan con agrado la actuacin de los dems y no intervienen hasta no aduearse de la situacin.


Ponderado

Concienzudo

Receptivo

Analtico

Exhaustivo

7Estudiante Abstracto

Descripcin:

Utilizan la lgica para enfocar los problemas.

Integran la experiencia en un marco terico de referencia.

Tienden a ser perfeccionistas.

Gustan de analizar y sintetizar los hechos circundantes.

Son profundos en su pensamiento a la hora de establecer principios, teoras y modelos.

Para ellos lo lgico es bueno.

Buscan lo racional y objetivo, huyen de lo subjetivo y ambiguo.


Metdico

Lgico

Objetivo

Crtico

Estructurado

Estudiante Pragmtico

Descripcin:

Su punto fuerte es la experimentacin y aplicacin de las ideas.

Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas.

Les gusta actuar rpidamente y con seguridad.

Tienden a ser impacientes con personas tericas.

Son fi rmes ante las decisiones y la resolucin de problemas.

Su fi losofa es: Siempre se puede hacer mejor, Si funciona, es bueno.


Experimentador

Prctico

Directo

Efi caz

Realista

Analizando el Ciclo del Aprendizaje se determina que en cada etapa se produce el aprendizaje de un determinado estilo; entonces, es necesario cumplir el ciclo en su totalidad ya que si se ignora una etapa, algn grupo de estudiantes no aprende.

88

Una vez que incorporemos el Ciclo del Aprendi-zaje en nuestras labores diarias, evidenciaremos:

9 La participacin activa de los estudiantes9 La adquisicin de varias capacidades9 Practicar, probar ideas y procesos; y9 Que el estudiante acte con independencia.

Como requisito cada estudiante debe:

Comprometerse con una actividad. Revisar esta actividad en forma crtica. Abstraer conclusiones tiles de este anlisis; y

aplicar conclusiones a una situacin prctica. Debemos prestar especial atencin a los

recursos y a la evaluacin.

Ventajas de aplicar el Ciclo del Aprendizaje en nuestras clases

La nueva serie Nuestro Mundo de Ciencias Naturales de Prolipa es un aporte significati-vo para que aprendas esta materia, ahora que ests cursando el Sptimo ao de Educacin Bsica. Este texto constituye un espacio para que construyas conocimientos con base en la comprensin de las interrelaciones del mundo natural y sus cambios, desarrollados a partir de dos aspectos fundamentales de las ciencias biolgicas: la ecologa y la evolucin. Durante este ao, la materia de Ciencias Natu-rales tiene como eje del aprendizaje al Bioma Bosque. El texto est organizado en cinco blo-ques: el primer bloque trata sobre la Tierra con vida; el segundo aborda el suelo y sus irregu-laridades; el tercer bloque trata sobre el agua, un medio de vida; el cuarto, sobre el clima y su relacin con las condiciones del aire y por ltimo el bloque cinco estudia los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

Doble pgina inicial:Aqu se inicia el aprendizaje.En esta doble pgina puedes observar una fotografa panormica del bioma bosque, que es el eje de aprendizaje para Sptimo Ao de Educacin Bsica.

Pginas de leccin:Actividades de aprendizaje: se desarrollan con base en los conocimientos, grficos, fo-tografas, organizadores de informacin y ma-pas expuestos.Tarea para la casa: para que practiques el uso de TICs en tu hogar, te proponemos ingresar a pginas web muy interesantes que contribu-yen a reforzar y ampliar los temas. Se trata de pginas de instituciones u organismos cientfi-cos y educativos, que garantizan la veracidad

de la informacin.Vocabulario: en esta seccin encontrars la definicin de conceptos claves de los conoci-mientos tratados en el bloque.

Experiencia y Ciencia:Son experimentos que estimulan y fortalecen tus habilidades y destrezas relacionadas con los conocimientos del bloque, el manejo de materiales, sustancias, tiempos y registros so-bre los fenmenos analizados, mejorarn la comprensin de tu entorno.

Actividades complementarias:En cada bloque encontrars tambin las acti-vidades complementarias. Esta seccin contri-buye a revisar y reforzar tus conocimientos.

Mi proyecto del Buen Vivir:Al finalizar el bloque, organizars la informa-cin recolectada, en equipos de trabajo, tus compaeros y t armarn una exposicin o una actividad de comunicacin dirigida a los integrantes de la comunidad educativa de tu localidad; de esta manera ellos conocern tu trabajo.

Evaluacin:A travs de diversas estrategias de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin, evaluacin sumativa) que se aplican al final del bloque, y el cuadro sobre la verificacin de destrezas, podrs comprobar el nivel alcanzado en tu aprendizaje. Es importante el cumplimiento de todas estas fases de la evaluacin para co-nocer si se alcanzaron o no los objetivos pro-puestos.

ESTRUCTURA DEL TEXTO

99

La Tierra, un planeta con vida

Eje curricular integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

Eje del aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

Eje transversal: Proteccin del medio ambiente.

CONOCIMIENTOSMovimiento de las masas terrestres Estructura interna de la Tierra La corteza o litosfera Ubicacin geogrfi ca y su infl uencia

en la formacin de los bosques

Componentes biticos y abiticos de los bosques Importancia de los bosques para la su-

pervivencia del planeta Tierra Diversidad ecolgica de los bosques

del Litoral, bosques montaosos y de la Amazonia ecuatoriana

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identifi cacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias de las regiones.

Comparar las clases de energa que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa-efecto.

Contrastar entre la energa trmica producida por los vol-canes y el nivel de temperatura producida por otros cuer-pos, con la descripcin y relacin de sus caractersticas.

Clasi car los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterizacin y la relacin de cada uno de ellos.

Describir las caractersticas de los pastizales naturales y antrpicos en las tres regiones continentales: Litoral, Inte-randina y Amazonia sobre la base de la identifi cacin de su estructura y la relacin con factores fsicos que estos pre-sentan.

Explicar la funcin de los pastizales naturales pramo con la observacin, identifi cacin y descripcin de las particu-laridades funcionales y estructurales de este ecosistema.

Argumentar sobre la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos que existen en las regiones continen-tales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gr-fi cas y el anlisis de informacin de diferentes fuentes.

Objetivo: relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas te-rrestres que inciden en la confi guracin de los relieves, mediante el anlisis crtico-refl exivo y la interpretacin de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiver-sidad ecolgica de los bosques.

Induccin Deduccin Observacin Investigacin bibliogrfi ca

Actividades ldicas Organizadores grfi cos Experimentacin Proyecto del Buen Vivir

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

1BLOQUE

10

Mdulo 1LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

Eje curricular integrador del rea: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEje de aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. Eje Transversal: Proteccin del medio ambiente rea: Ciencias Naturales Ao: Sptimo Tiempo aproximado: seis semanas

Objetivo de la unidad: relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la confi guracin de los relieves, mediante el anlisis crtico-refl exivo y la interpretacin de modelos expe-rimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de los bosques.

Destrezas con criterio de desempeo

Conocimientos Precisiones para la enseanza y el aprendizajeRecursos

didcticosEvaluacin

Analizar la infl uencia de las placas tectnicas en los movimien-tos orognicos y epirog-nicos sobre el relieve ecuatoriano y las carac-tersticas que presenta la biodiversidad de estos am-bientes, con observacio-nes directas, interpretacin y descripcin del fenme-nos, modelos y grfi cos.

La Tierra, un planeta con vida Estructura

interna de la Tierra

La corteza o litosfera

Ubicacin geogrfi ca y su in-fl uencia en la forma-cin de los bosques

EXPERIENCIA CONCRETA Activacin de conocimientos previos Formar equipos de trabajo. Pedir que en cada equipo de trabajo se traiga un

globo grande, papel peridico, tmperas, pincel, goma, una linterna (de no tenerla, una vela).

Infl ar el globo y untar goma, pegar tiras de papel. Esperar a que se seque el papel. Dibujar en el globo formado los continentes de la

Tierra y pintarlos. Otro grupo elaborar un sol, la luna y los otros

grupos otros planetas. Ubicarse en un lugar lo ms oscuro que se pueda,

para de esta manera poder realizar el siguiente

trabajo. Colocar el globo terrqueo elaborado frente a la

linterna previamente prendida. Otro compaero ir girando el globo y se ir

observando qu parte del globo se ilumina. Ahora se dramatizar con el mismo globo y los

dems elementos los movimientos de rotacin y traslacin.

