PLAN PROVINCIAL DE ACTUACIÓN

JUNTA DE ANDALUCIA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DELEGACIÓN PROVINCIAL DE CÁDIZ

SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA

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2010/2011

Servicio de Inspección Educativa - Plan Provincial de Actuación 2010/2011

INDICE

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS...................................................................................................................................................1

Criterios y Procedimientos para la elaboración del Plan Provincial de Actuación del Servicio de Inspección de Educación de Cádiz, para el curso académico 2010‐2011. ................................................................................................................................... 3 Plan Provincial de Actuación de la Inspección Educativa, para el curso académico 2010‐2011. ................................................... 7 Equipo de Coordinación y Equipos de Zona ................................................................................................................................... 9

ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO ..................................................................................................................................................47 Organización Interna del Servicio................................................................................................................................................. 49 Organización del Servicio Provincial de Inspección de Educación................................................................................................ 53 Temporalización........................................................................................................................................................................... 57

ACTUACIÓN PRIORITARIA .........................................................................................................................................................61 Actuación Prioritaria: La intervención de la inspección en los centros educativos y en las aulas desde factores clave que contribuyen a la mejora de los resultados escolares. .................................................................................................................. 63

ANEXOS...................................................................................................................................................................................89 ACCIÓN 1: Análisis de datos de los Centros de la Zona y Selección de los Centros de la Muestra........................................................... 89 PROPUESTA MOTIVADA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA ZONA: ................................................................................................ 91 ACCIÓN 2: Comunicación a los Centros de su selección para la Muestra. Asesoramiento sobre el proceso de Autoevaluación ............ 93 ACCIÓN COMÚN (censal):........................................................................................................................................................................ 95

Documento B: .........................................................................................................................................................................97 PROPUESTA DE ELEMENTOS A SUPERVISAR EN LOS HORARIOS ‐ CENTROS DE INFANTIL Y PRIMARIA ‐ ................................................. 97 INFORME DE SUPERVISIÓN DE HORARIOS............................................................................................................................................. 101 ACCIÓN COMÚN (censal):...................................................................................................................................................................... 102

Documento B2: .....................................................................................................................................................................103 PROPUESTA DE ELEMENTOS A SUPERVISAR EN LOS HORARIOS. CENTROS DE SECUNDARIA ............................................................ 103 INFORME DE SUPERVISIÓN DE HORARIOS............................................................................................................................................. 107 ACCIÓN 3: Seguimiento de los Centros de la Muestra del Curso 2009/2010......................................................................................... 109 ACCIÓN 4: Supervisión de los criterios de elaboración de horarios (Primaria) ...................................................................................... 111 ACCIÓN 5: Supervisión de los criterios de elaboración de horarios (Secundaria) ................................................................................. 113 ACCIÓN 6: Asesoramiento y supervisión del Refuerzo Educativo: Educación Primaria y/o cupo 13...................................................... 115 ACCIÓN 7: Horas de libre disposición y de refuerzo en Educación Secundaria...................................................................................... 117 ACCIÓN 8: Análisis de los Descriptores de Autoevaluación de los Centros. Planificación de las Acciones a desarrollar........................ 121 ACCIÓN 10: Supervisión del tiempo de enseñanza, desarrollo del currículum en el aula. Preferentemente en 2º, 4º y 6º de Educación Primaria y 1º y 3º de E.S.O..................................................................................................................................................................... 125

ACTUACIÓN HOMOLOGADA nº 1 ............................................................................................................................................127 Actuación Homologada nº 1: Evaluación procesual y final del ejercicio de la dirección, y selección de directores y directoras en los centros docentes públicos. ................................................................................................................................................... 129

INSTRUMENTO Nº 1..............................................................................................................................................................137 INFORME DEL DESEMPEÑO DEL DIRECTOR O DIRECTORA EN PRÁCTICAS ............................................................................................ 137

INSTRUMENTO Nº 2..............................................................................................................................................................141 MODELO DE REFERENCIA PARA LA APLICACIÓN INFORMÁTICA EN LA QUE SE GRABEN LOS REGISTROS INDIVIDUALES DE SEGUIMIENTO DEL DIRECTOR O DIRECTORA DURANTE SU PERIODO DE MANDATO ............................................................................ 141

INSTRUMENTO N.º 3.............................................................................................................................................................145 MODELO DE REFERENCIA PARA LA APLICACIÓN INFORMÁTICA EN LA QUE SE REALICE EL INFORME FINAL TRAS EL DESEMPEÑO DEL PERIODO DE NOMBRAMIENTO DEL DIRECTOR O DIRECTORA............................................................................................................... 145

INSTRUMENTO N.º 4.............................................................................................................................................................153 INFORME FINAL DEL JEFE DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN PARA LA VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN HOMOLOGADA N.º 1, REFERIDA A LA SELECCIÓN DE DIRECTORES Y DIRECTORAS Y A LA EVALUACIÓN DEL EJERCICIO DE LA DIRECCIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS 153

INSTRUMENTO N.º 5.............................................................................................................................................................155 INFORMES PERSONALES FINALES .......................................................................................................................................................... 155 INFORME FINAL DE DIRECTORES/AS QUE FINALIZAN MANDATO.......................................................................................................... 156 INFORME FINAL DE DIRECTORES/AS QUE FINALIZAN PRÁCTICAS ......................................................................................................... 157

ACTUACIÓN HOMOLOGADA nº 2 ............................................................................................................................................159 Actuación Homologada nº 2:Evaluación del profesorado en fase de prácticas para el ingreso en los Cuerpos de Profesorado de Educación Secundaria, Profesorado Técnicos de Formación Profesional, Profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesorado de Música y Artes Escénicas, Profesorado de Artes Plásticas y Diseño y Maestros y Maestras de Taller de Artes Plásticas y Diseño ....................................................................................................................................................................... 161


DOCUMENTO PR1.................................................................................................................................................................168 INFORME DE VALORACIÓN DE LA APTITUD PARA LA DOCENCIA........................................................................................................... 168 (INSPECCIÓN EDUCATIVA) ..................................................................................................................................................................... 168

DOCUMENTO PR2.................................................................................................................................................................172 INFORME DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO SOBRE EL FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS................................................... 172

DOCUMENTO PR3.................................................................................................................................................................175 INFORME DE LA TUTORÍA DEL FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS .................................................................................... 175

DOCUMENTO PR4.................................................................................................................................................................178 REGISTRO DE ACTIVIDADES DE LA FASE DE PRÁCTICAS......................................................................................................................... 178 (FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS) .................................................................................................................................. 178

DOCUMENTO PR5.................................................................................................................................................................181 VALORACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO Y DE LA MEMORIA FINAL DEL FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS.................. 181

DOCUMENTO PR6.................................................................................................................................................................183 CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO‐CLASE ................................................................................................................................................... 183

ACTUACIÓN HOMOLOGADA nº 3 ............................................................................................................................................185 Actuación Homologada nº 3: Seguimiento de los centros que aplican el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares .................................................................................................................................................................................... 187

INSTRUMENTO 15.................................................................................................................................................................190 INFORME INSPECCION SOBRE SEGUIMIENTO PROCESUAL DEL PRIMER AÑO DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS ................................................................................................... 190

INSTRUMENTO 16.................................................................................................................................................................192 INFORME INSPECCIÓN SOBRE SEGUIMIENTO PROCESUAL DEL SEGUNDO AÑO DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS ................................................................................................... 192

INSTRUMENTO 17.................................................................................................................................................................194 INFORME FINAL DE INSPECCIÓN PARA EL TERCER AÑO DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS................................................................................................................................................. 194

DOCUMENTO 18 ...................................................................................................................................................................196 MEMORIA FINAL DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA.................................................................................................................................. 196 DOCUMENTACIÓN COMPLEMENTARIA................................................................................................................................................. 197 CENTROS OBJETO DE LA ACTUACIÓN................................................................................................................................................. 198 MATERIALES DE APOYO........................................................................................................................................................................ 199

ACTUACIÓN HOMOLOGADA Nº 4............................................................................................................................................201 Actuación Homologada nº 4: Supervisión para garantizar el adecuado comienzo de curso y cumplimiento del calendario escolar ........................................................................................................................................................................................ 203

INFORME IC1.........................................................................................................................................................................206 INFORME DE INSPECCIÓN SOBRE EL ESTADO DE LOS RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES Y HUMANOS QUE INCIDEN EN EL INICIO DE CURSO ................................................................................................................................................................................................... 206

INFORME IC1b.......................................................................................................................................................................207 INFORME DE INSPECCIÓN SOBRE EL ESTADO DE LOS RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES Y HUMANOS QUE INCIDEN EN EL INICIO DE CURSO ................................................................................................................................................................................................... 207 INFORME DE JEFATURA DE SERVICIO DE INCIDENCIAS DIARIAS DEL INICIO DE CURSO 2010‐2011....................................................... 208

ACTUACIÓN HABITUAL nº 1 ....................................................................................................................................................209 Actuación Habitual nº 1: Seguimiento y colaboración en la solución de las presuntas situaciones de violencia que se puedan producir en los centros educativos, tanto de acoso entre iguales, agresión al profesorado o al personal no docente, y maltrato que se produzcan en los centros escolares ................................................................................................................................ 211

Guía para la Supervisión del Plan de Convivencia.................................................................................................................215 INSTRUMENTO 1...................................................................................................................................................................227

SUPERVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ............................................................................................................................................ 227 INSTRUMENTO 2...................................................................................................................................................................228 INSTRUMENTO 3...................................................................................................................................................................229

RECOGIDA DE DATOS SOBRE INTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EN CENTROS CON ALTA INCIDENCIA DE CONDUCTAS GRAVES DEL ALUMNADO CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR....................................................................................................................... 229

INSTRUMENTO 4...................................................................................................................................................................230 INFORME PARA LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN ANTE SUPUESTOS CASOS DE MALTRATO ENTRE IGUALES ........................................ 230

INSTRUMENTO 5...................................................................................................................................................................232 EVALUACIÓN DE LA ACTUACIÓN ........................................................................................................................................................... 232 VALOR Y UTILIDAD DE LA APLICACIÓN INFORMÁTICA PARA EL IMPULSO DE LA CULTURA DE LA PAZ Y LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO EN LOS CENTROS. .................................................................................................................................................................................. 233

INSTRUMENTO 7...................................................................................................................................................................235 INSTRUMENTO PARA LA INTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES CON ALTO NÚMERO DE INCIDENTES..... 235

INFORMES PROTOCOLO........................................................................................................................................................237 INFORME SOBRE MALTRATO INFANTIL ................................................................................................................................................. 237 INFORME SOBRE ACOSO ENTRE IGUALES.............................................................................................................................................. 239 INFORME SOBRE AGRESIÓN A UN/A PROFESOR/A................................................................................................................................ 241 INFORME CAMBIO DE CENTRO.............................................................................................................................................................. 243

ANEXO...................................................................................................................................................................................245 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA............................................................................................................... 245 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA .................................................................................................... 246

ACTUACIÓN HABITUAL nº 2 ....................................................................................................................................................247


Actuación Habitual nº 2: Asesoramiento a los Equipos Directivos de Educación Infantil 0‐3 años sobre la elaboración de la Memoria Informativa y el proyecto educativo y asistencial ...................................................................................................... 249

ACTUACIÓN HABITUAL nº 3 ....................................................................................................................................................251 Actuación Habitual nº 3: Actuaciones relacionadas con las demandas del ciudadano sobre evaluación del alumnado y reclamaciones sobre las calificaciones finales, pruebas de acceso, titulación y promoción...................................................... 253

RESUMEN DE FECHAS, PLAZOS Y ACTUACIONES. .................................................................................................................................. 255 INSTRUMENTO nº 1 ..............................................................................................................................................................261

COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN RECLAMACIÓN A LA CALIFICACIÓN DE ASIGNATURA........................................................................... 261 INSTRUMENTO nº 2 ..............................................................................................................................................................262

NOMBRAMIENTO VOCAL DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE RECLAMACIONES.................................................................................... 262 INSTRUMENTO nº 3 ..............................................................................................................................................................263

VOCAL Nº 2 DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE RECLAMACIONES.......................................................................................................... 263 INSTRUMENTO nº 4 ..............................................................................................................................................................264

RESOLUCIÓN A LA RECLAMACIÓN SOBRE CALIFICACIONES DEL ALUMNO........................................................................................... 264 INSTRUMENTO nº 5 ..............................................................................................................................................................265

RESOLUCIÓN A LA RECLAMACIÓN SOBRE CALIFICACIONES DEL ALUMNO AL DIRECTOR/A ................................................................. 265 DOCUMENTO 1 .....................................................................................................................................................................266

Reclamación de Calificaciones ............................................................................................................................................................... 266 ACTUACIÓN HABITUAL nº 4 ....................................................................................................................................................267

Actuación Habitual nº 4: Supervisión de la realización de Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, y cualquier otra evaluación externa andaluza, estatal o internacional que se determine ..................................................................................................... 269

ACTUACIÓN HABITUAL nº 5 ....................................................................................................................................................271 Actuación Habitual nº 5: Supervisión de la escolarización en zonas y centros con incidencias y reclamaciones en el curso anterior ...................................................................................................................................................................................... 273

INSTRUMENTO Nº 1.‐ INFORME DE SUPERVISIÓN ...............................................................................................................275 INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN ............................................................................................................................................... 275

ACTUACIÓN HABITUAL nº 6 ....................................................................................................................................................277 Actuación Habitual nº 6: Informes y actuaciones sobre medidas de atención a la diversidad del alumnado de acuerdo con lo que establece la normativa específica al respecto..................................................................................................................... 279

INSTRUMENTO Nº 1..............................................................................................................................................................283 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 1...................................................................................................................................... 283 SUPERVISIÓN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA (ACS)....................................................................................................... 284

INSTRUMENTO Nº 2..............................................................................................................................................................285 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 2...................................................................................................................................... 285 SUPERVISIÓN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNADO CON.................................................................................................. 286 ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ................................................................................................................................................... 286

INSTRUMENTO Nº 3..............................................................................................................................................................287 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 3...................................................................................................................................... 287 INFORME DEL SERV. DE INSP. – PERMANENCIA EXTR. 1er. CICLO ED. INFANTIL ................................................................................... 288

INSTRUMENTO Nº 4..............................................................................................................................................................289 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 4...................................................................................................................................... 289 INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN ............................................................................................................................................... 290

INSTRUMENTO Nº 5..............................................................................................................................................................291 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 5...................................................................................................................................... 291 ESCR. REMISIÓN INFORME DEL EQUIPO DOCENTE PERMANENCIA EXTRAORDINARIA ......................................................................... 292

INSTRUMENTO Nº 6..............................................................................................................................................................293 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 6...................................................................................................................................... 293 INFORME EQUIPO DOCENTE PERMANENCIA EXTRAORDINARIA ........................................................................................................... 294

INSTRUMENTO Nº 7..............................................................................................................................................................295 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 7...................................................................................................................................... 295 ORIENTACIONES PARA CUMPLIMENTAR EL INFORME DE INSPECCIÓN RELATIVO A LA FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN OBLIGATORIA DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL ......................................................................................................................................................................................... 296 INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN ‐ FLEXIBILIZACIÓN DEL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN ......................................................... 297

INSTRUMENTO nº 8 ..............................................................................................................................................................298 ESCRITO A DIRECCIÓN PARA REVISIÓN DOCUMENTACIÓN ALTAS CAPACIDADES INTELEC. .................................................................. 298

INSTRUMENTO Nº 9..............................................................................................................................................................299 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 9...................................................................................................................................... 299 INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN ‐ ESCOLARIZACIÓN COMBINADA........................................................................................... 300

INSTRUMENTO Nº 10............................................................................................................................................................301 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 10.................................................................................................................................... 301 INFORME DEL SERV. DE INSP. – ADAP. HORARIO LECT. DE PERMANENCIA........................................................................................... 302

INSTRUMENTO Nº 11............................................................................................................................................................303 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 11.................................................................................................................................... 303 INFORME DEL SERV. DE INSP. – AUTORIZACIÓN MOD. FRACC. BACHILLERATO .................................................................................... 304

INSTRUMENTO Nº 12............................................................................................................................................................305 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 12.................................................................................................................................... 305 INFORME DEL SERV. DE INSP. – EXENCIÓN MATERIAS DE BACHILLERATO............................................................................................ 306


INSTRUMENTO Nº 13............................................................................................................................................................307 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 13.................................................................................................................................... 307 DOCUMENTO Nº 1. PROPUESTA DE ALUMNADO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE 3º DE ESO. CURSO ESCOLAR 2011/2012...... 308

INSTRUMENTO Nº 14............................................................................................................................................................309 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 14.................................................................................................................................... 309 DOCUMENTO Nº 2. PROPUESTA DE ALUMNADO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE 4º DE ESO. CURSO ESCOLAR 2011/2012...... 310

INSTRUMENTO Nº 15............................................................................................................................................................311 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 15.................................................................................................................................... 311 DOCUMENTO Nº 3. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR de 3º de ESO.................................................. 312

INSTRUMENTO Nº 16............................................................................................................................................................313 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 16.................................................................................................................................... 313 DOCUMENTO Nº 4. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR de 4º de ESO.................................................. 314

INSTRUMENTO Nº 17............................................................................................................................................................315 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 17.................................................................................................................................... 315 DOCUMENTO Nº 1. PROPUESTA DE ALUMNADO PARA 1ER. CURSO DEL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI). 2011/2012 ............................................................................................................................................................................................. 316

INSTRUMENTO Nº 18 ...........................................................................................................................................................318 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 18 ................................................................................................................................... 318 DOCUMENTO Nº 2. PROPUESTA DE ALUMNADO PARA 2º CURSO DEL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI). 2011/2012 ............................................................................................................................................................................................. 319

INSTRUMENTO Nº 19............................................................................................................................................................321 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 19.................................................................................................................................... 321 AUTORIZACIÓN ATAL............................................................................................................................................................................. 322

ACTUACIÓN HABITUAL nº 7 ....................................................................................................................................................323 Actuación Habitual nº 7: Informes e instrucción de procedimientos disciplinarios................................................................... 325

ACTUACIÓN HABITUAL nº 8 ....................................................................................................................................................327 Actuación Habitual nº 8: Supervisión y autorización de servicios complementarios en centros privados concertados............ 329

INFORME SC1........................................................................................................................................................................331 INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN ............................................................................................................................................... 331

ACTUACIÓN HABITUAL nº 9 ....................................................................................................................................................333 Actuación Habitual nº 9: Supervisión de las actas del proceso de elección a Consejos Escolares de los centros...................... 335

ACTUACIÓN HABITUAL nº 10 ..................................................................................................................................................337 Actuación Habitual nº 10 Supervisión de materiales curriculares editados en formato impreso o en soporte digital.............. 339

ACTUACIÓN HABITUAL nº 11 ..................................................................................................................................................343 Actuación Habitual nº 11: Absentismo del profesorado ............................................................................................................ 345

DOCUMENTO ANEXO I..........................................................................................................................................................347 NOTIFICACIÓN AL CENTRO .................................................................................................................................................................... 347

ACTUACIÓN HABITUAL nº 12 ..................................................................................................................................................349 Actuación Habitual nº 12: Absentismo del alumnado................................................................................................................ 351

INSTRUMENTO Nº4...............................................................................................................................................................355 INFORME FINAL DEL JEFE DEL SERVICIO DE INSPECCiÓN PARA LA VALORACiÓN DE LA ACTUACiÓN HABITUAL Nº 12, REFERIDA AL SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ABSENTISMO DEL ALUMNADO EN LOS CENTROS ESCOLARES ................................................................. 355 ALUMNOS CON 5 O MÁS DíAS DE AUSENCIA, O SU EQUIVALENTE EN HORAS, DERIVADOS A LA FISCALíA DE MENORES O A S.A.N.... 357 ALUMNOS CON 5 O MÁS DíAS DE AUSENCIA, O SU EQUIVALENTE EN HORAS, EN FASE DE INTERVENCiÓN EDUCATIVA. .................... 358

ACTUACIÓN HABITUAL nº13 ...................................................................................................................................................361 Actuación Habitual nº13: Propuestas de títulos ........................................................................................................................ 363

ACTUACIÓN HABITUAL nº14 ...................................................................................................................................................365 Actuación Habitual nº14: Coordinación de Centros Bilingües ................................................................................................... 367

INSTRUMENTO Nº1...............................................................................................................................................................370 EVALUACIÓN INICIAL Y SITUACIÓN DEL PROYECTO BILINGÜE.............................................................................................................. 370

INSTRUMENTO Nº2...............................................................................................................................................................372 EVALUACIÓN FINAL DEL DESARROLLO DEL PROYECTO BILINGÜE........................................................................................................ 372

INSTRUMENTO Nº3...............................................................................................................................................................373 VALORACIÓN DE LA NORMATIVA, DEL DISEÑO, LOS PROCEDIMIENTOS, LOS INSTRUMENTOS Y LOS CAUCES DE COORDINACIÓN INTERNOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTUACIÓN................................................................................................................... 373 ASPECTOS DE LA NORMATIVA A CONSIDERAR EN LAS ACTUACIONES DE SUPERVISIÓN ................................................................ 374 DOCUMENTOS DE APOYO (DA) EN LAS ACCIONES DE LA ACTUACIÓN ................................................................................................ 378 DATOS DE CENTROS CON PROYECTO BILINGÜE.................................................................................................................................. 385 NORMATIVA DEL PLAN DE PLURILINGÜISMO....................................................................................................................................... 389

ACTUACIÓN HABITUAL nº16 ...................................................................................................................................................391 Actuación Habitual nº16: Premios Extraordinarios de Bachillerato........................................................................................... 393


ACTUACIÓN HABITUAL nº17 ...................................................................................................................................................395 Actuación Habitual nº17: Pruebas de Acceso a la Universidad.................................................................................................. 397

ACTUACIÓN HABITUAL nº18 ...................................................................................................................................................399 Actuación Habitual nº 18: Asesoramiento sobre Formación Profesional .................................................................................. 401

ANEXOS.................................................................................................................................................................................404 INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN ‐ : Solicitud de Formación en Centros de Trabajo en otra provincia / o en días no lectivos .. 404

DOCUMENTOS DE APOYO.....................................................................................................................................................405 ACLARACIONES SOBRE LA REGULACIÓN NORMATIVA DE LOS TÍTULOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL CORRESPONDIENTES AL GRADO MEDIO Y SUPERIOR. .............................................................................................................................................................................. 405

ACTUACIÓN HABITUAL nº 19 ..................................................................................................................................................411 Actuación Habitual nº 19: Informe autorizaciones Centros Privados ........................................................................................ 413

ACTUACIÓN HABITUAL nº 20 ..................................................................................................................................................415 Actuación Habitual nº 20: Memoria Informativa y Supervisión de cuadros de organización pedagógica ................................. 417

ANEXO I.................................................................................................................................................................................420 CALENDARIO DE LA ACTUACIÓN............................................................................................................................................................ 420 FECHAS Y PROCEDIMIENTOS DE GRABACIÓN O ENTREGA DE LAS MEMORIAS ..................................................................................... 420 INFORMATIVAS (Curso SUPERVISIÓN DE LOS CUADROS DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA 2010/2011) .............................................. 420 INFORMES DE CONTRASTE .................................................................................................................................................................... 420

ANEXO II................................................................................................................................................................................421 MANUAL DE USUARIO PARA LA CONFECCIÓN DE LA MEMORIA INFORMATIVA DE LOS CENTROS DE PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL................................................................................................................................................................................................ 421 SUPERVISIÓN DEL CUADRO DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE CENTROS PRIVADOS ....................................................................... 435

GUÍA PARA LA SUPERVISIÓN.................................................................................................................................................437 CUADRO DE CIRCUNSTANCIAS QUE PERMITEN LA IMPARTICIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROS PRIVADOS ................... 440 C. CONDICIONES PARA EJERCER LA DOCENCIA DEL PROFESORADO DE E.S.O. O DE BACHILLERATO EN CENTROS PRIVADOS .............. 442 INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN ‐ Supervisión del Cuadro de Organización Pedagógica Desfavorable .................................... 448 INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN ‐ Supervisión del Cuadro de Organización Pedagógica Favorable ......................................... 449

Formación...............................................................................................................................................................................451 Plan de Formación...................................................................................................................................................................... 453

PROGRAMA...........................................................................................................................................................................454 Jornadas: “La escolarización de los niños y niñas de 0 a 3 años y su supervisión por la Inspección Educativa” .................................... 454


CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS

Criterios y Procedimientos para la elaboración del Plan Provincial 2010/2011


3 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS

Criterios y Procedimientos para la elaboración del Plan Provincial de Actuación del Servicio de Inspección de Educación de Cádiz, para el curso académico 2010‐2011. La organización y el funcionamiento de la inspección educativa en nuestra Comunidad Autónoma están regulados por el Decreto 115/2002, de 25 de marzo, contemplando el artículo 4, las funciones de supervisión, control, asesoramiento, información, y participación en la evaluación, que corresponden a la inspección educativa sobre todos los centros, programas, servicios, y actividades que integran el sistema educativo, interviniendo bajo los principios de planificación y de competencia profesional. El principio de planificación es característico de la organización y el funcionamiento de la inspección educativa, y consustancial con su profesionalidad técnica, como así lo contempla el artículo 26 de la Orden de 13 de julio de 2007, por la que se desarrolla la organización y el funcionamiento de la inspección educativa de Andalucía. La planificación conlleva pues, elementos básicos, tales como el establecimiento de los objetivos, la identificación de las tares, la asignación de los tiempos y recursos a las mismas y la previsión de secuencias de desarrollo, para que las actuaciones del Servicio de inspección resulten coherentes, eficaces y eficientes, y estén en consonancia con los objetivos de la Consejería, y atiendan a las necesidades y nuevas demandas de la sociedad como de los centros educativos. Las funciones y atribuciones de la inspección educativa, conllevan por lo tanto a la necesidad de planificar todas sus actuaciones y acciones tal como establecen las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación para el desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección educativa en el curso escolar 2010-2011, contextualizando su desarrollo en el presente Plan Provincial de Actuación. La formulación del Plan Provincial de Actuación posibilita la planificación de las actuaciones que, en desarrollo de sus funciones, la inspección educativa debe hacer en los centros docentes, al tiempo que garantiza el conocimiento público del trabajo que realizará en dichos centros, para asegurar el derecho de los destinatarios a ser informados de las actuaciones que les afecten. Por otra parte, el Plan Provincial de Actuación debe contribuir a impulsar el desarrollo profesional de la propia inspección educativa, a través de su participación en la planificación de sus actuaciones, en el seguimiento de los procesos y en los resultados de las mismas, y a facilitar a la Consejería de Educación la obtención de datos que le permitan valorar la calidad y eficacia de las medidas contenidas en las normas, en orden a facilitar la toma de decisiones que procedan en cada caso por parte de los órganos competentes. De tal modo el Plan Provincial de Actuación de la inspección educativa, de acuerdo con lo establecido en el artículo 67.2. de la Orden de 13 de julio de 2007, desarrollará y concretará, los siguientes aspectos:

• Descripción de la organización y el funcionamiento del Servicio Provincial de Inspección Educativa; • Procedimiento seguido para la elaboración del plan; • Planificación de las actuaciones prioritarias, homologadas, habituales y, en su caso específicas.; • Procedimiento de evaluación del Plan durante y al final de su desarrollo; • Plan de perfeccionamiento y actualización en el ejercicio profesional asociado a las actuaciones planificadas.

Asimismo, el citado Decreto 115/2002, en su artículo 25.2, letra a), establece como función del Consejo Provincial de Inspección: “Definir criterios y procedimientos para la elaboración de la propuesta del Plan Provincial de Actuación de la inspección educativa”. Por todo ello, y tras su análisis y estudio por el Equipo de Coordinación Provincial, se presenta al Consejo Provincial de Inspección este documento, que debe servir de base para la elaboración del Plan Provincial de Actuación de la Inspección, resaltando que su elaboración debe ser una reflexión que de la propia práctica de la función inspectora venimos haciendo. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN PROVINCIAL:

1. a mejora de los logros escolares en los procesos de enseñanza y aprendizaje por parte del alumnado, es el objetivo fundamental para la consecución del incremento de la calidad de los centros, y en los que la Inspección Educativa debe centrar su esfuerzo y actuaciones, en beneficio de la adecuada atención del derecho a la educación.

2. Para ello se potencia un modelo de intervención de la Inspección situado en el centro educativo, y especialmente en las aulas que, partiendo de la información que se tenga del centro y de la propia autoevaluación, supervise y valore, los procesos de enseñanza-aprendizaje y su organización y funcionamiento.

3. El estudio y análisis de los datos de los centros es lo que debe orientar la toma de decisiones, fundamentalmente para el desarrollo de la actuación prioritaria, así como para todas las actuaciones previstas en el Plan Provincial. Este



modelo de intervención debe concretar de manera cíclica un modelo estable de intervención a lo largo de cinco cursos, generando un histórico, que proporcione información relevante y sistemática a la administración, a los centros y a los ciudadanos. Para ello se dispone en la plataforma informática Séneca de los datos mas relevantes de los centros educativos, a los que se acompañará una guía para su mejor uso y aprovechamiento.

4. El modelo de intervención de la Inspección Educativa se sustenta en el trabajo en equipo de las inspectoras e

inspectores que integran la zona educativa, planificando e interviniendo conjuntamente en los centros escolares en las funciones de evaluación, supervisión y asesoramiento.

OBJETIVOS:

1. Contribuir a la mejora de la organización y funcionamiento de los centros escolares y servicios educativos para la mejora de los logros escolares, mediante la intervención en los centros y en las aulas, en los factores claves que inciden en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

2. Desarrollar y adecuar las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación para el desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa en el curso escolar 2010/11, al contexto provincial , teniendo en cuenta los objetivos de la Delegación Provincial, y la organización propia de los Servicios Provinciales de Inspección, para dar respuestas homologadas y adecuadas a las necesidades de los centros y servicios

3. Potenciar y facilitar el trabajo coordinado de los equipos de inspección de Zona, para el desarrollo del Plan Provincial en general, y para la planificación y concreción del desarrollo de la actuación prioritaria del presente curso.

4. Definir directrices y concretar los procedimientos de trabajo, que las actuaciones fijadas en el Plan General de Actuación e Instrucciones de la Viceconsejeria requieran, para una mejor eficiencia del funcionamiento del Servicio Provincial de Inspección.

5. Dotar al Servicio Provincial de Inspección de los mecanismos de organización y funcionamiento, que faciliten el mejor desarrollo de las actuaciones enumeradas en el Plan General de Actuación.

6. Implicar a los componentes del Servicio Provincial de Inspección, mediante los órganos previstos de coordinación y asesoramiento, en el diseño y planificación de las distintas actuaciones para conseguir la unidad de criterios, coordinación de actuaciones, homologación de instrumentos, y gestión de los procesos para el mejor desarrollo de la función inspectora.

7. Incorporar las propuestas de mejoras, recogidas en la Memoria Final del curso 2009/2010 del Servicio Provincial de Inspección.

8. Fomentar los procesos de autoevaluación del trabajo desarrollado por el Servicio provincial de Inspección. 9. Disponer de un sistema de formación permanente vinculado al desarrollo de las actuaciones y al modelo de

intervención. CRITERIOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES

1. Concreción del Modelo de Intervención.

El modelo de intervención de la Inspección Educativa se concreta en una actuación prioritaria de carácter muestral: “La intervención de la inspección en los centros educativos y en las aulas desde factores claves que contribuyen a la mejora de los resultados escolares”, que a su vez lleva implícita acciones censales, que deberán ser planificadas desde la coordinación de las áreas estructurales, y cuyas aportaciones, sugerencias y documentos serán fundamental para su buen desarrollo. El Plan recogerá la planificación de las actuaciones prioritaria y homologadas, así como de las acciones comunes establecidas en el Anexo I de las Instrucciones de Viceconsejería, estableciéndose protocolos de actuación para el resto de actuaciones habituales que por mandato legal tiene encomendada la Inspección educativa.

2. Trabajo en equipo. El trabajo en equipo debe ser el instrumento básico de la organización y el funcionamiento de la inspección, mediante el cual se desarrollan los criterios de planificación y coordinación y se potencia la cualificación para el desarrollo de las actuaciones previstas en el presente Plan, garantizando su coordinación y homologación. Será en el ámbito del equipo donde se planifique y se realice el seguimiento de las visitas a los centros, como función principal del desarrollo del Plan Provincial de Actuación, así como conocer y analizar todos los problemas que surjan en la zona. Además de potenciar la función del Coordinador, se pretende la implicación de todos los componentes del Equipos en las funciones que a tal efecto se establecen en la Orden de 13 de julio, y que en el seno de los equipos se analicen, se planifiquen, y se realice el seguimiento del desarrollo del plan provincial.

3. Temporalización

El desarrollo del plan se ajustará al calendario de actuaciones comunes recogido en el Anexo I, de las Imnstrucciones de Viceconsejería, estimándose las jornadas planificadas por actuaciones y acciones que desarrollan el plan provincial, ajustándose mensualmente en función del desarrollo del plan, procediéndose a su evaluación una vez finalizado el mes.



5. Eficiencia. Desde la complejidad y variedad de temas y actuaciones que están encomendadas a la inspección educativa, es conveniente y necesario aplicar al Plan Provincial de Actuación y a su ejecución este criterio de simplificación, por el que dichas tareas y actuaciones deben ser planificadas y realizadas de la manera más racional, sencilla y fácil que sea posible por sus responsables. En este sentido, no hay que hacer voluntariamente más compleja y difícil de lo que realmente es o pueda ser una determinada tarea o actuación, teniendo en cuenta las propias dificultades y la complejidad de nuestro trabajo. Asimismo el Plan Provincial de Actuación debe resultar útil y eficaz como instrumento de planificación, como guía que establece los objetivos a cumplir, y como elemento que facilita y concreta las tareas y actuaciones de cada inspector o inspectora en particular y de este Servicio en su conjunto, posibilitando su eficiencia para lograr los objetivos previstos. Con esta finalidad cada actuación se planificará teniendo en cuenta el número de visitas que se estiman necesarias para realizarla, así como su carga de trabajo en jornadas, al objeto de poder verificar su viabilidad y realizar en su momento una evaluación del tiempo consumido por el desarrollo de las actuaciones

6. Integración. Para mejorar la eficiencia, se prevé la integración de aquellas actuaciones y sus correspondientes acciones, que se puedan realizar de manera integrada y simultanear las que se puedan realizar durante un mismo período de tiempo, en los centros escolares y servicios educativos. Para ello, sobre los mismos centros muéstrales se planificarán todas las actuaciones que se puedan desarrollar conjuntamente en la visita de inspección. Además, se preverá que en cada visita a los centros, se incida sobre todas aquellas actuaciones del Plan Provincial que se desarrollan en ese contexto temporal.

7. Coordinación entre Servicios.

El disponer de información sobre la realidad diaria que atañe a centros y servicios es una cuestión fundamental para una buena planificación en el Servicio de Inspección. De ahí que sea necesario que el trasvase de información entre los diferentes Servicios de la Delegación Provincial funcione correctamente en el seno del Consejo de Dirección de la Delegación. Al ser la mejora de los rendimientos escolares el eje vertebrador de la actuación prioritaria prevista para el presente curso, y al tener ésta un eminente carácter formativo, el diseño e implementación de los procesos de mejora propuestos por los centros, debe contar con el asesoramiento y el apoyo de los distintos Servicios de la Administración educativa, por lo que se debe asegurar la actuación coordinada de estos en su intervención en los centros, garantizando la asistencia y el asesoramiento que se requiera. Se trataría de dar una respuesta coordinada, coherente y global a las demandas de formación, asesoramiento y seguimiento, solicitadas por los centros, y a las necesidades manifestadas por los mismos o detectadas desde los Servicios educativos. Para mejorar en lo operativo la coordinación de los Servicios se desarrollará un protocolo de Coordinación de Servicios mediante resolución de la titular de la Delegación Provincial y que se anexa al Plan Provincial.

8. Visita a los Centros y Servicios. La visita a los centros y servicios será por lo tanto para el desarrollo del modelo de intervención. Con objeto de facilitar el cumplimiento de las actuaciones recogidas en el Plan General y en el Plan Provincial de Actuación, el artículo 9 de la Orden de 13 de julio de 2007 contempla la visita de inspección como el instrumento básico de la acción inspectora, que pretende la supervisión, la evaluación y el asesoramiento de los procesos y de los resultados que desarrollan los centros educativos, disponiendo que la visita se realizará de conformidad con los principios de planificación, coordinación e integración de actuaciones. Asimismo la Ley de Educación de Andalucía proyecta un modelo de inspección profesionalizada, ubicada en el ámbito de la zona educativa, con capacidad de trabajar en red para dinamizar y coordinar cuantos recursos materiales y humanos ponga la Administración al servicio de los centros escolares, con el fin de apoyar los procesos de mejora comprometidos por cada uno en su Plan de Centro a lo largo de un cuatrienio, durante el cual, cada inspector e inspectora ha de concebir y planificar su itinerario de trabajo con cada uno de sus centros de referencia, para acompañarles con las actuaciones de supervisión, de evaluación y de asesoramiento que cada uno necesite, dentro de las reguladas en el Plan General de Actuación y contextualizadas en los respectivos Planes Provinciales. Por lo tanto, todas las actuaciones han de asegurar la mayor y mejor presencia de la inspección en los centros y, sobre todo, en las aulas, porque es ahí donde se ha de supervisar, evaluar y asesorar al profesorado en todos y



cada uno de los elementos que inciden de manera directa en el rendimiento escolar del alumnado, puesto que se parte del convencimiento de que la mejora del aprendizaje ha de pasar por una intervención de calidad en el ámbito del aula. Todas las visitas deberán regirse por lo estipulado en la instrucción Tercera, punto 5, de las Instrucciones de Viceconsejería de 14 de julio. Como pauta general se establecen dos visitas mínimas por centro y servicios a lo largo del curso escolar. Con carácter general se determina dos días de visita semanales por Inspector e inspectora para aplicar el Plan Provincial, quedando la posibilidad de un tercer día para cuando los asuntos incidentales de urgencia lo requieran. En todos los casos será en la reunión de Equipos donde se sustancie la planificación de las visitas a los centros.

9. Potenciación de las Áreas Estructurales y Curriculares

Se pretende impulsar y potenciar la participación de las Áreas Estructurales en la planificación y seguimiento del Plan Provincial, informando, coordinando y asesorando sobre las actuaciones relacionada con el área; colaborando en el diseño, el desarrollo y la evaluación de las actuaciones; impulsando y colaborando en las actividades de formación referidas al contenido de las áreas; y elaborando informes, estudios y propuestas relacionados con el área. Cada actuación, en la medida de lo posible, estará incardinada en un Área Estructural. Especial atención se tendrá en el análisis y homologación de los datos y documentos relacionados con el modelo de intervención Las áreas curriculares aportarán los materiales específicos relacionados con el modelo de intervención. El presente Plan Provincial de Actuación supone, en consecuencia, la concreción, para este Servicio Provincial de Inspección, de las normas mencionadas con anterioridad, así como de las Instrucciones que las desarrollan hasta el momento, convirtiéndose en el instrumento de trabajo básico para el desarrollo de las funciones y atribuciones que tiene reconocidas la inspección educativa, y será ampliado y modificado durante el desarrollo del presente curso, en función de las posibles actuaciones que pudieran emanar de lo órganos pertinentes.

PROCEDIMIENTOS:

1. La elaboración de cada actuación (prioritaria, homologada, habitual y específica), se llevará a cabo de acuerdo con el procedimiento siguiente:

1.1. El Jefe del Servicio encargará a un Inspector o Inspectora de Educación un borrador de la actuación concreta. Una

vez realizadas las modificaciones, alegaciones, y matizaciones que se estimen oportunas, la Jefatura del Servicio dará traslado del borrador al coordinador del Área Estructural correspondiente para su análisis por los componentes del área.

1.2. Posteriormente, será analizado por el Equipo de Coordinación Provincial, informando los Coordinadores en las reuniones de equipos de zona, e incorporando las propuestas y sugerencias que estimen oportunas.

1.3. Finalmente, será presentada al Consejo Provincial de Inspección de Educación.

2. Las Áreas Estructurales colaborarán en la elaboración y seguimiento del Plan, tal como establece el Plan General y la Instrucciones de la Viceconsejería, y de acuerdo con lo que al efecto determine la Jefatura del Servicio, previéndose los lunes y los miércoles como días de reunión. Se asignará un responsable para cada una de las actuaciones censales previstas en el Plan.

3. Asimismo, los elementos de la planificación de todas las actuaciones deberán concretar: los objetivos específicos e

indicadores de resultados, las acciones, los procedimientos, los instrumentos homologados, los recursos y las personas responsables, los plazos de ejecución, la estimación de su duración; la previsión, en su caso, de las sesiones de trabajo internas previas y posteriores a la intervención en los centros y la valoración de procesos y resultados conforme a los indicadores de resultados para introducir los ajustes necesarios. Todas las actuaciones incorporarán un registro de evidencias, para facilitar posteriormente un correcto tratamiento de su evaluación.

4. Temporalización: Al ser final de septiembre la fecha de remisión del Plan a la Viceconsejería para su aprobación, la

elaboración del Plan Provincial será la actuación central que guíe el trabajo del Servicio durante el mes de septiembre, supeditándose reuniones y actuaciones al objetivo marcado. En definitiva lo que se pretende es elaborar un Plan Provincial de Actuación con coherencia interna, racional, y que, a

pesar de la enorme variedad de actuaciones a realizar por el Servicio Provincial de Inspección, ponga de relieve las acciones prioritarias en torno a las cuales deben girar todas las demás, para trabajar con una economía de esfuerzos y el máximo de eficacia posible.


7 PLAN PROVINCIAL DE ACTUACIÓN

Plan Provincial de Actuación de la Inspección Educativa, para el curso académico 2010‐2011. ACTUACIÓN DENOMINACIÓN DE LA ACTUACIÓN RESPONSABLES

ACTUACION PRIORITARIA

Prioritaria La intervención de la inspección en los centros educativos y en las aulas desde factores clave que contribuyen a la mejora de los resultados escolares.

Miguel Ángel García Luque Jesús Jiménez Cruzado

ACTUACIONES HOMOLOGADAS Homologada

1 Evaluación procesual y final del ejercicio de la dirección, y selección de directores y directoras en los centros docentes públicos.

Juan Bosco de Alba Moreno

Homologada 2

Evaluación del profesorado en fase de prácticas para el ingreso en los Cuerpos de Profesorado de Educación Secundaria, Profesorado Técnicos de Formación Profesional, Profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesorado de Música y Artes Escénicas, Profesorado de Artes Plásticas y Diseño y Maestros y Maestras de Taller de Artes Plásticas y Diseño

Jornatán S. García Mino

Homologada 3

Seguimiento de los centros que aplican el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares

Nicolás Barroso Gutiérrez Silvia Viñolo Gil

Homologada 4

Supervisión para garantizar el adecuado comienzo de curso y cumplimiento del calendario escolar

Isidoro Tapia García

ACTUACIONES HABITUALES

Habitual 1

Seguimiento y colaboración en la solución de las presuntas situaciones de violencia que se puedan producir en los centros educativos, tanto de acoso entre iguales, agresión al profesorado o al personal no docente, y maltrato que se produzcan en los centros escolares

Juan Antonio Bellido Cala

Habitual 2 Asesoramiento a los Equipos Directivos de Educación Infantil 0-3 años sobre la elaboración de la Memoria Informativa y el proyecto educativo y asistencial

Gema Torres Fernández

Habitual 3 Actuaciones relacionadas con las demandas del ciudadano sobre evaluación del alumnado y reclamaciones sobre las calificaciones finales, pruebas de acceso, titulación y promoción


Habitual 4 Supervisión de la realización de Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, y cualquier otra evaluación externa andaluza, estatal o internacional que se determine

Natividad Lucía Jiménez Hurtado

Habitual 5 Supervisión de la escolarización en zonas y centros con incidencias y reclamaciones en el curso anterior


Habitual 6 Informes y actuaciones sobre medidas de atención a la diversidad del alumnado de acuerdo con lo que establece la normativa específica al respecto

Rafael Matito Torrecilla

Habitual 7 Informes e instrucción de procedimientos disciplinarios Juan Antonio Bellido Cala Carmen Crespo Casado

Habitual 8 Supervisión y autorización de servicios complementarios en centros privados concertados

Francisco Segovia Segovia

Habitual 9 Supervisión de las actas del proceso de elección a Consejos Escolares de los centros

Antonio Asegurado Garrido

Habitual 10 Supervisión de materiales curriculares editados en formato impreso o en soporte digital

Blanca Flores Cueto

Habitual 11 Absentismo del Profesorado Tomás Retamosa Fernández Habitual 12 Absentismo del alumnado Bernardo Raya López Habitual 13 Propuestas de títulos Tomás Retamosa Fernández

Habitual 14 Coordinación de Centros Bilingües Nicolás Barroso Gutiérrez Silvia Viñolo Gil

Habitual 15 Coordinación Educación Permanente Ángel López Jiménez Habitual 16 Premios Extraordinarios de Bachillerato Francisco Melero Mora Habitual 17 Pruebas de Acceso a la Universidad Isidoro Tapia García Habitual 18 Asesoramiento sobre Formación Profesional Antonio Guerrero Bernabé Habitual 19 Informe autorizaciones Centros Privados Gema Torres Fernandez Habitual 20 Memoria Informativa y Supervisión de cuadros de organización pedagógica José Mª Vázquez Cañas


9 EQUIPO DE COORDINACIÓN Y EQUIPOS DE ZONA

Equipo de Coordinación y Equipos de Zona EQUIPO DE COORDINACIÓN PROVINCIAL

Jefe del Servicio José María Gonzalez García Adjunto a la Jefatura de Servicio Isidoro Tapia García Coordinadores de zona: CÁDIZ I Nicolás Barroso Gutiérrez CÁDIZ II Roque Gómez Jaén JEREZ I Jornatán Salvador García Mino JEREZ II Manuel López Navarro SIERRA Rafael Matito Torrecilla CAMPO DE GIBRALTAR Miguel Ángel García Luque

COMPOSICIÓN DE LOS EQUIPOS DE INSPECCIÓN DE ZONA

Equipo de Inspección de zona de Cádiz I

Nicolás Barroso Gutiérrez (COORDINADOR) Juan Antonio Bellido Cala Antonio Guerrero Bernabé Mª Carmen Pardal Rivas Manuela María Robles Chacón José María Vázquez Caña Equipo de Inspección de zona de Cádiz II

Nicasio Castro González COORDINADOR) Roque Gómez Jaén Jesús Manuel Jiménez Cruzado Silvia Viñolo Gil Equipo de Inspección de zona de Jerez I

Jornatán Salvador García Mino (COORDINADOR) Ana Isabel Heredia Fernández Manuela Illana Martos Natividad Lucía Jiménez Hurtado Ángel López Jiménez Gemma Torres Fernández Equipo de Inspección de zona de Jerez II

Antonio Asegurado Garrido Manuel López Navarro (COORDINADOR) Tomás Retamosa Fernández Isidoro Tapia García Jaime Martínez Montero Equipo de Inspección de zona de la Sierra

Antonia Aguilar Rayo Juan Bosco de Alba Moreno Rafael Matito Torrecilla (COORDINADOR) Francisco Melero Mora Rafael Muñoz Medina Equipo de Inspección de zona del Campo de Gibraltar

Carmen Crespo Casado Blanca del Pilar Flores Cueto Miguel Ángel García Luque (COORDINADOR) Miguel López Zacarías Jesús Pozas Fernández-Gao Bernardo María Raya López Isabel Rivas Martín Francisco Javier Santos Izquierdo Francisco José Segovia Segovia José María Tello Burruezo



INSPECTOR/A: Dña. Antonia Aguilar Rayo EQ. DE INSP. DE ZONA: Sierra ÁREA ESTRUCTURAL: Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: Diversidad Educativa GRUPO DE TRABAJO: Evaluación de Centros CENTROS DE REFERENCIA: 11500161 C. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE SIETE VILLAS UBRIQUE

11011792 C.A.S.E. LA AMAPOLA DE GRAZALEMA GRAZALEMA

11006051 CDP SAGRADO CORAZON DE JESUS UBRIQUE

11000976 CEIP ABARDELA BENAOCAZ

11002407 CEIP ANTONIO MACHADO GRAZALEMA

11006061 CEIP BENAFELIX UBRIQUE

11008033 CEIP FERNANDO GAVILAN UBRIQUE

11006255 CEIP PROFESOR GALVEZ VILLALUENGA DEL ROSARIO

11603075 CEIP RAMON CROSSA UBRIQUE

11006085 CEIP REINA SOFIA UBRIQUE

11006048 CEIP VICTOR DE LA SERNA UBRIQUE

11011974 E.I. LA ESPERANZA UBRIQUE

11020124 EOE SIERRA IV UBRIQUE

11710013 ESC. MPAL. MUSICA MAESTRO JUAN CHACON UBRIQUE

11006693 IES LAS CUMBRES UBRIQUE

11700858 IES MAESTRO FRANCISCO FATOU UBRIQUE

11006681 IES NTRA. SRA. DE LOS REMEDIOS UBRIQUE

11500171 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE BENAOCAZ BENAOCAZ

11500195 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE GRAZALEMA GRAZALEMA

11500183 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE VILLALUENGA DEL ROSARIO

VILLALUENGA DEL ROSARIO

11700998 SECCION IES GRAZALEMA GRAZALEMA



INSPECTOR/A: D. Juan Bosco de Alba Moreno EQ. DE INSP. DE ZONA: Sierra ÁREA ESTRUCTURAL: Ordenación Educativa y Organización Escolar

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Evaluación de Centros

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas CENTROS DE REFERENCIA: 11500134 C. DE EDUCACION PERMANENTE BLAS INFANTE ARCOS DE LA FRONTERA

11011512 C.A.S.E. MILAGROS BERENGUER ARCOS DE LA FRONTERA

11011214 C.A.S.E. VIRGEN DE LAS NIEVES ARCOS DE LA FRONTERA

11000654 CDP FUNDACION MORENO BACHILLER ARCOS DE LA FRONTERA

11000642 CEIP ALFONSO X EL SABIO ARCOS DE LA FRONTERA

11602782 CEIP CAMPOAMENO ARCOS DE LA FRONTERA

11001361 CEIP EL SANTISCAL BARRANCOS (LOS) (ARCOS DE LA FRONTERA)

11000757 CEIP JUAN XXIII JEDULA (ARCOS DE LA FRONTERA) 11007995 CEIP MAESTRO JUAN APRESA ARCOS DE LA FRONTERA

11000721 CEIP NUESTRA SEÑORA DE LAS NIEVES ARCOS DE LA FRONTERA

11008318 CEIP RIOFRIO ARCOS DE LA FRONTERA

11000691 CEIP SAN FRANCISCO ARCOS DE LA FRONTERA

11000629 CEIP SAN MIGUEL ARCOS DE LA FRONTERA

11000095 CEIP SIERRA DE CADIZ ALGAR

11006401 CEIP VICENTA TARIN ARCOS DE LA FRONTERA

11700366 CONSERVATORIO E. MUSICA ARCOS DE LA FRONTERA

11603294 CPR. POETA JULIO MARISCAL GUIJO (EL) (ARCOS DE LA FRONTERA) 11011718 E.I. MUNICIPAL ALGAR ALGAR

11020185 EOE SIERRA I ARCOS DE LA FRONTERA

11000711 IES ALMINARES ARCOS DE LA FRONTERA

11700937 IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA

11009293 IES LOS CABEZUELOS ARCOS DE LA FRONTERA

11500146 S. DE EDUCACION PERMANENTE TAJO DEL AGUILA ALGAR



INSPECTOR/A: D. Antonio Asegurado Garrido EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez II ÁREA ESTRUCTURAL: Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas CENTROS DE REFERENCIA: 11011366 C.A.S.E. EL ALMENDRAL SANLUCAR DE BARRAMEDA

11011378 C.A.S.E. GUADALQUIVIR SANLUCAR DE BARRAMEDA

11602861 C.P. PERAFAN DE RIVERA PATERNA DE RIVERA

11005524 CDP C. COMPAÑÍA DE MARÍA SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005469 CDP NUESTRA SRA DE LA CARIDAD SANLUCAR DE BARRAMEDA

11000678 CDP NUESTRA SRA DE LA CARIDAD (INFANTIL SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005561 CDPEE AFANAS. VIRGEN DEL PILAR JARA (LA) (SANLUCAR DE BARRAMEDA) 11010635 CEI GLOBOS JARA (LA) (SANLUCAR DE BARRAMEDA) 11012127 CEI LA CAJITA DE PANDORA JARA (LA) (SANLUCAR DE BARRAMEDA) 11006796 CEIP BLAS INFANTE SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005536 CEIP GUADALQUIVIR SANLUCAR DE BARRAMEDA

11603634 CEIP LA DEHESILLA SANLUCAR DE BARRAMEDA

11603063 CEIP LA JARA JARA (LA) (SANLUCAR DE BARRAMEDA) 11005603 CEIP MAESTRA RAFAELA ZARATE SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005421 CEIP VIRGEN DE LA CARIDAD SANLUCAR DE BARRAMEDA

11700238 CONSERVATORIO E. MUSICA SANLUCAR DE BARRAMEDA

11012115 E.I. LOS PASITOS PATERNA DE RIVERA

11004106 EEI EL LLANO PATERNA DE RIVERA

11001944 EEI WENDY SANLUCAR DE BARRAMEDA

11700871 IES BOTANICO SANLUCAR DE BARRAMEDA

11700196 IES CRISTOBAL COLON SANLUCAR DE BARRAMEDA

11700615 IES JUAN SEBASTIAN ELCANO SANLUCAR DE BARRAMEDA

11700780 IES PATERNA PATERNA DE RIVERA

11500523 S. DE EDUCACION PERMANENTE ARCO IRIS PATERNA DE RIVERA



INSPECTOR/A: D. Nicolás Barroso Gutiérrez EQ. DE INSP. DE ZONA: Cádiz I (COORDINADOR) ÁREA ESTRUCTURAL: Evaluación del Sistema Educativo

Ordenación Educativa y Organización Escolar ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Selección y Evaluación de la Función

Plan de Plurilingüismo CENTROS DE REFERENCIA: 11500389 C. DE EDUCACIÓN PERMANENTE PINTOR ZULOAGA CÁDIZ

11500377 C. DE EDUCACIÓN PERMANENTE VIENTO DE LEVANTE CÁDIZ

11011433 C.A.S.E. VIRGEN DEL ROSARIO CÁDIZ

11001373 C.C.INSTITUCION PROVINCIAL GADITANA CÁDIZ

11001476 CDP AMOR DE DIOS CÁDIZ

11001348 CDP ARGANTONIO CÁDIZ

11001555 CDP EE.PP. SAGRADA FAMILIA CÁDIZ

11001351 CDP F.P. MARIA AUXILIADORA CÁDIZ

11603415 CDP NUESTRA SEÑORA DE LOURDES CÁDIZ

11001567 CDP SALESIANO SAN IGNACIO CÁDIZ

11001403 CDP SAN FRANCISCO DE ASIS CÁDIZ

11001211 CDPEE INST. PSICOPEDAGOGICO AFANAS CÁDIZ

11003370 CEI DE EDUC. PREESCOLAR ZONA FRANCA CÁDIZ

11011937 CEI BOLICHE CÁDIZ

11011147 CEI CASA DE NIÑOS Y NIÑAS CÁDIZ

11603658 CEI PEKES CÁDIZ

11001713 CEIP ADOLFO DE CASTRO CÁDIZ

11007363 CEIP ANDALUCIA CÁDIZ

11001166 CEIP CAROLA RIBED CÁDIZ

11602526 CEIP FERMIN SALVOCHEA CÁDIZ

11007481 CEIP GADIR CÁDIZ

11603105 CEIP PROFESOR TIERNO GALVAN CÁDIZ

11200011 Centro del Profesorado - CADIZ 1 CÁDIZ

11011949 E.I. VIRGEN DE LA PAZ CÁDIZ

11011457 ESCUELA INFANTIL LOS DÁLMATAS CÁDIZ

11008501 IES BAHIA DE CADIZ CÁDIZ

11001828 IES RAFAEL ALBERTI CÁDIZ

11700688 IES SAN SEVERIANO CÁDIZ



INSPECTOR/A: D. Juan Antonio Bellido Cala EQ. DE INSP. DE ZONA: Cádiz I ÁREA ESTRUCTURAL: Educación Permanente y F.P.

Educación en Valores, Diversidad educativa y Convivencia ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Formación Permanente y Formación v Profesional

Educación en Valores y Convivencia CENTROS DE REFERENCIA: 11000320 AULA HOSPITALARIA PUERTA DEL MAR I CÁDIZ

11001427 AULA HOSPITALARIA PUERTA DEL MAR II CÁDIZ

11011445 C.A.S.E. VIRGEN DE LA PALMA CÁDIZ

11001749 C.C. �ORNELIO�R� PROVINCIAL FERNANDO QUIÑONES CÁDIZ

11700792 CDP LA SALLE – VIÑA CÁDIZ

11001609 CDP LA SALLE MIRANDILLA CÁDIZ

11004489 CDP MARÍA DE MADARIAGA-SALUS INFIRMORUM CÁDIZ

11001841 CDP MARIA MILAGROSA CÁDIZ

11001385 CDP NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN CÁDIZ

11001415 CDP PIO XII SAN MARTIN CÁDIZ

11003369 CEI DE EDUC. �ORNELIO�R VILLA MAGDALENA CÁDIZ

11011652 CEI DOÑA POPI CÁDIZ

11012164 CEI SAN MARTÍN CÁDIZ

11001178 CEIP CAMPO DEL SUR CÁDIZ

11602988 CEIP CARLOS III CÁDIZ

11001610 CEIP J.CELESTINO MUTIS CÁDIZ

11001129 CEIP JOSEFINA PASCUAL CÁDIZ

11001154 CEIP L A INMACULADA CÁDIZ

11602824 CEIP SAN FELIPE CÁDIZ

11001646 CEIP SAN RAFAEL CÁDIZ

11602836 CEIP SANTA TERESA CÁDIZ

11020215 EOE DE CADIZ CÁDIZ

11001762 IES COLUMELA CÁDIZ

11004556 IES �ORNELIO BALBO CÁDIZ

11006486 IES FUERTE DE CORTADURA CÁDIZ

11700287 IES LA CALETA CÁDIZ



INSPECTOR/A: D. Nicasio Castro González EQ. DE INSP. DE ZONA: Cádiz II (COORDINADOR) ÁREA ESTRUCTURAL: Ordenación Educativa y Organización Escolar ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: CENTROS DE REFERENCIA: 11500471 C. DE �NFANTIL� PERMANENTE ALMADRABA CONIL DE LA FRONTERA

11500468 C. DE �NFANTIL� PERMANENTE �NFANTIL MONTERO CHICLANA DE LA FRONTERA

11011421 C.A.S.E. ALBORADA CHICLANA DE LA FRONTERA

11001324 C.P. TOMAS IGLESIAS CONIL DE LA FRONTERA

11002195 CDP EE.PP. SAFA – SGDO CORAZON DE JESUS CHICLANA DE LA FRONTERA

11001993 CDP �NFAN MARIA Y JOSE CONIL DE LA FRONTERA

11002080 CDP SAN JUAN BOSCO CAMPANO (CHICLANA DE LA FRONTERA) 11001257 CEI “CHURUMBEL” CHICLANA DE LA FRONTERA

11012139 CEI BADULAQUE CHICLANA DE LA FRONTERA

11011962 CEI BARQUITO DE PAPEL CHICLANA DE LA FRONTERA

11012191 CEI CABALLITO DE MAR I CONIL DE LA FRONTERA

11012152 CEI CABALLITO DE MAR II CONIL DE LA FRONTERA

11002985 CEI EL CAMPITO MONTESSORI CHICLANA DE LA FRONTERA

11006589 CEI MARIONETAS CHICLANA DE LA FRONTERA

11011019 CEI TINI CONIL DE LA FRONTERA

11602848 CEIP EL COLORADO ROCHE (CONIL DE LA FRONTERA) 11008321 CEIP �NFANTIL GARCIA LORCA CHICLANA DE LA FRONTERA

11603300 CEIP FRANCISCO �NFANTIL� POZAR CONIL DE LA FRONTERA

11603427 CEIP GINER DE LOS RIOS CHICLANA DE LA FRONTERA

11002201 CEIP ISABEL LA CATOLICA CHICLANA DE LA FRONTERA

11002158 CEIP JOSE DE LA VEGA CHICLANA DE LA FRONTERA

11006905 CEIP LOS BATELES CONIL DE LA FRONTERA

11006759 CEIP MAESTRA CARMEN SEDOFEITO CHICLANA DE LA FRONTERA

11603491 CPR. CAMPOS DE CONIL BARRIO NUEVO (CONIL DE LA FRONTERA) 11011883 E.I. CONIL DE LA FRONTERA CONIL DE LA FRONTERA

11002018 EEI �NFANTIL PIDAL CONIL DE LA FRONTERA

11006632 EOE DE CONIL DE LA FRONTERA CONIL DE LA FRONTERA

11010431 ESCUELA �NFANTIL HUERTA DEL ROSARIO CHICLANA DE LA FRONTERA

11700962 IES FERNANDO QUIÑONES CHICLANA DE LA FRONTERA

11700123 IES HUERTA DEL ROSARIO CHICLANA DE LA FRONTERA

11008461 IES LA ATALAYA CONIL DE LA FRONTERA

11001661 IES LOS MOLINOS CONIL DE LA FRONTERA

11701036 IES ROCHE ROCHE (CONIL DE LA FRONTERA) 11002092 RE SAN JUAN BOSCO CAMPANO (CHICLANA DE LA FRONTERA)



INSPECTOR/A: Dña. Carmen Crespo Casado EQ. DE INSP. DE ZONA: Campo de Gibraltar ÁREA ESTRUCTURAL: Enseñanzas Artísticas de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: CENTROS DE REFERENCIA: 11500811 C. DE EDUCACION PERMANENTE AL-YAZIRAT ALGECIRAS

11500535 C. DE EDUCACION PERMANENTE JUAN RAMON JIMENEZ ALGECIRAS

11500456 C. DE EDUCACION PERMANENTE RIO DE LA MIEL ALGECIRAS

11000204 C.E.E.E. VIRGEN DE LA ESPERANZA ALGECIRAS

11000253 CDP HUERTA DE LA CRUZ ALGECIRAS

11000265 CDP MARIA AUXILIADORA ALGECIRAS

11000216 CDP SAN FRANCISCO ALGECIRAS

11006863 CEIP ANDALUCIA ALGECIRAS

11603099 CEIP CAMPO DE GIBRALTAR ALGECIRAS

11000150 CEIP GENERAL CASTAÑOS ALGECIRAS

11000332 CEIP VIRGEN DEL PILAR ALGECIRAS

11006851 EEI MANUEL TINOCO SANCHEZ ALGECIRAS

11005366 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS ALGECIRAS

11000371 IES KURSAAL ALGECIRAS

11008446 IES SALADILLO ALGECIRAS

11000381 IES VENTURA MORON ALGECIRAS

11701206 SECC. I.P.E.P. ALGECIRAS



INSPECTOR/A: Dña. Blanca del Pilar Flores Cueto EQ. DE INSP. DE ZONA: Campo de Gibraltar ÁREA ESTRUCTURAL: Educación Permanente y F.P.

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Formación Permanente y Formación v Profesional

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas CENTROS DE REFERENCIA: 11500596 C. DE EDUCACIÓN PERMANENTE ALBALATE SAN ROQUE

11011354 C.A.S.E. REINA JUANA SAN ROQUE

11008070 CDPE. INTERNACIONAL SCHOOL AT SOTOGRANDE SAN ROQUE

11008859 CEI LOS PAYASINES ESTACION FERREA (SAN ROQUE) 11602903 CEIP CARTEIA SAN ROQUE

11603555 CEIP MAESTRO APOLINAR SAN ROQUE

11007181 CEIP MAESTRO GABRIEL ARENAS SAN ROQUE

11005691 CEIP SAGRADO CORAZON PUENTE MAYORGA (SAN ROQUE) 11005664 CEIP SAN BERNARDO ESTACION FERREA (SAN ROQUE) 11005718 CEIP SANTA MARIA CORONADA SAN ROQUE

11005640 CEIP SANTA RITA CAMPAMENTO (SAN ROQUE) 11011925 E.I. MPAL VILLA CARMELA SAN ROQUE

11020070 EOE CAMPO DE GIBRALTAR III SAN ROQUE

11700081 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS SAN ROQUE

11007791 IES CARLOS CASTILLA DEL PINO SAN ROQUE

11005743 IES HOSTELERA SAN ROQUE

11005755 IES JOSE CADALSO SAN ROQUE

11700214 RE EE.MM. SAN ROQUE SAN ROQUE



INSPECTOR/A: D. Miguel Ángel García Luque EQ. DE INSP. DE ZONA: Campo de Gibraltar (COORDINADOR) ÁREA ESTRUCTURAL: Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Evaluación de Centros CENTROS DE REFERENCIA: 11500559 C. DE EDUCACION PERMANENTE XEMINA JIMENA DE LA FRONTERA

11007715 CEI ACUARELA SAN MARTIN DEL TESORILLO (JIMENA DE LA FRONTERA)

11011251 CEI CAMPANILLA SAN ENRIQUE (SAN ROQUE) 11011093 CEI EL CHUPETÍN SAN PABLO DE BUCEITE (JIMENA DE LA

FRONTERA) 11008756 CEI EL OSITO JIMENA DE LA FRONTERA

11010994 CEI LOS PITUFOS JIMENA DE LA FRONTERA

11011101 CEI PEQUEGUARDERÍA SAN ROQUE

11008616 CEI PETER PAN SAN ROQUE

11603439 CEIP ALJIBE JIMENA DE LA FRONTERA

11007651 CEIP BARBESULA SAN ENRIQUE (SAN ROQUE) 11003667 CEIP CRISTO REY SAN PABLO DE BUCEITE (JIMENA DE LA

FRONTERA) 11005688 CEIP GLORIA FUERTES GUADIARO (SAN ROQUE) 11003655 CEIP JOSE LUIS SANCHEZ SAN MARTIN DEL TESORILLO (JIMENA DE

LA FRONTERA) 11003621 CEIP NTRA. SRA. REINA DE LOS ANGELES JIMENA DE LA FRONTERA

11005779 CEIP TARAGUILLA TARAGUILLA (SAN ROQUE) 11006723 CEIP TIERNO GALVAN CASTELLAR DE LA FRONTERA

11200047 Centro del Profesorado - CADIZ 4 LINEA DE LA CONCEPCION (LA) 11011731 E.I. LOS PEQUES CASTELLAR DE LA FRONTERA

11700950 IES ALMORAIMA CASTELLAR DE LA FRONTERA

11700779 IES AZAHAR SAN MARTIN DEL TESORILLO (JIMENA DE LA FRONTERA)

11700184 IES HOZGARGANTA JIMENA DE LA FRONTERA

11701061 IES MAR DEL SUR TARAGUILLA (SAN ROQUE) 11701012 IES SIERRA ALMENARA GUADIARO (SAN ROQUE) 11500560 S. DE EDUCACION PERMANENTE ALEGRIA CASTELLAR DE LA FRONTERA



INSPECTOR/A: D. Jornatan Salvador García Mino EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez I (COORDINADOR) ÁREA ESTRUCTURAL: Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: CENTROS DE REFERENCIA: Selección y Evaluación de la Función 11011411 C.A.S.E. PRIMAVERA JEREZ DE LA FRONTERA

11011287 C.A.S.E. SANTA MARÍA JEREZ DE LA FRONTERA

11002912 CDP ALBARIZA JEREZ DE LA FRONTERA

11003001 CDP EE.PP. DE LA SAGRADA FAMILIA JEREZ DE LA FRONTERA

11701279 CDP EE.PP. SAGRADA FAMILIA JEREZ DE LA FRONTERA

11700391 CDP F.P. NTRA SEÑORA DEL ROCIO JEREZ DE LA FRONTERA

11603592 CDP GRAZALEMA JEREZ DE LA FRONTERA

11002766 CDP HIJAS DE SAN JOSE JEREZ DE LA FRONTERA

11603646 CDP �OSEFA�CIONAL EL ALTILLO SCHOOL JEREZ DE LA FRONTERA

11002870 CDP �OSEF MARIA-EL CUCO JEREZ DE LA FRONTERA

11003242 CDP MANUEL LORA TAMAYO JEREZ DE LA FRONTERA

11002808 CDP MARIA AUXILIADORA JEREZ DE LA FRONTERA

11003451 CDP MONTEALTO JEREZ DE LA FRONTERA

11002857 CDP NUESTRA SEÑORA DEL PILAR JEREZ DE LA FRONTERA

11012221 CEI EL RECREO JEREZ DE LA FRONTERA

11012036 CEI GRAZALEMA JEREZ DE LA FRONTERA

11012140 CEI PIPOS JEREZ DE LA FRONTERA

11003059 CEIP ANDRES DE RIBERA JEREZ DE LA FRONTERA

11007016 CEIP ANTONIO MACHADO JEREZ DE LA FRONTERA

11007557 CEIP LA UNION JEREZ DE LA FRONTERA

11003412 CEIP MESAS DE ASTA MESAS DE ASTA (JEREZ DE LA FRONTERA) 11002951 CEIP SAGRADA FAMILIA JEREZ DE LA FRONTERA

11003281 CEIP SAN JUAN DE DIOS JEREZ DE LA FRONTERA

11200023 Centro del Profesorado – CADIZ 2 JEREZ DE LA FRONTERA

11001087 EAM CENTRO INTER. EL ALTILLO SCHOL (MUSICA) JEREZ DE LA FRONTERA

11003217 IES ALVAR NUÑEZ JEREZ DE LA FRONTERA

11701127 IES DRA. �OSEFA DE LOS REYES JEREZ DE LA FRONTERA

11701140 IES SOFÍA JEREZ DE LA FRONTERA



INSPECTOR/A: D. Roque Gómez Jaén EQ. DE INSP. DE ZONA: Cádiz II ÁREA ESTRUCTURAL: Educación Permanente y F.P.

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Formación Permanente y Formación v Profesional

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas CENTROS DE REFERENCIA: 11500419 C. DE EDUCACION PERMANENTE MARIA ZAMBRANO SAN FERNANDO

11011342 C.A.S.E. LA MAREA SAN FERNANDO

11003357 C.A.S.E. LA SIRENITA SAN FERNANDO

11005111 CDP COMPAÑIA DE MARIA SAN FERNANDO

11007909 CDP F.P. SIGLER SAN FERNANDO

11005019 CDP LICEO SAGRADO CORAZON SAN FERNANDO

11005020 CDP MIRAMAR SAN FERNANDO

11603130 CDPEE U.P.A.C.E. SAN FERNANDO

11006656 CDPEI EL PARQUE DE CAMPOSOTO SAN FERNANDO

11010659 CEI ARCO IRIS SAN FERNANDO

11001191 CEI DISNEYLANDIA SAN FERNANDO

11008549 CEI DON PELUSO SAN FERNANDO

11009116 CEI EL DESVAN SAN FERNANDO

11007740 CEIP ANDALUCIA SAN FERNANDO

11007260 CEIP ARQUITECTO LEOZ SAN FERNANDO

11006619 CEIP CAMPOSOTO SAN FERNANDO

11603373 CEIP ERYTHEIA SAN FERNANDO

11005263 CEIP LA ARDILA SAN FERNANDO

11602629 CEIP LA CONSTITUCION SAN FERNANDO

11004908 CEIP MANUEL DE FALLA SAN FERNANDO

11007272 CEIP PADRE JOSE CASAL CARRILLO SAN FERNANDO

11603270 CEIP RAIMUNDO RIVERO SAN FERNANDO

11004970 CEIP REINA DE LA PAZ SAN FERNANDO

11700469 CONSERVATORIO E. MUSICA SAN FERNANDO

11999003 E.I. EL JARDÍN SAN FERNANDO

11020100 EOE BAHIA II SAN FERNANDO

11700639 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS SAN FERNANDO

11700721 IES BLAS INFANTE SAN FERNANDO

11700512 IES JORGE JUAN SAN FERNANDO

11700147 IES LA BAHIA SAN FERNANDO

11005275 IES LAS SALINAS SAN FERNANDO



INSPECTOR/A: D. Antonio Guerrero Bernabé EQ. DE INSP. DE ZONA: Cádiz I ÁREA ESTRUCTURAL: Educación Permanente y F.P.

