Plan Individual de Rendimiento Estudiantil del 2016-17 Escuela … · 2017-05-16 · Capacitador...

El SPSA para Escuela Primaria Christa McAuliffe 1 de 41 4/24/17

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil del 2016-17

Escuela Primaria Christa McAuliffe

DISTRITO DE LA UNIÓN ESCOLAR PANAMA-BUENA VISTA

Director: Dan Pokett Dirección: 8900 Westwold Drive

Bakersfield, CA 93311 Teléfono: 665.9471 Correo electrónico: [email protected] Sitio web: www.pbvusd.k12.ca.us

Los siguientes componentes son incluidos:

X

Evaluación Anual del SPSA

X Recomendaciones y Certezas

X Informes de Datos

X Presupuestos

Política sobre Participación de los Padres

Contrato entre Escuela/Hogar (Título I)

SWP

TAS

No se aplica

La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el .

DISTRITO DE LA UNIÓN ESCOLAR PANAMA-BUENA VISTA


TABLA DE CONTENIDOS

TABLA DE CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 2

Evaluación Anual del SPSA ...................................................................................................................................................... 3

MEJORAS PLANEADAS EN RENDIMIENTO ESTUDIANTIL ........................................................................................................ 7

META DEL RENDIMIENTO #1: COMPETENCIA EN LECTURA Y ARTES LINGÜÍSTICAS .......................................................... 7

META DEL RENDIMIENTO #2: MATEMÁTICAS .................................................................................................................. 10

META DEL RENDIMIENTO #3: ESTUDIANTES DEL INGLÉS ................................................................................................. 13

META DEL RENDIMIENTO #4: FORMACIÓN PROFESIONAL .............................................................................................. 17

META DEL RENDIMIENTO #5: INCLUSIÓN DE PADRES/FAMILIAS ..................................................................................... 20

META DEL RENDIMIENTO #6: OTRO CURRICULAR ........................................................................................................... 23

META DEL RENDIMIENTO #7: OTRO CURRICULAR ........................................................................................................... 26

ANÁLISIS DEL PROGRAMA INSTRUCTIVO ACTUAL ................................................................................................................ 30

PROGRAMAS FINANCIADOS INCLUIDOS EN ESTE PLAN ....................................................................................................... 35

DATOS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y ESCOLAR ............................................................................................................. 36

Tabla 1 Resultados CAASPP (Todos los Alumnos) ............................................................................................................. 36

Tabla 5: Datos del examen de desarrollo del idioma ingles de California (CELDT)........................................................... 38

RECOMENDACIONES, CERTEZAS Y MEMBRECÍA EN EL CONSEJO DE SITIO ESCOLAR .......................................................... 39

APÉNDICE A: PRESUPUESTOS................................................................................................................................................ 40

APENDICE B: GUÍA DE REFERENCIA PARA MEJORAMIENTO DE PROGRAMA DE TÍTULO I ................................................... 41


Evaluación Anual del SPSA

(Repaso del SSC del SPSA del año pasado)

Según la Sección 64001(g) del Código Educativo de California, el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) debe evaluar al menos anualmente la efectividad de actividades planeadas. En el ciclo de continuo mejoramiento, evaluación de los resultados de meta proporcionarán datos para formar y guiar subsiguientes planes. Evaluación anual por el SSC y la agencia educativa local (LEA, por sus siglas en inglés) es una parte crítica del continuo ciclo de mejoramiento para una escuela. Aún más, es un componente integral del proceso de repaso de Supervisión del Programa Federal (FPM, por sus siglas en inglés) de Educación Compensatoria (CE, por sus siglas en inglés) para el Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés). Durante un repaso FPM, el SSC y LEA deben poder proporcionar evidencia del proceso de evaluación para determinar si las necesidades de los alumnos se están cumpliendo por las estrategias detalladas en el SPSA. Escuelas usarán esta información para modificar subsiguientes SPSA. A. Prioridades del Plan (del SPSA actual, aprobado por el Consejo)

1. Identificar las prioridades principales del SPSA actual. (No más de 2 o 3.):

Conceptos de matemática, Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) - Escritura.

2. Identificar los gastos principales apoyando estas prioridades.

X Adquisición de materiales, libros y/o equipo

X Adquisición de tecnología, programas informáticos y contratos de arrendamiento

X Formación Profesional/Consulta

X Dotación (tiempo complete/medio tiempo/día extendido/trabajo adicional)

X Otro: Comprar Chrome Books en la medida que lo permita el presupuesto. Libros de texto de ELA, matemática y fónica. Alentar la asistencia de maestros a conferencias de desarrollo profesional.

B. Implementación del Plan (como se relaciona a las prioridades principales identificadas en #1) 3. Identificar estrategias en el SPSA actual que fueron totalmente implementadas como se describe en el plan.

El desarrollo de personal y la colaboración profesional fue el enfoque de los días disponibles sin clases y asistencia a conferencias. Se implementaron las

metas del programa para alumnos EL y se les implicó durante todo el año. Se incluyeron las evaluaciones DIBELS y STAR de lectura y matemáticas durante todo el año.

4. Identificar estrategias en el SPSA actual que no fueron totalmente implementadas como se describe en el plan o no se implementaron dentro de los periodos

especificados.

El programa 95% empezó, se implementó y completó en los niveles de año primarios. Este programa continuará vigente e incluirá este año a todos los


niveles de año.

a. ¿Cuáles acciones específicas relacionadas a aquellas estrategias fueron eliminadas o modificadas durante el año? No se eliminó ni modificó ninguna acción.

b. Identificar barreras para la implementación total u oportuna de las estrategias identificadas anteriormente. (Incluyan solo barreras de la implementación escolar

durante la jornada escolar; no indiquen las razones más allá del alcance de la escuela.)

El Programa de intervención 95% fue nuevo en nuestra escuela y pudo solo implementarse en los niveles de año primarios.

c. ¿Cuáles acciones fueron realizadas para mitigar aquellas barreras o ajustar el plan para superarlas?

Más tiempo para el capacitador académico y el maestro de tecnologías para repasar y evaluar lo que estaba en marcha.

d. ¿Qué impacto tuvo la falta de implementación total u oportuna de estas estrategias sobre los resultados estudiantiles? ¿Cuáles datos utilizaron para llegar a esta conclusión?

Los resultados de la evaluación Smarter Balance fueron más bajos de lo esperado en algunos niveles de año en matemáticas y en ELA.

C. Estrategias y Actividades 5. Identificar aquellas estrategias o actividades que fueron particularmente efectivas en mejorar el rendimiento estudiantil. ¿Cuál evidencia tienen sobre el director

o indirecto impacto de las estrategias o actividades sobre rendimiento estudiantil?

El uso de las evaluaciones comparativas STAR de lectura y matemáticas fueron valiosas como una herramienta de evaluación así como la continuación de las evaluaciones DIBELS.

6. Identificar aquellas estrategias o actividades que fueron inefectivos o mínimamente efectivos en mejorar rendimiento estudiantil.