OBSERVACIN REFLEXIVA Refl exionar sobre la infl uencia del Sol en el

desarrollo de la vida y la ubicacin de nuestro planeta para el desarrollo de los bosques.

Dialogar sobre la estructura de la Tierra tanto interna como externamente.

Establecer conclusiones.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar la doble pgina de inicio del bloque y

desarrollar las diversas actividades. Contestar a las preguntas de la pgina inicial. Leer la informacin que se presenta en la pgina

de inicio de bloque y realizar ejercicios de comprensin lectora.

Determinar la infl uencia de las placas tectnicas en la formacin de la Tierra.

Identifi car las diversas teoras del desarrollo de la Tierra.

Elaborar organizadores grfi cos.

Completar juegos de palabras.

Globos Papel

peridico Goma Linterna Temperas

Texto y cuaderno de trabajo.

Papelotes Marcado-

res

Tcnica: Observacin Debate Prueba escrita

Instrumento: Escala num-

rica Informe de

laboratorio Cuestionario

Indicadores Describe la

infl uencia de las placas tec-tnicas en los movimientos orognicos y epirognicos sobre el relie-ve ecuatoria-no.

Observa, interpreta y describe re-laciones entre modelos y grfi cos.

Defi ne lo que es un movimiento orognico y epirognico.

11



didcticosEvaluacin

Investigar sobre la formacin de las regiones de nuestro pas.

Determinar cmo se formaron las regiones natura-les de nuestro pas.

Elaborar organizadores grfi cos sobre el tema con-sultado.

Desarrollar las actividades que se proponen en el texto de trabajo.

Realizar en casa las tareas que se describen en el texto.

Reforzar el conocimiento aprendido desarrollando las actividades de refuerzo.

APLICACIN Formar equipos de trabajo y armar un debate sobre

las diversas teoras de la formacin de la Tierra. Realizar investigaciones. Desarrollar el debate.

Cuaderno de trabajo

Textos de trabajo

Trabaja en equipo de for-ma ordenada y responsable.

Utiliza con las debidas normas de seguridad el material de laboratorio.

Reconocer la importan-cia de los bosques para la supervi-vencia del planeta Tierra con la valoracin, descripcin y concien-ciacin del manejo sus-tentable de este recurso natural.

Comparar la diversidad ecolgica de los bosques del Litoral, Interandino y Amaznico del Ecuador, con la obser-vacin direc-ta, la relacin y descripcin de las carac-tersticas de cada regin.

Componen-tes biticos y abiticos de los bosques

Importan-cia de los bosques para la su-pervivencia del planeta Tierra

Diversidad ecolgi-ca de los bosques del Litoral, bosques montao-sos y de la Amazonia ecuatoriana

Manejo sustenta-ble de los bosques en el Ecuador

EXPERIENCIA CONCRETAActivacin de conocimientos previos Observar videos o lminas de los bosques que

existen en el Ecuador.

OBSERVACIN REFLEXIVA Formar equipos de trabajo y enlistar las diversas

caractersticas observadas de las lminas y fotografas.

Dialogar sobre la importancia de los bosques.

Establecer semejanzas y diferencias entre los bosques, desiertos y valles.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOActividades para movimientos ssmicos Observar la pgina inicial. Desarrollar las diversas actividades. Leer analticamente la informacin de la pgina de

los bosques. Realizar actividades de comprensin lectora. Completar grfi cos y cuadros de informacin

sobre las caractersticas y clasifi cacin de los bosques del Ecuador.

Formar equipos de trabajo y realizar investigaciones de los siguientes datos: bosques secos, hmedos, manglares.

Elaborar cuadros comparativos. Elaborar diagramas de barras de la produccin de

los diversos pisos climticos. Argumentar sobre diversos postulados. Resolver crucigramas y sopas de letras. Completar analogas. Determinar la importancia de mantener y preservar

los bosques de nuestro pas. Establecer estrategias para su conservacin y

proteccin.

Lminas Videos Televisin DVD

Texto y cuaderno de trabajo

Tcnica: Maqueta

Observacin directa

Instrumento:Escala numrica

Indicadores: Valora la im-

portancia de los bosques para la super-vivencia del planeta Tierra.

Toma conciencia del manejo sustentable de este recurso natural.

Compara la diversidad ecolgica de los bosques del Litoral, Interandino y Amaznico del Ecuador.

1212



didcticosEvaluacin

TRANSFERENCIA Formar equipos de trabajo y elaborar una ma-

queta del bioma bosque. Exponer ante el aula la maqueta elaborada y es-

tablecer conclusiones.

Diversos materia-les para elaborar la maqueta

Biomas del Ecuador

TRANSFERENCIA DE BLOQUEProyecto del Buen Vivir Los bosques del Ecuador, Patrimonio Natural de

la Humanidad. Desarrollar las actividades de las pgs. 42 y 43.

Papelotes Marcado-

res Dems

materiales que se describen a lo largo del desa-rrollo del proyecto.

Tcnica: Observacin directa

Instrumento: Escala numrica

Indicadores: Elabora

pautas para prevenir de-sastres en la comunidad.

Participa activamente en campaas de concien-ciacin.

Auto y coevaluacin

Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener una refl exin sobre su elaboracin.

Preguntar a los nios qu aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus acti-vidades diarias.

Realizar la auto evaluacin y coevaluacin de bloque, pg. 43. Evaluacin abierta, pg. 44 Evaluacin sumativa, pg. 45

Criterios de evaluacin Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Coherencia Creatividad Imaginacin Orden y aseo Tolerancia Expresin oral Expresin escrita Legibilidad en el escrito

1313

El suelo y sus irregularidades


Eje del aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y for-man la biosfera.

Eje transversal: Proteccin del medio ambiente

CONOCIMIENTOSEl suelo de los pastizales, un sistema cambiante Los suelos de los bosques y su infl uencia

en los seres vivos de las regiones conti-nentales: Litoral, Interandina y Amazona ecuatorianas

Agentes de retencin y erosin del suelo. Permeabilidad y retencin del agua segn el tipo de suelo del bosque

El bosque como recurso natural explotado y las consecuencias sobre la estabilidad de los suelos segn la regin: Litoral, Inte-randina y Amazona ecuatorianas

Recursos naturales renovables explotados en cada regin y su impacto ambiental so-bre el recurso suelo


Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la infl uencia en los seres vivos de cada re-gin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grfi cos e informacin cientfi ca.

Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin experimental, la identifi cacin de su estructura y composicin, y la interpretacin de datos recolectados.

Comparar la permeabilidad y retencin de agua en los suelos segn el tipo de bosque, desde la interpre-tacin y la relacin de los elementos del ecosistema, y la caracterizacin de los bosques segn la regin del Ecuador en la que se encuentren.

Analizar las consecuencias del impacto natural y an-trpico sobre la estabilidad de suelos segn la regin natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado, y la interpretacin y refl exin crtica de la informacin obtenida de diver-sas fuentes.

Identi car los recursos naturales renovables explo-tados en cada regin del Ecuador y su impacto am-biental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grfi cos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.

Objetivo: analizar las caractersticas del suelo a travs del estudio de los procesos de reten-cin y permeabilidad del bioma bosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservacin y proteccin de este recurso natural.




2BLOQUE

14

Mdulo 2EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

Objetivo del bloque: analizar las caractersticas del suelo a travs del estudio de los procesos de retencin y permeabi-lidad del bioma bosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservacin y proteccin de este recurso natural.



didcticosEvaluacin

Analizar los procesos de retencin, permeabili-dad y erosin del suelo, desde la observacin experimental, la identifi ca-cin de su estructura y composicin, y la inter-pretacin de datos reco-lectados.

Comparar la permeabi-lidad y reten-cin de agua en los suelos segn el tipo de bosque, desde la interpretacin y la rela-cin de los elementos del ecosistema, y la caracteri-zacin de los bosques se-gn la regin del Ecuador en la que se encuentren.

Caracte-rsticas de los suelos de los bos-ques y su infl uencia en los seres vivos de las regiones continenta-les: Litoral, Interandina y Amazo-nia ecuato-rianas

Agentes de retencin y erosin del suelo

Permeabi-lidad y re-tencin del agua segn el tipo de suelo del bosque

El bosque como recurso natural explotado y las con-secuencias sobre la estabilidad de los sue-los segn la regin: Litoral, In-terandina y Amazonia ecuatoria-nas

EXPERIENCIA CONCRETA Activacin de conocimientos previos

Observacin directa del entorno

Realizar un recorrido por los alrededores de la ins-titucin o en la misma, para identifi car los diversos cambios que ha sufrido el suelo con el paso de los aos.