Enseñanza Artísticas, de idioma y deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Formación Permanente y Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas CENTROS DE REFERENCIA: 11001041 CDP F.P. MARIA INMACULADA CÁDIZ

11004477 CDP GRAZALEMA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004465 CDP GUADALETE PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11001294 CDP SAN FELIPE NERI CÁDIZ

11001579 CDP SAN JOSE ESCLAVAS CÁDIZ

11001580 CDP SAN VICENTE DE PAUL CÁDIZ

11001099 CEIP REYES CATOLICOS CÁDIZ

11603026 CEIP VALDELAGRANA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11700378 CONSERVATORIO E. MUS. RAFAEL TABOADA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11007788 CONSERVATORIO P. MUSICA MANUEL DE FALLA CÁDIZ

11701176 CONSERVATORIO PROF. DE DANZA "MARIBEL GALLARDO"

CÁDIZ

11001932 ESCUELA DE ARTE CÁDIZ

11700457 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS CÁDIZ

11007697 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11700299 IES DRAGO CÁDIZ

11001919 IES VALDELAGRANA VALDELAGRANA (PUERTO DE SANTA MARIA (EL))

11700317 IPEP (INSTITUTO PROV. EDUCACIÓN PERMANENTE) CÁDIZ



INSPECTOR/A: Dña. Ana Isabel Heredia Fernández EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez I ÁREA ESTRUCTURAL: Ordenación Educativa y Organización Escolar

Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Plan de Plurilingüismo CENTROS DE REFERENCIA: 11000344 AULA HOSPITALARIA JEREZ DE LA FRONTERA 1 JEREZ DE LA FRONTERA

11003126 AULA HOSPITALARIA JEREZ DE LA FRONTERA 2 JEREZ DE LA FRONTERA

11011408 C.A.S.E. ROCINANTE JEREZ DE LA FRONTERA

11011263 C.A.S.E. VIRGEN DEL VALLE JEREZ DE LA FRONTERA

11008291 C.E.E.E. NTR.SRA.DE LA MERCED JEREZ DE LA FRONTERA

11008240 C.E.E.E. SORDOS JEREZ DE LA FRONTERA

11003011 CDP MADRE DE DIOS JEREZ DE LA FRONTERA

11003333 CDP MUNDO NUEVO JEREZ DE LA FRONTERA

11002936 CDP ORATORIO FESTIVO P. TORRES SILVA JEREZ DE LA FRONTERA

11002754 CDP SAGRADO CORAZON DE JESUS (Mundo Nuevo) JEREZ DE LA FRONTERA

11000964 CDPEE UPACE JEREZ DE LA FRONTERA

11011664 CDPEP CAMPUS EL SABIO JEREZ DE LA FRONTERA

11008872 CEI BLANCA PALOMA JEREZ DE LA FRONTERA

11002523 CEIP AL-ANDALUS JEREZ DE LA FRONTERA

11003321 CEIP FEDERICO GARCIA LORCA JEREZ DE LA FRONTERA

11002560 CEIP FEDERICO MAYO JEREZ DE LA FRONTERA

11003254 CEIP JUVENTUD JEREZ DE LA FRONTERA

11008276 CEIP POETA CARLOS ALVAREZ JEREZ DE LA FRONTERA

11002572 CEIP SAN VICENTE DE PAUL JEREZ DE LA FRONTERA

11006981 CEIP TORRESOTO JEREZ DE LA FRONTERA

11003187 CEIP VALLESEQUILLO JEREZ DE LA FRONTERA

11003473 CEIP VIRGEN DEL MAR PORTAL (EL) (JEREZ DE LA FRONTERA) 11007387 IES ASTA REGIA JEREZ DE LA FRONTERA

11007922 IES FRANCISCO ROMERO VARGAS JEREZ DE LA FRONTERA

11701115 IES SAN TELMO JEREZ DE LA FRONTERA

11700226 R.E. RANCHO COLORES JEREZ JEREZ DE LA FRONTERA

11999901 UNIDAD DE SALUD MENTAL INFANTIL JEREZ JEREZ DE LA FRONTERA



INSPECTOR/A: Dña. Manuela Illana Martos EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez I ÁREA ESTRUCTURAL: Educación Permanente y F.P.

Enseñanzas Artísticas de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Formación Permanente y Formación Profesional CENTROS DE REFERENCIA: 11004350 CDP CENTRO DE �EDUCACIÓN �DUCACIÓN� PIN-PON GUADALCACIN (JEREZ DE LA FRONTERA) 11011913 CEI PEREZOSO GUADALCACIN (JEREZ DE LA FRONTERA) 11002444 CEIP BARCA DE LA FLORIDA BARCA DE LA FLORIDA (LA) (JEREZ DE LA

FRONTERA) 11603002 CEIP CUARTILLO CUARTILLOS (JEREZ DE LA FRONTERA) 11003588 CEIP GUADALETE TORNO (EL) (JEREZ DE LA FRONTERA) 11006553 CEIP GUADALUZ GUADALCACIN (JEREZ DE LA FRONTERA) 11003503 CEIP LA ARBOLEDA SAN ISIDRO DEL GUADALETE (JEREZ DE LA

FRONTERA) 11002471 CEIP PABLO PICASSO ESTELLA DEL MARQUES (JEREZ DE LA

FRONTERA) 11002493 CEIP TOMASA PINILLA GUADALCACIN (JEREZ DE LA FRONTERA) 11003591 CEIP TORRECERA TORRECERA (JEREZ DE LA FRONTERA) 11007946 CONSERVATORIO P. MUSICA JEREZ DE LA FRONTERA

11603518 CPR. LA FLORIDA JOSE ANTONIO (JEREZ DE LA FRONTERA) 11999001 E.I. BUGUI BUGUI TORRECERA (JEREZ DE LA FRONTERA) 11012188 E.I. EL PAJE BARCA DE LA FLORIDA (LA) (JEREZ DE LA

FRONTERA) 11003382 ESCUELA DE ARTE JEREZ DE LA FRONTERA

11700627 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS JEREZ DE LA FRONTERA

11701000 IES LA CAMPIÑA GUADALCACIN (JEREZ DE LA FRONTERA) 11700482 IES VEGA DEL GUADALETE BARCA DE LA FLORIDA (LA) (JEREZ DE LA

FRONTERA) 11500286 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE BUCHARAQUE (BARCA

DE LA FLORIDA) BARCA DE LA FLORIDA (LA) (JEREZ DE LA FRONTERA)

11500328 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE EL TORNO TORNO (EL) (JEREZ DE LA FRONTERA) 11500304 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE ESTELLA DEL

MARQUES ESTELLA DEL MARQUES (JEREZ DE LA FRONTERA)

11500353 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE GUADALCACIN GUADALCACIN (JEREZ DE LA FRONTERA) 11500316 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE LA PAZ (CUARTILLOS) CUARTILLOS (JEREZ DE LA FRONTERA) 11500331 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE TORRECERA TORRECERA (JEREZ DE LA FRONTERA)



INSPECTOR/A: D. Jesús Manuel Jiménez Cruzado EQ. DE INSP. DE ZONA: Cádiz II ÁREA ESTRUCTURAL: Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Selección y Evaluación de la Función CENTROS DE REFERENCIA: � 11005305 C. �ARÍTIMO�� NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN SAN FERNANDO

11011238 C.A.S.E. BLAS INFANTE SAN FERNANDO

11005329 C.P. VICENTE TOFIÑO SAN FERNANDO

11005101 CDP LA SALLE-EL CARMEN SAN FERNANDO

11005007 CDP NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN SAN FERNANDO

11700093 CDP SAN JOSE SAN FERNANDO

11603610 CDPEE ANGEL DE LA GUARDA SAN FERNANDO

11004532 CDPEI EL PARQUE SAN FERNANDO

11007168 CEI EL DUENDE SAN FERNANDO

11011123 CEI GARABATOS SAN FERNANDO

11008604 CEI JEN SAN FERNANDO

11008380 CEI LA COMETA SAN FERNANDO

11008537 CEI LA PRADERA SAN FERNANDO

11005135 CEIP ALMIRANTE LAULHE SAN FERNANDO

11004911 CEIP CASERIA DE OSSIO SAN FERNANDO

11004982 CEIP CECILIO PUJAZON SAN FERNANDO

11005317 CEIP J.DIAZ DE SOLIS SAN FERNANDO

11004210 CEIP JUAN �ARÍTIMO� ELCANO SAN FERNANDO

11603038 CEIP LOS ESTEROS SAN FERNANDO

11603051 CEIP PUENTE ZUAZO SAN FERNANDO

11005160 CEIP QUINTANILLA SAN FERNANDO

11007223 CEIP SAN IGNACIO SAN FERNANDO

11006383 CEIP SERVANDO CAMUÑEZ SAN FERNANDO

11701267 EH ANGEL DE LA GUARDA – AFANAS SAN FERNANDO

11012048 EI GRUMETE-SAN FERNANDO SAN FERNANDO

11001105 ESC. MPAL. DANZA S.FDO. SAN FERNANDO

11011561 ESCUELA PRIVADA DE MÚSICA “ESCUELA SAN JOSÉ” SAN FERNANDO

11002651 IES BOTANICO SAN FERNANDO

11005241 IES ISLA DE LEON SAN FERNANDO

11009487 IES �ARÍTIMO ZAPORITO SAN FERNANDO

11008239 IES SANCTI PETRI SAN FERNANDO

11005287 IES WENCESLAO BENITEZ SAN FERNANDO



INSPECTOR/A: Dña. Natividad Lucía Jiménez Hurtado EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez I ÁREA ESTRUCTURAL: Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Evaluación de la Práctica Docente CENTROS DE REFERENCIA: 11500262 C. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE ALJIBE JEREZ DE LA FRONTERA

11500225 C. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE TRECE ROSAS JEREZ DE LA FRONTERA

11500274 C. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE VICTORIA ALBA JEREZ DE LA FRONTERA

11011494 CEI PITA-PITA JEREZ DE LA FRONTERA

11011615 CEIP (NUEVO 2010/2011) JEREZ DE LA FRONTERA

11006607 CEIP (ZONA DE LA MARQUESA) JEREZ DE LA FRONTERA

11008094 CEIP ARANA BEATO JEREZ DE LA FRONTERA

11006425 CEIP ELIO ANTONIO DE NEBRIJA JEREZ DE LA FRONTERA

11007867 CEIP GIBALBIN GIBALBIN (JEREZ DE LA FRONTERA) 11008288 CEIP LA ALCAZABA JEREZ DE LA FRONTERA

11603014 CEIP LA INA INA (LA) (JEREZ DE LA FRONTERA) 11006930 CEIP LAS GRANJAS JEREZ DE LA FRONTERA

11008136 CEIP LOMOPARDO JEREZ DE LA FRONTERA

11003461 CEIP NUEVA JARILLA NUEVA JARILLA (JEREZ DE LA FRONTERA) 11006565 CEIP NUEVO ( EL MEMBRILLAR) JEREZ DE LA FRONTERA

11002626 CEIP SAN JOSE OBRERO JEREZ DE LA FRONTERA

11603506 CPR. LAGUNA DE MEDINA PACHECAS (LAS) (JEREZ DE LA FRONTERA) 11011998 E.I. LA GRANJA JEREZ DE LA FRONTERA

11700160 IES ALMUNIA JEREZ DE LA FRONTERA

11701139 IES FERNANDO QUIÑONES JEREZ DE LA FRONTERA

11003230 IES LA GRANJA JEREZ DE LA FRONTERA

11500341 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE GIBALBIN JEREZ DE LA FRONTERA

11500365 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE NUEVA JARILLA JEREZ DE LA FRONTERA



INSPECTOR/A: D. Ángel López Jiménez EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez I ÁREA ESTRUCTURAL: Educación Permanente y F.P. ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Formación Permanente y Formación Profesional CENTROS DE REFERENCIA: 11006577 CDP EL PASTORCITO DIVINO JEREZ DE LA FRONTERA

11002717 CDP JESUS MARIA LA ASUNCION JEREZ DE LA FRONTERA

11003564 CDP SAN RAFAEL Y SAN VICENTE SAN JOSE DEL VALLE

11007144 CDPEI LA TORTUGA JEREZ DE LA FRONTERA

11012073 CEI HIGHLANDS JEREZ JEREZ DE LA FRONTERA

11008100 CEIP BLAS INFANTE JEREZ DE LA FRONTERA

11008252 CEIP CIUDAD DE JEREZ JEREZ DE LA FRONTERA

11003084 CEIP EL RETIRO JEREZ DE LA FRONTERA

11003515 CEIP ERNESTO OLIVARES SAN JOSE DEL VALLE

11007028 CEIP MANUEL DE FALLA JEREZ DE LA FRONTERA

11602991 CEIP MONTEALEGRE JEREZ DE LA FRONTERA

11002675 CEIP NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ JEREZ DE LA FRONTERA

11006966 CEIP TARTESSOS JEREZ DE LA FRONTERA

11003539 EH SAN RAFAEL SAN JOSE DEL VALLE

11011691 EI LA CIGÜEÑA SAN JOSE DEL VALLE

11020057 EOE DE JEREZ JEREZ DE LA FRONTERA

11006644 EOE DE JEREZ (II) JEREZ DE LA FRONTERA

11701048 IES CASTILLO DE TEMPUL SAN JOSE DEL VALLE

11001890 IES FERNANDO SAVATER JEREZ DE LA FRONTERA

11008483 IES JOSE MANUEL CABALLERO BONALD JEREZ DE LA FRONTERA

11700767 IES SERITIUM JEREZ DE LA FRONTERA

11500444 S. DE EDUCACION PERMANENTE EL ALBERO JEREZ DE LA FRONTERA

11500298 S. DE EDUCACION PERMANENTE EL MIMBRAL SAN JOSE DEL VALLE



INSPECTOR/A: D. Manuel López Navarro EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez II (COORDINADOR) ÁREA ESTRUCTURAL: Ordenación Educativa y Organización Escolar ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Currículo y Organización Escolar CENTROS DE REFERENCIA: 11500213 C. DE �UADALQUI PERMANENTE MARDELEVA SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005433 CDP DIVINA PASTORA SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005494 CDP LA SALLE SAN FRANCISCO SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005381 CDP NUESTRA SEÑORA DE LOS REYES BONANZA (SANLUCAR DE BARRAMEDA) 11005500 CEIP ALBAICIN SANLUCAR DE BARRAMEDA

11007259 CEIP EL PICACHO SANLUCAR DE BARRAMEDA

11007326 CEIP EL PINO SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005342 CEIP MAESTRA CARIDAD RUIZ ALGAIDA (LA) (SANLUCAR DE BARRAMEDA) 11007171 CEIP MAESTRO JOSE SABIO SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005548 CEIP PRINCESA SOFIA SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005411 CEIP QUINTA DE LA PAZ SANLUCAR DE BARRAMEDA

11603609 CEIP VISTA ALEGRE SANLUCAR DE BARRAMEDA

11020173 EOE BAJO �UADALQUIVIR I SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005639 IES DOÑANA SANLUCAR DE BARRAMEDA

11007685 IES EL PICACHO SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005551 IES FRANCISCO PACHECO SANLUCAR DE BARRAMEDA

11701188 IES SAN LUCAS SANLUCAR DE BARRAMEDA

11005573 RE SANLUCAR EL PICACHO SANLUCAR DE BARRAMEDA



INSPECTOR/A: D. Miguel López Zacarías EQ. DE INSP. DE ZONA: Campo de Gibraltar ÁREA ESTRUCTURAL: Educación en Valores, Diversidad educativa y Convivencia ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Educación en Valores y Convivencia CENTROS DE REFERENCIA: 11000228 CDP LA INMACULADA ALGECIRAS

11000319 CDP LOS PINOS ALGECIRAS

11000526 CDP NUESTRA SEÑORA DE LOS MILAGROS ALGECIRAS

11011111 CEI LA YEDRA ALGECIRAS

11000113 CEIP ALFONSO XI ALGECIRAS

11603282 CEIP CAETARIA ALGECIRAS

11000496 CEIP EL PELAYO ALGECIRAS

11000137 CEIP JUAN �NFANTIL� ELCANO ALGECIRAS

11602630 CEIP LOS ARCOS ALGECIRAS

11000393 CEIP NUESTRA SEÑORA DE EUROPA ALGECIRAS

11000472 CEIP NUESTRA SEÑORA DEL COBRE ALGECIRAS

11006243 CEIP NUEVO (SAN GARCíA) ALGECIRAS

11603464 CEIP SAN GARCIA-GETARES II ALGECIRAS

11006802 CEIP TARTESSOS-SALADILLO ALGECIRAS

11006826 EEI GLORIA FUERTES ALGECIRAS

11011202 ESCUELA �NFANTIL ENTREMARES ALGECIRAS

11011196 ESCUELA �NFANTIL VIRGEN MILAGROSA ALGECIRAS

11001208 IES CIUDAD DE ALGECIRAS ALGECIRAS

11701103 IES GARCÍA LORCA ALGECIRAS

11700342 IES GETARES ALGECIRAS



INSPECTOR/A: D. Jaime Martínez Montero EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez II ÁREA ESTRUCTURAL: Educación en Valores, Diversidad educativa y Convivencia ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: CENTROS DE REFERENCIA: 11011548 C.A.S.E. ROCIO JURADO CHIPIONA

11011536 C.A.S.E. VIRGEN DE PALOMARES TREBUJENA

11002250 CDP DIVINA PASTORA CHIPIONA

11002262 CDP VIRGEN DE REGLA CHIPIONA

11007132 CEIP ANTONIO BRIANTE CARO TREBUJENA

11002298 CEIP ARGONAUTAS CHIPIONA

11006024 CEIP BLAS INFANTE TREBUJENA

11002286 CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS CHIPIONA

11002274 CEIP LAPACHAR CHIPIONA

11006929 CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

11603178 CEIP PRINCIPE FELIPE CHIPIONA

11008227 CENTRO DE CONVENIO JOSE CABRERA TREBUJENA

11011822 E.I. PEPITA PÉREZ CHIPIONA

11003345 ESC. MPAL. MUSICA CHIPIONA CHIPIONA

11001233 ESC. MPAL. MUSICA TREBUJENA TREBUJENA

11700159 IES ALVENTUS TREBUJENA

11004131 IES CAEPIONIS CHIPIONA

11008471 IES SALMEDINA CHIPIONA

11500237 S. DE EDUCACION PERMANENTE ALMIJAR TREBUJENA

11500250 S. DE EDUCACION PERMANENTE MIGUEL ESPINOSA PAU

CHIPIONA



INSPECTOR/A: D. Rafael Matito Torrecilla EQ. DE INSP. DE ZONA: Sierra (COORDINADOR) ÁREA ESTRUCTURAL: Educación en valores, Diversidad Educativa y Convivencia ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Diversidad Educativa CENTROS DE REFERENCIA: 11011391 C.A.S.E. EL MANANTIAL VILLAMARTIN

11008306 C.E.E.E. PUEBLOS BLANCOS VILLAMARTIN

11001038 CEIP ALBARRACIN BOSQUE (EL) 11002328 CEIP ANTONIO MACHADO ESPERA

11006279 CEIP ELIO ANTONIO DE NEBRIJA VILLAMARTIN

11006280 CEIP NTRA.SRA.DE LAS MONTAÑAS VILLAMARTIN

11000991 CEIP SAN FERNANDO BORNOS

11001026 CEIP SAN ISIDRO LABRADOR COTO DE BORNOS (BORNOS) 11000988 CEIP SAN JUAN DE RIBERA BORNOS

11007764 CEIP TORREVIEJA VILLAMARTIN

11200035 Centro del Profesorado – CADIZ 3 VILLAMARTIN

11011834 E.I. (sin nombre) COTO DE BORNOS (BORNOS) 11011861 E.I. EL BOSQUE BOSQUE (EL) 11011846 E.I. LOS PEQUEÑECOS BORNOS

11011810 E.I. RAFAEL ALBERTI ESPERA

11020069 EOE SIERRA II VILLAMARTIN

11700986 IES CASTILLO DE FATETAR ESPERA

11007545 IES CASTILLO DE MATRERA VILLAMARTIN

11700755 IES EL CONVENTO BORNOS

11700743 IES LA LOMA VILLAMARTIN

11500109 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE ALMARDA (BORNOS-COTO DE BORNOS)

BORNOS

11500158 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE ANGOSTURA ESPERA

11500201 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE EL BOSQUE BOSQUE (EL) 11500080 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE VILLAMARTIN VILLAMARTIN



INSPECTOR/A: D. Francisco Melero Mora EQ. DE INSP. DE ZONA: Sierra ÁREA ESTRUCTURAL: Educación Permanente y F.P. ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Formación Permanente y Formación v Profesional

Ausencias del Profesorado CENTROS DE REFERENCIA: 11500018 C. DE EDUCACION PERMANENTE PUEBLOS BLANCOS OLVERA

11007971 CEIP MANUEL PORTALES GARRIDO ALCALA DEL VALLE

11004064 CEIP MIGUEL DE CERVANTES OLVERA

11006012 CEIP SAGRADO CORAZON DE JESUS TORRE-ALHAQUIME

11004076 CEIP SAN JOSE DE CALASANZ OLVERA

11000071 CEIP SANTIAGO GUILLEN ALCALA DEL VALLE

11005780 CEIP VIRGEN DEL CARMEN SETENIL

11011780 E.I. (sin nombre) SETENIL

11000083 EEI GLORIA FUERTES OLVERA

11020151 EOE SIERRA III OLVERA

11009797 ESCUELA INFANTIL EL OLIVO OLVERA

11009581 ESCUELA INFANTIL LA ENCINA ALCALA DEL VALLE

11009803 ESCUELA INFANTIL LA ENDRINA TORRE-ALHAQUIME

11700470 IES FUENTE GRANDE ALCALA DEL VALLE

11000630 IES SIERRA DE LIJAR OLVERA

11701051 IES VILLA DE SETENIL SETENIL

11006671 IES ZAFRAMAGON OLVERA

11007934 RE NTRA. SRA. DE LOS REMEDIOS OLVERA

11500021 S. DE EDUCACION PERMANENTE ALHAQUEM TORRE-ALHAQUIME

11500031 S. DE EDUCACION PERMANENTE LA NORIA ALCALA DEL VALLE

11500043 S. DE EDUCACION PERMANENTE LA VILLA SETENIL



INSPECTOR/A: D. Rafael Muñoz Medina EQ. DE INSP. DE ZONA: Sierra ÁREA ESTRUCTURAL: Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas CENTROS DE REFERENCIA: 11011470 C.A.S.E. EL PINSAPO PRADO DEL REY

11011241 C.A.S.E. GUADALETE PUERTO SERRANO

11000551 C.P. MIGUEL DE CERVANTES ALGODONALES

11004118 C.P. PABLO DE OLAVIDE PRADO DEL REY

11602873 C.P. SAN JOSE PRADO DEL REY

11000563 CDP SAN JOSE ALGODONALES

11011135 CEI JUAN DE LA ROSA ALGODONALES

11004738 CEIP BLAS INFANTE PUERTO SERRANO

11006358 CEIP FERNANDO HUE Y GUTIERREZ ZAHARA

11002353 CEIP NTRA.SRA.DEL ROSARIO GASTOR (EL) 11007089 CEIP SAN JOSE ARTESANO PUERTO SERRANO

11603142 CPR. C.R.I.P.E.R. MUELA (LA) (ALGODONALES) 11009591 E. I. EL OLMO ALGODONALES

11000149 E.E.I. AZAHAR PRADO DEL REY

11011743 E.I. EL GASTOR GASTOR (EL) 11011809 E.I. LA ADELFA PUERTO SERRANO

11012012 E.I. �EDUCACIÓN DE ZAHARA DE LA SIERRA ZAHARA

11006701 EEI PRINCIPE DE ASTURIAS ALGODONALES

11002481 ESC. MPAL. MUSICA ALGODONALES ALGODONALES

11003394 ESC. MPAL. MUSICA JOSE TORO DOBLAS PRADO DEL REY

11700500 IES CARLOS III PRADO DEL REY

11006668 IES FUENTE ALTA ALGODONALES

11700640 IES VIA VERDE PUERTO SERRANO

11500067 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE ALGARIN GASTOR (EL) 11500079 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE CASTILLO DE ZAHARA ZAHARA

11500092 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE LA TOLETA PUERTO SERRANO

11500122 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE PRADO DEL REY PRADO DEL REY

11500055 S. DE �EDUCACIÓN PERMANENTE SIERRA DE LIJAR ALGODONALES



INSPECTOR/A: Dña. Carmen Pardal Rivas EQ. DE INSP. DE ZONA: Cádiz I ÁREA ESTRUCTURAL: Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Evaluación de Centros CENTROS DE REFERENCIA: 11000459 AULA HOSPITALARIA PUERTO REAL PUERTO REAL

11500407 C. DE �MUNICIPAL PERMANENTE RIBERA DEL MAR PUERTO REAL

11011500 C.A.S.E. �MUNICIPAL EL CIGARRON PUERTO REAL

11011482 C.A.S.E. �MUNICIPAL TRIQUI-TRAQUE PUERTO REAL

11004623 CDP LA SALLE BUEN CONSEJO PUERTO REAL

11004611 CDP MARIA AUXILIADORA PUERTO REAL

11004635 CDP SANTO ANGEL PUERTO REAL

11010660 CEI EL COLUMPIO RIO SAN PEDRO (PUERTO REAL) 11008011 CEIP ARQUITECTO LEOZ PUERTO REAL

11007511 CEIP EL TROCADERO PUERTO REAL

11004684 CEIP JUAN XXIII PUERTO REAL

11004659 CEIP REGGIO PUERTO REAL

11004660 CEIP REYES CATOLICOS PUERTO REAL

11602885 CEIP RIO SAN PEDRO RIO SAN PEDRO (PUERTO REAL) 11011676 E.I. LA ALGAIDA RIO SAN PEDRO (PUERTO REAL) 11011688 EEI VIENTO DEL SUR RIO SAN PEDRO (PUERTO REAL) 11004581 EI EL MARQUESADO MARQUESADO (EL) (PUERTO REAL) 11004571 EI JARANA BARRIADA DE JARANA (PUERTO REAL) 11020203 EOE BAHIA IV PUERTO REAL

11701231 IES LA ALGAIDA RIO SAN PEDRO (PUERTO REAL) 11700718 IES LA JARCIA PUERTO REAL

11004672 IES MANUEL DE FALLA PUERTO REAL

11700433 IES PROFESOR ANTONIO MURO PUERTO REAL

11004696 IES VIRGEN DEL CARMEN PUERTO REAL

11700202 RE EE.MM. LAS CANTERAS PUERTO REAL



INSPECTOR/A: D. Jesús Pozas Fernández-Gao EQ. DE INSP. DE ZONA: Campo de Gibraltar ÁREA ESTRUCTURAL: Educación Permanente y F.P. ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Formación Permanente y Formación Profesional CENTROS DE REFERENCIA: 11011551 CEI CLARA CAMPOAMOR ALGECIRAS

11000502 CEIP ADALIDES ALGECIRAS

11006516 CEIP BLANCA DE LOS RIOS ALGECIRAS

11602964 CEIP MEDITERRANEO ALGECIRAS

11000435 CEIP PUERTA DEL MAR ALGECIRAS

11006887 CEIP SAN BERNARDO ALGECIRAS

11000162 CEIP SANTA TERESA DE JESUS ALGECIRAS

11000198 CEIP VIRGEN DEL MAR ALGECIRAS

11011184 ESCUELA INFANTIL LOS NAVEGANTES ALGECIRAS

11701085 IES BAELO CLAUDIA ALGECIRAS

11000231 IES BAHIA DE ALGECIRAS ALGECIRAS

11000368 IES ISLA VERDE ALGECIRAS

11700913 IES LAS PALOMAS ALGECIRAS

11700135 IES LEVANTE ALGECIRAS

11700925 IES MIGUEL HERNANDEZ ALGECIRAS

11008495 IES TORRE ALMIRANTE ALGECIRAS



INSPECTOR/A: D. Bernardo Raya López EQ. DE INSP. DE ZONA: Campo de Gibraltar ÁREA ESTRUCTURAL: Educación en Valores, Diversidad educativa y Convivencia ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Diversidad Educativa CENTROS DE REFERENCIA: 11500547 C. DE �ONCEPCIÓ PERMANENTE ALMADRABA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11011755 C.A.S.E. LA ATUNARA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11011305 C.A.S.E. SANTÍSIMA TRINIDAD LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11011317 C.A.S.E. VIRGEN DE LA SIERRA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003734 C.E.E.E. VIRGEN DEL AMPARO LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11012024 CEI MEBLIS LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11007065 CEIP ANDALUCIA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11603579 CEIP BUENOS AIRES LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003758 CEIP CARLOS V LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003795 CEIP LA ATUNARA ZABAL (LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA)) 11003709 CEIP NTR.SRA.DE LAS MERCEDES LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11603351 CEIP PABLO PICASSO LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003825 CEIP SANTA ANA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003710 CEIP VELADA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11007077 EI EL ROCIO LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11020045 EOE CAMPO DE GIBRALTAR I LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11701152 IES ANTONIO MACHADO LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003916 IES MAR DE PONIENTE LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003874 IES MEDITERRANEO LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA)



INSPECTOR/A: D. Tomás Retamosa Fernández EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez II ÁREA ESTRUCTURAL: Educación Permanente y F.P.

Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Formación Permanente y Formación v Profesional

Evaluación de la Práctica Docente Ausencias del Profesorado

CENTROS DE REFERENCIA: 11011779 C.A.S.E. BANCANIEVES ROTA

11011767 C.A.S.E. Los Príncipes ROTA

11011721 C.A.S.E. �ÁNCHEZ�N BENALUP BENALUP-CASAS VIEJAS (BENALUP) 11004295 CDP MADRE DE DIOS ROTA

11004830 CDP NTRA. SRA. DEL ROSARIO ROTA

11004842 CDP NTRA.SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO ROTA

11006498 CDP POZO NUEVO ROTA

11700809 CDPE. DAVID GLASGOW FARRAGUT ELEM. & HI. SCHOL ROTA

11011871 CEI LA TORTUGA ROTA

11008975 CEI MI CASITA ROTA

11011573 CEI PETER PAN ROTA

11011950 CEI PICOBARRO ROTA

11004805 CEIP AZORIN ROTA

11004854 CEIP LUIS PONCE DE LEON ROTA

11007090 CEIP MAESTRO �ÁNCHEZ LOBILLOS ROTA

11003953 CEIP PADRE MURIEL BENALUP-CASAS VIEJAS (BENALUP) 11004775 CEIP PEDRO ANTONIO DE ALARCON ROTA

11004829 CEIP SAN JOSE DE CALASANZ ROTA

11008331 CEIP TAJO DE LAS FIGURAS BENALUP-CASAS VIEJAS (BENALUP) 11020197 EOE BAJO �ÁNCHEZ�N�IR II ROTA

11011895 ESCUELA �ÁNCHEZ� GRUMETE ROTA

11007533 IES ARROYO HONDO ROTA

11701164 IES ASTAROTH ROTA

11700421 IES CASAS VIEJAS BENALUP-CASAS VIEJAS (BENALUP) 11004866 IES CASTILLO DE LUNA ROTA

11500249 S. DE �ÁNCHEZ�N PERMANENTE BAIFORA ROTA

11500602 S. DE �ÁNCHEZ�N PERMANENTE PILAR �ÁNCHEZ BANCALERO

BENALUP-CASAS VIEJAS (BENALUP)



INSPECTOR/A: Dña. Isabel Rivas Martín EQ. DE INSP. DE ZONA: Campo de Gibraltar ÁREA ESTRUCTURAL: Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Evaluación de Centros CENTROS DE REFERENCIA: 11500493 C. DE EDUCACIÓN PERMANENTE GUADIBECA BARBATE

11011469 C.A.S.E. MUNICIPAL BAMBI VEJER DE LA FRONTERA

11006221 CDP DIVINO SALVADOR VEJER DE LA FRONTERA

11006127 CDP SAFA-NTRA. SRA. BUEN CONSEJO LOMAS (LAS) (VEJER DE LA FRONTERA) 11012206 CEI LA MIGA BARBATE

11000812 CEIP BAESSIPO BARBATE

11000770 CEIP BAHIA DE BARBATE BARBATE

11000794 CEIP ESTRELLA DEL MAR BARBATE

11602800 CEIP FCO.GINER DE LOS RIOS BARBATE

11000769 CEIP JUAN XXIII BARBATE

11006474 CEIP LOS MOLINOS VEJER DE LA FRONTERA

11000782 CEIP MAESTRA AUREA LOPEZ BARBATE

11000851 CEIP MIGUEL DE CERVANTES ZAHARA DE LOS ATUNES (BARBATE) 11006449 CEIP NTR.SRA. DE LA OLIVA VEJER DE LA FRONTERA

11004601 CPR. ALMENARA ZAHORA (BARBATE) 11603385 CPR. SALADO-BREÑA MUELA (LA) (VEJER DE LA FRONTERA) 11006139 EEI LAS LOMAS LOMAS (LAS) (VEJER DE LA FRONTERA) 11020082 EOE LA JANDA I VEJER DE LA FRONTERA

11011226 ESCUELA INFANTIL LA TRAIÑA BARBATE

11700597 IES LA JANDA VEJER DE LA FRONTERA

11000605 IES TORRE DEL TAJO BARBATE

11000824 IES TRAFALGAR BARBATE

11700949 IES VICENTE ALEXANDRE BARBATE

11500481 S. DE EDUCACION PERMANENTE HAZAS DE SUERTE VEJER DE LA FRONTERA



INSPECTOR/A: Dña. Manuela María Robles Chacón EQ. DE INSP. DE ZONA: Cádiz I ÁREA ESTRUCTURAL: Ordenación Educativa y Organización Escolar ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Selección y Evaluación de la Función

Educación Infantil CENTROS DE REFERENCIA: 11004349 CDP EE.PP. SAGRADA FAMILIA Y SAN LUIS PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11008057 CDP INFANTIL NUESTRA SRA. DE LOS ANGELES PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004283 CDP LUISA DE MARILLAC PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004258 CDP NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004362 CDP NUESTRA SEÑORA DE LOURDES PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004313 CDP SAGRADO CORAZON PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11011901 CEI BABY LAND PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11008392 CEI CANGURO PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11008860 CEI CENTRO BILINGÜE PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11006590 CEI LA CASA AZUL PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11010647 CEI LOS PATITOS PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11006531 CEIP COSTA OESTE PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004453 CEIP JOSE LUIS POULLET PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11602897 CEIP LA GAVIOTA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11009311 CEIP MARQUES DE SANTA CRUZ FUENTEBRAVIA (PUERTO DE SANTA MARIA

(EL)) 11603245 CEIP MENESTEO PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11007399 CEIP PINAR HONDO PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004246 CEIP SAGRADO CORAZON JESUS PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11603622 EEI LAS DUNAS PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11020094 EOE BAHIA III PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11002079 IES FRANCISCO JAVIER DE URIARTE FUENTEBRAVIA (PUERTO DE SANTA MARIA

(EL)) 11700810 IES LA ARBOLEDA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004428 IES MAR DE CADIZ PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11700603 IES PINTOR JUAN LARA PUERTO DE SANTA MARIA (EL)



INSPECTOR/A: D. Francisco Javier Santos Izquierdo EQ. DE INSP. DE ZONA: Campo de Gibraltar ÁREA ESTRUCTURAL: Educación en Valores, Diversidad educativa y Convivencia

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Diversidad Educativa

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas CENTROS DE REFERENCIA: 11000514 AULA HOSPITALARIA LA LINEA DE LA CONCEPCIÓN LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11011329 C.A.S.E. VIRGEN INMACULADA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11012051 C.E.I.P. NUEVO Xaen, 20 /CEIP SIMON ABRIL) LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003813 CDP PROVIDENCIA DEL SAGRADO CORAZON LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003801 CDP SAN JUAN BOSCO LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003722 CDP SAN PEDRO LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11007429 CEIP GIBRALTAR LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003837 CEIP HUERTA FAVA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003761 CEIP INMACULADA CONCEPCION LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003692 CEIP ISABEL LA CATOLICA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003783 CEIP PEDRO SIMON ABRIL LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11007041 CEIP SAN FELIPE LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11007417 CEIP SANTIAGO LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11700071 CONSERVATORIO P. MUSICA MUÑOZ MOLLEDA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003862 IES MENÉNDEZ TOLOSA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA) 11003886 IES VIRGEN DE LA ESPERANZA LINEA DE LA �ONCEPCIÓN (LA)



INSPECTOR/A: D. Francisco José Segovia Segovia EQ. DE INSP. DE ZONA: Campo de Gibraltar ÁREA ESTRUCTURAL: Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas CENTROS DE REFERENCIA: 11000356 AULA HOSPITALARIA PUNTA EUROPA ALGECIRAS

11011381 C.A.S.E. VIRGEN DE LA LUZ TARIFA

11000290 CDP F.P. SAN JOSE-VIRGEN DE LA PALMA ALGECIRAS

11007570 CDP PELUQUERIA PACO OCAÑA ALGECIRAS

11008768 CDP AC. PELUQUERIA GUILLERMO ALGECIRAS

11701280 CDP I.F.P.S. PUENTEUROPA ALGECIRAS

11007193 CDP MONTECALPE ALGECIRAS

11007201 CDP PUERTO BLANCO ALGECIRAS

11007156 CEI LOS PASTORES ALGECIRAS

11005895 CEIP DIVINA PASTORA FACINAS (TARIFA) 11005962 CEIP GUZMAN EL BUENO TARIFA

11007120 CEIP NTRA. SRA. DE LA LUZ TARIFA

11007107 CEIP VIRGEN DEL SOL TARIFA

11700251 CONSERVATORIO P. MUSICA PACO DE LUCIA ALGECIRAS

11603154 CPR. CAMPIÑA DE TARIFA TAHIVILLA (TARIFA) 11020112 EOE CAMPO DE GIBRALTAR II ALGECIRAS

11010398 ESC. MPAL. MÚSICA Y DANZA CIUDAD DE ALGECIRAS ALGECIRAS

11000447 ESCUELA DE ARTE ALGECIRAS

11700585 IES ALMADRABA TARIFA

11700731 IES BAELO CLAUDIA TARIFA

11005998 RE GUZMAN EL BUENO TARIFA

11500572 S. DE EDUCACION PERMANENTE TARIFA TARIFA

11999902 UNIDAD DE SALUD MENTAL INFANTIL ALGECIRAS ALGECIRAS



INSPECTOR/A: D. Isidoro Tapia García EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez II ÁREA ESTRUCTURAL: Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Selección y Evaluación de la Función Directiva CENTROS DE REFERENCIA: 11009529 C.A.S.E. MUNICIPAL EL CAMINILLO MEDINA-SIDONIA

11004003 CDP NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ MEDINA-SIDONIA

11009025 CEI EDUCO MEDINA-SIDONIA

11603361 CEIP ANGEL RUIZ ENCISO MEDINA-SIDONIA

11004040 CEIP DOCTOR THEBUSSEM MEDINA-SIDONIA

11004015 CEIP SANTIAGO EL MAYOR MEDINA-SIDONIA

11603567 CPR. ANTONIO MACHADO MEDINA-SIDONIA

11020148 EOE LA JANDA II MEDINA-SIDONIA

11007910 IES SAN JUAN DE DIOS MEDINA-SIDONIA

11004039 IES SIDON MEDINA-SIDONIA

11500511 S. DE EDUCACION PERMANENTE EL CAMINILLO MEDINA-SIDONIA



INSPECTOR/A: D. José María Tello Burruezo EQ. DE INSP. DE ZONA: Campo de Gibraltar ÁREA ESTRUCTURAL: Ordenación Educativa y Organización Escolar ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Memoria Informativa CENTROS DE REFERENCIA: 11011299 C.A.S.E. VIRGEN DE LA PAZ (LB) BARRIOS (LOS) 11000022 CDP EE.PP. SAGRADA FAMILIA ALCALA DE LOS GAZULES

11000034 CDP JESUS, MARIA Y JOSE ALCALA DE LOS GAZULES

11009104 CEI CASA DE LA VIRGEN PALMONES (BARRIOS (LOS)) 11000939 CEIP CORTIJILLOS CORTIJILLOS (BARRIOS (LOS)) 11602976 CEIP DON LUIS LAMADRID BARRIOS (LOS) 11000010 CEIP JUAN ARMARIO ALCALA DE LOS GAZULES

11007636 CEIP MAESTRO DON JUAN GONZALEZ BARRIOS (LOS) 11000952 CEIP NTR.SRA. DE GUADALUPE PALMONES (BARRIOS (LOS)) 11000885 CEIP SAN ISIDRO LABRADOR BARRIOS (LOS) 11007624 CEIP SAN RAMON NONATO BARRIOS (LOS) 11011706 E.I. LA MIGA ALCALA DE LOS GAZULES

11000061 EH JESUS, MARIA Y JOSE ALCALA DE LOS GAZULES

11000289 IES CARLOS CANO BARRIOS (LOS) 11700305 IES SAINZ DE ANDINO ALCALA DE LOS GAZULES

11700561 IES SIERRA LUNA BARRIOS (LOS) 11000915 RE SAN ISIDRO LABRADOR BARRIOS (LOS) 11500501 S. DE EDUCACION PERMANENTE RIO VERDE ALCALA DE LOS GAZULES

11500584 S. DE EDUCACION PERMANENTE VILLA DE LOS BARRIOS BARRIOS (LOS)



INSPECTOR/A: Dª Gemma Torres Fernández EQ. DE INSP. DE ZONA: Jerez I ÁREA ESTRUCTURAL: Educación en Valores, Diversidad educativa y Convivencia

Evaluación del Sistema Educativo ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: CENTROS DE REFERENCIA: 11700901 CDP ACADEMIA PELUQUERIA GALVEZ JEREZ DE LA FRONTERA

11003023 CDP COMPAÑÍA DE MARIA JEREZ DE LA FRONTERA

11002845 CDP F.P. MARIA MEDIANERA UNIVERSAL JEREZ DE LA FRONTERA

11003266 CDP F.P. RUMASA JEREZ DE LA FRONTERA

11006176 CDP �NFANTIL EL CENTRO JEREZ DE LA FRONTERA

11002924 CDP LA SALLE-BUEN PASTOR JEREZ DE LA FRONTERA

11002730 CDP NTRA SRA DEL ROSARIO. BEATERIO JEREZ DE LA FRONTERA

11002778 CDP SAN JOSE JEREZ DE LA FRONTERA

11003047 CDP SAN JUAN BOSCO JEREZ DE LA FRONTERA

11003436 CEI DE EDUC. �NFANTIL�� MARINA JEREZ DE LA FRONTERA

11001269 CEI �NFANTIL� �NFANTIL EL SALVADOR JEREZ DE LA FRONTERA

11011032 CEI LOS DIMINUTOS JEREZ DE LA FRONTERA

11002997 CEIP ALFONSO X EL SABIO JEREZ DE LA FRONTERA

11002547 CEIP ISABEL LA CATOLICA JEREZ DE LA FRONTERA

11002663 CEIP JOSE MARIA PEMAN JEREZ DE LA FRONTERA

11003278 CEIP LUIS VIVES JEREZ DE LA FRONTERA

11002602 CEIP MIGUEL DE CERVANTES JEREZ DE LA FRONTERA

11006772 CEIP PIO XII JEREZ DE LA FRONTERA

11011330 ESCUELA �NFANTIL SAN CARLOS JEREZ DE LA FRONTERA

11008513 IES ANDRES BENITEZ JEREZ DE LA FRONTERA

11003205 IES PADRE LUIS COLOMA JEREZ DE LA FRONTERA

11700172 IES SANTA ISABEL DE HUNGRIA JEREZ DE LA FRONTERA



INSPECTOR/A: D. José María Vázquez Caña EQ. DE INSP. DE ZONA: Cádiz I ÁREA ESTRUCTURAL: Ordenación Educativa y Organización Escolar

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Grupo de Trabajo de Memoria Informativa

Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas CENTROS DE REFERENCIA: 11500390 C. DE EDUCACIÓN PERMANENTE LA ARBOLEDA

PERDIDA PUERTO DE SANTA MARIA (EL)

11500420 C. DE EDUCACIÓN PERMANENTE LA MURALLA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11500432 C. DE EDUCACIÓN PERMANENTE LAS LAGUNAS PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11007341 CDP EL CENTRO INGLES PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004325 CDP ESPIRITU SANTO PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004337 CDP LA SALLE-SANTA NATALIA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004386 CDPEE MERCEDES CARBO PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11010477 CEI MAMÁ OCA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11009323 CEI PINOCHO PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11005299 CEI VIRGEN DE LA CARIDAD PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004568 CEIP CASTILLO DE DOÑA BLANCA SIDUEÑA (PUERTO DE SANTA MARIA (EL)) 11004209 CEIP CRISTOBAL COLON PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11007442 CEIP EL JUNCAL PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11603521 CEIP LAS NIEVES PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11006541 CEIP NUEVO (LA FLORIDA) PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004234 CEIP SERICICOLA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11008148 EEI LA CARACOLA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004192 EI EL VAPORCITO PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11007739 EI LA SIRENITA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11700822 IES ANTONIO DE LA TORRE PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11700445 IES JOSE LUIS TEJADA PELUFFO PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11700834 IES LAS BANDERAS PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004416 IES PEDRO MUÑOZ SECA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11008525 IES SANTO DOMINGO PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11009530 S. DE EDUCACION PERMANENTE ALCANATIF PUERTO DE SANTA MARIA (EL)



INSPECTOR/A: Dña. Silvia Viñolo Gil EQ. DE INSP. DE ZONA: Cádiz II ÁREA ESTRUCTURAL: Educación en Valores, Diversidad educativa y Convivencia

Enseñanzas Artísticas de Idiomas y Deportivas ÁREA CURRICULAR: GRUPO DE TRABAJO: Educación en Valores y Convivencia CENTROS DE REFERENCIA: 11002183 CDP LA SALLE SAN JOSE CHICLANA DE LA FRONTERA

11002161 CDP NIÑO JESUS CHICLANA DE LA FRONTERA

11701218 CDP SAN AGUSTIN CHICLANA DE LA FRONTERA

11002171 CDP SAN AGUSTIN CHICLANA DE LA FRONTERA

11011275 CEI ALDEA DEL COTO CHICLANA DE LA FRONTERA

11011986 CEI BICHITOS CHICLANA DE LA FRONTERA

11012000 CEI CARAMELOS CHICLANA DE LA FRONTERA

11009396 CEI EL ALMENDRAL CHICLANA DE LA FRONTERA

11011524 CEI EL MAYORAZGO CHICLANA DE LA FRONTERA

11011858 CEI EL PRINCIPITO CHICLANA DE LA FRONTERA

11012176 CEI EL PRINCIPITO DE SANTA ANA CHICLANA DE LA FRONTERA

11012103 CEI LOS AMIGUITOS CHICLANA DE LA FRONTERA

11002109 CEIP ALAMEDA CHICLANA DE LA FRONTERA

11006747 CEIP AL-ANDALUS CHICLANA DE LA FRONTERA

11007843 CEIP EL CASTILLO CHICLANA DE LA FRONTERA

11603312 CEIP EL MAYORAZGO CHICLANA DE LA FRONTERA

11002146 CEIP EL TROVADOR CHICLANA DE LA FRONTERA

11006917 CEIP LA ATLANTIDA CHICLANA DE LA FRONTERA

11006528 CEIP LA BARROSA CHICLANA DE LA FRONTERA

11603476 CEIP LAS ALBINAS CHICLANA DE LA FRONTERA

11002134 CEIP NTR.SRA.DE LOS REMEDIOS CHICLANA DE LA FRONTERA

11602851 CEIP PROFESOR TIERNO GALVAN CHICLANA DE LA FRONTERA

11000186 CEIP SANCTI PETRI CHICLANA DE LA FRONTERA

11002225 CEIP SERAFINA ANDRADE CHICLANA DE LA FRONTERA

11700241 CONSERVATORIO E. MUSICA CHICLANA DE LA FRONTERA

11020033 EOE BAHIA I CHICLANA DE LA FRONTERA

11700408 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS CHICLANA DE LA FRONTERA

11700354 IES CIUDAD DE HERCULES CHICLANA DE LA FRONTERA

11007582 IES PABLO RUIZ PICASSO CHICLANA DE LA FRONTERA

11700883 IES PEDRERA CHICLANA DE LA FRONTERA

11002213 IES POETA GARCIA GUTIERREZ CHICLANA DE LA FRONTERA


ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO

Organización interna del trabajo del Servicio


49 ORGANIZACIÓN INTERNA DEL SERVICIO

Organización Interna del Servicio DISTRIBUCIÓN INSPECTORES/ADMINISTRATIVOS POR PLANTA

Planta Inspector/a Administrativo/a y Profesores/as Adscritos

Jesús Jiménez Hurtado Jesús Pozas Fernández-Gao Miguel López Zacarías Ana Isabel Heredia Fernández Nicolás Barroso Gutiérrez Francisco J. Santos Izquierdo Francisco Segovia Segovia Nicasio Castro González Manuel Illana Martos

Baja

Silvia Viñolo Gil

José Antonio Rebollo Leiva Ana Mª Puntada Guillén

Bernardo Raya López Carmen Pardal Rivas Miguel Ángel García Luque Jaime Martínez Montero Gemma Torres Fernández Carmen Crespo Casado Tomás Retamosa Fernández Rafael Matito Torrecilla Isabel Rivas Martín Antonio Guerrero Bernabé Juan Antonio Bellido

Primera

Juan Bosco de Alba

Pilar Juncal Márqueze María Dolores Martín Moreno

Antonio Asegurado Garrido Manuel López Navarro Jornatán S. García Mino

Carmen Marcos Bárcena Tomás Ramos Gómez

Natividad Lucía Jiménez Hurtado Joaquín Rodríguez Bernal

Mª Santos Delgado de Mendoza

Francisco Melero Mora INFORMÁTICOS Rafael Muñoz Medina Antonia Aguilar Rayo Ángel López Jiménez Isidoro Tapia García

Tercera

José Mª González García

Emilio Barcala Rodríguez Eugenio Juárez Clavaín

Blanca Flores Cueto Roque Gómez Jaén Manuela Robles Chacón José Mª Tello Berruezo

ISABEL LA CATÓLICA

José Mª Vázquez Cañas

Inspectores.- Organización de tareas en relación con los administrativos adscritos: 1. PROGRAMAS INFORMÁTICOS

a. El portal de Inspección y la plataforma SÉNECA son programas de acceso personalizado Las claves son de uso personal e intransferible .

2. DOCUMENTOS: a. DOCUMENTOS QUE TIENEN QUE LLEVAR EL VISADO DE LA JEFATURA DEL SERVICIO: Entrega en SECRETARÍA DE

INSPECCIÓN (Planta 3ª Plaza Mina 18). b. DOCUMENTOS DE GESTIÓN PROPIA: Se entregarán al administrativo asignado

i. Encargo de su confección ii. Encargo de su gestión



c. GESTIÓN DE LAS INDEMNIZACIONES POR VIAJES. Las realiza el administrativo asignado. 3. LLAMADAS

a. Cuando, por diferentes circunstancias no se pueda atender el teléfono (Ausencia del despacho, reuniones, etc...) SE HA ACTIVADO EL DESVÍO DE LLAMADAS AL ADMINISTRATIVO ASIGNADO.

b. Recibirá comunicación de llamadas recibidas con petición de cita, que se gestionará a través del propio administrativo. 4. TAREAS RELACIONADAS CON LAS ACTUACIONES: Se comunicarán al Jefe de la Sección que las asignará en función del

trabajo.

Inspectores/as Zona

Cádiz 1

BARROSO GUTIERREZ, NICOLAS 1

BELLIDO CALA JUAN ANTONIO 1

GUERRERO BERNABÉ ANTONIO 1

PARDAL RIVAS, Mª CARMEN 1

ROBLES CHACÓN MANUELA Mª 1

VAZQUEZ CAÑAS, JOSE Mª 1

Inspectores/as Zona

Cádiz 2

GOMEZ JAEN, ROQUE 2

JIMÉNEZ CRUZADO JESÚS MANUEL 2

CASTRO GONZÁLEZ NICASIO 2

RODRÍGUEZ BERNAL, JOAQUIN 2

VIÑOLO GIL SILVIA 2

Inspectores/as Zona Jerez 1

GARCIA MINO, JORNATAN S. 3

HEREDIA FERNÁNDEZ, ANA ISABEL 3

ILLANA MARTOS MANUELA 3

JIMÉNEZ HURTADO NATIVIDAD LUCÍA 3

LÓPEZ JIMÉNEZ ÁNGEL 3

TORRES FERNÁNDEZ GEMMA 3

Inspectores/as Zona

Jerez 2

ASEGURADO GARRIDO, ANTONIO 4

LOPEZ NAVARRO, MANUEL 4

MARTÍNEZ MONTERO JAIME 4

RETAMOSA FERNÁNDEZ, TOMÁS 4

TAPIA GARCIA, ISIDORO 4

Inspectores/as Zona Sierra

AGUILAR RAYO ANTONIA 5

ALBA MORENO JUAN BOSCO 5

MATITO TORRECILLA, RAFAEL 5

MELERO MORA, FRANCISCO 5

MUÑOZ MEDINA, RAFAEL 5

Inspectores/as Campo de Gibraltar

CRESPO CASADO CARMEN 6

FLORES CUETO BLANCA DEL PILAR 6

GARCIA LUQUE, MIGUEL ANGEL 6

LÓPEZ ZACARÍAS MIGUEL 6

POZAS FERNÁNDEZ-GAO JESÚS 6

RAYA LÓPEZ BERNARDO 6

RIVAS MARTÍN ISABEL 6

SANTOS IZQUIERDO FCO. JAVIER 6

SEGOVIA SEGOVIA, FRANCISCO 6

TELLO BERRUEZO JOSÉ MARÍA 6

ADMINISTRATIVOS: Tareas asignadas en relación con Inspectores/as Adscritos JEFE DE SECCIÓN: 1. RESOLUCIONES 2. ATENCIÓN AL PÚBLICO 3. ATENCIÓN A LA SUSTITUCIÓN 4. REPARTO DE TAREAS 5. REGISTRO DE ENTRADA JEFE DE NEGOCIADO: 1. COORDINACIÓN DE LA OFICINA DE LA SECRETARÍA



TAREAS GENERALES ADMINISTRATIVOS: 1. DOCUMENTOS

a. Confección. b. Gestión de los documentos que remite el propio Inspector/a sin pasar por Jefatura:

i. Enviar a Registro ii. Devolver copia registrada iii. Enviar a destinatario

c. Gestión de los Gastos de desplazamiento de los Inspectores/as asignados

2. LLAMADAS Y GESTIÓN DE VISITAS a. Recogida de llamadas cuando se halla realizado el correspondiente desvío de llamada. b. Cumplimentar el modelo de recepción de llamadas y pasar al Inspector/a correspondiente. c. Terminar la Gestión concertando cita o respuesta indicada por Inspector/a

3. OTRAS TAREAS: El Jefe de la Sección que las asignará en función del trabajo.

ZONAS DE INSPECCIÓN CURSO 2010/2011

ZONA 1.- CÁDIZ 1 ZONA4.- JEREZ 2

• Cádiz • Puerto de Santa María • Puerto Real

• Benalup • Chipiona • Medina • Paterna • Rota • Sanlúcar • Trebujena

ZONA 2: CÁDIZ 2 ZONA5.- SIERRA

• Chiclana • Conil • San Fernando

• Todas las localidades de la Sierra

ZONA3.- JEREZ 1 ZONA 6.- CAMPO DE GIBRALTAR

• Jerez • San José del Valle

• Todas las localidades del Campo de Gibraltar • Alcalá de los Gazules • Barbate • Vejer



ATENCIÓN DE ADMINISTRATIVOS A INSPECTORES Y TAREAS ESPECÍFICAS

Mª SANTOS DELGADO DE MENDOZA

Inspectores e Inspectoras de la Zona 5 Cargos Directivos Premios Extraordinarios de Bachillerato Atención a FAX.

MARÍA DOLORES MARTÍN MORENO

Inspectores e Inspectoras de la Zona 1 Formación en Centros de trabajo Seguimiento partes ausencias profesorado

JOSÉ ANTONIO REBOLLO LEIVA

Inspectores e Inspectoras de las zonas 3 y 4 Coordinación propuestas de títulos de los Centros Seguimiento medidas atención diversidad

PILAR JUNCAL MÁRQUEZ

Inspectores e Inspectoras de la zona 2 Gastos de Viajes personal externo a la Delegación Gestión P.A.U. Fase de prácticas Seguimiento PCM Atención a FAX.

ANA MARÍA PUNTADA GUILLÉN

Inspectores e Inspectoras de la zona 6 Seguimiento de la recepción de las Memorias Informativas. Peticiones de Libros de calificaciones


53 ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN

Organización del Servicio Provincial de Inspección de Educación.

El funcionamiento del Servicio Provincial se ajustará a lo dispuesto en la Orden de 13 de julio de Organización y Funcionamiento del Servicio de Inspección, no obstante lo anterior, se fijan las siguientes pautas de organización y funcionamiento interno del Servicio, al objeto de contextualizar y adaptar la citada norma a las características específicas del trabajo que viene desarrollando el Servicio Provincial. EQUIPO DE COORDINACIÓN PROVINCIAL. Al objeto de unificar las pautas y los criterios de actuación y procedimientos de trabajo en la provincia, y realizar el seguimiento y desarrollo del Plan Provincial de Actuación, además de las funciones contempladas en el artículo 69, de la Orden de 13 de julio, el Equipo de Coordinación Provincial se reunirá todos los viernes a las 9,45 horas en el despacho del Jefe del Servicio. Cuando por circunstancias justificadas un Cordinador/a no pueda asistir preverá la asistencia de su sustituto, trasladándolo así mismo a la Jefatura del Servicio. EQUIPOS DE INSPECCIÓN DE ZONA. Al objeto de analizar y evaluar el trabajo desarrollado en la semana y planificar el trabajo y coordinar las actuaciones que deban desarrollarse en la zona de inspección para el mejor cumplimiento de los planes de trabajo, además de las funciones estipuladas en los artículos 38 y 39 de la Orden de 13 de julio, los Equipos de Inspección de Zonas se reunirán todos los viernes a las 9,00 y a las 12,00 horas, en el lugar indicado por el Cordinador/a. Asimismo los equipo dispondrán de los lunes para continuar sus sesiones de trabajo cuando el debate, y la organización del trabajo exceda de lo previsto en la reuniones de los viernes. Semanalmente y en reunión conjunta de todo el Equipo de Inspección de Zona, se hará un seguimiento de las visitas realizadas la semana anterior y se programarán las de la siguiente, en la aplicación informática prevista al efecto en el Servicio, dejando constancia de las actuaciones que se realizan individualmente, y las desarrolladas conjuntamente con otros compañeros, para que la persona titular de la Delegación Provincial apruebe la correspondiente orden de viaje. Se incide una vez mas en la potenciación real y efectiva de los equipos de zona, superando la mera faceta de transmisión de la información de un modo vertical, y apostando por el trabajo en equipo como una cultura de la puesta en común y de la toma de decisiones compartidas. CONSEJO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN. Las sesiones del Consejo Provincial de Inspección de educación se celebrarán en la sede de la UNED, preferentemente los lunes, miércoles ó viernes, al menos, una vez cada trimestre, mediante convocatoria escrita del titular de la Jefatura del Servicio Provincial de Inspección. TURNOS DE DESPACHO. Para atender las demandas de información , asesoramiento y atención al público y a las incidencias que se puedan presentar, la última semana del mes anterior, los Coordinadores programarán los turnos de despacho de lunes a viernes de sus respectivos equipos, y la Jefatura del Servicio establecerá los turnos de despacho de todos los miembros del Servicio, que quedará expuesto en el tablón de anuncios de la Delegación Provincial. Para atender aquellas cuestiones y asuntos no concernientes a la dinámica normal de los equipos de zona, los martes y los jueves de 12 a 14,00 horas el Jefe de Servicio atenderá a los Inspectores/as que lo deseen. ÁREAS ESPECÍFICAS DE TRABAJO ESTRUCTURALES Y CURRICULARES. Todas las convocatorias de reuniones de las áreas de trabajo estructurales y curriculares para el desarrollo de las funciones contempladas en los artículos 55 y 59 de la Orden de 13 de julio, se realizarán mediante el calendario de reuniones semanal que establece la Jefatura del Servicio, estableciéndose los lunes y miércoles como los días indicados, utilizándose las instalaciones de la UNED a tal efecto.


55 TEMPORALIZACIÓN

TEMPORALIZACIÓN


56 TEMPORALIZACIÓN


57 TEMPORALIZACIÓN

Temporalización

PROPUESTA MES SEPTIEMBRE JORNADAS HÁBILES POR INSPECTOR / A : 22 ESTIMACIÓN DE JORNADAS PLANIFICADAS : JORNADAS A PLANIFICAR POR LOS SERVICIOS PROVINCIALES::

ACCIONES

ESTIMACIÓN DE JORNADAS

POR SERVICIOS PROVINCIALES

PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓN

DOCUMENTOS TEMPORALIZACIÓ

N INDICADORES DE RESULTADOS

1) Seguimiento de comienzo de curso. (C)

2) Supervisión del cumplimiento del calendario escolar. (M)

3 jornadas VISITAS:

1 día de visita (4 inspectores)

- Visita a centros Inspector/a de Referencia. - Elaboración de informe provincial. Jefatura de Servicio

- (IC2,). Parte diario de incidencias - (IC4). Actas - (IC1,IC3,IC5). - Modelo de informe provincial.

Del 2 al 15 de septiembre

Hasta el 30 de

septiembre

- Número de visitas a centros - Número de partes de incidencias. - Número de actas levantadas. - Informes realizados por Jefatura de

Servicio.

3) Reunión inicio de curso con equipos directivos de centros. Y servicios de apoyo externo. Asesoramiento sobre el ROC. (C)

2 Jornadas (1 preparación 1 Ejecución)

VISITAS 1 (todo el servicio)

- Reuniones de zona, localidad, sector.

- (A). Propuesta de puntos a tratar en la reunión de inicio de curso. - Descriptores de autoevaluación.

Primera quincena Septiembre.

- Número de reuniones celebradas.

4) Reunión inicio de curso con Directoras /es de centros de educación infantil 0-3 años. (C)

1 Jornada Visita

1 (todo el servicio)

- Reunión de zona, localidad; sector.

- (A). Propuesta de Puntos a tratar en la reunión inicio de curso.

Mes de septiembre - Número de reuniones celebradas.

5) Análisis de: • Datos de centros de la zona. (C) • Selección de centros de la muestra.

(M) • Propuestas incluidas en memoria

final del curso anterior. (M)

4 Jornadas Visitas

1(Todo el servicio)

- Estudio de variables determinantes para muestra. Inspector/a de referencia y equipo zona. Propuestas motivadas.

- Datos séneca. - Memoria final de centro. - Otros documentos.

Julio y hasta el 20 de septiembre

Final de octubre

- Propuestas motivadas de selección de muestra por coordinadores. - Número de informes motivados de la selección de la muestra elaborados por la Jefatura de Servicio.

6) Supervisión de horarios en centros de infantil y primaria. (C)

7) Supervisión de los criterios de elaboración de horarios. (M)

2 Jornadas Visitas:

1 (Todo el servicio)

- Análisis de documentos por Inspector/a de Referencia y Equipo de zona..

-Datos de horarios aportados por séneca. (B) Propuesta de elementos a supervisar en los horarios.

Hasta 30 de septiembre

- Número horarios supervisados. - Número de requerimientos realizados. - Selección de buenas prácticas.

8) Jornadas de formación ROCs 1 Jornada - Sesión de formación - Documentos sobre ROCs y Power Point

Septiembre - Número de participantes

9) Reuniones de coordinación, guardia y permanencia en el servicio. 8 jornadas

- Reuniones - Trabajo en despacho

- Planificación semanal Semanal - Semanas planificación


58 TEMPORALIZACIÓN

PROPUESTA MES OCTUBRE

JORNADAS HÁBILES POR INSPECTOR : 20 ESTIMACIÓN DE JORNADAS PLANIFICADAS: JORNADAS A PLANIFICAR POR LOS SERVICIOS PROVINCIALES:

ACCIONES

ESTIMACIÓN DE JORNADAS POR

SERVICIOS PROVINCIALES

PROCEDIMIENTO DE

INTERVENCIÓN

DOCUMENTOS

TEMPORALIZACIÓN

INDICADOR DE RESULTADOS

1. Supervisión de horarios en centros de secundaria. (C)

2. Supervisión de los criterios de elaboración de horarios. (M)

3. Elaboración de informes sobre la supervisión de horarios. (M).

3 Jornadas

Visitas: 2 (Todo el servicio

- Análisis de documentos por Inspector/a de Referencia y Equipo de zona. - Elaboración de informe Jefatura de Servicio.

- Datos de horarios aportados por séneca. (B) Propuesta de elementos a supervisar en los horarios. - Informe provincial.

Hasta el 20 de octubre Hasta el 30 de octubre.

- Número horarios supervisados. - Número de requerimientos. - Buenas prácticas de organización - Número informes emitidos por los

Jefaturas de Servicio.

4. Análisis de datos de refuerzo. (C) 5. Asesoramiento y supervisión del

refuerzo educativo: E. primaria y/o cupo 13.(M) 6. Horas de libre disposición y de

refuerzo en educación secundaria. (M)

3 Jornadas


- Estudio de datos - Visita a los centros y aulas por el -Equipo de intervención de Inspectores / as

- Datos de séneca. (C). Guía para la supervisión. Informe de zona.

Mes de octubre

- Número de centros supervisados - Número de visitas al aula - Número de informes realizados - Buenas prácticas

7. Recepción y análisis de los Descriptores de autoevaluación de centro. (M).

2 Jornadas Visitas: 0

- Análisis de la autoevaluación por Inspector/a Referencia y Equipo zona

- Descriptores de autoevaluación. ANEXO I.

Hasta el 30 de octubre

- Autoevaluaciones recibidas - Situación de los centros de la zona en la escala de valoración

8. Formación sobre la supervisión del proceso lector /matemático / científico/

9. F.P.

- Constituir grupos y elaboración de un plan trabajo.

- Documento del plan de trabajo del grupo

Mes de octubre

- Grupos de trabajo constituidos. - Número de inspectores / as por provincia que participan - Áreas curriculares implicadas.

10. Constitución de comisiones de valoración de la fase de prácticas y reunión con el profesorado en prácticas. 4119 profesores /as.

Ratio aproximada 17.

2 Jornadas Visitas:

2 (Todo el servicio

- Convocatorias y constitución de comisiones. Inspector/a Equipo de zona

- Modelos de documentos para la reunión. - Presentación Power point

Hasta el 30 de octubre Número de comisiones constituidas. Número de incidencias detectadas.

11. Reunión inicio de curso con Directoras /es de centros de educación infantil 0-3 años. (C) (Pendiente mes Septiembre)

1 Jornada Visita

1 (todo el servicio)

- Reunión de zona, localidad; sector.

- (A). Propuesta de Puntos a tratar en la reunión inicio de curso.

Mes de septiembre - Número de reuniones celebradas.

12. Reuniones de coordinación, guardia y permanencia en el servicio.

8 Jornadas Reuniones Trabajo de despacho

- Planificación semanal Semanal Semanas planificación


59 TEMPORALIZACIÓN

PROPUESTA MES NOVIEMBRE


ACCIONES

ESTIMACIÓN DE JORNADAS por servicios provinciales


DOCUMENTOS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE RESULTADOS

1. Reunión con AMPAS y Junta de Delegados. (M)

4 Jornadas


- Convocatoria y reunión por Inspectores / as

(D). Propuesta de temas a tratar.

Primera quincena de noviembre

- Número reuniones mantenidas y acuerdos adoptados.

2. Supervisión del tiempo de enseñanza, desarrollo del currículum en el aula. Preferentemente en 2º, 4º y 6º de Educación Primaria y 1º y 3º de E.S.O. (M).

4 Jornadas

Visitas: Integradas en la

acción 1 (Todo el servicio

- Visita a centros y aulas por - Equipo de intervención de Inspectores / as - Inspector de referencia

(E). Guía de visita al aula. Propuesta de elementos a supervisar.

Noviembre

Número de aulas visitadas. Selección de buenas prácticas. Número de requerimientos realizados.

3. Supervisión de elecciones a consejos escolares. (C)

1 Jornadas


-Análisis de actas por Inspector /a de referencia

-Actas Final de noviembre - Número de actas supervisadas. - Número de incidencias producidas.

4. Valoración procesual de la función directiva.

Acción integrada en 1

- Valoraciones cualitativas de indicadores del informe

- Informe Hasta el 30 de noviembre Valoraciones realizadas Buenas prácticas

5. Evaluación del profesorado en fase de prácticas.

4 Jornadas


- Visita al aula por Inspector/a

- Informe Hasta el 30 de noviembre - Número de visitas. - Número de entrevistas - Documentos evaluados

6. Formación en el servicio

2 Jornadas


-Creación de grupos de trabajo en el entorno colaborativo de inspección.

- Documentos de estudio Noviembre - Número de grupos de trabajo

7. Programa de calidad y mejora

1 Jornadas


- Valoración de indicadores - Informe. Noviembre - Valoraciones realizadas


8 Se realiza la

supervisión del COP

- Reuniones - Trabajo de despacho

- Planificación semanal Semanal - Semanas planificación


60 TEMPORALIZACIÓN

PROPUESTA MES DICIEMBRE


ACCIONES

ESTIMACIÓN DE JORNADAS por

servicios provinciales


DOCUMENTOS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE

RESULTADOS

1. Supervisión del proceso de evaluación del alumnado. (M) Supervisión de documentos y actividades de evaluación. Asistencia a sesiones de evaluación.

3 Jornadas


- Visita a centros y aulas. Supervisión de documentos por Equipo de intervención de Inspectores / as

(F). Propuesta de elementos a supervisar. Diciembre

Número de sesiones de evaluación supervisadas. Número de visitas al aula Pruebas de evaluación supervisadas Buenas prácticas

2. Supervisión final del 1º trimestre. (Muestra a determinar por el equipo de zona).

1 Jornada


- Visita a centros y aulas del Inspector/a de Referencia

- (IC3, IC5). - Modelo de informe zona y provincia.

Del 20 al 23 de diciembre. - Número de Informes elaborados. - Buenas prácticas - Actas levantadas. (IC4)

3. Evaluación del profesorado en fase de prácticas.

5 Jornadas


- Visita a aulas del Inspector/a.

- Informe Hasta el 23 de diciembre

- Número de visitas al aula - Número de entrevistas - Documentos evaluados

4. Formación en el servicio

- Funcionamiento de grupos de trabajo en el entorno colaborativo de inspección.

- Documentos de estudio Diciembre - Sesiones de trabajo

5. Valoración procesual de la función directiva.

Integrada en acciones 1 y 3

- Valoraciones en indicadores del informe por Inspector /a

- Informe

Diciembre

- Valoraciones realizadas


6 Jornadas Reuniones Trabajo de despacho

-Planificación semanal - Semanal - Semanas planificación


ACTUACIÓN PRIORITARIA

La intervención de la inspección en los centros educativos y en las aulas desde factores clave que contribuyen a la mejora de los resultados escolares.

Miguel Ángel García Luque Jesús Jiménez Cruzado


63 ACTUACIÓN PRIORITARIA

Actuación Prioritaria: La intervención de la inspección en los centros educativos y en las aulas desde factores clave que contribuyen a la mejora de los resultados escolares. 1 MODELO DE INTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA

El modelo de intervención de la Inspección Educativa de Andalucía se centra en la mejora de los resultados

escolares, de acuerdo con las prioridades del sistema educativo y la demanda social, basado en el trabajo en equipo de las Inspectoras e Inspectores que integran la zona educativa para la planificación e intervención conjunta en los centros escolares, desde la experiencia de los propios Servicios de Inspección Educativa, y fundamentado en los siguientes elementos:

1º Análisis de datos, indicadores y resultados, especialmente los referidos a los centros educativos de la zona y su contexto, orientados al éxito escolar para todo el alumnado.

2º Los procesos de autoevaluación de los centros educativos, sobre todo en lo relativo a factores clave que inciden en la mejora de los resultados escolares del alumnado.

3º La evaluación, supervisión y asesoramiento desde las funciones de la Inspección Educativa, centradas en la mejora de la organización y el funcionamiento del centro, y especialmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las aulas, para posibilitar la mejora de los logros escolares.