Dar la prueba de evaluación, DIBELS, PASI, etc., exigió de mucho tiempo pero fue útil. Este año se ha estado diseñando una aproximación de evaluación de

equipo para eliminar este problema.

a. Basado en un análisis del impacto de las estrategias/actividades, que parece ser la razón que fueron inefectivos en mejorar rendimiento estudiantil? (marque todas las que apliquen)

X Falta de implementación oportuna

Formación profesional limitada o inefectiva para apoyar implementación

Falta de efectivo seguimiento o tutoría para apoyar implementación

X No implementado con fidelidad

No corresponda apropiadamente con las necesidades estudiantiles/población estudiantil


Otra:

b. Basado en el análisis de esta práctica, recomendaría:

Eliminandolo del plan el próximo año O

X Continuandolo con las siguientes modificaciones

Capacitador académico, IIT, y un auxiliar harán la evaluación.

D. Participación/Gobierno

7. Describa como el SSC estuvo involucrado en el desarrollo del plan.

El Consejo de Sitio Escolar repasa y da sugerencias para el Plan Único para el Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés).

8. Describa como los comités asesores proporcionan consejos al SSC.

El Club de Padres, el personal y el Comité ELAC dieron sus aportaciones al Consejo Escolar (SSC, por sus siglas en inglés).

9. ¿Cómo fue monitoreado el plan por el SSC durante el ciclo escolar?

Mediante reuniones y eventos a lo largo del año.

10. ¿Cuáles cambios son necesarios para asegurar la oportunidad para participación de todos los interesados, y para proporcionar supervisión adecuada de actividades planeadas y resultados?

Ningún cambio necesario actualmente, ya que todos los interesados tienen oportunidades de repasar y aportar ideas.

E. Resultados

11. Identificar cualquer metas en el SPSA actual que se cumplieron.

X Meta de Rendimiento 1: Lectura/Artes Lingüísticas

X Meta de Rendimiento 2: Matemáticas

X Meta de Rendimiento 3: Estudiantes del Inglés

X Meta de Rendimiento 4: Formación Profesional

X

Meta de Rendimiento 5: Participación de los Padres


X Meta de Rendimiento Otra: Las evaluaciones DIBELS y LEXIA mostraron crecimiento en todos los niveles de año.

12. Identificar cualquier meta en el SPSA actual que no se cumplieron, o fueron solo parcialmente cumplidas.

Meta de Rendimiento 1: Lectura/Artes Lingüísticas

X Meta de Rendimiento 2: Matemáticas

Meta de Rendimiento 3: Estudiantes del Inglés

Meta de Rendimiento 4: Formación Profesional

Meta de Rendimiento 5: Participación de los Padres

X Meta de Rendimiento Otra: Las puntuaciones de matemáticas en la evaluación Smarter Balance no lograron sus metas en quinto.

13. Basado en esta información, ¿cuáles recomendaciones podrán ser consideradas en subsiguientes planes?

Los equipos de liderazgo tendrán un papel más activo en las reuniones de la Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés).


MEJORAS PLANEADAS EN RENDIMIENTO ESTUDIANTIL

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales.

META DEL RENDIMIENTO #1: COMPETENCIA EN LECTURA Y ARTES LINGÜÍSTICAS

Meta(s): El Kínder mantendrá la puntuación DIBELS del porcentaje de alumnos a nivel comparativo o superior en 85 % o superior y obtendrán 5 % más que la puntuación Distrital. Primer Año mantendrá la puntuación DIBELS del porcentaje de alumnos a nivel comparativo o superior en 71 % o superior y obtendrán 5 % más que la puntuación Distrital. En la Evaluación para Rendimiento y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) cada nivel de año incrementará su Norma de Porcentaje lograda y lo superará por 5 % en Puntuaciones de ELA. 3º año - 54 %, 4º año - 32 %, 5º año - 44 %, 6º año - 42 %. Mantener acceso estudiantil de 100 % a instrucción, material y evaluaciones apropiadas a CCSS. Los alumnos y maestros tendrán acceso a dispositivos conectados al internet para facilitar el aprendizaje en el salón.

¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito ha establecido 3 metas específicas en el Plan de Responsabilidad bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). El plan de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés) incorpora estas metas en el plan existente. Las metas son: 1. Incrementar el rendimiento de los alumnos en lectura y en matemáticas. 2. Proporcionar una experiencia educativa integral y completa para todos los alumnos. 3. Proporcionar y mantener un clima escolar seguro y positivo que implique a todos los grupos. El Plan LEA amplia las metas del LCAP para incluir: Metas de desempeño: 1(a) Competencia Lectora y 1(b) competencia con las matemáticas (alineado a las metas del LCAP). Metas de desempeño 2: Competencia en inglés de los Estudiantes de Inglés; mayor número de alumnos reclasificados como alumnos con nivel de competencia fluida en inglés (RFEP, por sus siglas en inglés). Los centros escolares usan datos específicos de su centro para alinear las metas de sus Planes Únicos de Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) para lograr los objetivos de los planes LCAP/LEA.

Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas Metas establecidas con los resultados CAASPP e ideas de Nivel de Año de reuniones PLC.


X Evaluación de Rendimiento Estudiantil de California (Resultados) Examen Estatal de Competencia de Estudiantes del Inglés

Resultados de Evaluación de Necesidades a Nivel Escolar

Fecha: X Evaluaciones Comparativas/Trimestrales Distritales

Reunión de Repaso Anual de Título I: Fecha: Reuniones del Equipo de Liderazgo X

Reuniones de Nivel de Año/PLC

Sondeos de los Padres: Fecha: Otro (please specify):

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): El nuevo CAASPP es el enfoque del proceso de evaluación. También se consideraron las metas distritales de Dibels y Star Reading. ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? X Maestros X Administración X Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) X Consejeros académicos/intervención X Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC X Otro (favor de especificar): Comités DELAC Alumnos que se beneficiarán con esta meta:

X Todos los Alumnos O

Estudiantes del Inglés Jóvenes de Crianza

Re designados con Dominio del Inglés Educación Especial

Desventaja Socio-Económica Otros Subgrupos (especifica):

Acciones para mejorar el rendimiento para salir de mejoramiento del programa (X no se aplica):


Estrategia Acciones específicas para tomarse Fechas

Costo aproximado Evidencia de monitoreo Comienzo Fin

Alineación de instrucción con las normas de contenido

1. 1.) Proporcionar materiales suplementarios apropiados para apoyar la instrucción de lectura/artes lingüísticas incluyendo adicionales materiales para la administración de pruebas, libros de consulta, equipo, programas informáticos, accelerated readers, libros de trabajo y materiales de literatura.

1/7/2016 30/6/2017 Presupuesto del Sitio

$2,000

LCF Distrital

Evaluación de necesidades de maestros, metas, evaluaciones de habilidades, suplementos y resultados de la Evaluación para Rendimiento y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés).

2. 2). Alentar a los alumnos a participar en todos los eventos y actividades escolares, tales como lenguaje oral, la "Batalla de los libros", ensayo B of A, deportes, etc. Proporcionar financiamiento para apoyar y promover estas actividades.


$2,000

3. 3). Proporcionar financiamiento para que la biblioteca y los salones adquieran libros, materiales, equipo y programas informáticos.


$2,000

4. 4). Proporcionar currículo suplementario e instrucción apropiada para estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés) tanto en el salón y mediante intervenciones apropiadas, para asegurar una rápida transición a las normas de nivel de año.


$5,000

5. 5). Proporcionar el programa Standards Plus y material "Common Core" (de Normas Básicas) para que todos los niveles de año refuercen las estrategias para tomar pruebas e instrucción basada en normas.