Tomar diversas muestras de los diversos suelos que se han observado (de la calle, jardn, huerto, entre otros).

Realizar el experimento de retencin del agua en el suelo que se encuentra en los fotocopiables adjuntos a la gua, utilizando las muestras de suelo recolectadas.

OBSERVACIN REFLEXIVA

Refl exionar sobre los diversos cambios observados en el suelo con el paso de los aos.

Identifi car los agentes que han modifi cado el suelo.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en la doble pgina de inicio de unidad. Contestar a las preguntas de la pgina inicial. Leer y extraer ideas principales y secundarias del

texto de la pgina inicial. Realizar las diversas actividades que se piden. Leer la informacin y desarrollar actividades de

comprensin lectora. Identifi car caractersticas importantes de los suelos. Elaborar un cuadro comparativo de los diversos sue-

los tomado en cuenta su permeabilidad, retencin y erosin.

Deducir las causas para la erosin del suelo. Analizar cada uno de los acontecimientos que su-

ceden a partir de los experimentos. Formular hiptesis y comprobarlas con la experi-

mentacin. Elaborar el informe con los resultados de la experi-

mentacin para llegar a conclusiones. Formar parejas e investigar sobre la importancia de

los suelos en el desarrollo de los seres vivos. Elaborar rueda de atributos sobre los diversos suelos

y sus caractersticas. Determinar mediante un diagrama las caractersti-

cas del suelo de los bosques del Ecuador.

Elementos del entor-no

Muestras de suelos

Todos los materiales que se indica en el experi-mento.

Tcnica:

Observacin directa.

Experimentacin

Peridico mural

Instrumento:

Informe de ex-perimentacin

Lista de cotejo

Indicadores: Formula y

comprueba hi-ptesis a travs de la experi-mentacin.

Describe las caractersticas de permeabili-zacin, reten-cin y erosin de los suelos.

Plantea estrategias de conservacin y preservacin del bosque.

Determina la importancia de los bosques para el desa-rrollo de los seres vivos.

Eje curricular integrador del rea: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje de aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.Eje Transversal: Proteccin del medio ambiente rea: Ciencias Naturales Ao: Sptimo Tiempo aproximado: seis semanas

15



didcticosEvaluacin

Recursos naturales renovables explotados en cada regin y su impacto ambiental sobre el re-curso suelo

Resolver juegos de palabras. Completar organizadores grfi cos. Completar analogas. Determinar causa y efecto. Enlistar los diversos agentes que causan la defores-

tacin del suelo de los bosques. Argumentar sobre la forma de preservar el suelo de

los bosques.

APLICACIN Y TRANSFERENCIA Formar equipos de trabajo. Designar los diversos temas a tratar. Recolectar el material necesario. Elaborar el peridico mural en un lugar vistoso den-

tro de la institucin para poder desarrollar mejor el aprendizaje.

Exponer los trabajos realizados.

Fuentes de consulta

Revistas Marcado-

res Diversos

materiales de escrito-rio

Deforesta-cin de los bosques

TRANSFERENCIA DE BLOQUEProyecto del Buen Vivir

La deforestacin amenaza nuestros bosques. Desarrollar las actividades de las pgs. 76 y 77.

Papelotes Marcado-

res Dems

materiales que se describen a lo largo del desa-rrollo del proyecto.

Tcnica: Observacin

directa

Instrumento: Lista de

cotejo

Indicadores: Elabora

pautas para prevenir la deforestacin de losbosques.

AUTO y COEVALUACION Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realizacin de los trabajos se intercambien los mismos para poder tener

una refl exin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios qu aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus acti-

vidades diarias. Realizar la auto evaluacin y coevaluacin de bloque, pg. 77 Evaluacin abierta, pg. 78 Evaluacin sumativa, pg. 79

CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Coherencia Creatividad Imaginacin Orden y aseo Tolerancia Expresin oral Expresin escrita Legibilidad en el escrito

1616

Experiencia y CienciaExperiencia y Ciencia

TEMA: Capacidad de retencin del agua en el suelo

Materiales: Determinar por observacin la capacidad del suelo para retener el agua.

Materiales

Cuatro recipientes de plstico transparentes del mismo tamao.

Cuatro embudos

Papel fi ltro (del que se usa en las cafeteras o puede ser las toallas de papel de la cocina)

Tipos diferentes de suelos (arena, arcilla, tierra de jardn, tierra de la calle)

Agua

Jarra

Procedimiento

1. Colocar el papel fi ltro en cada uno de los embudos.

2. Sobre el fi ltro colocar una porcin de suelo que se desea probar (la cantidad de suelo en todo los casos debe ser semejante).

3. Colocar los embudos con suelo, en la boca de cada uno de los recipientes.

4. Agregar un vaso de agua a cada muestra de suelo tratando de humedecer bien toda la superfi cie de suelo.

5. Esperar unos minutos y cuando deje de escurrir agua por el embudo, recoger el agua fi ltrada y volver a verterla sobre el suelo.

6. Repetir dos o tres veces la operacin.

7. Determinar la cantidad de agua que se fi ltr y qued en el fondo del recipiente.

8. Anotar los resultados y compararlos.

9. Elaborar un informe del experimento en donde se realice un cuadro comparativo de los diversos suelos.

FOTOCOPIABLEFOTOCOPIABLE

BLOQUE 2

1717

El agua, un medio de vida



Eje transversal: Proteccin del medio ambiente.

CONOCIMIENTOS

Ciclo del agua Evapotranspiracin: importancia clim-

tica y su infl uencia en la humedad de los suelos y los seres vivos

Taxismos y tropismos Sistema radicular en los bosques hme-

dos y bosques secos Energa hidrulica


Identi car el ciclo del agua y el proceso de potabili-zacin del mismo.

Relacionar la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su infl uencia en la biodiversidad del Bio-ma de Bosque, con la observacin e interpretacin de grfi cos y la descripcin de fenmeno.

Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el anlisis refl exivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.

Comparar los taxismos y tropismos desde el anli-sis de ejemplos, descripcin de grfi cos y videos y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos.

Reconocer la relacin del geotropismo e hidrotro-pismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques hmedos y secos, desde la de-codifi cacin de trminos y el anlisis descriptivo de la estructura de las races y la direccin de su crecimien-to.

Identi car al recurso hdrico como fuente de pro-duccin de energa, desde la descripcin de su proce-so de transformacin de energa potencial a cintica y la experimentacin del fenmeno.

Objetivo: relacionar los factores que infl uyen en la concentracin del agua con las carac-tersticas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.




3BLOQUE

18

Mdulo 3EL AGUA UN MEDIO DE VIDA

Objetivo del bloque: relacionar los factores que infl uyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.



didcticosEvaluacin

Relacionar la evapotrans-piracin con la humedad del suelo y su infl uencia en la biodi-versidad del bioma bos-que, con la observacin e interpretacin de grfi cos y la descripcin de fenmeno.

Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecua-dor, desde el anlisis refl exivo y la interpreta-cin del agua como fuente de vida.

Comparar los taxismos y tropismos des-de el anlisis de ejemplos, descripcin de grfi cos y videos y la ca-racterizacin de las res-puestas de los organismos a diferentes estmulos.

EL AGUA EN LOS BOSQUES

Ciclo del agua

Evapotrans-piracin: importan-cia clim-tica y su infl uencia en la hu-medad de los suelos y los seres vivos

Taxismos y tropismos

Sistema ra-dicular en los bosques hmedos y bosques secos

Energa hidrulica

EXPERIENCIA CONCRETAActivacin de conocimientos previosLLUVIA EN EL LABORATORIO

Formar equipos de trabajo.

Determinar normas de precaucin y de trabajo dentro del laboratorio.

Realizar el experimento que se describe en los fotocopiables sobre lluvia en el laboratorio con ayuda y supervisin del maestro.

OBSERVACIN REFLEXIVA

Determinar los diversos cambios que se produjeron en el experimento.

Analizar los elementos que intervinieron en la experimentacin.


Exponer los resultados ante el aula de clase.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Observar la doble pgina de inicio de la unidad y analizar los grfi cos.