4º Coordinación por la Inspección Educativa de los Servicios de Apoyo Externo en la zona de actuación. 5º Elaboración de informes dirigidos a los centros educativos y a la Administración, incluyendo aspectos relevantes del

proceso de evaluación, supervisión y asesoramiento desarrollado por la Inspección en cada Centro. El modelo de intervención se concreta en actuaciones de la Inspección Educativa, de acuerdo con lo establecido en la Orden de 13 de julio de 2007, por la que se desarrolla la organización y el funcionamiento de la Inspección Educativa de Andalucía. 2. ACTUACIÓN PRIORITARIA: LA CONCRECIÓN DEL MODELO

El modelo de intervención de la Inspección Educativa centrado en la mejora de los resultados escolares, se configura buscando la cohesión de todas las actuaciones que se enmarcan en los artículos 65 y 66 de la Orden de 13 de julio de 2007, por la que se desarrolla la organización y el funcionamiento de la Inspección Educativa de Andalucía. Este modelo se concreta en una actuación prioritaria de carácter muestral: “La intervención de la inspección en los centros educativos y en las aulas desde factores clave que contribuyen a la mejora de los resultados escolares”. 3. FASES EN EL DESARROLLO DE LA ACTUACIÓN PRIORITARIA

3.1 Analisis de datos. Selección de la muestra

De acuerdo con lo establecido en la planificación de la Acción 1 ("Análisis de datos de los Centros de la Zona y Selección de los Centros de la Muestra"), en el mes de septiembre, el Equipo de Zona han analizado los datos básicos facilitados por la Viceconsejería de Educación de los centros educativos. Asimismo, han podido ampliar con otros datos su análisis, incluyendo una propuesta motivada de centros para la elección de la muestra, que ha sido analizada por el Equipo de Coordinación e incluida en el Plan Provincial tras ser informada por el Consejo de Inspección. Para la selección de la Muestra se han utilizado los siguientes elementos: Criterios para la selección de la muestra

1º Un total de Centros por Inspector/a igual aproximadamente al 20% del total de Centros de Educación Infantil y Primaria y de Secundaria.

2º Centros de Educación Infantil y Primaria y de Secundaria, Públicos y Concertados 3º Los Centros seleccionados deben pertenecer a la misma Zona ESPO, preferiblemente Centros de Infantil y Primaria

con su correspondiente IES. 4º No pueden ser seleccionados los de la Muestra del curso 2009/10.

Variables determinantes para la selección • Podrán se utilizadas para la selección de los Centros de la Muestra. • Pretenden ayudar a que esta selección sea objetiva y coherente con la realidad de los centros y los objetivos establecidos

para la Actuación Prioritaria. • Se establecen, con carácter orientativo las siguientes variables:

1. Peores Resultados Escolares del alumnado:



1.1. Porcentaje del alumnado en función del nº de asignaturas no superadas 1.2. Tasa de absentismo 1.3. Tasa de promoción 1.4. Tasa de idoneidad 1.5. Tasa de titulación (Secundaria) 1.6. Número de alumnos matriculados por cursos 1.7. Tasa de abandono del alumnado

2. Carácter Pluricultural del Centro: Tasa de alumnado inmigrante 3. Resultados en las Pruebas de Diagnóstico: Mejores, Peores, Evolución positiva, Evolución Negativa, Contradictorios

con los resultados del alumnado 4. Índice Socioeconómico y Cultural 5. Coordinación entre los Centros de Infantil y Primaria y el de Secundaria: Posibilidad, Imposibilidad, Experiencias

previas 6. Nivel de elaboración de los Documentos de Planificación del Centro: Avanzado, Retrasado, Nulo 7. Expectativas del Inspector/a respecto a los Centros. 8. Nivel de Implicación en la Actuación por parte de los Centros: Positivo, Negativo

Posibilidad de favorecer la elaboración de un Plan De Centro Conjunto por los Centros de Infantil y Primaria y el de Secundaria.



PROPUESTA MOTIVADA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA ZONA: CADIZ I

Criterios Variables

1. Resultados Escolares

Inspector/a Centro Localidad 1. 2

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2. I

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1 IES Alberti Cádiz X X X X X X X X X X X X X X X X X X

2 CEIP Andalucía Cádiz X X X X X X X X X X X X X X X X X X

3

Nicolás Barroso

Ceip Adolfo de Castro Cádiz X X X X X X X X X X X X

4 IES Cortadura Cádiz X X X X X X X X X

5 CEIP Inmaculada Cádiz X X X X X X X X X

6

Juan Antonio Bellido

CC Carmelitas Cádiz X X - X X X

7 CC Las Esclavas Cádiz X X X X X X X X

8

Antonio Guerrero CEIP Valdelagrana El Puerto de Sª María X X X X X X X X

9 IES Falla Puerto Real X X X

10 IES La Jarcia Puerto Real X X X X X

11

Carmen Pardal

Ceip Reggio P.Real X X X X X - X - X

12 IES Mar de Cádiz El Puerto de Sª María X X X X X X X X X

13 CEIP J. L. Poullet El Puerto de Sª María X X X X X X X X X

14

Manuela Robles

CEIP Costa Oeste El Puerto de Sª María X X X X X X X

15 IES Muñoz Seca El Puerto de Sª María X X X X X X X X X X X X X X X X X

16 CEIP Sericícola El Puerto de Sª María X X X X X X X X X X

17

José Mª Vázquez

Ceip Castillo Dª Blanca El Pto. X X X X X X X X - X



PROPUESTA MOTIVADA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA ZONA: Cádiz II

Criterios Variables



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2. I

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con

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o

1 C.C. “Compañía de María”

San Fernando X X X X

2 C.E.I.P. “Andalucía” San Fernando X X X X X X

3

Roque Gómez Jaén

C.C. “Miramar” San Fernando X X X X

4 I.E.S. “Pablo Picasso Chiclana X X X X X X

5 C.E.I.P. “Las Albinas” Chiclana X X X X X X X

6

Silvia Viñolo Gil

C.E.I.P. “El Trovador” Chiclana X X X X X X

7 I.E.S. “Sancti Petri” San Fernando X X X X X X X X

8 C.E.I.P. “Almirante Lauhle”

San Fernando X X X X X X X

9

Jesús Jiménez Cruzado C.C. Ntra. Sra. Del

Carmen San Fernando X X X X X X X

10 I.E.S. “Los Molinos” Conil X X X X X X X X X

11 C.E.I.P. “Los Bateles” Conil X X X X X

12

Nicasio Castro González C.E.I.P. “Tomás

Iglesias” Conil X X X X X



PROPUESTA MOTIVADA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA ZONA: Nº3-Jerez de la Frontera-

Criterios Variables



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2. I

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junt

o

1 CEIP”San Vicente Jerez X X X X X X X X X X X X

2 CEIP”Al Andalus” Jerez X X X X X X X X X X X X

3

Anabel Heredia

CEIP”Federico M.” Jerez X X X X X X X X X X X X X

4 CEIP”El Retiro” Jerez X X X X X X X X

5 Ángel López

IES”Caballero Bn” Jerez X X X X X X X X X

7 CEIP”Pio XII” Jerez X X X X X

8 Gema

IES”Coloma” Jerez X X X X X

10 CEIP”San Juan D” Jerez X X X X X X X X X X

11 Jornatán S. García IES”Josefa Reyes” Jerez X X X X X X X X X X X X

13 CEIP”La Granja” Jerez X X X X X X X X X X X X

14 Natividad Jiménez IES”Almunia” Jerez X X X X X X X X X X

16 CEIP”Guadaluz” Guadalcacín X X X X X X X X X X X

17 Manuela

IES”La Campiña” Guadalcacín X X X X X X X X X X X X



PROPUESTA MOTIVADA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA ZONA: Nº 4. JEREZ II

Criterios Variables



0%

2. I

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1 IES F. Pacheco Sánlucar X X X X X X X X X

2 CEIP El Pino Sánlucar X X X X X X X X X

3

Manuel López Navarro

CEIP Quinta Paz Sanlúcar X X X X X X X X

4 IES Paterna Paterna X X X X X X X X

5 CEIP Blas Infante Sanlúcar X X X X X X X X X X

6


CEIP Rafaela Z. Sanlúcar X X X X X X X X X X

7 CEIP Briante caro Trebujena X X X

8

Jaime Martínez Montero CEIP Maestro Aparcero Chipiona X X X

9 IES Casasviejas Benalup X X X X X

10 CEIP Tajo Figuras Benalup X X X X X X X

11

Tomás Retamosa Fernández

CEIP Pedro Alarc Rota X X X X X X

12 IES S. Juan Dios Medina X X X X X X X X X X X X

13

Isidoro Tapia García CEIP Dr. Thebussen Medina X X X X X X X X X X X X



PROPUESTA MOTIVADA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA ZONA: SIERRA (EQUIPO Nº 5)

Criterios Variables



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1 IES Nuestra Sra. de los Remedios

Ubrique X X X X X X X X X X X

2 CEIP Fernando Gavilán Ubrique X X X X X X X X X

3

Antonia Aguilar Rayo

CEIP Benafelix Ubrique X X X X X X X X X

4 IES Guadalpeña Arcos Fra. X X X X

5

Juan Bosco De Alba CEIP Alfonso X Arcos Fra. X X X X

6 IES El Convento Bornos X X X X X X X X X X X X X

7 CEIP San Fernando Bornos X X X X X X X X X X

8

Rafael Matito CEIP San Juan de Ribera

Bornos X X X X X X X X X X

9 IES Zaframagón Olvera X X X X X X X X X X

10

Francisco Melero CEIP Miguel de

Cervantes Olvera X X X X X X X X X X

11 CEIP Fernando Hue y Gutiérrez

Zahara de la Sierra X X X X X

12 Rafael Muñoz

CPR Criper Algodonales X X X X X



PROPUESTA MOTIVADA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA ZONA: CAMPO DE GIBRALTAR

Criterios Variables



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1 IES BAHÍA Algeciras X X X X X X X X X X X X X X

2 CEIP V. del Mar “ X X X X X X X X X X X X X

3

Jesús Pozas

CEIP S. Bernardo “ X X X X X X X X X X X X X

4 IES Virgen de la Esperanza

La Línea X X X X X X X X X X X X X X X X X

5

Fco. Javier Santos Izquierdo

CEIP San Felipe La Línea X X X X X X X X X X X X X X X X

6 IES Carlos Cano Los Barrios X X X X X X X X X X X X

7 José Mª Tello CEIP San Ramón

Nonato Los Barrios X X X X X X X X X X X

8 IES Baelo Claudia Tarifa X X X X

9

Fco José Segovia CEIP Virgen del Sol Tarifa X X X X X X X X X

10 CEIP Carlos V X X X X X X X X X X

11

Bernardo Raya López IES Mar de Poniente

La Línea Concepción X X X X X X X X X X X

12 IES Garcia Lorca Algeciras X X X X X X X X X X X

13

Miguel López Zacarías CEIP EUROPA Algeciras X X X X X X X X X

14 IES Kursaal Algeciras X X X X X X X X X

15

Carmen Crespo Casado CEIP CAMPO DE

GIBRALTAR Algeciras X X X X X X X X X X X

16 CEIP Sagrado Corazón Puente Mayorga X X X X X X X X

17

Blanca Flores Cueto IES Castilla del Pino San Roque X X X X X X X X X

18 Isabel Rivas IES Vicente Aleixandre Barbate X X X X X X X X X X X X X



Criterios Variables



0%

2. I

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3. M

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SPO

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9-10

1.1.

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1.2.

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1.3.

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1.4.

Tas

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Idon

eida

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1.5.

Tas

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Titu

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1.6.

Núm

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nos/

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1.7.

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2. A

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4. IS

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5. C

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Pla

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7. E

xpec

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tor/

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8. Im

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ació

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9. P

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entro

con

junt

o

19 CEIP Baessipo Barbate X X X X X X X X X X X X

20

CEIP Aurea López Barbate X X X X X X X X X X X X

21 CEIP José Luis Sánchez

San Martín del Tesorillo

X X X X X X X X X X X X

22

Miguel Ángel García Luque

IES Azahar San Martín del Tesorillo

X X X X X X X X X X X X X X



DATOS ESTADÍSTICOS MUESTRA PRIORITARIA.

DATOS GLOBALES

TOTAL CENTROS MUESTREO: 87 CENTROS.

100,00% 100,00%80,46%

100,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

1. 20% 2. Inf-Prim-Sec

3. Mismazona ESPO

4. No 09-10

CRITERIOS

48,28%

25,29%34,48% 34,48%

24,14% 20,69%14,94%

10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00%

1.1. Asignaturas

1.2. Tasade

Absentismo

1.3. Tasade

Promoción

1.4. Tasa deIdoneidad

1.5. Tasade Titulación

(Sec)

1.6. Númerode

alumnos/as

1.7. Tasa de Abandono

Resultados Escolares

31,03%

56,32%

25,29%34,48%

42,53%

81,61%

42,53%39,08%

10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%

2. AlumnadoInmigrante

3. PED 4. ISC 5.Coordinación

6.Documentos

dePlanif icación

7.Expectativas

del Inspector/a

8. Implicación 9. Plan deCentro

conjunto

Otras Variables



CONCLUSIONES

1. Según los datos facilitados por los respectivos Equipos, en todos los casos la elección de los centros de la muestra se corresponde con el porcentaje prefijado por las Instrucciones de la Viceconsejería, esto es, el 20% del total de respectivos Centros de referencia de cada uno de los/as inspectores/as. La Actuación Prioritaria en la Provincia de Cádiz va a tener un seguimiento, por parte de la Inspección de Educación, sobre 87 centros.

2. En todos los casos, son Centros de Infantil/Primaria y Secundaria. 3. En el total de muestreo, 87 centros, 17 de ellos no serían de las correspondientes zonas ESPO. 4. En ningún caso son Centros seleccionados en el muestreo del curso académico 2009/2010 en los que hubiera

finalizado la Actuación Prioritaria. 5. La elección de Centros del muestreo, según variables correspondientes a Resultados Escolares se caracteriza por la

lógica y pronunciada dispersión en relación a dichas variables. El máximo absoluto de las mismas, esto es, la variable que más se ha utilizado por parte de los/as inspectores/as en la elección de los Centros de la muestra, son los resultados escolares en las correspondientes áreas, materias, etc. (variable empleada en 42 de los 87 Centros) seguida de las tasas de idoneidad y de promoción, respectivamente. El mínimo absoluto, la variable a su vez menos utilizada, sería la tasa de abandono (variable empleada solo en la elección de 13 centros)

6. En lo que concierne a otras variables, el máximo absoluto se corresponde con las expectativas del Inspector/a, variable muy subjetiva que se ha utilizado para la elección de 71 de los 87 Centros. Siendo evidente la pronunciada dispersión en todas estas variables, el Índice Socio-económico y Cultural sería la variable menos utilizada (22 centros), a pesar de la incidencia de dicho índice en todos los aspectos de organización y funcionamiento y en cualesquiera de las variables propuestas, incluidos los resultados escolares. A su vez, las PED, con un 56,32%, a pesar de su notable incidencia tanto en los propios Centros como a nivel mediático, está presente como variable de elección del muestreo en 49 centros de los 87 que conforman el total de muestreo. La variable Plan de Centro Conjunto, con un porcentaje apreciable, acusa una gran dispersión, no estando presente en absoluto en alguno de los Equipos y acumulándose el porcentaje en varios de los mismos.



EQUIPO ZONA CADIZ-1

TOTAL CENTROS EQUIPO ZONA CADIZ-1: 17 CENTROS

100,00% 100,00%

70,59%

100,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%


3. Mismazona ESPO

4. No 09-10

CRITERIOS

29,41%23,53%

17,65% 17,65%23,53% 23,53%

17,65%

10,00%

20,00%30,00%

40,00%50,00%

60,00%70,00%

80,00%90,00%

1.1.Asignaturas

1.2. Tasade

Absentismo

1.3. Tasade

Promoción



(Sec)

1.6. Númerode

alumnos/as

1.7. Tasa deAbandono


5,88%

52,94%

41,18%

70,59%58,82%

88,24%

47,06%

70,59%

10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%



6.Documentos

dePlanificación

7.Expectativas

del Inspector/a


conjunto

Otras Variables



EQUIPO ZONA CADIZ-2

TOTAL CENTROS EQUIPO ZONA CADIZ-2: 12 CENTROS

100,00% 100,00%

66,67%

100,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%


3. Mismazona ESPO

4. No 09-10

CRITERIOS

25,00%16,67% 16,67%

8,33%

25,00%16,67%

8,33%10,00%

20,00%30,00%

40,00%50,00%

60,00%70,00%

80,00%90,00%

1.1.Asignaturas

1.2. Tasade

Absentismo

1.3. Tasade

Promoción



(Sec)

1.6. Númerode

alumnos/as



41,67%

16,67%0,00% 0,00% 0,00%

75,00%

0,00% 0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%



6.Documentos

dePlanificación

7.Expectativas

del Inspector/a


conjunto

Otras Variables



EQUIPO ZONA 3: JEREZ DE LA FRONTERA I

TOTAL CENTROS EQUIPO ZONA 3: JEREZ DE LA FRONTERA 13 CENTROS

100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%


3. Mismazona ESPO

4. No 09-10

CRITERIOS

76,92%

61,54%

46,15%38,46%

23,08% 23,08%

7,69%10,00%

20,00%30,00%

40,00%50,00%

60,00%70,00%

80,00%90,00%

1.1.Asignaturas

1.2. Tasade

Absentismo

1.3. Tasade

Promoción



(Sec)

1.6. Númerode

alumnos/as



38,46%

69,23%

38,46% 38,46% 38,46%

69,23%

38,46%

0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%



6.Documentos

dePlanif icación

7.Expectativas

del Inspector/a


conjunto

Otras Variables



EQUIPO ZONA CUATRO: JEREZ DE LA FRONTERA II

TOTAL CENTROS EQUIPO ZONA CUATRO:JEREZ DE LA FRONTERA 11 CENTROS

100,00% 100,00%81,82%

100,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%


3. Mismazona ESPO

4. No 09-10

CRITERIOS

27,27% 27,27%

63,64%

45,45%

27,27%36,36%

9,09%10,00%

20,00%30,00%

40,00%50,00%

60,00%70,00%

80,00%90,00%

1.1.Asignaturas

1.2. Tasade

Absentismo

1.3. Tasade

Promoción



(Sec)

1.6. Númerode

alumnos/as



27,27%

72,73%

18,18%0,00%

36,36%

72,73%

9,09%18,18%

10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%



6.Documentos

dePlanif icación

7.Expectativas

del Inspector/a


conjunto

Otras Variables



EQUIPO ZONA CINCO: SIERRA

TOTAL CENTROS EQUIPO ZONA CINCO SIERRA: 12 CENTROS

100,00% 100,00%83,33%

100,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%


3. Mismazona ESPO

4. No 09-10

CRITERIOS

25,00%

8,33% 0,00%

25,00%16,67%

0,00%

25,00%

10,00%

20,00%30,00%

40,00%50,00%

60,00%70,00%

80,00%90,00%

1.1.Asignaturas

1.2. Tasade

Absentismo

1.3. Tasade

Promoción



(Sec)

1.6. Númerode

alumnos/as



16,67%

50,00%

0,00%

25,00%

41,67%

83,33%

66,67% 66,67%

10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%



6.Documentos

dePlanif icación

7.Expectativas

del Inspector/a


conjunto

Otras Variables



EQUIPO ZONA SEIS: CAMPO DE GIBRALTAR

TOTAL CENTROS EQUIPO ZONA SEIS: CAMPO DE GIBRALTAR 22 CENTROS

100,00% 100,00%81,82%

100,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%


3. Mismazona ESPO

4. No 09-10

CRITERIOS

81,82%

18,18%

54,55% 59,09%

27,27% 22,73%18,18%

10,00%

20,00%30,00%

40,00%50,00%

60,00%70,00%

80,00%90,00%

1.1.Asignaturas

1.2. Tasade

Absentismo

1.3. Tasade

Promoción



(Sec)

1.6. Númerode

alumnos/as



50,00%

68,18%

36,36%45,45%

59,09%

90,91%

68,18%

54,55%

10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%



6.Documentos

dePlanificación

7.Expectativas

del Inspector/a


conjunto

Otras Variables



3.2 Proceso de autoevaluación de los centros en torno a los factores clave para la mejora de los resultados escolares

La planificación de esta Fase se especifica en al de la ACCIÖN 2 ("Comunicación a los Centros de su selección para la Muestra. Asesoramiento sobre el proceso de Autoevaluación")

Los centros de la muestra remitirán al Servicio Provincial de Inspección, antes del 30 de octubre, la “Autoevaluación centrada en la mejora de los logros escolares” (Anexo II de las Instrucciones del Viceconsejero), que será estudiado por el Equipo de Zona correspondiente, que planificará las intervenciones para el resto del curso, incluida la elaboración del informe final para el Centro y para el Servicio de Inspección , teniendo en cuenta las acciones comunes (Anexo I de las Instrucciones del Viceconsejero). De dicho estudio será informado el Equipo de Coordinación para el seguimiento de la actuación. A los centros se les devolverá información relevante a lo largo del proceso de evaluación, supervisión y asesoramiento, especialmente en relación con buenas prácticas, en situaciones contrarias a norma o a los intereses de aprendizaje del alumnado que pudieran detectarse. También se podrá informar al resto de centros de la zona del trabajo que se desarrolla y que puede incidir en su mejora.

3.2.1 FACTORES CLAVE PARA LA MEJORA DE RESULTADOS ESCOLARES 1. LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DEL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA. 1.1 Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de grupos, tutorías y elaboración de horarios 1.2 Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. 1.3 Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula

2. LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM, SU ADAPTACIÓN AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIÓN EFECTIVA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

2.1

Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, materias, ámbitos o módulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas…), distinguiendo los contenidos que se consideran básicos, esenciales o imprescindibles, de acuerdo con los objetivos y competencias básicas.

2.2

Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: Leer, escribir, hablar y escuchar. Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. Desarrollo del conocimiento científico. Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación

3. LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO 3.1 Criterios de evaluación y promoción 3.2 Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas

4. LA INCLUSIÓN ESCOLAR Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIÓN DEL ÉXITO ESCOLAR PARA TODOS 4.1 Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado 4.2 Programación adaptada a las necesidades del alumnado 4.3 Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno

5. UNA DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA ORGANIZACIÓN EN LA CONSECUCIÓN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO. 6. LA RELACIÓN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR. 6.1 . Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal

3.3 intervención en los centros de la muestra en torno a los factores clave de mejora de los resultados escolares. En las Instrucciones del Viceconsejero se plantean tres tipos de Acciones Comunes:

• Muestrales (Centros de la Muestra de la Actuación Prioritaria) • Censales • Otras

En el desarrollo de la Actuación Prioritaria se contemplan como “propias” las Muestrales (Centros de la Muestra de la Actuación Prioritaria). Las Censales se desarrollarán de forma integrada en la AP, pero con planificación y



responsables específicos en el contexto de las Áreas Estructurales (funcionamiento autónomo respecto a la AP) Cada Equipo de Zona, siguiendo lo establecido en el Plan Provincial, organizará su intervención en los centros de la muestra, pudiendo actuar puntualmente en otros de la zona que hayan iniciado procesos de autoevaluación. Las actuaciones en los centros de la muestra, se llevarán a cabo en equipo, decidiendo el número de Inspectores e Inspectoras que participarán en las mismas. Con carácter general, las visitas a las aulas se realizarán individualmente. En los centros de la muestra, así como en aquellos otros de la zona que hayan iniciado el proceso de autoevaluación, se desarrollarán acciones que orienten modelos de funcionamiento propios ( tales como planes de trabajo, formas de organización, agrupamientos del alumnado, criterios pedagógicos y organizativos para la determinación de los órganos de coordinación docente, horario escolar,...) que favorezcan el éxito del alumnado y la disminución del abandono educativo temprano. 3.3.1 ACCIONES COMUNES CENSALES

Área Estructural Acción Temporalización

Reunión inicio de curso con equipos directivos de centros y Servicios de Apoyo externo. Asesoramiento sobre el ROC.

Septiembre

Reunión inicio de curso con Directoras /es de centros de educación infantil 0-3 años.

Septiembre

Análisis de datos de absentismo (C) y Supervisión del Absentismo del profesorado por encima de la media. (M).

Marzo

Supervisión de horarios en centros de Primaria y Secundaria (C) Elaboración de Informes de supervisión de horarios (M)

Septiembre y Octubre

Organización y Ordenación

Asesoramiento sobre el ROC

Atención Diversidad, Valores, Convivencia

Análisis de datos de refuerzo Octubre

Evaluación Análisis y valoración de resultados de la 1ª y 2ª evaluación Enero y Mayo

3.3.2 ACCIONES COMUNES EN LOS CENTROS DE LA MUESTRA 3.3.2.1 INTERRELACIÓN ENTRE LAS ACCIONES COMUNES MUESTRALES Y LOS FACTORES CLAVE

FACTOR CLAVE 1: LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DEL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA

7. Supervisión de los criterios de elaboración de horarios. (M) Septiembre

2.Supervisión de los criterios de elaboración de horarios. (M) Octubre

2. Supervisión del tiempo de enseñanza, desarrollo del currículum en el aula. Preferentemente en 2º, 4º y 6º de Educación Primaria y 1º y 3º de E.S.O.

Noviembre

FACTOR CLAVE 2:

LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM, SU ADAPTACIÓN AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIÓN EFECTIVA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. Seguimiento de los procesos de enseñanza y su desarrollo en el aula. Preferentemente en 2º, 4º y 6º de educación primaria y 1º y 3º de E.S.O.

Abril

FACTOR CLAVE 3: LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

1. Supervisión del proceso de evaluación del alumnado. (M) • Supervisión de documentos y actividades de evaluación. • Asistencia a sesiones de evaluación.

Diciembre



2. Medidas adoptadas por los centros después de la 1ª evaluación. Enero

2. Supervisión del proceso de evaluación del alumnado. (M) • Supervisión de documentos y actividades de evaluación. • Asistencia a sesiones de evaluación.

Abril

1. Medidas adoptadas después de la 2ª evaluación. Mayo

FACTOR CLAVE 4:

LA INCLUSIÓN ESCOLAR Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMO RESPUES-TA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIÓN DEL ÉXITO ESCOLAR PARA TODOS

5. Asesoramiento y supervisión del refuerzo educativo: E. primaria y/o cupo 13 Octubre

6. Horas de libre disposición y de refuerzo en educación secundaria. Octubre

3. Supervisión de proceso de tutorización. absentismo del alumnado. Enero

1. Seguimiento de las medidas de atención de la diversidad Marzo

FACTOR CLAVE 5:

UNA DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA ORGANIZA-CIÓN EN LA CONSECUCIÓN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO

1. Seguimiento de la coordinación pedagógica. Febrero

FACTOR CLAVE 6:

LA RELACIÓN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR

4. Análisis de datos de convivencia. Enero

AFECTAN A VARIOS FACTORES CLAVE

1. Reunión con AMPAS y Junta de Delegados Noviembre

2. Cierre de actuaciones Mayo

3. Elaboración de Informe para el centro. Mayo

1. Presentación de informe a centro. Junio

2. Elaboración de informe para Servicio de Inspección. Junio

3.3.2.2 RELACIÓN DE ACCIONES COMUNES MUESTRALES

Se irán planificando a lo largo del curso, de manera contextualizada al desarrollo de la Actuación, por parte de los Inspectores Responsables de la Actuación, siendo analizadas las propuestas por el Equipo de Coordinación previamente a la puesta en marcha de cada Acción. Se adjuntan como Anexo las planificaciones de las Acciones desarrolladas hasta el momento de la aprobación de este Plan Provincial.



ESTIMACION DE

JORNADAS MES ACCIÓN

Global Por

Centro

0 Reunión de inicio de curso con los Directores-as de los Centros de la Zona

SEPTIEMBRE

1 Análisis de datos de los Centros de la Zona y Selección de los Centros de la Muestra

SEPTIEMBRE OCTUBRE

2 Comunicación a los Centros de su selección para la Muestra. Asesoramiento sobre el proceso de Autoevaluación

3 Seguimiento de los Centros de la Muestra del Curso 2009/2010 4 Supervisión de los criterios de elaboración de horarios (Primaria) 5 Supervisión de los criterios de elaboración de horarios (Secundaria)

6 Asesoramiento y supervisión del Refuerzo Educativo en Educación Primaria

OCTUBRE

7 Asesoramiento y supervisión de las Horas de Libre Disposición en Secundaria

OCTUBRE NOVIEMBRE

8 Análisis de los Descriptores de Autoevaluación de los Centros. Planificación de las Acciones a desarrollar.

9 Reunión con AMPAS y Juntas de Delegados

NOVIEMBRE 10

Supervisión del tiempo de enseñanza, desarrollo del currículum en el aula. Preferentemente en 2º, 4º y 6º de Educación Primaria y 1º y 3º de E.S.O.

DICIEMBRE 11 Supervisión del proceso de evaluación del alumnado Supervisión de documentos y actividades de evaluación. Asistencia a sesiones de evaluación.

12 Medidas adoptadas por los centros después de la 1ª evaluación. 13 Supervisión de proceso de tutorización. Absentismo del alumnado. ENERO 14 Análisis de datos de convivencia.

FEBRERO 15 Seguimiento de la coordinación pedagógica. 16 Seguimiento de las medidas de atención de la diversidad

MARZO 17 Supervisión del Absentismo del profesorado

18 Seguimiento de los procesos de enseñanza y su desarrollo en el aula. Preferentemente en 2º, 4º y 6º de educación primaria y 1º y 3º de E.S.O.

ABRIL

19 Supervisión del proceso de evaluación del alumnado Supervisión de documentos y actividades de evaluación. Asistencia a sesiones de evaluación.

20 Medidas adoptadas por los centros después de la 2ª evaluación. MAYO

21 Elaboración de Informe para el centro 22 Presentación de informe a centro

JUNIO 23 Elaboración de informe para Servicio de Inspección

3.4 Informes Finales Como resultado de la evaluación, el “Informe de supervisión y evaluación centrado en la mejora de los resultados escolares” se remitirá en el mes de junio a dos audiencias: una, a los centros de la muestra y otra, a los Servicios de Inspección en sendos documentos (Anexo II). El referido informe, visado por la Jefatura de Servicio, será dado a conocer previamente a los Equipos Directivos, y analizado en los Equipos de Zona que lo archivarán a través de medios informáticos.

4. EVALUACIÓN DE LA ACTUACIÓN 4.1 PROCESUAL: ACCIONES DESARROLLADAS Tras el desarrollo de cada Acción, se procederá a la evaluación de la misma, siguiendo el siguiente proceso: Cada Equipo realiza la valoración dela Acción:

• Una vez concluida esta Acción. • Siguiendo el esquema: Logros-Dificultades-Propuestas

• El Coordinador la entrega, por escrito, al Inspector Responsable de la Actuación • El Inspector Responsable de la Actuación realiza una síntesis de las aportaciones de los Equipos



• El Equipo de Coordinación realiza una valoración y toma las decisiones pertinentes para la continuación del desarrollo de la Actuación Prioritaria.

4. 2 GLOBAL DE LA ACTUACIÓN Se realizará al final del curso, a partir de los Informes Finales a los Centros y al Servicio de Inspección, con la participación de los Equipos de Zona y del Equipo de Coordinación.

5. PROPUESTA PARA LA COORDINACIÓN ENTRE CEP, EOE Y SERVICIO DE INSPECCIÓN EN EL MARCO DE LA ZONA EDUCATIVA 5.1 Introducción / Justificación En el contexto de la Delegación Provincial de Educación, todas las actuaciones que se llevan a cabo desde los diferentes Servicios que inciden en los centros educativos tienen, con total seguridad, una finalidad común: la mejora de la educación integral que recibe el alumnado. Cada uno de los Servicios dispone de sus respectivos planes de actuación en los que se diseñan las acciones que, desde la propia óptica, contribuirían a esos procesos de mejora a los que se ha aludido anteriormente. Sin embargo, existen coincidencias claras entre las temáticas abordadas desde diferentes instancias que hacen de la coordinación de servicios una estrategia de trabajo necesaria y deseable. El Servicio de Inspección Educativa, la Red de Formación del Profesorado y los Equipos Técnicos Provinciales para la Orientación Educativa y Profesional pueden aprovechar marcos de trabajo conjunto para coordinar actuaciones de cara a una respuesta unificada a los centros que nos lleve a sumar para construir. La propuesta que se plantea no se justifica sólo en el deseo de la necesaria mejora de la coordinación existente, que se torna prescriptiva para alguna actuación concreta, tal es el caso de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, sino que sabemos de la importancia de concertar esfuerzos que garanticen la armonía en las intervenciones que se llevan a cabo en los Centros por parte de los diferentes Servicios. Se trataría, por tanto, independientemente del ámbito competencial de cada Servicio, de atender a las intersecciones y convergencias existentes entre los mismos, para propiciar un objetivo común a todos: la mejora de los Centros Educativos y, por consiguiente, del rendimiento académico del alumnado. Por otro lado, la experiencia cumulada, en años anteriores, en nuestra Delegación Provincial, en cuanto a buenas prácticas de coordinación de Servicios, que con acertado criterio han promovido experiencias de actuaciones conjuntas, y que se sitúan en el marco de lo que recoge la Ley de Educación de Andalucía (Ley 17/2007) para las Zonas Educativas, refuerza nuestra propuesta de profundizar en la sistematización de dicha coordinación en nuestra provincia. 5.2 Base Normativa 5.2.1 Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, Educación de Andalucía (LEA).

Artículo 143. Las zonas educativas. “1. Las zonas educativas se refieren al conjunto de centros docentes y de recursos educativos que se determinen por la Consejería competente en materia de educación, cuya actuación coordinada permita contribuir a mejorar la calidad del servicio que se preste. La dirección y coordinación corresponde a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación. 3. En cada zona educativa se creará un Consejo de Coordinación de zona presidido por la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, del que formarán parte los directores y directoras de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, la inspección educativa y los servicios de apoyo a la educación. Reglamentariamente, se establecerá la organización y el funcionamiento de los Consejos de Coordinación de zona.”

Artículo 147. Planes de actuación.

“1. Las funciones y atribuciones encomendadas a la inspección educativa se desarrollarán mediante la realización de planes de actuación generales y provinciales. 2. Los planes de actuación serán públicos y establecerán las acciones de supervisión, evaluación, asesoramiento e información que deberán realizar los inspectores e inspectoras de educación, dirigidas a la mejora de los procesos de enseñanza, de los resultados del aprendizaje y de la organización y funcionamiento de los centros. Asimismo, recogerán los mecanismos de coordinación de la inspección educativa con los servicios de apoyo a la educación.”



5.2.2 Decreto 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los Equipos de Orientación educativa.

Artículo 17. “Serán funciones del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional las siguientes: a) Colaborar con los servicios de la Consejería de Educación y Ciencia en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa y de los Departamentos de Orientación” 5.2.3 Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa

Artículo 16. Evaluación de las actuaciones. ”El Servicio Provincial de Inspección de Educación velará por el cumplimiento de lo establecido en la presente Orden, supervisará y evaluará el desarrollo de las funciones que los Equipos de Orientación Educativa y los Equipos Especializados tienen asignadas.” Anexo I. Guía para elaborar el Plan Provincial de Orientación “6.2. Coordinación con otros servicios.” 5.2.4 Decreto 110/2003, de 22 de abril, por el que se regula el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.

Artículo 5. 3. “El Coordinador o Coordinadora Provincial de Formación tendrá las siguientes funciones: d) Coordinar los Centros del Profesorado de su ámbito territorial con el Servicio Provincial de Inspección de Educación y con los Equipos de Orientación Educativa de la provincia.” 5.2.5 Instrucciones de la Viceconsejería de Educación para el desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa en el curso escolar 2010-2011 SEGUNDA.- MODELO DE INTERVENCIÓN. El modelo de intervención de la Inspección Educativa de Andalucía se centra en la mejora de los resultados escolares, de acuerdo con las prioridades del sistema educativo y la demanda social, basado en el trabajo en equipo de las Inspectoras e Inspectores que integran la zona educativa para la planificación e intervención conjunta en los centros escolares, desde la experiencia de los propios Servicios de Inspección Educativa, y fundamentado en los siguientes elementos: (.../...)

4º Coordinación por la Inspección Educativa de los Servicios de Apoyo Externo en la zona de actuación. TERCERA.- ACTUACIONES QUE CONCRETAN EL MODELO. (.../...) 3. PRESENTACIÓN DE LA ACTUACIÓN A LOS CENTROS Y COORDINACIÓN DE SERVICIOS.- (.../...) Se convocarán reuniones conjuntas del Equipo de Zona con los Centros de Profesorado y Equipos de Orientación Educativa. En estas sesiones de trabajo se establecerán los procedimientos de coordinación de servicios en la zona y en cada centro en concreto. Todos estos aspectos se reflejarán en el acta que se levantará al efecto. 5.2.6 Orden de 27 de octubre de 2009, por la que se regulan las pruebas de evaluación de diagnóstico y el procedimiento de aplicación en los centros docentes de Andalucía.

Artículo 7. Seguimiento del proceso de aplicación y tratamiento de los resultados. “5. En cada zona educativa, se constituirán equipos de zona para coordinar las actuaciones de los Centros de Profesorado y de los Equipos de Orientación Educativa, en la implementación de las propuestas de mejora, coordinadas por la Inspección



Educativa. Corresponde a la persona titular de cada Delegación provincial de Educación determinar la composición y funcionamiento de dichos equipos.” 5.3 Ámbitos de la Coordinación A partir del ejercicio por cada Servicio de sus funciones respectivas, esta coordinación se desarrollará en el ámbito común, en la intersección de dichas funciones, con el respeto a las competencias de cada Servicio como guía básica de actuación. Entre estos ámbitos de coordinación, situados en la intersección de las funciones de los distintos Servicios, podrían destacarse:

La evaluación del sistema educativo, las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, etc... La detección de necesidades de formación del profesorado, el documento modular de matemáticas, la formación

del profesorado en prácticas, la formación de los directores/as, etc... La detección de necesidades de orientación y asesoramiento. El alumnado de necesidades educativas especiales, su respuesta educativa, la escolarización, etc... La convivencia, el Plan de Igualdad, la educación en valores, el absentismo escolar, etc... Planes, Proyectos y Programas.

Este marco general de coordinación tiene como objetivo fundamental la mejora de los centros docentes y, por tanto, de los resultados escolares. Se trata de dar una respuesta coordinada, coherente y global a las demandas de formación, asesoramiento y seguimiento solicitados por los centros y a las necesidades manifestadas por los mismos o detectadas desde los Servicios Educativos. 5.4 Objetivos de la Coordinación

1. Compartir la información relativa a los diferentes planes de actuación e intervención en los centros. 2. Trasladar a los demás Servicios las necesidades detectadas, al objeto de valorar la incidencia de las mismas en

los planes de actuación de estos Servicios y los reajustes necesarios para la intervención en los centros escolares. 3. Coordinar las actuaciones de los diferentes Servicios, en la implementación de las propuestas de mejora sobre el

rendimiento del alumnado en competencias básicas (asume las funciones de los “Equipos de Mejora” establecidos en la Orden de 27 de octubre de 2009).

4. Coordinar otras actuaciones e intervenciones de los diferentes Servicios, en aquellos aspectos comunes que tengan incidencia en los centros, con el objetivo de contribuir a la mejora de los resultados escolares. Todo ello procurando la mayor eficacia y eficiencia posible en el marco de la Delegación Provincial.

5.5 Ámbitos y Estructura de Coordinación Los ámbitos de coordinación se sitúan en dos niveles: por un lado, el provincial, y por otro, el zonal, este último coincidiendo con las zonas CEP. En cuanto a la estructura de dicha coordinación, se organiza a través de diferentes Comisiones: una Comisión Provincial y cuatro Equipos de Zona de Coordinación de Servicios 5.5.1 Comisión Provincial de Coordinación de Servicios. Composición:

- Delegada de Educación - Jefa del Servicio de Ordenación Educativa. - Jefe del Servicio de Inspección de Educación. - Coordinadora del Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP). - Coordinador Provincial de Formación del Profesorado. - Inspector Responsable del Área Estructural de Evaluación del Sistema Educativo.

Funciones.

1. Impulsar, promover y favorecer la coordinación de Servicios, en el ámbito de las Zonas Educativas. 2. Coordinar el funcionamiento de los Equipos de Zona para la coordinación de Servicios. 3. Realizar las convocatorias de las reuniones de los Equipos de Zona para la coordinación de Servicios.



4. Evaluar el desarrollo y funcionamiento, en general, de la Coordinación entre los Servicios y, en concreto, de los Equipos de Zona.

Régimen de funcionamiento.

1. Las reuniones serán promovidas por cualquiera de los Jefes de Servicio, y convocadas por la Delegada Provincial. 2. Esta Comisión Provincial se reunirá, al menos, una vez al comienzo de curso escolar y una vez más en cada

trimestre. 3. Se levantará Acta de las reuniones. En cada reunión se decidirá el/la responsable de levantar dicho Acta. 4. Existirá un orden del día establecido por los Jefes de Servicio. 5. Podrán asistir otras personas, en función de los temas a tratar, Inspectores/as Responsables de otras Áreas

Estructurales o Actuaciones, Directores/as de CEP’s o Coordinadores/as de Áreas del Equipo Técnico Provincial de Orientación.

5.5.2 Equipos de Zona para la Coordinación de Servicios Composición. 1) Funcionarán cuatro Equipos de Zona, coincidiendo con las Zonas CEP:

a) CEP Cádiz (Zonas de Inspección nº 1 y nº 2, y los EOE de esta zona). b) CEP Jerez (Zonas de Inspección nº 3 y nº 4, y los EOE de esta zona). c) CEP Sierra (Zona de Inspección nº 5, y los EOE de esta zona). d) CEP Campo de Gibraltar (Zona de Inspección nº 6, y los EOE de esta zona).

2) Cada Equipo de Zona estará compuesta por: a) Director/a y Subdirector/a del CEP. b) Coordinador/a de cada EOE de la Zona. c) Inspector/a Coordinador de la Zona de Inspección (en el caso de las zonas de Cádiz, 1 y 2, y Jerez, 3 y 4, los dos

Inspectores de cada una de ellas).Coordinará la Comisión el Coordinador de Zona de Inspección que tiene adscrito como Servicio de referencia el CEP.

Funciones.

1. Conocer los diferentes planes de actuación e intervención de los distintos Servicios, en los centros de su Zona educativa

2. Trasladar a los demás Servicios las necesidades detectadas, al objeto de valorar la incidencia de las mismas en

los planes de actuación de estos Servicios y consensuar los reajustes necesarios para la intervención en los centros escolares.

3. Coordinar las actuaciones de los diferentes Servicios, en la implementación de las propuestas de mejora sobre el

rendimiento del alumnado en competencias básicas (asume las funciones de los “Equipos de Mejora” establecidos en la Orden de 27 de octubre de 2009).

4. Proponer actuaciones conjuntas de los diferentes Servicios y coordinar otras actuaciones e intervenciones de los

diferentes Servicios, en aquellos aspectos comunes que tengan incidencia en los centros, con el objetivo de contribuir a la mejora de los resultados escolares.

Régimen de funcionamiento.

- Las reuniones serán convocadas por la Comisión Provincial.

- los Equipos de Zona podrán realizar otras reuniones, de común acuerdo entre sus miembros, de las que se informará previamente a la Comisión Provincial.

- Las reuniones serán coordinadas por el Inspector/a de Educación.

- Las reuniones tendrán un orden del día establecido por la Comisión Provincial.

- Se levantará Acta de las reuniones (previamente, en cada reunión, se determinará el/la responsable de realizar el

acta).



- Cuando se estime oportuno podrán participar otras personas en las reuniones, en función de los temas tratados.

- Podrán tratarse otras cuestiones que favorezcan la coordinación, en línea con los objetivos establecidos.

5.6 Plan de Actuaciones. Curso 2010/2011 Fecha Actuación Objetivos

1 Octubre

Reunión con la Delegada Provincial, la Comisión Provincial y todos los miembros de las diferentes Comisiones de Zona. Constitución de la Comisión Provincial y de los diferentes Equipos de Zona.

Presentar el Plan de Coordinación de Servicios. Aclarar dudas. Establecer el calendario de reuniones

2 Octubre Reunión de los Equipos de Zona

Planificación de actuaciones para el curso 2010-11. Presentar Plan Inspección Presentar Plan de CEP Presentar Planes de EOE Valoración del desarrollo de las PED. Propuestas de Mejora.

3 A lo largo del curso

Reuniones de los Equipos de Zona Seguimiento de las actuaciones de Coordinación planificadas.

4 Final de junio

Reunión de las Equipos de Zona Evaluar el desarrollo del Plan de Coordinación Propuestas de Mejora



ANEXOS Se adjunta la planificación de cada de las Acciones puestas en marcha hasta el momento de la aprobación del Plan Provincial

ACCIÓN 1: Análisis de datos de los Centros de la Zona y Selección de los Centros de la Muestra

OBJETIVOS:

1. Iniciar la implementación del Modelo de Intervención de la Inspección 2. Favorecer un mayor conocimiento de los Centros de la Zona 3. Facilitar que la selección de la Muestra responda en la mayor medida posible a criterios objetivos coherentes con

la realidad de los Centros. 4. Informar a los Centros de la Zona de los resultados del análisis de los datos. 5. Seleccionar los Centros de la Muestra.

DATOS DISPONIBLES: 1. SENECA: Documentos/Centros/Datos básicos de centros escolares (Gráficas)

1.1. Porcentaje del alumnado en función del nº de asignaturas no superadas 1.2. Tasa de absentismo 1.3. Tasa de promoción 1.4. Tasa de idoneidad 1.5. Tasa de titulación (Secundaria) 1.6. Número de alumnos matriculados por cursos 1.7. Tasa de alumnado inmigrante 1.8. Tasa de abandono del alumnado

2. SENECA: Documentos/Centros/Prueba de Evaluación de Diagnóstico/Resultado de la Prueba de Evaluación de

Diagnóstico: 2.1. Puntuaciones obtenidas en cada item 2.2. A nivel de centro 2.3. A nivel de unidad 2.4. A nivel de alumno/a 2.5. En los centros de referencia

3. SENECA: Documentos/Centros/Prueba de Evaluación de Diagnóstico/ Índice Socioeconómico y Cultural NOTAS:

• Podrían utilizarse otros datos existentes en el Servicio, tales como Informes de Inspección relativos a los Centros realizados en cursos pasados, Informe de resultados de la PAU Informes de los Programas de Calidad y Mejora, Gestión de la Dirección en el Portal de Centros; otros datos en Séneca (ver el listado en la documentación de la Prioritaria del curso pasado), etc...

• El análisis de las Memoria Finales de los Centros es una Acción Muestral a realizar posteriormente con los Centros de la Muestra. No obstante podría analizarse en esta Acción si se considera conveniente. Pueden encontrarse en el PORTAL DE INSPECCIÓN: seleccionar en el Menú: Memoria Final de Centros/Conclusiones Más Relevantes de la Memoria

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LA MUESTRA 1. Un total de Centros por Inspector/a igual aproximadamente al 20% del total de Centros de Educación Infantil y Primaria

y de Secundaria. 2. Centros de Educación Infantil y Primaria y de Secundaria, Públicos y Concertados 3. Los Centros seleccionados deben pertenecer a la misma Zona ESPO, preferiblemente Centros de Infantil y Primaria con

su correspondiente IES. 4. No pueden ser seleccionados los de la Muestra del curso 2009/10.

VARIABLES DETERMINANTES PARA LA SELECCIÓN



• Podrán se utilizadas para la selección de los Centros de la Muestra. • Pretenden ayudar a que esta selección sea objetiva y coherente con la realidad de los centros y los objetivos

establecidos para la Actuación Prioritaria. • Se establecen, con carácter orientativo las siguientes variables:

1. Peores Resultados Escolares del alumnado: 1.1. Porcentaje del alumnado en función del nº de asignaturas no superadas 1.2. Tasa de absentismo 1.3. Tasa de promoción 1.4. Tasa de idoneidad 1.5. Tasa de titulación (Secundaria) 1.6. Número de alumnos matriculados por cursos 1.7. Tasa de abandono del alumnado

2. Carácter Pluricultural del Centro: Tasa de alumnado inmigrante 3. Resultados en las Pruebas de Diagnóstico: Mejores, Peores, Evolución positiva, Evolución Negativa, Contradictorios

con los resultados del alumnado 4. Índice Socioeconómico y Cultural 5. Coordinación entre los Centros de Infantil y Primaria y el de Secundaria: Posibilidad, Imposibilidad, Experiencias

previas 6. Nivel de elaboración de los Documentos de Planificación del Centro: Avanzado, Retrasado, Nulo 7. Expectativas del Inspector/a respecto a los Centros. 8. Nivel de Implicación en la Actuación por parte de los Centros: Positivo, Negativo 9. Posibilidad de favorecer la elaboración de un Plan De Centro Conjunto por los Centros de Infantil y Primaria y el

de Secundaria.

PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTA ACCIÓN

1. Cada Equipo de Zona planifica este desarrollo. 2. Propuesta de desarrollo:

• El Equipo establece las "variables determinantes para la selección" que se tendrán en cuenta en el análisis de los datos, a partir de las ya definidas.

• Cada Inspector/a analiza los datos de sus centros de referencia seleccionables para la Muestra, teniendo en cuenta las variables establecidas en el Equipo.

• Cada Inspector/a, una vez analizados los datos, elabora una primera Propuesta Motivada, que será analizada en una reunión del Equipo.

• El Equipo, una vez analizadas esta propuestas, elabora la Propuesta Motivada de Muestra. • El Equipo planifica el procedimiento para informar a los Centros del análisis de los datos que se ha

desarrollado. El Coordinador informará del procedimiento establecido en el Equipo de Coordinación. • El equipo realiza una Valoración del desarrollo de esta Acción 1, cuyas conclusiones serán entregadas por el

Coordinador al Inspector Responsable de la Actuación.

CALENDARIO DE ESTA ACCIÓN 1

• Hasta el viernes 24 de septiembre de 2010: desarrollo de la Acción en los Equipos • Viernes 24 de septiembre de 2010: los Coordinadores de Equipo entregan la Propuesta Motivada de Muestra al

Inspector Responsable de la Actuación Prioritaria. • Lunes 27 de septiembre de 2010: El Equipo de Coordinación analiza las Propuesta Motivadas de Muestra, que

será incluida en el Plan Provincial, si procede, para ser informada por el Consejo de Inspección.

VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN 1

• Por los Equipos: o Una vez concluida esta Acción. o Siguiendo el esquema: Logros-Dificultades-Propuestas o El Coordinador la entrega, por escrito, al Inspector Responsable de la Actuación

• El Inspector Responsable de la Actuación realiza una síntesis de las aportaciones de los Equipos • El Equipo de Coordinación realiza una valoración y toma las decisiones pertinentes para la continuación del

desarrollo de la Actuación Prioritaria.



PROPUESTA MOTIVADA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA ZONA:

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El Inspector Coordinador del Equipo Fdo.:



ACCIÓN 2: Comunicación a los Centros de su selección para la Muestra. Asesoramiento sobre el proceso de Autoevaluación

OBJETIVOS:

1. Comunicar a los centros que han sido seleccionados para la Muestra y las razones técnicas que han motivado esta selección.

2. Presentarles las características generales de la Intervención a desarrollar en el Centro 3. Asesorar a los Centros de la Muestra sobre el proceso de Autoevaluación que deberán desarrollar.

DOCUMENTACIÓN:

1. Listado de Centros de la Muestra 2. Documento "Autoevaluación centrada en la mejora de los logros escolares" (Anexo II de las Instrucciones de la

Viceconsejería). (Los centros lo tienen ya en Séneca). 3. Presentación PPT “AP 10-11 Presentación de la Intervención en los Centros”

PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTA ACCIÓN


• El Equipo de Coordinación analiza las Propuesta Motivadas de Muestra, que será incluida en el Plan Provincial, si procede, para ser informada por el Consejo de Inspección.

• Cada Inspector/a informa a los Centros de su selección y de las razones técnicas que han motivado esta selección, por el procedimiento que se estime oportuno.

• Cada Inspector/a presenta, a grandes rasgos, a los Centros de la Muestra la Intervención que puede llevarse a cabo en los mismos por parte de la Inspección. Esta presentación debería hacerse, al menos, al Equipo Directivo, siendo recomendable hacerla también al ETCP o al Claustro. No se trata de una exposición pormenorizada de la Intervención, que se hará cuando se hayan planificado las intervenciones concretas a partir del análisis del documento de auto evaluación.

• El Inspector/a correspondiente asesora al Centro sobre el procedimiento de Autoevaluación: • El formulario está en Séneca. • El plazo para su cumplimentación es el 29 de octubre. • Es importante intentar promover la mayor implicación y participación de toda la comunidad educativa en este

proceso. Lo que nunca debe ser es un documento cumplimentado exclusivamente por el Equipo Directivo. Hay que tener en cuenta que el proceso de autoevaluación está regulado en el nuevo reglamento Orgánico, y debe comprometer a todo el centro.

• El proceso de autoevaluación está referido a los "Factores Clave" que inciden en la mejora de los resultados escolares del alumnado.

• Las intervenciones a desarrollar por la Inspección en el centro se planificarán a partir del análisis de este documento.

• En la respuesta, a cada uno de los Descriptores de cada uno de los Factores Clave, siempre hay que señalar un solo grado (Excelente, Bueno, Mejorable, Inadecuado), es preciso que el centro opte por el grado con el que más se identifica. En el apartado de "Valoraciones o evidencias" pueden matizar su respuesta.

• Al cumplimentar el apartado "Medidas de Mejora" deben tener en cuenta: a. Estas medidas deben ser coherentes con las incluidas, al menos, en el Informe del ETCP realizado a partir

de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, en la Memoria Final del Curso 2009-10 y en los Planes de Mejora que se hayan desarrollado en el Centro.

b. Es necesario cumplimentar los apartados de "Temporalización y personas responsables" y el de "Indicadores de Calidad".

• El formulario se graba en Séneca.


• Hasta el viernes 1 de octubre de 2010: hay que asegurarse de que todos los centros de la Muestra sepan que han sido seleccionados, para que puedan empezar el proceso de autoevaluación.

• Hasta el viernes 8 de octubre de 2010: presentación de la Intervención a los Centros de la Muestra • Durante el mes de octubre de 2010: asesoramiento a los centros sobre el proceso de autoevaluación. • Viernes 29 de octubre de 2010: plazo para la grabación en Séneca por los centros del documento



"Autoevaluación centrada en la mejora de los logros escolares"







ACCIÓN COMÚN (censal):

“Supervisión de horarios en centros de Infantil y Primaria”

Procedimiento de intervención: Análisis de documentos por Inspector/a de referencia y equipo de zona. Documentos:

Datos de horarios aportados por SÉNECA. Propuesta de elementos a supervisar en los horarios (Doc. B)

Temporalización: Hasta el día 15 de Octubre



Documento B:

PROPUESTA DE ELEMENTOS A SUPERVISAR EN LOS HORARIOS - CENTROS DE INFANTIL Y PRIMARIA -

B1.- Horario General del Centro B2.- Horario del alumnado B3.- Horario del profesorado

B1.- Horario General del Centro Artículo 10. Orden de 20 de agosto de 2010. La jefatura de estudios elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del centro, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado. Aspectos a supervisar: (Art. 11. Orden de 20 de agosto de 2010)

B1.1 En el horario general del centro se especifica qué horario y en qué condiciones permanece el centro, fuera del horario lectivo, abierto a disposición de la comunidad educativa (art. 11.a)

B1.2 El horario lectivo para el alumnado se corresponde con el modelo de horario autorizado al centro (art. 11.b) (5 mañanas; 5 mañanas y 2 tardes; 5 mañanas y 4 tardes)

B1.3 Se recogen el horario y las condiciones en las que estarán disponibles para el alumnado cada uno de los servicios complementarios e instalaciones del centro (art. 11.c)

B1.4 Aunque no se recoja en normativa, sería aconsejable el establecimiento de un horario razonable por parte de los cargos directivos para atención a las familias y visitas, con publicidad suficiente de dichos horarios de dirección, secretaría y jefatura de estudios.

B1.5

En los centros bilingües los agrupamientos permiten que el alumnado de la sección bilingüe se agrupe siempre en las áreas lingüísticas y no lingüísticas que se imparten en la Lengua 2, mientras que para el resto de las áreas dicho alumnado está integrado en los demás grupos existentes en el Centro. (Art. 3.3 Orden 24-7-2006)

B2.- Horario del alumnado

Aspectos a supervisar: (Art. 14 Decreto 301/2009)

B2.1 El horario lectivo del alumnado es de 25 horas semanales, desarrolladas de lunes a viernes, incluyendo dos horas y media de recreo distribuidas proporcionalmente a lo largo de la semana.

B2.2 La sesión de mañana no comienza antes de las 9:00 horas y, en caso de sesión de tarde, ésta no comienza antes de las 15:00 horas.

B2.3 En caso de horario lectivo por la tarde, existe un intervalo de, al menos, dos horas entre las sesiones de mañana y tarde. Si, por motivos de transporte, existe un intervalo distinto, consta la correspondiente autorización de la Delegación.

B2.4 En caso de tener sesiones de tarde, su duración no es inferior a una hora y treinta minutos.

B2.5 En caso de horario lectivo continuado exclusivamente de mañana, se han programado al menos dos tardes para el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares.

B2.6 En educación infantil el horario lectivo no contemplará una distribución del tiempo por áreas de conocimiento y experiencias, dado el carácter integrado del currículo en la educación infantil. (Orden de 5 de



agosto de 2008. Art. 7.)

B2.7 El horario lectivo en Educación Primaria respeta el horario mínimo establecido en el Anexo II de la Orden de 10 de agosto de 2007:

Áreas 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Conocimiento del Medio 175 / 5 175 / 5 140 / 4 Educación Artística 105 / 3 105 / 3 105 / 3 Educación Física 105 / 3 105 / 3 105 / 3 Lengua Castellana y Literatura 315 / 9 280 / 8 280 / 8 Lengua Extranjera 105 / 3 140 / 4 140 / 4 Matemáticas 175 / 5 210 / 6 175 / 5 Religión 105 / 3 105 / 3 105 / 3 Educación para la Ciudadanía 50 / 1,5 TOTAL 1.085 / 31 1.120 / 32 1.100 / 31,5 - El incremento sobre el horario mínimo (hasta las 50 horas por ciclo incluyendo recreos) se aplica, preferentemente, a las áreas instrumentales. - En los horarios de todos los grupos se incluye media hora de lectura todos los días. - Las horas establecidas para Religión, por ciclos, no pueden modificarse. - El horario para la Educación de la Ciudadanía es de 1,5 horas semanales en 5º curso de Primaria.

B3.- Horario del profesorado

Aspectos a supervisar: (Orden de 20 de agosto de 2010)

B3.1

En el horario individual del profesorado se computan, distribuidas de lunes a viernes, 25 horas lectivas, dedicadas a algunas de las siguientes actividades:

a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo. b) Actividades de refuerzo y recuperación con el alumnado. c) Atención al alumnado en caso de ausencia del profesorado. d) Cuidado y vigilancia de los recreos. e) Asistencia a las actividades complementarias programadas. f) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente. g) Desempeño de funciones de coordinación de los planes estratégicos a los que se refiere el artículo

69.3 del Reglamento Orgánico de estos centros, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca.

h) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. i) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro.

B3.2 Si se han organizado turnos para el cuidado y la vigilancia de los recreos, constan de un maestro o maestra

por cada dos grupos de alumnos o fracción.

B3.3 El profesorado libre del turno de vigilancia de recreos dedica esas horas lectivas a alguna de las actividades de carácter lectivo (art. 13.2 Orden de 20-8-2010).

B3.4

Las 5 horas no lectivas semanales, de obligada permanencia en centro, se dedican a las siguientes actividades:

a) Reuniones del equipo técnico de coordinación pedagógica, de los equipos de ciclo y, en su caso, de éstos con los departamentos del IES al que se encuentre adscrito el centro.

b) Actividades de tutoría y tutoría electrónica, así como coordinación con los equipos de orientación educativa, para lo que se dedicará una hora semanal.

c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado. d) Programación de actividades educativas. e) Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro. f) Asistencia a las actividades complementarias programadas. g) Asistencia a las sesiones de evaluación. h) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. i) Organización y mantenimiento del material educativo. j) Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejería



competente en materia de educación u organizadas por la misma, a través de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado, que podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades serán certificadas, en su caso, por el centro del profesorado donde se realicen.

k) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro.

B3.5 Al menos una hora a la semana, de las 5 horas no lectivas, se ha establecido la coincidencia de todo el profesorado con objeto de asegurar la coordinación de los distintos órganos de coordinación docente.

B3.6 La hora de tutoría para atención a padres y madres se ha fijado en sesión de tarde, no anterior a las 16:00

horas.

B3.7 En caso de maestros o maestras con reducción de jornada o dedicación a tiempo parcial, cubren un número de horas de permanencia en centro proporcional al de horas lectivas que debe impartir.

B3.8 En caso de maestros o maestras con reducción lectiva por mayores de 55 años, tienen encomendadas algunas de las actividades relacionadas en el artículo 13.3 (recogidas en B3.4) para las dos horas de reducción lectiva semanal.

B3.9

Las horas de dedicación de los miembros del equipo directivo a las tareas de dirección se ajustan a lo dispuesto en el artículo 14 de la Orden de 20-8-2010:

a) De cuatro o cinco unidades: 5 horas. b) De seis a ocho unidades: 17 horas. c) De nueve a diecisiete unidades: 23 horas. d) De dieciocho a veintiséis unidades: 27 horas. e) De veintisiete o más unidades: 33 horas.

B3.10

El horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente se ha establecido en función de los criterios pedagógicos recogidos en el Proyecto Educativo, de acuerdo al número total de horas lectivas semanales asignadas a cada centro para las funciones de coordinación de ciclo y de orientación (artículo 15.2 de la Orden 20-8-2010):

a) 9 a 17 unidades: 5 horas b) 18 o más unidades: 9 horas c) Si imparten 1º y 2º de ESO: 1 ó 2 horas más (hasta 8 unidades/ más de 8 unidades)

B3.11 En caso de maestros o maestras en colegios públicos rurales, se aplican las reducciones lectivas por

desplazamiento semanal recogidas en el artículo 16.2 de la Orden de 20 de agosto de 2010.

B3.12

Se han dedicado, al menos, 25 horas lectivas para el apoyo, refuerzo y recuperación del alumnado de Educación Primaria que presente dificultades de aprendizaje, asignadas a:

a) A un solo maestro/a (centros con 18 o más unidades de Primaria), b) A un máximo de dos maestros/as (centros de entre 6 y 17 unidades de Primaria), c) A un máximo de tres maestros/as (centros de menos de 6 unidades).

B3.13 En caso de impartirse en el centro los dos primeros cursos de la ESO, se sigue el mismo modelo horario (5

mañanas; 5 mañanas y dos tardes; 5 mañanas y 4 tardes) autorizado para las restantes enseñanzas.

B3.14 Si el centro es receptor de transporte y se han adaptado las horas de inicio o finalización de la jornada, en ningún caso ésta comienza antes de la 9:00 horas.

B3.15

El horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos desarrollados por la Consejería se ajusta a lo dispuesto en la Orden de 3 de septiembre de 2010:

Plan Escuela TIC 2.0 Plan Apertura centros Plan Bilingüísmo 6 a 17 unidades 2 horas 3 horas 3 horas* 18-26 unidades 3 horas 5 horas 5 horas* 27 o más unidades 5 horas 5 horas 5 horas*

* No se aplicará esta reducción en el primer curso de implantación del Plan.



B3.16 Si el horario de dedicación supera lo establecido en el apartado anterior, consta dicho extremo en el

Proyecto Educativo del Centro.

B3.17 Si otros planes, programas educativos o proyectos de innovación (distintos de los estratégicos) cuentan con dedicación horaria (lectiva o no lectiva) para atender a su coordinación, dicho extremo está recogido en el Proyecto Educativo.

Otros aspectos:

B3.18 La impartición de cada área, a cada grupo de alumnos y alumnas, se realiza por un solo maestro o maestra.

B3.19 En el primer ciclo de Primaria concurre el menor número posible de maestros y maestras, impartiendo el tutor o tutora todas las áreas no asignadas a profesorado especialista.

B3.20 La duración de las sesiones responde a criterios pedagógicos, así como se dedican las primeras sesiones a las áreas instrumentales.

INDICACIONES PARA LA SUPERVISIÓN DE HORARIOS A TRAVÉS DE SÉNECA

• Los centros definen en Séneca su calendario escolar, jornada y tramos horarios, procediendo luego a grabar el horario de cada profesor/a para cada tramo horario, configurando así la parrilla o tabla horaria de cada uno de los profesores/as.

• Los tramos horarios pueden definirse con distintas plantillas para casos de diferentes horarios a lo largo de los días de la semana. Suele ser operativo definir tramos de media en media hora y así sirven si un día la 1ª sesión ocupa hora y media (tres tramos) y otro, por impartición de área por especialista, ocupa sólo una hora (dos tramos).

• Acudiendo, en Séneca, a la sección “Personal” vemos la relación del personal docente. Pinchando en cada uno accedemos a un menú donde elegir “Horario regular” y “Horario no regular” que nos muestran las horas lectivas y las no lectivas de obligada permanencia en centro. Se pueden imprimir dichos horarios pulsando en el icono de impresora de la parte superior.

• En el apartado “Documentos” podemos acceder a listados de horarios que nos permiten la supervisión. Para ello acudimos a la sección “Personal del centro/ Horario del profesorado” donde encontraremos 4 opciones, de las cuales las dos primeras son prácticamente iguales si elegimos todos los tramos horarios de la jornada escolar: en “Actividades realizadas por profesor” obtenemos, para los tramos horarios que seleccionemos, el horario de todo el profesorado del centro. Si seleccionamos todos los tramos horarios obtendremos el horario completo del profesorado del centro. Las siguientes opciones son:

o “Horas de reducción semanales en un centro”: nos permite ver, para cada programa o función las horas que se asignan a cada profesor.

o “Cómputo del horario de cada profesor”: obtenemos un documento con los datos numéricos de cada tipo de horario para todos los profesores del centro.



INFORME DE SUPERVISIÓN DE HORARIOS Centros de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial

Inspector/a: Fecha: Tomando como base los datos sobre horarios ofrecidos por Séneca, se ha realizado la supervisión de horarios de los centros de Infantil, Primaria y Educación Especial de referencia de este/a Inspector/a, resultando para cada uno de los centros supervisados:

Código Centro Disfunciones observadas

En relación a las disfunciones observadas se ha procedido a:

El/La Inspector/a de Educación

Fdo.:



ACCIÓN COMÚN (censal):

“Supervisión de horarios en centros de Secundaria”

Procedimiento de intervención: Análisis de documentos por Inspector/a de referencia y equipo de zona. Documentos:

Datos de horarios aportados por SÉNECA. Propuesta de elementos a supervisar en los horarios (Doc. B)

Temporalización: Hasta el día 22 de octubre



Documento B2:

PROPUESTA DE ELEMENTOS A SUPERVISAR EN LOS HORARIOS. CENTROS DE SECUNDARIA

B1.- Horario General del Centro B2.- Horario del alumnado B3.- Horario del profesorado

B1.- Horario General del Centro

Artículo 10. Orden de 20 de agosto de 2010. La jefatura de estudios elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del instituto, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado.

Aspectos a supervisar: (Art. 11. Orden de 20 de agosto de 2010)

B1.1 En el horario general del instituto se especifica qué horario y en qué condiciones permanece el centro, fuera del horario lectivo, abierto a disposición de la comunidad educativa (art. 11.1a)

B1.2 El horario lectivo para el alumnado, en cada una de las enseñanzas que se imparten en el instituto, coincide con lo dispuesto en la normativa (art. 11.1b) (6 horas diarias más ½ hora de recreo en las enseñanzas diurnas)

B1.3 Se recogen el horario y las condiciones en las que estarán disponibles para el alumnado cada uno de los servicios complementarios, actividades e instalaciones del instituto (art. 11.1c)

B1.4 Aunque no se recoja en normativa, sería aconsejable el establecimiento de un horario razonable por parte de los cargos directivos para atención a las familias y visitas, con publicidad suficiente de dichos horarios de dirección, secretaría y jefatura de estudios.

B1.5

En los centros bilingües los agrupamientos permiten que el alumnado de la sección bilingüe se agrupe siempre en las áreas lingüísticas y no lingüísticas que se imparten en la Lengua 2, mientras que para el resto de las áreas dicho alumnado está integrado en los demás grupos existentes en el Centro. (Art. 3.3 Orden 24-7-2006)

B2.- Horario del alumnado

Aspectos a supervisar:

B2.1

El horario lectivo semanal del alumnado se desarrolla por las mañanas, de lunes a viernes, ambos inclusive. Si se imparten algunas enseñanzas por la tarde, consta la correspondiente aprobación del Consejo Escolar. (Art. 16.2 Decreto 301/2009)

B2.2 La duración de las sesiones lectivas es de una hora o bien, si se han establecido sesiones de duración diferente, se respeta en todo caso el número total de horas lectivas fijadas. (Art. 16.3 Decreto 301/2009)

B2.3 En Educación Secundaria Obligatoria no existen horas libres intercaladas en el horario lectivo del alumnado. (Art. 16.4 Decreto 301/2009)

B2.4

Si se ha dispuesto, en caso de alumnado de Bachillerato o de Ciclos Formativos que ha superado determinadas materias o módulos o está exento de ellos, que dicho alumnado pueda salir del centro en las horas lectivas en las que no tenga la obligación de asistir a clase, consta la previa autorización, si es menor de edad, de sus padres, madres o representantes legales. (Art. 12.4 Orden de 20-8-2010)

B2.5 En la E.S.O. el cómputo total de horas lectivas semanales del alumnado es de 30 en cada uno de los cursos de la etapa, incluyendo dos horas en el primer curso y una en el segundo de libre disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias



instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquier otra actividad que se establezca en el proyecto educativo del centro. (Art. 13 Decreto 231/2007)

B2.6 El horario lectivo en ESO coincide con el establecido en el Anexo III de la Orden de 10 de agosto de 2007:

Materias 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º Curso

TUTORÍA 1 1 1 1

LENGUA CASTELLANA 4 4 4 3

LENGUA EXTRANJERA 4 3 4 4

MATEMÁTICAS 4 3 4 4

CIENCIAS NATURALES 3 3 4 -

CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2

RELIGIÓN 1 1 2 1

EDUC. PARA LA CIUDADANÍA - - 1 -

EDUC. ETICO-CÍVICA - - - 2

TECNOLOGÍAS - 3 3 -

EDUC. PLÁSTICA Y VISUAL 2 2 - 3*

MÚSICA 2 2 - 3*

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA - - - 3*

FÍSICA Y QUÍMICA - - - 3*

INFORMÁTICA - - - 3*

LATÍN - - - 3*

2ª LENGUA EXTRANJERA - - - 3*

TECNOLOGÍA - - - 3*

OPTATIVA 2 2 2 1

DE LIBRE DISPOSICIÓN 2 1 - -

TOTAL 30 30 30 30

* De entre estas 8 materias de 4º curso, cada alumno cursará tres

B2.7 En Bachillerato el cómputo total de horas lectivas semanales es de 30 en cada uno de los cursos. (Art. 16.2 Decreto 416/2008)

B2.8 El horario lectivo en Bachillerato coincide con el establecido en el Anexo III de la Orden de 5 de agosto de 2008:

Materias 1º curso Horas Materias 2º curso Horas Lengua Cast. Y Literatura I 3 Lengua Cast. Y Literatura II 3 1ª Lengua Extranjera I 3 1ª Lengua Extranjera II 3 Filosofía y Ciudadanía 3 Historia de la Filosofía 3 Ciencias Mundo Contemp. 3 Historia de España 3 Educación Física 2 Religión 1 Religión 1 Materia de Modalidad IV 4 Materia de Modalidad I 4 Materia de Modalidad V 4 Materia de Modalidad II 4 Materia de Modalidad IV 4 Materia de Modalidad III 4 Optativa II 4 Optativa I (2ª Leng Extranjera) 2 Proyecto Integrado II 1 Proyecto Integrado I 1 TOTAL 30 TOTAL 30

B2.9 En Formación Profesional Inicial (ciclos de grado medio y superior) y para el período de formación en centro educativo, el cómputo total de horas lectivas semanales es de 30, desarrolladas de lunes a viernes, ambos inclusive.

B2.10 En Formación Profesional Inicial, la distribución del horario lectivo semanal entre los diferentes módulos que componen un ciclo formativo se ajusta a lo dispuesto en el correspondiente Anexo de la Orden por la que se



desarrolla el currículo de cada título profesional.

B3.- Horario del profesorado

Aspectos a supervisar: (Orden de 20 de agosto de 2010)

B3.1

En el horario individual del profesorado se computan, distribuidas de lunes a viernes, un mínimo de 18 horas lectivas, que pueden llegar excepcionalmente a 21, dedicadas a algunas de las siguientes actividades:

a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo. b) Tutoría (en aquellas enseñanzas cuya normativa así lo contemple). c) Actividades de refuerzo y recuperación con el alumnado d) Asistencia a las actividades complementarias programadas e) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente. f) Desempeño de funciones de coordinación de los planes estratégicos a los que se refiere el artículo

71.4 del Reglamento Orgánico de los IES, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca.