$15,000

Cuadernos de trabajo Standards Plus CC y "Common Core"

6. 6). Proporcionar financiamiento para implementar y apoyar el programa Dibels y programas Accelerated Reader y Math


$5,000




META DEL RENDIMIENTO #2: MATEMÁTICAS

Meta(s): En la Evaluación para Rendimiento y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) cada nivel de año incrementará su Norma de Porcentaje lograda y lo superará por 5 % en Puntuaciones de matemáticas. 3º año - 61 %, 4º año - 26 %, 5º año - 22%, 6º año - 47 %. Mantener acceso estudiantil de 100 % a instrucción, material y evaluaciones apropiadas a las Normas Básicas del Estado (CCSS, por sus siglas en inglés). Los alumnos y maestros tendrán acceso a dispositivos conectados al internet para facilitar el aprendizaje en el salón.

¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito ha establecido 3 metas específicas en el Plan de Responsabilidad bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) y El plan de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés). Las metas son: 1. Incrementar el rendimiento de los alumnos en lectura y en matemáticas. 2. Proporcionar una experiencia educativa integral y completa para todos los alumnos. 3. Proporcionar y mantener un clima escolar seguro y positivo que implique a todos los grupos. El Plan LEA amplia las metas del LCAP para incluir: Metas de desempeño: 1(a) Competencia Lectora y 1(b) competencia con las matemáticas (alineado a las metas del LCAP).

Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas Metas establecidas con los resultados CAASPP e ideas de Nivel de Año de reuniones PLC






Sondeos de los Padres: Fecha: Otro (please specify): Encuestas

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves):


Aportación de sondeos de maestros, padres, comités asesores (Consejo Asesor Distrital para Estudiantes del Inglés [DELAC, por sus siglas en inglés], Consejo Asesor del Distrito [DAC, por sus siglas en inglés], Consejo Asesor del Director [PAC, por sus siglas en inglés], Título I, etc.) y Puestos de Escucha en la comunidad identificaron áreas claves para abordar. El CAASPP fue el enfoque del proceso de evaluación. Las metas disritales de DIBLES y Star Math también fueron consideradas.

¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? X Maestros X Administración X Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) X Consejeros académicos/intervención X Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC X Otro (favor de especificar): DELAC, DAC Alumnos que se beneficiarán con esta meta:

X Todos los Alumnos O




Acciones para mejorar el rendimiento para salir de mejoramiento del programa ( no se aplica):




Alineación de instrucción con las normas de contenido

1. 1.) Proporcionar materiales, equipo y programas informáticos para apoyar el mejoramiento de habilidades matemáticas, de calculo, conceptos y de aplicación a nivel escolar.


$2,000

Evaluación de necesidades de maestros Resultados de CAASPP Pruebas de Matemáticas con Límite de Tiempo

2. 2). Proporcionar el programa Standards Plus y materiales "Common Core" (de Normas Báicas) para reforzar las estrategias para tomar pruebas e instrucción basada en normas en todos los niveles de año.


$15,000

3. 3). Proporcionar materiales suplementarios apropiados, tecnología y demás artículos necesarios para facilitar la efectividad del programa de 1:1


$5,000




META DEL RENDIMIENTO #3: ESTUDIANTES DEL INGLÉS

Meta(s): Incrementar el dominio estudiantil un nivel de competencia anualmente. Incrementar por 2 % el índice de re-clasificación anualmente. Mantener 100% acceso por los alumnos para instrucción apropiada, materiales y evaluaciones de las Normas Básicas del Estado (CCSS, por sus siglas en inglés) Alumnos y maestros tendrán acceso a dispositivos conectados al internet para facilitar aprendizaje en el salón. Habrá un mínimo de 30 minutos para el maestro para usar los estándares de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) de California a diario. Esto se supervisará mediante planes de lección y la revisión del director. La integración de ELD CA tendrá lugar con una transición hacia un enfoque hacia las normas CCSS de California para ELA en la estructura general de los planes diarios. se supervisará mediante planes de lección y la revisión del director.

¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito ha establecido 3 metas específicas en el Plan de Responsabilidad bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) y el plan de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés). Las metas son: 1. Incrementar el rendimiento de los alumnos en lectura y en matemáticas. 2. Proporcionar una experiencia educativa integral y completa para todos los alumnos. 3. Proporcionar y mantener un clima escolar seguro y positivo que implique a todos los grupos. El Plan LEA amplia las metas del LCAP para incluir: Metas de desempeño: 1(a) Competencia Lectora y 1(b) competencia con las matemáticas (alineado a las metas del LCAP).

Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas







Sondeos de los Padres: Fecha: Otro (please specify): Encuestas, informes ELSSA

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): El índice de re-clasificación a Dominio Avanzado del Inglés (RFEP, por sus siglas en inglés) supera el del Condado y Estado, pero ha permanecido estático. Repaso de Planes de Acción para Estudiantes del Inglés a Largo Plazo (LTEL, por sus siglas en inglés) y alumnos en riesgo de convertirse en LTEL. ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? X Maestros X Administración X Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) X Consejeros académicos/intervención X Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC X Otro (favor de especificar): DELAC Alumnos que se beneficiarán con esta meta:

Todos los Alumnos O

X Estudiantes del Inglés Jóvenes de Crianza







Participación del personal, los padres y la comunidad

1. 1.) Enviar información sobre las Políticas para la Participación de los Padres (inglés/español) a todos los padres.


$1,000

Hojas de registro de asistencia para llevar cuenta del número de padres EL participantes en eventos (ELACs, reuniones del club de padres, talleres, etc.) Mantener registros de contacto con los padres vía llamadas telefónicas a padres EL.

2. 2.) Informar/invitar a los padres a próximas reuniones del Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y conferencias de boletas de calificaciones estudiantiles mediante llamadas personales. (inglés/español)


$200

3. 3.) Informar a padres hispano-parlantes del número telefónico de servicio informativo en español para ayudarles a comunicarse con la escuela sobre temas escolares.


0

4. 4.) Proporcionar cuidado de niños y refrigerios en varias reuniones.


$500

5. 5.) Utilizar Centros de Recursos y otros organismos comunitarios para proporcionar capacitaciones para padres e información sobre varios temas.


$500

6. 6.) Proporcionar intérpretes orales de varios idiomas, según disponibilidad, para los padres.


$200

7. Asignar fondos para programas extracurriculares y equipo y materiales para lograr estos programas.


$15,000

Mejora de estrategias instructivas y materiales

1. 1. Proporcionar materiales suplementarios apropiados, tecnología y demás artículos necesarios para facilitar la efectividad de los básicos programas ELD (maestros de salón)


$1,000

Evaluación de necesidades de maestro. Planes de Servicio, objetivos desarrollados por el maestro de salón y el maestro de apoyo EL para abordar específicas áreas académicas para ELs con dificultades.




2. 2. Según la disponibilidad de Ayuda de Impacto Económico-Dominio Limitado del Inglés (EIA-LEP, por sus siglas en inglés), hacer uso de maestro de apoyo EL para proporcionar intervención y ayudar a ELs identificados mediante el proceso de Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) para acceder al currículo común mediante instrucción suplementaria (todas las áreas curriculares).

01/7/2016 30/6/2017

3. 3. Proporcionar materiales suplementarios apropiados para apoyar el acceso de ELs al currículo básico (todas las áreas curriculares, todos los maestros y el maestro de apoyo EL).