Contestar a las preguntas.

Analizar cada uno de los acontecimientos que suceden a partir de los experimentos.

Formular hiptesis y comprobarlas con la experimentacin.

Elaborar el informe con los resultados de la experimentacin para llegar a conclusiones.

Completar organizadores grfi cos.

Asociar grfi cos y palabras.

Resolver juegos de palabras.

Resolver problemas matemticos.

Realizar grfi cos.

Sintetizar informacin en una rueda de atributos sobre las caractersticas y utilidades del agua.

Materiales de labora-torio

Texto y gua de trabajo

Tcnica: Observa-

cin Experimen-

tacin

Instrumento:

Lista de cotejo

Informe de experimen-tacin

Indicadores: Identifi ca

los cambios de estado del agua mediante la experimen-tacin.

Reconoce los estados del agua.

Organiza una cam-paa para promover el ahorro del agua.

Escribe un mensaje para la con-servacin del agua.

Eje curricular integrador del rea: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje de aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.Eje Transversal: Proteccin del medio ambiente rea: Ciencias Naturales Ao: Sptimo Tiempo aproximado: seis semanas

19



didcticosEvaluacin

Reconocer la relacin del geotropismo e hidrotro-pismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques hmedos y secos, desde la decodi-fi cacin de trminos y el anlisis des-criptivo de la estructura de las races y la direccin de su crecimien-to.

Identi car al recurso hdrico como fuente de pro-duccin de energa, desde la descripcin de su proceso de transforma-cin de ener-ga potencial a cintica y la experimen-tacin del fenmeno.

Realizar los experimentos de las pginas de apoyo adjuntas a la gua y determinar lo que es el fototropismo, geotropismo.

Determinar la importancia del agua en el desarrollo de los seres vivos del bosque.

Defi nir la importancia de la acumulacin de la humedad en los bosques para el desarrollo de los diversos elementos que se desarrollan en l.

Determinar formas de prevenir la contaminacin y uso racional del agua.

APLICACINCRUCIGRAMAS Y SOPAS DE LETRAS

Formar equipos de trabajo y elaborar crucigramas.

Intercambiar los juegos de palabras elaborados y jugar entre todos para de esta manera poder afi anzar los conocimientos.

Materiales de labora-torio

Marcado-res

Papelotes Cartulinas Revistas Lpices

de colores

Valora el trabajo en equipo para la cons-truccin de soluciones que permi-ten la con-servacin del agua.

Relaciona la evapo-transpira-cin con la humedad del suelo y su infl uen-cia en la biodiver-sidad del bioma bosque.

Explica la importancia del agua para los se-res vivos de cada regin natural del Ecuador.

Compara los taxismos y tropismos desde la experimen-tacin.

Reconoce la relacin del geo-tropismo e hidrotropis-mo con el crecimiento del sistema radicular de las plan-tas, de los bosques hmedos y secos.

Determinar la impor-tancia de los bosques protectores en el desarrollo de la vida del planeta.

Los bosques protectores

PROYECTO DEL BUEN VIVIR

LOS BOSQUES PROTECTORES

Desarrollar las actividades de las pgs. 110 y 111.

Materiales que se describen el texto de trabajo.

20


una refl exin sobre su elaboracin. Preguntar a los nios qu aprendieron en este bloque, si estos conocimientos les servirn para el desarrollo de sus

actividades diarias. Realizar la auto evaluacin y coevaluacin de bloque, pg. 111. Evaluacin abierta, pg. 112 Evaluacin sumativa, pg. 113

CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje. Responsabilidad Coherencia Creatividad Imaginacin Orden y aseo Tolerancia Expresin oral Expresin escrita Legibilidad en el escrito

21


Experiencia y CienciaExperiencia y CienciaTEMA: Lluvia en el laboratorio

Qu necesitamos?

Cuatro plantas grandes

Un bandeja de metal

Una tetera con agua caliente

Trozos de hielo

Cmo lo hacemos?

1. Colocar sobre una mesa las diversas plantas.

2. Sobre las plantas ubicar la bandeja de metal sostenida por un soporte, colocar en ella los cubos de hielo.

3. Colocar bajo la bandeja la tetera con el agua previamente hervida, lo ms caliente que se pueda.

4. Destapar la tetera de modo que el vapor llegue a la parte inferior de la bandeja.

5. Observar lo que sucede.

6. Establecer conclusiones.

7. Observar el grfi co.

Nota. Este experimento realizado con la supervisin de tu maestro o de un adulto.

GOTITAS DE CIENCIA

Hemos imitado el ciclo del agua.

El agua es constantemente calentada por el Sol. El calor hace que las molculas de agua se muevan ms rpidamente. Cuando estn lo sufi cientemente rpidas, rompen la ten-sin superfi cial del lquido y escapan como un gas: este proceso es la evaporacin.

Las capas superiores de la atmsfera que cubre la tierra son ms fras. Cuando el vapor de agua llega a ellas, comienza a enfriarse. Las molculas se mueven ms lentamente y se juntan, transformndose nuevamente en agua. Este es el proceso de condensacin.

BLOQUE 3

22


Experiencia y CienciaExperiencia y CienciaTEMA: Geotropismos

Objetivo: demostrar que las races de una planta crecen, siempre, hacia el centro de la Tierra (geotropismo positivo) y que los tallos y las hojas crecen siempre alejndose del centro de la Tierra (geotropismo negativo).

Qu necesitamos?

Un vaso transparente

Algodn

Papel secante o papel toalla de los que se usa en la cocina

Semillas de frjol

Cmo lo hacemos?

Colocar en las paredes de un vaso papel secante, luego colocar algodn en su interior y semillas de frjol , agregar agua en el algodn y exponerlo todos los das unas horas al Sol.

Toma nota de estas indicaciones:

El crecimiento que queremos obtener partir de cuatro semillas de frjol, las mismas que se orientarn de diferente manera.

Si observamos las semillas de frjol veremos un punto por donde sabemos que la planta empezar a crecer. Una semilla tendr dicho punto hacia abajo, otra semilla el punto hacia arriba, la tercera semilla lo tendr hacia la derecha y la cuarta semilla lo tendr hacia la iz-quierda.

Conclusiones

Qu observaremos?

Que independientemente de la orientacin de la semilla las races crecen buscando el centro de la Tierra, mientras que el tallo y las hojas crecen alejndose del centro de la Tierra.

Est fenmeno est relacionado con la existencia de un compuesto qumico, que se encuen-tra en la estructura de las plantas, y que est ntimamente relacionado con las caractersticas de crecimiento de las mismas. La fuerza de la gravedad orienta las molculas de dichos compuestos qumicos de tal manera que los tallos y las hojas van hacia arriba y las races hacia abajo. La fuerza de la gravedad acta como regulador de la direccin de crecimiento de las races y sus tallos con hojas.

BLOQUE 3

23


BLOQUE 3

Qu necesitamos? Seis semillas de frjol o maz

Tierra frtil de jardn

Un recipiente plstico ancho

Una botella plstica desechable de litro y medio

Papel o cartulina negra

Tijeras

Cinta adhesiva

Agua

Luz solar

Cmo lo hacemos?

Fig.1: Dejar que las semillas crezcan un poco.

1. Llena el recipiente con tierra. Presinala hacia abajo con los dedos, y chale agua hasta que la tierra se empape.

2. Coloca las semillas sobre la tierra y presinalas. Deja el recipiente en un lugar templado y con luz, esperar hasta que broten las semillas (Tiempo una sema-na, Figura 1)

Fig. 2: Corte de la botella

1. Corta los extremos de la botella plstica (fi gura 2), transformndola en un tubo, luego forra con papel negro dejando li-

bres las aberturas.

Fig. 3: Coloca las semillas dentro del tubo

2. Escoger una de las semillas y colcala dentro del tubo (fi gura 3). Luego pon tierra hmeda en las dos aberturas, cu-briendo la semilla, coloca un poco de agua.

Fig. 4: Races y hojas en cada extremo.

3. Coloca el tubo en un lugar templado y con luz.

4. Observa cada da los cambios que se pro-ducen y registra los datos.

Pronto vers salir dos brotes distintos, uno blanco y otro verde.

Qu sucedi con ellos?

Experiencia y CienciaExperiencia y CienciaTEMA: Fototropismo

Objetivo: determinar cmo infl uye la luz en el desarrollo de la planta.