B3.2

En el horario individual de cada profesor/a se completan, hasta un mínimo de 25 horas de cómputo regular, con algunas de las siguientes actividades:

a) Reuniones de los diferentes órganos de coordinación docente. b) Actividades de tutoría y tutoría electrónica. c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado. d) Programación de actividades educativas. En su caso, seguimiento del programa de formación en

centros de trabajo. e) Servicio de guardia. f) Seguimiento y análisis de las medidas de atención a la diversidad aplicadas al alumnado. g) Organización y funcionamiento de la biblioteca del instituto. h) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del instituto.

B3.3

Las horas restantes, hasta completar las treinta horas semanales de obligada permanencia en el instituto, le son computadas a cada profesor/a en concepto de horario no fijo o irregular, imputándose a alguna de las siguientes actividades:

a) Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del instituto. b) Asistencia a las sesiones de evaluación. c) Asistencia a las actividades complementarias programadas. d) Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejería

competente en materia de educación u organizadas por la misma, a través de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado, que podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades serán certificadas, en su caso, por el centro del profesorado donde se realicen y de las mismas se dará conocimiento al equipo directivo del instituto.

e) e) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del instituto.

B3.4 Si otros planes, programas educativos o proyectos de innovación (distintos de los estratégicos) cuentan con dedicación horaria (lectiva o no lectiva) para atender a su coordinación, dicho extremo está recogido en el Proyecto Educativo.

B3.5 En caso de profesores o profesoras de 55 o más años de edad a 31 de agosto, se les aplica una reducción lectiva de dos horas, en el horario de docencia directa con el alumnado, reducción que se destinará a algunas de las actividades establecidas para las horas no lectivas.

B3.6

Las horas de dedicación de los miembros del equipo directivo a las tareas de dirección se ajustan a lo dispuesto en el artículo 14 de la Orden de 20-8-2010:

a) Hasta 19 unidades: 24 horas. b) De 20 a 29 unidades: 36 horas. c) De 30 a 39 unidades: 48 horas. d) De 40 o más unidades: 55 horas.

- Cuando proceda se añadirán 6 horas por cada jefatura de estudios adjunta (una de ellas tendría 10 horas si existen clases por la tarde por necesidades de planificación) y 10 horas para la jefatura de estudios de educación permanente para personas adultas.

B3.7 El horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente se ha establecido en función de los criterios pedagógicos recogidos en el Proyecto Educativo, de acuerdo al



número total de horas lectivas semanales asignadas a cada instituto para las funciones de coordinación (artículo 15.2 de la Orden de 20-8-2010):

a) IES que sólo imparten ESO: 39 horas b) IES que imparten ESO y Bachillerato: 48 horas c) IES que imparten ESO, Bachillerato y FP: 51 horas (y 3/6 horas más por cada familia profesional)

B3.8 En caso de maestros o maestras especializados en la atención al alumnado con NEE y que realicen itinerancias, se aplican las reducciones lectivas por desplazamiento semanal recogidas en el artículo 16.2 de la Orden de 20 de agosto de 2010 que regula la organización y funcionamiento de las escuelas y colegios.

B3.9 En caso de profesores o profesoras con reducción de jornada o dedicación a tiempo parcial, cubren un número de horas de permanencia en centro proporcional al de horas lectivas que debe impartir.

B3.10 El horario de guardias garantiza, al menos, la relación de un profesor o profesora de guardia por cada ocho grupos de alumnos y alumnas o fracción en presencia simultánea, o por cada seis grupos en el caso de las guardias de recreo.

B3.11 La hora de tutoría para atención a padres y madres se ha fijado en sesión de tarde, no anterior a las 16:00 horas.

B3.12 En las Secciones de ESO la jefatura de estudios delegada dispone de una reducción de seis horas lectivas semanales, y la secretaría delegada, en su caso (si tiene 4 o más unidades), dispone de tres horas lectivas semanales.

B3.13

El horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos desarrollados por la Consejería se ajusta a lo dispuesto en la Orden de 3 de septiembre de 2010:

Plan TIC 2.0 Plan

Ap.Centros Plan Bilingüe Gestión Calidad

Hasta 19 unidades 3 horas 3 horas 20-29 unidades 4 horas

5 horas 4 horas

30 o más unidades 5 horas

3 horas si se presta servicio de

Comedor 6 horas 5 horas Si se supera lo establecido para cada Plan, consta dicho extremo en el Proyecto Educativo del IES.

INDICACIONES PARA LA SUPERVISIÓN DE HORARIOS A TRAVÉS DE SÉNECA

• Los centros definen en Séneca su calendario escolar, jornada y tramos horarios, procediendo luego a grabar el horario de cada profesor/a para cada tramo horario, configurando así la parrilla o tabla horaria de cada uno de los profesores/as.

• Los tramos horarios pueden definirse con distintas plantillas para casos de diferentes horarios a lo largo de los días de la semana. En caso de que se impartan enseñanzas por la mañana y por la tarde, lo operativo sería definir dos plantillas diferentes, o bien, continuar los tramos para abarcar todas las sesiones a lo largo de la jornada escolar.

• Acudiendo, en Séneca, a la sección “Personal” vemos la relación del personal docente. Pinchando en cada uno accedemos a un menú donde elegir “Horario regular” (lectivo + complementario) y “Horario no regular”, que nos muestran las horas lectivas y las no lectivas de obligada permanencia en centro. Se pueden imprimir dichos horarios pulsando en el icono de impresora de la parte superior.

• En el apartado “Documentos” podemos acceder a listados de horarios que nos permiten la supervisión. Para ello acudimos a la sección “Centro/ Actuaciones censales” donde encontraremos 6 opciones, de las cuales las dos primeras son prácticamente iguales si elegimos todos los tramos horarios de la jornada escolar: en “Actividades realizadas por profesor” obtenemos, para los tramos horarios que seleccionemos, el horario de todo el profesorado del centro. Si seleccionamos todos los tramos horarios obtendremos el horario completo del profesorado del centro. Las siguientes opciones son:

- “Horas de reducción semanales en un centro”: nos permite ver, para cada programa o función las horas que

se asignan a cada profesor. - “Cómputo del horario de cada profesor”: obtenemos un documento con los datos numéricos de cada tipo de

horario para todos los profesores del centro. - “Refuerzo pedagógico en ls horarios”: Se verá en otra actuación censal. - “Profesorado con menos de 18/25 (Primaria/Secundaria) horas lectivas”: nos servirá para comprobar si

algunos horarios están incorrectos o incompletos (aunque habrá que pasar por alto algunos casos que puedan tener justificado un horario menor: profesores de religión, que comparten centros,…)



INFORME DE SUPERVISIÓN DE HORARIOS

Centros de Educación Secundaria

Inspector/a: Fecha: Tomando como base los datos sobre horarios ofrecidos por Séneca, se ha realizado la supervisión de horarios de los centros de secundaria de referencia de este/a Inspector/a, resultando para cada uno de los centros supervisados:

Código Centro Disfunciones observadas

En relación a las disfunciones observadas se ha procedido a:


Fdo.:



ACCIÓN 3: Seguimiento de los Centros de la Muestra del Curso 2009/2010

OBJETIVOS: 1) Dar continuidad al trabajo desarrollado en la Actuación Prioritaria del curso 2009/2010 2) Realizar el seguimiento de la implementación, por parte de los centros de la Muestra del curso 2009/2010, de las

Medidas de Mejora propuestas en el Informe de Inspección entregado a estos Centros en junio de 2010. DOCUMENTACIÓN: 1) Documentos de Planificación para el curso 2010/2011, de los Centros de la Muestra del curso 2009/2010. 2) Informe Final de la Inspección de la Actuación Prioritaria del curso 2009/2010, de los Centros de la Muestra. PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTA ACCIÓN 3 1) Cada Equipo de Zona planifica este desarrollo. 2) Propuesta de desarrollo:

a) Cada Inspector/a desarrolla esta Acción 3 en sus centros de referencia de la Muestra del curso 2009/2010. b) Se podría desarrollar en tres momentos:

• Supervisión de que los centros han incluido en sus Documentos de Planificación para el curso 2010/2011 las Medidas de Mejora propuestas en el Informe de Inspección entregado a estos Centros en junio de 2010. En caso de que no lo hubieran hecho, requerir al centro para que lo haga en sus Documentos de Planificación.

• Asesoramiento a los centros en la implementación de las Medidas de Mejora planificadas y Seguimiento de las mismas.

• Evaluación de los resultados tras la implementación de las Medidas de Mejora planificadas. Tras esta evaluación se emitirá un Informe breve al Centro (se establecerá un modelo orientativo), que servirá de referencia para el seguimiento a realizar el curso 2011/2012. Copia de este Informe se entregará al Responsable de la Actuación Prioritaria.


• Desde el 13 de octubre de 2010 hasta final del mes de octubre: Supervisión de que los centros han incluido en sus Documentos de Planificación para el curso 2010/2011 las Medidas de Mejora

• Durante el curso, especialmente en el mes de febrero de 2011 : Asesoramiento y Seguimiento • En el mes de mayo, antes del día 31: Evaluación e Informe


• Se realizará en los tres momentos fijados: • Por los Equipos:

o Una vez concluida esta parte de la Acción. o Siguiendo el esquema: Logros-Dificultades-Propuestas o El Coordinador la entrega, por escrito, al Inspector Responsable de la Actuación





ACCIÓN 4: Supervisión de los criterios de elaboración de horarios (Primaria) OBJETIVOS: 1) Realizar la supervisión de los criterios de elaboración de los horarios en los Centros de Educación Infantil-Primaria de la

Muestra 2) Subsidiariamente, realizar la supervisión del cumplimiento de la normativa relativa a los horarios en los Centros de

Educación Infantil-Primaria de la Muestra. DOCUMENTACIÓN: 1) Normativa de referencia. 2) Informes aportados por Séneca relativos a los horarios 3) Documento de la Acción Censal "Supervisión de horarios en centros de Infantil y Primaria" PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTA ACCIÓN 4 1) Cada Equipo de Zona planifica este desarrollo. 2) Propuesta de desarrollo:

a) Podría desarrollarse por cada Inspector/a en sus Centros de Educación Infantil-Primaria de la Muestra de referencia, o conjuntamente por más de un Inspector/a.

b) Habría que desarrollar, al menos, una supervisión de los criterios de elaboración de los horarios. Para ello, podría seguirse el siguiente esquema: • ¿Existen en el Centro unos criterios de elaboración de los horarios? • ¿Cuáles son? • ¿Han sido aprobados? ¿Por quién? ¿Constan en algún Acta? • ¿Se han aplicado?. ¿Qué evidencias hay de ello? • Valoración del carácter pedagógico de estos criterios. • Observaciones, propuestas y, en su caso, requerimientos al Centro.

c) Sería conveniente "recoger por escrito" los criterios. Podría hacerse una recopilación de estos criterios para su análisis posterior en el Equipo de Zona y en el Equipo de Coordinación. Dado que no hay una definición oficial, ni comúnmente aceptada, del concepto "criterios pedagógicos" podríamos aprovechar esta Acción 4 para avanzar en esta definición.

d) Para la supervisión en profundidad de los horarios del centro podría seguirse lo establecido en el Documento de la Acción Censal "Supervisión de horarios en centros de Infantil y Primaria". Teniendo en cuenta que los apartados "en negrita" ya han sido supervisados en dicha Acción Censal.


• Desde el 18 de octubre de 2010 hasta el 29 de octubre de 2010: Supervisión en los Centros • 29 de octubre de 2010: Valoración de la Acción 4 en el Equipo. Podría realizarse en el Equipo el análisis de los

criterios recopilados. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN 4


• El Inspector Responsable de la Actuación realiza una síntesis de las aportaciones de los Equipos




ACCIÓN 5: Supervisión de los criterios de elaboración de horarios (Secundaria) OBJETIVOS: 1) Realizar la supervisión de los criterios de elaboración de los horarios en los Centros de Educación Secundaria de la

Muestra 2) Subsidiariamente, realizar la supervisión del cumplimiento de la normativa relativa a los horarios en los Centros de

Secundaria de la Muestra. DOCUMENTACIÓN: 1) Normativa de referencia. 2) Informes aportados por Séneca relativos a los horarios 3) Documento de la Acción Censal "Supervisión de horarios en centros de Secundaria" PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTA ACCIÓN 5 1) Cada Equipo de Zona planifica este desarrollo. 2) Propuesta de desarrollo:

a) Podría desarrollarse por cada Inspector/a en sus Centros de Educación Secundaria de la Muestra de referencia, o conjuntamente por más de un Inspector/a.

b) Habría que desarrollar, al menos, una supervisión de los criterios de elaboración de los horarios. Para ello, podría seguirse el siguiente esquema: • ¿Existen en el Centro unos criterios de elaboración de los horarios? • ¿Cuáles son? • ¿Han sido aprobados? ¿Por quién? ¿Constan en algún Acta? • ¿Se han aplicado?. ¿Qué evidencias hay de ello? • Valoración del carácter pedagógico de estos criterios. • Observaciones, propuestas y, en su caso, requerimientos al Centro.

c) Sería conveniente "recoger por escrito" los criterios. Podría hacerse una recopilación de estos criterios para su análisis posterior en el Equipo de Zona y en el Equipo de Coordinación. Dado que no hay una definición oficial, ni comúnmente aceptada, del concepto "criterios pedagógicos" podríamos aprovechar esta Acción 5 para avanzar en esta definición.

d) Para la supervisión en profundidad de los horarios del centro podría seguirse lo establecido en el Documento de la Acción Censal "Supervisión de horarios en centros de Secundaria". Teniendo en cuenta que los apartados "en negrita" ya han sido supervisados en dicha Acción Censal.


• Desde el 18 de octubre de 2010 hasta el 29 de octubre de 2010: Supervisión en los Centros • 29 de octubre de 2010: Valoración de la Acción 5 en el Equipo. Podría realizarse en el Equipo el análisis de los

criterios recopilados. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN 5


• El Inspector Responsable de la Actuación realiza una síntesis de las aportaciones de los Equipos




ACCIÓN 6: Asesoramiento y supervisión del Refuerzo Educativo: Educación Primaria y/o cupo 13

OBJETIVOS:

1. Supervisar la distribución de las horas lectivas dedicadas al Refuerzo, entre los diferentes cursos y áreas. 2. Supervisar los criterios de asignación de los Refuerzos, tanto del alumnado como del Profesorado. 3. Asesorar sobre la Planificación de los Refuerzos, aspecto a integrar en el Plan de Atención a la Diversidad, y por

consiguiente en el Proyecto Educativo. DOCUMENTACIÓN:

1. Normativa de referencia. 2. Datos aportados por Séneca relativos a los Refuerzos. 3. Datos aportados por los Centros. 4. Documento de la Acción Censal "Supervisión de horarios en Centros de Educación Infantil y Primaria".

PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTA ACCIÓN 6


• Podría desarrollarse por cada Inspector/a en sus Centros de Educación Primaria de la Muestra de referencia, o conjuntamente por más de un Inspector/a.

• Una vez que se ha constatado que el Centro cuenta con Profesorado designado por la

Dirección para actividades de Refuerzo con el alumnado (cupo 13), a través de la Actividad Censal realizada y referida a la Supervisión de Horarios de Educación Primaria, en aplicación del art. 18, de la Orden de 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, hay que supervisar la distribución de las horas lectivas dedicadas al Refuerzo (tanto Refuerzo Pedagógico como Programas de Refuerzo) entre los diferentes cursos y áreas, y conocer los criterios establecidos para su asignación, los cuales han de incluirse en el Proyecto Educativo. Para ello consideramos relevante tener en cuenta los siguientes aspectos:

1. Supervisar en la aplicación SÉNECA (Documentos, Centro, Actuaciones Censales), los

Datos referidos al “Refuerzo Pedagógico en los Horarios”, prestando especial atención al Profesorado asignado a Refuerzo Pedagógico/Programa de Refuerzo, en virtud del art. 18 de la Orden de 20 de Agosto de 2010, de la normativa anteriormente citada (cupo 13), para conocer los grupos asignados, las áreas que imparte, así como el horario que dedica.

2. Solicitar a la Dirección, previamente a la visita al Centro, la Planificación de los

Refuerzos (Refuerzo Pedagógico y Programas de Refuerzo1), que debe incluir además de los criterios de asignación de los mismos, un listado del alumnado que presenta Dificultades de Aprendizaje en las Áreas Instrumentales (detectados en cualquier momento del Ciclo) o que no haya promocionado de Ciclo (repite 2º, 4º o 6º curso), así como otro listado del alumnado que Promociona de Ciclo con Áreas pendientes (3º o 5º curso). En la citada Planificación, que debe formar parte del Plan de Atención a la Diversidad que ha de incluirse en el Proyecto Educativo, ha de indicarse el Profesorado que ha de atender a este alumnado, con detalle del grupo/s asignado/s, las áreas que imparte, así como el horario semanal de dedicación. También debe formar parte de la Planificación, el procedimiento para llevar a cabo el seguimiento del alumnado y, en su caso, de superación de los Programas, así como los mecanismos de información a las familias y de coordinación del profesorado.

3. Verificar, a través de visita al aula, que el alumnado que presenta Dificultades de

1 Entendemos por Refuerzo Pedagógico aquel que se dirige al alumnado que no sigue un Programa de Refuerzo, tanto de Áreas Instrumentales Básicas como de Recuperación de Aprendizajes no Adquiridos, aunque está siendo atendido en aplicación de otras Medidas de Atención la Diversidad (agrupamientos flexibles, 2º Profesor dentro del aula...).



Aprendizaje en las Áreas Instrumentales o que no ha promocionado de Ciclo está siendo atendido a través de un Programa de Refuerzo de Áreas Instrumentales Básicas (Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés), por el Profesorado de Refuerzo designado por la Dirección en aplicación del art. 18 de la Orden de 20 de Agosto de 2010, anteriormente citada. Así mismo, comprobamos que el nº de alumnos atendidos en el Programa no es superior a 15.

4. Comprobar que los Programas de Refuerzo de Áreas Instrumentales Básicas son

Programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al Programa Curricular de las Áreas Instrumentales, y que dichas actividades responden a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural. Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, así como el dominio de la competencia matemática, a través de la resolución de problemas cotidianos.

5. Hay que recordar a la Dirección de los Centros que los Programas de Refuerzo de

Áreas Instrumentales Básicas no contemplan una Calificación Final, ni constan en las Actas de Evaluación, ni en el Historial Académico del alumnado.

6. Verificar, a través de visita al aula, que el alumnado que promociona de Ciclo con

Áreas pendientes está siendo atendido a través de un Programa de Refuerzo para la Recuperación de Aprendizajes no Adquiridos, por el Profesorado Tutor o, en su caso, por el Profesorado Especialista.

7. Comprobar que los Programas de Refuerzo para la Recuperación de los

Aprendizajes no Adquiridos incluyen el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con Áreas pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.

8. Hay que recordar a la Dirección de los Centros que la evaluación positiva en un

Programa de Refuerzo para la Recuperación de los Aprendizajes no Adquiridos supone la recuperación del Área/s pendiente/s, con el consiguiente registro en los Documentos de Evaluación.


• Desde el 2 de noviembre de 2010 hasta el 18 de noviembre de 2010: Supervisión en los Centros de la Muestra. • 19 de noviembre de 2010: Valoración de la Acción 6 en el Equipo.



• El Inspector Responsable de la Actuación realiza una síntesis de las aportaciones de los Equipos. • El Equipo de Coordinación realiza una valoración y toma las decisiones pertinentes para la continuación del desarrollo

de la Actuación Prioritaria.



ACCIÓN 7: Horas de libre disposición y de refuerzo en Educación Secundaria.

OBJETIVOS:

1. Supervisar la planificación e implementación de las horas de libre disposición. 2. Supervisar la distribución de las horas lectivas dedicadas al Refuerzo, entre los diferentes cursos y materias, así como

su desarrollo efectivo. 3. Supervisar los criterios de asignación de los Refuerzos, tanto del alumnado como del Profesorado. 4. Asesorar sobre la Planificación de las Horas de Libre Disposición, así como de los Refuerzos, aspecto este último a

integrar en el Plan de Atención a la Diversidad, y por consiguiente en el Proyecto Educativo. DOCUMENTACIÓN:

1. Normativa de referencia. 2. Datos aportados por Séneca relativos a los Refuerzos. 3. Datos aportados por los Centros. 4. Documento de la Acción Censal "Supervisión de horarios en Centros de Educación Secundaria".



• Podría desarrollarse por cada Inspector/a en sus Centros de Educación Secundaria de la Muestra de referencia, o conjuntamente por más de un Inspector/a.

• Para el desarrollo de esta Acción, consideramos relevante tener en cuenta los siguientes aspectos:

1. Supervisar en la aplicación SÉNECA (Documentos, Centro, Actuaciones Censales), los

Datos referidos al “Refuerzo Pedagógico en los Horarios”, para conocer de cada Profesor/a: los grupos asignados, las materias que imparte, así como el horario que dedica.

2. Solicitar a la Dirección, previamente a la visita al Centro, la planificación de las Horas de Libre Disposición para el alumnado de 1º y 2º de la ESO, que han de ir dirigidas a facilitar el desarrollo de los Programas de Refuerzo de Materias Instrumentales Básicas o para la Recuperación de los Aprendizajes no Adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquiera otra actividad que se establezca en el Proyecto Educativo del Centro (art. 13.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía y art. 9.4 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía).

3. Solicitar a la Dirección, previamente a la visita al Centro, la Planificación de los

Refuerzos (Refuerzo Pedagógico y Programas de Refuerzo2), que debe incluir además de los criterios de asignación de los mismos, un listado del alumnado que presenta Dificultades de Aprendizaje en las Materias Instrumentales (detectados en cualquier momento del curso) o que no haya promocionado de Curso, así como otro listado del alumnado que Promociona de Curso con Materias pendientes. En la citada Planificación, que debe formar parte del Plan de Atención a la Diversidad que ha de incluirse en el Proyecto Educativo, ha de indicarse el Profesorado que ha de atender a este alumnado, con detalle del grupo/s asignado/s, las áreas que imparte, así como el horario semanal de dedicación. También debe formar parte de la Planificación, el procedimiento para llevar a cabo el seguimiento del alumnado y, en su caso, de superación de los Programas, así como los mecanismos de información a las familias

2 Entendemos por Refuerzo Pedagógico aquel que se dirige al alumnado que no sigue un Programa de Refuerzo, tanto de Áreas Instrumentales Básicas como de Recuperación de Aprendizajes no Adquiridos, aunque está siendo atendido en aplicación de otras Medidas de Atención la Diversidad (agrupamientos flexibles, 2º Profesor dentro del aula...).



y de coordinación del profesorado.

4. Verificar, a través de visita al aula, que el Centro desarrolla para el alumnado de 1º y 2º de ESO, las actividades previstas en la Planificación de las Horas de Libre Disposición.

5. Verificar, a través de visita al aula, que el alumnado de 1º y 2º de ESO que presenta

Dificultades de Aprendizaje en las Materias Instrumentales o que no ha promocionado de curso está siendo atendido a través de un Programa de Refuerzo de Materias Instrumentales Básicas (Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés), por el Profesorado designado por la Dirección en aplicación del art. 5.2 de la Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. Así mismo, comprobamos que el nº de alumnos atendidos en el Programa no es superior a 15.

6. Comprobar que los Programas de Refuerzo de Materias Instrumentales Básicas son

Programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al Programa Curricular de las Materias Instrumentales, y que dichas actividades responden a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural. Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, así como el dominio de la competencia matemática, a través de la resolución de problemas cotidianos.

Hay que recordar a la Dirección de los Centros que los Programas de Refuerzo de Materias Instrumentales Básicas no contemplan una Calificación Final, ni constan en las Actas de Evaluación, ni en el Historial Académico del alumnado. Así mismo, indicar a la Dirección que el alumnado de 1º y 2º de ESO que cursa los Programas de Refuerzo de Materias Instrumentales Básicas puede quedar exento de cursar la materia optativa correspondiente al curso en el que está matriculado, de acuerdo con los criterios y el procedimiento que, a tales efectos, establezca el Centro en su Proyecto Educativo, y habiendo sido oídos el alumno o alumna, el padre, la madre o los tutores legales (art. 8.6 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía).

7. Verificar, a través de visita al aula, que el alumnado que promociona de curso con

Materias pendientes está siendo atendido a través de un Programa de Refuerzo para la Recuperación de Aprendizajes no Adquiridos, por el Profesorado de la Materia correspondiente. En el caso de que la Materia pendiente no tenga continuidad en el curso actual se debe asignar el Programa a un Profesor/a del Departamento correspondiente.

8. Comprobar que los Programas de Refuerzo para la Recuperación de los

Aprendizajes no Adquiridos incluyen el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con Materias pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.

Hay que recordar a la Dirección de los Centros que la evaluación positiva en un Programa de Refuerzo para la Recuperación de los Aprendizajes no Adquiridos supone la recuperación de la Materia/s pendiente/s, con el consiguiente registro en los Documentos de Evaluación. En el caso, de que el alumnado no obtenga evaluación positiva a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el Profesor o Profesora que tenga a su cargo el Programa debe elaborar un Informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.


• Desde el 2 de noviembre de 2010 hasta el 18 de noviembre de 2010: Supervisión en los Centros de la Muestra. • 19 de noviembre de 2010: Valoración de la Acción 7 en el Equipo.





• El Inspector Responsable de la Actuación realiza una síntesis de las aportaciones de los Equipos.




ACCIÓN 8: Análisis de los Descriptores de Autoevaluación de los Centros. Planificación de las Acciones a desarrollar.

OBJETIVOS:

1. Estudiar y analizar los Documentos de Autoevaluación, grabados en Séneca. 2. Planificar, en el Equipo, las intervenciones en los Centros de la Muestra para el resto del curso. 3. Asesorar a los Centros en relación con el proceso de Autoevaluación llevado a cabo por los mismos.

DOCUMENTACIÓN:

1. Documentos de Autoevaluación de los Centros, en Séneca. PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTA ACCIÓN 8 1 Cada Equipo de Zona planifica este desarrollo. 2 Propuesta de desarrollo:

• En el Equipo se concretan los procedimientos y estrategias para el desarrollo de esta Acción, que podría incluir una primera parte de análisis individual de cada Inspector/a y posteriormente otra parte a desarrollar conjuntamente en el Equipo 3.

• Podría incluir estos aspectos: •

1 Análisis del Documento de Autoevaluación: - Formal:

(a) ¿Están cumplimentados todos los Apartados de todos los Descriptores? (b) ¿se justifica la no cumplimentación de algún apartado? (p.e. se ha calificado como excelente y no se ha

establecido ninguna Medida de Mejora...? (c) Etc...

o Asesoramiento al Centro en relación con la correcta cumplimentación formal del Documento.

- Del contenido:

(a) Las valoraciones o evidencias incluidas... ¿pueden ser consideradas como tales?, ¿son relevantes?, etc. (b) Las medidas de mejora incluidas... ¿pueden ser consideradas como tales?, ¿son relevantes?, ¿son

coherentes con lo especificado en los Documentos de Planificación del Centro (Memoria Anual, Planes de Mejora de cursos anteriores, Proyecto Educativo, etc...), ¿son concretas y evaluables?, ¿permiten ser llevadas a la práctica?, etc.

(c) Las medidas de mejora ¿están temporalizadas? ¿esta temporalización es realista, facilita que puedan ser llevadas a la práctica?, ¿se han fijado personas responsables?, ¿la mayoría del profesorado está implicado en estas medidas de mejora?, ¿hay implicadas otras personas de la Comunidad Educativa?, etc.

(d) Los Indicadores de Calidad ¿pueden ser considerados como tales?, ¿son relevantes?, son fácilmente evaluables?, ¿son auténticos criterios de medición de la mejora de resultados?, ¿permiten medir lo que pretenden medir?, etc.

o Asesoramiento al Centro en relación con el contenido del Documento.

2 Conclusiones, a partir del análisis

- Se trataría de establecer unas conclusiones a partir del análisis realizado, que permitan tomar decisiones, en el Equipo, sobre las intervenciones en los Centros de la Muestra para el resto del curso.

- Partiendo de que ya se hubiera asesorado a los centros en la correcta cumplimentación del documento, estas conclusiones podrían estar relacionadas, por ejemplo, con: (a) Factores que, al haber sido calificados como Excelentes, no serían prioritarios para la intervención en

3 El contraste de la calificación que el Centro ha determinado para cada Factor Clave se haría en el momento del desarrollo de cada una de las Acciones previstas



cada centro o, incluso, en los que no sería necesario intervenir. (b) Factores que, al haber sido calificados como Inadecuados, serían prioritarios para la intervención en

cada centro. (c) Factores que, al haber sido calificados como Mejorables o Buenos, serían objeto de la intervención en

cada centro. (d) Otras...

3 Planificación de las intervenciones en los Centros de la Muestra para el resto del curso.

- Habría que tener en cuenta que en el Plan Provincial ya se han establecido las Acciones a desarrollar en los Centros de la Muestra y su correspondiente temporalización.

- Por tanto, teniendo en cuenta la autoevaluación de cada descriptor de los factores clave, en estos momentos habría que tomar decisiones en cuanto a: (a) cuáles de estas Acciones podrían no desarrollarse en cada centro. (b) cuáles de estas Acciones sería imprescindible desarrollar en cada centro. (c) cuáles de estas Acciones se desarrollarían por cada Inspector/a individualmente o por varios

Inspectores/as conjuntamente. - Para tomar estas decisiones podría utilizarse la plantilla, que se adjunta como anexo, en la que se relaciona

cada Acción con los diferentes Factores Clave y Descriptores. - En el momento de planificar cada Acción (según el calendario del Plan Provincial) se tendrían en cuenta

estas decisiones y se determinaría qué aspectos concretos de lo planificado se desarrollaría en cada centro.

4 Anotaciones en el Documento de Autoevaluación de los Centros

- Con el fin de ir cumplimentando de forma procesual el “Informe sobre Evaluación, Supervisión y Asesoramiento centrado en la mejora de los logros escolares realizada en el centro .....”, en Séneca, podrían anotarse en el apartado “INTERVENCIONES REALIZADAS POR LA INSPECCIÓN EDUCATIVA” en el Documento de Autoevaluación en Séneca aquellas intervenciones de asesoramiento, supervisión o requerimientos que se hubieran realizado en cada centro en el desarrollo de esta Acción 8.


• Hasta el día tres de diciembre de 2010: Supervisión en los Centros de la Muestra. • 10 de diciembre de 2010: Valoración de la Acción 8 en el Equipo.







Relación con los Factores Clave y Descriptores 1 Tiempos 2 Curriculum 3 Evaluación 4 Inclusión

Acciones 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3

5 Dirección

6 Convivencia

Dici

embr

e


X X

12 Medidas adoptadas por los centros después de la 1ª evaluación. X

13 Supervisión de proceso de tutorización. Absentismo del alumnado. X

Ener

o

14 Análisis de datos de convivencia. X

Febr

ero

15 Seguimiento de la coordinación pedagógica. X

16 Seguimiento de las medidas de atención de la diversidad X X

Mar

zo

17 Supervisión del Absentismo del profesorado X

18 Seguimiento de los procesos de enseñanza y su desarrollo en el aula. Preferentemente en 2º, 4º y 6º de educación primaria y 1º y 3º de E.S.O.

X X X X

Abril


X X

May

o

20 Medidas adoptadas por los centros después de la 2ª evaluación. X



ACCIÓN 10: Supervisión del tiempo de enseñanza, desarrollo del currículum en el aula. Preferentemente en 2º, 4º y 6º de Educación Primaria y 1º y 3º de E.S.O.

OBJETIVOS:

1. Complementar las Acciones 4 y 5. 2. Supervisar la utilización efectiva del tiempo en el aula para el desarrollo del curriculum 3. Asesorar sobre la utilización del tiempo de enseñanza en el aula.

DOCUMENTACIÓN:

1. Normativa de referencia. 2. Aclaraciones sobre el ROC en lo referente a actividades complementarias y extraescolares. 3. Datos aportados por las Acciones Censales referidas al Horario y las Muestrales 4 y 5 4. Planificación del Centro de las actividades extraescolares y complementarias. 5. Datos aportados por Séneca referentes al absentismo del alumnado.



• Esta Acción podría desarrollarse conjuntamente por varios Inspectores/as en el mismo centro, o bien por cada Inspector/a en sus Centros de la Muestra. Hay que tener en cuenta que, de acuerdo con las Instrucciones de la Viceconsejería, en todo caso las visitas al aula deben ser desarrolladas por un solo Inspector/a.

• Esta Acción podría desarrollarse de manera integrada con las Acciones 6 y 7. • La planificación de esta Acción debería realizarse a partir del análisis de las Autoevaluaciones de los Centros. El

desarrollo podría consistir en el contraste de lo incluido en el documento de autoevaluación con la observación in situ en el centro y en el aula. Podrían, por tanto, supervisarse los siguientes aspectos:

1. Las entradas y salidas, y cambios de clase se efectúan puntualmente, nunca se interrumpe la actividad del aula (p.e.: Procedimiento de observación del cumplimiento de horarios.)

2. El tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras (p.e.:¿Qué referencias metodológicas genéricas se establecen en el proyecto educativo y programaciones? ¿Qué tipos de actividades se establecen para el desarrollo del currículum? ¿Qué tipo de actividades se observan en el aula?)

3. Las actividades complementarias están planificadas de forma equilibrada e integradas en el currículum (p.e.: Estudio de las actividades propuestas y su relación con el currículum.)

4. Se desarrollan actividades extraescolares (p.e.: Análisis de la planificación de actividades extraescolares. Alumnado que participa en ellas, especialmente aquellos con mayores necesidades educativas.)

5. Se registra y trata el absentismo y el abandono escolar. (p.e.: Manera de registrar el absentismo y su eficacia. Acceso a porcentajes y su evolución. Conocimiento de las acciones en centro y localidad para la reducción del absentismo. Valoración de efectos y eficacia. Concepto de abandono escolar. Procedimientos de registro del abandono, su evolución y medidas adoptadas por el centro.)


• Hasta el día 26 de noviembre: Supervisión en los Centros de la Muestra. • 26 de noviembre de 2010: Valoración de la Acción 10 en el Equipo.







ACTUACIÓN HOMOLOGADA nº 1

Evaluación procesual y final del ejercicio de la dirección, y selección de directores y directoras en los centros docentes públicos.

Juan Bosco de Alba Moreno


129 ACTUACIÓN HOMOLOGADA nº 1

Actuación Homologada nº 1: Evaluación procesual y final del ejercicio de la dirección, y selección de directores y directoras en los centros docentes públicos. I. ENFOQUE 1.1. VINCULACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES: a.- Intervención de la Inspección en los centros, programas y servicios educativos: a.1.-Supervisar, evaluar, asesorar e informar de acuerdo con las siguientes actuaciones: - Supervisar los procesos de selección de directores y directoras.

- Evaluar su formación inicial y el ejercicio de su desempeño -

a.2.- Integración de la actuación en las actividades a realizar en la actuación Prioritaria. En el marco general de la actuación Prioritaria, de acuerdo con los Factores Claves y registros contemplados para la ejecución de la misma, resulta evidente la incardinación de esta actuación Homologada nº 1. Es necesario tener en cuenta los registros correspondientes a los efectos de cumplimentar los informes requeridos para evaluación de los Directores que finalizan mandato y los que finalizan periodo de práctica. 2. Organización y el funcionamiento interno de la Inspección: 2.1.-Optimizar la organización y el funcionamiento de la inspección en la implementación del Plan General de Actuación, con especial referencia a las siguientes actuaciones:

-Incorporar los actuales modelos de gestión de calidad en el diseño, en la implementación y en la evaluación de la planificación. -Incluir la homologación de instrumentos y la gestión de los procesos y los resultados en sistemas y medios telemáticos

1.2. .OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- Garantizar los principios básicos del proceso de selección de directores y directoras de los centros y los cometidos de las comisiones de selección, mediante la presidencia de las mismas. 2.- Evaluar e informar el ejercicio de la función directiva de los directores y directoras en prácticas, considerando el carácter selectivo del programa de formación inicial en el que tales prácticas se desarrollan, prestando especial atención al ejercicio de dicha función a lo largo del curso escolar. 3.- Evaluar el ejercicio de la dirección durante el periodo de mandato de los directores y directoras de los centros, con especial consideración del desarrollo del proyecto de dirección y del ejercicio de la dirección pedagógica. 4.- Asegurar el registro de evidencias y de las fuentes de información para la emisión del correspondiente informe. 1.3. INDICADORES DE RESULTADOS DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS.- Los siguientes indicadores aluden a elementos que, relacionados con la actuación y las distintas acciones de la misma, permiten un acceso directo a evidencias generalmente cuantitativas y con carácter final. La descripción de los procesos, así como las valoraciones de naturaleza más cualitativa o descriptiva, pueden efectuarse tanto en la aplicación informática prevista para la grabación de los datos de la selección de los directores o directoras como en el informe final del Jefe del Servicio de Inspección con respecto al desarrollo de la actuación. 1. Porcentaje de reclamaciones presentadas por los candidatos y candidatas con respecto a las actuaciones de las Comisiones de Selección. Deben considerarse, de manera especial, las aceptadas o estimadas. 2. Porcentaje de propuestas de candidaturas seleccionadas que se realizan en el plazo establecido. 3. Porcentaje de grabación de los datos del proceso de selección de directores y directoras en el plazo previsto. 4. Porcentaje de informes realizados en el plazo previsto con respecto al ejercicio de la función directiva por los directores y directoras en prácticas.

• Número de registros individuales de seguimiento con respecto al ejercicio de la dirección durante el curso escolar de los directores y directoras en el desempeño de su mandato.

• Porcentaje de informes realizados en el plazo previsto con respecto a la evaluación del ejercicio de la dirección al



concluir el mandato de los directores y directoras. • Alcance y constancia de las evidencias, así como de las fuentes de información, para la realización de informes y de

registros.

Control de los resultados específicos

Características de la Calidad

Indicadores Criterio

de Logro

Tipo de registro Observaciones

1.- Nivel de satisfacción de los candidatos

1.-Reclamaciones presentadas por los candidatos y candidatas con respecto a las actuaciones de las Comisiones de Selección

0

7. Aplicación informática para la grabación de datos

2.- Cumplimiento del plazo

2.-Propuestas de candidaturas seleccionadas que se realizan en el plazo establecido.

100%

6. Propuestas de las candidaturas seleccionadas a la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de Educación.

3.-Cumplimiento de plazo

3.-Grabación de los datos del proceso de selección de directores y directoras en el plazo previsto-


4.-Informes realizados en el plazo previsto con respecto al ejercicio de la función directiva por los directores y directoras en prácticas.

100%

8. Informe sobre el ejercicio de los directores y directoras en prácticas

5.-Realización de registros

5.-Registros individuales de seguimiento con respecto al ejercicio de la dirección durante el curso escolar de los directores y directoras en el desempeño de su mandato

2

9. Registros individuales de seguimiento del desempeño directivo a lo largo del mandato

Dos registros de seguimiento para cada Director/a


6.-Informes realizados en el plazo previsto con respecto a la evaluación del ejercicio de la dirección al concluir el mandato de los directores y directoras.

100%

10. Informe de evaluación final del desempeño directivo al concluir el mandato

En función de las dimensiones o indicadores de los informes o registros realizados

7.- Aseguramiento de evidencias y fuentes de información

7.-Alcance y constancia de las evidencias, así como de las fuentes de información, para la realización de informes y de registros.

I.4 ÁMBITO DE APLICACIÓN Selección de directores y directoras: todos los centros con vacantes en la convocatoria del curso 2010-2011. Evaluación de todos los directores y directoras en prácticas seleccionados en la convocatoria 2009-2010 y que no estén exentos. Registros individuales de seguimiento: todos los directores y directoras que ejercen su mandato a lo largo del curso 2010-2011. Evaluación del desempeño al concluir el mandato: todos los directores y directoras que concluyen su mandato en el curso 2010-2011.

II. DESARROLLO



ACCIONES Y CRONOGRAMA Documentostos normalizados

Acciones básicas Regis-tros

Responsables Periodo

INFORMACIÓN Información a los directores y directoras

de los centros de los procesos de selección y evaluación que se establece en el marco normativo. De manera particular, en lo que concierne a los criterios, indicadores y registros de actuaciones. Esta información se realizará en el marco de la información sobre la actuación Prioritaria.

Inspectores e Inspectoras de referencia o Equipos de Zona

Primer trimestre del curso

SELECCIÓN DE DIRECTORES Y DIRECTORAS Convocatoria de selección (curso 2010-

2011) DGPGRH Antes de finalizar noviembre

Designación de los miembros de la Comisión de Selección.

Entre el 15 y el 30 de enero

Constitución de la Comisión de selección

Inspector/a de referencia

Antes del 10 de febrero

Presentación de solicitudes y de la documentación que debe acompañarlas.

Entre el 15 de diciembre. y el

14 de enero

Publicación, por la Comisión, en el tablón de anuncios del centro, de la relación provisional de candidaturas admitidas y no admitidas, con indicación de los motivos de exclusión.

2 Inspector/a Presidente/a

Diez días desde la constitución. de la Comisión

Plazo de presentación de alegaciones por los candidatos y candidatas ante la Comisión de Selección.

Diez días

Publicación, por la Comisión, de la relación definitiva de admitidos y no admitidos, con indicación de los motivos de exclusión.


Tres días

Publicación, en el tablón de anuncios del centro, de la relación de candidatos y candidatas, con indicación de la puntuación provisional obtenida en cada uno de los apartados del baremo, así como la puntuación total, de mayor a menor.


Antes del 30 de marzo

Reclamaciones de los candidatos y candidatas

Tres días

Publicación de la relación de candidatos y candidatas, con indicación de la puntuación definitiva para cada uno de los apartados del baremo y la total.


Antes del 10 de abril

Propuesta de la Comisión, al titular de la Delegación Provincial, de la candidatura seleccionada



Programa Séneca Grabación de los datos correspondientes al proceso de selección de directores y directoras

7 Serv. Prov. Inspección


Programa de Formación Inicial

Segunda quincena abril a junio

EVALUACIÓN

Instrumento nº1 Informe de evaluación sobre el ejercicio de la función directiva de los directores y directoras en prácticas

8 Inspector/a de referencia

Antes de la primera semana de junio

Instrumento nº 2 Registros individuales de seguimiento de los directores y directoras a lo largo del


A lo largo del curso



periodo del mandato

Instrumento nº3 y 4

Informe de evaluación sobre el desempeño de la dirección al concluir el mandato


Entre el 15 de abril y el 15 de mayo

Instrumento nº5 Informe de evaluación de la actuación homologada

11 Jefe del Servicio de Inspección

Primera quincena de junio

Listado de registros (evidencias) resultantes

1. Acta de constitución de las Comisiones de Selección. 2. Listado provisional de las candidaturas admitidas y no admitidas. 3. Listado definitivo de las candidaturas admitidas y no admitidas. 4. Listado con la puntuación provisional de las candidaturas. 5. Listado con la puntuación definitiva de las candidaturas. 6. Propuestas de las candidaturas seleccionadas a la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de

Educación. 7. Programa informático para la grabación de los datos correspondientes al proceso de selección de directores y

directoras. 8. Informe sobre el ejercicio de los directores y directoras en prácticas. 9. Registros individuales de seguimiento del desempeño directivo a lo largo del mandato. 10. Informe de evaluación final del desempeño directivo al concluir el mandato. 11. Informe homologado para la evaluación de la actuación por el Jefe del Servicio de Inspección.

TIEMPO PREVISTO ASIGNADO Teniendo en cuenta que esta actuación debe integrarse (en aquellos casos en los que proceda) en la actuación Prioritaria y en la actuación Fase de Prácticas del Profesorado, debemos distinguir el tiempo previsto para su cumplimiento según sea que el Centro en el que la persona que ejerce la dirección este afectado por la actuación prioritaria, fase de práctica o no por ninguna de ellas. Centros que están incluidos en la actuación prioritaria: En estos casos las intervenciones en el Centro conllevan el estudio de los indicadores y registros correspondientes a la Dirección. Tiempo asignado: Una jornada de trabajo (siete horas) se considera suficiente para el estudio y elaboración del informe específico correspondiente. Centros que están incluidos en la actuación Fase de Prácticas del Profesorado: En estos casos las intervenciones en el Centro conllevan el estudio de los indicadores y registros correspondientes a la Dirección además de las actuaciones referidas a la Fase de Prácticas del Profesorado. La Fase de Prácticas del Profesorado aporta información relevante no sólo para la evaluación del Maestro en práctica sino también para el registro de indicadores sobre la Dirección del Centro. Tiempo asignado: Dos jornadas de trabajo (catorce horas): una jornada para tratamiento específico de los indicadores y registro sobre Dirección y una jornada para el estudio y elaboración del informe correspondiente. Centros que no están incluidos en la actuación Prioritaria ni en la Fase de Prácticas del Profesorado: En estos casos las intervenciones en el Centro conllevan el estudio de los indicadores y registros correspondientes a la Dirección y una dedicación a estudiar las dimensiones y subdimensiones que afectan al ejercicio eficaz de la Dirección. Tiempo asignado: Cuatro o cinco jornadas de trabajo, según el tipo de Centro (veintiocho o treinta horas): Jornadas para tratamiento específico de los indicadores y registro sobre Dirección, reuniones con miembros de la Comunidad Educativa. Una de las jornadas debe dedicarse al estudio y elaboración del informe correspondiente. 2.2.PROCEDIMIENTOS a) Referidos a la selección.-

1. La determinación de los centros docentes que han de llevar a cabo el procedimiento de selección corresponde al titular de la Dirección General competente en materia de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, mediante Resolución que se publicará en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía antes de la finalización del mes de noviembre.

2. Los inspectores e inspectoras que presiden las Comisiones de Selección disponen de una aplicación informática, en

el programa Séneca, para grabar datos referidos al procedimiento de selección. Dicha grabación deberá realizarse



antes del 30 de abril.

3. Una vez seleccionados los directores o directoras, corresponde a lo servicios competentes en materia de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos determinar las exenciones previstas en el artículo 10 de la Orden de 20 de junio de 2007,. Por su parte, la persona titular de la Delegación Provincial correspondiente de la Consejería competente en materia de educación realizará los nombramientos que, en cada caso, procedan: directores o directoras en prácticas, nombramiento ordinario, nombramiento de carácter extraordinario, nombramiento en funciones. En el supuesto de nombramientos con carácter extraordinario, de acuerdo con lo previsto en el artículo 15.2 del Decreto 59/2007, de 6 de marzo el proyecto de dirección se remitirá al inspector o inspectora de referencia del centro, con carácter general, antes del 15 de septiembre de 2010

b) Referidos al período de prácticas El informe de la Inspección, referido a los directores y directoras en prácticas, se realizará de acuerdo con los criterios de evaluación que figuran en el Anexo II de la Orden de 20 de junio de 2007. Para la realización de dicho informe, la Inspección tomará como referencia: Las actuaciones desarrolladas por el director o directora en prácticas. Cuanta información estime conveniente de los restantes miembros del equipo directivo, así como de los representantes del profesorado, padres y madres y, en su caso, alumnos y alumnas del Consejo Escolar. El desarrollo del proyecto de dirección durante el periodo de prácticas y el ejercicio del liderazgo pedagógico del director o directora en prácticas; preferentemente, en lo que se refiere a los criterios de evaluación antes referidos. El informe de la Inspección ( Instrumento nº 1) incluye una valoración cualitativa, referida a cada criterio de evaluación, en la que se indican las fuentes y evidencias con las que puede motivarse. Figura, a su vez, la valoración de cada criterio según una escala y una valoración global del desempeño director o directora en prácticas. Podrá cumplimentarse en una aplicación informática del Programa Séneca. C Referidos a la evaluación del ejercicio. I.- ) Directores/as que iniciaron su mandato en el curso 2007-2008 Son afectados por el Decreto 59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos a excepción de los universitarios, la Orden de 20 de junio de 2007, por la que se regula el proceso de formación inicial de los Directores y Directoras de los centros Docentes Públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, la Orden de 8 de noviembre de 2007, por la que se establece el procedimiento para la evaluación de los Directores y Directoras de los centros Docentes Públicos de Andalucía, a excepción de los universitarios y las Instrucciones de la Viceconsejería de desarrollo del Plan de actuación de la Inspección Educativa para el curso 2010-2011 1) Nombrados por selección de Comisión

a) Exentos de prácticas. Finalizan 2010--2011 Debe realizarse evaluación procesual cada uno de los cursos: registros individuales de seguimiento, y la evaluación final de mandato en el presente curso. Se realiza a través de la aplicación informática: Autoevaluación del/la interesado/a. Informe de la Inspección de Educación. b.-Realizaron las prácticas durante el curso 2007-08. Finalizan 2011-2012 Debe realizarse evaluación procesual de cada uno de los cursos: registros individuales de seguimiento. Se realiza a través de la aplicación informática Autoevaluación del intersado/a Informe de la Inspección de educación 2 Nombrados sin selección (extraordinarios) Finalizan 2010-2011

Debe realizarse evaluación procesual cada uno de los cursos: registros individuales de seguimiento, y en el presente curso, la evaluación final de mandato.



Se realiza a través de la aplicación informática: Autoevaluación del/la interesado/a. Informe de la Inspección de Educación II.- ) Directores/as que inician su mandato en el curso 2008-2009

Son afectados por el Decreto 59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos a excepción de los universitarios, la Orden de 20 de junio de 2007, por la que se regula el proceso de formación inicial de los Directores y Directoras de los centros Docentes Públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, la Orden de 8 de noviembre de 2007, por la que se establece el procedimiento para la evaluación de los Directores y Directoras de los centros Docentes Públicos de Andalucía, a excepción de los universitarios y las Instrucciones de la Viceconsejería de desarrollo del Plan de actuación de la Inspección Educativa para el curso 2010-2011. 1 Nombrados por selección de Comisión en el curso 2007-08.

a) Exentos de prácticas. Finalizan 2011—2012

Debe realizarse evaluación procesual de cada uno de los cursos: registros individuales de seguimiento. Se realiza a través de la aplicación informática: Autoevaluación del/la interesado/a. Informe de la Inspección de Educación.

b) Realizan las prácticas durante el curso 2008-09. Finalizan 2012-2013

Debe realizarse evaluación procesual de cada uno de los cursos: registros individuales de seguimiento. Se realiza a través de la aplicación informática: Autoevaluación del/la interesado/a. Informe de la Inspección de Educación 2.-Nombrados sin selección (extraordinarios) Finalizan 2011-2012 Debe realizarse evaluación procesual cada uno de los cursos Se realiza a través de la aplicación informática: Autoevaluación del/la interesado/a. Informe de la Inspección de Educación III.-) Directores/as que inician su mandato en el curso 2008-2009 Son afectados por el Decreto 59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos a excepción de los universitarios, la Orden de 20 de junio de 2007, por la que se regula el proceso de formación inicial de los Directores y Directoras de los centros Docentes Públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, la Orden de 8 de noviembre de 2007, por la que se establece el procedimiento para la evaluación de los Directores y Directoras de los centros Docentes Públicos de Andalucía, a excepción de los universitarios y las Instrucciones de la Viceconsejería de desarrollo del Plan de actuación de la Inspección Educativa para el curso 2010-2011. 1.-Nombrados por selección de Comisión en el curso 2008-09.-

C Exentos de prácticas. Finalizan 2012—2013

Debe realizarse evaluación procesual de cada uno de los cursos: registros individuales de seguimiento. Se realiza a través de la aplicación informática: Autoevaluación del/la interesado/a. Informe de la Inspección de Educación. Realizan las prácticas durante el curso 2009-10. Finalizan 2013-2014 Debe realizarse la evaluación procesual. Se realiza a través de la aplicación informática IInforme de la inspección de Educación



2.-Nombrados sin selección (extraordinarios) Finalizan 2012-2013 Debe realizarse evaluación procesual cada uno de los cursos Se realiza a través de la aplicación informática: Autoevaluación del/la interesado/a. Informe de la Inspección de Educación Consideraciones:

• La referencia básica para la evaluación, tanto en el caso de los registros individuales de seguimiento, a lo largo de los cuatro años de desempeño, como del informe final, cuando proceda, al concluir el mandato, son los criterios e indicadores considerados en el Anexo I de la Orden de 8 de noviembre de 2007.

• Los registros individuales de seguimiento, a lo largo de los cuatro años de mandato, corresponden a observaciones y evidencias, obtenidas de manera continuada en el ejercicio habitual de las funciones y actuaciones de la Inspección, que se grabarán en una aplicación informática del programa Séneca, cuyo modelo de referencia figura en el Instrumento nº 2. La periodicidad y naturaleza de tales registros están en función de las actuaciones desarrolladas por la Inspección, pero, en cualquier caso, han de realizarse, al menos, con periodicidad anual.

• El seguimiento continuado tiene carácter de análisis y valor formativo; además de apoyar la mejora del ejercicio de la dirección. De la misma manera, los registros individuales de seguimiento aportan evidencias y fundamentos para la motivación del informe final al concluir el mandato.

• En el seguimiento continuado, durante los cuatro años de desempeño, podrá recabarse información de los restantes miembros del equipo directivo, así como de los representantes del profesorado, padres y madres y, en su caso, alumnos y alumnas del Consejo Escolar. Asimismo, ha de estimarse el desarrollo del proyecto de dirección y el ejercicio del liderazgo pedagógico del director; preferentemente, en lo que se refiere a los criterios e indicadores antes referidos.

1) El informe final, Instrumento nº 3, incluye una valoración de cada uno de los criterios e indicadores de acuerdo con una

escala, así como una valoración cualitativa de los mismos y una valoración global del desempeño. 2) Los directores y directoras evaluados, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 59/2007, de 6 de marzo podrán, en

su caso, alcanzar las siguientes situaciones: a) Valoración positiva para la renovación, por un solo periodo de igual duración, del cargo de director o directora,

según lo especificado en el artículo 13.2 del Decreto 59/2007. b) Los efectos que procedan de acuerdo con el artículo 19 del citado Decreto 59/2007,de 6 de marzo

(reconocimientos personales y profesionales en los términos que se establezcan, consolidación del complemento retributivo; acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación mediante concurso de méritos, tras tres mandatos con evaluación positiva).

III. EVALUACIÓN DE LA ACTUACIÓN Concluido el desarrollo de la actuación, el Jefe del Servicio de Inspección Educativa elaborará un informe de evaluación de la misma (Instrumento nº 5) en la aplicación informática que se facilite. Dicho informe tendrá una valoración cuantitativa y cualitativa.

IV. INSTRUMENTOS • INSTRUMENTO N.º 1 :INFORME DEL DESEMPEÑO DEL DIRECTOR O DIRECTORA EN PRÁCTICAS.( Orden de 20 de

junio de 2007, por la que se regula el proceso de formación inicial de los directores y directoras de los centros docentes públicos).

• INSTRUMENTO Nº 2: MODELO DE REFERENCIA PARA LA APLICACIÓN INFORMÁTICA EN LA QUE SE GRABEN LOS

REGISTROS INDIVIDUALES DE SEGUIMIENTO DEL DIRECTOR O DIRECTORA DURANTE SU PERIODO DE MANDATO • INSTRUMENTO N.º3: MODELO DE REFERENCIA PARA LA APLICACIÓN INFORMÁTICA EN LA QUE SE REALICE EL

INFORME FINAL TRAS EL DESEMPEÑO DEL PERIODO DE NOMBRAMIENTO DEL DIRECTOR O DIRECTORA. (Orden de 8 de noviembre de 2007, por la que se establece el procedimiento para la evaluación de los directores y directoras en los centros docentes públicos).

• INSTRUMENTO N.º 4 :INFORME FINAL DEL JEFE DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN PARA LA VALORACIÓN DE LA

ACTUACIÓN HOMOLOGADA N.º 1, REFERIDA A LA SELECCIÓN DE DIRECTORES Y DIRECTORAS Y A LA EVALUACIÓN DEL EJERCICIO DE LA DIRECCIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

NORMATIVA ESPECÍFICA DE APLICACIÓN



• Decreto 59/2007, de 6 de marzo (BOJA de 23 de marzo), por el que se regula el procedimiento para la selección y

nombramiento de los directores y directoras de los centros docentes públicos, a excepción de los universitarios. • Orden de 26 de marzo de 2007 (BOJA de 3 de abril), por la que se desarrolla el procedimiento de selección de los

directores y directoras de los centros docentes públicos, a excepción de los universitarios, y se establece el baremo que aplicar en dicha selección.

• Orden de 20 de junio de 2007 (BOJA de 17 de julio), por la que se regula el proceso de formación inicial de los

directores y directoras de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

• Orden de 8 de noviembre de 2007 (BOJA de 10 de diciembre), por la que se establece el procedimiento para la

evaluación de los directores y directoras en los centros docentes públicos de Andalucía, a excepción de los universitarios.

• Resolución Convocatoria 2010-2011



INSTRUMENTO Nº 1

INFORME DEL DESEMPEÑO DEL DIRECTOR O DIRECTORA EN PRÁCTICAS (Orden de 20 de junio de 2007, por la que se regula el proceso de formación inicial de los directores y directoras de los centros docentes públicos)

Director/a

NIF

Centro

Localidad

1. Coordina la elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Curricular y el Plan Anual del Centro.

1 2 3 4 5 Muy Poco Poco Regular Bastante Mucho

Valoración cualitativa Indicar fuentes y evidencias para la motivación

2. Intensifica el funcionamiento de los órganos de gobierno, coordinando las actuaciones del equipo directivo, del Claustro de Profesorado y del Consejo Escolar.



3. Ejerce la dirección pedagógica y la coordinación docente, impulsando el trabajo en equipo de profesores y profesoras, apoyando sus iniciativas y distribuyendo tareas y responsabilidades de manera equilibrada.



4. Promueve la implicación del profesorado en su formación y perfeccionamiento, fomenta su participación en actividades de innovación educativa y estimula la difusión de las experiencias y buenas prácticas que se realizan en el centro.


Valoración cualitativa



Indicar fuentes y evidencias para la motivación

5. Organiza la oferta educativa del centro de manera que se tengan en cuenta las necesidades de todo el alumnado, especialmente de aquellos alumnos y alumnas que tienen mayores dificultades.



6. Fomenta la reflexión sobre las consecuencias metodológicas y sociales de la organización de los espacios y los tiempos y establece criterios pedagógicos para su aplicación en el centro.



7. Organiza y gestiona los recursos humanos, materiales y económicos de manera adecuada a las características del centro y procura una utilización intensiva de los mismos.



8. Promueve la existencia de normas de convivencia claras y consensuadas para abordar la resolución pacífica de los conflictos.





9. Promueve las prácticas coeducativas y genera iniciativas que favorezcan la igualdad entre los sexos en el desarrollo del proyecto educativo y en las relaciones dentro de la Comunidad escolar.



10. Impulsa las evaluaciones externas, las del propio centro y su profesorado, promoviendo la formulación de propuestas de mejora en relación con las mismas.



11. Favorece la apertura del centro a su entorno, así como la colaboración recíproca entre el centro y otros centros educativos, organismos, instituciones y entidades del entorno.



12. Toma iniciativas para aunar los intereses de los distintos sectores de la comunidad educativa y favorecer un buen clima de relaciones interpersonales.



13. Estimula la creación de asociaciones de alumnos y alumnas y de padres y madres del alumnado, y toma medidas para favorecer su participación en la vida del centro.


Valoración cualitativa



Indicar fuentes y evidencias para la motivación

Valoración general del desempeño de la dirección en prácticas

(Fecha y firma del Inspector o Inspectora)



INSTRUMENTO Nº 2

MODELO DE REFERENCIA PARA LA APLICACIÓN INFORMÁTICA EN LA QUE SE GRABEN LOS REGISTROS INDIVIDUALES DE SEGUIMIENTO DEL DIRECTOR O DIRECTORA DURANTE SU

PERIODO DE MANDATO

Director/a NIF Centro Localidad

1) La dirección y coordinación de la actividad del Centro. Especialmente, en lo relativo a su Planificación y su actividad, a la elaboración del Plan Anual de Centro, de la Memoria Final del Centro, de la gestión de los recursos humanos, materiales y didácticos y del seguimiento, control y evaluación de dicha actividad. a) Promueve la planificación, la elaboración y revisión de los documentos del Centro: Proyecto de Centro, Plan Anual y

Memoria Final, incluyendo propuestas de mejoras sobre sus líneas prioritarias. b) Coordina y dirige el seguimiento de la aplicación y puesta en práctica de dichos documentos e impulsa su evaluación;

estableciendo criterios para, en su caso, revisar las decisiones. c) Impulsa la aplicación de dichos documentos de planificación como instrumentos a utilizar en la vida diaria del Centro. d) Coordina el seguimiento de la elaboración y cumplimiento de las programaciones y del Plan de Orientación y Acción

Tutorial y promueve su aplicación. e) Impulsa y coordina la atención a la diversidad, velando para que la misma quede recogida en los documentos de

planificación del Centro y sea asumida por todos los sectores de la Comunidad Educativa. f) Establece criterios bien definidos para organizar y coordinar la actividad del Centro coordinando iniciativas sobre la

forma de organizar y gestionar los recursos materiales y los espacios del Centro, en función de las necesidades de la Comunidad Educativa.

g) Recoge sugerencias de los miembros de la comunidad educativa sobre propuestas que repercutan en la mejora de las actividades del Centro.

h) Promueve una dinámica que hace posible la reflexión y la evaluación de la actividad del centro.

Registro de seguimiento Fecha: Indicar fuentes y evidencias del registro, así como su descripción (sea referida al criterio de evaluación anterior o a algunos de los indicadores)

2) La potenciación de la colaboración del centro con las familias del alumnado, con el ayuntamiento y con otras entidades que

faciliten su apertura al exterior y su relación con el entorno, dinamizando la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, en especial en los órganos colegiados y de participación social.

a) Transmite a la comunidad educativa cuanta información relevante para la vida del centro le proporciona la

Administración y otros organismos e instituciones, asegurándose de que disponen de un conocimiento adecuado de la misma.

b) Pone a disposición de todos los miembros de la comunidad educativa los documentos de planificación y evaluación del centro, así como las decisiones y acuerdos tomados por los órganos de gobierno del centro a fin de facilitar su conocimiento, cumplimiento y valoración.

c) Convoca con regularidad y en horario adecuado las sesiones del Consejo Escolar, procurando la asistencia de todos sus miembros, formulando con claridad el contenido de las sesiones, incluyendo los asuntos sugeridos por los diferentes sectores de la comunidad educativa y proporcionando la información necesaria para facilitar el debate de los temas que se van a tratar.

d) Recoge sugerencias de los órganos de participación del alumnado y de sus familias, para la elaboración del Plan Anual de Centro, planteándolas en los órganos de decisión correspondientes.

e) Ejecuta los acuerdos aprobados, dando cuenta de su cumplimiento en posteriores sesiones de los órganos de gobierno o de coordinación docente.

f) Toma iniciativas para lograr que todos los miembros de la comunidad educativa, en el ámbito de sus competencias y a través de los cauces existentes, participen en la vida del centro.



g) Favorece la coordinación con instituciones y organizaciones públicas o privadas del entorno que promuevan la realización de actividades extraescolares y complementarias.

h) Se preocupa de que los órganos de gobierno y de coordinación docente valoren los logros y decisiones tomadas sobre aquellos aspectos que son de su competencia y promueve que se concreten en propuestas de mejora para ser desarrolladas por el Centro.


3) El fomento de la convivencia en el centro, especialmente de actividades preventivas necesarias para la consecución de un

clima positivo que facilite el trabajo escolar. También se tendrá en cuenta la aplicación de la normativa reguladora correspondiente, la atención a los miembros de la comunidad escolar y la eficacia en el tratamiento y resolución de conflictos.

a) Establece cauces de comunicación dirigidos, especialmente, a facilitar que el alumnado y sus familias puedan poner

en conocimiento de la dirección las iniciativas y propuestas que consideren oportunas, así como los problemas que les afecten.

b) Convoca reuniones informativas o asiste a las juntas de delegados y delegadas de clase, de las asociaciones de padres y madres del alumnado y, en su caso, de las asociaciones de alumnos y alumnas, para hacerles llegar información sobre los temas que pueden ser de su interés.

c) Adopta las medidas necesarias para que el alumnado y sus familias reciban puntualmente información clara y precisa sobre la marcha de su proceso de aprendizaje, acuerdos de las juntas de evaluación, oferta de actividades extraescolares, etc.

d) Coordina, en colaboración con la jefatura de estudios y los tutores y tutoras, la realización de las reuniones de comienzo de curso para padres y madres del alumnado, así como otras que pudieran plantearse a iniciativa de cualquiera de las partes.

e) Garantiza la atención a los padres y madres del alumnado por parte del tutor o tutora y de cualquier otro profesor o profesora cuya presencia sea requerida.

f) Impulsa y colabora con las asociaciones de padres y madres del alumnado en iniciativas y actividades para fomentar su implicación en las tareas educativas y en la vida del centro.

g) Interviene en la resolución de los conflictos que surjan con talante dialogante y educativo, mostrando disponibilidad para atender a las demandas, actuando como mediador entre las partes y preocupándose por mejorar la calidad de las relaciones.

h) Facilita que existan normas claras, conocidas, discutidas y acordadas por todos los sectores de la comunidad educativa para facilitar la convivencia, promoviendo que se establezcan teniendo en cuenta su finalidad educativa.


4) El impulso de programas de mejora, en especial, en lo relativo a acciones puestas en marcha para contribuir a la igualdad

efectiva entre hombres y mujeres y al desarrollo de programas de innovación y del fomento de la participación del profesorado en planes y actividades de formación.

a) Conoce, difunde y fomenta la participación de todos los sectores en actividades, programas e iniciativas de innovación

educativa, estableciendo procedimientos de organización para su desarrollo. b) Fomenta la participación del profesorado en actividades de formación y perfeccionamiento, organizando las que se

realicen en el Centro, facilitando el uso de locales y recursos. c) Promueve, fomenta y desarrolla acciones concretas que contribuya a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. d) Promueve la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente, según un

proyecto educativo asumido por el centro.



e) Muestra una actitud positiva y favorecedora a la intervención de los responsables de estos programas. f) Impulsa coordinaciones con otros niveles educativos para asegurar la continuidad del proceso de enseñanza y

posterior orientación académica y profesional. g) Promueve la colaboración para lograr el efectivo asesoramiento de los apoyos externos. h) Impulsa la difusión y el intercambio de información con otros Centros sobre las experiencias y actividades de

innovación que el centro realiza, promoviendo, al mismo tiempo, la difusión de las experiencias y actividades de innovación que el centro realiza.


5) El análisis de la evolución de los resultados escolares tomando como referencias fundamentales el dominio de las

competencias básicas en las evaluaciones de diagnóstico y en las calificaciones obtenidas en la evaluación del currículo escolar, de manera que se facilite el establecimiento de actuaciones y procedimientos que permitan la atención a las necesidades del alumnado en función de sus características personales y de la realidad socio-económica y cultural referida al entorno en el que vive.

a) Participa en la definición de criterios y procedimientos para la evaluación general del proceso de aprendizaje en el

contexto del aula. b) Define los criterios y procedimientos utilizados para la evaluación del aprendizaje de contenidos conceptuales,

contenidos procedimentales, actitudes y valores. c) Coordina y armoniza eficazmente los criterios para la promoción entre ciclos de los alumnos y alumnas. d) Participa en el establecimiento de criterios adecuados y estrategias organizativas idóneas para la recuperación de

alumnos y alumnas. e) Favorece el desarrollo de evaluaciones de diagnóstico que permitan conocer el grado de consecución de las

competencias básicas y de los objetivos educativos, así como la incidencia que pueden tener en ellos los procesos educativos y los factores contextuales.

f) Impulsa estrategias para la mejora de los rendimientos educativos del alumnado a través del plan de intervención diseñado como consecuencia de las evaluaciones de diagnóstico, estableciendo las actuaciones y procedimientos que permitan una atención a las necesidades del alumnado en función de su procedencia y de la comunidad educativa.

g) Favorece la difusión de experiencias educativas en relación con los objetivos, actividades y criterios de evaluación diversificados en función de los diferentes ritmos de maduración y aprendizaje del alumnado.

h) Promueve actividades de formación y asesoramiento del profesorado para la formulación de objetivos, actividades y criterios de evaluación diversificados en función de los diferentes ritmos de maduración y aprendizaje del alumnado.


6) El ejercicio de las competencias en materia administrativa y de personal, con especial atención a los trámites y

requerimientos administrativos, información puntual de las alteraciones en la prestación del servicio y de las ausencias y demoras del personal del centro.

a) Ejerce la jefatura del personal, velando por el cumplimiento de las obligaciones profesionales y tomando las decisiones

derivadas de esa responsabilidad. b) Ejerce sus competencias en materia de personal, informando puntualmente de las alteraciones en la prestación del

servicio y de las ausencias y demoras del personal del centro. c) Da respuesta a los trámites y requerimientos administrativos que se le trasladan y cumplimenta todos los documentos

institucionales del centro en tiempo y forma adecuada. d) Realiza de manera adecuada las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como la autorización los gastos

de acuerdo con el presupuesto del centro, todo ello de acuerdo con los procedimientos establecidos por las administraciones educativas.



e) Colabora activa y eficazmente en la elaboración para la previsión de plantillas docentes y de grupos de alumnos y alumnas.

f) Plantea iniciativas para generar recursos o apoyos que contribuyan a mejorar la capacidad de servicio del centro. g) Estimula la participación en la gestión de los recursos del centro y se preocupa de garantizar la transparencia de esta

gestión, haciendo públicos los acuerdos, criterios y documentos relacionados con ella. h) Administra adecuadamente la autonomía económica de que dispone el centro, de acuerdo con las normas

establecidas, gestionando los recursos materiales puestos a su disposición y tomando iniciativas para conseguir recursos complementarios.

Registro de seguimiento Fecha: Indicar fuentes y evidencias del registro, así como su descripción (sea referida al criterio de evaluación anterior o a algunos de los indicadores).



INSTRUMENTO N.º 3

MODELO DE REFERENCIA PARA LA APLICACIÓN INFORMÁTICA EN LA QUE SE REALICE EL INFORME FINAL TRAS EL DESEMPEÑO DEL PERIODO DE NOMBRAMIENTO DEL DIRECTOR

O DIRECTORA. (Orden de 8 de noviembre de 2007, por la que se establece el procedimiento para la evaluación de los directores y directoras en los centros docentes públicos).

Director/a NIF Centro Localidad

1) LA DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL CENTRO. ESPECIALMENTE, EN LO RELATIVO A

SU PLANIFICACIÓN Y SU ACTIVIDAD, A LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE CENTRO, DE LA MEMORIA FINAL DEL CENTRO, DE LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y DIDÁCTICOS Y DEL SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN DE DICHA ACTIVIDAD.

a) Promueve la planificación, la elaboración y revisión de los documentos del Centro: Proyecto de Centro, Plan Anual y

Memoria Final, incluyendo propuestas de mejoras sobre sus líneas prioritarias.


b) Coordina y dirige el seguimiento de la aplicación y puesta en práctica de dichos documentos e impulsa su evaluación;

estableciendo criterios para, en su caso, revisar las decisiones.


c) Impulsa la aplicación de dichos documentos de planificación como instrumentos a utilizar en la vida diaria del Centro.


d) Coordina el seguimiento de la elaboración y cumplimiento de las programaciones y del Plan de Orientación y Acción

Tutorial y promueve su aplicación.


e) Impulsa y coordina la atención a la diversidad, velando para que la misma quede recogida en los documentos de

planificación del Centro y sea asumida por todos los sectores de la Comunidad Educativa.


f) Establece criterios bien definidos para organizar y coordinar la actividad del Centro coordinando iniciativas sobre la

forma de organizar y gestionar los recursos materiales y los espacios del Centro, en función de las necesidades de la Comunidad Educativa.

1 2 3 4 5

Muy Poco Poco Regular Bastante Mucho

g) Recoge sugerencias de los miembros de la comunidad educativa sobre propuestas que repercutan en la mejora de las actividades del Centro.



1 2 3 4 5


h) Promueve una dinámica que hace posible la reflexión y la evaluación de la actividad del centro.