$2,000




META DEL RENDIMIENTO #4: FORMACIÓN PROFESIONAL

Meta(s): Usando las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) y tiempo libre, todos los maestros y personal auxiliar (según corresponda), participarán en Actividades de Formación Profesional ofrecidas por el Distrito y en sitios escolares individuales. Las actividades de Formación Profesional estarán asignadas a las metas del Plan de Responsabilidad Bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). Los maestros serán capacitados sobre la implementación de las Normas Básicas del Estado (CCSS, por sus siglas en inglés) y libros de texto recién adoptados. Se apartará dinero para que el personal asista a conferencias para formación profesional.

¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito ha establecido 3 metas específicas en el Plan de Responsabilidad bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) y el plan de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés). Las metas son: 1. Incrementar el rendimiento de los alumnos en lectura y en matemáticas. 2. Proporcionar una experiencia educativa integral y completa para todos los alumnos. 3. Proporcionar y mantener un clima escolar seguro y positivo que implique a todos los grupos. El Plan LEA amplia las metas del LCAP para incluir: Metas de desempeño: 1(a) Competencia Lectora y 1(b) competencia con las matemáticas (alineado a las metas del LCAP).

Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas

Evaluación de Rendimiento Estudiantil de California (Resultados) Examen Estatal de Competencia de Estudiantes del Inglés



Reunión de Repaso Anual de Título I: Fecha: X Reuniones del Equipo de Liderazgo X


Sondeos de los Padres: Fecha: X Otro (please specify): Encuestas


¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): Aportación del personal docente, personal clasificado ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? X Maestros X Administración Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) Consejeros académicos/intervención X Equipo de liderazgo/DSLT SSC ELAC Otro (favor de especificar): Alumnos que se beneficiarán con esta meta:

Todos los Alumnos O








Formación de personal y colaboración profesional

1. 1.) Hacer uso de un equipo de liderazgo escolar que permitirá la capacitación y comunicación con colegas.


$1,000

Evaluación de necesidades de maestro Participación del 100 % en formación de personal en el Dstrito y sitio escolar. Participación en Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés)

2. 2.) Proporcionar al personal las oportunidades para mejorar su aprendizaje profesional mediante asistencia a conferencias y talleres apropiados y ayudarles a mejorar el rendimiento estudiantil en todas las áreas curriculares.


$10,000

3. 3.) Capacitar al personal y proporcionar equipos en el uso de computadoras y tecnología para que puedan incorporarlo en su instrucción regular.


$5,000

4. 4.) Proporcionar tiempo libre para colaboración dentro de niveles de año con el propósito de análisis de datos, desarrollo y refinación de estrategias instructivas y alineación de instrucción y evaluación a las normas estatales.


$2,000

5. 5.) Proporcionar oportunidades para que el personal colabore dentro de niveles de año con el propósito de observar, planificar lecciones, ejemplificar y capacitarse para fortalecer su D.I.I. y demás estrategias docentes.


$2,000

6. 6.) Proporcionar desarrollo de personal en todas las normas CCSS y ELD de California mediante especialistas curriculares, maestros consultores, conferencias y expertos en el personal.


$2000

7. 7.) Proporcionar literatura, materiales y artículos necesarios para facilitar el desarrollo y la colaboración.


$2,000


META DEL RENDIMIENTO #5: INCLUSIÓN DE PADRES/FAMILIAS

Meta(s): Participar y colaborar con grupos dentro y fuera de la comunidad distrital para el intercambio que beneficia mutuamente el intercambio de conocimiento y recursos Proporcionar los padres con recursos significativos, orientación y capacitación objetiva para que puedan ayudar sus hijos y tomar decisiones informadas por ellos Proporcionar un entorno acogedor donde los padres son tratados como contribuidores valiosos a la educación de sus hijos Proporcionar capacitación de liderazgo y gobierno para que las familias estén listas para activamente participen en y supervisen rendimiento escolar Proporcionar familias con información oportuna, correcta y factible para apoyar aprendizaje en el hogar y la escuela

¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito ha establecido 3 metas específicas en el Plan de Responsabilidad bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). El plan de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés) incorpora estas metas en el plan existente. Las metas son: 1. Incrementar el rendimiento de los alumnos en lectura y en matemáticas. 2. Proporcionar una experiencia educativa integral y completa para todos los alumnos. 3. Proporcionar y mantener un clima escolar seguro y positivo que implique a todos los grupos. El Plan LEA amplia las metas del LCAP para incluir: Metas de desempeño: 1(a) Competencia Lectora y 1(b) competencia con las matemáticas (alineado a las metas del LCAP).

Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas El número de padres que participan activamente en reuniones del club de padres, actividades escolares, que dan de su tiempo en los salones, que participan en consejos de sitio escolar.


X Resultados de Evaluación de Necesidades a Nivel Escolar

Fecha: Evaluaciones Comparativas/Trimestrales Distritales



X

Sondeos de los Padres: Fecha: Otro (please specify): Encuestas

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): Tasas de participación de los padres en varios talleres ofrecidos mediante el distrito; listas de membresía en comités asesores ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? Maestros X Administración X Padres Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) Consejeros académicos/intervención X Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC Otro (favor de especificar): DELAC, DAC, PAC


Alumnos que se beneficiarán con esta meta:

Todos los Alumnos O








Participación del personal, los padres y la comunidad

1. 1.) Mantener a los padres y al personal informados sobre la expectativa escolar para el aprendizaje de sus hijos y cómo proporcionar apoyo necesario para el éxito en todas las áreas curriculares.


$500

Participación de todo el personal, los padres y la comunidad.

2. 2.) Seleccionar miembros para el Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y proporcionar capacitación para funcionar como grupo de toma de decisiones para mejoramiento escolar. Seleccionar a personal y a padres para participar en todas las reuniones que ayudarán a realzar el aprendizaje.


$500

3. 3.) Promover la participación de padres y el personal en actividades escolares tales como, la Noche de Regreso a Clases, Visita Escolar, conciertos, reuniones, visitas a salones, presentaciones estudiantiles y todas las reuniones. Proporcionar financiamiento para motivar esta participación con refrigerios, materiales y útiles.


$500

4. 4.) Financiar al personal para obligaciones adicionales para proporcionar capacitaciones para los padres y el personal


$2,000


META DEL RENDIMIENTO #6: OTRO CURRICULAR: Educación Especial

Meta(s): Mayor rendimiento de alumnos de Educación Especial (incluyendo alumnos 504 y de terapia del habla) en pruebas estatales; las metas a largo plazo incluyen puntuaciones a nivel competente o superior en pruebas estatales obligatorias. ¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito ha establecido 3 metas específicas en el Plan de Responsabilidad bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) y el plan de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés) incorpora estas metas en el plan existente. Las metas son: 1. Incrementar el rendimiento de los alumnos en lectura y en matemáticas. 2. Proporcionar una experiencia educativa integral y completa para todos los alumnos. 3. Proporcionar y mantener un clima escolar seguro y positivo que implique a todos los grupos. El Plan LEA amplia las metas del LCAP para incluir: Metas de desempeño: 1(a) Competencia Lectora y 1(b) competencia con las matemáticas (alineado a las metas del LCAP).

Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas Resultados de la Evaluación Alternativa de Rendimiento de California (CAPA, por sus siglas en inglés) administrada anualmente a los alumnos de Educación Especial.



