1.

2. Entendemos el PLEI como un proyecto de intervencin educativa de centro (integrado en el Proyecto Educativo), que persigue el desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado, as como el fomento del inters y el desarrollo del hbito lector y escritor, como consecuencia de una actuacin planificada y coordinada del profesorado.Plan Lector, Escritor e Investigador 3.

Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora.

Competencia social y ciudadana 4. LEY ORGNICA 2/2006, DE EDUCACIN

Principios: Igualdad de derechos y oportunidades y fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Fines: Respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.

5.

Artculo 24. Integracin del principio de igualdad en la poltica de educacin.

LEY ORGNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

La atencinespecial en los currculos y en todas las etapas educativas al principio de igualdad entre mujeres y hombres.

b)La eliminacin y el rechazo de los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminacin entre mujeres y hombres, con especial consideracin a ello en los libros de texto y materiales educativos.

6.

La Coeducacin debera estar presente de una manera prctica en todas las reas y todos los mbitos del centro educativo; del mismo modo, la biblioteca escolar intenta convertirse en un ncleo de integracin curricular dentro de cada centro; por lo tanto, la biblioteca no es ajena a la coeducacin y la coeducacin entra en la biblioteca.

El Plan Lector como superacin de desigualdades: La Coeducacin y la Biblioteca Escolar 7.

La literatura transmite una ideologa y la literatura infantil y juvenil no escapan de esa transmisin.

En cada libro que facilitamos al alumnado hay unos mensajes que son incorporados a la concepcin del mundo que estn desarrollando. Es necesario seleccionar esa literatura para darles una variada visin del mundo, evitando caer en estereotipos y en minusvaloraciones.

8. CONCEPTOS NECESARIOS

SEXO: carcter de los seres orgnicos por el cual pueden ser machos o hembras. Es un trmino biolgico.

GNERO: construccin cultural segn la cual se asigna a las personas determinados roles, ocupaciones o valores por haber nacido mujeres o varones. Se habla de gnero femenino y masculino.

9.

ROLES DE GNERO: comportamientos que se atribuyen a mujeres o a varones y que llegan a considerarse como naturales, como propios de los sexos, incluso llega a pensarse que vienendeterminados genticamente.

10. Y desde el Plan Lector qu hacemos? 11. 12. 13. EL LENGUAJE EVOLUCIONA

Nuevas realidades exigen nuevos trminos.

Una lengua que no evoluciona es una lengua muerta.

El lenguaje representa el mundo en que vivimos.

La incorporacin de las mujeres al mbito pblico exige una evolucin del lenguaje.

14.

hurfano, na. (Del b. lat.orphnus,y este del gr. ). 1.adj. Dicho de una persona de menor edad: A quien se le han muerto el padre y la madre o uno de los dos, especialmente el padre. U. t. c. s.

15. 16. El uso del masculino genrico es una norma y el castellano es as.

S. XVII. Normalizacin y canon.

El lenguaje transmite ideologa.

Nuevos tiempos, evolucin del lenguaje.

El castellano tiene variacin genrica.

Nuestro lenguaje configura nuestra visin del mundo.

17. El lenguaje no sexista va contra la economa del lenguaje.

Es la economa un criterio prioritario en el uso del lenguaje?

Lenguaje de los mviles: tqm.

Tiene dos hijos: un nio y una nia.

Es la literatura un despilfarro econmico?

Y la redundancia?

Lenguaje poltico.

18. El estilo de redaccin es farragoso y horrible.

Aprendizaje necesario.

Preocupacin por el estilo en todo tipo de contextos.

Posibilidades del lenguaje no sexista como dinmico.

Tpico nada ingenuo.

19. Es una estupidez superficial.

Como institucin educativa es nuestra obligacin tica asumir un lenguaje correcto y no discriminatorio en todas las facetas de nuestro trabajo.

20. La @ es una horterada, las barras un incordio, el os,-as una hereja gramatical y los nios y las nias es duplicar trminos

La @ es una opcin para escritos personales.

Las barras y el os,-as es prctico para formularios y cuestionarios.

No existe duplicacin cuando los trminos no son iguales: rojo, azul,

21. 22. 23.

NO OCULTA

NO SUBORDINA

NO INFRAVALORA

NO EXCLUYE

NO QUITA LA PALABRA A NADIE

24.

Analizar los fondos de la biblioteca escolar: nmero de autoras y autores, materiales que expresamente se definan como coeducativos, filtros en los ordenadores para pornografa y prostitucin,

Analizar las lecturas que se recomiendan al alumnado: protagonismos, papel de las mujeres, imgenes, violencia, insultos, etc.

Buscar fondos y lecturas que ayuden a trabajar por la igualdad.

Usar crticamente los materiales sexistas.

BIBLIOTECA Y LECTURAS 25. 26. 27. BIBLIOTECA ESCOLAR EDUCAR PARA LA IGUALDAD PLEI ENSEANZADELSIGLO XXI 28. Muchas gracias por vuestra atencin

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