Valoración cualitativa Indicar fuentes y evidencias para la motivación, ya referidas al criterio o a algunos de sus indicadores (se obtienen de los registros de seguimiento realizados a lo largo del desempeño, además de las que se estime oportuno incluir en este momento)



2) LA POTENCIACIÓN DE LA COLABORACIÓN DEL CENTRO CON LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO, CON EL AYUNTAMIENTO Y CON OTRAS ENTIDADES QUE FACILITEN SU APERTURA AL EXTERIOR Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO, DINAMIZANDO LA PARTICIPACIÓN DE LOS DIFERENTES SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, EN ESPECIAL EN LOS ÓRGANOS COLEGIADOS Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.

a) Transmite a la comunidad educativa cuanta información relevante para la vida del centro le proporciona la

Administración y otros organismos e instituciones, asegurándose de que disponen de un conocimiento adecuado de la misma.


b) Pone a disposición de todos los miembros de la comunidad educativa los documentos de planificación y evaluación

del centro, así como las decisiones y acuerdos tomados por los órganos de gobierno del centro a fin de facilitar su conocimiento, cumplimiento y valoración.


c) Convoca con regularidad y en horario adecuado las sesiones del Consejo Escolar, procurando la asistencia de todos

sus miembros, formulando con claridad el contenido de las sesiones, incluyendo los asuntos sugeridos por los diferentes sectores de la comunidad educativa y proporcionando la información necesaria para facilitar el debate de los temas que se van a tratar.


d) Recoge sugerencias de los órganos de participación del alumnado y de sus familias, para la elaboración del Plan Anual

de Centro, planteándolas en los órganos de decisión correspondientes. 1 2 3 4 5

Muy Poco Poco Regular Bastante Mucho e) Ejecuta los acuerdos aprobados, dando cuenta de su cumplimiento en posteriores sesiones de los órganos de gobierno

o de coordinación docente. 1 2 3 4 5


f) Toma iniciativas para lograr que todos los miembros de la comunidad educativa, en el ámbito de sus competencias y a través de los cauces existentes, participen en la vida del centro.


g) Favorece la coordinación con instituciones y organizaciones públicas o privadas del entorno que promuevan la

realización de actividades extraescolares y complementarias. 1 2 3 4 5


h) Se preocupa de que los órganos de gobierno y de coordinación docente valoren los logros y decisiones tomadas sobre aquellos aspectos que son de su competencia y promueve que se concreten en propuestas de mejora para ser desarrolladas por el Centro.





3) EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO, ESPECIALMENTE DE ACTIVIDADES PREVENTIVAS NECESARIAS PARA LA CONSECUCIÓN DE UN CLIMA POSITIVO QUE FACILITE EL TRABAJO ESCOLAR. TAMBIÉN SE TENDRÁ EN CUENTA LA APLICACIÓN DE LA NORMATIVA REGULADORA CORRESPONDIENTE, LA ATENCIÓN A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y LA EFICACIA EN EL TRATAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

a) Establece cauces de comunicación dirigidos, especialmente, a facilitar que el alumnado y sus familias puedan poner

en conocimiento de la dirección las iniciativas y propuestas que consideren oportunas, así como los problemas que les afecten.


b) Convoca reuniones informativas o asiste a las juntas de delegados y delegadas de clase, de las asociaciones de padres

y madres del alumnado y, en su caso, de las asociaciones de alumnos y alumnas, para hacerles llegar información sobre los temas que pueden ser de su interés.


c) Adopta las medidas necesarias para que el alumnado y sus familias reciban puntualmente información clara y precisa

sobre la marcha de su proceso de aprendizaje, acuerdos de las juntas de evaluación, oferta de actividades extraescolares, etc.


d) Coordina, en colaboración con la jefatura de estudios y los tutores y tutoras, la realización de las reuniones de

comienzo de curso para padres y madres del alumnado, así como otras que pudieran plantearse a iniciativa de cualquiera de las partes.


e) Garantiza la atención a los padres y madres del alumnado por parte del tutor o tutora y de cualquier otro profesor o

profesora cuya presencia sea requerida. 1 2 3 4 5


f) Impulsa y colabora con las asociaciones de padres y madres del alumnado en iniciativas y actividades para fomentar su implicación en las tareas educativas y en la vida del centro.


g) Interviene en la resolución de los conflictos que surjan con talante dialogante y educativo, mostrando disponibilidad

para atender a las demandas, actuando como mediador entre las partes y preocupándose por mejorar la calidad de las relaciones.


h) Facilita que existan normas claras, conocidas, discutidas y acordadas por todos los sectores de la comunidad

educativa para facilitar la convivencia, promoviendo que se establezcan teniendo en cuenta su finalidad educativa. 1 2 3 4 5





4) EL IMPULSO DE PROGRAMAS DE MEJORA, EN ESPECIAL, EN LO RELATIVO A ACCIONES PUESTAS EN

MARCHA PARA CONTRIBUIR A LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y AL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE INNOVACIÓN Y DEL FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN PLANES Y ACTIVIDADES DE FORMACIÓN.

a) Conoce, difunde y fomenta la participación de todos los sectores en actividades, programas e iniciativas de innovación

educativa, estableciendo procedimientos de organización para su desarrollo. 1 2 3 4 5


b) Fomenta la participación del profesorado en actividades de formación y perfeccionamiento, organizando las que se realicen en el Centro, facilitando el uso de locales y recursos.


c) Promueve, fomenta y desarrolla acciones concretas que contribuya a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.


d) Promueve la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente, según un

proyecto educativo asumido por el centro. 1 2 3 4 5


e) Muestra una actitud positiva y favorecedora a la intervención de los responsables de estos programas. 1 2 3 4 5


f) Impulsa coordinaciones con otros niveles educativos para asegurar la continuidad del proceso de enseñanza y posterior orientación académica y profesional.


g) Promueve la colaboración para lograr el efectivo asesoramiento de los apoyos externos.


h) Impulsa la difusión y el intercambio de información con otros Centros sobre las experiencias y actividades de

innovación que el centro realiza, promoviendo, al mismo tiempo, la difusión de las experiencias y actividades de innovación que el centro realiza.





5) EL ANÁLISIS DE LA EVOLUCIÓN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES TOMANDO COMO REFERENCIAS FUNDAMENTALES EL DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS EVALUACIONES DE DIAGNÓSTICO Y EN LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS EN LA EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO ESCOLAR, DE MANERA QUE SE FACILITE EL ESTABLECIMIENTO DE ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO EN FUNCIÓN DE SUS CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y DE LA REALIDAD SOCIO-ECONÓMICA Y CULTURAL REFERIDA AL ENTORNO EN EL QUE VIVE.

a) Participa en la definición de criterios y procedimientos para la evaluación general del proceso de aprendizaje en el

contexto del aula. 1 2 3 4 5


b) Define los criterios y procedimientos utilizados para la evaluación del aprendizaje de contenidos conceptuales, contenidos procedimentales, actitudes y valores.


c) Coordina y armoniza eficazmente los criterios para la promoción entre ciclos de los alumnos y alumnas.


d) Participa en el establecimiento de criterios adecuados y estrategias organizativas idóneas para la recuperación de

alumnos y alumnas. 1 2 3 4 5


e) Favorece el desarrollo de evaluaciones de diagnóstico que permitan conocer el grado de consecución de las competencias básicas y de los objetivos educativos, así como la incidencia que pueden tener en ellos los procesos educativos y los factores contextuales.


f) Impulsa estrategias para la mejora de los rendimientos educativos del alumnado a través del plan de intervención

diseñado como consecuencia de las evaluaciones de diagnóstico, estableciendo las actuaciones y procedimientos que permitan una atención a las necesidades del alumnado en función de su procedencia y de la comunidad educativa.


g) Favorece la difusión de experiencias educativas en relación con los objetivos, actividades y criterios de evaluación

diversificados en función de los diferentes ritmos de maduración y aprendizaje del alumnado. 1 2 3 4 5


h) Promueve actividades de formación y asesoramiento del profesorado para la formulación de objetivos, actividades y criterios de evaluación diversificados en función de los diferentes ritmos de maduración y aprendizaje del alumnado.





6) EL EJERCICIO DE LAS COMPETENCIAS EN MATERIA ADMINISTRATIVA Y DE PERSONAL, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LOS TRÁMITES Y REQUERIMIENTOS ADMINISTRATIVOS, INFORMACIÓN PUNTUAL DE LAS ALTERACIONES EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO Y DE LAS AUSENCIAS Y DEMORAS DEL PERSONAL DEL CENTRO.

a) Ejerce la jefatura del personal, velando por el cumplimiento de las obligaciones profesionales y tomando las decisiones

derivadas de esa responsabilidad. 1 2 3 4 5


b) Ejerce sus competencias en materia de personal, informando puntualmente de las alteraciones en la prestación del servicio y de las ausencias y demoras del personal del centro.


c) Da respuesta a los trámites y requerimientos administrativos que se le trasladan y cumplimenta todos los documentos

institucionales del centro en tiempo y forma adecuada. 1 2 3 4 5


d) Realiza de manera adecuada las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como la autorización los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, todo ello de acuerdo con los procedimientos establecidos por las administraciones educativas.


e) Colabora activa y eficazmente en la elaboración para la previsión de plantillas docentes y de grupos de alumnos y

alumnas. 1 2 3 4 5


f) Plantea iniciativas para generar recursos o apoyos que contribuyan a mejorar la capacidad de servicio del centro. 1 2 3 4 5


g) Estimula la participación en la gestión de los recursos del centro y se preocupa de garantizar la transparencia de esta gestión, haciendo públicos los acuerdos, criterios y documentos relacionados con ella.


h) Administra adecuadamente la autonomía económica de que dispone el centro, de acuerdo con las normas

establecidas, gestionando los recursos materiales puestos a su disposición y tomando iniciativas para conseguir recursos complementarios.



Valoración total de los criterios de evaluación según las puntuaciones de los indicadores



1 2 3 4 5 6 Puntuación total: (Son necesarios, al menos, 120 puntos para obtener una valoración positiva)

Valoración general del desempeño de la dirección

(Fecha y firma del Inspector o Inspectora)



INSTRUMENTO N.º 4

INFORME FINAL DEL JEFE DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN PARA LA VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN HOMOLOGADA N.º 1, REFERIDA A LA SELECCIÓN DE DIRECTORES Y

DIRECTORAS Y A LA EVALUACIÓN DEL EJERCICIO DE LA DIRECCIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

I. CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTUACIÓN HOMOLOGADA N.º 1:

1) No se han presentado reclamaciones por los candidatos y candidatas con respecto a las actuaciones de las Comisiones de Selección. Si se presentan, deben considerarse, de manera especial, las aceptadas o estimadas.

2) El 100% de las propuestas de candidaturas seleccionadas se realizan en el plazo establecido. 3) Todos los datos del proceso de selección de directores y directoras se graban en el plazo previsto. 4) El 100% de los informes realizados en el plazo previsto con respecto al ejercicio de la función directiva por los directores y

directoras en prácticas. 5) El número mínimo establecido para los registros individuales de seguimiento con respecto al ejercicio de la dirección

durante el curso escolar de los directores y directoras en el desempeño de su mandato. 6) El 100% de los informes realizados en el plazo previsto con respecto a la evaluación del ejercicio de la dirección al concluir

el mandato de los directores y directoras. 7) Alcance y constancia de las evidencias, así como de las fuentes de información, para la realización de informes y de

registros. En función de las dimensiones o indicadores de los informes o registros realizados. II. DATOS CON RESPECTO A LOS RESULTADOS DE LA ACTUACIÓN 1) Número de reclamaciones presentadas y de reclamaciones estimadas (Fuente: programa informático para la grabación de

datos de la selección de directores y directoras en el sistema Séneca). 2) Número de informes de evaluación referidos a los directores y directoras en prácticas. De ellos, cuántos no valoran, de

manera satisfactoria, el desempeño de la dirección en prácticas. (Fuente: programa informático en el sistema Séneca, Comisión Provincial de Evaluación de la Formación Inicial de la Dirección).

3) Media de los registros de seguimiento, con respecto al ejercicio de la dirección durante el curso escolar, de los directores y

directoras en el desempeño de su mandato. (Fuente: programa informático en el sistema Séneca). 4) Número de informes de evaluación referidos a los directores y directoras que concluyen su mandato. De ellos, cuántos no

superan la puntuación mínima establecida. (Fuente: programa informático en el sistema Séneca, Comisión Provincial de Evaluación de la Función Directiva).

III. VALORACIÓN DE LA NORMATIVA, DEL DISEÑO, LOS PROCEDIMIENTOS, LOS INSTRUMENTOS Y

LOS CAUCES DE COORDINACIÓN INTERNOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTUACIÓN (La valoración se realiza teniendo en cuenta el grado de cumplimiento de los objetivos específicos) 1. N.º de sesiones de coordinación para la implementación de la Homologada n.º 1: (Especificar, en su caso, los distintos órganos de coordinación que las han celebrado). 2. Valoración de la normativa que regula la HO n.º 1:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora:



3. Valoración del diseño de la HO n.º 1:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 4. Valoración de los procedimientos de la HO n.º 1:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 5. Valoración de los instrumentos de la HO n.º 1:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 6. Valoración de la implicación del responsable del Grupo de Trabajo, de los miembros del Servicio y de los cauces de coordinación:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 7. Nivel de satisfacción por la implementación y los resultados de la HO nº 1:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 8. Otras variables y propuestas



INSTRUMENTO N.º 5

INFORMES PERSONALES FINALES

Modelos de informes finales RESUMEN sobre evaluación de las Directoras y Directores: Para las Directoras y Directores que finalizan mandato. Para las Directoras y Directores que finalizan el período de práctica Estos modelos se usarán como fin del proceso de evaluación teniendo en cuenta los indicadores previstos en la normativa y las dimensiones, subdimensiones y registros contemplados en el DOCUMENTO DE REGISTRO INTEGRADO



INFORME FINAL DE DIRECTORES/AS QUE FINALIZAN MANDATO

________________________________________, Inspector/a de Educación de la Delegación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en Cádiz, I N F O R M A Que se ha llevado a cabo un seguimiento de las actuaciones del Director/a que finaliza mandato en el curso 2010-2011 D/Dª_____________________________ del Centro _________________________________________________ de la localidad de _________________________________ (Cádiz), aplicándose los criterios e indicadores de evaluación contemplados en el Anexo I de la Orden de 8 de noviembre de 2007 (BOJA de 10 de diciembre de 2007). Se ha realizado un seguimiento de las anotaciones realizadas en el Libro de Visita de Inspección del Centro de referencia durante los tres años de mandato y demás documentación correspondiente a las actuaciones llevadas a cabo por el Director /a. Se ha recabado información relevante de los restantes miembros del equipo directivo, así como de los representantes de los distintos sectores que constituyen el Consejo Escolar del Centro. De acuerdo con los resultados del proceso anterior se emite una valoración global de APTO/NO APTO4. Cádiz a_______ de mayo de 2011 Fdo. Inspector/a de Educación

4 En caso de valoración global NO APTO debe adjuntarse un informe motivado con una valoración cualitativa de todos y cada uno de los criterios e indicadores de evaluación con indicación de las fuentes y evidencias que han motivado el NO APTO.



INFORME FINAL DE DIRECTORES/AS QUE FINALIZAN PRÁCTICAS

________________________________________, Inspector/a de Educación de la Delegación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en Cádiz, I N F O R M A Que se ha llevado a cabo un seguimiento de las actuaciones del Director/a en prácticas D./Dª _______________________ _________________________________ del Centro__________________________________________________ de la localidad de _______________________________ (Cádiz) durante el curso 2010-2011, aplicándose los criterios de evaluación contemplados en el Anexo II de la Orden de 20 de junio de 2007 (BOJA de 17 de julio de 2007) con las correspondientes reseñas en el Libro de Visitas de la Inspección del Centro de referencia. Se ha realizado un seguimiento del proyecto de Dirección presentado y del liderazgo pedagógico ejercido por el Director/a en prácticas. De acuerdo con los resultados del proceso anterior se emite una valoración global del período de prácticas correspondiente al curso 2010-2011 de APTO/NO APTO5. Cádiz a_______de mayo de 2011 Fdo. Inspector/a de Educación

5 En caso de valoración global NO APTO debe adjuntarse valoración cualitativa de todos y cada uno de los criterios de evaluación con indicación de las fuentes y

evidencias que han motivado el NO APTO.



Evaluación del profesorado en fase de prácticas para el ingreso en los Cuerpos de Profesorado de Educación Secundaria, Profesorado Técnicos de Formación Profesional, Profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesorado de Música y Artes Escénicas, Profesorado de Artes Plásticas y Diseño y Maestros y Maestras de Taller de Artes Plásticas y Diseño

Jornatán S. García Mino



Actuación Homologada nº 2:Evaluación del profesorado en fase de prácticas para el ingreso en los Cuerpos de Profesorado de Educación Secundaria, Profesorado Técnicos de Formación Profesional, Profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesorado de Música y Artes Escénicas, Profesorado de Artes Plásticas y Diseño y Maestros y Maestras de Taller de Artes Plásticas y Diseño MARCO NORMATIVO.

1.-Normativa de carácter general:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.(BOE de 4-5-2006). • REAL DECRETO 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y

adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.

2.-Normativa de carácter específico:

• -Orden de 9 de marzo de 2009, por la que se efectúa convocatoria de procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros.

• -Resolución de 2 de junio de 2009, por la que se declara aprobada la lista definitiva del personal admitido y

excluido para participar en el procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros. (BOJA 10/03/2009).

• -Orden de 21 de julio de 2009, por la que se publica el listado definitivo del personal aspirante nombrado

funcionario en prácticas en el procedimiento selectivo convocado por Orden de 25 de febrero de 2008, se le declara apto y no apto en la fase de prácticas y se aprueba el expediente del procedimiento selectivo de dicha convocatoria.(BOJA 10-8-2009).

• -Resolución de 28 de septiembre de 2009, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, por la que

se regula la fase de prácticas para el ingreso en el Cuerpo de Maestros en la Comunidad Autónoma de Andalucía.(BOJA nº 199 de 9 de octubre de 2009)

• ORDEN de 25 de marzo de 2010, por la que se convocan procedimientos selectivos para ingreso en los Cuerpos

de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, y acceso a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Artes Plásticas y Diseño.

• ORDEN de 10 de septiembre de 2010, por la que se publica la relación del personal seleccionado en los

procedimientos selectivos para el ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño y acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Artes Plásticas y Diseño y se le nombra con carácter provisional funcionario en prácticas.

• Resolución de 7 de octubre de 2010, de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos,

por la que se regula la fase de prácticas del personal seleccionado en el procedimiento selectivo para el ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.

• Instrucciones de la Viceconsejería de Educación para el desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección

Educativa para el presente curso escolar



3.- Normativa que afecta al Servicio de Inspección: -Instrucciones del Viceconsejero de Educación, para el desarrollo de las actuaciones establecidas en el Plan General de Actuación de la Inspección Educativa, para el curso académico 2010-2011. ACTUACIÓN :

Nº DE

FUNCIONARIOS/AS EN PRÁCTICAS

Nº DE CENTROS

Nº DE PRESIDENCIAS

CURSO ACTUAL 573 143 36

CURSO ANTERIOR 12 10 10 Distribuidos en:

I.E.S. 489E.O.I. 18CONSEVATORIOS 24ESCUELAS DE ARTE 14C.E.I.P. 12E.O.E. 16TOTAL 573

Enfoque de la actuación 1.FUNDAMENTACIÓN En el sistema de ingreso en la función publica docente, la fase de prácticas forma parte del proceso selectivo y tiene por objeto comprobar las capacidades didácticas necesarias para la docencia. Por tanto, el desarrollo de esta actuación homologada se orienta a comprobar la aptitud docente de los aspirantes que han superado la fase de concurso-oposición; de tal manera que la evaluación positiva de la fase de prácticas se derive de comprobar las capacidades personales y las competencias imprescindibles para el adecuado desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula. 2. Objetivos: Evaluar la aptitud para la docencia y la competencia didáctica del profesorado que supera la fase de concurso-oposición del proceso selectivo para el acceso a los diferentes Cuerpos Docentes; considerando, a tal fin, criterios, procedimientos e instrumentos homologados. Ejercer las funciones correspondientes las Comisiones de Evaluación de Centros, teniendo en cuenta el carácter selectivo de la fase de prácticas, dentro del sistema de ingreso en la función pública docente. 3. Criterios para la planificación. 1) Con carácter general, el desarrollo de esta actuación homologada (calendario de acciones, procedimientos, órganos...),

se adecuará a la correspondiente Resolución de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos. 2) Dado el carácter selectivo de la fase de prácticas, aplicado a la comprobación de la aptitud para la docencia, se

establece como criterio básico para otorgar la calificación de “Apto”: poseer las capacidades personales y las competencias profesionales imprescindibles para el adecuado desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

3) Los indicadores de la evaluación de la aptitud para la docencia serán valorados, con referencia en el Proyecto de Trabajo y Memoria Final presentado y utilizando los instrumentos homologados que corresponde aplicar y que se incluyen en el “Catálogo de Instrumentos de la Inspección Educativa”, así como con la visita a las aulas.

4) En circunstancias excepcionales, tales como el elevado número de funcionarios o funcionarias en prácticas, el Informe del inspector o inspectora de referencia podrá realizarse por otro inspector o inspectora, de acuerdo con lo que se establezca en el correspondiente Servicio Provincial de Inspección.

4.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS:



1) Evaluar la aptitud para la docencia del profesorado asegurando la homologación de criterios, de los procedimientos e

instrumentos en la valoración de dicha fase, así como la supervisión de la realización de los cursos de formación, a través de la Comisión Provincial de Coordinación y Seguimiento.

2) Evaluar la competencia didáctica del profesorado que realiza dicha fase de manera continuada y fundamentada en fuentes diversas y homologadas, con el fin de motivar adecuadamente la propuesta de calificaciones dirigidas a la Comisión Provincial por las Comisiones de Evaluación de Centro.

3) Utilización de los instrumentos preceptivos. -Instrumentos PR1 a PR6

4.1 COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA FASE PRÁCTICAS DEL PROFESORADO:

Composición:

• Presidencia: Jefe del Servicio Provincial de Inspección. • Vocales:

o Jefe del Servicio de Gestión de Recursos Humanos de la Delegación Provincial correspondiente o persona en quien delegue.

o Coordinador o Coordinadora Provincial de Formación del Profesorado. o Inspector responsable del grupo de trabajo de evaluación de la práctica docente.

• Para determinadas actuaciones podrán incorporarse a la comisión provincial de prácticas del profesorado, otro

personal, perteneciente a los Cuerpos objeto de la fase, así como asesores y asesoras de formación. • Funciones:

• Coordinar, en el ámbito provincial, el desarrollo de la fase de prácticas.

• Coordinar con los responsables de formación la organización y desarrollo de las actividades formativas.

• Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de Educación el nombramiento de los tutores y

tutoras del personal en prácticas.

• Velar por el correcto nombramiento de los miembros de las comisiones de evaluación de centro

• Supervisar la realización de los cursos de formación y su cumplimiento por parte de todos los funcionarios y funcionarias en prácticas.

• Solicitar, en su caso, y de manera justificada la revisión de los informes realizados por las comisiones de

evaluación de centros que carezcan de la motivación y requisitos formales previstos en las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación.

• Elevar, en su caso, informes ante reclamaciones o recursos.

• Elaborar un informe final sobre la valoración del proceso y sus resultados.

Elevar a la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos las actas de evaluación correspondientes cada provincia. 4.2. COMISIONES DE EVALUACIÓN DE CENTRO

En cada centro de destino de profesorado en prácticas, se constituirá una Comisión de Evaluación de Centro, conforme a lo siguiente: Composición: Presidencia: Inspector o Inspectora de referencia o, en su caso, perteneciente al equipo de zona. Vocales: b.1. El Director o Directora. b.2. Tutores y Tutoras del personal en prácticas. Funciones: Evaluar al personal en prácticas Asesorar a dicho personal durante la realización de la fase de prácticas. Elaborar los informes preceptivos sobre el personal en prácticas. Recoger y valorar el proyecto de trabajo. Recoger y valorar la memoria final de la fase de prácticas.



Elevar a la Comisión Provincial de Coordinación y Seguimiento de la fase de prácticas profesorado el acta de evaluación, debidamente motivada, con base en los informes homologados preceptivos. 5.-Sobre el nombramiento de profesorado para el desempeño de la tutoría del personal en

prácticas. El personal funcionario en prácticas será tutelado por profesorado, en la medida de lo posible, del mismo cuerpo y especialidad de las personas seleccionadas, o de un área de conocimiento afín y, preferentemente, que se encuentre desempeñando la jefatura del departamento didáctico correspondiente Efectuado el nombramiento de las citadas comisiones se tenderá a la paridad entre hombres y mujeres, salvo que razones fundadas y objetivas lo impidan. Efectuado el nombramiento de las distintas comisiones, quienes ostenten la Presidencia de las mismas convocarán una primera sesión para su constitución en la segunda quincena del mes de octubre de 2010, quedando validamente constituidas con la asistencia al menos de la mitad mas uno de sus miembros, siendo uno de ellos la persona que ocupe la Presidencia. En dicha sesión se estudiará la presente Resolución y se establecerá el calendario y plan de actuación, levantando acta de la misma que firmarán los miembros asistentes para su archivo en el Servicio Provincial de la Inspección Educativa correspondiente. 6.Sobre el carácter selectivo de las acciones y procedimientos a desarrollar por la Inspección en la fase de prácticas. Considerando el carácter selectivo de la citada fase aplicado a la comprobación de la aptitud para la docencia, se establece como criterio mínimo para otorgar la calificación de APTO, poseer las capacidades personales y la competencia profesional imprescindibles para que se pueda producir el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula con el clima y las condiciones adecuadas. Los Indicadores de evaluación de la aptitud para la docencia establecidos en la normativa de la Dirección General de Profesorado y de Gestión de Recursos Humanos serán valorados en los instrumentos homologados que corresponde aplicar a los distintos miembros de las Comisiones de Evaluación de Centro y que se encuentran en las Instrucciones del Viceconsejero de Educación. En consecuencia, la presidencia de la Comisión de Evaluación de Centros deberá informar de la obligación de aplicar dichos criterios e instrumentos homologados de manera fundamentada y con los correspondientes registros de evidencias. Asimismo, cada Inspector o Inspectora que haya sido propuesto por el órgano competente para ejercer la presidencia se responsabilizará de su ejercicio conforme a los principios de objetividad e independencia y deberá solicitar la abstención, ante el órgano competente, en caso de que se vea inmerso en los supuestos establecidos, a tal efecto, en las normas que regulan el procedimiento administrativo para no incurrir en las circunstancias previstas en los artículos 28 y 29 del Capítulo III, TITULO II "De los órganos de las Administraciones Públicas", de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común en el que se establecen las causas de abstención y/o recusación. 7.Criterios sobre los aspectos del Proyecto de Trabajo Fundamentos pedagógicos. Referencias al marco que desarrolla el currículo y la organización escolar. Adaptación al contexto de las decisiones con respecto a los distintos elementos de la planificación. Propuesta didáctica específica, dirigida a un grupo de alumnas/os o a una clase, en el marco de la programación didáctica del departamento, que tenga en cuenta de manera especial el desarrollo de la capacidad lectora y la consecución de las competencias básicas a través de las tareas y actividades educativas. El contenido se ajustará, en todos los casos, a un máximo de 20 folios a dos espacios en letra tipo arial de tamaño 12. Actividades a desarrollar a lo largo del curso, tanto en la labor conjunta con el equipo docente, como con el alumnado, haciendo especial referencia a las actividades extraescolares En el Portal de Inspección se abrirá un perfil que permitirá al personal en prácticas alojar el documento en formato pdf, a la vez, éste servirá como copia electrónica para la Presidencia de la Comisión de Evaluación.



-Se entregará y registrará firmado en la Secretaría del Centro en el que se encuentre destinado. Valoración del Proyecto de Prácticas

• Fundamentos pedagógicos. • Coherencia con la normativa que desarrolla el currículo y la organización escolar. • Adaptación al contexto escolar y realidad socioeconómica y cultural del alumnado. • Integración del Proyecto en la programación del Departamento didáctico. • Sistemas de participación y motivación del alumnado. • Educación en valores: igualdad, no violencia, etc. • Actividades complementarias y extraescolares. • Planificación del ejercicio de la tutoría, en su caso. • Integración y participación en los órganos de coordinación docente. • Previsiones de participación en actividades de Formación del Profesorado.

Será valorado por la Comisión de Evaluación de Centro conforme al Instrumento PR5. 8. MEMORIA FINAL.

• Han de presentar una memoria final donde: - Expliquen las actividades de su proyecto de trabajo efectivamente realizadas - Realicen una valoración personal de las mismas. - A los efectos de entrega de la Memoria Final, se considera suficiente con rellenar adecuadamente los registros

explicitados en el modelo PR4. El/la Funcionario/a deberá reflejar sobre cada indicador, de forma procesual a lo largo del curso, aquellos datos más significativos que resulten relevantes para la evaluación de la Fase de Prácticas.

- En el Portal de Inspección se abrirá un perfil que permitirá al personal en prácticas rellenar el documento, a la vez, éste servirá como copia electrónica para la Presidencia de la Comisión de Evaluación.

- Se entregará y registrará firmado en la Secretaría del Centro en el que se encuentre destinado.

• Otros aspectos a contemplar en la Memoria Final, pueden recomendarse los siguientes:

- Identificación de las actividades más relevantes: - Labor tutorial, en el caso de haberla desempeñado, tanto con alumnos como con las familias. - Atención a la diversidad del alumnado. - Coordinación y trabajo en equipo con los Departamentos docentes. - Planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje. - Actividades complementarias y extraescolares; iniciativas emprendidas… - Además de esta descripción, interesa el juicio de valor que, de manera personal, se haga de las actuaciones,

así como la autoevaluación correspondiente. - Aspectos de iniciación y socialización profesional: - Experiencias de coordinación con otros profesores del Centro y de otros Centros. - Valoración de la integración en el Claustro de Profesores. - Incidencia del clima del Centro. - Disponibilidad de referencias en el Proyecto de Centro para planificar la actuación profesional. - Aprendizaje y conocimiento profesional adquirido. - Utilidad de la formación inicial…

Igualmente, cada uno de estos aspectos debe contar con la correspondiente valoración personal. Valoración de la Memoria final

• Actividades del proyecto realizadas y valoración personal de las mismas. • Grado de integración y participación en la vida del centro. • Grado de integración y participación en las actividades del Dpto. y del Eq. Docente. • Revisiones y ajustes realizados con respecto a al Proyecto. • Actuaciones para el desarrollo, en su caso, de la tutoría. • Realismo y alcance de la autovaloración.

Será valorado por la Comisión de Evaluación de Centro conforme al Instrumento nº PR5 Sobre los cursos de formación. Módulos de Formación: Módulo I: Organización Educativa y Formación Permanente. (6 horas).



Módulo II: desarrollo y puesta en práctica del currículo. (8 horas). Módulo III: el proceso de enseñanza y aprendizaje. (16 horas). La asistencia a las actividades de formación es obligatoria para los funcionarios y funcionarias en prácticas, siendo necesaria la asistencia, al menos, al ochenta por ciento de las horas totales de la actividad para su valoración positiva. Estará exento de realizar los módulos I y II, el personal funcionario en prácticas que acredite, al menos, dos años de experiencia docente previa hasta la finalización del plazo de presentación de solicitudes establecido en la Orden de 25 de marzo de 2010 que convocó procedimientos selectivos IMPORTANTE

El personal en prácticas que no realice la totalidad de las actividades de formación, por circunstancias de fuerza mayor, debidamente acreditadas y así consideradas por las Comisiones Provinciales, podrán suplir, en su caso, la realización de dichas actividades por los trabajos formativos que determinen dichas Comisiones Provinciales .

La exención de los módulos I y II se solicitará al Jefe de Servicio de Gestión de Personal, antes del día 2-12-2010.

El cambio de C.E.P. se solicitará a la Jefa del Servicio de Ordenación Educativa, antes del día 2-12-2010.

10.Sobre la evaluación del profesorado Será realizada por las Comisiones de Evaluación de Centro. Conforme a lo establecido en la normativa vigente, la propuestas de calificaciones de APTO / NO APTO, se basará en los siguientes elementos: a)Informe del Inspector/a de referencia que preside la Comisión de centro. Instrumento nº. PR1 b)Informe del Director/a . Instrumento nº. PR2 c)Informe del Tutor/a. Instrumento nº. PR3 d)Valoración del Proyecto de trabajo y de la Memoria Final. Instrumento nº. PR5 e)Asistencia a los cursos de formación, certificada por la Dirección de los CEPs IMPORTANTE Los informes establecidos en los apartados a,b,c, del punto anterior tendrán especial relevancia en la calificación. A estos efectos y para asegurar la imparcialidad y el equilibrio de la propuesta de las Comisiones de centro, dichos informes se ponderan de la manera siguiente: Presidente de la Comisión: 50%. Dirección escolar: 30% . Tutoría: 20 %. En caso de empate decidirá la calificación el voto de la presidencia de la comisión de evaluación de centro. La propuesta de NO APTO, deberá ser motivada mediante un informe que se adjuntará al acta de calificación. 11.-DOCUMENTO PR6 CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO-CLASE. A cumplimentar por el Funcionario/a con carácter previo a la visita al aula por parte de la Inspección de Educación. 12.-PERSONAL EN PRÁCTICAS DEL AÑO ANTERIOR Le es de aplicación: -Resolución de 28 de septiembre de 2009, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, por la que se regula la fase de prácticas para el ingreso en el Cuerpo de Maestros en la Comunidad Autónoma de Andalucía.(BOJA nº 199 de 9 de octubre de 2009). En cuanto a plazos nos ajustaremos a la de este curso académico. Por parte de los Equipos de Zona se observará la asignación de este personal a Inspectoras/es con la debida experiencia en la realización de estos procesos. EXENCIONES Queda exento de realizar las prácticas el personal seleccionado que acceda del subgrupo A2 al subgrupo A1 del grupo A, perteneciente a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y de Profesores de Artes Plásticas y Diseño. El personal que acredite haber prestado servicios como funcionarios de carrera, quedará exento de la evaluación de la fase de prácticas IMPORTANTE La duración de la fase será de un curso escolar, siendo obligatorio el desempeño de la docencia efectiva, al menos, durante



4 meses a partir del inicio del curso escolar 20010-11. ACCIONES Y CRONOGRAMA

FECHA/ PERIODO ACCIONES El lunes 18-10-2010. Hasta el 29-10-2010.

Reunión de los Equipos de Zona para redistribuir al personal en Fase de Prácticas. Constitución de la Comisión Provincial de Coordinación y Seguimiento de la Fase de Prácticas del Profesorado y de las Comisiones de Evaluación de Centros.

Antes del 15-11-2010. Sesión de trabajo informativa del Equipo de Inspección de zona con el personal funcionario en prácticas

Antes del 2-12-2010 La exención de los módulos I, II y reconocimiento de servicios prestados. Se solicitará al Jefe de Servicio de Gestión de Recursos Humanos. El cambio de C.E.P. se solicitará a la Jefa del Servicio de Ordenación Educativa.

Hasta el 20-12-2010. Presentación del Proyecto de trabajo a a la Presidencia de la Comisión de Evaluación de Centro. Se entregará y registrará en el Centro y se enviará copia por medios electrónicos a la Presidencia de la Comisión

Hasta del 31-3-2011 Visitas de aulas por los Presidentes /as de las Comisiones de Evaluación de Centros.

Antes del 15-4-2011. Realización de informe por la dirección escolar y del tutor. Antes del 15-4-2011 Finalización de las actividades de formación. Envío por parte de

los CEPs de la superación de los cursos. Antes del 30-4-2011 Presentación de la Memoria Final del Práctico. Se entregará y

registrará en el Centro y se enviará copia por medios electrónicos a la Presidencia de la Comisión.

Antes del 1-6-2011 Remisión de actas de calificación de las Comisiones de Evaluación de Centros a Comisión Provincial

Antes del 3-6-2011. Elaboración de informe final de la Fase de Prácticas por parte del Presidente de la Comisión Provincial.

Antes del 15-6-2011 Remisión de actas finales a la Dirección General de Profesorado y de Gestión de Recursos Humanos.

ENTREGA DE DOCUMENTOS Sólo se entregarán a Pilar Juncal:

a) Acta de Constitución. b) Acta de Evaluación

Para aquellos funcionarios/as que obtengan la calificación de NO APTO, además, se acompañarán TODOS LOS DOCUMENTOS PRECEPTIVOS.



DOCUMENTO PR1

INFORME DE VALORACIÓN DE LA APTITUD PARA LA DOCENCIA

(INSPECCIÓN EDUCATIVA)

Centro: Localidad: Funcionario/a en prácticas: Especialidad: Curso: Grupo:

D./Dña._______________________________________, Inspector/a de Educación, una vez recabada la información sobre la aptitud para la docencia, a través de la visita de aula para evaluar el trabajo desempeñado por el/la funcionario/a mencionado/a, con base en lo establecido en las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación para el desarrollo del Plan General de Actuación para el curso 2010-11, realiza la siguiente valoración:

1 2 3 4

DEFICIENTE ESCASO BUENO EXCELENTE Cada Indicador será valorado globalmente, con una única puntuación, pudiendo tomar como referencia, entre otros, los diversos aspectos mencionados en el mismo.

INDICADORES 1 2 3 4 1 Aspecto externo y decoración de la clase:

1. Orden material (sillas, mesas, material didáctico). 2. Limpieza (paredes, suelo, tablones de anuncios). 3. Existencia de elementos decorativos motivadores relacionados con las áreas. OBSERVACIONES:

2 Aspectos comunicativos: 1. El maestro/a se expresa de forma clara y utiliza un vocabulario adecuado a la edad del alumnado del grupo. 2. Uso adecuado de otros elementos comunicativos: gestuales, tono de voz, ubicación física, etc.) OBSERVACIONES:

3 Programación de Aula: 1. Características: - Incluye los aspectos previstos en la normativa (art. 12, D. 201/1997) - Está contextualizada a las características del centro y prevé la atención adecuada a las características del alumnado del grupo. - Han sido incluidos los ajustes necesarios en función de la evaluación inicial y el desarrollo del curso. - Es coherente con el Proyecto Curricular del Centro y la Programación del Ciclo. - Está programado el desarrollo de las competencias básicas. 2. Utilidad y aplicación de la Programación de Aula: - La labor docente se desarrolla, durante la visita, según lo previsto en la programación. 3. La autoevaluación del maestro/a ( dentro de la evaluación del proceso de enseñanza) es un elemento más de la Programación. 4. Existe, además, una planificación de actividades diarias. OBSERVACIONES:



4 Metodología: 1. Recursos que se utilizan para la motivación del alumnado y conexión con sus intereses. Variedad de métodos. Búsqueda de información por el propio alumno/a. 2. Adecuación de espacios y agrupamientos a la actividades desarrolladas. Uso de distintos agrupamientos en función de los requerimientos de las situaciones de enseñanza- aprendizaje (trabajo individual, en equipo...) 3. Recursos materiales y didácticos: orden y disposición de los mismos, adecuación, variedad, adaptación a la materia, elaboración propia de materiales según las necesidades del alumnado del grupo. 4. Adecuación de los tiempos de aprendizaje, equilibrio y alternancia entre distintos tipos de actividades, respeto de los diferentes ritmos de aprendizaje. 5. Análisis de las realizaciones del alumnado: Cuaderno de trabajo: orden y limpieza, corrección por el maestro/a. Otros trabajos individuales o grupales. Tareas en casa: tipo, frecuencia, tiempo dedicado a ellas, corrección por el maestro/a. OBSERVACIONES:

5 Evaluación: Hoja Registro para el seguimiento del alumnado: - Tipo (individual, grupal) - Aspectos recogidos en la misma (personales, familiares, historial, cuaderno y realizaciones en clase, participación, asistencia, convivencia, pruebas escritas, etc.) - Periodicidad de los registros. 2. Evaluación inicial: procedimiento utilizado, aspectos registrados, resultados obtenidos y consecuencias posteriores en la programación y labor docente. 3. Estrategias y técnicas utilizadas para la evaluación continua: elaboración, aplicación, corrección. 4. En su caso, cambios introducidos en la programación en función de los resultados de la evaluación continua del aprendizaje del alumnado. OBSERVACIONES:

6 Información a alumnado y familias: 1. Información al alumnado sobre su proceso de aprendizaje. Sistemas utilizados de información a las familias acerca del proceso de aprendizaje del alumnado. OBSERVACIONES:

7 Trabajo en la práctica docente sobre los distintos elementos de las competencias básicas: Las competencias básicas previstas en la programación son desarrolladas y evaluadas en la práctica diaria mediante actividades concretas. OBSERVACIONES:

8 Fomento de la lectura: 1. Tiempo diario para la lectura: está reflejado en el horario semanal del grupo y/o en la planificación de actividades diarias. Los textos utilizados son motivadores. Se corrigen defectos lectores. 2. Uso de la Biblioteca Escolar y/o Biblioteca de Aula: existe un horario de uso de la Biblioteca Escolar. Existe control de préstamos. Se utiliza diversidad de recursos lectores. Se realizan actividades relacionadas con los textos leídos. OBSERVACIONES:



9 Uso de las TIC. 1. Está previsto en la programación. 2. Horarios y espacios del centro en que son utilizadas por el alumnado del grupo. 3. Integración en el currículum: son tratadas como objeto de conocimiento, como recurso para un aprendizaje autónomo, como fuente de recursos de apoyo a áreas concretas. OBSERVACIONES:

10 Clima del Aula: 1. Existencia de normas de convivencia explicadas y debatidas en el grupo. Estrategias preventivas. 2. Clima y dinámica de la clase. Relaciones entre el alumnado y con el maestro/a. Control del aula. Participación, interrupciones, alumnado inhibido. 3. Tratamiento de conflictos. 4. Educación en valores y coeducación. 5. La relación personal con el alumnado permite un adecuado clima basado en el respeto y la afectividad. OBSERVACIONES:

11 Atención a la diversidad: 1. Previsiones en la Programación de Aula para el alumnado del grupo con necesidad específica de apoyo educativo. Coherencia de la labor docente con las mismas. 2. Medidas puestas en práctica (alumnado atendido, horario): - Medidas de carácter general. - Programas de Atención a la Diversidad. 3. Espacios y recursos humanos y materiales utilizados. Coordinación con el profesorado de apoyo. 4. Información a las familias. OBSERVACIONES:

12 Acción Tutorial: 1. Programación anual de la Tutoría: planificación en consonancia con el POAT y seguimiento de las actividades previstas. 2. Actuaciones llevadas a cabo con el alumnado absentista o con retrasos injustificados. OBSERVACIONES:

13 Resultados escolares: Qué análisis se ha realizado de los resultados de la evaluación del alumnado, quién lo realiza, con qué efectos. OBSERVACIONES:

OTRAS OBSERVACIONES:

Documentación que debe estar disponible en la visita al aula que realiza la Inspección: - Programación de Aula: deberá contemplar al menos los apartados previstos en la normativa vigente. - Hoja Registro para el seguimiento del alumnado: se valorará la riqueza y utilidad de los datos reflejados, así como la periodicidad de los registros. - “Características del grupo” (Grupo/s al que imparte clase): número de alumnos/as, homogeneidad /



heterogeneidad, existencia de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (número y tipo), alumnado inmigrante, convivencia, resultados globales de la evaluación inicial, rendimiento escolar del grupo. - “Registro de actividades de la Fase de Prácticas”: documento elaborado por el propio Funcionario/a para registro y constancia de actuaciones significativas a lo largo de la Fase de Prácticas. Otros documentos y registros de evidencias utilizados por el Inspector/a.:

14. Valoración de la integración en el centro (Fuente de información: al menos, el Director/a):

15. Valoración de su capacidad de trabajar en equipo de ciclo (Fuente de información: al menos, el Tutor/a): Como consecuencia de la intervención realizada, el Inspector/a que suscribe considera que la valoración de la aptitud para la docencia del citado funcionario/a es:

APTO / NO APTO En _____________________ , a _____ de ___________________ de 2011 Fdo.:___________________________________________



DOCUMENTO PR2

INFORME DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO SOBRE EL FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS


1 2 3 4


INDICADORES 1 2 3 4

1 Formación y actualización del funcionario/a: Actividades de formación y perfeccionamiento realizadas durante el presente curso, relacionadas con el Centro. Participación en Proyectos de Experimentación e Innovación, Planes y Programas en funcionamiento en el Centro, intercambios, experiencias. OBSERVACIONES:

2 Relaciones con Equipo Directivo: Existe colaboración, aporta iniciativas. OBSERVACIONES:

3 Participación en órganos colegiados y de coordinación docente (Consejo Escolar, Claustro, ETCP): Adopta iniciativas, realiza propuestas, colabora. Cumplimiento de acuerdos: puesta en práctica de actuaciones previstas en documentos de planificación y en acuerdos de los mencionados órganos. OBSERVACIONES:

4 Cumplimiento del horario de permanencia y calendario escolar: Asistencia, puntualidad, cumplimentación del registro de asistencia. Cumplimiento de horarios para el desarrollo del currículum previstos en el PAC. OBSERVACIONES:



5 Actividades complementarias y extraescolares: Iniciativas adoptadas, propuestas y participación en las mismas. OBSERVACIONES:

6 Relaciones con el profesorado y otros sectores: Integración en el Claustro: clima de respeto mutuo, resolución consensuada de problemas, intercambio de materiales y experiencias. Relaciones con agentes externos ( EOE, Servicios Sociales, Ayuntamiento, otras Instituciones y Servicios): mantiene contactos y realiza demandas en coordinación con el Equipo Directivo. Mantiene una adecuada relación de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa. OBSERVACIONES:

7 Uso de las instalaciones del centro (Biblioteca, Laboratorio, espacios de usos polivalentes): Uso adecuado, iniciativas y colaboración en su organización y mantenimiento. OBSERVACIONES:

8 Uso de los recursos materiales del centro (recursos didácticos, medios audiovisuales, etc.): Uso adecuado, iniciativas y colaboración en su organización y mantenimiento. OBSERVACIONES:

9 Relaciones con el alumnado del centro: Clima y dinámica de la clase. Relaciones con el alumnado. Control del aula. Tratamiento de conflictos. OBSERVACIONES:

10 Absentismo del alumnado: Actuaciones llevadas a cabo con el alumnado absentista, con retrasos injustificados, etc. OBSERVACIONES:



11 Relaciones con las familias: Sistemas utilizados de información a las familias acerca del proceso de aprendizaje del alumnado. Valoración del grado de colaboración de las familias en el proceso de aprendizaje del alumnado y en la vida del centro. OBSERVACIONES:

12 Resultados escolares: Implicación en el análisis de los resultados de la evaluación del alumnado. Propuestas e iniciativas para la mejora de los rendimientos escolares. Tareas administrativas y cumplimentación de documentos oficiales de evaluación. OBSERVACIONES:

OTRAS OBSERVACIONES:

Como consecuencia de la intervención realizada, el/la Director/a que suscribe considera que la valoración de la aptitud para la docencia del citado funcionario/a es:

APTO / NO APTO En _____________________ , a _____ de ___________________ de 2011 Fdo.:___________________________________________



DOCUMENTO PR3

INFORME DE LA TUTORÍA DEL FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS


1 2 3 4


INDICADORES 1 2 3 4 1 Participación en órganos de coordinación docente (Ciclo, Equipo Docente), con

Tutores/as de grupo y profesorado de Apoyo: Trabaja en equipo, adopta iniciativas, realiza propuestas. Pone en práctica las actuaciones previstas en los documentos de planificación del centro (PAC, Programaciones) y en acuerdos de órganos de coordinación docente. OBSERVACIONES:

2 Participación en Proyectos de Experimentación e Innovación, Planes y Programas en funcionamiento en el Centro, intercambios, experiencias: Iniciativas adoptadas, propuestas y participación en los mismos. OBSERVACIONES:

3 Relaciones con el profesorado: Clima de respeto mutuo, resolución consensuada de problemas, intercambio de materiales y experiencias, integración en el equipo docente y ciclo. OBSERVACIONES:

4 Relaciones con agentes externos (EOE, Servicios Sociales, Ayuntamiento, otras Instituciones y Servicios): Solicita asesoramiento y/o formación sobre aspectos de su labor docente. Demanda actuaciones por parte de profesionales tendentes a la solución de problemas concretos del alumnado del grupo o a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. OBSERVACIONES:

5 Actividades complementarias y extraescolares: Iniciativas adoptadas, propuestas y participación en las mismas. OBSERVACIONES:



6 Clima del Aula: Aplicación de las normas de recogidas en el Plan de Convivencia. Clima y dinámica de la clase. Relaciones entre el alumnado y con el maestro/a. Control del aula. Tratamiento de conflictos y estrategias preventivas. OBSERVACIONES:

7 Atención a la diversidad. Coordinación con el profesorado del Ciclo y Equipo Docente sobre: Previsiones en la Programación de Aula para el alumnado del grupo, y coherencia de la labor docente con las mismas. Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, e iniciativas adoptadas. Espacios y recursos humanos y materiales utilizados. OBSERVACIONES:

8 Acción Tutorial: Programación anual de la Tutoría: planificación en consonancia con el POAT y seguimiento de las actividades previstas. Reuniones mensuales de coordinación con el Equipo de Ciclo. Reuniones mensuales del Equipo Docente. OBSERVACIONES:

9 Uso de las instalaciones del centro (Biblioteca Escolar, Laboratorio, espacios de usos polivalentes): Uso adecuado, colaboración en su organización y mantenimiento. OBSERVACIONES:

10 Uso de los recursos materiales propios del Ciclo (recursos didácticos, medios audiovisuales, recursos TIC, Biblioteca de Aula): Uso adecuado, colaboración en su organización y mantenimiento. OBSERVACIONES:

11 Análisis de los resultados escolares: Implicación en el análisis de los resultados de la evaluación del alumnado. Propuestas e iniciativas para la mejora de los rendimientos escolares. OBSERVACIONES:



12 Información a alumnado y familias: Utiliza los procedimientos establecidos en el Ciclo para la información a las familias y alumnado sobre el proceso de aprendizaje. Adopta iniciativas en su grupo para la mejora de estos aspectos. Horario de atención a padres/madres, frecuencia de reuniones mantenidas, coordinación con el resto del profesorado sobre aspectos tratados y registro de las mismas. Valoración del grado de colaboración de las familias con el Funcionario/a en prácticas en el proceso de aprendizaje del alumnado y en la vida del centro. OBSERVACIONES:

Como consecuencia de la intervención realizada, el/la Tutor/a que suscribe considera que la valoración de la aptitud para la docencia del citado funcionario/a es: APTO / NO APTO En _____________________ , a _____ de ___________________ de 2011 Fdo.:___________________________________________



DOCUMENTO PR4

REGISTRO DE ACTIVIDADES DE LA FASE DE PRÁCTICAS

(FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS) El/la Funcionario/a deberá reflejar sobre cada Indicador, de forma procesual a lo largo del curso, aquellos datos más significativos que resulten relevantes para la evaluación y autoevaluación de la Fase de Prácticas. Finalizada dicha Fase, realizará la valoración global que aparece como apartado último del presente documento. Centro: Localidad: Nombre del Funcionario/a: Especialidad: Experiencia docente (Centros, enseñanzas impartidas y niveles):

INDICADORES. REGISTRO DE EVIDENCIAS RELEVANTES. (CUANDO PROCEDA, CONCRETAR HECHOS MÁS SIGNIFICATIVOS, FECHAS, ETC.)

1 Actividades de formación y perfeccionamiento realizadas:

2 Relaciones con Equipo Directivo: Colaboración e iniciativas adoptadas sobre aspectos generales del centro y/o del grupo.

3 Órganos colegiados y de coordinación docente: participación, iniciativas, cumplimiento de acuerdos, aportaciones a documentos de planificación del centro.

4 Participación en Proyectos de Experimentación e Innovación, Planes y Programas en funcionamiento en el Centro, intercambios, experiencias: responsabilidades asumidas, actuaciones realizadas.

5 Actividades complementarias y extraescolares: planificación, colaboración, realización.

6 Relaciones con el profesorado: clima de respeto mutuo y colaboración, resolución consensuada de problemas, intercambio de materiales y experiencias, integración en el Claustro, equipo docente y Ciclo.



7 Relaciones con agentes externos (EOE, Servicios Sociales, Ayuntamiento, otras Instituciones y Servicios): 1. Colaboración con los mismos, demandas realizadas de asesoramiento y formación. 2. Actuaciones concretas para la solución de problemas del alumnado y la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

8 Uso de las instalaciones del centro: colaboración en su organización y mantenimiento.

9 Uso de los recursos materiales del centro (recursos didácticos, medios audiovisuales, etc.): colaboración en su organización y mantenimiento.

10 Fomento de la lectura: 1. Tiempo diario para la lectura: horario, textos utilizados, metodología. 2. Uso de la Biblioteca Escolar y/o Biblioteca de Aula: horario, recursos y actividades desarrolladas.

11 Uso de las TIC : 1. Horarios y espacios del centro en que son utilizadas por el alumnado del grupo. 2. Integración en el currículum: son tratadas como objeto de conocimiento, como recurso para un aprendizaje autónomo, como fuente de recursos de apoyo a áreas concretas.

12 Clima del Aula: 1. Existencia de normas de convivencia explicadas y debatidas en el grupo. Estrategias preventivas. 2. Clima y dinámica de la clase. Relaciones entre el alumnado y con el maestro/a. Control del aula. 3. Tratamiento de conflictos. 4. Educación en valores y coeducación.

13 Atención a la diversidad: 1. Medidas puestas en práctica (alumnado atendido, horario): - Medidas de carácter general. - Programas de Atención a la Diversidad. 2. Espacios y recursos humanos y materiales utilizados. Coordinación con el profesorado de apoyo. 3. Información a las familias.



14 Acción Tutorial: Actividades realizadas, de las previstas en la Programación Anual de la Tutoría. Actuaciones llevadas a cabo con el alumnado absentista o con retrasos injustificados.

15 Resultados escolares: 1. Análisis de los resultados de la evaluación del alumnado (fechas, personas y órganos implicados, valoración realizada). 2. Propuestas e iniciativas adoptadas para la mejora de los rendimientos escolares y el desarrollo de las competencias básicas.

16 Información a alumnado y familias: 1. Procedimientos utilizados para la información a las familias y alumnado sobre el proceso de aprendizaje. 2. Horario de atención a las familias, frecuencia de reuniones mantenidas, porcentaje de asistencia, aspectos tratados, registro de las mismas. 3. Valoración del grado de colaboración de las familias en el proceso de aprendizaje del alumnado y en la vida del centro.

17 OTROS ASPECTOS RESEÑABLES:

Documentación que debe estar disponible en la visita al aula a realizar por la Inspección: - Programación de Aula: deberá contemplar al menos los apartados previstos en la normativa vigente. - Hoja Registro para el seguimiento del alumnado: se valorará la riqueza y utilidad de los datos reflejados, así como la periodicidad de los registros. - “Características del grupo” (Grupo/s al que imparte clase): número de alumnos/as, homogeneidad / heterogeneidad, existencia de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (número y tipo), alumnado inmigrante, convivencia, resultados de la evaluación inicial, rendimiento escolar del grupo. - “Registro de actividades de la Fase de Prácticas”

Con fundamento en los datos consignados a lo largo del curso en los Indicadores anteriores, una vez finalizada la Fase de Prácticas, el Funcionario/a que suscribe realiza la siguiente valoración: A) DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL PROCESO: B) APOYOS RECIBIDOS Y ASPECTOS POSITIVOS A DESTACAR: C) GRADO DE SATISFACCIÓN Y VALORACIÓN GLOBAL: En____________________, a ____ de ________________________ de 2011. El/la Funcionario/a: _______________________________________ Fdo.,



DOCUMENTO PR5

VALORACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO Y DE LA MEMORIA FINAL DEL FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS

Nombre y apellidos del/la funcionario/a en prácticas: Código: Centro: Localidad: Curso: Grupo: Especialidad:

La Comisión de Evaluación, analizado el Proyecto de Trabajo y la Memoria Final, realiza la siguiente valoración:

1 2 3 4

DEFICIENTE ESCASO BUENO EXCELENTE

I. Valoración del Proyecto de Trabajo 1 2 3 4

Fundamentos pedagógicos.

Coherencia con la normativa que desarrolla el currículo y la organización escolar. Adaptación al contexto escolar y realidad socioeconómica y cultural del alumnado.

Idoneidad de la programación específica del grupo/clase

Actividades complementarias y extraescolares.

Planificación del ejercicio de la tutoría, en su caso.

Integración y participación en los órganos de coordinación docente. Previsiones de participación en actividades de formación. Observaciones

II. Valoración de la Memoria Final (Registro de Actividades de la Fase de Prácticas)

1 2 3 4

Valoración general de los indicadores del Registro de Actividades de la Fase de Prácticas

Observaciones



Valoración final del PROYECTO DE TRABAJO: APTO/A NO APTO/A Motivación, en su caso, de la calificación de no apto/a: Valoración final de la MEMORIA (REGISTRO DE ACTIVIDADES DE LA FASE DE PRÁCTICAS): APTO/A NO APTO/A Motivación, en su caso, de la calificación de no apto/a: En _______________, a ____ de ______________________ de 2011 POR LA COMISIÓN El Presidente o Presidenta



DOCUMENTO PR6

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO-CLASE (A cumplimentar por el Funcionario/a con carácter previo a la visita al aula por parte de la Inspección de Educación) FUNCIONARIO/A:_____________________________________________________ CURSO: _____________ GRUPO:________ 1. NÚMERO DE ALUMNOS/AS EN LISTA: _______ De ellos, asisten con regularidad: ________ 1. HOMOGENEIDAD / HETEROGENEIDAD DEL GRUPO: 3. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO: - Con n.e.e.: - De incorporación tardía al sistema educativo: - Que precisa de acciones de carácter compensatorio: - Que presenta altas capacidades intelectuales: 4. CONVIVENCIA: 5. RESULTADOS GLOBALES DE LA EVALUACIÓN INICIAL: 6. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL GRUPO: 7. OBSERVACIONES:



Seguimiento de los centros que aplican el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares




Actuación Homologada nº 3: Seguimiento de los centros que aplican el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares Justificación

La referencia a esta actuación figura en las Instrucciones de la Viceconsejería de 14 de julio de 2010 (página 9): Los servicios Provinciales de Inspección de Educación realizarán el seguimiento de los centros que apliquen el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares, con objeto de asesorar a los mismos en el correcto desarrollo de las actuaciones previstas y supervisar las actuaciones realizadas por los centros. A tales efectos, los inspectores e inspectoras de los centros elaborarán los informes correspondientes de acuerdo con la norma que regule. 1. Enfoque de la actuación El Programa de Calidad y Mejora (PCM) es una medida que establece la Consejería de Educación al objeto de mejorar el rendimiento escolar del alumnado, fomentar las buenas prácticas docentes y propiciar por la innovación y la formación permanente por parte del profesorado. En el citado Programa los centros, partiendo de su situación específica, deberán alcanzar los objetivos educativos fijados en un plazo de tres cursos, contados a partir del que se inicie el Programa de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares. Esta medida está regulada por la Orden de 20 de febrero de 2008 (BOJA de 29 de febrero), por la que se regula el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes públicos, y por la Orden de 10 de octubre de 2008 (BOJA de 16 de octubre de 2008), que modifica la anterior. En la citada normativa se encomienda a la Inspección educativa el seguimiento de los centros que aplican este Programa de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares, con objeto de asesorar a los mismos en el correcto desarrollo de las actuaciones previstas en el Acuerdo suscrito con la persona titular de la Delegación Provincial que corresponda, y supervisar las actuaciones realizadas a los efectos que procedan en cada caso. Como resultado del seguimiento realizado, se establece, en el artículo 9.2 de la Orden de 20 de febrero de 2008 que, los inspectores e inspectoras de referencia de los centros afectados tienen que elaborar, al finalizar cada curso escolar, un informe anual de seguimiento y supervisión, que será remitido, a través de los cauces establecidos, a la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa para su consideración en el proceso de evaluación del Centro. Asimismo, en el artículo 12.1 de la citada orden, los inspectores e inspectoras de referencia de los centros que se incorporaron al Programa de Calidad y Mejora de los resultados escolares por Resolución de 12 de junio de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, tendrán que emitir informes en los que valorará el desarrollo del programa, las dificultades detectadas, así como cuantos aspectos se consideren relevantes para el proceso de evaluación. En este último informe de finalización de los tres cursos, se incluirán los indicadores de evaluación cuya fuente se atribuya al centro docente en el Anexo I de la Orden de referencia. 2. Objetivos

1. Hacer el seguimiento de los centros que apliquen el Programa de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes públicos, con objeto de asesorar a los mismos en el correcto desarrollo de las actuaciones previstas en el Acuerdo suscrito y recogidas en el Plan para el presente curso.

2. Supervisar las actuaciones realizadas por los centros encaminadas a la consecución de los objetivos previstos en el citado Acuerdo.

3. Elaborar los informes anuales de seguimiento y supervisión de los centros que aplican el Programa de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes públicos relacionados en la Resoluciones de 2 de febrero de 2009, 3 de febrero de 2010, y los que se puedan incorporar con posterioridad, atendiendo a los artículos 3 y 4 de la orden de 10 de octubre de 2008.

4. Elaborar los informes de los centros relacionados en la Resolución de de 5 de febrero de 2009 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, que corresponden a los centros que cumplen su tercer año de incorporación al Programa de Calidad y Mejora.

5. Establecer la coordinación de los servicios de apoyo a la educación, de acuerdo con los criterios y el procedimiento establecido en el Plan Provincial de Actuación y dentro del marco de intervención, establecido en las presentes Instrucciones, con objeto de que conozcan, dentro del ámbito de sus competencias, las dificultades detectadas por la Inspección Educativa y ajusten su intervención de acuerdo con las mismas.



3. Criterios para la planificación: 1. Intervención: Con carácter general, el desarrollo de esta actuación homologada puede derivarse de las intervenciones de la Inspección en los centros, así como obtenerse los informes necesarios a partir de los registros obtenidos para otras Actuaciones; si bien, en el caso de un alto número de centros incorporados al Programa de Calidad y Mejora, la actuación puede resultar más específica al tener que desarrollarse en todos los centros con el programa vigente. 2. Temporalización: 2.1 Seguimiento : Acción 7: segunda quincena de enero Informe de Valoración de Indicadores Acción 4: Febrero Informe de Valoración de Indicadores. 2.2 Elaboración de Informes: Acción 4: Segunda quincena de Junio Elaboración de Informes CEIP Acción 2: Segunda quincena de Julio Elaboración de Informes IES et al

SE PROPORCIONARÁ UNA GUÍA DE ACTUACIÓN PREVIAMENTE A CADA UNA DE LAS ACCIONES. 3 El ámbito de aplicación de la presente actuación homologada está referido a las Resoluciones de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa por las que se incorporan los centros relacionados en las mismas al Programa de Calidad y Mejora, y son:

a. Centros en Tercer curso: Los centros docentes públicos que están incluidos en el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en virtud de la Resolución de 5 de febrero de 2009, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa.

b. Centros en Segundo Curso: Los centros docentes públicos que están incluidos en el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en virtud de la Resolución de 3 de febrero de 2010, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa.

c. Centros en Primer Curso: Los centros docentes públicos que están incluidos en el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en virtud de la Resolución que se publique, antes del 15 de febrero de 2011, de acuerdo con lo establecido en la Orden de 10 de octubre de 2008 así como en las Instrucciones de 6 de octubre de 2010.

1. Los informes anuales de seguimiento y supervisión de los centros que aplican el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes públicos relacionados, se remitirán a la Viceconsejería (Inspección General de Educación) para su remisión a la Agencia Andaluza de Evaluación. El modelo de informe : según Instrucciones 14 julio 2010 - Anexo III pág. 20 INFORMES PCM LOS INFORMES DE SUPERVISIÓN DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS, SE ESTABLECERÁN DE CONFORMIDAD CON LA NORMATIVA QUE LOS REGULE En consecuencia, hasta tanto no se tenga otra instrucción seguiremos con los mismos modelos utilizados el curso anterior. Modelo de Informe para Seguimiento Procesual Centros en Primer año del Programa: INSTRUMENTO 15 Modelo de Informe para Seguimiento Procesual Centros en 2º año del Programa: INSTRUMENTO 16 Modelo de Informe FINAL de Valoración para Centros en Tercer año del Programa: INSTRUMENTO 17

4. Procedimientos de Actuación: Acciones El seguimiento a los centros acogidos al Programa de Calidad y Mejora y la elaboración de los correspondientes informes, implica el desarrollo de las siguientes acciones:

1. Análisis de la situación inicial del Centro. El objeto de este primer proceso es valorar, desde el contraste de las distintas fuentes documentales y en reunión con el Equipo Directivo, si el centro incluye en su `planificación, las acciones básicas encaminadas a la consecución de los objetivos establecidos en el Programa de Calidad y Mejora, las acciones de los Servicios de Apoyo a la Educación y los procesos de seguimiento y evaluación correspondientes.

* De la valoración realizada, el Inspector o Inspectora de referencia, en su caso, determinará el asesoramiento que corresponda, dirigido a una correcta planificación de las acciones básicas y a la canalización de las necesidades detectadas, en



el ámbito de sus competencias, a los Servicios de Apoyo a la Educación.

2. Supervisión de las acciones establecidas por el centro, encaminadas al logro de los objetivos. Este proceso está determinado en cada centro por los objetivos definidos y el despliegue de acciones básicas establecido. La supervisión del desarrollo de las acciones básicas se realizará, en función de las mismas, a través de: Reuniones con los órganos de coordinación docente, Reuniones con profesores, Observación en las aulas, análisis documental… Reunión con el Orientador del Centro y el desarrollo de las actividades formativas.

* En este proceso se supervisará el sistema de valoración de la implicación del profesorado en el desarrollo del Programa de Calidad y Mejora. Podría utilizarse algún modelo de seguimiento por indicadores para lo que se facilita uno incluido en el apartado de materiales de apoyo. De la supervisión realizada, el Inspector o Inspectora de referencia, determinará el asesoramiento y/o requerimientos que correspondan, dirigidos a un correcto desarrollo de las acciones básicas encaminadas al logro de los objetivos.

3. Valoración del desarrollo del programa y las dificultades detectadas. Este proceso se realizará contrastando la información recabada desde las distintas fuentes de información al objeto de poder determinar las FORTALEZAS Y DEBILIDADES del desarrollo del Programa de Calidad y Mejora, la evolución de los resultados de los indicadores de evaluación cuya fuente sea los datos de Séneca y en su caso, los del Centro.

En este proceso se podrá detectar las posibles dificultades que pueden incidir en un inadecuado desarrollo del Programa de Calidad y Mejora y en la no consecución de los objetivos educativos. En los centros que sea el tercer curso desde su incorporación al Programa se incluirán los indicadores de evaluación cuya fuente se atribuye al centro docente de acuerdo con el Anexo I de la Orden de 20 de febrero de 2008. 5. Evaluación y resultados La evaluación de la actuación, así como la concreción de los resultados de la misma, se desarrollará en el Contexto de la Memoria final y de la Evaluación de Actuaciones. 4.1 Modelo para Evaluación Final de la Jefatura del Servicio INSTRUMENTO 18 Apoyo para seguimiento y consultas El seguimiento y atención a las diversas consultas que realizan los centros y el profesorado en el desarrollo y ejecución administrativa de los programas está encargado a Dª Pilar Juncal de la primera planta ( edificio Mina, 18). Esta persona centraliza la documentación y la información relativa a esta actuación . Cuenta además con un dossier FAQ resumen de dudas y consultas resueltas desde la Dirección General de Ordenación Educativa.



MODELO DE INFORMES INSTRUMENTO 15

INFORME INSPECCION SOBRE SEGUIMIENTO PROCESUAL DEL PRIMER AÑO DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN LOS CENTROS

DOCENTES PÚBLICOS Inspector/a: Fecha Dirigido a: INSPECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN Motivo del Informe: Seguimiento del Programa de Calidad y Mejora correspondiente al Centro: Código: Localidad

1. SUPERVISIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EFECTUADA A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INICIAL DEL CENTRO. 1.1. Inclusión en el Plan de Centro de los objetivos educativos establecidos en el Programa de Calidad y Mejora:

Planifica la totalidad de los objetivos educativos y el despliegue de acciones básicas que los desarrollan.

Planifica parcialmente los objetivos educativos y algunas acciones básicas que los desarrollan.

No planifica los objetivos educativos ni el despliegue de acciones básicas que los desarrollan.

1.2. Observaciones realizadas respecto a la programación de los objetivos relacionados con:

a) Rendimiento educativo del Centro

b) Actuaciones del centro

c) Clima y convivencia

d) Implicación de las familias

1.3. Alegaciones planteadas por el Equipo Directivo respecto a los objetivos educativos que no se han incluido en el Plan de Centro:

1.4. Asesoramiento realizado para una correcta planificación y consecución de los objetivos educativos establecidos:

a) Rendimiento educativo del Centro




e) Otros aspectos.

1.5. Necesidades detectadas sobre intervención en el centro de los Servicios de Apoyo a la Educación:

a) Equipo de Orientación Educativa

b) Centro del Profesorado

2. SUPERVISIÓN DE LA COMPETENCIA DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO EN LA EVALUACIÓN DE LA IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO. 2.1. La Dirección del Centro:

Dispone de un sistema de valoración de la implicación del profesorado en el que se establece un procedimiento para la evaluación y unos criterios objetivos que han sido aprobados por el Claustro.

Dispone de un sistema de valoración de la implicación del profesorado basado en criterios objetivos y conocidos por el profesorado afectado.



No se dispone de ningún sistema de valoración que sea objetivo y público

Queda constancia de las incidencias mediante un registro de evidencias.

2.2. Asesoramiento realizado para un correcto desarrollo de la evaluación de la participación e implicación del profesorado Criterios de evaluación

Procedimientos establecidos

Otros aspectos

Cádiz, a de de 2011_ El/la Inspector/a de Educación, fdo.

OBSERVACIONES



INSTRUMENTO 16

INFORME INSPECCIÓN SOBRE SEGUIMIENTO PROCESUAL DEL SEGUNDO AÑO DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN LOS

CENTROS DOCENTES PÚBLICOS Inspector/a: Fecha Dirigido a: INSPECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN Motivo del Informe: Seguimiento del Programa de Calidad y Mejora correspondiente al Centro: Código: Localidad 1. SUPERVISIÓN DEL DESARROLLO DE LAS ACCIONES PROGRADAS.

1.1. Desarrollo de las acciones previstas en el Plan de Centro para el logro de los objetivos educativos relacionados con los indicadores de evaluación:

Planifica y desarrolla los objetivos educativos y el despliegue de acciones básicas para su consecución.

Planifica los objetivos educativos pero no desarrolla las acciones básicas requeridas para su consecución.

Planifica y desarrolla parcialmente los objetivos educativos y acciones básicas para su consecución.

No planifica los objetivos educativos ni se observa el despliegue de acciones básicas que los desarrollan.

• Observaciones realizadas respecto a la programación de objetivos y la implementación de acciones

relacionadas con: o Observaciones:

a) Rendimiento educativo del Centro. b) Actuaciones del centro. c) Clima y convivencia. d) Implicación de las familias

1.3. Alegaciones planteadas por el Equipo Directivo respecto a las acciones previstas en el Plan de Centro no desarrolladas: 1.4. Asesoramiento realizado para una correcta planificación y ejecución de acciones con objeto de alcanzar los objetivos educativos establecidos: a) Rendimiento educativo del Centro

b) Actuaciones del centro c) Clima y convivencia d) Implicación de las familias e) Otros aspectos.

1.5. Necesidades detectadas sobre intervención en el centro de los Servicios de Apoyo a la Educación: a) Equipo de Orientación Educativa. b) Centro del Profesorado 2. SUPERVISIÓN DE LA COMPETENCIA DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO EN LA EVALUACIÓN DE LA IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO. 2.1. La Dirección del Centro:



Dispone de un sistema de valoración de la implicación del profesorado en el que se establece un procedimiento para la evaluación y unos criterios objetivos que han sido aprobados por el Claustro.

Dispone de un sistema de valoración de la implicación del profesorado basado en criterios objetivos y conocidos por el profesorado afectado.

No se dispone de ningún sistema de valoración que sea objetivo y público.

Queda constancia de las incidencias mediante un registro de evidencias.

El sistema de valoración se revisa anualmente con objeto de adoptar decisiones en orden a estimular y mejorar dicha implicación.

2.2. Asesoramiento realizado para un correcto desarrollo de la evaluación de la participación e implicación del profesorado Criterios de evaluación Procedimientos establecidos Otros aspectos Cádiz, a de de 2011 El/la Inspector/a de Educación, fdo.