Fecha: Evaluaciones Comparativas/Trimestrales Distritales

Reunión de Repaso Anual de Título I: Fecha: X Reuniones del Equipo de Liderazgo X


Sondeos de los Padres: Fecha: X Otro (please specify): CAPA Caasp

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): Bajos resultados en evaluación de alumnos. ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? Maestros Administración Padres Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) Consejeros académicos/intervención Equipo de liderazgo/DSLT SSC ELAC Otro (favor de especificar): Alumnos que se beneficiarán con esta meta:

Todos los Alumnos O


Re designados con Dominio del Inglés X Educación Especial




Mejora de estrategias de instrucción y materiales

1. 1. Consulta y colaboración entre personal de educación regular y especial sobre las estrategias instructivas apropiadas para uso en la enseñanza de alumnos de educación especial en el salón regular.


$500

Evaluaciones del Plan de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés) (anual y de 3 años) Pruebas Estatales Revisiones de seguimiento al Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés)

2. 2. Mayor capacitación para el personal de educación regular sobre cómo diferenciar la instrucción y técnicas de administración del salón para alumnos de educación especial.


$500

3. 3. Según la disponibilidad de financiamiento, adquirir materiales suplementarios para abordar las necesidades educativas de los alumnos de educación especial.


$500

4. 4. Según la disponibilidad de espacio, hacer uso de personal de educación especial para trabajar con alumnos de educación regular "en riesgo" de desarrollar discapacidades del aprendizaje.


$500


META DEL RENDIMIENTO #7: OTRO CURRICULAR: Rendimiento a lo Largo del Currículo

Meta(s): Proporcionar apoyo al personal y a los alumnos en actividades curriculares y oportunidades de aprendizaje prolongado. ¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito reconoce que el aprendizaje se realiza a lo largo del currículo. Lectura/Artes lingüísticas, matemáticas, desarrollo del idioma inglés (mediante estrategias de instrucción académica en inglés estructurada con fines específicos [SDAIE, por sus siglas en inglés]) son necesarios en todas las materias para todos los alumnos. Asimismo, la prolongación del currículo más allá de las Metas de Rendimiento del Plan de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés) asegura que todos los alumnos reciban una educación integral en las artes, ciencias, tecnología, salud y educación física. Todas las materias son realzadas por oportunidades de aprendizaje vivencial tales como excursiones, asambleas, oradores expertos, así como participación estudiantil en varias actividades extracurriculares tales como lenguaje oral y programas del habla, ferias de la ciencia, competencias académicas, deportes, las competiciones de batallas de libros y varios otros métodos de aprendizaje práctico. La escuela se alinea al Plan LEA y a la filosofía distrital mediante la imposición de metas y acciones que apoyan la participación estudiantil a lo largo del currículo. Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas




Reunión de Repaso Anual de Título I: Fecha: X Reuniones del Equipo de Liderazgo


Sondeos de los Padres: Fecha: X Otro (please specify): Reuniones PLC

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): Mediante discusiones y sondeos, los datos indican que las actividades intercurriculares amplían e incrementan el rendimiento para los alumnos y son beneficiosas a todos los alumnos. ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? Maestros X Administración X Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) Consejeros académicos/intervención Equipo de liderazgo/DSLT SSC X ELAC Otro (favor de especificar): Alumnos que se beneficiarán con esta meta:

Todos los Alumnos O





Acciones para mejorar el rendimiento para salir de mejoramiento del programa (X no se aplica):




Mayor oportunidad educativa

1. 1.) Proporcionar oportunidades y financiamiento para prolongar el aprendizaje estudiantil mediante actividades tales como Camp KEEP, excursiones, recompensas, reconocimientos, oradores invitados y asambleas.


$1,000

Acceso estudiantil a, y participación en, diversas actividades. Prueba de condición física, Mayor rendimiento estudiantil medido por observaciones de maestros, evaluaciones comparativas distritales y boletas de calificaciones, y pruebas requeridas por el estado (Evaluación para Rendimiento y Progreso Estudiantil de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], la Prueba para Desarrollo del Idioma Inglés de California [CELDT, por sus siglas en inglés] etc.)

2. 2.) Adquirir y mantener equipo, artículos y programas informáticos para prolongar el aprendizaje a lo largo del currículo para incluir ciencia, ciencias sociales y salud.


$1,000

3. 3.) Proporcionar a alumnos de todos los niveles materiales instructivos apropiados para todas las básicas áreas curriculares. Esto incluirá educación especial, educación para alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés), y el programa Especialista en Recursos (RSP, por sus siglas en inglés).


$1,000

4. 4.) Enseñar a los alumnos a usar recursos bibliotecarios y habilidades de investigación en el salón y mantenerse al día con nueva tecnología. Proporcionar materiales y equipo adecuado para apoyar esta instrucción.


$500

5. 5.) Mantener a la biblioteca, dotación de personal, equipo y libros para asegurar disponibilidad.


$2,000

6. 6.) Diseñar y programar intervenciones durante la jornada escolar, día prolongado (antes o después de clase) y/o cursos de verano para todos los alumnos "en riesgo" o quienes necesiten ayuda adicional en lectura, artes lingüísticas o matemáticas según la disponibilidad de financiamiento.


$1,000




7. 7.) Programar reuniones del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) para resolver problemas de aprendizaje para alumnos individuales con dificultades con lectura básica, escritura, matemáticas, problemas disciplinarios, o quienes se encuentran "en riesgo" de reprobar año. Permitir tiempo libre para que los maestros participen en este proceso, proporcionar suplentes para facilitar la asistencia de los maestros en las reuniones.


$1,000

8. 8.) Adquirir equipo y material adicional para fortalecer la educación física y la seguridad de todo el personal. Para ayudar a los alumnos a lograr las normas de educación física, condición física y promover estilos de vida sanos y activos.


$2,000

9. 9.) Proporcionar suficiente espacio, equipo, mobiliarios, tecnología, artículos y demás artículos necesarios para llevar a cabo los programas y todos los programas especializados, tales como servicios para Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés) u otros programas escolares, y según la disponibilidad del financiamiento, apoyar al personal para mantener la implementación de programas.


$2,000


ANÁLISIS DEL PROGRAMA INSTRUCTIVO ACTUAL

Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

La primaria McAuliffe usa una combinación de evaluaciones curriculares estatales, distritales y de nivel de año para supervisar el progreso estudiantil y modificar la instrucción a fin de mejorar el rendimiento estudiantil. El personal analiza los datos estatales de la prueba de normas de California (CST, por sus siglas en inglés) al comienzo del año escolar para establecer las metas escolares y de nivel de año. Las evaluaciones comparativas distritales y evaluaciones diagnósticas son utilizadas para modificar la instrucción para mejorar el rendimiento estudiantil. Estas evaluaciones incluyen paquetes de intervención creados dentro de los niveles de año, Fast Facts e instrucción diferenciada.

2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción Se usan los datos de evaluaciones integradas al currículo, adoptadas por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés) en matemáticas y artes lingüísticas en inglés para monitorear el progreso estudiantil y modificar la instrucción. Los métodos utilizados incluirán puntuaciones de CST, calificaciones trimestrales, puntuaciones de pruebas sumativas para matemáticas y artes lingüísticas en inglés, listas de evaluaciones de maestros.