2424




CONOCIMIENTOS Caractersticas del clima de las re-

giones boscosas

La atmsfera: estructura, caracters-ticas de cada una de las capas

Importancia de las estaciones me-teorolgicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiem-po

Zonas climticas y sus impactos sobre el bioma de bosque

Caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amazni-ca ecuatoriana


Relacionar las caractersticas del clima de las regiones boscosas con las caractersticas de la fl ora y la fauna del lugar, desde la observacin, descripcin e interpretacin de los aspectos observados.

Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpreta-cin de grfi cos y la descripcin de cada capa.

Analizar la informacin que proporcionan las estacio-nes meteorolgicas para el pronstico del estado del tiempo, desde la obtencin e interpretacin de datos experimentales e informacin bibliogrfi ca.

Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre los biomas de bosque con la observacin e in-terpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfi ca y el anlisis comparativo de las caractersticas y particulari-dades del manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.

Objetivo: identifi car el clima que presentan las diferentes zonas y su infl uencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de datos meteorolgicos y as aplicar estrategias de conservacin y proteccin de la biodiversidad.




El clima se manifiesta por las variaciones del aire4

BLOQUE

2525

Mdulo 4EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS VARIACIONES DEL AIRE

Objetivo del bloque: identifi car el clima que presentan las diferentes zonas y su infl uencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de datos meteorolgicos y as aplicar estrategias de conservacin y proteccin de la biodiversidad.



didcticosEvaluacin

Relacionar las caracters-ticas del clima de las regiones boscosas con las caractersti-cas de la fl ora y la fauna del lugar, desde la observacin, descripcin e interpretacin de los aspectos observados.

Diferenciar las caractersti-cas y compo-sicin de las capas atmosf-ricas, desde la observacin e interpretacin de grfi cos y la descripcin de cada capa.

Analizar la informacin que propor-cionan las estaciones meteorol-gicas para el pronstico del estado del tiempo, desde la obtencin e interpreta-cin de datos experimentales e informacin bibliogrfi ca.

El clima se manifi esta por las va-riaciones del aire.

La atmsfera: estructura, caractersti-cas de cada una de las capas

Las estacio-nes meteoro-lgicas

El clima y el tiempo climtico

Zonas clim-ticas y el bio-ma bosque

Los bosques como agentes reguladores del clima

El cambio climtico y los bosques

EXPERIENCIA CONCRETA Activacin de conocimientos previosEXPERIMENTO Formar equipos de trabajo y realizar

investigaciones en los peridicos sobre el clima de los diversos lugares del mundo.

Observar lminas de las capas atmosfricas. Observar videos o fotografas de las diversas zonas

climticas.

OBSERVACIN REFLEXIVA Refl exionar en grupo sobre los elementos que

infl uyen en el clima de las regiones. Analizar e inferir cmo ser la forma de vida de las

personas que viven en estos sectores. Deducir la importancia de preservar la atmsfera

como elemento esencial para la vida.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar la doble pgina de inicio del bloque y

analizar los grfi cos. Contestar a las preguntas de la pgina inicial. Leer el artculo Sobre el deterioro del aire en los

bosques analizar y determinar las propiedades del aire para la vida y el desarrollo de los bosques.

Analizar cada uno de los acontecimientos que suceden a partir de los experimentos.

Formular hiptesis y comprobarlas con la experimentacin.

Elaborar el informe con los resultados de la experimentacin para llegar a conclusiones.

Reconocer las caractersticas y propiedades del aire ms importantes para la vida.

Leer y analizar la informacin sobre la atmsfera, sus capas y resolver las actividades que se describen en el texto.

Formar equipos de trabajo y recolectar informacin de los siguientes temas:1. El clima en la ltima semana2. Importancia de la capa de ozono3. El tiempo climtico4. Instrumentos que se utilizan para medir

fenmenos atmosfricos.

prensa escrita

lminas

video

fotografas

Texto y cuadernode trabajo

Materia-les que se piden en la experiencia.

Tcnica: Observacin

Experimenta-cin

Instrumento: Lista de

cotejo Informe de

experimenta-cin

Indicadores: Identifi ca

las carac-tersticas, propiedades y utilidades del aire.

Reconoce de forma precisa los compo-nentes del aire.

Reconoce la importancia del aire y del clima en el desarrollo de los seres vivos.

Nombra las caractersticas de las diver-sas formas de energa.

Eje curricular integrador del rea: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje de aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.Eje Transversal: Proteccin del medio ambiente rea: Ciencias Naturales Ao: Sptimo Tiempo aproximado: siete semanas

26



didcticosEvaluacin

Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre los biomas de bosque con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfi ca y el anlisis com-parativo de las caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bos-ques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.

Habitabili-dad Habitabili-

dad en los pastizales y tundra de alta montaa

Contamina-cin del aire

Contamina-cin atmos-frica

Cambio climtico y calentamien-to global

Formas de prevenir la contamina-cin del aire

Identifi car las caractersticas ms sobresalientes del manglar del Litoral y los bosques andinos de altura y selva amaznica.

Reconocer las capas atmosfricas e identifi car su importancia para la vida del planeta.

Elaborar crucigramas, sopas de letras, mapa de conceptos, utilizando los nombres de las capas atmosfricas.

Formar equipos de trabajo e investigar sobre la capa de ozono y las diversas estaciones meteorolgicas.

Reconocer la importancia de las estaciones para determinar el clima y el tiempo, las ventajas y desventajas de las radiaciones solares para la vida.

Identifi car la importancia del aire como fuente de energa alternativa.

Refl exionar sobre la importancia del aire y los avances cientfi cos en la comunicacin y la investigacin cientfi ca.

Leer textos informativos y procesar la informacin en organizadores grfi cos.

Refl exionar sobre las acciones humanas que destruyen la atmsfera y aportar ideas para reducir estos impactos.

Realizar el procesamiento de la informacin.

Exponer la informacin procesada utilizando organizadores grfi cos en papelotes.

Colocar los trabajos realizados en el aula para que se los pueda leer en el transcurso del desarrollo del bloque.

EXPERIENCIA DE CIENCIAS

Desarrollar el experimento de las pgs. 120 y 121.


Leer y analizar la informacin que se describe en el texto de trabajo El clima y la biodiversidad de los bosques, zonas climticas.

APLICACIN/TRANSFERENCIA

Formar equipos de trabajo y realizar una mesa redonda para analizar las causas y consecuencias del deterioro de la capa de ozono y cmo infl uyen en la calidad de aire de los bosques y manglares.

Papelotes

Marcadores

Material de escritorio

Disea y rea-liza experi-mentos para determinar la presin atmosfrica.

Manipula materiales con las debi-das normas de seguridad y responsabi-lidad.

Coopera con el trabajo en equipo.

Es respon-sable y honesto en las tareas que realiza.

Es ordenado y propone soluciones ante los problemas planteados.

Valora la importancia del aire en la vida del planeta.

Determinar la importancia de las estacio-nes meteoro-lgicas para determinar el clima.

Las estacio-nes meteo-rolgicas

PROYECTO EL BUEN VIVIR

Las estaciones meteorolgicas

Desarrollar las actividades de las pgs. 144 y 145.

Materiales que se describen el texto de trabajo.

27


una refl exin sobre su elaboracin.


Realizar la auto evaluacin y coevaluacin de bloque, pg. 145.

Evaluacin abierta, pg. 146

Evaluacin sumativa, pg. 147

CRITERIOS DE EVALUACIN Es necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje.

Responsabilidad

Coherencia

Creatividad

Imaginacin

Orden y aseo

Tolerancia

Expresin oral

Expresin escrita

Legibilidad en el escrito

2828

Los ciclos de la naturalezay sus cambios

CONOCIMIENTOS Ciclo del agua Potabilizacin Ciclos del carbono y oxgeno Diversidad de fl ora en los bosques de las

regiones: Costa, Sierra y Amazonia Uso racional y sustentable de la fl ora Tipos de explotacin racional y sustenta-

ble de la fl ora de los bosques Diversidad de la fauna en los bosques de

las regiones: Litoral, Interandina y Ama-zonia ecuatoriana

Redes alimenticias de los mamferos:caractersticas generales

Papel de los mamferos en el bioma de bosque

Fauna en riesgo por deterioro ambiental antrpico

La especie humana y la excrecin como mecanismo de purifi cacin del organis-mo

Sexualidad humana: la pubertad y los ca-racteres secundarios en nias y nios

Salud e higiene: La menstruacin Ciencia, tecnologa y otras manifestacio-

nes socioculturales impactan en el bioma bosque y en los ciclos naturales.