OBSERVACIONES



INSTRUMENTO 17

INFORME FINAL DE INSPECCIÓN PARA EL TERCER AÑO DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS

INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN

Inspector/a: Fecha Dirigido a: INSPECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN Motivo del Informe: Seguimiento del Programa de Calidad y Mejora correspondiente al Centro: Código: Localidad 1. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA. Variables de indicadores cuya fuente son datos del centro según tipología de centro con respecto al Anexo 1 de la Orden de 20 de febrero: 1.1.2 C.E.I.P., C.P.R., C.E.PR. C.E.I.P. con 1er. Ciclo de E.S.O., I.E.S., e I.E.S. con Postobligatoria, Intitutos que sólo imparten Postobligatoria. (II, III, IV, V, VI). INDICADOR VARIABLES

Nº total de alumnos y alumnas matriculados en el último curso de la etapa de Educación Infantil

Tasa de alumnado que supera los objetivos de la etapa de Educación Infantil

Nª total de alumnos y alumnas que superan los objetivos de la etapa de Educación Infantil

INDICADOR VARIABLES

Nº de planes, proyectos y actuaciones. Nº total de profesores y profesoras del centro. Nº total de profesores y profesoras a los que se ofertan dichos planes, proyectos o actuaciones.

Nº total de participantes en planes, proyectos o actuaciones.

Nº de objetivos previstos.

Implicación del profesorado en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa

Nº de objetivos alcanzados. INDICADOR VARIABLES

Nº de objetivos previstos. Nº de objetivos alcanzados. Nº de familias. Nº de compromisos propuestos por el centro. Nº de compromisos contraídos con familias. Nª total de alumnos y alumnas del centro

Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar

Nº de conductas contrarias a la convivencia INDICADOR VARIABLES

Nº total de alumnos y alumnas del centro. Nº total de alumnos y alumnas a los que se les ofertan.

Aprovechamiento oferta actividades cultu-rales, extraescolares y complementarias

Nº total de alumnos y alumnas que participan en ellas. INDICADOR VARIABLES

Nº de compromisos propuestos por el centro. Porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro Nº de compromisos contraídos con familias.

Evolución de los resultados de los indicadores de evaluación a) Rendimiento educativo del Centro






2. DIFICULTADES DETECTADAS 2.1. Respecto a los objetivos no alcanzados.

2.2. Respecto a la participación e implicación del profesorado.

3. OTROS ASPECTOS QUE SE CONSIDEREN RELEVANTES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA.

Cádiz a ____ de ___________ de 2011

El/La Inspector/a de Educación Vº Bº Jefe del Servicio

Fdo: ___________________________ Fdo. Jose Mª González García



DOCUMENTO 18

MEMORIA FINAL DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA

Aclaración: Todos los datos se aportarán segregados por: Tipo de centros públicos y privados. Por tipología de centros públicos según la modalidad de enseñanza que imparten (EE, E.I. E. P., IES; E.R.E. y EP) Zonas de inspección, junto al total de la provincia.

SEGUIMIENTO DE LOS CENTROS QUE APLICAN EL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

Evidencias para la evaluación de la Actuación Homologada nº 3

1. Número de informes por año de desarrollo del programa.

2. Número de informes positivos y negativos

3. Causas principales de las valoraciones negativas

4. Aspectos destacados por el buen funcionamiento (buenas prácticas)

5. Propuestas de mejora

6. Valoración Global de la actuación.



DOCUMENTACIÓN COMPLEMENTARIA Normativa Básica de Referencia 1.- Instrucciones de la Viceconsejería de Educación para el desarrollo del Plan General de Actuación de la inspección educativa en el curso escolar 2010-2011.

Programa de Calidad y Mejora 2.- Orden de 20-2-2008, por la que se regula el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes públicos. (BOJA 29-2-2008) Resolución de 12-6-2008, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se incluyen en el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares los centros docentes públicos que se relacionan. (BOJA 23-6-2008) Instrucciones de 29-9-2008, de la Viceconsejería de Educación, relativas al Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en los centros docentes públicos que lo iniciaron en el curso 2007/08. Orden de 10-10-2008, por la que se modifica la de 20 de febrero de 2008, por la que se regula el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes públicos. (BOJA 16-10-2008) RESOLUCIÓN de 5 de febrero de 2009, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se incluyen en el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares los centros docentes públicos que se relacionan. (BOJA de 18-02-2009) RESOLUCIÓN de 3-02-2010, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se incluyen en el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares los centros docentes públicos que se relacionan (BOJA 16-02-2010). INSTRUCCIONES de 6 de octubre de 2010, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre la participación de los centros en el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.

http://www.edudactica.es/normas/ordenes/Orden 20-2-2008 Programa Calidad.pdf�

http://www.edudactica.es/normas/resoluc/Resoluc 12-6-2008 Centros Calidad.pdf�

http://www.edudactica.es/normas/instruc/Instruc 29-9-2008 Programa Calidad.pdf�

http://www.edudactica.es/normas/ordenes/Orden 10-10-2008 Modifica Calidad.pdf�

http://www.edudactica.es/normas/resoluc/Resoluc 5-2-2009 Plan Calidad.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/resoluc/Resolucion3febrero2010centrospcm.pdf�



CENTROS OBJETO DE LA ACTUACIÓN CURSO 2008-09: (Objeto del Informe final )

codigo Centro Localidad 11000010 CEIP JUAN ARMARIO ALCALA DE LOS GAZULES 11000356 AULA HOSPITALARIA PUNTA EUROPA ALGECIRAS 11500535 C. DE EDUCACION PERMANENTE JUAN RAMON JIMENEZ ALGECIRAS 11000204 C.E.E.E. VIRGEN DE LA ESPERANZA ALGECIRAS 11000137 CEIP JUAN SEBASTIAN ELCANO ALGECIRAS 11602630 CEIP LOS ARCOS ALGECIRAS 11006243 CEIP NUEVO (SAN GARCíA) ALGECIRAS 11603464 CEIP SAN GARCIA-GETARES II ALGECIRAS 11006802 CEIP TARTESSOS-SALADILLO ALGECIRAS 11000332 CEIP VIRGEN DEL PILAR ALGECIRAS 11602782 CEIP CAMPOAMENO ARCOS DE LA FRONTERA 11009293 IES LOS CABEZUELOS ARCOS DE LA FRONTERA 11000320 AULA HOSPITALARIA PUERTA DEL MAR I CÁDIZ 11001427 AULA HOSPITALARIA PUERTA DEL MAR II CÁDIZ 11001166 CEIP CAROLA RIBED CÁDIZ 11005640 CEIP SANTA RITA CAMPAMENTO 11001026 CEIP SAN ISIDRO LABRADOR COTO DE BORNOS 11005664 CEIP SAN BERNARDO ESTACION FERREA 11004581 EI EL MARQUESADO MARQUESADO (EL) 11006531 CEIP COSTA OESTE PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11004246 CEIP SAGRADO CORAZON JESUS PUERTO DE SANTA MARIA (EL)

CURSO 2009-10: (Objeto de Informe Procesual 2º curso)

codigo Centro Localidad 11002444 CEIP BARCA DE LA FLORIDA BARCA DE LA FLORIDA (LA) 11007636 CEIP MAESTRO DON JUAN GONZALEZ BARRIOS (LOS) 11006553 CEIP GUADALUZ GUADALCACIN 11701012 IES SIERRA ALMENARA GUADIARO 11000344 AULA HOSPITALARIA JEREZ DE LA FRONTERA 1 JEREZ DE LA FRONTERA 11003126 AULA HOSPITALARIA JEREZ DE LA FRONTERA 2 JEREZ DE LA FRONTERA 11008291 C.E.E.E. NTR.SRA.DE LA MERCED JEREZ DE LA FRONTERA 11006425 CEIP ELIO ANTONIO DE NEBRIJA JEREZ DE LA FRONTERA 11002560 CEIP FEDERICO MAYO JEREZ DE LA FRONTERA 11002626 CEIP SAN JOSE OBRERO JEREZ DE LA FRONTERA 11003281 CEIP SAN JUAN DE DIOS JEREZ DE LA FRONTERA 11003187 CEIP VALLESEQUILLO JEREZ DE LA FRONTERA 11700627 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS JEREZ DE LA FRONTERA 11500547 C. DE EDUCACION PERMANENTE ALMADRABA LINEA DE LA CONCEPCION (LA) 11003758 CEIP CARLOS V LINEA DE LA CONCEPCION (LA) 11003825 CEIP SANTA ANA LINEA DE LA CONCEPCION (LA) 11602873 C.P. SAN JOSE PRADO DEL REY 11500407 C. DE EDUCACIÓN PERMANENTE RIBERA DEL MAR PUERTO REAL 11007533 IES ARROYO HONDO ROTA 11006619 CEIP CAMPOSOTO SAN FERNANDO 11603051 CEIP PUENTE ZUAZO SAN FERNANDO 11007223 CEIP SAN IGNACIO SAN FERNANDO 11006383 CEIP SERVANDO CAMUÑEZ SAN FERNANDO 11007326 CEIP EL PINO SANLUCAR DE BARRAMEDA



11005536 CEIP GUADALQUIVIR SANLUCAR DE BARRAMEDA 11006012 CEIP SAGRADO CORAZON DE JESUS TORRE-ALHAQUIME 11006474 CEIP LOS MOLINOS VEJER DE LA FRONTERA

Curso 10-11: (Objeto de Informe Procesual 1er curso)

codigo Centro Localidad 11006863 CEIP ANDALUCIA ALGECIRAS 11008495 IES TORRE ALMIRANTE ALGECIRAS 11700366 CONSERVATORIO E. MUSICA ARCOS DE LA FRONTERA 11006528 CEIP LA BARROSA CHICLANA DE LA FRONTERA 11603178 CEIP PRINCIPE FELIPE CHIPIONA 11002353 CEIP NTRA.SRA.DEL ROSARIO GASTOR (EL) 11004234 CEIP SERICICOLA PUERTO DE SANTA MARIA (EL) 11006607 CEIP (ZONA DE LA MARQUESA) JEREZ DE LA FRONTERA 11003059 CEIP ANDRES DE RIBERA JEREZ DE LA FRONTERA 11002675 CEIP NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ JEREZ DE LA FRONTERA 11008513 IES ANDRES BENITEZ JEREZ DE LA FRONTERA 11007065 CEIP ANDALUCIA LINEA DE LA CONCEPCION (LA) 11603506 CPR. LAGUNA DE MEDINA PACHECAS (LAS) 11700718 IES LA JARCIA PUERTO REAL 11011688 EEI VIENTO DEL SUR RIO SAN PEDRO 11007090 CEIP MAESTRO EDUARDO LOBILLOS ROTA 11500419 C. DE EDUCACION PERMANENTE MARIA ZAMBRANO SAN FERNANDO 11005317 CEIP J.DIAZ DE SOLIS SAN FERNANDO 11007685 IES EL PICACHO SANLUCAR DE BARRAMEDA

Los centros que aparezcan en Resolución de LA ÚLTIMA CONVOCATORIA de 2010.

MATERIALES DE APOYO 1.- Presentación ( power point ) Explicativa sobre de Programa de Calidad y Mejora 2.- Registro de posibles Indicadores para el Seguimiento de los Programas de Calidad y Mejora 3.- Guía para realizar las acciones planificadas en calendario 2010-11.


ACTUACIÓN HOMOLOGADA Nº 4

Supervisión para garantizar el adecuado comienzo de curso y cumplimiento del calendario escolar




Actuación Homologada nº 4: Supervisión para garantizar el adecuado comienzo de curso y cumplimiento del calendario escolar

MARCO NORMATIVO

1. Decreto301/2009 sobre Jornada y Calendario. 2. Resolución de 28 de mayo de 2010 de la Delegación Provincial por la que se dictan normas del calendario

Escolar. 3. Instrucciones de la Viceconsejería para el Plan General de Actuación de la Inspección en el curso 2010/2011.

OBJETIVOS GENERALES

1. Para la intervención de la inspección en los Centros: Supervisar, participar en la evaluación, asesorar e

informar sobre la mejora del rendimiento escolar del alumnado, sobre la dirección escolar y sobre la práctica docente, sobre la organización y funcionamiento de los centros, recursos, planes y programas y sobre los servicios de apoyo a la educación.

2. ·Supervisar. Evaluar. Asesorar e informar sobre : Los recursos humanos y materiales (elemento c.4) 3. Optimizar la organización y funcionamiento interno de la Inspección para el desarrollo del Plan General de

Inspección: 4. Incorporar los actuales modelos de gestión de calidad el diseño, la implementación y en la evaluación de la

planificación. Incluir la homologación de instrumentos y la gestión de procesos y los resultados en sistemas y medios telemáticos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Detectar problemas en los centros que puedan impedir el normal comienzo del curso escolar. Supervisar la adecuación de los recursos espaciales, materiales y humanos para la óptima puesta en marcha del

curso escolar. Supervisar la aplicación del calendario escolar en el inicio del curso y en la finalización de cada trimestre.

MUESTRA A APLICAR

SUPERVISIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL CALENDARIO: Todos los Centros en los que se detecte incidencia bien de

oficio o por mandato expreso del Jefe del Servicio. 2 Centros de por zona a realizar visita

• El 10 y 15 de Septiembre para supervisar el comienzo de curso. • El 22 o 23 de Diciembre para seguimiento de la finalización del 1º trimestre • El 14 o 15 de Abril para seguimiento de la finalización del 2º trimestre • El 21 o 22 de Junio para el seguimiento de la finalización del curso:

Esta muestra será fijada por el Equipos de Coordinación y comunicada por la Jefatura del Servicio

ACCIONES:

1. A partir del 1 de septiembre, los inspectores e inspectoras de referencia informarán al coordinador de zona sobre las

posibles incidencias que puedan afectar al normal comienzo del curso en los centros de su zona, y cumplimentarán el informe IC1 del Anexo III de las Instrucciones del Viceconsejero para cada Centro.

2. La Jefatura del Servicio informará diariamente de las incidencias detectadas, antes de las 13 horas, a los Delegados y Delegadas Provinciales y a la Inspección General. (Informe IC2, en el Anexo III)

3. Al detectar una nueva incidencia, cada Inspector o Inspectora se la comunicará al Coordinador/a del Equipo de zona que realizará la correspondiente actualización del Informe 1CI y éste entrega al responsable de la tarea.

4. El inicio de la actividad académica de los distintos centros de enseñanza será supervisado en una muestra, incluyendo a aquellos centros que han tenido incidencias y no han sido autorizados por los Delegados y Delegadas Provinciales para retrasar el inicio del curso. (Informe IC3, en el Anexo III

5. En aquellos centros que no comiencen en la fecha establecida por la normativa vigente y no tengan la correspondiente autorización del Delegado y Delegada Provincial, la Inspección levantará acta, que se tramitará de inmediato por la Jefatura del Servicio al Delegado y Delegada Provincial y a la Inspección General de Educación, a los efectos pertinentes. (Acta IC4, en el Anexo III

6. Los Equipos de Zona elaborarán informe de la actuación en la primera semana de Octubre. 7. Finalizada la supervisión del comienzo de curso, la Jefatura de Servicio Provincial elevará informe a la Inspección



General sobre incidencias y actuaciones desarrolladas. (Informe IC5, en el Anexo III 8. La actuación de cumplimiento de calendario escolar se volverá a realizar con una muestra con motivo de la

finalización de trimestre y curso, o cuando se tenga conocimiento de incumplimiento anómalo del calendario escolar. (Informe IC3, en el Anexo III

9. Informe final del servicio

PROCEDIMIENTOS

1. Remisión a todos los Centros de un correo electrónico informándole de la obligación de comunicar diariamente al

Inspector/a de referencia cualquier incidencia que pueda afectar al normal comienzo de curso. 2. Reunión con los equipos directivos de Centros y Servicios Educativos a celebrar en la primera semana de curso . 3. Reuniones periódicas de los equipos de zona

INSTRUMENTOS A UTILIZAR

1. Acción nº 1 : Informe IC1 2. Acción nº 2 : InformeIC2 3. Acción nº 3: Informe IC1 4. Acción nº 4: Informe IC3 5. Acción nº 5 : Acta IC4 6. Acción nº:6 Informe IC5 7. Acción nº:7: Informe IC5. 8. Acción nº 8: Informe IC3. 9. Acción nº 9: Memoria Final

RESPONSABLE

1. De la acción 1 y 2 : Inspectores/as de referencia, Coordinador de Zona y Jefe del Servicio 2. De la acción 3 y 4 : Inspectores/as de referencia 3. De la acción 5 : Inspector/a de referencia 4. De la acción 6: Coordinador de Zona 5. De la acción 7: Jefe del Servicio 6. De la acción 8: Inspectores de referencia 7. De la acción nº 9: Equipos de zona, responsable de la tarea y Jefe del Servicio.

TEMPORALIZACIÓN

1. De la acción 1, 2,3: A partir del 1 de Septiembre y hasta que se normalice el comienzo de curso 2. De la acción 4 y 5 : 10 de Septiembre enseñanzas Infantil 2 Ciclo y primaria y 15 de Septiembre niveles no

obligatorios 3. De la acción 6: Primera semana de octubre. 4. De la acción 7: Primera quincena de octubre 5. De la acción nº 8 :

· Días 22 o 23 de Diciembre para el primer trimestre. · Días 14 o 15 de Abril para el Segundo trimestre. · Días 21 o 22 de Junio para el fin de curso.

INDICADORES DE CONSECUCIÓN:

1. Indicador nº 1: Han sido detectados previamente todos los centros con incidencias. 2. Indicador nº 2: Se han celebrado reuniones con los Directores de los Centros. 3. Indicador nº 3: Se han visitado los Centros de l a muestra el 10 o el 15 de Septiembre. 4. Indicador nº 4: Se han visitado todos los Centros previstos al final de cada trimestre. 5. Indicador nº 5: Se han visitado todos los centros previstos al final de curso.

PREVISIÓN DE VISITAS NECESARIAS

·Acción nº 4: 6 visitas (una por zona) día 10 y 6 visitas día 15 ·Acción nº 8: 6 visitas día 22 o día 23 de diciembre · 6 visitas día 14 o día 15 de Abril · 6 visitas día 21 o día 22 de Junio



EVALUACIÓN

5 El 100% de los centros con incidencias ha sido incluido en el instrumento nº 2

4 El 75% de loc Centros con incidencias ha sido incluido en el instrumento nº 2

3 El 50 % de loc Centros con incidencias ha sido incluido en el instrumento nº 2

2 El 30 %de loc Centros con incidencias ha sido incluido en el instrumento nº 2

1. Ligado a Indicador 1

1 Menos del 30%de loc Centros con incidencias ha sido incluido en el instrumento nº 2

5 El 100% de los Inspectores ha realizado la reunión con los Directores/as de los Centros de referencia antes del comienzo de curso




2. Ligado a Indicador 2

1 Menos del 30% de los Inspectores ha realizado la reunión con los Directores/as de los Centros de referencia antes del comienzo de curso

5 El 100% de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al comienzo de curso

4 El 75% de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al comienzo de curso

3 El 50% % de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al comienzo de curso

2 El 30% % de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al comienzo de curso

3. Ligado a indicador 3

1 Menos del 30% % de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al comienzo de curso

5 El 100% de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al finalizar cada trimestre

4 El 75% de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al finalizar cada trimestre.

3 El 50% % de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al finalizar cada trimestre

2 El 30% % de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al finalizar cada trimestre

4. Ligado al Indicador 4

1 Menos del 30% % de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al finalizar cada trimestre

5 El 100% de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al finalizar el curso

4 El 75% de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al finalizar el curso

3 El 50% % de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al finalizar el curso

2 El 30% % de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al finalizar el curso

5. Ligado al Indicador 5

1 Menos del 30% % de los Inspectores ha realizado la visita a los Centros de la muestra al finalizar el curso



INFORME IC1

INFORME DE INSPECCIÓN SOBRE EL ESTADO DE LOS RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES Y HUMANOS QUE INCIDEN EN EL INICIO DE CURSO

Centro Código Localidad Nivel educativo /tipo de enseñanza Fecha

1. Informe sobre la adecuación de instalaciones, recursos y dotación de personal.

S/N En su conjunto, el centro está preparado para el comienzo del curso escolar. En el centro existen problemas que impiden el comienzo del curso escolar.

Observaciones:

2. Si se ha detectado un problema (señalar el tipo con una X).

TIPO MOTIVO Fuentes de información

Fecha de solución

A Obras.

B Conservación y

acondicionamiento.

C Escolarización. D Profesorado. E Transporte. F Comedor. G Otros.

Unidades/grupos que pueden ser afectados. Alumnos que pueden ser afectados. Actuaciones realizadas desde el Servicio de Inspección. En su caso, fecha prevista de solución.

AUTORIZACIÓN DE LA DELEGACIÓN PROVINCIAL El centro solicita autorización para retrasar el comienzo de la actividad

escolar. FECHA solicitada

El/la Delegado/a Provincial autoriza el retraso del comienzo de la actividad escolar.

FECHA autorizada

FECHA DE COMIENZO DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

Propuestas.

VºBº El Jefe del Servicio de Inspección El Responsable de la actuación Fdo/José Mª González García Fdo/ Isidoro Tapia García



INFORME IC1b

INFORME DE INSPECCIÓN SOBRE EL ESTADO DE LOS RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES Y HUMANOS QUE INCIDEN EN EL INICIO DE CURSO

Centro Código Localidad Nivel educativo /tipo de enseñanza Fecha

1. Informe sobre la adecuación de instalaciones, recursos y dotación de personal.

S/N En su conjunto, el centro está preparado para el comienzo del curso escolar. En el centro existen problemas que impiden el comienzo del curso escolar. Observaciones:

2. Si se ha detectado un problema (señalar el tipo con una X).

TIPO MOTIVO Fuentes de información Fecha de solución A Obras.

B Conservación y acondicionamiento.

C Escolarización. D Profesorado. E Transporte. F Comedor. G Otros.

Unidades/grupos que pueden ser afectados. Alumnos que pueden ser afectados. Actuaciones realizadas desde el Servicio de Inspección. En su caso, fecha prevista de solución. AUTORIZACIÓN DE LA DELEGACIÓN PROVINCIAL

El centro solicita autorización para retrasar el comienzo de la actividad escolar.

Fecha solicitada

El/la Delegado/a Provincial autoriza el retraso del comienzo de la actividad escolar.

Fecha autorizada

FECHA DE COMIENZO DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

Propuestas.

El Inspector o Inspectora de Educación: Fdo. _______________________



INFORME DE JEFATURA DE SERVICIO DE INCIDENCIAS DIARIAS DEL INICIO DE CURSO 2010-2011.

Nivel E.I, EP, EE SEC R.E. PERMANENTE RESIDENCIAS OTROS

PROVINCIA: FECHA:

AFECTADOS PROBLEMA CENTRO

LOCALIDAD Centros

Ud./Gpos.

Alumnos TIPO(*) MOTIVO FUENTES DE

INFORMACIÓN

Actuaciones realizadas para la

solución del mismo

Fecha prevista solución

Observaciones y/o propuestas

Autori-zado

LA JEFATURA DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN Fdo.:___________________________________

TOTAL AFECTADOS Total de Centros afectados: Total de Unidades afectadas: Total de Alumnos afectados:

TOTAL DE CENTROS POR TIPOLOGÍA DE PROBLEMA (*) A Obras; B Conservación y acondicionamiento; C Escolarización; D Profesorado; E Transporte; F Comedor; G Otros.

Nº de Centros con problemas de obras (A) : Nº de Centros con problemas de conservación y acondicionamientos (B): Nº de Centros con problemas de escolarización ( C): Nº de Centros con problemas de profesorado (D): Nº de Centros con otros problemas (E,F,G):


ACTUACIÓN HABITUAL nº 1

Seguimiento y colaboración en la solución de las presuntas situaciones de violencia que se puedan producir en los centros educativos, tanto de acoso entre iguales, agresión al profesorado o al personal no docente, y maltrato que se produzcan en los centros escolares



211 ACTUACIÓN HABITUAL nº 1

Actuación Habitual nº 1: Seguimiento y colaboración en la solución de las presuntas situaciones de violencia que se puedan producir en los centros educativos, tanto de acoso entre iguales, agresión al profesorado o al personal no docente, y maltrato que se produzcan en los centros escolares ENFOQUE

Vinculada con el objetivo general:

a ) De la intervención en los centros, programas y servicios educativos: 1. Supervisión de la adecuación a la normativa y del grado de cumplimiento del proyecto educativo, con especial

referencia a la coordinación y la concreción de los contenidos curriculares, a su adecuado tratamiento para atender a la diversidad, a la educación en valores y a la mejora del rendimiento escolar.

2. Implementación e integración de los planes y programas en el Plan de Centro. 3. Sesiones de coordinación y asesoramiento con los servicios de apoyo a la educación para la adecuada

intervención en los centros docentes. b ) Para la organización y el funcionamiento interno de la inspección

1. Desarrollo y evaluación de los aspectos específicos de la organización y el funcionamiento de los Servicios Provinciales e incluir la homologación de instrumentos, la gestión de los procesos y los resultados en sistemas y medios telemáticos.

Objetivos específicos:

1. Contribuir al impulso y la evaluación de la cultura de la paz y la convivencia en los centros públicos y concertados de

Educación Primaria y Secundaria. 2. Homologar los criterios de actuación y los procedimientos en el Servicio Provincial, en relación Cultura de Paz y No-

violencia. 3. Supervisar los Planes de Convivencia elaborados por los Centros.

INDICADORES DE RESULTADOS

Característica de calidad / Indicadores Criterio de logro del

indicador

Tipo registro

de datos

1.- Calidad y rapidez en las respuestas de los Centros, en la aplicación de los protocolos.

1.1Se ha informado sobre la Cultura de la Paz, sobre el Protocolo a seguir en presuntos casos de maltrato. 1.2 El Centro ha seguido, en caso de que haya sido necesario, los protocolos de Actuación ante los supuestos casos de acoso, de maltrato o de agresiones.

100% de los centros con Equipos Directivos nuevos para 1.1

4

2.-Cumplimiento de los plazos.

2.1. El Centro graba en el programa SÉNECA, en los plazos establecidos, las faltas graves contra la convivencia o certifica su ausencia. 2.2. El Centro graba en el programa SÉNECA, en los plazos establecidos, el Informe Trimestral del Director sobre convivencia.

100% de los centros 3

3.- Liderazgo y capacidad de respuesta de la Inspección

Se ha dado respuesta inmediata por la Inspección ante la recepción del informe y/o la detección de presunto maltrato al alumnado, al profesorado y PAS o en caso de discriminación o violencia de género.

100% de los Centros afectados

4

4.- Tendencia positiva de los centros en la utilización de la aplicación informática.

Se ha generalizado el uso de la aplicación informática sobre conductas graves en el 100% de los centros públicos y concertados de Educación Primaria y Secundaria.

100% de los Centros 3



5.-Cumplimiento de los plazos

Los Centros han revisados durante el primer trimestre sus respectivos Planes de Convivencia


6.-Nivel de implementación de acciones e implicación del Equipo Directivo en la adaptación del Plan de Convivencia a la realidad del Centro

Los Planes de convivencia se adaptan a la normativa vigente y dan respuesta a los problemas de convivencia de los centros.


Ámbito de aplicación: En la totalidad de centros sostenidos fondos públicos que imparten enseñanza obligatoria.

Nº de centros en los que se aplica:

A todos los centros por su inspector/a de referencia Áreas Estructurales vinculadas:

La actuación está vinculada al grupo de trabajo de “Convivencia”, del Área Estructural de Educación en Valores, Diversidad Educativa y Convivencia. Inspector o Inspectora responsable de la actuación:

JUAN ANTONIO BELLIDO CALA

Documentos base Listado de registros

generados . Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. . Ley 17/2007, de Educación de Andalucía. . Orden de 18-7-2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos. (BOJA 8-8-2007) . Orden de 11-7-2007, por la que se regula el procedimiento para la designación del coordinador o coordinadora de la Red Andaluza de «Escuela: Espacio de Paz» y de los miembros de los gabinetes provinciales de asesoramiento sobre la convivencia escolar, así como las actuaciones a desarrollar por los mismos.(BOJA 27-7-2007) . Corrección de errores de la Orden de 27-2-2007, por la que se regula la asistencia jurídica al personal docente dependiente de la Consejería de Educación de todos los niveles educativos, a excepción del universitario, y se establece el procedimiento para el acceso a la misma (BOJA 24-4-2007). . Orden de 27-2-2007, por la que se regula la Asistencia Jurídica al personal docente dependiente de la Consejería de todos los niveles educativos, a excepción del universitario, y se establece el procedimiento para el acceso a la misma. (BOJA 21-32007) . Corrección de errores del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos (BOJA 16-3-2007). . Real Decreto 275/2007, de 23 de febrero, por el que se crea el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar. (BOE 15-3-2007) . Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos. (BOJA 2-2-2007) . Instrucciones de 10-6-2005, conjuntas de la Dirección General de Infancia y Familias y de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación sobre ejecución de las resoluciones de declaración de desamparo de menores en los centros educativos de Andalucía. . Real Decreto 2393/2004, de 30 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de la Ley Orgánica 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social. (BOE 7-1-2005) (Extracto de contenidos referidos a Educación) . Orden de 11-2-2004, por la que acuerda la publicación del texto íntegro del Procedimiento de Coordinación para la Atención a Menores Víctimas de Malos Tratos en Andalucía (BOJA 26-2-2004) . Decreto 3/2004, de 7 de enero, por el que se establece el sistema de información sobre maltrato infantil de Andalucía. (BOJA 16-1-2004) . Decreto 42/2002, de 12 de febrero, de la Consejería de Asuntos Sociales, del régimen de desamparo, tutela y guarda administrativa (BOJA 16-2-2002)

1. Informe de inspección 2. Requerimiento 3. Aplicación Informática 4. Instrumento homologado



.Orientaciones de 23-7-1999, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, para aplicación del Decreto 85/1999 . Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los Derechos y Deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los centros docentes públicos y privados concertados no universitarios (BOJA 24-4-99) . Orden de 11-5-2007, por la que se modifica la de 21-7-2006, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, solicitud, aprobación, aplicación, seguimiento y evaluación de los planes y proyectos educativos que pueden desarrollar los centros docentes sostenidos con fondos públicos y que precisen aprobación por la Administración Educativa. (BOJA 1-6-2007) . Instrucciones, de 5 de marzo de 2002, del Viceconsejero sobre las Actuaciones que deberá realizar la Inspección de Educación para la Supervisión y el Asesoramiento en la implantación del Plan Andaluz de Educación para la Cultura de la Paz y NoViolencia. . Resolución de 26-9-07, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación por la que se acuerda dar publicidad a los Protocolos de Actuación que deben seguir los centros educativos ante supuestos de acoso escolar, agresión hacia el profesorado o el personal de administración y servicios o maltrato infantil DESARROLLO

Convivencia. Cumplimentación y entrega del Instrumento nº 1 al Inspector responsable de la actuación.

30/11/2010 - 30/04/2011

Supervisión de la revisión anual del Plan de Convivencia. Cumplimentación y entrega del Instrumento nº 2 al Inspector responsable de la actuación.

01/01/2010 - 25/02/2011

Intervención de la Inspección en centros con alta incidencia de conductas graves del alumnado Contrarias a la Convivencia Escolar. Cumplimentación y entrega del Instrumento nº 3 al Inspector responsable de la actuación.

Hasta 30/06/2011

Información y Asesoramiento a los Centros sobre el Decreto de Convivencia y la Orden del Plan de Convivencia. (Prioritariamente a los centros con nuevos equipos directivos)

01/09/2010 – 30/06/2011

Asesorar a los Centros sobre la aplicación de los Protocolos de Actuación. (Prioritariamente a los centros con nuevos equipos directivos) Cumplimentación, en su caso, del Instrumento nº 4 (“Maltrato entre iguales”)

01/09/2010 – 30/06/2011

Informar y asesorar sobre la obligatoriedad de la utilización de la aplicación informática

Trimestralmente

Evaluación de la Actuación. Cumplimentación y entrega del Instrumento nº 5 al Inspector responsable de la actuación.

Hasta 30/06/2011

CONTROL DE RESULTADOS E INFORME DE EVALUACIÓN

Instrumento Informe de resultados obtenidos en los centros y de los resultados de las acciones de la inspección.



Guía para la Supervisión del Plan de Convivencia INSTRUCCIONES PARA LA CUMPLIMENTACIÓN:

Guía para la Supervisión del

Plan de Convivencia

CENTRO: LOCALIDAD: FECHA:



Cuando el Centro cumpla el Ítem se le asignará un “1” en la columna “R” y cuando no lo cumpla se le asignara un “0”.

ITEM R

1.1.1 El equipo directivo, en colaboración con los y las profesionales de la orientación, ha coordinado la elaboración (Art. 13.1)

1.1.2 La Comisión de Convivencia ha realizado un diagnóstico de la situación de la convivencia en el centro (Art. 13.2)

1.1.3 La Comisión de Convivencia ha elaborado una propuesta de contenidos (Art. 13.3) 1.1.3.1 a partir del diagnóstico del estado de la convivencia 1.1.3.2 con el asesoramiento de las personas responsables de la orientación en el centro

1.1.3.3 con el asesoramiento de la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas de igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres

1.1.3.4 con el asesoramiento del coordinador/a del proyecto «Escuela: Espacio de Paz»

1.1.4 El equipo directivo ha arbitrado el procedimiento para que el documento elaborado por la Comisión de Convivencia sea conocido por todos los sectores de la comunidad educativa (Art. 13.4)

1.1.4.1 el claustro de profesores del centro ha realizado una valoración del mismo y ha emitido sus aportaciones

1.1.4.2 la asociación de madres y padres del alumnado ha realizado una valoración del mismo y ha emitido sus aportaciones

1.1.4.3 la junta de delegados/as y delegadas de alumnos/as ha realizado una valoración del mismo y ha emitido sus aportaciones

1.1.4.4 la asociación del alumnado del centro ha realizado una valoración del mismo y ha emitido sus aportaciones

1.1.5 El equipo directivo ha elaborado una Propuesta de Plan de Convivencia (Art. 13.5)

1.1.6 El equipo directivo, ha dado traslado al Consejo Escolar de la Propuesta del Plan de Convivencia (Art. 13.5)

1.2.1 El Consejo Escolar ha aprobado el Plan de Convivencia por mayoría absoluta de sus miembros (Art. 14.1)

1.2.2 Se ha incorporado el Plan de Convivencia al Proyecto Educativo del Centro (Art. 14.1) 1.2.3 Se ha enviado a la Delegación Provincial (Art. 14.1) 1.1.3.1 Antes de la finalización del mes de noviembre

1.2.4 El Consejo Escolar ha establecido el procedimiento para la difusión del plan de convivencia, garantizando que sea conocido por todos los miembros de la comunidad educativa. (Art. 14.2)

1.3.1 Se ha revisado el Plan de Convivencia al comienzo del curso escolar (Art. 16.1)

1.3.2 Como consecuencia de la revisión anual, se ha modificado algún elemento del Plan de Convivencia (Art. 16.1)

1.3.2.1 Se han aprobado estas modificaciones por el Consejo Escolar, por mayoría absoluta de sus miembros (Art. 16.2)

1.3.2.2 El Plan de Convivencia, con las modificaciones realizadas, se ha enviado a la Delegación Provincial (Art. 16.2)

1.3.2.3 Se ha enviado antes de la finalización del mes de noviembre (Art. 16.2) 2. CONTENIDOS PRESCRIPTIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA 2.1 Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro

ÍTEM R

2.1.1 La Comisión de Convivencia ha realizado un diagnóstico de la situación de la convivencia en el centro (Art. 13.2)

2.1.2 Este Diagnóstico recoge los siguientes apartados indicando para cada uno de ellos su repercusión en el estado de la convivencia en el centro: (Art. 4)

2.1.2.1 Las características del centro y de su entorno: ubicación, accesos, horarios, recursos materiales, etc. (Art 4.a)

2.1.2.2 Las características de la comunidad educativa: estabilidad de las plantillas del personal docente y no docente, características socioeconómicas de las familias, diversidad del alumnado, etc. (Art. 4.b)

2.1.2.3 La situación de la convivencia en el centro: tipo y número de conflictos que se producen, causas y sectores implicados en ellos. (Art. 4.c)



2.1.2.4

Las actuaciones desarrolladas por el centro ante situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas, así como la participación del profesorado, las familias, el alumnado, el personal de administración y servicios y otros profesionales externos al centro en dichas actuaciones (Art. 4.d)

2.1.2.5 La relación con las familias y con otras instituciones del entorno. (Art. 4.e)

2.1.2.6 Las experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el centro. (Art. 4.f)

2.1 Objetivos del Plan de Convivencia

ÍTEM R 2.2.1 Incluye los Objetivos establecidos en la Orden de 18-7-07 (Art. 2.2)

2.2.1 Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

2.2.2 Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

2.2.3 Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

2.2.4 Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

2.2.5 Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

2.2.6 Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. 2.2.2 Incluye otros Objetivos, diferentes a los establecidos en la Orden

2.2.2.1 Estos Objetivos son coherentes con la Normativa Vigente

2.2.2.2 Estos Objetivos son coherentes con el resto del Plan de Convivencia y desarrollados en el mismo.

2.4. Normas de Convivencia

ÍTEM R 2.3.1 Se incluyen las normas de convivencia generales del centro (Art. 14.1 D.19/07) 2.3.2 Se incluyen normas de convivencia particulares de aulas (Art. 14.1 D.19/07) 2.3.3 Se precisan medidas preventivas en relación con las normas de convivencia (Art. 14.1 D.19/07)

2.3.4 Incluye la existencia de un sistema que detecte el incumplimiento de las normas de convivencia (Art. 14.1 D.19/07)

2.3.5 En la determinación de las conductas contrarias a las normas de convivencia se distingue entre conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y demás conductas contrarias a las normas de convivencia (Art. 14.2 D.19/07)

2.3.6

Se contempla que el centro educativo podrá requerir a los padres, a las madres o a los representantes legales del alumnado y, en su caso, a las instituciones públicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las normas de convivencia. (Art. 15.2 D.19/07)

2.3.7 Se contemplan de manera diferenciada las correcciones (conductas contrarias) y las medidas disciplinarias (conductas �ncorrecci perjudiciales) (D. 19/57)

2.3.7.1 Se contempla que habrán de tener un carácter educativo y recuperador (Art. 17.1 D.19/07)

2.3.7.2 Se contempla que deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado. (Art. 17.1 D.19/07)

2.3.7.3 Se contempla que procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. (Art. 17.1 D.19/07)

2.3.7.4 Se tiene en cuenta que el alumnado no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación , en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad. (Art. 17.2.a D.19/07)

2.3.7.5 Se tiene en cuenta que No podrán imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado. (Art. 17.2.b D.19/07)



ÍTEM R

2.3.7.6 Se tiene en cuenta que la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo. (Art. 17.2.c D.19/07)

2.3.7.7 Se tiene en cuenta que en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias deberá tenerse en cuenta la edad del alumnado, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. (Art. 17.2.d D.19/07)

2.3.7.8 Está previsto que se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las circunstancias del alumnado. (Art. 17.2.d D.19/07)

2.3.7.9 Está previsto que se podrá recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias. (Art. 17.2.d D.19/07)

2.3.8 A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se han considerado circunstancias atenuantes de la responsabilidad. (Art. 18.1 D.19/07)

2.3.8.1 El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta. (Art. 18.1.a D.19/07) 2.3.8.2 La reparación espontánea del daño producido. (Art. 18.1.a D.19/07) 2.3.8.3 La falta de intencionalidad. (Art. 18.1.b D.19/07)

2.3.8.4 La petición de excusas. (Art. 18.1.c D.19/07)

2.3.9 A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se han considerado circunstancias agravantes de la responsabilidad. (Art. 18.2 D.19/07)

2.3.9.1 La premeditación. (Art. 18.2.a D.19/07)

2.3.9.2 La persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor/a. (Art. 18.2.b D.19/07)

2.3.9.3 Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros/as de menor edad o a los recién incorporados al centro. (Art. 18.2.c D.19/07)

2.3.9.4 Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social. (Art. 18.2.d D.19/07)

2.3.9.5 La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros de la comunidad educativa. (Art. 18.2.e D.19/07)

2.3.9.6 La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. (Art. 18.2.f D.19/07)

2.3.10 Está previsto que se corregirán los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo, como en el dedicado a la realización de las actividades complementarias o extraescolares. (Art. 19.1 D.19/07)

2.3.11

Está previsto que podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal. (Art. 19.2 D.19/07)

2.3.12 Se incluye una relación de las conductas contrarias a las normas de convivencia, que incluye, al menos, las siguientes. (Art. 20.1 D.19/07)

2.3.12.1 Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. (Art. 20.1.a D.19/07)

2.3.12.2 La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. (Art. 20.1.b D.19/07)

2.3.12.3 Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros. (Art. 20.1.c D.19/07)

2.3.12.4 Las faltas injustificadas de puntualidad. (Art. 20.1.d D.19/07) 2.3.12.5 Las faltas injustificadas de asistencia a clase. (Art. 20.1.de D.19/07)

2.3.12.6 La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa. (Art. 20.1.f D.19/07)

2.3.12.7 Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. (Art. 20.1.g D.19/07)

2.3.12.a Se incluye una relación de las conductas contrarias a las normas de convivencia, que incluye, al menos, las siguientes. (Art. 23.1 D 19/07)

2.3.12.a1 La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. (Art. 23.1.a D 19/07)

2.3.12.a2 Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. Art. 23.1.b D 19/07)



ÍTEM R

2.3.12.a3

Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas. Art. 23.1.c D 19/07)

2.3.12.a4

Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. Art. 23.1.d D 19/07)

2.3.12.a5 Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. Art. 23.1.e D 19/07)

2.3.12.a6

La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. Art. 23.1.f D 19/07)

2.3.12.a7

El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. Art. 23.1.g D 19/07)

2.3.12.a8 La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. Art. 23.1.h D 19/07)

2.3.12.a9 Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. Art. 23.1.i D 19/07)

2.3.12.a10

El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas. Art. 23.1.j D 19/07)

2.3.13 Se establecen las condiciones que en las que podrán sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes legales si es menor de edad, las faltas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno/a. (Art. 20.2 D.19/07)

2.3.14 Se ha establecido el número máximo de faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado, sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas. (Art. 20.3 D.19/07)

2.3.15 Está previsto que las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia. (Art. 20.4 D.19/07)

2.3.16 Se contemplan las correcciones a las conductas contrarias a la convivencia y los órganos competentes para imponerlas, regulados en el Decreto 19/07, de acuerdo con lo establecido en el Anexo I de esta Guía de Supervisión

2.3.17 Se contemplan las correcciones a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y los órganos competentes para imponerlas, regulados en el Decreto 19/07, de acuerdo con lo establecido en el Anexo II de esta Guía de Supervisión

2.3.18 Está previsto que las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia prescribirán en el plazo de dos meses contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia. (Art. 20.4 D.19/07)

2.3.19 Está previsto que para la imposición de de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno/a (Art. 26.1 D.19/07)

2.3.20

Está previsto que cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la decisión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas para las conductas decisiónes perjudiciales para la convivencia, y el alumno/a sea menor de edad, se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. (Art. 26.1 D.19/07)

2.3.21 Está previsto que para la imposición de las correcciones previstas para las conductas contrarias a las normas de convivencia, excepto las de amonestación oral y apercibimiento escrito, deberá oírse al profesor/a o tutor/a del alumno/a. (Art. 26.1 D.19/07)

2.3.22 Está previsto que las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas. (Art. 26.1 D.19/07)

2.3.23 Está previsto que los profesores/as y el tutor del alumno/a deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor/a, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. (Art. 26.2 D.19/07)

2.3.24 Está previsto que quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. (Art. 26.2 D.19/07)



ÍTEM R

2.3.25 Está previsto que el alumno/a, sus padres, madres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso. (Art. 27.1 D.19/07)

2.3.26 Está previsto que en el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno. (Art. 27.1 D.19/07)

2.3.27

Está previsto que las medidas disciplinarias adoptadas por el director/a, en relación con las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado. A tales efectos, el director/a convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas. (Art. 27.2 D.19/07)

2.3.28 Se incluye el procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de centro, que contemple que:

2.3.28.1

El director/a del centro acordará la iniciación del procedimiento en el plazo de dos días, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta. Con carácter previo podrá acordar la apertura de un período de información, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento. (Art. 28 D.19/07)

2.3.28.2 La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un profesor/a del centro designado por el director/a. (Art. 29.1 D.19/07)

2.3.28.3

El director o directora notificará fehacientemente al alumno/a, así como a su padre, madre o representantes legales la incoación del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan, así como el nombre del instructor/a, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las alegaciones oportunas. (Art. 29.2 D.19/07)

2.3.28.4 El director/a o directora comunicará al servicio de inspección de educación el inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución. (Art. 29.3 D.19/07)

2.3.28.5

Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el instructor/a pondrá de manifiesto el expediente al alumno/a y, si es menor de edad, a su padre, madre o representantes legales, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de tres días lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas. (Art. 29.4 D.19/07)

2.3.28.6

El alumno/a, o su padre, madre o representantes legales, podrán recusar al instructor o instructora. La recusación deberá plantearse por escrito dirigido al director/a del centro, que deberá resolver y ante la cual el recusado/a realizará sus manifestaciones al respecto. (Art. 30 D.19/07)

2.3.28.7

Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el director/ por propia iniciativa o a propuesta del instructor/a, podrá adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno/a deberá realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. (Art. 31 D.19/07)

2.3.28.8

A la vista de la propuesta del instructor/a, el director/a dictará resolución del procedimiento en el plazo de veinte días a contar desde su iniciación. Este plazo podrá ampliarse en el supuesto que existieran causas que lo justificaran. (Art. 32.1 D.19/07)

2.3.28.9

La resolución de la dirección contemplará, al menos, los siguientes extremos: a) Hechos probados. b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso. c) Medida disciplinaria d) Fecha de efectos de la medida disciplinaria. (Art. 32.2 D.19/07)

2.3.28.10 Está previsto informar al alumno/a, o su padre, madre o representantes legales, de la posibilidad de presentar recurso o reclamación ante el delegado provincial. (Art. 33 D.19/07)

2.5. Comisión de Convivencia

ÍTEM R 2.4.1 Incluye el Plan de Actuaciones (Art. 5.2)



ÍTEM R 2.4.2 Incluye el Calendario de Reuniones (Art. 5.2)

2.4.2.1 Están previstas, al menos, dos reuniones por curso escolar, en las que la Comisión de Convivencia dará cuenta al pleno del Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas

2.4.2.2 Está previsto que podrá incorporarse, en su caso, el educador o educadora social de la zona educativa, en aquellas reuniones en que se considere necesario. (Art. 5.4)

2.4.2.3

Está previsto que a las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del plan de convivencia se incorpore la persona responsable de la orientación en el centro, así como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, y el coordinador/a del proyecto «Escuela: Espacio de Paz». (Art. 5.4)

2.4.3

Está establecido el procedimiento para que la Comisión de Convivencia conozca y valore el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el director/a, el carácter educativo y recuperador de las mismas, las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en cuenta para adoptar dichas medidas y el procedimiento para la adecuada información a las familias del alumnado afectado. (Art. 5.3)

2.4.4 Está previsto que la Comisión de Convivencia valorará los avances que se vayan produciendo en el desarrollo del Plan, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro (Art. 5.1)

2.4.4.1 Está previsto que se incorporará a la Memoria del Plan de Convivencia (Art. 5.1)

2.4.5 Está previsto que, por delegación del Consejo Escolar, realice el seguimiento del Plan de Convivencia (Art. 5.1) (No es prescriptivo)

2.4.6 Está previsto que, por delegación del Consejo Escolar, realice la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el Plan de Convivencia. (Art. 5.1) (No es prescriptivo)

2.5.1 Se Incluyen actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado. (Art.6.2.a)

2.5.1.1 Se incluyen actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez (Art.6.2.a)

2.5.1.2

Se incluyen actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado de las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula, especificando los derechos y deberes del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían. (Art.6.2.a)

2.5.2 Se incluyen actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo. (Art. 6.2.b)

2.5.2.1 Se establece el procedimiento para garantizar el conocimiento por parte de las familias de las normas de convivencia del centro. (Art. 6.2.b)

2.5.2.2

Se programan actuaciones para favorecer la participación de las familias en la vida del mismo. (Art. 6.2.b)

2.5.3 Se incluyen actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales. (Art. 6.2.c)

2.5.3.1 Dirigidas al alumnado 2.5.3.2 Dirigidas al profesorado

2.5.3.3 Dirigidas a las familias

2.5.4 Se incluyen actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres.(Art. 6.2.d)

2.5.5 Se incluyen medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas del centro y los cambios de clase. (Art. 6.2.e)

2.5.6

Para cada una de las actividades se explicitan las personas responsables, los recursos con que cuenta el centro para llevarlas a cabo, la metodología y el contenido de las actividades, los espacios físicos en los que se desarrollarán y la temporalización. (Art. 6.3)

ÍTEM R

2.6.1 Se Incluye la programación de las actividades de formación de toda la comunidad educativa en materia de convivencia escolar, de acuerdo con los objetivos, actuaciones y medidas que se planteen. (Art. 11.1)

2.6.1.1 Se incluyen las necesidades de formación de los miembros de la Comisión de Convivencia. (Art. 11.2)

2.6.1.2 Se incluyen las necesidades de formación de los miembros del equipo directivo. (Art. 11.2)



ÍTEM R

2.6.1.3 Se incluyen las necesidades de formación de los tutores y tutoras. (Art. 11.2)

2.6.1.4 Se incluyen las necesidades de formación, en su caso, de los miembros del grupo de mediación del centro. (Art. 11.2)

2.6.2 Estas necesidades de formación se han hecho llegar al correspondiente centro del profesorado para su inclusión, en su caso, en el Plan de Actuación del mismo. (Art. 11.3)

ÍTEM R

2.7.1 Está previsto que, por delegación del Consejo Escolar, la Comisión de Convivencia realice el seguimiento del Plan de Convivencia (Art. 5.1) (No es prescriptivo)

2.7.2 Está previsto que la Comisión de Convivencia valorará los avances que se vayan produciendo en el desarrollo del Plan, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro (Art. 5.1)

2.7.2.1 Está previsto que se incorporará a la Memoria del Plan de Convivencia (Art. 5.1)

2.7.3 Está previsto hacer constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de centros educativos en Séneca (Art. 12.1)

2.7.4 Se incluye el procedimiento para la difusión del plan de convivencia, garantizando que sea conocido por todos los miembros de la comunidad educativa. (Art. 14.2)

2.7.5 Está prevista la elaboración al final de cada curso escolar de la Memoria del Plan de Convivencia (Art. 15.1)

2.7.6

Está previsto que el equipo directivo arbitrará el procedimiento para que la Comisión de Convivencia, el claustro de profesores, las asociaciones de madres y padres del alumnado y, en su caso, la junta de delegados y delegadas de alumnos y alumnas y las asociaciones del alumnado realicen las propuestas de mejora que consideren pertinentes para su inclusión, si procede, en dicha memoria. (Art. 15.2)

2.7.7 Está previsto que al comienzo de cada curso escolar, se revisará el Plan de convivencia con objeto de analizar la evolución del estado de la convivencia en el centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior. (Art. 16.1)

2.7.8

Está previsto que la revisión anual del plan de convivencia deberá ser aprobada por el Consejo Escolar, por mayoría absoluta de sus miembros, incluida en el proyecto educativo del centro y remitida a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación antes de la finalización del mes de noviembre. (Art. 16.2)

2.8.1 Está previsto hacer constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de centros educativos en Séneca (Art. 12.1)

2.8.2 Se indican los profesionales responsables del procedimiento para el registro sistemático de las incidencias. (Art. 12.3)

2.8.3 Se indica la periodicidad en el procedimiento para el registro sistemático de las incidencias. (Art. 12.3)

ÍTEM R

2.9.1 Se explicitan para cada una de ellas las personas responsables, los recursos disponibles y los procedimientos a seguir (Art. 3.l)

2.9.2 Se incluyen actividades conjuntas de los órganos de gobierno y de coordinación docente en relación con el tratamiento de la convivencia en el mismo (Art. 3.m)

2.9.3 Se incluyen actuaciones conjuntas de los equipos docentes del centro, en coordinación con quienes ejercen la orientación, para el tratamiento de la convivencia en los grupos de alumnos y alumnas. (Art. 3.n)

2.9.4 Se incluyen actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro. (Art. 3.o)

2.9.5 Se incluyen actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones. (Art. 3.p)

3. Contenidos no prescriptivos del Plan de Convivencia

ÍTEM R



ÍTEM R

3.1.1

Está previsto que sólo podrá asistir, exclusivamente, el alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 20 y 23 del mencionado Decreto 19/2007, de 23 de enero, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. (Art. 7.2)

3.1.2 Se incluyen la finalidad y los objetivos del Aula de Convivencia (Art. 7.5.a)

3.1.2.1 Se favorecerá un proceso de reflexión por parte del alumno/a acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en el Aula de Convivencia (Art. 9.3 Decreto 19/07)

3.1.2.2 Se garantizará la realización de las actividades formativas que determine el equipo docente del alumno/a (Art. 9.3 Decreto 19/07)

3.1.3 Se incluyen los criterios y condiciones para que el alumnado pueda ser atendido en el aula de convivencia por considerar que la aplicación de esta medida pueda servir para mejorar su conducta (Art. 7.5.b)

3.1.4 Se incluyen los criterios pedagógicos establecidos por el equipo técnico de coordinación pedagógica para la atención educativa del alumnado atendido en el aula de convivencia (Art. 7.5.c)

3.1.5

Se incluye la programación de las actuaciones del departamento de orientación o del equipo de orientación educativa, según corresponda, encaminadas a favorecer el proceso de reflexión por parte de cada alumno/a (Art. 7.5.c)

3.1.6 Se incluye el procedimiento de derivación, mediante la correspondiente resolución del director/a del centro, de un alumno/a al aula de convivencia. (Art. 7.5.d)

3.1.6.1 Procedimiento para la comunicación a la familia de la resolución de derivación al aula de convivencia,

3.1.6.2 Se tiene en cuenta que el trámite de audiencia es preceptivo.

3.1.6.3

En la resolución adoptada se informará a la familia de: el número de días que el alumno/a será atendido en el aula de convivencia el número de horas al día que deberá permanecer en la misma las actividades formativas que realizará.

3.1.6.4 Procedimiento para la comunicación de la resolución a la Comisión de Convivencia del centro

3.1.6.5 Medidas para garantizar el seguimiento por parte de la Comisión de Convivencia de la evolución del alumno/a en el aula.

3.1.7 Incluye el horario de funcionamiento del Aula de Convivencia (Art. 7.5.e)

3.1.8 Incluye el profesorado, y demás personas encargadas, que atenderán el Aula de Convivencia (Art. 7.5.e)

3.1.8.1 El centro cuenta con un número suficiente de profesorado que se encargue de la atención educativa del alumnado en el Aula (Art. 7.1)

3.1.8.2 Este profesorado atiende el Aula dentro de su horario regular de obligada permanencia en el centro (Art. 7.3)

3.1.8.3 Si es un centro de secundaria, se asigna profesorado de guardia (no prescriptivo) (Art. 7.3)

3.1.8.4 En caso de no ser en horario lectivo, se atiende el Aula de modo voluntario

3.1.8.5 Para la atención del alumnado en el Aula se cuenta con la colaboración de profesionales del centro (no prescriptivo) (Art. 7.3)

3.1.8.6 Para la atención del alumnado en el Aula se cuenta con la colaboración del EOE (no prescriptivo) (Art. 7.3)

3.1.8.7 Para la atención del alumnado en el Aula se cuenta con la colaboración del educador/a social (no prescriptivo) (Art. 7.3)

3.1.9 Incluye las instalaciones para el funcionamiento del Aula de Convivencia (Art. 7.5.f) 3.1.10 Incluye el material didáctico para el funcionamiento del Aula de Convivencia (Art. 7.5.f)

R

3.2.1 Está previsto que si se ha creado esta figura en una etapa educativa, todas las unidades escolares de dicha etapa deben contar con ella. (Art. 8.1)

3.2.2 Está previsto que el delegado o delegada de padres y madres será elegido para cada curso escolar, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres del alumnado de cada unidad escolar (Art. 8.2)

3.2.3 Se incluye el procedimiento para la elección del delegado o delegada de padres y madres. (Art. 8.3)

3.2.3.1 Se ha optado por hacerlo en la reunión que, de acuerdo con la normativa vigente, cada tutor o tutora celebrará antes de la finalización del mes de noviembre con todos los padres y madres del alumnado



ÍTEM R

3.2.4 Se incluyen las funciones del delegado o delegada de padres y madres para la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia (Art. 8.4)

3.2.4.1 entre ellas se incluye la de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa

3.2.5 Se contemplan los mecanismos para la coordinación con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidad escolar (Art. 8.5)

3.3.1

Se ha creado un grupo de mediación, formado por (optativamente) (Art. 9.2)

3.3.1.1 Profesorado 3.3.1.2 Persona responsable de la orientación en el centro 3.3.1.3 Alumnos/as 3.3.1.4 Madres y padres 3.3.1.5 Educador/a social

3.3.1.6 Profesionales externos al centro con la formación adecuada para ello

3.3.2 Establece que la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran plantearse, será con carácter previo a la aplicación, en su caso, del régimen sancionador que pudiera corresponder. (Art. 9.1)

3.3.3

Establece que en caso de que el procedimiento de mediación finalice con un acuerdo positivo entre las partes, esto podrá ser tenido en cuenta, en su caso, en el correspondiente procedimiento sancionador. (Art. 9.1)

3.3.4 Incluye el procedimiento general para derivar un caso de conflicto hacia la mediación escolar. (Art. 9.3)

3.3.5 Especifica qué tipo de casos son derivables 3.3.6 Especifica quiénes son los agentes que intervienen en la mediación 3.3.7 Especifica a qué tipo de compromisos se puede llegar 3.3.8 Especifica el proceso a seguir y la finalización del mismo 3.3.9 Incluye el procedimiento para la comunicación de la aplicación de esta medida a: (Art. 9.4)

3.3.9.1 La comisión de convivencia 3.3.9.2 El tutor/a del alumnado implicado 3.3.9.3 Las familias del alumnado implicado 3.3.1.4 Madres y padres 3.3.1.5 Educador/a social

3.3.1.6 Profesionales externos al centro con la formación adecuada para ello

3.3.10

Está previsto que será el director/a o quien, a petición de cualquier miembro de la comunidad educativa, ofrecerá al alumnado implicado en conductas contrarias a las normas de convivencia del centro que pudieran derivar en la imposición de una sanción la posibilidad de acudir a la mediación escolar. (Art. 9.5)

3.3.11 Está previsto que debe quedar constancia escrita de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como del compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las actuaciones que se determinen. (Art. 9.5)

ÍTEM R

3.4.1 Está previsto que la iniciativa para suscribir un compromiso de convivencia sea de las familias o de la tutoría del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares. (Art. 10.1)

3.4.2 Se concretan las situaciones en que podrá aplicarse esta medida (Art. 10.2)

3.4.3

Se concreta el marco general de las actuaciones que, tanto por parte del centro como de las familias, podrán realizarse al amparo de estos compromisos, tratando siempre de potenciar el carácter preventivo de esta medida y procurando que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas. (Art. 10.2)

3.4.3

Está previsto que será el tutor o tutora quien dará traslado a la dirección del centro de cualquier propuesta de compromiso de convivencia, con carácter previo a su suscripción, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el plan de convivencia para la aplicación de esta medida. (Art. 10.3)

3.4.4 Está previsto que una vez verificadas las condiciones, el director o directora autorizará al tutor o tutora para que lo suscriba. (Art. 10.4)

3.4.5 Se incluye el modelo de compromiso de convivencia a utilizar en el centro. (Art. 10.5)



ÍTEM R

3.4.5.1 Está de acuerdo con el modelo que se adjunta como Anexo I de la Orden de 18-7-07

3.4.5.2 Se establecen las medidas concretas que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar que presenta el alumnado.

3.4.5.3 Se establecen las obligaciones que asume cada una de las partes para el desarrollo de dichas medidas.

3.4.5.4 Se establece la fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las medidas.

3.4.5.5 Queda constancia de la posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.

3.4.6 Está previsto que una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al director o directora del centro, que lo comunicará a la Comisión de Convivencia. (Art. 10.6)

3.4.7 Está previsto el procedimiento para el seguimiento por parte de la Comisión de Convivencia de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. (Art. 10.7)

3.4.8 Está previsto que el Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, garantizará la efectividad de los compromisos de convivencia que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento, entre las que se podrá contemplar la anulación del mismo. (Art. 10.8)

4. Valoración y Consideraciones:

Aspectos no contemplados y que deben ser incluidos por ser prescriptivos

Aspectos que no cumplen lo establecido en la normativa vigente y deben ser modificados

Aspectos que no cumplen lo establecido en la normativa vigente y deben ser eliminados

Otras valoraciones

5. Informe Final

Con fundamento en el cumplimiento de lo establecido en la Orden de 18 de julio de 2007, por la que se regula el

procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos, el/la Inspector/a que suscribe emite Informe



FAVORABLE

FAVORABLE, debiéndose modificarse y/o completarse en el sentido expresado en el apartado 4 de esta Guía de Supervisión

DESFAVORABLE (ver apartado 4 de esta Guía de Supervisión)

DESFAVORABLE, debiendo proceder el Centro a la reelaboración del Plan de Convivencia

Cádiz, ____de ______________ de 200___

EL/LA INSPECTOR/A DE EDUCACIÓN

Fdo.:



Referencia: Habitual 1. Instrumento 01

INSTRUMENTO 1

SUPERVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

INSPECTOR:

FECHA:

Centro: Código:

Supervisado el Plan de Convivencia del citado centro docente se constata lo siguiente:

El Plan de Convivencia se ajusta, en todos sus términos, a la normativa de referencia (Decreto 19/2007 y Orden 18/07/2007).

Existen aspectos no contemplados que deben ser incluidos por ser prescriptivos6.

Existen aspectos que no cumplen lo establecido en la normativa vigente y deben ser modificados1.

Existen Aspectos que no cumplen lo establecido en la normativa vigente y deben ser eliminados1.

Con fundamento en el cumplimiento de lo establecido en la Orden de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos, el/la Inspector/a que suscribe emite Informe:

FAVORABLE.

FAVORABLE, debiéndose modificarse y/o completarse en el sentido expresado en el apartado 4 de la Guía de Supervisión.

DESFAVORABLE (ver apartado 4 de la Guía de Supervisión).

DESFAVORABLE, debiendo proceder el Centro a la reelaboración del Plan de Convivencia.


Fdo.: ______________________________

1 Incluir como Anexo a este informe aquellos aspectos que deben ser incluidos, modificados o eliminados. Consultar, a tales efectos, la Guía para la supervisión del Plan de Convivencia (Referencia: Habitual 3. Instrumento 1)




INSTRUMENTO 2

RECOGIDA DE DATOS SOBRE LA REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA POR LOS CENTROS. CURSO 2010/117

Centro

¿Ha revisado el Plan de

Convivencia? SI/NO

Fecha de revisión

¿Ha sido aprobada por el

Consejo Escolar? SI/NO

Mayoría absoluta

SI/NO

Se incorpora las propuestas de

mejora recogidas en la memoria del curso

pasado? SI/NO

Fecha de remisión a

la Delegación Provincial

Observaciones

En Cádiz, a de de 2011_.


Fdo.: ______________________________

7 Entregar al Inspector Responsable de la Actuación con anterioridad al 25/02/2011.




INSTRUMENTO 3

RECOGIDA DE DATOS SOBRE INTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EN CENTROS CON ALTA INCIDENCIA DE CONDUCTAS GRAVES DEL ALUMNADO CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

Centro ¿Ha habido alguna

intervención? SI/NO

Fecha de la Intervención

¿Han intervenido otros profesionales?

SI/NO

Tras la Intervención, el Clima Escolar: igual/peor/mejor

Nº Incidentes registrados:

Igual/menor/mayor Observaciones

En Cádiz , ___ de ___________ de 200__


Fdo.: ______________________________




INSTRUMENTO 4

INFORME PARA LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN ANTE SUPUESTOS CASOS DE MALTRATO ENTRE IGUALES

Director/a:

Código del centro: Centro:

Localidad: Provincia: CADIZ El Director/a que suscribe INFORMA a la Inspección de Educación que ha tenido constancia de la existencia de determinadas conductas escolares en el centro que, por su gravedad, podrían ser consideradas como de “maltrato entre iguales”.

En líneas generales y de forma sucinta los hechos son los siguientes:

1.- Datos de identificación

Datos del alumno/a victima: Iniciales del Nombre y Apellidos: Nº Expediente Académico: Edad: Nivel/Grupo: Datos del alumno/a agresor/a: Iniciales del Nombre y Apellidos: Nº Expediente Académico: Edad: Nivel/Grupo:

2.-Localización y fechas de las agresiones: FECHA

- En la clase

- En el patio - En los pasillos

- En los aseos

- En el comedor - En el gimnasio/vestuarios

- En el autobús

- Entradas/salidas del Centro - Fuera del centro por alumnos del centro

- Fuera del centro por personas ajenas

- Otros

3. Testigos:

Alumnos/as:

Profesores/as:

Personal auxiliar:

Otros:

4. Tipo de maltrato:

DESCRIPCIÓN NO SI PUNTUAL REPETIDO 1. Exclusión social 1.1. Activa: No deja participar 1.2. Por omisión: Ignora al otro/a 1.3. Vigila al otro/a para delatar sus comportamientos 2. Agresión verbal 2.1. Insultos 2.2. Poner motes 2.3. Hablar mal de la víctima 3. Agresión física indirecta



3.1. Esconder cosas 3.2. Romper cosas 3.3. Robar cosas 4. Agresión física directa: Pegar 5. Acoso: 5.1. Intimidación, amenaza, 5.2. Chantaje 5.3. Acoso o abuso sexual 5.- Breve descripción de los hechos: 6.- Medidas adoptadas Medidas cautelares:

Aumento de medidas de vigilancia Cambio de clase

Especial atención tutorial Mediación

Otras B) Apertura de Expediente Disciplinario. SI NO En caso de ser afirmativo, indicar;

Fecha de Inicio: Datos del alumno/a:

Nombre y Apellidos del Instructor/a: C) Otras medidas educativas y preventivas:

En _____________________ a ________ de __________________ de 200___

El/La directora/a

Fdo.: ______________________________




INSTRUMENTO 5

EVALUACIÓN DE LA ACTUACIÓN

Objetivo: Determinar el grado de consecución de los indicadores

Escala de valoración del 1 al 5 INDICADORES VALORACIÓN

Se ha informado sobre la Cultura de la Paz, sobre el Protocolo a seguir en presuntos casos de maltrato.

El Centro ha seguido, en caso de que haya sido necesario, los protocolos de Actuación ante los supuestos casos de acoso, de maltrato o de agresiones.

El Centro graba en el programa SÉNECA, en los plazos establecidos, las faltas graves contra la convivencia o certifica su ausencia.

El Centro graba en el programa SÉNECA, en los plazos establecidos, el Informe Trimestral del Director sobre convivencia.

Se ha dado respuesta inmediata por la Inspección ante la recepción del informe y/o la detección de presunto maltrato al alumnado, al profesorado y PAS o en caso de discriminación o violencia de género.

Se ha generalizado el uso de la aplicación informática sobre conductas graves en el 100% de los centros públicos y concertados de Educación Primaria y Secundaria.

Los Centros han revisados durante el primer trimestre sus respectivos Planes de Convivencia.

Los Planes de convivencia se adaptan a la normativa vigente y dan respuesta a los problemas de convivencia de los centros.

En Cádiz, a de de 2011


Fdo.: ______________________________



VALOR Y UTILIDAD DE LA APLICACIÓN INFORMÁTICA PARA EL IMPULSO DE LA CULTURA DE LA PAZ Y LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO EN LOS CENTROS.

1. Obviamente, el impulso de la aplicación informática en los centros se ha de planificar estratégicamente desde su valor preventivo, mediante la reflexión sobre los datos obtenidos del pasado curso y la utilidad de los mismos, con el fin de mostrar el beneficio y la ayuda que les reporta para el análisis de la convivencia en su centro y la posterior toma de decisiones más ajustadas a su realidad concreta y no como una carga burocrática más.

2. En este sentido, las estrategias de intervención, puede ser las siguientes:

Valorar la posibilidad de aportar datos rigurosos a la actual demanda social de información sobre temas, tantas veces sobredimensionados por los medios, como el nivel de violencia en la convivencia y sobre el absentismo escolar.

En este mismo sentido, el programa aporta seguridad mediante la constancia del tratamiento continuo y preventivo de los posibles casos de maltrato.

La aportación de información se basará, entre otras fuentes, en el análisis de los datos generados de la aplicación informática sobre conductas contrarias a la norma, del alumnado de Educación Obligatoria en Andalucía, desagregado por sexo, edad, curso en contraste con los de cada centro.

Se debe presentar todas las posibilidades de extracción de datos del programa actualizado, después de la experiencia de los cursos anteriores:

• Descripción de Incidencias • Perfil de alumnado incidente por variables de sexo, edad, curso • Descripción de correcciones • Descripción de datos sobre el absentismo escolar y su tratamiento • Facilidad para la cumplimentación y explotación de datos • Documentos normalizados para la comunicación con las familias • Tablas resumen de datos globales del curso anterior que orienten la toma de decisiones.

Utilidad para valorar los efectos de las decisiones y acciones adoptadas por el centro para el impulso de la convivencia pacífica:

• Archivo y seguimiento histórico de tipos de incidencias • Archivo y seguimiento histórico de perfiles de alumnado incidente • Seguimiento individual de alumnado incidente y de las circunstancias de cada caso • Valoración de la eficacia en los efectos de las correcciones • Planificar las actuaciones para la mejora desde el conocimiento de su realidad • Conocer y tratar casos que deban ser objeto de actuaciones en otros ámbitos como el sanitario,

asuntos sociales, juzgado de menores, .....

3. Procedimiento para la intervención en los centros

Sobre la grabación:

• Informará a los centros públicos y concertados de la obligación de grabar las incidencias a medida que se vayan produciendo y de realizar un seguimiento de los efectos de las correcciones con el fin de poderlas valorar y, en su caso, reajustar.

• La inspección realizará un control procesual y, en todo caso, la última semana de cada trimestre, fecha en la que se acaba el periodo trimestral de grabación. Del que se derivará un informe de cada equipo de zona y uno global de la provincia.

• En caso de no haber incidencias, durante los ocho días posteriores a la finalización del trimestre, se deberá consignar la ausencia de las mismas.

• La responsabilidad de la actualización y grabación será del Jefe/a de Estudios de cada centro. No obstante, la Inspección insistirá e impulsará la corresponsabilidad de todo el profesorado, junto con la comisión de convivencia, habría que pensar en reforzar el papel de la comisión de convivencia. en el aprendizaje de valores y conductas favorables a la cultura de paz y no-violencia.



Fecha para el inicio de la grabación : Septiembre de 2010

Procedimiento de información a los centros:

• La inspección procurará la implicación de los miembros de los Gabinetes de Paz, devolviendo a los centros la información global de la provincia tras la reflexión sobre los datos generados del curso anterior y asesorando sobre líneas de actuación para la mejora.

• Asimismo insistirá en el valor de la aplicación informática para hacer el seguimiento de la actuación preventiva y positiva – y no puramente sancionadora- de las comisiones de convivencia de los centros y del valor que tiene para la consecución de los aprendizajes que el profesorado pretende, la gestión de un buen clima de convivencia a nivel de centro y de aula.

• Por todas estas razones, la Inspección insistirá en la inclusión de los datos procedentes de la aplicación informática en el trabajo habitual y periódico de los equipos docentes y/o departamentos didácticos, como una variable a analizar en el área o áreas en la/s que se producen las conductas.

• La Inspección incluirá la presente actuación en las acciones que lleve a cabo en el seguimiento que, de la organización y funcionamiento de los centros, realiza a través de las revisiones trimestrales del plan anual.

4. Recogida y valoración de datos y acciones derivadas:

Acciones a realizar por parte de la Inspección de referencia de los centros:

• Se realizará un informe trimestral del estado de la cuestión que se elaborará por la Jefatura de Servicio, asesorada por el equipo de coordinación y el responsable del área, basado en los informes trimestrales de cada equipo de zona. Documentos que irán conformando la memoria final de la actividad y se intervendrá en aquellos centros de alta incidencia y/o reiteración de casos.



INSTRUMENTO 7

INSTRUMENTO PARA LA INTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES CON ALTO NÚMERO DE INCIDENTES

DELIMITACIÓN DEL CONCEPTO “CENTROS CON ALTA INCIDENCIA Y/O REITERACIÓN DE CASOS”

o Criterios aproximativos:

1. Subjetivos:

a. Ha aumentado la incidencia respecto al curso pasado

b. El Centro vive la situación muy negativamente

2. Objetivos:

a. Más de una sanción de “Cambio de Centro”

b. Al menos un 5% del alumnado ha sido sancionado por conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

c. Al menos un 5% del alumnado muestra reiteración en conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

3. A juicio del Inspector/a de Referencia

PROCEDIMIENTO NORMALIZADO DE INTERVENCIÓN:

1º. FASE DE RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS

• ? Análisis de datos de la grabación del programa informático y elaboración de un informe global que dará a conocer a los centros, destacando los aspectos positivos.