Capacitación y formación profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

Actualmente todo el personal certificado y de para-profesionales cumple con el requisito de la legislación federal para Educación Primaria y Secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) para personal altamente calificado.

4. Capacitación AB 430 de los directores y otras capacitaciones sobre los materiales instructivos adoptados por la junta educativa estatal (SBE, por sus siglas en inglés) Yo, Dan Pokett, director, he completado exitosamente la capacitación AB 75 y la capacitación de Liderazgo Escolar de California.

5. Suficiencia de maestros acreditados y formación profesional docente (p. ej. acceso a capacitación SB 472 sobre materiales instructivos adoptados por SBE) El desarrollo de personal que mejora el aprendizaje de todos los alumnos prepara a los educadores para aplicar la investigación a la toma de decisiones. Los maestros tienen acceso a una variedad de oportunidades de desarrollo profesional. Se ofrece desarrollo profesional sistemático mediante el Departamento de Currículo e Instrucción e incluye, mas sin limitarse a: Rick Morris, administración del salón; Mike Mattos, Pirámide de Respuesta a la Intervención; Comunidades de Aprendizaje Profesional; Laurie Robinson; Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés). Asimismo, el personal escolar es alentado a asistir a eficaz desarrollo profesional identificado, basado en investigación en todas las áreas de contenido y todos los niveles de año.

6. Alineación de formación profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades

profesionales (ESEA)


El desarrollo profesional a nivel distrital está enfocado en prácticas instructivas basadas en investigación asegurando que el rendimiento estudiantil y está alineado a las normas estatales y el plan LEA. El Departamento de Currículo e Instrucción encuesta a los maestros anualmente para ayudar a planear el desarrollo profesional del próximo año, y la escuela se enfoca en sus necesidades mediante discusiones formales e informales. El análisis de datos de rendimiento estudiantil por parte del personal distrital y escolar también proporciona sugerencias y determina el enfoque de desarrollo profesional.

7. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) El apoyo para maestros es proporcionado mediante el proceso PLC (colegas del nivel de año) y por varios expertos en el sitio y en el distrito. El personal de Educación Especial, el psicólogo escolar, los Especialistas Curriculares, y Especialistas del Programa EL ayudan al personal con estrategias instructivas para mejorar el rendimiento académico. Los maestros nuevos reciben apoyo adicional mediante el programa distrital "Evaluación y apoyo a maestros nuevos" (BTSA, por sus siglas en inglés) y el Departamento de Currículo e Instrucción proporciona extensa ayuda siempre que se solicite.

8. Colaboración entre maestros por nivel de año (Kínder-8vo año) El distrito ha implementado días semanales de instrucción limitada para proporcionar valioso tiempo para colaboración de maestros sobre el rendimiento estudiantil. Los equipos son organizados por nivel de año y están enfocados en analizar los datos evaluativos estudiantiles de evaluaciones curriculares, evaluaciones comparativas y diagnósticas, desarrollo de evaluaciones comunes, identificación de las normas esenciales y análisis de prácticas instructivas para alinearse de mejor forma con el currículo. Se planifican intervenciones estudiantiles apropiadas para alumnos con dificultades y se supervisa el progreso en estas reuniones.

Enseñanza y aprendizaje 9. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

El Departamento de Currículo e Instrucción proporciona calendarios de desarrollo específicos al nivel de año, alineados a las normas estatales. El currículo y materiales proporcionados por el distrito están alineados a las normas para enfrentar el reto de mayor competencia estudiantil. Los maestros usan exitosas estrategias instructivas para enseñar las normas y proporcionan apoyo e intervención suplementaria cuando corresponda.

10. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) El distrito supervisa y se adhiere a todos los minutos instructivos recomendados por el estado para artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas. La primaria McAuliffe supervisa esto revisando que las planificaciones sean actuales y suficientes. Se comparan y revisan los horarios diarios en reuniones de nivel de año.

11. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficientes cantidades de cursos de intervención El Departamento de Currículo e Instrucción proporciona calendarios de desarrollo específicos a los niveles de año. Estos calendarios permiten que los niveles de año determinen las modificaciones necesarias en base a las necesidades estudiantiles indicadas por resultados evaluativos. Las oportunidades de intervención son habladas en reuniones PLC y hechas posible en los horarios semanales de lección desarrollados por maestros.

12. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA)


Todos los alumnos tienen acceso a materiales instructivos basados en normas incluyendo libros de texto adoptados por el estado y materiales adoptados por el distrito, así como actividades de extensión para nuestros alumnos superdotados. En kínder-6º año, Treasures proporciona un currículo articulado basado en normas, materiales e instrucción para lectura/artes lingüísticas dentro y a lo largo de todos los niveles de año. El programa Treasures ofrece una variedad de estrategias para pre-enseñar, re-enseñar y prolongar el aprendizaje mediante experiencias basadas en las necesidades estudiantiles. El programa de desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) sistemático atiende a las necesidades de nuestros estudiantes del inglés mediante el currículo escolar ELD. El currículo adoptado de matemáticas proporciona la base para instrucción matemática basada en normas con oportunidades designadas por maestros para un aprendizaje amplio y mayor. Los maestros colaboran en PLCs semanalmente, lo cual permite continuas evaluaciones e instrucción modificada.

13. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas El director supervisa el uso de materiales instructivos asegurando que los alumnos reciban materiales instructivos alineados a las normas y adoptados por el SBE. Los materiales de intervención pueden ser proporcionados por el distrito, y los maestros determinan si los materiales suplementarios de intervención adicionales son necesarios en base a las necesidades estudiantiles.

Oportunidad y acceso educativo equitativo 14. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las

normas (NCLB) La meta es que todos los alumnos avancen un nivel de rendimiento cada año. Durante la primera instrucción, los maestros usan estrategias y técnicas instructivas explícitas integradas a los programas adoptados por el distrito escolar. Los maestros también usan los componentes de los programas diseñados como herramientas independientes de intervención para alumnos en riesgo. Específicamente, los maestros usan el material de intervención Treasures y otros materiales estudiantiles suplementarios para abordar las necesidades de alumnos con rendimiento inferior al nivel de año. Los maestros apoyan la adquisición del idioma inglés como segundo idioma en los estudiantes del inglés mediante gramática enfocada y desarrollo de vocabulario así como proporcionar pre-enseñanza y escalonamiento para lecciones de literatura. La instrucción de desarrollo sistemático del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) es proporcionada durante 30 minutos diarios en grupos homogéneos por nivel de año. Otros servicios proporcionados son los siguientes: maestro de apoyo EL, empleado de medios bibliotecarios, aprendizaje computarizado en el laboratorio informático, instrucción diferenciada, instrucción individualizada/en grupo pequeño y el énfasis en la asistencia estudiantil.

15. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil (NCLB)

Se utilizan programas para incrementar el rendimiento estudiantil a lo largo del año. Los programas incluyen tutoría entre compañeros, grupos de intervención de mediodía, amigos para la lectura y grupos de padres voluntarios.

16. Oportunidades para mayor tiempo de aprendizaje (requisito de Título I SWP y PI)

17. Transición de nivel prescolar al kínder (Título I SWP) / Transición de Primaria a Secundaria y más allá


Participación 18. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (NCLB)

El club de padres usa financiamiento categorizado como beneficio estudiantil para ayudar a los alumnos de bajo rendimiento con diccionarios, útiles escolares y paquetes con materiales instructivos.