Describir el ciclo del agua desde la observacin directa, interpreta-cin de grfi cos, experimentacin e identifi cacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua.

Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de grfi cos, identifi cacin de sus elementos y la descrip-cin de los procesos.

Describir la diversidad de la fl ora presente en las regiones ecuatoria-nas, desde la refl exin crtica del uso racional - sustentable y la identi-fi cacin de los tipos de explotacin racional de la fl ora de los bosques.

Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patro-nes o mapas de redes alimentarias en un bioma bosque desde la iden-tifi cacin, descripcin y relacin de la diversidad de la fauna y la fl ora en los bosques de las regiones Litoral, Interandina y Amazonia.

Interpretar grfi cos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamferos en el bioma bosque desde la identifi cacin, descripcin y de sus caractersticas generales.

Explicar el impacto antrpico en el deterioro ambiental y sus implica-ciones en la fauna del bioma bosque desde la observacin, el anlisis refl exivo y la descripcin de causa y efectos.

Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purifi ca-cin del organismo humano, desde la interpretacin y descripcin de grfi cos, secuenciacin del proceso y el reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo integrada al proceso de nutricin.

Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias con la observacin, descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos.

Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproduccin humana, en la salud e higiene desde la interpretacin de grfi cos, datos y el anlisis refl exivo de la infl uencia en el desarrollo biopsicolgico.




Objetivo: analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque, mediante la interpretacin y concienciacin de la impor-tancia de la conservacin de este recurso natural.


Actividades ldicas Organizadores grfi cos. Experimentacin Proyecto del Buen Vivir


5BLOQUE

2929

Mdulo 5LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

Objetivo del bloque: analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia de la conser-vacin de este recurso natural.



didcticosEvaluacin

Describir el ciclo del agua desde la observa-cin directa, interpretacin de grfi cos, experimenta-cin e identi-fi cacin de la relacin de la temperatura con los cam-bios de estado del agua.

Flujo de energa en los ecosis-temas. Cadenas

alimenti-cias

Eslabones en la cade-na alimen-ticia

Caracters-ticas de los vertebrados

Funcin de los seres vivos en las cadenas alimenti-cias

Ubicacin del ser humano en la cadena alimenti-cia como omnvoro

Dieta y alimentos

Proteccin y cuidados de la salud

EXPERIENCIA CONCRETA Activacin de conocimientos previos EXPERIMENTO Realizar el experimento que se detalla en la pgina

de apoyo de la gua del docente.

OBSERVACIN REFLEXIVA Qu sucedi en las paredes de la botella luego de

haber dejado expuesto el terrario a la luz solar?

Qu se desprendi del vaso con agua?

Cmo podemos adaptar este experimento al ciclo del agua?

Por qu es importante el ciclo del agua en el desa-rrollo de los seres del planeta Tierra?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar las fotografas del agua de la doble pgina

inicial y trabajar en las actividades sugeridas. Refl exionar sobre el problema cientfi co. Mediante un mapa conceptual formular la hipte-

sis. Elaborar el informe con los resultados de la discu-

sin y llegar a conclusiones. Diferenciar la hidrosfera de los otros componentes

del planeta. Observar el grfi co del ciclo del agua en la natura-

leza y exponer ordenadamente los cambios. Identifi car la importancia del agua dulce en el desa-

rrollo de los bosques y de los organismos que habi-tan en ellos.

Identifi car la importancia de los bosques para el cumplimiento del ciclo del agua.

Leer, analizar y concienciar sobre los qumicos y microorganismos que contaminan el agua y sus efectos para la salud.

Observar el proceso de potabilizacin del agua en esquemas y fotografas.

Resolver juegos de palabras y completar organiza-dores grfi cos.

Analizar y completar analogas. Realizar aplicaciones experimentales para demos-

trar los procesos de potabilizacin del agua, con la construccin de fi ltros.

Materiales que se des-criben en el experimento


Materialdel medio

Tcnica: Observacin Experimenta-

cin

Instrumento: Informe de ex-

perimentacin Escala numri-

ca

Indicadores: Identifi ca las

diversas eta-pas del ciclo del agua.

Determina la importancia del ciclo del agua en el de-sarrollo de los seres vivos de los bosques.

Eje curricular integrador del rea: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje de aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.Eje Transversal: Proteccin del medio ambiente rea: Ciencias Naturales Ao: Sptimo Tiempo aproximado: once semanas

30



didcticosEvaluacin

APLICACIN Y TRANSFERENCIA Elaborar con material de deshecho la maqueta del

ciclo del agua. Organizar un foro sobre el problema del calenta-

miento global y cmo afecta al desarrollo de los bosques.

Enlistar medidas que ayuden a controlar el abuso del agua y defi nir estrategias para mitigar su consu-mo racional.

Material del medio

Papelotes Marcado-

res

Interpretar el ciclo bio-geoqumico del carbono y el oxge-no, con la observacin de grfi cos, identifi ca-cin de sus elementos y la descrip-cin de los procesos.

Ciclo del carbono

EXPERIENCIA CONCRETA Formar equipos de trabajo y desarrollar el expe-

rimento que se describe en la pgina adjunta a la gua del docente.

OBSERVACIN REFLEXIVA Qu sustancia se desprende al calentar el azcar? Por qu el azcar se vuelve amarillenta al someter-

la al fuego? Cmo se llama el residuo negro que queda en el

plato?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar la pgina donde se indica el ciclo del car-

bono, trabajar en las actividades sugeridas. Mediante un diagrama jerrquico establecer los di-

versos pasos del ciclo del carbono. Determinar la importancia del ciclo del carbono

en el desarrollo de los bosques.

APLICACIN Formar equipos de trabajo y elaborar con material

de desecho el desarrollo del ciclo del carbono y ex-ponerlo ante el aula.

Materiales que se describen en la ex-periencia


Material del medio


cin Instrumento: Informe de

experiencia Escala numricaIndicadores: Identifi ca las

diversas etapas del ciclo del carbono.

Determina la importancia del ciclo del carbono en los diversos procesos biolgicos del ecosistema bosque.

Ciclo del oxgeno

EXPERIENCIA CONCRETA Formar equipos de trabajo y desarrollar el expe-

rimento que se describe en la pgina adjunta a la gua del docente.

OBSERVACIN REFLEXIVA Por qu al acercar el palillo de incienso se

enciende?

Qu benefi cios presenta el oxgeno en el desarro-llo de los organismos?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar la pgina donde se indica el ciclo del

oxgeno, trabajar en las actividades sugeridas.

Leer, analizar y desarrollar actividades de compren-sin lectora sobre el ciclo del oxgeno.

Determinar la importancia del oxgeno en el proce-so de la fotosntesis.

Determinar la importancia del oxgeno en la preser-vacin de los bosques.

Material que se describe en la ex-periencia



cin

Instrumento: Informe de

experiencia Escala numri-

caIndicadores: Identifi ca las

diversas etapas del ciclo del oxgeno.

Determina la importancia del ciclo del oxgeno en los diversos proce-sos biolgicos del ecosistema bosque.

31



didcticosEvaluacin

APLICACIN Y TRANSFERENCIA Formar equipos de trabajo, investigar y desarrollar

la experiencia del proceso de la fotosntesis.

Establecer conclusiones y resultados de la impor-tancia de la produccin del oxgeno en el desa-rrollo de la vegetacin y principalmente de los bosques.

Materiales que se pi-dan en las diversas investiga-ciones

Describir la diversidad de la fl ora presente en las regiones ecuatoria-nas, desde la refl exin crtica del uso racional-sus-tentable y la identifi cacin de los tipos de explotacin racional de la fl ora de los bosques.

Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimen-tarias en un bioma bosque desde la identifi cacin, descripcin y relacin de la diversidad de la fauna y la fl ora en los bosques de las regio-nes Litoral, Interandina y Amazonia.

Diversidad de fl ora en los bosques de las regiones: Costa, Sierra y Amazonia

Uso racional y sustentable de la fl ora

Tipos de explotacin racional y sustenta-ble de la fl ora de los bosques

Diversidad de la fauna en los bos-ques de las regiones: Litoral, In-terandina y Amazonia ecuatoriana

Redes ali-menticias

EXPERIENCIA CONCRETA Activacin de conocimientos previos Observar fotografas, video de la diversidad de fl ora

y fauna en los bosques del Ecuador.