• ? Análisis de documentos planificadores del centro

• ? Análisis de otros datos de interés

2º. FASE DE VALORACIÓN INICIAL DE LA SITUACIÓN DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO

• ? Modelo de convivencia y resolución de conflictos que posee el centro

• ? Valoración de las medidas correctoras adoptadas por el centro

• ? Otras valoraciones

3º. FASE DE DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN

• Ámbito de aprendizaje de una ciudadanía democrática

o Consideración de aspectos cognitivos, sociales y afectivos (deben impregnar la vida del centro y quedar reflejados en los documentos planificadores)

• Ámbito de educación para la paz

o Consideración de contenidos relacionados con los derechos humanos, la justicia y los temas transversales (deben concretarse en el proyecto curricular de centro y en las programaciones de aula)

• Ámbito de convivencia escolar

o Consideración de la existencia de Plan de Apoyo y Refuerzo, adaptaciones curriculares, Plan de Evaluación, etc.

o Consideración de la existencia de canales de participación en el centro y de distribución de recursos humanos y materiales para atender las necesidades del alumnado

• Ámbito de prevención de la violencia

o Consideración de la existencia de medidas de revisión permanente de los factores que inciden en el clima escolar y de atención prioritaria y expresa a la detección del posible maltrato entre iguales y a su tratamiento.



o Consideración de la existencia de programas de habilidades sociales y de resolución de conflictos

o Consideración de acciones o planes de coeducación, integración de de alumnado inmigrante, de desarrollo sostenible, etc

4º. FASE DE ORIENTACIÓN Y PROPUESTAS A LOS CENTROS

• Otras observaciones de interés

5º. FASE DE REGISTRO DE ACTUACIONES DE LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN

• Cumplimentación del INSTRUMENTO 3



INFORMES PROTOCOLO

INFORME SOBRE MALTRATO INFANTIL


INSPECTOR / A: FECHA: DIRIGIDO A: Ilmo. Sr. Delegado Provincial de Educación

MOTIVO INFORME: Actuaciones llevadas a cabo por el Centro _____________________, en relación a Maltrato Infantil.

CONTENIDO-INFORMACIÓN CLAVE:

Las actuaciones realizadas tanto por la Dirección del Centro como por parte del Servicio de Inspección de Educación, llevadas a cabo conforme a la Resolución 26 de Septiembre de 2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, por la que se acuerda dar publicidad a los Protocolos de Actuación que deben seguir los Centros Educativos ante supuestos de acoso escolar, agresión hacia el Profesorado o el Personal de Administración y Servicios, o maltrato infantil, han sido las siguientes:

a) Descripción de los Hechos (información extraída del informe remitido por la Dirección del Centro y que se adjunta).

b) Tipo de Centro: (Táchese lo que proceda)

Primaria Secundaria E. Artes Idiomas Adultos Música Danza

c) Localidad:

d) Zona de Inspección: 1 2 3 4 5 6

e) Denunciante: (Táchese lo que proceda)

Alumnado Profesorado Familias Personal no docente Otros (especifiar):………………….

f) Víctima /s:

• Nivel educativo:………………………..

• Género: Niño Niña

g) Agresor

• Familiar Profesorado Otros (especificar):………………………..

• Género: H M

h) Fecha de envío de la Hoja de Detección y Notificación del maltrato infantil a: (Táchese lo que proceda)

Fecha de envío:_________________

Servicios Sociales de la Corporación Local competente, en el caso de que el maltrato se considere leve o moderado.

Delegación Provincial de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social en los casos graves.

Juez de guardia en los casos graves.

Autoridad judicial o Ministerio fiscal, en los casos urgentes



i) Documentación que se adjunta:

Informe de Dirección

Parte de lesiones o informe médico

Hoja de Detección y Notificación del maltrato infantil

Otros (especificar):

j (Sólo en el caso de que el agresor sea empleado público – P. Docente o Laboral)(Táchese lo que proceda)

Las actuaciones descritas en el apartado a), podrán derivar en una propuesta de expediente disciplinario por falta leve o grave recogidas en el art. 7 o art. 8 del R.D. 33/86 o falta muy grave recogidas en el art. 95 de la ley 7/07. (P. Docente)

Las actuaciones descritas en el apartado a), podrán derivar en una propuesta de expediente disciplinario por falta leve o grave recogidas en el VI Convenio colectivo o falta muy grave recogidas en el art. 95 de la ley 7/07. (P. Laboral)

De lo que informo a V.I. a los efectos que estime oportunos.

VºBº

El Jefe del Servicio El / La Inspector/a de Educación

Fdo.: José María González García Fdo.:



INFORME SOBRE ACOSO ENTRE IGUALES



MOTIVO INFORME: Actuaciones llevadas a cabo por el Centro _____________________, en relación a Acoso entre iguales.



a) Descripción de los Hechos (información extraída del informe remitido por la Dirección del Centro y que se adjunta).

b) Tipo de Centro: (Táchese lo que proceda)

Primaria Secundaria E. Artes Idiomas Adultos Música Danza

c) Localidad:

d) Zona de Inspección: 1 2 3 4 5 6

e) Denunciante: (Táchese lo que proceda)

Alumnado Profesorado Familias Personal no docente Otros (especifiar):___________________________

f) Víctima /s:



g) Acosador/a:



h) Tipo de acoso denunciado:

Exclusión y marginación

Agresión verbal

Agresión física indirecta

Agresión física directa

Intimidación/amenaza/chantaje.

Acoso o abuso sexual.

i) Medidas de urgencia adoptadas:



Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, así como medidas de apoyo y ayudas.(Enumerarlas):

-

-

Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosador. (Enumerarlas):

- -

j) Medidas disciplinarias aplicadas.

En el marco del Decreto 19/2007 se han llevado a cabo las siguientes medidas disciplinarias: (Indicar las medidas adoptadas por el centro, tipificando la falta y sanción):

k) Asesoramiento recibido por el centro:

Inspección Educativa: (Breve descripción)

Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la convivencia Escolar: (Breve descripción)

i) Documentación que se adjunta:

Informe de Dirección

Parte de lesiones o informe médico

Otros (especificar):

De lo que informo a V.I. a los efectos que estime oportunos.

VºBº

El Jefe del Servicio El / La Inspector/a de Educación

Fdo.: José María González García Fdo.:



INFORME SOBRE AGRESIÓN A UN/A PROFESOR/A



MOTIVO INFORME: Actuaciones llevadas a cabo por el Centro _____________________, en relación a Agresión a un/a Profesor/a.


Descripción de los Hechos (información extraída de la Documentación remitida por la Dirección del Centro y que se adjunta).

Actuaciones Realizadas


a) Actuación de la Dirección del Centro . (Seleccionar lo que proceda)

Atención al Profesor/a agredida (si o no hizo falta atención sanitaria al Profesor/a)

Recogida de la Información, y análisis de la misma.

Notificación al Inspector de Referencia.

Información a la familia del alumnado implicado.

Imposición al alumno de la Medida Provisional de Suspensión del Derecho de Asistencia al Centro (con traslado a la Comisión de Convivencia).

Imposición al alumno de la Medida Disciplinaria de Cambio de Centro, una vez se ha instruido el Procedimiento establecido en la normativa vigente (con traslado a la Comisión de Convivencia).

Comunicación a la Asesoría Médica por existir parte de lesiones y/o baja temporal del Profesor/a

Remisión de Informe al Servicio de Inspección de Educación.

Registro en la aplicación Informática SÉNECA de los datos específicos del incidente.

b) Actuación del Servicio de Inspección de Educación. (Seleccionar lo que proceda)

Contactar por teléfono con el o la Profesor/a ..................................... el mismo día de la agresión (..... de ........... de 200..), a la que mostramos nuestro apoyo, a la vez que el rechazo a la agresión que sufrió.

Ofrecimiento de apoyo psicológico.

Ofrecimiento de asistencia jurídica (Ord. 27 de febrero de 2007 y paso 2 del Anexo II de la Resolución de 26 de septiembre de 2007))

Visita al Centro y entrevista con el o la Profesor/a y Dirección. (Breve reseña de la entrevista)



Elevar propuesta de cambio de Centro para el o la alumno/a agresor/a, al cual se le ha instruido el correspondiente procedimiento, con Resolución Favorable por parte de la Dirección del Centro..............................

De lo que informo a V.I.

VºBº El /La La Inspector/a de Educación El Jefe del Servicio

do.: José María González García fdo.:



INFORME CAMBIO DE CENTRO


INSPECTOR/A: _____________________ FECHA: ___ de _____________de 2.00__ DIRIGIDO A: Ilmo. Sr. Delegado Provincial de Educación (para su derivación al Servicio de Planificación y

Escolarización).

MOTIVO INFORME: Cambio de Centro para alumno/a del Centro __________________, de la localidad de _____________________, por Resolución de la Dirección.

CONTENIDO-INFORMACIÓN CLAVE: La Dirección del Centro ____________________, de la localidad de _____________, una vez finalizada la Instrucción del Procedimiento para la Imposición de la Medida Disciplinaria de Cambio de Centro para el/la alumno/a __________________________________________, de ___ curso de Educación ________________, en la que se eleva Propuesta Favorable atendiendo a las siguientes conductas presentadas por el/la alumno/a y que son calificadas como “Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia” (artículo 23, del Decreto 19/2007, de 23 de Enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos):

(SÓLO RECOGER LAS CONDUCTAS SEÑALADAS POR LA INSTRUCCIÓN DEL PROCEDIMIENTO)

- La agresión física contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

- Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

- Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del Centro, o la incitación a las mismas.

- Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

- Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

- La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

- El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa, así como la sustracción de las mismas.

- La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro.

- Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro.

- El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Ha resuelto FAVORABLEMENTE la propuesta de CAMBIO DE CENTRO elevada por el/la Instructor/a del Procedimiento para el/la alumno/a ____________________________________, de ____ curso de Educación _______________,

El/la Inspector/a que suscribe, una vez analizada la Documentación remitida por la Dirección del Centro, en la que se incluyen la Propuesta del Instructor/a del Procedimiento para la Imposición de la Medida de Disciplinaria de Cambio de Centro, así como la Resolución FAVORABLE de la Dirección del Centro, y comprobándose que se ajusta a lo regulado en el Decreto 19/2007, de 23 de Enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, propone a V.I. se promueva la escolarización del alumno a otro Centro Educativo de la Zona .



Los Datos del menor a efectos de escolarización son:

Madre del menor: D/Dª ________________________

Domicilio: _____________________________

El/la Inspector/a de Educación

VºBº

El Jefe del Servicio

Fdo.: _____________________

Fdo.: José María González



Referencia: Habitual 1. Anexo. ANEXO

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

CONDUCTAS CORRECCIONES ÓRGANOS COMPETENTES

a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.

• Suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará:

• El centro deberá prever, la atención educativa del alumno/a al que se imponga esta corrección.

• Deberá informarse a quienes ejerzan la Tutoría y la Jefatura de Estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno/a. De la adopción de esta medida deberá quedar constancia por escrito

• El profesor/a que está impartiendo la clase

• Amonestación oral centro • Todos los profesores/as del

• Apercibimiento por escrito • Tutor/a

• Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.

• Jefe/a de Estudios

• Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

• Jefe/a de Estudios

b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros.

d) Las faltas injustificadas de puntualidad. e) Las faltas injustificadas de asistencia aclase. f) La incorrección y desconsideración hacia los

otros miembros de la comunidad educativa. g) Causar pequeños daños en lasinstalaciones,

recursos materiales odocumentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa

• Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo

• El Director/a, que dará cuenta a la Comisión de Convivencia

Las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo, en los casos de suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o al centro, podrán realizarse en al Aula de Convivencia, de acuerdo con lo que el centro disponga en el Plan de Convivencia



CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

CONDUCTAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS ÓRGANOS COMPETENTES a) La agresión física contra cualquier miembro de la

comunidad educativa. b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la

comunidad educativa. c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad

personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

f) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

h) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

j) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que

ontribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes.

c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas

clases durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

f) Cambio de centro docente. La Consejería garantizará un puesto escolar en otro centro docente.

El Director/a, que dará traslado a la Comisión de Convivencia

• En los casos de suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o al centro, las actividades formativas, que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo, podrán ser realizadas en el Aula de Convivencia, de acuerdo con o que se establezca en el Plan de Convivencia.

• Cuando se imponga la corrección correspondiente a la suspensión del derecho de asistencia al centro, el Director/a podrá levantar la suspensión antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna



Asesoramiento a los Equipos Directivos de Educación Infantil 0-3 años sobre la elaboración de la Memoria Informativa y el proyecto educativo y asistencial

Gema Torres Fernández


Actuación Habitual nº 2: Asesoramiento a los Equipos Directivos de Educación Infantil 0‐3 años sobre la elaboración de la Memoria Informativa y el proyecto educativo y asistencial Objetivo:

Informar y asesorar a los centros del primer ciclo de educación infantil sobre:

• La elaboración de los documentos planificadores. • La realización de la memoria informativa del presente curso.

Dirigido a: Directores y directoras de todos los centros del primer ciclo de Ed. Infantil, independientemente de su

titularidad. Tipo de intervención: Zona, localidad o sector. Miembros del servicio asistentes: se sugiere la presencia de todos los inspectores e inspectoras. Temporalización: mes de octubre. Material de apoyo. 1. Presentación con el marco normativo de los documentos de planificación del centro y sugerencias sobre el contenido de los mismos e instrucciones para la cumplimentación de la memoria informativa. 2. Presentación de para los inspectores e inspectoras, sobre los aspectos más destacados de la organización y funcionamiento de los centros del primer ciclo de Ed. Infantil, establecidos en el Decreto 149/2009 de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil. Nota: Si surgen en las reuniones preguntas de las que no se dispone la información suficiente para dar una respuesta adecuada, se tomará nota de ellas, para su traslado a la inspectora responsable de la actuación. Valoración del Desarrollo de la Actuación

• Por los Equipos:

o Nº de reuniones celebradas. o Nº de Inspectores asistentes a cada una de ellas. o Logros-Dificultades-Propuestas. o Sugerencia de aclaraciones solicitadas por los centros. o El Coordinador la entrega, por escrito, a la Inspectora Responsable de la Actuación antes del 1 de

noviembre. • La Inspectora Responsable de la Actuación realiza una síntesis de las aportaciones de los Equipos. • El Equipo de Coordinación realiza una valoración y toma las decisiones.



Actuaciones relacionadas con las demandas del ciudadano sobre evaluación del alumnado y reclamaciones sobre las calificaciones finales, pruebas de acceso, titulación y promoción




Actuación Habitual nº 3: Actuaciones relacionadas con las demandas del ciudadano sobre evaluación del alumnado y reclamaciones sobre las calificaciones finales, pruebas de acceso, titulación y promoción 1. OBJETIVOS

1. Constituir la Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones con carácter permanente, formada por el profesorado especialista e inspectores, que responda a las reclamaciones formuladas en las fechas y plazos recogidos en la normativa vigente.

2. De acuerdo con las instrucciones de 25 de abril de 2001 de la Dirección General de Planificación y Ordenación

Educativa sobre organización y funcionamiento de las comisiones técnicas provinciales sobre evaluación del alumnado, establecer un protocolo de actuación.

3. Realizar, por parte del Inspector Responsable de la Tarea (IRT), un control y seguimiento de todas las reclamaciones

presentadas en cada curso escolar.

4. Desarrollar una aplicación informática que permita agilizar, unificar y facilitar la gestión de las reclamaciones por parte del Servicio de Inspección.

5. Supervisar los procedimientos y criterios de evaluación del alumnado llevado a cabo por los Departamentos

Didácticos.

6. Elaboración de una base de datos de profesores participantes en la Comisión, por localidades y especialidades.

7. Desarrollar una sesión de trabajo, con los/as Inspectores/as con objeto de dar a conocer las novedades en la gestión de esta Actuación.

8. Elaboración de un Informe Anual, por parte del Inspector Responsable de la Tarea (IRT), referido al desarrollo de la

misma. 2.- NORMATIVA DE REFERENCIA

1. ORDEN de 30 de julio de 1996, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento de

los centros públicos que imparten Enseñanzas de Régimen Especial en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

2. ORDEN de 9 de septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

3. ORDEN de 9 de septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el

funcionamiento de los centros privados concertados de la Comunidad Autónoma de Andalucía

4. Instrucciones de 25 de abril de 2001 de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa sobre organización y funcionamiento de las comisiones técnicas provinciales de reclamaciones sobre evaluación del alumnado.

5. ORDEN de 29 de noviembre de 2005 por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y

funcionamiento de los Conservatorios Profesionales de Música de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

6. ORDEN de 29 de noviembre de 2005 por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los Conservatorios Profesionales de Danza de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

7. ORDEN de 29 de noviembre de 2005 por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y

funcionamiento de las Escuelas de Arte de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

8. ORDEN de 20 de abril de 2006 por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15-5-2006)

9. ORDEN de 10-8-2007 , por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del

alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 23-8-2007)



10. ORDEN de 10-8-2007 , por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 23-8-2007)

3.- ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN TÉCNICA PROVINCIAL

1. Se constituirá una única Comisión Técnica Provincial (CTP), presidida en cada actuación por el Inspector de

Referencia (IR) del Centro escolar donde se presente la reclamación.

2. Todas las Comisiones que se constituyan estarán coordinadas por el Inspector Responsable de la Tarea (IRT). 4.- JUSTIFICACIÓN

Se pretende ampliar el uso de la aplicación informática con objeto de que cubra la totalidad del proceso. Partiendo de la base de que el registro final de las reclamaciones representa un elemento importante de cara a la recogida y sistematización de la información, puede suponer un aspecto de gran interés ampliar dicho seguimiento a todas las fases del proceso. Ello nos permitirá asesorar y corregir, en su caso, con anterioridad al resultado final de la actuación, representado por la resolución del Ilmo. Sr. Delegado. Se dota de garantías adicionales al procedimiento y sistematiza, para todos los agentes implicados, las actuaciones. Ello, en el supuesto de que tuviese lugar una reclamación en sede contencioso-administrativa, garantizaría la adecuación y uniformidad de los procesos formales llevados a cabo en el desarrollo de la actuación. Adicionalmente, se pretende integrar y simplificar al máximo el mecanismo de cumplimentación de documentos por parte de los/as Inspectores/as.



RESUMEN DE FECHAS, PLAZOS Y ACTUACIONES.

ACTO PLAZO ACTUACIÓN ÓRGANO ACTUACIÓN OBSERVACIONES

Comunicación de calificaciones 2 días hábiles Solicitar por escrito la revisión Jefe de Estudios

Traslada al Jefe del Departamento y comunica al tutor (en caso de área o materia. Traslada al tutor en caso de promo-ción o titulación

Término del plazo de soli-citud de revi-sión de titulación

2 días hábiles siguientes

El Departamento es-tudia la solicitud y elabora el correspon-diente informe que traslada al

Jefe de Estudios

Comunica por escrito al alumno y padres la decisión razonada del De-partamento, informando al tutor y entregándole copia por escrito.

Informe correspondiente

Término del plazo de solicitud de revi-sión de pro-moción

2 días hábiles siguientes

Tutor reúne Equipo Educativo para revi-sar la decisión de promoción o titula-ción. Levanta acta que traslada al

Jefe de Estudios Comunica por escrito al alumno y padres la decisión razonada del Equipo Educativo.

Informe correspondiente

Si procede modificar la calificación

El secretario inserta en las actas, el expediente acadé-mico y Libro de Es-colaridad la dirigen-cia visada por el director

Si no procede modificar la calificación comunicación de la decisión sobre revisión al interesado

2 días hábiles El interesado solicita por escrito al director que eleve la reclama-ción a la Delegación Provincial de Educación

Recepción de la reclamación por el director

No superior a 3 días El director remite el expediente Delegación Provincial

Recepción del expediente en la Delegación Provincial

15 días

La CTPR analiza el expediente y las alegaciones. Emite informe fundamentado remitiéndolo junto con la propuesta de Resolución

Delegado Provincial

Emite Resolución motivada y comunica inmediatamente al director del centro (fin da la vía administrativa)

Alumnado de 2º de Bachillerato plazo que posibilite la inscripción en las Pruebas de Acceso a la Universidad

Recepción por el director Inmediato Aplicación de la Resolución y traslado al interesado



5.- EVALUACIÓN Se valorará la consecución de los objetivos fijándose fundamentalmente en los siguientes aspectos: Constitución de la Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones en los plazos previstos en la normativa vigente.

Muy alta Alta Aceptable Regular Baja Muy baja

Centralización en el inspector responsable de la tarea de todas las reclamaciones presentadas.


Operatividad de la aplicación informática para el control y seguimiento de las reclamaciones presentadas.


Elaboración de una base de datos de profesores participantes en la Comisión, por localidades y especialidades


VALORACIÓN GLOBAL




INSTRUMENTO nº 1

COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN RECLAMACIÓN A LA CALIFICACIÓN DE ASIGNATURA

DON NOMBREDELPRESIDENTE DIRECCION LOCALIDAD

Vista la reclamación presentada por NOMBREDELPADRE en nombre de NOMBREDELALUMNO a la calificación de ASIGNATURA correspondiente a ORDINALDELCURSO curso de ETAPA en el NOMBREDELCENTRO, Código CODIGO de la localidad de LOCALIDAD y habiéndose cumplido el trámite de reclamación en primera instancia ante la Dirección del Centro, vengo a nombrar a Don NOMBREDELPRESIDENTE, con D.N.I. Nº DE DNI como PRESIDENTE de la Comisión Provincial de Reclamaciones que habrá de resolver a los efectos preceptuados en la Disposición Adicional Primera de la Orden de 10 de Agosto de 2007 sobre evaluación de la ESO

En Cádiz, a FECHA. LA DELEGADA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Fdo: Blanca Alcántara Reviso



INSTRUMENTO nº 2

NOMBRAMIENTO VOCAL DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE RECLAMACIONES

DON NOMBREDELVOCAL1 DIRECCION LOCALIDAD

Vista la reclamación presentada por NOMBREDELPADRE en nombre de NOMBREDELALUMNO a la calificación de ASIGNATURA correspondiente a ORDINALDELCURSO curso de ETAPA en el NOMBREDELCENTRO, Código CODIGO de la localidad de LOCALIDAD y habiéndose cumplido el trámite de reclamación en primera instancia ante la Dirección del Centro, vengo a nombrar a Don NOMBREDELPRESIDENTE, con D.N.I. Nº DE DNI como VOCAL de la Comisión Provincial de Reclamaciones que habrá de resolver a los efectos preceptuados en la Disposición Adicional Primera de la Orden de 10 de Agosto de 2007 sobre evaluación de la ESO




INSTRUMENTO nº 3

VOCAL Nº 2 DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE RECLAMACIONES

DON NOMBREDELVOCAL2 DIRECCION LOCALIDAD

Vista la reclamación presentada por NOMBREDELPADRE en nombre de NOMBREDELALUMNO a la calificación de ASIGNATURA correspondiente a ORDINALDELCURSO curso de ETAPA en el NOMBREDELCENTRO, Código CODIGO de la localidad de LOCALIDAD y habiéndose cumplido el trámite de reclamación en primera instancia ante la Dirección del Centro, vengo a nombrar a Don NOMBREDELPRESIDENTE, con D.N.I. Nº DE DNI como VOCAL de la Comisión Provincial de Reclamaciones que habrá de resolver a los efectos preceptuados en la Disposición Adicional Primera de la Orden de 10 de Agosto de 2007 sobre evaluación de la ESO




INSTRUMENTO nº 4

RESOLUCIÓN A LA RECLAMACIÓN SOBRE CALIFICACIONES DEL ALUMNO

RECLAMACIÓN SOBRE CALIFICACIONES DEL ALUMNO NOMBREDELALUMNO .

En la ciudad de LOCALIDAD, el día DIADELAREUNIÓN, se reúne la Comisión Provincial de Reclamaciones prevista en la normativa vigente para resolver la reclamación presentada en nombre del alumno NOMBREDELALUMNO a la calificación de ASIGNATURA correspondiente a ORDINALDELCURSO curso de ETAPA en el NOMBREDELCENTRO, Código CODIGO de LOCALIDAD.

La preside D. NOMBREDELPRESIDENTE , Inspector de Educación y la constituyen D.

NOMBREDELPRIMERVOCAL, y D. NOMBREDELSEGUNDOVOCAL, ambos Profesores de Enseñanza Secundaria.

Constituida la comisión y tras la lectura de la normativa en materia de reclamación de las decisiones de

promoción se han llevado a cabo las siguientes actuaciones: Analizar el informe efectuado por el equipo educativo acerca de la promoción del citado alumno así

como los solicitados a los profesores de la marcha del mismo a lo largo del curso. Considerar los Criterios de Promoción y Titulación adoptados por el centro en su Proyecto

Curricular. Revisar las pruebas realizadas por el alumno a lo largo del curso. Estudiar las alegaciones concretas que presenta el alumno en su reclamación.

De todo lo actuado se desprende que: SI/NO existe adecuación de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación aplicados SI/NO existe adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación empleados SI/NO se cumple por parte del Centro lo establecido en la normativa sobre evaluación en Bachillerato. En consecuencia, esta Comisión Provincial de Reclamaciones considera SI/NO ajustada

la calificación de CALIFICACION referente al alumno y curso antes indicados y propone a V.I. ESTIMAR/DESESTIMAR la reclamación presentada.

EL PRESIDENTE EL VOCAL EL VOCAL Fdo: Fdo: Fdo:



INSTRUMENTO nº 5

RESOLUCIÓN A LA RECLAMACIÓN SOBRE CALIFICACIONES DEL ALUMNO AL DIRECTOR/A

SR. DIRECTOR NOMBREDELCENTRO DIRECCIÓN LOCALIDAD

Vista la reclamación presentada por DON NOMBREDELPADRE/MADRE a la calificación de ASIGNATURA correspondiente a ORDINALDELCURSO curso de ETAPA de su hijo, DON NOMBREDELALUMNO, en el NOMBREDELCENTRO, Código CODIGO de la localidad de LOCALIDAD y habiéndose cumplido el trámite de reclamación en primera instancia ante la Dirección del Centro, reunida la comisión a la que hace alusión la Disposición Adicional Primera de la Orden de 10 de Agosto de 2007 sobre evaluación de la ESO y viendo el informe elaborado por ésta, teniendo en cuenta que: SI/NO existe adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación sobre los citados en la normativa al respecto SI/NO existe adecuación sobre los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados SI/NO se cumple por parte del Centro lo establecido en la normativa sobre evaluación en Bachillerato. HE RESUELTO

ESTIMAR/DESESTIMAR la reclamación presentada (y otorgar al alumno/a indicado la calificación de CALIFICACIÓN en la asignatura de ASIGNATURA)

A tenor de lo previsto en la Disposición Adicional Primera de la Orden de 10 de Agosto de 2007 sobre evaluación de la ESO, se lo comunica a Vd. para su conocimiento y traslado a la parte reclamante, comunicándole a ésta que, contra la presente resolución, que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer en el plazo de dos meses, a contar desde el día siguiente a su notificación, recurso contencioso administrativo ante el Juzgado de lo Contencioso Administrativo competente, conforme a lo establecido en los artículos 8.3, 14 y 46.1 de la Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso Administrativa. .

En Cádiz, a FECHA. LA DELEGADA Provincial de Educación. Fdo: Blanca Alcántara Reviso



DOCUMENTO 1

Reclamación de Calificaciones Documentación necesaria

1. Relación ordenada de la documentación que se adjunta:

2. Fotocopia de la Programación del Departamento Didáctico correspondiente, en caso de reclamación de calificaciones.

3. Fotocopia de los Criterios de evaluación del área o materia, en su caso, recurrida.

4. Instrumentos de evaluación tenidos en cuenta en la valoración del alumno/a (pruebas escritas, trabajos, cuaderno

de trabajo, 5. registro o cuaderno del profesor, etc...).

6. Fotocopia del acta de evaluación del grupo al que pertenece el alumno reclamante.

7. Escrito de solicitud de revisión presentado ante el Centro.

8. Fotocopia del Acta de la reunión extraordinaria celebrada por el Departamento o, en caso de promoción/titulación

(PRIMARIA/ESO/BACHILLERATO), del Equipo Docente.

9. Informe del Departamento Didáctico (en caso de reclamación de calificaciones) ante la reclamación presentada. 10. Comunicación realizada por la Jefatura de Estudios.

11. Escrito de reclamación del interesado ante la Delegación Provincial.

12. Otros documentos de interés.



Supervisión de la realización de Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, y cualquier otra evaluación externa andaluza, estatal o internacional que se determine

Natividad Lucía Jiménez Hurtado



Actuación Habitual nº 4: Supervisión de la realización de Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, y cualquier otra evaluación externa andaluza, estatal o internacional que se determine NORMATIVA REGULADORA:

Orden 27 de octubre de 2009, por la que se regulan las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico y el procedimiento de aplicación en los centros docentes de Andalucía (BOJA 230 de 25/11/2009). En espera de la publicación de la Resolución de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, e Instrucciones de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) que concrete determinados aspectos relacionados con la realización de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico para el presente curso escolar 2010-2011. FINALIDAD DE LAS PRUEBAS:

Las Pruebas tendrán como finalidad comprobar el nivel de adquisición de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado y, a través de los cuestionarios de contexto, la relación de dicho nivel con los factores de carácter sociocultural. El análisis de los resultados globales de las mismas serán realizados por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. COMPETENCIAS A EVALUAR:

La Dirección General de Ordenación y evaluación Educativa determinará las competencias que han de ser evaluadas en el presente curso escolar. Igualmente Cádiz participará en aquellas pruebas que a nivel europeo, estatal o internacional se celebren y se vea afectado alumnado de nuestra provincia ÁMBITO Y CALENDARIO DE APLICACIÓN:

Las Pruebas se aplicaran a todo el alumnado de 4º curso de Educación Primaria y de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria en todos los centros docentes que impartan alguno de estos, exceptuando el alumnado, que sea objeto de una Adaptación Curricular Significativa, aquel afectado por algún tipo de discapacidad para la que no sea posible la adaptación técnica de la Prueba, o aquel que haya recibido docencia en Lengua Castellana menos de un curso escolar y presente dificultades de comprensión y expresión oral y escrita. La aplicación se llevará a cabo en el tercer trimestre del curso escolar. ACTUACIONES DE LA INSPECCIÓN:

1.- Supervisión de la aplicación de las Pruebas en centros de referencia. Los equipos de Zona seleccionarán, con base en criterios establecidos de antemano por el área de evaluación, la muestra de centros a supervisar por cada componente del mismo en la aplicación de las PED (con el visto bueno del Jefe de Servicio). Los centros serán tanto de titularidad pública como privada. Cada Inspector/a atenderá, en cada uno de los días de aplicación de la prueba, al menos a un centro diferente. La Supervisión tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Comprobar si se ha garantizado el carácter reservado de las pruebas hasta el momento de su aplicación al alumnado. Supervisar si el alumnado que ha sido eximido de la prueba cumple los requisitos contemplados en la Orden de 27 de octubre de 2009. Comprobar si el equipo directivo ha adoptado las medidas organizativas adecuadas para la realización de las pruebas en las mejores condiciones posibles, así como para la cumplimentación de los cuestionarios de contexto. Comprobar la idoneidad en la asignación de profesorado tanto para la aplicación como para la corrección de las pruebas y la grabación de los resultados. Comprobar si en la aplicación de las pruebas se ha seguido en todos sus aspectos el Manual disponible en Séneca. 2.- Supervisión del correcto desarrollo de la segunda corrección en la muestra de centros seleccionada por la AGAEVE.



Los equipos de Zona seleccionarán, con base en criterios establecidos de antemano por el área de evaluación, el número de centros implicados para la realización de la segunda corrección de las pruebas (con el visto bueno del Jefe de Servicio). 3.- Coordinación de las actuaciones del CEP y de los EOEs en la implementación de las propuestas de mejora de los centros. Para ello, se constituirán equipos de zona, cuya composición y funcionamiento lo determinará la persona titular de la Delegación. VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN:

El área de Evaluación se reunirá en sesiones extraordinarias, tanto para la elaboración de materiales de apoyo necesarios para llevar a cabo esta actuación, como para la evaluación y valoración de la misma.



Supervisión de la escolarización en zonas y centros con incidencias y reclamaciones en el curso anterior




Actuación Habitual nº 5: Supervisión de la escolarización en zonas y centros con incidencias y reclamaciones en el curso anterior OBJETIVOS GENERALES

1) Para la intervención de la inspección en los Centros: Supervisar, participar en la evaluación, asesorar e informar sobre la

mejora del rendimiento escolar del alumnado, sobre la dirección escolar y sobre la práctica docente, sobre la organización y funcionamiento de los centros, recursos, planes y programas y sobre los servicios de apoyo a la educación. • Supervisar. Evaluar. Asesorar e informar sobre : Los recursos humanos y materiales (elemento c.4)

2) Optimizar la organización y funcionamiento interno de la Inspección para el desarrollo del Plan General de Inspección: • Incorporar los actuales modelos de gestión de calidad el diseño, la implementación y en la evaluación de la

planificación. Incluir la homologación de instrumentos y la gestión de procesos y los resultados en sistemas y medios telemáticos

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1) Desde la supervisión de la Escolarización, al considerar un proceso bien realizado factor de influencia en el pleno

desarrollo del alumno, contribuir a la mejora del rendimiento escolar del alumnado para los que: • Supervisar las actuaciones y tareas que deben realizar los centros educativos de la muestra en el proceso de

escolarización. • Informar a los centros educativos sobre la normativa que regula el proceso de escolarización. • Asesorar a la Comunidad Educativa en el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la escolarización del

alumnado. 2) Contribuir a la mejora de la calidad del trabajo en la Inspección desde la supervisión de las Actas de Desplazamiento. 3) INDICADORES DE RESULTADOS 1) La realización de sesiones de información y asesoramiento con el 100% de los centros públicos y concertados 2) El cumplimiento de las actividades de supervisión en los plazos establecidos y con el 100% de la muestra 3) La emisión de informe en los supuestos contemplados en la presente actuación y siempre que se aprecie

incumplimiento grave de la normativa MARCO NORMATIVO

• DECRETO 53/2007 de 20 de Febrero, por el que se regulan los criterios y el procedimiento de admisión del

alumnado en los Centros docentes públicos y privados concertados, a excepción de los universitarios.( BOJA Nº 40 de 23 de Febrero de 2007.

• ORDEN de 24 de Febrero de 2007, por la que se desarrolla el procedimiento de admisión del alumnado en los Centros docentes públicos y privados concertados, a excepción de los universitarios. ( BOJA .26/2/2007

• RESOLUCION DE 29 DE MAYO DE 2003 y de 10 de Mayo de 2005 de la (Dirección Gral. de Recursos Humanos sobre desplazamientos del profesorado)

• DECRETO 47/2010 Y ORDEN de 26/2/2010 QUE MODIFICA DETERMINADOS ASPECTOS DE LO ANTERIOR .

MUESTRA A APLICAR

• SUPERVISIÓN DEL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN: o Al menos aquellos Centros que en el proceso del curso pasado han tenido más de 5 reclamaciones:

ZONA 1: CC San Felioe Neri. CC Argantonio CC SAFA. CC Esclavas San José. CC La Salle-Mirandilla (Cádiz). SAFA . Nuevo Costa NO. IES santo Domingo .El Puerto Sta María. CEIP Reyes Católicos (Puerto Real)

ZONA 2. CEIP Nuevo La Barrosa (Chiclana). CC Nª Sª del Carmen. CC Liceo. CC Compañía de María (San Fernando)

ZONA 3: CC Mª Auxiliadora. CC Nª Sª del Pilar. CC Jesús Mª el Cuco.CC La Salle-Buen Pastror. CC Compaía de María. CC Montealto. EOI. IES Fernando Quiñones

ZONA 4: CC Perpetuo Socorro. CC Pozonuevo (Rota). CC Divina Pastora (Sanlúcar) ZONA 5:: IES Guadalpeña (Arcos) ZONA 6: CC La Inmaculada (Algeciras) CC María Auxiliadora (Algeciras). CC Los Pinos

(Algeciras. CC Nª Sª de los Milagros (Algeciras) o PETICIÓN DE DOCUMENTACIÓN COMPLEMENTARIA SOBRE DOMICILIO POR PARTE DE LOS CENTROS EN

LAS SIGUIENTES LOCALIDADES: Algeciras, Arcos, Cádiz, Chiclana, Jerez, La Línea, El Puerto de Santa María, Rota, San Fernando y Sanlúcar.



o Aquellos Centros que en las zonas se considere se debe hacer seguimiento • DESPLAZAMIENTOS:: Todos los Centros sometidos a Actas de desplazamiento por falta de horario

Acciones a realizar: ACCIONES: 1) Supervisión las actuaciones y tareas que deben realizar los centros educativos en el proceso de escolarización.. 2) Supervisión de las actas elevadas por la Dirección de los centros públicos para el desplazamiento del profesorado 3) Asesoramiento a la Comunidad Educativa en el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la escolarización del

alumnado PROCEDIMIENTOS 1. Remisión antes del período de escolarización y con los Centros públicos antes de comenzar el período de

Desplazamientos por falta de horario de recordatorio normativo. 2. Supervisión del proceso:

a. Con carácter general: Seguimiento vía SÉNECA de todos los Centros de referencia, solicitudes recibidas y estado del proceso.

b. Con carácter muestral: Visita al Centro para supervisar del proceso en todos aquellos centros sujetos a reclamaciones en el curso 2009/2010 y comprobar: i. Publicación en tablón de anuncios de lo requerido por la norma:

(1) Carácter del Centro (2) Zona de influencia y limítrofes (3) Normativa de Escolarización: Decreto y Orden

ii. Listas baremadas iii. Peticiones de documentación complementaria realizada por el Centro iv. Listas de admitidos

3. Petición de todas las actas de realización de los sorteos por parte de los Centros Públicos y Concertados de la muestra y supervisión del mismo

4. Supervisión de las actas de desplazamiento INSTRUMENTOS A UTILIZAR Acción nº 1: Modelo de Informe de supervisión Acción nº 2: Modelo de supervisión de las actas de desplazamiento Acción nº 3: Documentación elaborada por el responsable de la tarea RESPONSABLE De la acción nº 1: Inspectores de referencia De la acción nº 2: Inspectores de referencia De la acción nº 3: Inspectores de referencia o de guardia TEMPORALIZACIÓN De la acción nº1: Meses de Marzo, Abril y Mayo De la acción nº 2: Meses de Junio y Julio De la acción nº 3: Mes de Febrero ESTIMACIÓN DEL TIEMPO NECESARIO: DE LA ACCIÓN 1: Al ser en la misma localidad cada Inspector/a puede realizar la supervisión de la muestra en 2 Centros en una visita, ACCIONES 2,3: Tareas de despacho. DOCUMENTACIÓN A UTILIZAR DEL CENTRO O SERVICIO:



INSTRUMENTO Nº 1.- INFORME DE SUPERVISIÓN


Inspector/a: Fecha: / /2011 Dirigido a: ILMA DELEGADA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Motivo del Informe: Supervisión realizada en el Centro de la localidad del proceso de Escolarización. CONTENIDO/INFORMACIÓN CLAVE Realizada visita al centro citado se encuentra la siguiente situación:

V INDICADORES OBSERVACIONES La Dirección del centro tiene preparado un tablón de

anuncios para colgar toda la información relativa al proceso de escolarización.

La oferta de vacantes publicada es conforme a lo autorizado por la Delegación Provincial.

En el tablón de anuncios esta publicado: Normativa reguladora Zonas de influencia. Calendario de todo el proceso La familia dispone de toda la información para participar en

el proceso de escolarización.

La relación de solicitantes ha sido publicada en plazo y contiene la puntuación obtenida tras la aplicación de cada uno de los apartados del baremo y la puntuación total. (tres días hábiles antes del 12 de abril, art. 32.2 orden de 24 de febrero de 2007)

El sorteo público se ha anunciado con 48 horas de antelación indicando el lugar, día y hora (art. 25.3 orden de 24 de febrero de 2007)

Finalizado el periodo de trámite de audiencia y alegaciones, el centro ha publicado con al menos, una antelación de tres días hábiles, anteriores al 7 de mayo (art. 32.5 y 6 orden de 24 de febrero de 2007) la resolución con la relación de admitidos y no admitidos, figurando en ella la puntuación obtenida por la aplicación de cada uno de los apartados del baremo, la puntuación total y el resultado del sorteo en los casos que proceda, indicando en los no admitidos (art. 32.4. orden de 24 de febrero de 2007) los motivos que han determinado su no admisión.

Cuando procede, la dirección/titularidad del centro ha remitido a la Comisión de Escolarización la tercera copia de las solicitudes no admitidas, en el plazo establecido por la Delegación Provincial. (art. 19.2 orden de 24 de febrero de 2007)

Si el centro ha tenido solicitudes no admitidas, la dirección/titularidad del mismo hace pública la relación de centros docentes públicos y privados concertados con puestos vacantes antes del 14 de mayo (art. 32.7 orden de 24 de febrero de 2007)

1.IV Otros Aspectos



Como consecuencia de la situación descrita se han realizado las siguientes actuaciones: ACTUACIONES DE LA INSPECCIÓN (sólo en caso de disfunción) S/N TIPO Descripción y valoración de sus efectos en el centro. Asesoramiento Requerimiento Lo que informo a V.I. a los efectos oportunos.

Cádiz a de de 2011

El/La Inspector/a de Educación VºBº El Jefe del Servicio de Inspección

Fdo/ Fdo/ José Mª González García Valoraciones (V): 4: Muy bien desarrollado o muy alta; 3:Bien desarrollada o alta; 2: Normal; 1: Baja o negativa o S/N, Según proceda. (Fuente: observación en el centro/visitas; muestra: 25%)



Informes y actuaciones sobre medidas de atención a la diversidad del alumnado de acuerdo con lo que establece la normativa específica al respecto

Rafael Matito Torrecilla



Actuación Habitual nº 6: Informes y actuaciones sobre medidas de atención a la diversidad del alumnado de acuerdo con lo que establece la normativa específica al respecto

ENFOQUE

Vinculada con el Objetivo General nº 1: Elementos a.2, a.3, a.4, b.2, c.1, c.4, c.6 y c.7. De forma especial con el apartado a.2 de este Objetivo General que trata sobre “La atención a la Diversidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, tutoría y orientación”. Objetivos Específicos: 1. Supervisar las Adaptaciones Curriculares Significativas y Adaptaciones Curriculares para el alumnado de Altas Capacidades Intelectuales realizadas en las Etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). 2. Supervisar la Solicitud de Permanencia Extraordinaria para el alumnado de Educación Infantil, de 1º y 2º Ciclo, así como la Decisión de Permanencia Extraordinaria para el alumnado de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). 3. Supervisar la Solicitud de Flexibilización para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) asociadas a altas capacidades intelectuales. 4. Supervisar los Acuerdos de Escolarización Combinada para el alumnado con nee. 5. Supervisar las Solicitudes de Reducción de Horario Lectivo del alumnado con nee. 6. Supervisar las Solicitudes de Escolarización Fraccionada en Bachillerato del alumnado con nee asociadas a discapacidad. 7. Supervisar las Solicitudes de Exención de Materias en Bachillerato del alumnado con nee asociadas a discapacidad. 8. Supervisar los Programas de Diversificación Curricular (PDC) en cuanto al alumnado que accede, agrupamientos, distribución horaria, así como demás elementos de la estructura definida en la normativa vigente. 9. Supervisar los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) en cuanto al alumnado que accede, agrupamientos, así como otros elementos de la estructura definida en la normativa vigente. 10. Supervisar las Solicitudes de Permanencia de un 2º año en las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) del alumnado inmigrante. INDICADORES DE RESULTADOS

Característica de calidad / Indicadores Criterio de logro

del indicador

Tipo registro de datos

Observaciones

1. Nivel de participación en la elaboración de Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS) y Adaptaciones Curriculares para el alumnado de Altas Capacidades Intelectuales.

Los Centros Docentes realizan las Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS) y Adaptaciones Curriculares para el alumnado de Altas Capacidades Intelectuales de las Etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria que precisan dichas medidas.

100% del alumnado que las precisa, en los Centros de la Muestra de la Actuación Prioritaria. 1

2. Nivel de cumplimiento del procedimiento establecido para la tramitación de Permanencias Extraordinarias.

Los Centros Docentes tramitan las Solicitudes de Permanencia Extraordinaria para el alumnado con nee de 1º y 2º Ciclo de Educación Infantil que precisa dicha medida, así como deciden sobre la Permanencia Extraordinaria para el alumnado con necesidades educativas especiales (nee) de Educación

100% del alumnado que las precisa

1



Primaria y Educación Secundaria Obligatoria que también la requiere.

3. Nivel de cumplimiento del procedimiento establecido para la tramitación de la Flexibilización.

Los Centros Docentes tramitan las Solicitudes de Flexibilización para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (neae) asociadas a altas capacidades intelectuales que precisa dicha medida.


1

4. Nivel de cumplimiento del procedimiento establecido para la tramitación de la Escolarización Combinada.

Los Centros Docentes, tanto Ordinarios como Específicos, tramitan las Solicitudes de Escolarización Combinada a través de un Acuerdo Intercentro en el que dejan constancia que reúnen los recursos personales y materiales para su desarrollo, así como el compromiso expreso de su implementación por parte del profesorado y demás profesionales que han de intervenir con el alumnado.


1

5. Nivel de cumplimiento en la tramitación de solicitudes de Reducción del Horario Lectivo.

Los Centros Docentes tramitan las Solicitudes de Reducción del Horario Lectivo para el alumnado con nee asociadas a discapacidad que precisa dicha medida.


1

6. Nivel de cumplimiento del procedimiento establecido para la tramitación del Fraccionamiento del Bachillerato.

Los Centros Docentes tramitan las Solicitudes de Fraccionamiento del Bachillerato para el alumnado con nee asociadas a discapacidad que precisa dicha medida.


1

7. Nivel de cumplimiento del procedimiento establecido para la tramitación de la Exención de Materias en Bachillerato.

Los Centros Docentes tramitan las Solicitudes de Exención de Materias de Bachillerato para el alumnado con nee asociadas a discapacidad que precisa dicha medida.


1

8. Adecuación de los Agrupamientos y Estructura de los Programas de Diversificación Curricular (PDC).

Los Programas de Diversificación Curricular (PDC) de los Centros Docentes incluyen al alumnado que reúne los requisitos de acceso, contemplando a su vez los agrupamientos, distribución horaria, así como demás elementos de la estructura definida en la normativa vigente.

100% de los Centros Docentes con PDC

1

9. Adecuación de los Agrupamientos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)

Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de los Centros Docentes incluyen al alumnado que reúne los requisitos de acceso, contemplando a su vez los agrupamientos, así como otros elementos de la estructura definida en la normativa vigente.

100% de los Centros Docentes con PCPI

1



10. Nivel de cumplimiento del procedimiento establecido para la Permanencia de un 2º año en las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL).

Los Centros Docentes tramitan las Solicitudes de Permanencia de un 2º año en las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) para el alumnado inmigrante que precisa dicha medida.


1

Ámbito de aplicación: En la totalidad de Centros Docentes Públicos y, en su caso, Privados Concertados. Nº de centros en los que se aplica: A todos los Centros por su Inspector/a de Referencia. Áreas Estructurales vinculadas: La actuación está vinculada al Grupo de Trabajo de “Diversidad Educativa”, del Área Estructural de Educación en Valores, Diversidad Educativa y Convivencia. Áreas Curriculares vinculadas: Orientación y Educación Especial Inspectores responsables de la actuación: Rafael Matito Torrecilla, Inspector del Grupo de Trabajo de Diversidad Educativa. Documentos base Listado de registros generados

Documentos Normalizados

Acciones Básicas Tipo de registro Responsables Periodo de realización

Instrumento nº 1 1. Hoja de Registro de Supervisión de ACS.

1 por cada ACS elaborada.

Inspector/a de Referencia

Enero-Febrero

Instrumento nº 2

2. Hoja de Registro de Supervisión de AC para alumnado Altas Capacidades Intelectuales.

1 por cada AC elaborada.


Enero-Febrero

Instrumento nº 3 3. Informe sobre Solicitud de Permanencia Extraordinaria para 1er. Ciclo de Educación Infantil.

1 por cada Solicitud de Permanencia.

Inspector/a de Referencia Abril-Junio

Instrumento nº 4 4. Informe sobre Solicitud de Permanencia Extraordinaria para 2º Ciclo de Educación Infantil.

1 por cada Solicitud de Permanencia.

Inspector/a de Referencia Junio

Instrumento nº 5

5. Hoja de Registro de Supervisión de Permanencia Extraordinaria para Educación Primaria.

1 por cada Decisión de Permanencia Extraordinaria.


Junio

Instrumento nº 6

6. Hoja de Registro de Supervisión de Permanencia Extraordinaria para ESO.

1 por cada Decisión de Permanencia Extraordinaria.


Junio

Instrumento nº 7

7. Informe sobre Solicitud de Flexibilización de la Escolarización (Altas Capacidades Intelectuales).

1 por cada Solicitud de Flexibilización.


Mayo

Instrumento nº 8

8. Escrito a la Dirección del Centro para la revisión de documentación de Flexibilización de la Escolarización (Altas Capacidades Intelectuales).

1 por cada Solicitud de Flexibilización a Revisar.


Mayo

Instrumento nº 9 9. Informe sobre Solicitud de Escolarización Combinada.

1 por cada Solicitud de Escolarización Combinada.

Inspector/a de Referencia Último Trimestre

Instrumento nº 10 10. Informe sobre Solicitud de Reducción de Horario Lectivo

1 por cada Solicitud de Reducción de


Cuando Proceda



para alumnado con nee. Horario Lectivo.

Instrumento nº 11 11. Informe sobre Solicitud de Fraccionamiento de Bachillerato.

1 por cada Solicitud de Fraccionamiento de Bachillerato.

Inspector/a de Referencia Septiembre

Instrumento nº 12

12. Informe sobre Solicitud de Exención de Materias de Bachillerato.

1 por cada Solicitud de Exención de Materias de Bachillerato.


Septiembre

Instrumento nº 13 13. Hoja de Registro de Supervisión de Agrupamientos del PDC de 3º ESO.

1 por cada PDC de 3º de ESO.

Inspector/a de Referencia Julio

Instrumento nº 14 14. Hoja de Registro de Supervisión de Agrupamientos del PDC de 4º ESO.



Instrumento nº 15 15. Hoja de Registro de Supervisión de Estructura de PDC de 3º de ESO.



Instrumento nº 16 16. Hoja de Registro de Supervisión de Estructura de PDC de 4º de ESO.



Instrumento nº 17 17. Hoja de Registro de Supervisión de Agrupamientos del PCPI de 1er. Curso.

1 por cada PCPI de 1er. Curso.


Instrumento nº 18 18. Hoja de Registro de Supervisión de Agrupamientos del PCPI de 2º Curso.

1 por cada PCPI de 2º Curso.


Instrumento nº 19 19. Escrito de Autorización 2º año en ATAL.

1 por cada Solicitud de 2º año en ATAL.


Septiembre

CONTROL DE RESULTADOS E INFORME DE EVALUACIÓN Instrumento nº 20 Informe de resultados obtenidos en los Centros y de las acciones de la Inspección (nº de Informes,

Hojas de Registro, Escritos…).



INSTRUMENTO Nº 1

INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 1 En la normativa de desarrollo de la Ley Orgánica 2/2006 en nuestra Comunidad Autónoma, referidas a las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, y concretamente en los Decretos 230/2007 y 231/2007, de 31 de Julio, por el por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, respectivamente, en Andalucía, se hace referencia expresa a la elaboración de Adaptaciones Curriculares que se aparten Significativamente del Curriculum (art. 16.1 del Decreto 230/2007 y art. 20.1 del Decreto 231/2007).

También en las Órdenes por las que se establece la Ordenación de la Evaluación de los procesos de aprendizaje, de 10 de Agosto de 2008, para estas enseñanzas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria se destaca la importancia de la elaboración de Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS) para el alumnado que las precise. La Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la Educación Básica en los Centros Docentes Públicos de Andalucía, en desarrollo de la normativa anteriormente referida, en la que se recogen aspectos básicos para el diseño, aplicación y evaluación de las ACS, nos ha permitido diseñar desde este Servicio de Inspección Educativa un Instrumento que posibilite desarrollar nuestra la labor de Supervisión de las Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS) en los Centros Docentes Públicos que impartan las Enseñanzas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. No obstante y teniendo en cuenta que la normativa de las distintas Enseñanzas (Decretos de Enseñanza, Órdenes de Curriculum y Evaluación), es genérica y no sólo de aplicación en los Centros Públicos, y donde se recoge expresamente esta medida atención a la diversidad, es por lo que este Instrumento nº 1 se utilizará también en la Supervisión de las ACS elaboradas en los Centros Concertados.

La Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión. En cuanto al procedimiento para la Supervisión de las ACS, será el siguiente: Durante el Primer Trimestre del curso escolar 2010-2011, los Centros Docentes elaborarán y/o grabarán en la aplicación informática SÉNECA (cuando esté disponible en la aplicación) las ACS que precise el alumnado de las Etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Los aspectos a incluir en la ACS, en el caso de los Centros Públicos, vienen recogidos en la Orden de 25 de Julio antes referenciada. Los Centros Concertados pueden utilizar el modelo establecido en esta Orden. En la primera quincena del mes de Enero de 2011 los Centros Educativos comunicarán por escrito a sus Inspectores/as de Referencia la finalización del proceso de elaboración de las ACS. Durantes los meses de Enero y Febrero de 2011, los diferentes Inspectores/as procederán a la Supervisión de las ACS, cumplimentando el Instrumento nº 1. Una vez cumplimentado el Instrumento nº 1, entregarán una copia a D. José Antonio Rebollo para su registro.



SUPERVISIÓN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA (ACS)

D/Dª _____________________________________ Inspector/a de la Delegación Provincial de Educación de Cádiz, en relación con la Adaptación Curricular Significativa (ACS) del alumno/a _______________________________________, escolarizado en el ___ nivel de Educación ______________________, del Centro ____________________________, de la localidad de ______________________.

Una vez analizada la documentación elaborada/grabada por el Centro (marcar lo que proceda):

Informe de Evaluación Psicopedagógica, donde se hace constar: datos personales y escolares; diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta; entorno familiar y social del alumnado; determinación, en su caso, de las necesidades educativas especiales; valoración del nivel de competencia curricular; y orientaciones al profesorado ya los representantes legales del alumnado.

Propuesta Curricular por Áreas o Materias, en la que se recoja la modificación de los objetivos, metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del espacio y el tiempo.

Adaptación de los Criterios de Promoción y Titulación, de acuerdo con los objetivos de la Propuesta Curricular.

Organización de los Apoyos Educativos. Seguimiento y Valoración de los progresos realizados por el alumnado, con información al

mismo y a la familia. Profesorado Responsable de la elaboración, aplicación y evaluación, así como del asesoramiento.

CONSIDERA que la ACS elaborada CONTEMPLA/NO CONTEMPLA SUFICIENTEMENTE los aspectos básicos referidos (en caso de que la ACS “no contemple suficientemente los aspectos básicos”, explicitarlos, y remitir este documento a los Centros para su corrección).

En Cádiz a ____ de ______________ de 20__ El/la Inspector/a de Educación Fdo.: _____________________



INSTRUMENTO Nº 2 INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 2

La Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la Educación Básica en los Centros Docentes Públicos de Andalucía, en la que se recogen aspectos básicos para el diseño, aplicación y evaluación de las Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades, nos ha permitido diseñar desde este Servicio de Inspección Educativa un Instrumento que posibilite desarrollar nuestra la labor de Supervisión de las Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades Intelectuales en los Centros Docentes Públicos que impartan las Enseñanzas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. No obstante y teniendo en cuenta que la normativa de las distintas Enseñanzas (Decretos de Enseñanza, Órdenes de Curriculum y Evaluación), es genérica y no sólo de aplicación en los Centros Públicos, y donde se recoge expresamente esta medida atención a la diversidad, es por lo que este Instrumento nº 2 se utilizará también en la Supervisión de las Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades Intelectuales elaboradas en los Centros Concertados. La Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión). En cuanto al procedimiento para la Supervisión de las Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades Intelectuales, será el siguiente:

Durante el Primer Trimestre del curso escolar 2010-2011, los Centros Docentes elaborarán las Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades Intelectuales de las Etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Los aspectos a incluir en la Adaptación Curricular, en el caso de los Centros Públicos, vienen recogidos en la Orden de 25 de Julio antes referenciada. Los Centros Concertados pueden utilizar el modelo establecido en esta Orden.

En la primera quincena del mes de Enero de 2011 los Centros Educativos comunicarán por escrito a sus

Inspectores/as de Referencia la finalización del proceso de elaboración de la Adaptación Curricular.

Durantes los meses de Enero y Febrero de 2011, los diferentes Inspectores/as procederán a la Supervisión de la Adaptación Curricular, cumplimentando el Instrumento nº 2.

Una vez cumplimentado el Instrumento nº 2, entregarán una copia a D. José Antonio Rebollo para su

registro.



SUPERVISIÓN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNADO CON

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

D/Dª _____________________________________ Inspector/a de la Delegación Provincial de Educación de Cádiz, en relación con la Adaptación Curricular del alumno/a __________________________________________, escolarizado en el ___ nivel de Educación ______________________, del Centro _____________________________, de la localidad de ______________________.

Una vez analizada la documentación elaborada por el Centro (marcar lo que proceda):

Informe de Evaluación Psicopedagógica, donde se hace constar: datos personales y escolares; diagnóstico de alta capacidad intelectual; entorno familiar y social del alumnado; determinación de las necesidades específicas de apoyo educativo; valoración del nivel de competencia curricular; y orientaciones al profesorado ya los representantes legales del alumnado.

Propuesta Curricular por Áreas o Materias, en la que se recoja la ampliación y enriquecimiento de los

contenidos y las actividades específicas de profundización.

Seguimiento y Valoración de los progresos realizados por el alumnado, con información al mismo y a la familia.

Profesorado Responsable de la elaboración, aplicación y evaluación, así como del asesoramiento.

CONSIDERA que la ADAPTACIÓN CURRICULAR elaborada CONTEMPLA/NO CONTEMPLA SUFICIENTEMENTE los aspectos básicos referidos (en caso de que la Adaptación Curricular “no contemple suficientemente los aspectos básicos”, explicitarlos, y remitir este documento a los Centros para su corrección).

En Cádiz a ____ de ______________ de 20__

El/la Inspector/a de Educación Fdo.: __________________________________



INSTRUMENTO Nº 3

INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 3

Hasta ahora la Permanencia Extraordinaria en la Etapa de Educación Infantil, se circunscribía al 2º Ciclo de la Etapa, tal como regula la Orden de la Consejería de Educación de 29 de Diciembre de 2008 (BOJA del 23 de Enero de 2009), por la que se establece la Ordenación de la Evaluación en Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. No obstante, desde hace varios cursos ya se vienen formulando peticiones sobre la posibilidad de Permanencia en el 1er. Ciclo de la Etapa para casos muy justificados, aunque sin normativa específica que la sustente.

Con fecha de 9 de Junio de 2010, la Dirección General de Participación e Innovación Educativa, ha remitido a esta Delegación Provincial de Educación el procedimiento para solicitar la flexibilización de la permanencia, con carácter EXCEPCIONAL, en el 1er. Ciclo de la Etapa de Educación Infantil para el alumnado con graves necesidades educativas especiales. El Procedimiento establecido desde la Dirección General de Participación e Innovación Educativa es el siguiente:

♦ La Propuesta de Solicitud de Permanencia Extraordinaria realizada por el Profesor/a-Tutor/a, previa aceptación de la Familia o Tutores Legales (con constancia por escrito de la conformidad), remitida por la Dirección del Centro mediante escrito dirigido a la Ilma. Delegada Provincial de Educación (se ha realizar durante el Tercer Trimestre del curso Escolar).

♦ Esta Solicitud promoverá, a su vez, la petición de los siguientes Informes:

1) Informe Técnico del Equipo Provincial de Atención Temprana (EPAT), que recoja las circunstancias personales, familiares y socioeducativas del alumno/a para el que se solicita esta medida, que deberá incluir, al menos:

• La valoración técnica favorable o desfavorable en relación a la conveniencia de la aplicación de esta medida al alumno/a concreto.

• La especificación del trastorno del desarrollo que presente el alumno/a con detalle de la atención recibida en el Centro de Atención Infantil Temprana (CAIT) al que esté acudiendo o Servicio Sanitario en el que está siendo atendido/a.

• La valoración de las repercusiones que la adopción de tal medida conllevaría, incluyendo la opinión recabada de la Escuela Infantil a la que venga asistiendo, así como de los Servicios que inciden en su Programa Integral de Atención Temprana.

• Detalle de la respuesta educativa real que podría ofrecerse tanto en caso de permanencia como de promoción.

2) Informe del Servicio de Inspección Educativa, en el que se valore la necesidad e idoneidad de la

adopción de la decisión de permanencia excepcional, manifestando su conformidad o disconformidad con la Permanencia Extraordinaria de un año más en el 1er. Ciclo de la Etapa de Educación Infantil (se adjunta Modelo de Informe). Una copia del Informe se remitirá desde la Jefatura del Servicio a D. José Antonio Rebollo para su registro.

- Toda la Documentación se remitirá, por parte de la Ilma. Delegada Provincial de Educación, a la Ilma.

Sra. Directora General de Participación e Innovación Educativa, para que se proceda a la emisión de la correspondiente Resolución.



INFORME DEL SERV. DE INSP. – PERMANENCIA EXTR. 1er. CICLO ED. INFANTIL INSPECTOR/A: __________________________________________ FECHA: __de ____________ de 20_____ DIRIGIDO A: Ilma. Sra. Delegada Provincial de Educación (para su remisión a la Dirección General de Participación e Innovación Educativa). MOTIVO INFORME: Permanencia extraordinaria de un año más en el 1er. Ciclo de la Etapa de Educación Infantil. CONTENIDO-INFORMACIÓN CLAVE:

La Dirección General de Participación e Innovación Educativa, en escrito remitido a esta Delegación

Provincial de Educación con fecha de 9 de Junio de 2010, ha establecido el procedimiento para solicitar la Permanencia Extraordinaria, con carácter EXCEPCIONAL, en el 1er. Ciclo de la Etapa de Educación Infantil para el alumnado con graves necesidades educativas especiales.

El citado procedimiento establece que el Servicio de Inspección de Educación realizará un Informe,

con carácter previo a la remisión de la Documentación a la Dirección General de Participación e Innovación Educativa.

En consonancia con lo anterior, y vista la Documentación remitida por la Dirección del Centro a V.I., en la que consta la Propuesta de Solicitud de Permanencia Extraordinaria realizada por el Profesor/a-Tutor/a, previa aceptación de la Familia o Tutores Legales, así como el Informe Técnico del Equipo Provincial de Atención Temprana (EPAT), este Inspector/a CONSIDERA /NO CONSIDERA NECESARIA E IDÓNEA LA MEDIDA que se propone e INFORMA FAVORABLEMENTE/DESFAVORABLEMENTE la propuesta de escolarización por un año más en el 1er. Ciclo de Educación Infantil del alumno/a _________________________, en el Centro ____________________, de la localidad de _______________, para el próximo curso escolar 2011-2012 (en caso de DESFAVORABLE indicar “en relación a las siguientes CONSIDERACIONES:” y explicitarlas). El/la Inspector/a de Educación VºBº El Jefe del Servicio Fdo.: _______________________ Fdo.: José María González García



INSTRUMENTO Nº 4

INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 4 La Solicitud de Permanencia Extraordinaria para la Etapa de Educación Infantil, se regula en la Orden de

la Consejería de Educación de 29 de Diciembre de 2008 (BOJA del 23 de Enero de 2009), por la que se establece la Ordenación de la Evaluación en Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En dicha normativa se recoge la participación de la Inspección Educativa en el procedimiento de solicitud de permanencia extraordinaria, a través del prescriptivo Informe.

La Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros

Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión), y además se destaca en las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación de desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de 14 de Julio de 2010.

En cuanto al procedimiento para la elaboración del Informe sobre Permanencia Extraordinaria en la Etapa de Educación Infantil, será el siguiente:

• Durante los meses de Mayo y Junio de 2011, las Direcciones de los Centros Docentes que impartan esta Etapa Educativa remitirán a la Delegación Provincial de Educación Solicitud de Permanencia Extraordinaria para el alumnado de Educación Infantil que requiera esta medida. A dicha solicitud acompañarán la Propuesta del Maestro/a Tutor/a, el Informe del Equipo de Orientación Educativa (EOE), y un Documento en el que conste la aceptación de esta medida extraordinaria por la familia.

• Los Inspectores/as de Educación una vez analizada la documentación realizarán el Informe

prescriptivo sobre la procedencia de dicha autorización (Instrumento nº 4).

• Una copia del Informe se remitirá desde la Jefatura del Servicio a D. José Antonio Rebollo para su registro.



INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN INSPECTOR/A: ______________________________ FECHA: __de ____________ de 20____ DIRIGIDO A: Ilma. Sra. Delegada Provincial de Educación MOTIVO INFORME: Permanencia extraordinaria de un año más en la Etapa de Educación Infantil.

CONTENIDO-INFORMACIÓN CLAVE: La Orden de la Consejería de Educación de 29 de Diciembre de 2008 (BOJA del 23 de Enero de 2009), por la que se establece la Ordenación de la Evaluación en Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, recoge en el apartado 3 de la Disposición Adicional Primera que: “Las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación podrán autorizar, con carácter excepcional, la permanencia del alumno o alumna durante un año más en el último curso del Segundo Ciclo, cuando se estime que dicha permanencia permitirá alcanzar los objetivos de la Educación Infantil o será beneficiosa para su socialización”. En consonancia con lo anterior, y vista la documentación remitida por la Dirección del Centro, en la que se incluye la propuesta del Maestro/a-Tutor/a, basada en el Informe del Equipo de Orientación Educativa y en la que se hace constar la aceptación de esta medida por la familia, el/la Inspector/a que suscribe INFORMA FAVORABLEMENTE la propuesta de escolarización por un año más en el 2º Ciclo de Educación Infantil del alumno/a _________________________, en el Centro ____________________, de la localidad de _______________. El/la Inspector/a de Educación VºBº El Jefe del Servicio Fdo.: _______________________ Fdo.: José María González García



INSTRUMENTO Nº 5

INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 5 La Permanencia Extraordinaria para la Etapa de Educación Primaria, se regula en el artículo 8.5, de la

Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En esta Orden se recoge que de conformidad con lo recogido en el artículo 16.1 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el Equipo Docente, asesorado por el Equipo de Orientación Educativa, oídos el Padre, la Madre o los Tutores Legales, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con Adaptación Curricular Significativa pueda prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

La Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión). En cuanto al procedimiento para la Supervisión de la Permanencia Extraordinaria en la Etapa de Educación Primaria, será el siguiente:

Durante el mes de Junio de 2011, las Direcciones de los Centros Docentes que impartan esta Etapa Educativa remitirán a los/as Inspectores/as de Referencia escrito en el que se informe sobre la decisión de Permanencia Extraordinaria adoptada por el Equipo Docente para el alumnado con nee y con ACS que lo precise. El Modelo de Documento a remitir es el que figura como Instrumento nº 5.

Los Inspectores/as de Educación una vez Supervisado el Documento remitido por las Direcciones de los

Centros (Instrumento nº 5), lo firmarán, y entregarán copia del mismo a D. José Antonio Rebollo para su registro.



ESCR. REMISIÓN INFORME DEL EQUIPO DOCENTE PERMANENCIA EXTRAORDINARIA

D./Dª ______________________________ (Inspector/a de Referencia)

Sr./Sra. Inspector/a de Educación de Zona:

Le informo sobre la decisión adoptada por el Equipo Docente en la que se acuerda la Permanencia Extraordinaria para el/la alumno/a _____________________________, del 6º curso de Educación Primaria (grupo ___), del Centro _____________________, de la localidad de ___________________, haciendo constar los siguientes datos:

La decisión ha sido adoptada por el Equipo Docente de 6º curso, Grupo: _____ El/la alumno/a se encuentra escolarizado este curso escolar 2010/2011, en 6º de Educación Primaria. El /la alumno/a no ha tenido Permanencia Extraordinaria previa en la Etapa. Se ha elaborado y aplicado una AC Significativa para el alumno/a. Se ha contado con el Asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa. Se ha oído al padre, madre o los tutores legales en relación a la adopción de esta Medida. Se ha considerado que esta decisión favorece la integración socioeducativa del alumno/a.

En ______________, a ___ de __________ de 2011

El/la Director/a

Fdo.: ______________________________________



INSTRUMENTO Nº 6

INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 6 La Permanencia Extraordinaria para la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria, se regula en el

artículo 9.7, de la Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En esta Orden se recoge que de conformidad con lo recogido en el artículo 20.1 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el Equipo Docente, asesorado por el Departamento de Orientación, oídos el Padre, la Madre o los Tutores Legales, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con Adaptación Curricular Significativa pueda prolongarse un año más, siempre que ello favorezca la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de la misma se deriven beneficios para su desarrollo personal o su socialización. La Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión). En cuanto al procedimiento para la Supervisión de la Permanencia Extraordinaria en la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria, será el siguiente:

Durante el mes de Junio de 2011, las Direcciones de los Centros Docentes que impartan esta Etapa Educativa remitirán a los/as Inspectores/as de Referencia escrito en el que se informe sobre la decisión de Permanencia Extraordinaria adoptada por el Equipo Docente para el alumnado con nee y con ACS que lo precise. El Modelo de Documento a remitir es el que figura como Instrumento nº 6.

Los Inspectores/as de Educación una vez Supervisado el Documento remitido por las Direcciones de los

Centros (Instrumento nº 6), lo firmarán, y entregarán copia del mismo a D. José Antonio Rebollo para su registro.



INFORME EQUIPO DOCENTE PERMANENCIA EXTRAORDINARIA

D./Dª _________________________________ (Inspector/a de Referencia) Servicio Provincial de Inspección de Educación Plaza de Mina 18 Cádiz

Sr./Sra. Inspector/a de Educación de Zona: Le informo sobre la decisión adoptada por el Equipo Docente en la que se acuerda la Permanencia Extraordinaria para el/la alumno/a _____________________________, del __ curso de Educación Secundaria Obligatoria (grupo ___), del Centro _____________________, de la localidad de ___________________, haciendo constar los siguientes datos:

La decisión ha sido adoptada por el Equipo Docente del Nivel: ____ Grupo: _____ El/la alumno/a se encuentra escolarizado este curso escolar 2010/2011, en:

1º de ESO. 2º de ESO. 3º de ESO. 4º de ESO.

Se ha comprobado que con la decisión adoptada el/la alumno/a no va a superar la edad máxima establecida para

el alumnado con Necesidades Educativas Especiales (20 años), ni permanecer escolarizado un tercer curso en 1º, 2º ó 3º de la ESO.

Se ha elaborado y aplicado una AC Significativa para el/la alumno/a. Se ha contado con el Asesoramiento del Departamento de Orientación. Se ha oído al padre, madre o los tutores legales en relación a la adopción de esta Medida (pronunciamiento escrito

de la familia sobre la conformidad/disconformidad). Se ha considerado que esta decisión favorece la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria o de la misma se derivan beneficios para su desarrollo personal o su socialización.

En ______________, a ___ de __________ de 2011

El/la Director/a

Fdo.: ____________________________________



INSTRUMENTO Nº 7

INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 7 Desde el curso escolar 2007-2008 el procedimiento a llevar a cabo para la flexibilización del período de

escolarización obligatoria para el alumnado de Altas Capacidades Intelectuales se recoge en las Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, de fecha de 16 de Enero de 2007, sobre aplicación del procedimiento para flexibilizar la duración del periodo de escolaridad obligatoria, del alumnado con necesidades educativas asociadas a condiciones personales de SOBREDOTACIÓN.