19. Estrategias para aumentar la participación de los padres (Título I SWP)

20. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la planificación, implementación y evaluación de los programas de aplicación consolidada (5 CCR 3932) El Plan Único para el Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es desarrollado en conjunto con el Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés). Los miembros del SSC reciben aportaciones del Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), maestros, padres, elementos del personal y otros comités considerados necesarios para proporcionar valiosa información sobre programas y servicios a los alumnos. El SSC delega la formulación del Plan a un equipo de liderazgo que toma toda la información de sondeos formales e informales, discusiones, actas de reuniones, apuntes de ordenes del día de PLC, y análisis de datos, y desarrolla un plan funcional que permanece flexible conforme cambian las necesidades a lo largo del año. El SPSA es revisado por el SSC para verificar que todos los componentes estén incluidos en el Plan, y que la asesoría y las aportaciones de los comités fueron consideradas durante el proceso de formulación, y posteriormente vota para aprobar el Plan. Una vez aprobado, el Plan es recomendado al Consejo Directivo para la final Aprobación Distrital. El continuo monitoreo de la implementación y evaluación del Plan es realizado mediante el SSC en reuniones programadas. Los miembros son asesorados de prácticas prometedoras que funcionan y necesitan de mayor apoyo así como estrategias que no están funcionando o no pueden implementarse y las razones para la no-implementación. Los gastos son aprobados por el SSC.

Financiamiento 21. Servicios ofrecidos por fondos suplementarios que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las

normas (NCLB) Los servicios proporcionados por financiamiento categórico incluye: maestro de apoyo EL, adquisición de programas informáticos para enfoque en específicos grupos de intervención, y materiales instructivos que sirven a una específica área de enfoque.

22. Apoyo fiscal Apoyo fiscal, Servicios del Distrito y Asistencia Técnica El Distrito proporciona asistencia técnica mediante: Datos y análisis de datos- Múltiples departamentos ofrecen datos a las escuelas de forma continuada y análisis sobre el rendimiento de los alumnos. Las escuelas usan estos datos para atender las necesidades de la escuela, atender las áreas que se tienen que mejorar, evaluar el plan SPSA, determinar los enfoques de la instrucción, etc. Desarrollo profesional- El Departamento de Servicios para la Instrucción identifican las necesidades de desarrollo profesional mediante sondeos y el análisis de los datos estudiantiles. El distrito aborda el desarrollo profesional de


forma más específica en el plan LEA y el plan LCAP. La escuela brinda desarrollo profesional adicional/extendido en función de las necesidades de los alumnos. Actualmente, el Distrito está implementando desarrollo profesional en: Alfabetización temprana - 95% Group (proyecto de implementación multi-anual). Instrucción directa interactiva Competencia cultural Los servicios centralizados incluyen: análisis/desagregación de datos, producción de materiales para la capacitación y orientación para la implementación de programas categóricos, búsqueda de estrategias de instrucción, desarrollo de currículo, implementación del programa de verano Ready to Start (Listos para empezar, en español) para alumnos de pre-kínder, asistencia con las evaluaciones, servicios de traducción y asistencia técnica/desarrollo profesional específico de la escuela, tal y como es solicitado por las escuelas. Servicios fiscales- El Contable del distrito proporciona informes de presupuesto preliminar, revisado preliminar y final a las escuelas. El contable ayuda a las escuelas a revisar sus planes SPSA para alinear los recursos y gastos con acciones y estrategias para incrementar el rendimiento de los alumnos. Apoyo adicional en servicios fiscales incluye una revisión multi-nivel y proceso de aprobación para las solicitudes de compra. El Distrito proporciona personal de apoyo financiado de forma equitativa con fondos de la Fórmula de Financiación bajo Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) en todo el distrito, incluyendo: Capacitador Académico (0.5 de equivalente de jornada completa [FTE, por sus siglas en inglés]) Subdirectores (0.5 FTE solo escuelas de Título I) Orientadores de intervención (0.25 - solo escuelas secundarias) Maestro de intervención (1.0 FTE). Los presupuestos preliminares, aprobados por el Consejo Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), se adjuntan como un anexo a este documento. Programa coordinado a nivel escolar: Al nivel que fondos coordinados estén disponibles, la escuela elige participar en el programa coordinado a nivel escolar (SBCP, por sus siglas en inglés). El SPSA actual aborda con los estudiantes del inglés, alumnos en desventaja educativa y alumnos de educación especial. El plan identifica fuentes financieras para ser utilizadas, establece un presupuesto anualmente incluyendo gastos propuestos y fondos son utilizados para suplementar - no remplazar - asignaciones estatales y locales actuales. Además hay un proceso dentro de este plan para continua evaluación del programa educativo del sitio que aborda las necesidades de todas las poblaciones estudiantiles sin importar el financiamiento.


PROGRAMAS FINANCIADOS INCLUIDOS EN ESTE PLAN

Como se aplique, indique las cantidades asignadas para cada recurso que el consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) pretende que participe esta escuela. El plan debe detallar las actividades que se realizaran en la escuela para cada programa categórico estatal y federal en cual participa la escuela. Si la escuela recibe fundos, entonces el plan debe incluir los gastos propuestos.

Programas federales y estatales Asignación Gastos

Presupuestados Balance

Disponible

3010 Título I, Parte A: Programa a nivel escolar Propósito: Actualizar el programa educativo entero de escuelas elegibles en áreas de alta pobreza

0 0

3010 Título I, Parte A: Programa de ayuda objetiva Propósito: Ayudar los alumnos educativamente desfavorecidos en escuelas elegibles lograr competencia de nivel de año

0 0

000100 Fondos del Presupuesto del Sitio Escolar (Presupuesto del Director) Propósito: Permitir que cada sitio escolar tome decisiones presupuestarias a fin de proporcionar materiales educativos básicos y servicios auxiliares para todos los alumnos basado en necesidades escolares individuales.

128,187 114,400 13,787

000000 Formula de Financiamiento y Control Local del Distrito Propósito: Obtener mayor flexibilidad para usar fondos locales para mejorar resultados de alumnos basado en necesidades LEA individuales.

0 0

Otro (incluya y describa recurso): 0 0 0

Total de fondos categóricos estatales/federales asignados a esta escuela:

128,187 114,400 13,787

SBCP: X Título I SWP: Título I TAS: Mejoramiento de programa:


DATOS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y ESCOLAR

Tabla 1 Resultados CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura

Rendimiento Total

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos

que Tomaron la

Prueba

% de Alumnos

Matriculados que

Tomaron la Prueba

# de Alumnos

con Puntuacione

s

Puntuación Promedio en Escala

Norma Superada

Norma Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma No Cumplida

3er año 77 75 94.9 75 2440.5 25 29 27 19

4to año 77 73 89 73 2448.3 14 18 38 30

5to año 72 70 89.7 70 2482.2 11 31 20 37

6to año 70 70 94.6 70 2538.0 17 33 34 16

11vo año

Todos 296 288 92 288

17 28 30 25

Nivel de Año

LECTURA ESCRITURA AUDICIÓN INVESTIGACIÓN

Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Produciendo escritura clara y significante