OBSERVACIN REFLEXIVA Determinar las caractersticas de las diversas espe-

cies.

Cules seran las consecuencias si desaparecieran los bosques de nuestro pas?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar la pgina inicial y desarrollar las activi-

dades que se piden.

Identifi car las especies que se observaron en los videos y fotografas.

Anotar el nombre de las especies halladas.

Explicar qu es lo que se observa en una comuni-dad biolgica.

Elaborar un cuadro comparativo de la diversidad de fl ora y fauna de los bosques del Ecuador.

Observar una pirmide alimenticia.

Comprender la informacin cientfi ca.

Construir una pirmide y colocar, en cada uno de los niveles, siluetas de animales y vegetales.

Explicar la relevancia cientfi ca de la pirmide alimenticia.

Identifi car organismos productores y consumido-res.

Describir en una cadena los organismos producto-res y consumidores.

Establecer la secuencia de quin consume a quin.

Ejemplifi car las relaciones entre los seres consumi-dores.

Leer la informacin cientfi ca.

Responder y verifi car respuestas.

Fotografas Videos Televisin CDs DVD


Revistas Papelotes

Tcnica: Observacin

Instrumento: Escala numrica

Indicadores: Describe la

diversidad de la fl ora presente en las regiones ecuatorianas.

Determina la importan-cia del uso racional y sustentable de la fl ora de los bosques.

Establece pa-trones o ma-pas de redes alimentarias en un bioma bosque.

Identifi ca describe la diversidad de la fauna y la fl ora en los bosques de las regio-nes Litoral, Interandina y Amazonia.

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didcticosEvaluacin

Interpretar grfi cos de re-des alimenti-cias y deducir el papel de los mamferos en el bioma bosque desde la identifi ca-cin, descrip-cin y de sus caractersticas generales.

Explicar el impacto antrpico en el deterioro ambiental y sus impli-caciones en la fauna del bioma bosque desde la observacin, el anlisis refl exivo y la descripcin de causa y efectos.

Mamferos: caractersti-cas genera-les

Papel de los mamferos en el bioma bosque

Fauna en riesgo por deterioro ambiental antrpico

EXPERIENCIA CONCRETA Activacin de conocimientos previos Observar la doble pgina de inicio del tema y reali-

zar las actividades sugeridas. Observar un mamfero y registrar sus caractersticas

en una gua de observacin. Realizar una exposicin de fotografa o afi ches de

animales mamferos de nuestro pas.

OBSERVACIN REFLEXIVA Dialogar sobre la variedad de animales mamferos

que existen en nuestro pas. Describir sus caractersticas.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Describir y ubicar animales en su medio ambiente. Realizar comparaciones sobre las formas de alimen-

tacin, vida y nacimiento de algunos mamferos. Elaborar un organizador grfi co con la clasifi cacin

de los mamferos. Construir en plastilina diversos ejemplos de mam-

feros y exponer los trabajos en plenaria.

APLICACIN TRANSFERENCIA Participar en debates, mesas redondas, foros sobre

las causas que ponen en peligro de extincin a la fauna ecuatoriana.

Elaborar un trptico de los diversos bosques de nues-tro pas con sus diversas caractersticas y diversidad de fl ora y fauna.

Realizar una exposicin en el aula.

Texto de trabajo

Texto de trabajo

Hojas de papel bond

Revistas Marcadores Papelotes

Tcnica: Observacin Instrumento: Escala numricaIndicadores Deduce el

papel de los mamferos en el bioma bosque.

Determina el impacto del hombre en el deterioro am-biental y sus implicaciones en la fauna del bioma bosque.

PROYECTO DEL BUEN VIVIR

Exposicin de texturas de hojasPgs. 178 y 179


una refl exin sobre su elaboracin.


Realizar la auto evaluacin y coevaluacin de bloque, pg. 179.

Evaluacin abierta, pg. 180

Evaluacin sumativa, pg. 181

CRITERIOS DE EVALUACINEs necesario tener presente criterios de evaluacin que nos permitirn evaluar de mejor manera el aprendizaje.

Responsabilidad

Coherencia

Creatividad

Imaginacin

Orden y aseo

Tolerancia

Expresin oral

Expresin escrita

Legibilidad en el escrito

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Experiencia y CienciaExperiencia y CienciaTEMA: Ciclo del agua

Objetivo: observar y determinar las etapas del ciclo de agua en la naturaleza.

Qu necesitamos?

Una botella vaca de 5 litros

Arena

Piedras

Tierra abonada preferible de jardn

Un vaso pequeo con agua

Una planta pequea

Tijera

Funda plstica transparente

Cinta adhesiva

Cmo lo hacemos?

1. Abrir la botella de 5 litros por la mitad.

2. Colocar primero las piedras, despus la arena y fi nalmente el abono, quedando tres capas bien diferenciadas (se ha elaborado un terrario).

3. Plantar la planta a un lado y al otro se pone el vaso lleno de agua.

4. Regar el terrario y cerrar la botella con una funda plstica transparente sin que pueda entrar aire dentro de ella.

5. Exponer este terrario a la luz solar durante aproximadamente dos horas.

6. Observar los cambios y anotar los resultados en la libreta de apuntes.

7. Elaborar el informe de experimentacin.

Qu cambios observamos?

En el terrario se observa que tiene lugar el ciclo del agua.

El agua del vaso se evapora y se queda todo el vapor en las paredes de la botella de5 litros, a manera de gotas de agua, alimentndose de ese vapor la planta.


BLOQUE 5

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Experiencia y CienciaExperiencia y CienciaTEMA: Presencia del carbono en las sustancias orgnicas

Qu necesitamos?

Una cpsula de porcelana o un plato de metal

Una cucharada de azcar

Lmpara de alcohol o mechero

Una esptula o cuchara

Fsforos

Cmo lo hacemos?

1. Colocar la cucharada de azcar en la cpsula de porcelana o plato metlico.

2. Someter al fuego y revolver constantemente con la esptula o cuchara.

3. Observar los diversos cambios que se desarrollan en la experimentacin.

4. Tomar nota de los cambios.

CONCLUSIONES

Al someter al fuego el azcar (sacarosa C12 H22 O11) se observa cmo se vuelve amari-llenta, luego se transformar en una masa negra que desprende vapor de agua.

En el plato queda un residuo negro (este es el carbono).

BLOQUE 5


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Experiencia y CienciaExperiencia y CienciaTEMA: Aparato urinarioIntroduccin

El aparato urinario es un conjunto de rganos que producen y excretan orina, el principal lquido de desecho del organismo. En la mayora de los vertebrados los dos riones fi ltran todas las sustancias del torrente sanguneo; estos residuos forman parte de la orina que pasa por los urteres hasta la vejiga de forma continua. La cantidad normal de orina eliminada en 24 horas es de 1,4 litros aproximadamente, aunque puede variar en funcin de la inges-tin de lquidos y de las prdidas por vmitos o a travs de la piel por la sudoracin.

Comparaciones entre el experimento y el sistema urinario

Al hacer este experimento queremos hacer una comparacin con la nefrona para darnos una idea mas detallada de lo que pasa en los riones. El glomrulo o la cpsula de Bowman est representada por la primera coladera que es ah por donde pasa primero la sangre para que se fi ltre, el tbulo contorneado proximal es la segunda coladera, el asa de Henle por la tercera coladera y el tbulo contorneado distal por el papel fi ltro es donde se forma la orina. La sangre est representada por la mezcla y esta al pasar por las coladeras y lo que se quedaba en ellas eran algunos nutrientes que son reintegrados a la sangre, y lo que pas al fi nal por el papel fi ltro era la orina.

Qu necesitamos?

Tres coladeras o cernidores lo ms fi nos que puedan Un papel fi ltro o se puede utilizar una servilleta, papel toalla de la cocina. Agua Tierra Recipientes plsticos transparentes

Cmo lo hacemos?

Mezclar el agua con la tierra. Colocar las coladeras una sobre la otra. Colocar en la parte de abajo el papel fi ltro. Vaciar el recipiente de la mezcla de agua y tierra. Observar lo que sucede y tomar nota de los cambios en la libreta de apuntes.

Conclusiones

Al mezclar el agua con tierra se observaba que tena partculas grandes de tierra al igual que algunas piedras; estas al contacto con la primera coladera se quedan en ella y as en las dems coladeras las partculas se van quedando hasta que llegan al papel fi ltro y el agua aunque todava est negra y no est limpia, al pasar por las coladeras y el papel fi ltro la limpi no totalmente pero qued de nuevo transparente.

Fuente: http://html.rincondelvago.com/aparato-urinario_3.html


BLOQUE 5

Proyecto integradorProyecto integrador QUIERO UN MUNDO VERDE

Duracin: Un mes Objetivo del proyecto: realizar un campaa ecolgica en la comunidad educativa

FUNDAMENTACIN:

La contaminacin del aire, el agua, el suelo, la destruccin de los bosques y selvas por incendios, la extincin de especies nicas de nuestro pas son temas que da a da abordamos: los problemas de nuestro planeta no son un fenmeno nuevo. En el transcurso de la historia el ser humano ha enfrentado la problemtica asumiendo posiciones sustentadas en procesos en los cuales la experiencia ha sido fundamental. As ha construido los conocimientos y este es un mtodo viable desde el punto de vista metodolgico para los propsitos de la educacin ambiental.

Toda esta actividad invita al compromiso colectivo y no individual de emprender acciones que permi-tan contribuir y desarrollar un proceso que no solo desarrolle conocimientos, sino tambin valores y actitudes que contribuyen en la formacin de un nio/a seguro de su razonamiento, participativo, creativo, autnomo y con una nueva perspectiva de cambio en el entorno que lo rodea.

Por tal razn el desarrollo de este proyecto permitir integrar cada uno de los conocimientos actitu-des, valores y destrezas que permitan contribuir de alguna manera en mejorar el ambiente en el que se desenvuelve.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Ciencias Naturales Reconocer las acciones humanas y naturales que se desarrollan en el entorno cercano. Determinar causas y consecuencias que producen los diversos avances tecnolgicos, sociales en el

deterioro del medio ambiente y la destruccin de los bosques. Desarrollar el aprecio y preservacin del medio natural y social. Contribuir al desarrollo de estrategias que contribuyan al cuidado de los bosques y dems seres que

se desarrollan en l. Ubicar correctamente las diversas especies vegetales y animales de nuestro pas en mapas. Reconocer el valor de la utilidad de los recursos naturales.

Disponer de una actitud de colaboracin en proyectos y actividades integradoras y cooperativas.

Estudios Sociales Participar de forma respetuosa, solidaria, cooperativa y activa en el mbito que se desenvuelva. Expresar grfi camente la informacin (dibujos, imgenes, croquis, etc.)

Ubicar de forma clara y precisa en mapas, croquis, los diversos sectores vulnerables de nuestro pas.

Lengua y Literatura Interpretacin y aplicacin del signifi cado de la relacin texto-imagen. Elaborar organizadores grfi cos. Construir secuencia de palabras. Resolver juegos de palabras. Escuchar e interpretar mensajes orales completos, provenientes del entorno familiar, escolar y de los

medios de comunicacin.

Recolectar informacin y procesarla en diversos medios.

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Cultura Esttica Utilizar recursos del medio que permitan exteriorizar sentimientos y emociones. Manipular materiales diversos en el plano y el espacio.

Formacin tica Aprecio por las distintas formas de vida mediante su cuidado y mantenimiento. Reconocimiento del valor de utilidad de los recursos naturales. Disposicin para colaborar en proyectos y actividades.

Conocimientos a desarrollar por reas

Ciencias Naturales Mejoramiento y conservacin del ambiente. Medidas de Higiene, tratamiento de la basura, el ruido, cuidado de los espacios verdes. La realizacin de dibujos de la realidad observada Formas de contaminacin del agua, el suelo y el aire El papel de las personas en los cambios, la recuperacin y conservacin del medio natural La observacin, la seleccin y el registro de la informacin Papel de las plantas, animales y seres humanos El rol de las personas en la conservacin del medio natural, sus cambios y su recuperacin.

Estudios Sociales Formas de conservar el ambiente Las actividades econmicas y su impacto ambiental Problemas de contaminacin del medio ambiente y sus consecuencias La obtencin de informacin: observacin, seleccin y registro de distintas fuentes Problemas de contaminacin del medio ambiente y sus consecuencias para la vida de las personas Cambios producidos en el medio por acciones voluntarias o involuntarias del hombre La identifi cacin, prctica y difusin de pautas de cuidado, y preservacin del ambiente La participacin en las distintas actividades compartidas

Lengua y Literatura Argumentacin. Preguntas y respuestas, su expresin de acuerdos y desacuerdos Lectura de imgenes, construccin de signifi cados y secuencias Pertinencia de la informacin, bsqueda y seleccin de la informacin Produccin colectiva de textos Uso de la biblioteca, normas La manipulacin de material impreso, audiovisual, grfi co, instrumental, digital La expresin de opiniones y ejemplos Normas de trabajo grupal

Aprecio por el hbitat, distintas expresiones

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ACTIVIDADES DE INICIO:

Registro de las ideas previas. Mediante algunas preguntas. Qu es contaminar? En qu usamos el agua? Saben en qu la desperdiciamos? Cmo podemos ensuciar el agua? Qu se les ocurre hacer para limpiarla? Dnde tiramos la basura en nuestra casa? Quines ensucian el aire en la calle? Con qu? En nuestra casa o en el jardn, el aire est sucio? De qu?

Elaboracin de cuentos y poesas referidos al tema Investigacin en diferentes fuentes, sobre el tema: dentro de la sala, en los hogares y en otro lugar

que las familias de los nios puedan. Recorrida al patio de la parroquia y de los alrededores del jardn. Registro de la informacin, sacar fotos, dibujar el estado del entorno.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Formar equipos de trabajo y elaborar un mural sobre contaminacin. Crear un guin y desarrollar una dramatizacin de recolectores de basura. Crear cuentos y fbulas sobre los diversos medios de contaminacin, dramatizar los mismos. Crear tarjetas de invitacin y propaganda para la exposicin del proyecto utilizando hojas secas,

cortezas de rboles, poder hacer una creacin artstica. Disear afi ches para no fumar. Impacto en la salud y en la naturaleza del hbito de fumar. Realizar investigaciones de cmo el tabaco y el esmog de los autos afecta a la salud y al deterioro

del ambiente. Realizar investigaciones sobre los incendios forestales y la tala indiscriminada de los bosques. Desarrollar una campaa donde se enfatice la utilizacin de los tachos de basura. Crear conciencia

en los nios de la importancia de su uso. Observacin de fotos de lugares limpios. Compararlas con fotos de lugares llenos de residuos. Confeccionar con pelotas de espumafl ex o globos infl ados el planeta Tierra, colorearlo con tmpe-

ra, luego cubrirla con hojas, plantas y animales de papel, y todo lo que nos gustara encontrar en l.

Realizar indagaciones sobre: Cmo ser el planeta dentro de unos aos si lo seguimos contami-nando?

Imaginar un planeta enfermo, contaminado. Anotacin de sus caractersticas, dibujarlo. Cmo era antes, sin tantos adelantos tecnolgicos? Imaginarlo sano, libre de contaminacin. Anotar sus caractersticas, dibujarlo.

Comparar ambos trabajos Invencin de cuentos, poesas, adivinanzas ecolgicos Llamar a un concurso de elaboracin de un logotipo que identifi que a la campaa que se est rea-

lizando.

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Investigar sobre la capa de ozono. Importancia del agua para la vidaMediante la realizacin de investigaciones se demuestra dnde la falta de agua genera sequas, y las consecuencias negativas que esto trae para esa regin y para el hombre que la habita; realizar funcin de tteres, cuentos, diapositivas, para el entendimiento de la importancia que tiene el agua y a la im-portancia del ahorro.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Desarrollo del proyecto y la campaa ecolgica Confeccin de un diario ecolgico, es decir con toda la informacin y actividades desarrolladas a lo

largo del proyecto. Realizacin de folletos sobre la contaminacin y la importancia de la limpieza y el cuidado del pla-

neta, el consumo racional del agua, luz y dems fuentes de energa, los mismos que se entregarn a las familias y comercios cercanos.

Preparacin de tachos de basura para el jardn y los comercios del barrio. Se entregarn con folletos informativos. Confeccin de carteles o panfl etos para utilizar los c

Plan HB 7 Natu y Soc

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