Demostrando habilidades efectivas de comunicación

Investigando, analizando, y presentando información

Por Encima

de la Norma

Cumpliendo o Casi

Cumpliendo la Norma

Por Debajo

de la Norma

Por Encima

de la Norma

Cumpliendo o Casi

Cumpliendo la Norma

Por Debajo

de la Norma

Por Encima

de la Norma

Cumpliendo o Casi Cumplien

do la Norma

Por Debajo

de la Norma

Por Encima

de la Norma

Cumpliendo o Casi Cumplien

do la Norma

Por Debajo

de la Norma

3er año 33 39 28 20 59 21 16 76 8 27 60 13

4to año 12 52 36 21 49 30 8 75 16 16 63 21

5to año 23 37 40 21 37 41 11 69 20 21 59 20

6to año 20 54 26 26 51 23 14 80 6 30 59 11

11vo año

Todos 22 45 32 22 49 29 13 75 13 24 60 16

Conclusiones basado en estos datos:

1. ELA fue un sólido componente en los niveles de año primarios debido al uso del programa 95%.

2. Esperamos progresar en 4o año debido al uso del programa 95%.

3. La dedicación en el programa 95% en los cursos intermedios ayudará con nuestra intervención.


Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Rendimiento Total

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos

que Tomaron la

Prueba

% de Alumnos

Matriculados que

Tomaron la Prueba

# de Alumnos

con Puntuacione

s

Puntuación Promedio en Escala

Norma Superada

Norma Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma No Cumplida

3er año 77 75 94.9 74 2445.6 18 43 27 12

4to año 77 73 89 73 2448.5 7 19 47 27

5to año 72 69 88.5 69 2463.2 13 9 30 48

6to año 70 70 94.6 70 2521.4 16 21 44 19

11vo año

Todos 296 287 91.7 286

13 23 37 26

Nivel de Año

CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS

RESOLVIENDO PROBLEMA Y EJEMPLIFICANDO/ANÁLISIS DE DATOS

COMUNICANDO RAZONAMIENTO

Aplicando conceptos y procedimientos matemáticos

Usando herramientas y estrategias apropiadas para resolver problemas

matemáticos y de vida real

Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas

Por Encima de la Norma

Cumpliendo o Casi

Cumpliendo la Norma

Por Debajo de la Norma


Cumpliendo o Casi

Cumpliendo la Norma



Cumpliendo o Casi

Cumpliendo la Norma


3er año 28 53 19 28 55 16 23 68 9

4to año 14 38 48 8 53 38 10 58 33

5to año 13 25 62 16 26 58 9 42 49

6to año 23 40 37 17 43 40 13 59 29

11vo año

Todos 20 39 41 17 45 38 14 57 30

Conclusiones basado en estos datos:

1. Este año, 4o y 5o año se concentrarán en los aspectos de las normas básicas comunes en matemáticas.

2. El programa de matemáticas Fast Fact funcionó con los alumnos de 3o.

3. 3o compartirá su éxito con el programa.


Tabla 5: Datos del examen de desarrollo del idioma ingles de California (CELDT)

Nivel de año

Resultados del examen de desarrollo del idioma ingles de California (CELDT) del 2015-16

Nivel avanzado Nivel pre avanzado Nivel intermedio Nivel pre

intermedio Nivel inicial

Número de alumnos evaluados

# % # % # % # % # % #

K 1 20 2 40 2 40 5

1 1 7 5 36 7 50 1 7 14

2 1 10 4 40 5 50 10

3 2 25 2 25 2 25 2 25 8

4 2 18 6 55 1 9 2 18 11

5 5 50 3 30 2 20 10

6 1 25 2 50 1 25 4

Total 3 5 19 31 27 44 3 5 10 16 62


RECOMENDACIONES, CERTEZAS Y MEMBRECÍA EN EL CONSEJO DE SITIO ESCOLAR

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal.

2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

Firma/Fecha

X Comité asesor de los estudiantes del inglés

Comité de repaso de Título I

Equipo de liderazgo distrital/escolar (DSLT, por sus siglas en inglés)

Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

----------

--------

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. La sección 64001 del código educativo requiere que el SPSA se repase y actualice al menos una vez al año, incluyendo gastos propuestos de fondos asignados a la escuela mediante la aplicación consolidada, por el consejo de sitio escolar.

7. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 12/10/2016

Dan fe los siguientes miembros del SSC presentes:

Nombre del miembro Término Cargo Firma

Comienzo Fin

1. Dan Pokett N/A N/A Director/a

2. Pam McEnulty 2015 2017 Maestro docente

3. Pam Mundy 2015 2017 Maestro docente

4. Pam Powell 2016 2018 Maestro docente

5. Lisa Hunt 2015 2017 Otro personal clasificado

6. Charles Schott 2015 2017 Padre

7. Katie Bassey 2015 2017 Padre

8. Millie McGuire 2016 2018 Padre

9. Jessica Wise 2016 2018 Padre

10. Ed Fowler 2016 2018 Padre


APÉNDICE A: PRESUPUESTOS


APENDICE B: GUÍA DE REFERENCIA PARA MEJORAMIENTO DE PROGRAMA DE TÍTULO I

Año en mejoramiento de programa:

Si año 3 o mayor, acción correctiva tomada:

Implementar nuevo currículo

Reducir autoridad directiva a nivel escolar

Designar experto externo

Re-estructuración de la estructura organizativa interna de la escuela

Extender la jornada escolar o año escolar

Remplazar personal escolar

Página(s) donde se aborda en el

SPSA

• Investigación basada en ciencia: Estrategias basadas en investigación científica que fortalecerá las materias académicas básicas en una escuela y trata con los asuntos académicos específicos que causaron una escuela ser identificada para mejoramiento del programa (PI, por sus siglas en inglés)

• Políticas y prácticas exitosas: Adopción de políticas y prácticas relacionadas con las materias académicas básicas de la escuela que tienen la mayor probabilidad de asegurar que todos los alumnos (y grupos estudiantiles) matriculados en una escuela logren competencia

• Formación profesional (PD, por sus siglas en inglés):

o Un mínimo de diez por ciento de fondos de Título I serán utilizados cada año que las escuelas están en PI para el propósito de proporcionar formación profesional de alta calidad a los maestros y directores

o PD cumple los requisitos de la sección 1119 ESEA (calificaciones para maestros y paraprofesionales)

o PD ofrece mayor oportunidad para participación

o PD directamente aborda el problema de rendimiento académico que causó la escuela ser identificada para PI

• Como fondos (diez por ciento) reservados para PD serán utilizados para sacar la escuela del estado PI

• Descripción de objetivos específicos mensurables anuales: Desarrollado para cada uno de los subgrupos estudiantiles y de acuerdo con la medida estatal de progreso anual adecuado

• Notificación a los padres: Descripción de como la escuela proporcionará aviso escrito sobre la identificación de la escuela para PI en lenguaje y formato comprensible

• Responsabilidad compartida para mejoramiento: Especifique las responsabilidades de la escuela, el LEA, la agencia educativa estatal y una descripción de la ayuda técnica y responsabilidades fiscales que se proporcionarán por el LEA

• Participación de los padres: Estrategias para promover efectiva participación de los padres

• Aprendizaje extendido: Como sea apropiado, actividades antes y después de clase, durante el verano y durante cualquier extensión del ciclo escolar

• Incorporación de un programa de asesoramiento de maestros: Vea ESEA Título IX, Parte A, §9101(42) para definición de “programa de asesoramiento de maestros”

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil del 2016-17 Escuela … · 2017-05-16 · Capacitador...

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