Por otro lado, la Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la Educación Básica en los Centros Docentes Públicos de Andalucía, en su artículo 16.6 refiere que: “el procedimiento a seguir para la medida de flexibilización será establecido mediante Orden de la Consejería competente en materia de educación”. Teniendo en cuenta que hasta la fecha actual (Octubre-2010), no se publicado la normativa específica a que se refiere la citada Orden de 25 de Julio de 2008, es por lo que se mantienen vigente las citadas Instrucciones de 16 de Enero de 2007 y el procedimiento que establece. En cuanto al procedimiento para la elaboración del Informe sobre Flexibilización del alumnado de Altas Capacidades Intelectuales, será el siguiente:

Con anterioridad al 30 de Abril de 2011, las Direcciones de los Centros remitirán a la Delegación Provincial de Educación, Solicitud de Flexibilización para el alumnado con Altas Capacidades Intelectuales que requiera esta medida. Se acompañará la siguiente documentación: Propuesta concreta de flexibilización; Informe Psicopedagógico; Informe del Equipo Educativo; y Documento en el que conste el trámite de audiencia a padres (debe recoger su consentimiento con la medida solicitada).

Los Inspectores/as de Educación una vez analizada la documentación realizarán un Informe sobre la

procedencia de dicha autorización (Instrumento nº 7). En caso que dicha solicitud no se ajuste a la normativa, se comunicará por escrito a los Centros por parte del Inspector/a de Referencia (Instrumento nº 8), fijándose un plazo de 10 días naturales para la nueva remisión de la documentación.

La Delegación Provincial de Educación remitirá toda la documentación, incluido el Informe del Servicio de

Inspección Educativa a la Dirección General de Participación e Innovación Educativa para que resuelva.

Una copia del Informe de Inspección, se remitirá desde la Jefatura del Servicio a D. José Antonio Rebollo para su registro.



ORIENTACIONES PARA CUMPLIMENTAR EL INFORME DE INSPECCIÓN RELATIVO A LA FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN OBLIGATORIA DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL

Sobre la documentación que debe incluir la Propuesta de Flexibilización:

La Propuesta concreta de flexibilización de la Dirección del Centro, conforme al Anexo II de las Instrucciones de 16 de Enero de 2007, debe recoger explícitamente la solicitud de anticipación del inicio de la escolarización (E. Infantil a E. Primaria) o reducción de la duración del periodo de escolarización (E. Primaria y E. Secundaria).

El Informe Psicopedagógico realizado por el EOE o Departamento de Orientación, conforme al Anexo III

de las Instrucciones de 16 de Enero de 2007, debe avalar las condiciones personales de sobredotación intelectual. Es necesario que refleje un CI Global igual o superior a 130, así como otras características que clarifiquen y fundamenten el diagnóstico.

El Informe del Equipo Educativo, coordinado por el/la Titular de la Tutoría del alumno/a, conforme al Anexo IV

de las Instrucciones de 16 de Enero de 2007, debe recoger el nombre de los miembros del Equipo Educativo y área o materia que imparten, así como su firma; constancia de que el alumno/a ha superado los objetivos de todos los ámbitos/áreas/materias del curso en el que se encuentra escolarizado y del que se pretende acelerar.

El Documento en el que conste el trámite de audiencia a padres, madres o tutores legales del

alumno/a, conforme al Anexo V de las Instrucciones de 16 de Enero de 2007. Debe recoger expresamente el Acuerdo o Desacuerdo de los padres con dicha medida.

Sobre la posibilidad de haberse aplicado con anterioridad dicha medida:

Si la medida solicitada ya ha sido aplicada con anterioridad en el mismo nivel o etapa educativa el Informe de Inspección será DESFAVORABLE, indicando en el apartado de CONSIDERACIONES esta circunstancia.



INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN - FLEXIBILIZACIÓN DEL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN

INSPECTOR/A: ___________________________________ FECHA: ____ de ____________ de 20___ DIRIGIDO A: Ilma. Sra. Delegada Provincial de Educación (para su derivación a la Dirección General de Participación e Innovación Educativa). MOTIVO INFORME: Flexibilización del período de escolarización obligatoria por necesidades educativas asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual. CONTENIDO-INFORMACIÓN CLAVE:

Teniendo en cuenta las Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, de fecha de 16 de Enero de 2007, sobre aplicación del procedimiento para flexibilizar la duración del periodo de escolaridad obligatoria, del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de SOBREDOTACIÓN. Recibida propuesta del Director/Directora del Centro________________, de la localidad de ____________, con fecha de ________________ (con anterioridad al 30 de Abril), para flexibilización del período de escolarización del alumno/a cuyos datos se recogen a continuación: Alumno/a: _____________________________________________________ Fecha de Nacimiento: _______________________ Etapa: _______________ Ciclo: _______________ Curso en el que está escolarizado: _____________ Curso para el que se solicita la flexibilización: _____ Centro: _________________________________________ Código: ________ Localidad: ______________________________________________________ Y una vez constatado que la propuesta incluye:

Propuesta concreta de flexibilización (anticipación del inicio de la escolarización o reducción de la duración del periodo de escolarización), conforme al Anexo II de las citadas Instrucciones de 16 de Enero de 2007.

Informe Psicopedagógico realizado por el E.O.E o Departamento de Orientación, que avala las condiciones personales de sobredotación, conforme al Anexo III de las citadas Instrucciones de 16 de Enero de 2007.

Informe del Equipo Educativo, coordinado por el/la Titular de la Tutoría del alumno/a, conforme al Anexo IV de las citadas Instrucciones de 16 de Enero de 2007.

Documento en el que conste el trámite de audiencia a padres, madres o tutores legales del alumno/a, conforme al Anexo V de las citadas Instrucciones de 16 de Enero de 2007.

Por todo lo anterior, teniendo en cuenta que la medida propuesta no se ha aplicado con anterioridad al

mismo nivel o etapa educativa, y que el contenido de los diversos informes aportados refieren el beneficio que obtendría el/la alumno/a para su propio equilibrio personal, socialización y desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos de la etapa o ciclo, el/la Inspector/a que suscribe INFORMA FAVORABLEMENTE la propuesta de flexibilización presentada, considerando su idoneidad y que se han respetado los derechos del alumno/a y de sus padres, madres o tutores legales (en caso de DESFAVORABLE indicar “en relación a las siguientes CONSIDERACIONES:” y explicitarlas). El/la Inspector/a de Educación VºBº El Jefe del Servicio Fdo.: ___________________________________ Fdo.: José María González García



INSTRUMENTO nº 8

ESCRITO A DIRECCIÓN PARA REVISIÓN DOCUMENTACIÓN ALTAS CAPACIDADES INTELEC.

Sr./Sra. Director/a Centro________________ Localidad _____________

D/Dª _____________________________________ Inspector/a de la Delegación Provincial de Educación de Cádiz, en relación con la solicitud de flexibilización del periodo de escolarización del alumno/a ______________________________________, remitida por el Centro ____________________________________ de _____________________________ Una vez analizada la documentación presentada por el Centro para solicitar la flexibilización (marcar lo que proceda):

Informe del Equipo Docente donde se hace constar que el alumno/a tiene alcanzados los objetivos de ciclo/curso que se pretende acelerar.

Informe de Evaluación Psicopedagógica realizado por el Equipo de Orientación Educativa o el Departamento de Orientación.

Propuesta concreta de Flexibilización de la escolaridad formulada por el Director o Directora del Centro Escolar. Conformidad de los padres, madres o tutores legales con la propuesta de flexibilización.

Y considerando que (marcar lo que proceda):

a solicitud no reúne toda la documentación exigida en las Instrucciones de las Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, de fecha de 16 de Enero de 2007, sobre aplicación del procedimiento para flexibilizar la duración del periodo de escolarización obligatoria, del alumnado con nee asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual.

No se ajusta en fondo y forma a lo establecido en la normativa vigente, en cuanto a (explicitar): No se han respetado los plazos establecidos en la normativa vigente. No se han respetado los derechos del alumno o alumna y de su familia. COMUNICA: Se vuelva a solicitar nuevamente la flexibilización del periodo de escolarización, ajustándose a lo establecido en la normativa vigente, para lo cuál contarán con el plazo de 10 días naturales a partir de la recepción de este comunicado en el Centro. En caso de que la nueva documentación no se reciba en el plazo citado, la solicitud se desestimará para el curso escolar para el que se solicita (Instrucciones de las Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, de fecha de 16 de Enero de 2007).

En Cádiz a ____ de __________________ de 20____ El/la Inspector/a de Educación

Fdo.: _______________________________________



INSTRUMENTO Nº 9

INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 9 Desde el curso escolar 2006-2007, han quedado reguladas las experiencias de escolarización combinada en virtud del criterio desarrollado por la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación expresado en el texto de fecha 3 de Mayo de 2006, el cual faculta a la Delegación Provincial de Educación para autorizar dichas experiencias. Esta posibilidad, recogida en el artículo 32.2 del Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con nee asociadas a sus capacidades personales, contempla la promoción por la Administración educativa de experiencias de escolarización combinada entre Centros Ordinarios y Centros Específicos de Educación Especial, cuando esta modalidad satisfaga las necesidades educativas especiales del alumnado que participe en ella. La participación de la Inspección Educativa en el procedimiento para desarrollar Experiencias de Escolarización Combinada, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión), y además se destaca en las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación de desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de 14 de Julio de 2010. En cuanto al procedimiento para la elaboración del Informe sobre Propuestas de Escolarización Combinada, será el siguiente:

El procedimiento se inicia a propuesta del Profesorado Tutor del alumno/a para el que se propone esta medida, el cual eleva a la Dirección del Centro una solicitud para que se proponga a la Delegación Provincial de Educación la propuesta de Escolarización Combinada, considerando la opinión del Equipo Docente y demás profesionales que intervienen en la educación del alumno/a.

La Dirección del Centro en el que se encuentra escolarizado el alumno/a para el que se propone esta

medida, se reunirá con la Dirección del Centro propuesto para realizar la Escolarización Combinada, y ambos ratificarán por escrito el acuerdo de esta medida. Dejarán constancia, ambos Centros, que reúnen los recursos personales y materiales para su desarrollo, así como se recoge a continuación el compromiso expreso para su implementación por parte del profesorado y demás profesionales que han de intervenir con el/la alumno/a.

La Dirección del Centro en el que se encuentra escolarizado el alumno/a para el que se propone esta

medida, remitirá a la Delegación Provincial de Educación una Solicitud de escolarización combinada. Acompañará a dicha solicitud: la propuesta del profesorado tutor del alumno/a, el acuerdo entre los Centros que participarán de la experiencia de Escolarización Combinada, así el Dictamen del Equipo de Orientación Educativa que justifica dicha propuesta y que recoge la conformidad de la familia.

El Servicio de Inspección Educativa emitirá, a la vista de la documentación recibida, un Informe conforme al

modelo recogido en el Instrumento nº 9, y lo elevará a través de la Jefatura del Servicio al Delegado Provincial, el cual en uso de la facultad que le confiere el criterio desarrollado por la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, de 3 de Mayo de 2006, resolverá.

Una copia del Informe se remitirá desde la Jefatura del Servicio a D. José Antonio Rebollo para su registro.



INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN - ESCOLARIZACIÓN COMBINADA INSPECTOR/A: ___________________________ FECHA: __ de ____________ de 20__ DIRIGIDO A: Ilma. Sra. Delegada Provincial de Educación MOTIVO DEL INFORME: Escolarización combinada del alumno_______________________________, del Centro _____________________________________, de la localidad de _____________________________________. CONTENIDO-INFORMACIÓN CLAVE: El Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con nee asociadas a sus capacidades personales, contempla en su artículo 32.2. la promoción por la Administración educativa de experiencias de escolarización combinada entre centros ordinarios y centros específicos de Educación Especial, cuando esta modalidad satisfaga las necesidades educativas especiales del alumnado que participe en ella. En ausencia de desarrollo del Decreto mencionado la propuesta se realiza de acuerdo con el criterio desarrollado por la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación expresado en el texto de fecha 3 de Mayo de 2006 por el que se responde a la consulta planteada por el Servicio de Inspección y se faculta a la Delegación Provincial de Educación para que autorice experiencias de escolarización combinada. La solicitud del Centro__________________, de la localidad de_________________, reúne los criterios fijados por la Dirección General de Participación y Solidaridad, en texto ya mencionado, para obtener la autorización para participar en la experiencia de escolarización combinada:

Solicitud del Profesor/a Tutor/a del alumno/a.

Dictamen del EOE que justifique la propuesta de escolarización combinada, y que recoge la conformidad de la familia.

Acuerdo de los Centros, en el que se deja constancia que reúnen los recursos personales y materiales para su desarrollo, así como el compromiso expreso del profesorado y demás profesionales que han de intervenir con el/la alumno/a, firmado por ambas Direcciones. Constatado lo anterior, el Inspector/a que suscribe INFORMA FAVORABLEMENTE/DESFAVORABLEMENTE la solicitud de dicho Centro para la escolaridad combinada del alumno/a_____________________________. El/la Inspector/a de Educación VºBº El Jefe del Servicio Fdo.: _______________________ Fdo.: José María González García



INSTRUMENTO Nº 10


La Reducción del Horario Lectivo de permanencia en Centros de Educación Secundaria del alumnado con necesidades educativas especiales (nee) asociadas a discapacidad se recoge en el Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales (nee) asociadas a sus capacidades personales. En su artículo 19, referido a la Escolarización del alumnado con nee en la Educación Secundaria Obligatoria se expresa que: “… Se podrán adoptar formas organizativas en las que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales permanentes, sobre todo cuando éstas aparecen asociadas a condiciones personales de discapacidad psíquica, realicen parte de sus actividades de enseñanza y aprendizaje en una unidad específica al objeto de promover su adecuado desarrollo educativo. En cualquier caso, se asegurará la participación de estos alumnos y alumnas en el mayor número posible de las actividades que organice el centro. Asimismo, podrá llevarse a cabo una ADAPTACIÓN DEL HORARIO LECTIVO DE PERMANENCIA DE ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS”.


Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión), y además se destaca en las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación de desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de 14 de Julio de 2010. Así mismo desde esta Delegación Provincial de Educación se ha articulado un procedimiento para desarrollar dicha medida. En cuanto al procedimiento para la elaboración del Informe sobre Reducción del Horario Lectivo del alumnado con nee asociadas a discapacidad, será el siguiente:

Cuando proceda (en cualquier momento del curso escolar), la Dirección del Centro de Educación Secundaria remitirá a la Delegación Provincial de Educación, Solicitud de Reducción del Horario Lectivo del alumnado con nee asociadas a discapacidad, escolarizado en la ESO, que requiera esta medida. Se acompañará la siguiente documentación: Solicitud de Reducción del Horario Lectivo realizada por el Profesor/a Tutor/a en nombre del Equipo Docente y en la que se justifica dicha petición; el Informe Psicopedagógico del Orientador/a del Centro en el que se justifica la propuesta de Reducción del Horario Lectivo para el alumno/a; y Documento de conformidad de la familia con dicha medida.

Los Inspectores/as de Educación una vez analizada la documentación realizarán un Informe sobre la procedencia de dicha autorización (Instrumento nº 10).

Una copia del Informe se remitirá desde la Jefatura del Servicio a D. José Antonio Rebollo para su registro.



INFORME DEL SERV. DE INSP. – ADAP. HORARIO LECT. DE PERMANENCIA INSPECTOR/A: _______________________ FECHA: __de _____________________ de 20________ DIRIGIDO A: Ilma. Sra. Delegada Provincial de Educación MOTIVO DEL INFORME: Reducción del Horario Lectivo del alumno/a ________________, del Centro _____________, de la localidad de ___________________. CONTENIDO-INFORMACIÓN CLAVE: El Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales (nee) asociadas a sus capacidades personales, recoge en su artículo 19, referido a la Escolarización del alumnado con nee en la Educación Secundaria Obligatoria que: “… Se podrán adoptar formas organizativas en las que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales permanentes, sobre todo cuando éstas aparecen asociadas a condiciones personales de discapacidad psíquica, realicen parte de sus actividades de enseñanza y aprendizaje en una unidad específica al objeto de promover su adecuado desarrollo educativo. En cualquier caso, se asegurará la participación de estos alumnos y alumnas en el mayor número posible de las actividades que organice el centro. Asimismo, podrá llevarse a cabo una ADAPTACIÓN DEL HORARIO LECTIVO DE PERMANENCIA DE ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS”. El Centro __________________, de la localidad de_________________, remite SOLICITUD de Reducción de Horario Lectivo para el alumno/a con nee asociadas a discapacidad ______________________________, adjuntando la siguiente documentación:

Solicitud de Reducción del Horario Lectivo realizada por el Profesor/a Tutor/a en nombre del Equipo Docente y en la que se justifica dicha petición.

Informe Psicopedagógico del Orientador/a del Centro en la que se justifica la propuesta de Reducción del Horario Lectivo para el alumno/a.

Documento de conformidad de la familia con dicha medida. Supervisada la documentación, el/la Inspector/a que suscribe INFORMA FAVORABLEMENTE/DESFAVORABLEMENTE la solicitud de dicho Centro para la Reducción del Horario Lectivo del alumno/a______________________. El/la Inspector/a de Educación VºBº El Jefe del Servicio Fdo.: _______________________ Fdo.: José María González García



INSTRUMENTO Nº 11


La Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

Bachillerato en Andalucía, recoge en su artículo 12, referido al Fraccionamiento del Bachillerato, que: 1. Cuando se considere que las Adaptaciones Curriculares no son suficientes para alcanzar los objetivos, el alumnado podrá cursar el bachillerato fraccionando en dos partes las materias que componen el currículo de cada curso. 2. El fraccionamiento se podrá solicitar mediante la remisión de la Solicitud del interesado, acompañada de los Informes Favorables del Departamento de Orientación del centro docente y de la correspondiente Delegación Provincial, a la Dirección General competente en materia de Ordenación Educativa para la Resolución que proceda.


Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión), y además se destaca en las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación de desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de 14 de Julio de 2010. En cuanto al procedimiento para la elaboración del Informe sobre Modalidad de Fraccionamiento en Bachillerato, será el siguiente:

En el mes de Septiembre, las Direcciones de los Centros de Educación Secundaria remitirán a la Delegación Provincial de Educación, Solicitud de Modalidad de Fraccionamiento de Bachillerato para el alumnado con nee que requiera esta medida. Se acompañará la siguiente documentación: Solicitud de Modalidad de Fraccionamiento de Bachillerato por parte del alumno/a; Informe del Departamento de Orientación del Centro, así como cualquier otro Informe que se estime pertinente para la Solicitud (Informes clínicos…).


procedencia de dicha autorización (Instrumento nº 11).

La Delegación Provincial de Educación remitirá toda la documentación, incluido el Informe del Servicio de Inspección Educativa a la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa para que resuelva.

Una copia del Informe de Inspección, se remitirá desde la Jefatura del Servicio a D. José Antonio Rebollo

para su registro.



INFORME DEL SERV. DE INSP. – AUTORIZACIÓN MOD. FRACC. BACHILLERATO

INSPECTOR/A: _______________________ FECHA: __de ____________ de 20__ DIRIGIDO A: Ilma. Sra. Delegada Provincial de Educación (para su remisión a la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa). MOTIVO INFORME: Autorización de Modalidad de Fraccionamiento en Bachillerato. CONTENIDO-IINFORMACIÓN CLAVE: Al amparo del artículo 12 de la ORDEN de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía, el/la Sr./Sra. Director/a del IES _____________________, presenta ante esta Delegación Provincial, SOLICITUD de Modalidad de Fraccionamiento en Bachillerato para el/la alumno/a _______________________________, escolarizado/a durante el presente curso escolar en ___ de Bachillerato. A la solicitud presentada se acompaña la siguiente Documentación justificativa: Solicitud de Modalidad de Fraccionamiento de Bachillerato por parte del alumno/a. Informe del Departamento de Orientación del Centro. Otros Informes (especificar): ________________________. Atendiendo a la solicitud recibida y a la documentación justificativa que se acompaña, el Inspector/a que suscribe emite INFORME FAVORABLE/DESFAVORABLE para la Autorización de Modalidad de Fraccionamiento en Bachillerato.

El/la Inspector/a de Educación VºBº El Jefe del Servicio

Fdo.: ________________________ Fdo.: José María González García



INSTRUMENTO Nº 12


La Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía, recoge en su artículo 13, referido a Exenciones de Materias en Bachillerato, que: “Cuando se considere que las medidas contempladas en los artículos 11 y 12 de la presente Orden no sean suficientes para alcanzar los objetivos del Bachillerato (Adaptaciones Curriculares y Fraccionamiento del Bachillerato, respectivamente) se podrá autorizar la Exención Total o Parcial de una Materia siempre que tal medida no impida la consecución de los aprendizajes necesarios para obtener la titulación. Las materias objeto de exención serán la Educación física y las Lenguas Extranjeras. Para la autorización de la exención, los Centros remitirán la Solicitud del interesado, acompañada de los Informes del Departamento de Orientación del Centro Educativo, del Servicio de Inspección Educativa de su provincia y el Informe Médico correspondiente, a la Dirección General competente en materia de Ordenación Educativa para la Resolución que proceda”.


Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión), y además se destaca en las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación de desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de 14 de Julio de 2010. En cuanto al procedimiento para la elaboración del Informe sobre Exención de Materias en Bachillerato, será el siguiente:

En el mes de Septiembre, las Direcciones de los Centros de Educación Secundaria remitirán a la Delegación Provincial de Educación, Solicitud de Exención, Total o Parcial, de Materia/s de Bachillerato para el alumnado con nee que requiera esta medida. Se acompañará la siguiente documentación: Solicitud de Exención (Total o Parcial) de Materia/s de Bachillerato por parte del alumno/a; Informe del Departamento de Orientación del Centro; Informe Médico; así como cualquier otro Informe que se estime pertinente para la Solicitud (Informes clínicos…).


procedencia de dicha autorización (Instrumento nº 12).

La Delegación Provincial de Educación remitirá toda la documentación, incluido el Informe del Servicio de Inspección Educativa, a la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa para que resuelva.

Una copia del Informe de Inspección, se remitirá desde la Jefatura del Servicio a D. José Antonio Rebollo

para su registro.



INFORME DEL SERV. DE INSP. – EXENCIÓN MATERIAS DE BACHILLERATO

INSPECTOR/A: _______________________ FECHA: __de ____________ de 20__ DIRIGIDO A: Ilma. Sra. Delegada Provincial de Educación (para su remisión a la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa). MOTIVO INFORME: Exención de Materias en Bachillerato. CONTENIDO-IINFORMACIÓN CLAVE: Al amparo del artículo 13 de la ORDEN de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía, el/la Sr./Sra. Director/a del IES _____________________, presenta ante esta Delegación Provincial, SOLICITUD de Exención de Materias en Bachillerato para el/la alumno/a _______________________________, escolarizado/a durante el presente curso escolar en ___ de Bachillerato. A la Solicitud presentada se acompaña la siguiente Documentación justificativa: Solicitud de Exención de Materia/s de Bachillerato por parte del alumno/a. Informe del Departamento de Orientación del Centro. Informe Médico. Otros Informes (especificar): ________________________. Atendiendo a la solicitud recibida y a la documentación justificativa que se acompaña, el Inspector/a que suscribe emite INFORME FAVORABLE/DESFAVORABLE para la Exención TOTAL/PARCIAL de la/s Materia/s de _________________ (la/s que proceda/n: Educación Física y/o Lengua/s Extranjera/s), de _____ curso de Bachillerato.

El/la Inspector/a de Educación VºBº El Jefe del Servicio

Fdo.: ________________________

Fdo.: José María González García



INSTRUMENTO Nº 13


La intervención del Servicio de Inspección Educativa en esta tarea integrada dentro de esta Actuación

Habitual nº 6 se justifica al amparo de la Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la Educación Básica en los Centros Docentes Públicos de Andalucía, y teniendo en cuenta que la Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión). Este Instrumento nº 13, referido a la Supervisión de los Agrupamientos de los Programas de Diversificación Curricular (PDC) de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), permite identificar al alumnado del PDC, comprobar nº alumnos/as y criterios de admisión (evaluación/promoción en cursos anteriores, posibilidades de titulación y medidas previas de atención a la diversidad), verificar que la inclusión del alumnado de diversificación en los grupos ordinarios se realiza de forma equilibrada, así como las especialidades del profesorado de los Ámbitos. En cuanto al procedimiento para la Supervisión de Agrupamientos de los PDC de 3º de ESO, será el siguiente:

En el mes de Julio, las Direcciones de los Centros de Educación Secundaria remitirán a los Inspectores/as de Referencia este Instrumento nº 13, firmado por el Jefe/a de Estudios y el Director/a del Centro.

Los Inspectores/as de Referencia una vez Supervisado el Documento remitido por las Direcciones de

los Centros, lo firmarán y entregarán a D. José Antonio Rebollo para su registro.



DOCUMENTO Nº 1. PROPUESTA DE ALUMNADO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE 3º DE ESO. CURSO ESCOLAR 2011/2012 CÓDIGO: CENTRO: LOCALIDAD:

Relación de alumnos propuestos para Diversificación Curricular para el curso de 3º de ESO. Debe marcarse uno de los dos requisitos

Medidas Previas de Atención a la Diversidad (especificar cuál/es y en qué cursos o etapas educativas previas)

Nombre y Apellidos

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10 11 12 13 14 15

El/La profesor/a que impartirá el ámbito lingüístico y social se prevé de la especialidad de: El/La profesor/a que impartirá el ámbito científico-tecnológico se prevé de la especialidad de: EL/LA INSPECTOR/A Fdo.: ____________________

Observaciones: EL/LA DIRECTOR/A Fdo.: _____________________

EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS Fdo.: ___________________

8 Especificar las medidas adoptadas en observaciones.



INSTRUMENTO Nº 14


La intervención del Servicio de Inspección Educativa en esta tarea integrada dentro de esta Actuación Habitual nº 6 se justifica al amparo de la Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la Educación Básica en los Centros Docentes Públicos de Andalucía, y teniendo en cuenta que la Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión).

Este Instrumento nº 14, referido a la Supervisión de los Agrupamientos de los Programas de Diversificación Curricular (PDC) de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), permite identificar al alumnado del PDC, comprobar nº alumnos/as y criterios de admisión (evaluación/promoción en cursos anteriores, posibilidades de titulación y medidas previas de atención a la diversidad), verificar que la inclusión del alumnado de diversificación en los grupos ordinarios se realiza de forma equilibrada, así como las especialidades del profesorado de los Ámbitos. En cuanto al procedimiento para la Supervisión de Agrupamientos de los PDC de 4º de ESO, será el siguiente:

En el mes de Julio, las Direcciones de los Centros de Educación Secundaria remitirán a los Inspectores/as de Referencia este Instrumento nº 14, firmado por el Jefe/a de Estudios y el Director/a del Centro.

Los Inspectores/as de Referencia una vez Supervisado el Documento remitido por las Direcciones de los

Centros, lo firmarán y entregarán a D. José Antonio Rebollo para su registro.



DOCUMENTO Nº 2. PROPUESTA DE ALUMNADO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE 4º DE ESO. CURSO ESCOLAR 2011/2012

CÓDIGO: CENTRO: LOCALIDAD:

Relación de alumnos propuestos para Diversificación Curricular para el curso de 4º de ESO. Debe marcarse uno de los dos requisitos

Nombre y Apellidos

Ha

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1

2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15

El/La profesor/a que impartirá el ámbito lingüístico y social se prevé de la especialidad de: El/La profesor/a que impartirá el ámbito científico-tecnológico se prevé de la especialidad de: EL/LA INSPECTOR/A Fdo.: ____________________

Observaciones: EL/LA DIRECTORA/A Fdo.: ________________________




INSTRUMENTO Nº 15



Habitual nº 6 se justifica al amparo de la Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la Educación Básica en los Centros Docentes Públicos de Andalucía, y teniendo en cuenta que la Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión). Este Instrumento nº 15, referido a la Supervisión de la Estructura de los Programas de Diversificación Curricular (PDC) de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), permite conocer la Organización de los Ámbitos (posibilidad de incluir en el Ámbito Práctico la materia de Tecnologías), las Materias Obligatorias y Opcionales, las Materias Optativas, así como la Distribución Horaria. En cuanto al procedimiento para la Supervisión de la Estructura de los PDC de 3º de ESO, será el siguiente:

En el mes de Julio, las Direcciones de los Centros de Educación Secundaria remitirán a los Inspectores/as de Referencia este Instrumento nº 15, firmado por el Director/a del Centro.





DOCUMENTO Nº 3. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR de 3º de ESO

CODIGO: CENTRO: LOCALIDAD:

MATERIAS Nº DE HORAS

Nº DE ALUMNADO

Lingüístico y Social

15 horas Científico-Tecnológico

Ámbitos

3 horas máximo Práctico

Primera Lengua Extranjera

4

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

1

Religión/Alternativa

2

Materias Obligatorias u Opcionales

3 Materias 7-10 horas

Con su grupo clase

1 Tutorías 3 horas máximo

Con el Orientador/a

1 – 2 9

Optativas

De 3º ó 4º 5 horas máximo

TOTAL 30

En _________ a ___ de _________ de 2011 EL/LA DIRECTOR/A Fdo.: ______________________

EL/LA INSPECTOR/A Fdo.: _________________________

9 Indicar el número de horas de tutoría del Orientador/a.



INSTRUMENTO Nº 16


La intervención del Servicio de Inspección Educativa en esta tarea integrada dentro de esta Actuación Habitual nº 6 se justifica al amparo de la Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la Educación Básica en los Centros Docentes Públicos de Andalucía, y teniendo en cuenta que la Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión).

Este Instrumento nº 16, referido a la Supervisión de la Estructura de los Programas de Diversificación Curricular (PDC) de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), permite conocer la Organización de los Ámbitos (posibilidad de incluir en el Ámbito Práctico la materia de Tecnologías), las Materias Obligatorias y Opcionales, las Materias Optativas, así como la Distribución Horaria. En cuanto al procedimiento para la Supervisión de la Estructura de los PDC de 4º de ESO, será el siguiente:

En el mes de Julio, las Direcciones de los Centros de Educación Secundaria remitirán a los Inspectores/as de Referencia este Instrumento nº 16, firmado por el Director/a del Centro.





DOCUMENTO Nº 4. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR de 4º de ESO

CODIGO: CENTRO: LOCALIDAD:

MATERIAS Nº DE HORAS

Nº DE ALUMNADO

Lingüístico y Social

15 horas

Científico-Tecnológico

Ámbitos

3 horas máximo Práctico

Primera Lengua Extranjera

4

Religión/Alternativa

1

Materias Obligatorias u Opcionales

3 Materias 7-10 horas

Con su grupo clase

1 Tutorías 3 horas máximo

Con el Orientador/a

1 – 2 10

Optativas De 3º ó 4º 5 horas máximo

TOTAL 30

En _________ a ___ de _________ de 2011 EL/LA DIRECTOR/A Fdo.: ______________________

EL/LA INSPECTOR/A Fdo.: ___________________________

10 Indicar el número de horas de tutoría del Orientador/a.



INSTRUMENTO Nº 17



Habitual nº 6 se justifica al amparo de la Orden de 24 de Junio de 2008, por la que se regulan los Programas de Cualificación Profesional Inicial, y teniendo en cuenta que la Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión). Este Instrumento nº 17, referido a la Supervisión de los Agrupamientos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de 1er. Curso, permite identificar al alumnado del PCPI, comprobar nº alumnos/as y criterios de admisión (en el caso de alumnado con 15 años: evaluación/promoción en cursos anteriores, evaluación del Equipo Docente, Evaluación Psicopedagógica y compromiso de realización del Módulo Voluntario), el alumnado con Discapacidad que accede al Programa, así como el nº de repeticiones en este 1er. curso del Programa. En el caso de PCPI de carácter Específico (para alumnado con nee), es necesario hacer constar esta circunstancia junto a la denominación del mismo. En cuanto al procedimiento para la Supervisión de Agrupamientos de los PCPI de1er. Curso, será el siguiente:

En el mes de Julio, una vez matriculado el alumnado, las Direcciones de los Centros de Educación Secundaria remitirán a los Inspectores/as de Referencia este Instrumento nº 17, firmado por el Jefe/a de Estudios y el Director/a del Centro.





DOCUMENTO Nº 1. PROPUESTA DE ALUMNADO PARA 1ER. CURSO DEL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI). 2011/2012

CÓDIGO: CENTRO: LOCALIDAD: Relación de alumnado propuesto para el PCPI de ____(Denominación)_________________________________________

ALUMNADO CON 15 AÑOS (A 31 DE DICIEMBRE) Nº

APELLIDOS Y NOMBRE FECHA NACIMIENTO Ha cursado

2º de ESO (SI/NO)

Promociona a 3º de ESO (SI/NO)

Ha repetido curso en la Etapa (Indicar curso)

Evaluación Equipo Docente (SI/NO)

Evaluación Psicopedag. (SI/NO)

Compromiso Mód. Volunt. (SI/NO)

DISCAP. (SI/NO)

Nº REPETIC.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15



ALUMNADO CON 15 AÑOS (A 31 DE DICIEMBRE) Nº

APELLIDOS Y NOMBRE FECHA NACIMIENTO Ha cursado

2º de ESO (SI/NO)

Promociona a 3º de ESO (SI/NO)

Ha repetido curso en la Etapa (Indicar curso)

Evaluación Equipo Docente (SI/NO)

Evaluación Psicopedag. (SI/NO)

Compromiso Mód. Volunt. (SI/NO)

DISCAP. (SI/NO)

Nº REPETIC.

16

17

18

19

20

El Profesorado que impartirá los Módulos Obligatorios se prevé de las especialidades de: Módulos Específicos (un/a Profesor/a) : _________________________________ (Profesorado FCT:______________________________). Módulos de Formación General (un/a Profesor/a): _______________________________________ (Experiencia/Formación en Atención a la Diversidad (SI/NO): ____). El/la Profesor/a Tutor/a se prevé de la Especialidad de: ____________________________ (preferente Profesorado que imparta Módulo de Formación General). EL/LA INSPECTOR/A Fdo.: ____________________

Observaciones: EL/LA DIRECTOR/A Fdo.: _______________________

EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS Fdo.: _________________



INSTRUMENTO Nº 18


La intervención del Servicio de Inspección Educativa en esta tarea integrada dentro de esta Actuación Habitual nº 6 se justifica al amparo de la Orden de 24 de Junio de 2008, por la que se regulan los Programas de Cualificación Profesional Inicial, y teniendo en cuenta que la Supervisión de esta Medida, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión).

Este Instrumento nº 18, referido a la Supervisión de los Agrupamientos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de 2º Curso, permite identificar al alumnado del PCPI, comprobar nº alumnos/as, el alumnado con compromiso de realización del Módulo Voluntario, el alumnado con Discapacidad que accede al Programa, así como el nº de repeticiones. En cuanto al procedimiento para la Supervisión de Agrupamientos de los PCPI de 2º Curso, será el siguiente:

En el mes de Julio, una vez matriculado el alumnado, las Direcciones de los Centros de Educación Secundaria remitirán a los Inspectores/as de Referencia este Instrumento nº 18, firmado por el Jefe/a de Estudios y el Director/a del Centro.





DOCUMENTO Nº 2. PROPUESTA DE ALUMNADO PARA 2º CURSO DEL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI). 2011/2012

CÓDIGO: CENTRO: LOCALIDAD: Alumnado del 2º Curso del PCPI de (Denominación)

Nº

APELLIDOS Y NOMBRE FECHA

NACIMIENTO

ALUMNADO CON COMPROMISO MÓDULO VOLUNTARIO

(SI/NO)

DISCAPACIDAD (SI/NO)

REPITE (SI/NO)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15



Nº APELLIDOS Y NOMBRE

FECHA NACIMIENTO

ALUMNADO CON COMPROMISO MÓDULO VOLUNTARIO

(SI/NO)

DISCAPACIDAD (SI/NO)

REPITE (SI/NO)

16

17

18

19

20

El Profesorado que impartirá los Módulos Voluntarios se prevé de las especialidades de: Para el Módulo Social: Geografía e Historia. Para el Módulo Científico-Tecnológico: _______________________ (Especialidad del Profesorado del Proyecto Técnico: ______________________________). Para el Módulo de Comunicación: ___________________________ El/la Profesor/a Tutor/a se prevé de la Especialidad de: ____________________________ EL/LA INSPECTOR/A Fdo.: ____________________

Observaciones: EL/LA DIRECTOR/A Fdo.: _________________________




INSTRUMENTO Nº 19

INFORMACIÓN SOBRE EL INSTRUMENTO Nº 19 La Orden de 15 de Enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para

la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística, recoge en su artículo 8, referido a los Aspectos organizativos de los grupos de apoyo de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística, en su apartado 5, que: “Excepcionalmente, y previa autorización del Servicio de Inspección, podrá recibirse atención en un grupo de apoyo hasta un máximo de dos cursos, cuando concurran las circunstancias siguientes: a) Enfermedad que haya dado lugar a faltas continuadas a clase; b) Absentismo escolar por distintos motivos; c) Escasa o nula escolarización en su país de origen; d) Inscripción en el Centro a lo largo del segundo o tercer trimestre del curso anterior”.

La Supervisión de esta Medida, además de contemplarse en la normativa referenciada, forma parte de las actuaciones de Supervisión recogidas en nuestros Cometidos Competenciales (Eje Funcional de Supervisión: Control y Supervisión). En cuanto al procedimiento para la Autorización de un 2º año en las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL), será el siguiente:

En el mes de Septiembre, las Direcciones de los Centros Educativos con alumnado atendido en ATAL, remitirán a los Inspectores/as de Referencia, Solicitud para Autorización de un 2º Año en las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) del alumnado que reúna los requisitos contemplados en la Orden de 15 de Enero de 2007, a la que acompañarán documentación acreditativa de las circunstancias que concurren.

Los Inspectores/as de Referencia una vez analizada la documentación remitida por la Dirección de los Centros

Educativos, cumplimentarán el Instrumento nº 19 y lo elevarán a la Jefatura del Servicio para su remisión al Centro. Una copia del Escrito remitido a los Centros (Instrumento nº 19), se entregará a D. José Antonio

Rebollo para su registro.



AUTORIZACIÓN ATAL

Sr/Sra. Director/a Centro______________________ Localidad____________________

De acuerdo con lo establecido en el Artículo 8.5 de la Orden de 15 de Enero de 2007 (BOJA del 14 de

Febrero), por la que regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística, el Inspector/a que suscribe, AUTORIZA/NO AUTORIZA a que el alumno/a ______________________________, del nivel ____ del Centro __________________________, reciba atención en un Grupo de Apoyo durante un Segundo Curso, al concurrir (no concurrir ninguna de) las circunstancias siguientes:

Enfermedad que haya dado lugar a faltas continuadas a clase.

Absentismo escolar por distintos motivos.

Escasa o nula escolarización en su país de origen.

Inscripción en el Centro a lo largo del Segundo o Tercer Trimestre del curso anterior.

Cádiz, a _____, de ____________ de 20__ El/la Inspector/a de Educación VºBº El Jefe del Servicio Fdo.: _______________________ Fdo.: José María González García



Informes e instrucción de procedimientos disciplinarios

Juan Antonio Bellido Cala Carmen Crespo Casado



Actuación Habitual nº 7: Informes e instrucción de procedimientos disciplinarios Ante el creciente aumento de los litigios que genera el sistema educativo en su conjunto, y en el que se ve inmerso el Servicio Provincial de Inspección, como novedad en el presente Plan de Actuación se incorpora esta actuación con un doble fin, proporcionar a los compañeros y compañeras los protocolos, instrumentos, y criterios para desarrollar aquellas cuestiones relacionadas con el derecho administrativo y procedimientos disciplinarios; y por otra parte asesorar a la jefatura del Servicio en el desarrollo y seguimiento de los expedientes administrativos resultantes del devenir del funcionamiento del sistema educativo. Objetivos:

a) Asesoramiento a los inspectores e inspectoras en todas las cuestiones relacionadas con la instrucción de los

expedientes disciplinarios. b) Asesoramiento a los inspectores e inspectoras en todas las cuestiones relacionadas con la instrucción de los

expedientes de averiguación de causas c) Elaboración de documentos protocolizados que faciliten el trabajo de los compañeros. d) Facilitar información a los miembros del Servicio que actualice su desarrollo profesional. e) Asesorar a la Jefatura del Servicio en los expedientes a los Centros Concertados, como consecuencias de presuntas

irregularidades en el cumplimiento de la normativa de conciertos educativos. f) Supervisión de las Resoluciones dictadas por la Titular de la Delegación provincial, como consecuencia de los

informes elevados por los inspectores e inspectoras. Nombramiento de instructores para expedientes disciplinarios. Procedimiento y criterios. La asignación de expedientes disciplinarios se realizará por la Jefatura del Servicio atendiendo a los siguientes criterios:

• Se toma como referencia la zona donde está el funcionario al que se ha propuesto expediente. • Se tendrá en cuenta la carga de trabajo de los inspectores e inspectoras, • Se tendrá en cuenta los tiempos transcurridos desde la instrucción del anterior expediente por cada uno de los

inspectores e inspectoras. Se tendrá en cuenta su idoneidad en cuanto a compatibilidad por haber propuesto la instrucción del expediente. En el supuesto que la carga de trabajo sea excesiva en un determinado equipo esta se compensará de la siguiente manera, la zona uno se complementará con la zona dos, la zona tres con la zona cuatro, y la zona cinco con la zona seis. Los coordinadores de zona estarán exentos de la instrucción de expedientes, y podrán representar por delegación a la administración en las comisiones de conciliación.



Supervisión y autorización de servicios complementarios en centros privados concertados

Francisco Segovia Segovia



Actuación Habitual nº 8: Supervisión y autorización de servicios complementarios en centros privados concertados MARCO NORMATIVO

Real Decreto 1694/1995, de 20 octubre, por el que se regulan las actividades escolares complementarias, las actividades extraescolares y los servicios complementarios de los centros concertados. (BOE de 01/12/1995) Orden de 25 julio 1996, por la que se establece el procedimiento para la solicitud de percepciones por servicios complementarios en centros privados concertados (BOJA de 14/08/1996) Orden de 9 de septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los centros privados concertados de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA de 9 de septiembre) OBJETIVOS GENERALES

Para la intervención de la inspección en los Centros: Supervisar, participar en la evaluación, asesorar e informar sobre la mejora del rendimiento escolar del alumnado, sobre la dirección escolar y sobre la práctica docente, sobre la organización y funcionamiento de los centros, recursos, planes y programas y sobre los servicios de apoyo a la educación. Optimizar la organización y funcionamiento interno de la Inspección para el desarrollo del Plan General de Inspección: Incorporar los actuales modelos de gestión de calidad el diseño, la implementación y en la evaluación de la planificación. Incluir la homologación de instrumentos y la gestión de procesos y los resultados en sistemas y medios telemáticos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Supervisar el cumplimiento de los requisitos para la autorización de percepción de cantidades por la prestación de actividades y servicios complementarios por parte de los centros privados. Supervisar la inclusión en los documentos planificadores del centro la programación de los Servicios Complementarios y de la Actividades Complementarias. MUESTRA A APLICAR

Todos los centros privados concertados de referencia de cada inspector/a. ACCIONES:

Supervisión del cumplimiento de la normativa que regula la prestación de actividades y servicios complementarios en los centros docentes privados. Elaboración de los pertinentes informes para la percepción de cantidades por la prestación de servicios complementarios y la realización de actividades complementarias. Elaboración de una base de datos de los informes emitidos por el Servicio de Inspección sobre autorizaciones de actividades y servicios complementarios. PROCEDIMIENTOS Supervisión en los centros de referencia de las actividades y servicios complementarios que tienen autorizados de manera efectiva por parte de la Delegación Provincial de Educación a través de la revisión de la documentación existente en el centro. Análisis de las solicitudes de autorización de actividades y servicios complementarios presentadas por los centros ante la Delegación provincial de Educación y emisión de los correspondientes informes. INSTRUMENTOS A UTILIZAR Acción nº 2: Informe orientativo SC1 Acción nº 3: Informe final SC2 RESPONSABLE De la acción 1 y 2 : Inspectores/as de referencia. De la acción 3: Responsable de la tarea. TEMPORALIZACIÓN De la acción 1: Primer trimestre del curso escolar 2010-2011 De la acción 2: Tercer trimestre del curso escolar 2010-2011 (junio-julio) De la acción 3: Final del mes de julio



INDICADORES DE CONSECUCIÓN: Indicador nº 1: Se han supervisado las autorizaciones sobre actividades y servicios complementarios. Indicador nº 2: Se han emitido los informes prescriptivos sobre autorizaciones de actividades y servicios complementarios. PREVISIÓN DE VISITAS NECESARIAS Acción nº 1: 1 visita por centro de referencia.

5 Se ha supervisado el 100% de los centros de referencia 4 Se ha supervisado el 75% de los centros de referencia 3 Se ha supervisado el 50% de los centros de referencia 2 Se ha supervisado el 30% de los centros de referencia

EVALUACIÓN Ligado a Indicador 1

1 Se ha supervisado menos del 30% de los centros de referencia 5 Se ha emitido el 100% de los informes prescriptivos sobre autorizaciones de actividades y

servicios complementarios. 4 Se ha emitido el 75% de los informes prescriptivos sobre autorizaciones de actividades y



servicios complementarios.

Ligado a Indicador 2

1 Se ha emitido menos del 30% de los informes prescriptivos sobre autorizaciones de actividades y servicios complementarios.



INFORME SC1


INSPECTOR: FECHA: DIRIGIDO A: ILMA. SRA. DELEGADA PROVINCIAL MOTIVO: Solicitud de percepción por Servicios Complementarios del CDP CONTENIDO/INFORMACIÓN CLAVE: El Centro Privado Concertado , que tiene funcionando en régimen de concierto ... udes de Ed. Infantil, ... udes. de Primaria, ... udes de Secundaria, ha solicitado autorización para la percepción de las cantidades que se señalan en la misma para el establecimiento de los siguientes Servicios Complementarios: Servicio Complementario solicitado Importe Horario Quien lo imparte De acuerdo con el artículo 4º del Real Decreto 1694/1995, de 20 de octubre, por el que se regulan las actividades escolares complementarias, las actividades extraescolares y los servicios complementarios de los centros concertados (BOE de 1 de diciembre); de conformidad con los artículos 2 y 3 de la Orden de 25 de julio de 1996, por la que se establece el procedimiento para la solicitud de percepciones por servicios complementarios en Centros Privados Concertados (BOJA de 14 de agosto); y, en consonancia con lo que se prescribe en el artículo 13 de la Orden de 9 de septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los centros privados concertados de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA de 9 de septiembre), esta Inspección:

1º.- Ha analizado la documentación presentada, que incluye:

• La descripción de los servicios complementarios para los que se solicita autorización; • La memoria económica por la que queda constancia del carácter no lucrativo de los servicios; • La indicación de las personas que dirigirán el servicio; • La especificación del horario en que los mismos se llevarán a cabo.

2º.- Vista la documentación descrita se puede constatar:

• Que el desarrollo de estos Servicios Complementarios SI/NO coincide con el horario lectivo, establecido por la normativa vigente para cada uno de los niveles educativos en los que inciden dichos Servicios;

• Que la participación de los alumnos en los Servicios Complementarios cuya autorización se solicita SI/NO implica

discriminación alguna para aquellos que no deseen realizarlos;

• Que las cantidades solicitadas SI/NO tienen carácter lucrativo.

Por todo cuanto antecede, el Inspector que suscribe INFORMA FAVORABLEMENTE-/DESFAVORABLEMENTE la petición de autorización para el establecimiento de los Servicios Complementarios reseñados. VºBº EL INSPECTOR DE EDUCACIÓN EL JEFE DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN Fdo. José María González García Fdo.



Supervisión de las actas del proceso de elección a Consejos Escolares de los centros




Actuación Habitual nº 9: Supervisión de las actas del proceso de elección a Consejos Escolares de los centros NORMATIVA DE REFERENCIA:

• Plan General de Actuación. • Instrucciones de la Viceconsejería de Educación para el desarrollo de las actuaciones establecidas en el Plan

General de Actuación de la Inspección Educativa . • Decreto 486/96, de 5 de noviembre , sobre órganos de gobierno de los centros docentes públicos y privados

concertados , a excepción de los centros para la Educación de Adultos y de los universitarios , modificado por el decreto 253/2002, de 15 de octubre.

• Decreto 544/2004 de 30 de noviembre , con texto consolidado del Decreto 486/96, de 5 de noviembre, sobre órganos de participación en el control y gestión de los centros docentes públicos y concertados a excepción de los centros para la Educación de Adultos y de los universitarios.

• Orden de la Consejería de Educación y Ciencia de 15 de octubre de 1998, con las modificaciones introducidas por la orden de 21 de octubre de 2002, regulando los Consejos Escolares de los centros sostenidos con fondos públicos , así como el procedimiento de elección, renovación, y constitución de dichos órganos.

• Orden de 21 de octubre de 2002, por la que se modifica la de 15 de octubre de 1998, por la que se regulan los procesos electorales para la renovación y constitución de los Consejos Escolares de los centros docentes públicos y privados concertados, a excepción de los centros para la Educación de Adultos y de los universitarios.

• Orden de 7 de octubre de 2010 por la que se regula el desarrollo de los procesos electorales para la renovación y constitución de los consejos escolares de los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía , a excepción de los centros específicos de educación permanente de personas adultas, y se efectúa su convocatoria para el año 2010.

• Instrucciones de 7 de octubre de 2010, de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa , sobre el proceso electoral para la renovación y constitución de los consejos escolares de centros docentes públicos, privados concertados, escuelas infantiles de convenio, a excepción de los centros específicos de educación permanente de personas adultas y de los universitarios.

• Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. (BOJA de 16-07-2010).

• Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. (BOJA de 16-07-2010).

• Decreto 149/ 2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil. (BOJA de 15-05-2009).

OBJETIVOS:

• Fomento de la participación de los agentes sociales en la educación y, en particular , de los distintos sectores de la

comunidad educativa en la vida de los centros . • Regulación de los órganos de participación en el control y gestión de los centros docentes públicos y concertados de

la Comunidad Autónoma de Andalucía, a excepción de los centros para la Educación de Adultos y de los universitarios.

• El Consejo Escolar como órgano de participación de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa en el control y gestión de los centros docentes sostenidos con fondos públicos.

• Los Consejos Escolares velarán para que las actividades de los centros docentes se desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, por la efectiva realización de los fines de la educación establecidas en las disposiciones vigentes y por la calidad de la enseñanza.

• Los Consejos Escolares garantizarán , en el ámbito de sus competencias ,el ejercicio de los derechos reconocidos al alumnado , al profesorado, a los padres y madres al personal de administración y servicios, al personal de atención educativa complementaria , y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes.

AMBITO DE APLICACIÓN

• Centros de E. Infantil • E. Primaria • E. Especial • I.E.S • Enseñanza de Régimen Especial • Escuelas Infantiles de primer ciclo y • Centros de Educación Infantil de Convenio.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTUACIÓN

Seguimiento del proceso electoral en los diferentes sectores de la comunidad educativa Supervisar la constitución de los Consejos Escolares de acuerdo con los resultados del proceso electoral. Verificar que los procesos se han gestionado a través de Séneca INDICADORES DE RESULTADOS DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• % de centros que cubren todas sus vacantes. • % de reclamaciones presentadas. • % de Centros en los que se ha constituido el Consejo Escolar con la totalidad de los Consejeros/as que le

corresponden. • % de participación: Sector Padres/Madres. Sector Profesorado. Sector Alumnos/as. Sector PAS/PAEC

FASES, ACCIONES, TAREAS y TEMPORALIZACIÓN

1ª Fase: Información a los centros

Octubre 2ª Fase: Seguimiento de la supervisión básica y de la muestra

Noviembre / diciembre 3ª Fase: Valoración de la actuación:

1ª quincena de febrero

CALENDARIO

1. La Junta Electoral se constituirá entre los días 13 al 15 de octubre de 2010. 2. El plazo de admisión de candidaturas será el comprendido entre los días 16 al 27 de octubre (ambos inclusive), y se presentarán en el centro docente correspondiente coincidiendo con el horario escolar. 3. La Junta Electoral hará pública la lista provisional de candidatos y candidatas el 28 de octubre y la lista definitiva el 2 de noviembre . 4. Las papeletas de voto deberán estar confeccionadas con anterioridad al día 6 de noviembre. 5. La campaña electoral se llevará a cabo desde el 3 al 13 de noviembre (ambos inclusive). 6. CELEBRACION DE LAS ELECCIONES:

- 16 de noviembre para el sector de padres y madres o tutores. - 17 de noviembre para el sector del alumnado. - 18 de noviembre para el sector del profesorado, del personal de administración y servicios y, en su caso, del personal de atención educativa complementaria.

7. La proclamación de candidaturas electas deberá realizarse antes del 22 de noviembre . 8. La constitución del nuevo Consejo Escolar deberá realizarse antes del 3 de diciembre .

ACTUACIONES A REALIZAR

Seguimiento del proceso electoral y de la constitución de los Consejos Escolares, EN LA APLICACIÓN SENECA , y de

modo presencial y documental en los tres centros de la muestra, velando por el estricto cumplimiento de la normativa. Supervisión de la efectiva grabación en SÉNECA por parte de los centros de:

a) a)LA FECHA de la CONSTITUCIÓN DE LA JUNTA ELECTORAL antes del 18 de octubre. b) b)LOS/AS CANDIDATOS/AS de los diferentes sectores antes del 3 de noviembre. c) c)RELACIÓN de candidatos/as ELECTOS antes del 3 de diciembre. d) d)Seguimiento resultados electorales en los centros educativos:

A la luz de las instrucciones del 7 de octubre de 2010.

INSTRUMENTOS A UTILIZAR

• Aplicación informática SÉNECA .



Supervisión de materiales curriculares editados en formato impreso o en soporte digital

Blanca Flores Cueto



Actuación Habitual nº 10 Supervisión de materiales curriculares editados en formato impreso o en soporte digital l. EXPERIMENTACIÓN DE LOS NUEVOS SOPORTES DIGITALES EN LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA.

La Administración andaluza es sensible a las necesidades sociales, culturales, laborales y profesionales que continuamente surgen o se renuevan en la sociedad. Para ello, necesita que las políticas educativas den respuesta al incesante cúmulo de innovaciones que provienen del entramado tecnológico con la implementación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en el ámbito educativo La Consejería de Educación, ante la realidad digital tanto actual como de futuro, está desarrollando el Plan Escuela TIC 2.0 que se implantando progresivamente en los centros educativos para posibilitar el acceso de las TIC como herramientas curriculares de aprendizaje. En concreto, la introducción de materiales curriculares y libros de texto en soporte digital para su utilización por el alumnado del sistema educativo. En la web 2.0, la escuela se convierte en un espacio social, abierto, compartido, donde se aprende a evaluar el conocimiento presente en la web y a constituir identidades digitales. La escuela no puede ser un jardín cerrado. Andalucía apostó por el software libre: Guadalinex-EDU (DECRETO 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía). Por su parte, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece como uno de los principios del sistema educativo andaluz la mejora permanente de éste, potenciando su innovación y modernización, así como la evaluación de todos los elementos que lo integran. Del mismo modo, en su artículo 49.3, dice: "La administración educativa adecuará el principio de gratuidad a la disponibilidad de nuevos soportes del conocimiento en la sociedad de la información". Por todo lo expuesto anteriormente, la Consejería de Educación va a aplicar con carácter experimental en el curso 2010/2011 medidas encaminadas a la utilización de nuevos soportes del conocimiento en la sociedad de la información, en el desarrollo del currículo de Educación Primaria y ESO. En este curso 2010/2011 y hasta tanto se modifique la normativa que regula el registro, la supervisión y la selección de libros de texto, 80 centros docentes andaluces podrán optar de forma experimental y voluntaria por la selección de libros de texto, en soporte digital, en los cursos de 50 y 60 de Educación Primaria y 10 de ESO. EXPERIMENTACIÓN

1) Normativa que regula el registro, supervisión y selección de libros digitales está en proceso de modificación, y prevé la

regulación de los libros digitales. 2) Curso 2010-2011: Experiencias pilotos en etapas obligatorias donde se testarán:

• On line, Off line y materiales digitales de elaboración propia. Trabajarán libros de texto en soporte digital.

OBJETIVOS GENERALES

• Suministrar la base para la educación de los alumnos en la vida de un mundo conectado. • Situar a Andalucía en el grupo de pioneros en el uso de las TIC en la educación. • Explorar y evaluar comparativamente las diferentes alternativas de los métodos de aprendizaje en la educación. • Evaluar la problemática del desarrollo. • Conocer el modelo operativo del previsible escenario de implantación del libro de texto digital y su atención dentro

del programa de gratuidad de libros de texto. • Lanzar un claro mensaje a la sociedad en relación a la utilización de las nuevas tecnologías en la educación.


• Analizar distintos modelos de implantación operativa en los centros docentes de los libros de texto en soporte digital

contrastando puntos fuertes y débiles de cada uno de ellos. • Valorar los resultados obtenidos en cada centro, vinculando modelo aplicado y características tecnológicas del

centro • Obtener un protocolo de implementación y de evaluación de la utilización de los libros de texto en soporte digital,

partiendo de un registro de incidencias elaborado lo más detalladamente posible para su análisis y valoración, con la intención de validar los resultados y apoyar a los próximos centros educativos que asuman el soporte digital para sus libros de texto.

• Elaborar un informe-memoria mediante la técnica de descripción DAFO (debil1dades, amenazas, fortalezas y oportunidades) para su utilización en todos los ámbitos de análisis, debate y toma de decisiones.



SELECCIÓN DE CENTROS

• Se han seleccionado diez centros por cada provincia. • Cinco de 5º y 6º de Primaria. • Cinco de 1º y 2º de ESO. • La participación consistirá en aplicar con carácter experimental durante el curso 2010-2011, la introducción del

libro de texto digital en al menos tres materias de las modalidades citadas anteriormente. • Se informa a los centros, al claustro y se firma un compromiso.

SERVICIOS IMPLICADOS

• Servicio de Innovación Educativa de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa, para la asistencia

técnica. • Servicio de Becas y Ayudas de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa, para la financiación de

los materiales. • Servicio de Formación del Profesorado de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos,

para el apoyo y formación del profesorado. • Servicio de Evaluación de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, para el estudio y valoración

de este plan de experimentación. • Inspección General de Educación de la Viceconsejería, para el seguimiento y supervisión de la experiencia.

MODALIDADES

MODALIDAD 1 LIBRO DIGITAL El centro selecciona el libro de texto en soporte digital para al menos tres materias. Éste se alojará en los servidores internos del centro "on-llne", Todo el alumnado debe tener un ordenador personal y el centro educativo disponer de aula digital. Las editoriales facilitarán un soporte básico con posibilidad de impresión de los contenidos o descargable. MODALIDAD 2

• Coexistencia del libro digital con el material básico impreso. • Las editoriales tendrán la obligación de suministrar ambos materiales.

• Off-line, on-line y soporte físico. MODALIDAD 3 ELABORACIÓN PROPIA Elaboración de los materiales por el centro: Los centros que vienen elaborando los materiales curriculares para el aprendizaje de su alumnado, en formato digital, podrán participar en este proyecto siempre que dispongan de la conectividad necesaria, citada anteriormente, y para los cursos de 5° y 6° de primaria y/o primer curso de la ESO, objeto de la experimentación. Memoria económica Para este curso 2010/2011, al tratarse de un plan en fase experimental, los centros elaborarán un presupuesto individualizado por curso, materia y alumnado, indicando un resultado global del coste para el curso 2010/2011, no superando los costes máximos que se fijen para cada curso y materia. Este Plan experimental será financiado a través del Programa de Gratuidad de Libros de Texto. CENTROS SELECCIONADOS de Cádiz

• IES Saladillo de Algeciras. Off-line • CEIP Reyes Católicos de Cádiz. On-line. • CEIP Santa Rita. Campamento. On-line. • IES Ciudad de Hércules. Chiclana. On-line. • CEIP Tierno Galván de Chiclana. Off-line. • IES Sierra Almenara. Guadiaro. On-line. • IES Romero Vargas. Jerez. On-line. • CEIP Cuartillo. Jerez. On-line. • CEIP Isabel La Católica. La Línea. Off-line. • CEPR Pablo de Olavide. Prado del Rey. On-line.



• CEIP San José Artesano. Puerto Serrano. On-line. • IES La Loma. Villamartín. On-line.

PLAN ESCUELA TIC 2.0

Listado de Editoriales y textos seleccionados:

• Algaida, Santillana. • Aula Digital Text S.L. • Casals S.A. • Ediciones del Serbal • Ed. Octaedro • Ed. S.M. • Ed. Vicens Vivens • Editex • Grupo Anaya • Grupo Editorial Bruño • Oxford University Press • Pearson Educación • Grazalema Santillana • Santillana Richmond



Absentismo del profesorada




Actuación Habitual nº 11: Absentismo del profesorado NORMATIVA DE APLICACIÓN.

• DECRETO 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros

docentes, a excepción de los universitarios (BOJA 20-07-2009). • DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación

Secundaria. • ORDEN de 20 de agosto de 2010 por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de

educación secundaria, asó como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. • DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de

segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial.

• ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

• INSTRUCCIÓN Nº 6/2010, de 20 de septiembre, de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, sobre criterios para la elaboración del horario del personal con liberación sindical parcial.

• Criterios de 21-11-2007, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, en relación con diversos aspectos relacionados con la Circular de 6 de abril de 2005, sobre Permisos y Licencias, y la Resolución de 6 de octubre de 2005, sobre cumplimiento de la Jornada y Horarios.

• Aclaraciones de 2-10-2006, de la Dirección General de Recursos Humanos, sobre el Manual para el cumplimiento de la jornada y horarios en los centros públicos y servicios educativos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

• RESOLUCIÓN de 6-10-2005, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos por la que se aprueba el Manual para la gestión del cumplimiento de la Jornada y Horarios en los Centros Públicos de Educación y Servicios Educativos dependientes de la consejería de Educación de la Junta de Andalucía. (BOJA 19-10-2005)

• ORDEN de 22-9-2003, por la que se delegan competencias en diversos órganos de la Consejería (BOJA 29-9-2003) • Circular de 19-2-2001, de la Dir. Gral. de Gestión de Recursos Humanos, relativa a la reducción de jornada por

razones de guarda legal • Circular de 19-12-2000, de la Dir. Gral. de Gestión de RR. HH., sobre detracción de haberes al personal

participante en jornadas de huelga • Criterios orientativos de 31-3-2000, de la Dir. Gral. de Gestión de Recursos Humanos, relativos a la posibilidad de

Reducción de Jornada, para su aplicación a partir del curso 2000/01 • ORDEN de 4-9-1987 por la que se regula la jornada y horario en el ámbito del personal docente de la Consejería

de Educación y Ciencia (BOJA 11-9-87)

OBJETIVOS GENERALES

Supervisar la correcta aplicación del manual para la gestión del cumplimiento de la Jornada y Horarios en los Centros Públicos de Educación y Servicios Educativos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.


Supervisar la correcta cumplimentación del anexo I sobre licencias y permisos por parte de la dirección. Supervisar el archivo de la documentación que justifica las ausencias.

MUESTRA A APLICAR

En los centros donde se aplique la actuación prioritaria. En los centros con direcciones en fase de prácticas.

ACCIONES:

Supervisión de archivos en visita a centros.

PROCEDIMIENTOS Reunión con Secretario/a y Dirección para cotejar anexos I con justificantes.

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto301-14julio2009calendariojornadaescolar.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc6-2010horariopersonalsindical.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Criterios 21 11 2007 Permisos Horarios.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Aclarac 2-10-2006 Horarios profes.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/resoluc/Resoluc 6-10-2005 Manual Ausencias.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/orden 22-9-2003 Delegacion competencias.htm�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Circular 19-2-2001 Guarda legal.htm�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Circular 19-12-2000 Descuentos huelga.htm�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Criterios 31-3-2000 Reduccion jornada.htm�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/orden 4-9-1987 Jornada docente.htm�



INSTRUMENTOS A UTILIZAR Relación de ausencias del profesorado por motivos de enfermedad de larga duración y enfermedad de menos de tres días aportado por Séneca.

RESPONSABLE El inspector/a de referencia.

TEMPORALIZACIÓN A lo largo del primer trimestre. En caso de hallar alguna deficiencia, se hará una segunda visita en el mes de Abril de 2011.


Indicador nº 1: Se han visitado todos los centros de la muestra a lo largo del primer trimestre. Indicador nº 2: Estaban presentes la Dirección y la Secretaría del Centro. Indicador nº 3: Se detectaron carencias en la gestión que justifica las ausencias. Indicador nº 4: Hubo que repetir la visita al Centro. Indicador nº 5: Hubo que levantar acta de la situación hallada.

PREVISIÓN DE VISITAS NECESARIAS Tres o cuatro visitas a lo largo del primer trimestre.

5 El 100% de los centros de la muestra ha sido supervisado. 4 El 75% de los centros de la muestra ha sido supervisado. 3 El 50% de los centros de la muestra ha sido supervisado. 2 El 25% de los centros de la muestra ha sido supervisado.

EVALUACIÓN Ligado a Indicador 1

1 Menos del 25% de los centros de la muestra ha sido supervisado. 5 En el 100% de las reuniones estaban presentes la dirección y la secretaría del centro. 4 En el 75% de las reuniones estaban presentes la dirección y la secretaría del centro. 3 En el 50% de las reuniones estaban presentes la dirección y la secretaría del centro. 2 En el 25% de las reuniones estaban presentes la dirección y la secretaría del centro.


1 En menos del 25% de las reuniones estaban presentes la dirección y la secretaría del centro. 5 En el 100% de los Centros supervisados se encontraron deficiencias administrativas. 4 En el 75% de los Centros supervisados se encontraron deficiencias administrativas. 3 En el 50% de los Centros supervisados se encontraron deficiencias administrativas. 2 En el 25% de los Centros supervisados se encontraron deficiencias administrativas.

Ligado a indicador 3

1 En menos del 25% de los Centros supervisados se encontraron deficiencias administrativas. 5 En el 100% de los Centros hubo que repetir la visita. 4 En el 75% de los Centros hubo que repetir la visita. 3 En el 50% de los Centros hubo que repetir la visita. 2 En el 25% de los Centros hubo que repetir la visita.

Ligado al Indicador 4

1 En menos del 25% de los Centros hubo que repetir la visita. 5 En el 100% de los centros visitados hubo que levantar acta. 4 En el 75% de los centros visitados hubo que levantar acta. 3 En el 50% de los centros visitados hubo que levantar acta. 2 En el 25% de los centros visitados hubo que levantar acta.

Ligado al Indicador 5

1 En menos del 25% de los centros visitados hubo que levantar acta.



DOCUMENTO ANEXO I

NOTIFICACIÓN AL CENTRO Visitado el Centro_______________________________, con código__________, de la localidad de __________________________, el/los día/s _________, por el Inspector/a de Educación D/Dª. ________________________________, en cumplimiento del Plan de Actuación Provincial de la Inspección Educativa para el curso 2010-11, se deja constancia de los siguientes extremos: NORMATIVA DE APLICACIÓN: 1. Circular de 6 de abril de 2005, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, sobre Permisos

y Licencias. 2. Resolución de 6 de octubre de 2005, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, por la

que se aprueba el Manual de procedimiento para la gestión del cumplimiento de la jornada y horarios en los Centros Públicos de Educación y Servicios Educativos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (BOJA del 19).

3. Ley 7/2007, de 12 de abril, por la que se aprueba el Estatuto Básico del Empleado Público. 4. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. 5. Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros

docentes, a excepción de los universitarios. 6. DISFUNCIONES DETECTADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lo que se le notifica al objeto de que se subsanen estas deficiencias, conforme a lo preceptuado en la Resolución de 6 de octubre de 2005, citada arriba.

A tal fin, le informo que se realizará nueva visita en el mes de ABRIL, para comprobar que el centro ha normalizado su actuación y la ha adecuado a norma. En ____________________a_____de______________de 201.. RECIBÍ EL/LA INSPECTOR/A DE EDUCACIÓN EL/LA DIRECTOR/A (Consignar fecha, firma y sello) Fdo.___________________________ Fdo.: _________________________



Absentismo del Alumnado

Bernardo Raya López



Actuación Habitual nº 12: Absentismo del alumnado 1 ENFOQUE DE LA ACTUACIÓN EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS.

1.1 Objetivos� del Plan General de Inspección ( Anexo I de la ORDEN de 21/07/2008).

1.1.1 Para la intervención en los centros, programas y servicios educativos: supervisar, participar en la evaluación, asesorar e informar sobre la mejora del rendimiento escolar del alumnado, sobre la dirección escolar y la práctica docente, sobre la organización y funcionamiento de los centros, recursos, planes y programas y sobre los servicios de apoyo a la educación.

• Documentos planificadores de la actividad de los centros docentes. (Elemento c.1.). • Implementación e integración de los planes y programas en el Plan de Centro. (Elemento c.6.). • Supervisión de los sistemas de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar del alumnado.

(Línea de trabajo11.a.5.). 1.1.2 Optimizar la organización y el funcionamiento interno de la inspección.

• Incorporación de los actuales modelos de gestión de calidad en el diseño, en la implementación y en la evaluación de la planificación.

• Desarrollo y evolución de los aspectos específicos de la organización y el funcionamiento de los Servicios Provinciales e incluir la homologación de instrumentos, la gestión de los procesos y los resultados en sistemas y medios telemáticos.

1.2 Objetivos de las Instrucciones de la Viceconsejería para el curso 2010/11.

1.2.1 Contribuir a la mejora de los logros escolares, mediante la intervención en los centros educativos y en las aulas, desde factores clave que inciden en los procesos de enseñanza - aprendizaje. (Objetivo 1.).

1.2.2 Promover el trabajo colaborativo y en equipo de forma efectiva en la evaluación, supervisión y asesoramiento de los centros educativos. ( Objetivo 4.)

1.3 Objetivos específicos.

1.3.1 Contribuir a garantizar el derecho a la educación del alumnado mediante el seguimiento y supervisión de las mediadas, procedimientos y actuaciones adoptadas por los Centros sostenidos con fondos públicos para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar.

1.3.2 Asesorar e informar a los Centros sobre la normativa que regula la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar.

1.3.3 Supervisar la incorporación en los documentos planificadores de los Centros la concreción de las medidas que se les asignan en el Área de Prevención e Intervención en el Ámbito Escolar del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y las revisiones y valoraciones que realice el Consejo Escolar del Centro sobre la repercusión de las medidas adoptadas en la solución de las situaciones de absentismo escolar.

1.3.4 Supervisar en los centros el procedimiento de control de asistencia del alumnado. 1.3.5 Seguimiento de la utilización de la aplicación informática Séneca por los Centros para el traslado de información

y el registro de aquellos casos de absentismo que no hayan podido resolverse en el marco de la Acción Tutorial. 1.3.6 Representar a la Delegación Provincial de Educación en la Comisión Provincial y Comisiones Municipales de

Absentismo. 2. ACCIONES.

2.1. Informar a los Equipos Directivos de los centros sostenidos con fondos públicos sobre la normativas que regula la

Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. 2.2. Comprobar en los documentos de planificación de los centros sostenidos con fondos públicos si recogen las formas

concretas para llevar a cabo las medidas que se le asignan en el Área de prevención e intervención en el Ámbito escolar del Plan Integral para la Prevención, seguimiento y control del Absentismo.

2.3. Analizar las revisiones y valoraciones realizadas por el Consejo Escolar de los centros sobre las medidas adoptadas en la solución de las situaciones de absentismo escolar.

2.4. Constatar en las visitas a las aulas la aplicación de las medidas tendentes a la prevención del absentismo escolar, desde el 2º Ciclo de Educación Infantil, y a la superación de las situaciones de absentismo escolar detectadas, la eficacia del sistema de control de asistencia ¡ el procedimiento de comunicación de las ausencias a la familia, las entrevistas realizadas con el padre, madres o tutor o tutora legal para indagar sobre las causas del absentismo en aquellos casos detectados, los compromisos de asistencia acordados con las familias y el procedimiento de derivación de los casos no resueltos en el marco de la Acción Tutoríal.

2.5. Comprobación de la utilización del módulo de la aplicación informática Séneca por los Centros sostenidos con fondos públicos para el traslado de información y el regístro de aquellos casos de absentismo que no hayan podido



resolverse en el marco de la Acción Tutorial. 2.6. Asistencia a la Comisión Provincial de Absentismo conforme a lo establecido en el artículo 14.2 de la orden de 19

de septiembre de 2005. 2.7. Asistencia a la Comisiones Municipales de absentismo conformen a lo establecido en el artículo 14.2. de la Orden

de 19 de septiembre de 2008.



3. PROCEDIMIENTOS, MUESTRA, RESPONSABLES Y PLAZOS DE EJECUCiÓN.

PROCEDIMIENTOS MUESTRA RESPONSABLES PLAZO DE EJECUCIÓN TIEMPO Informar y asesorar a los Directores y Directoras en la reunión de inicio de curso sobre la normativa que regula la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar

Todos los centros sostenidos con fondos públicos.

•Coordinadores/ as. •Inspectores las de referencia. •Responsable de la actuación.

Inicio de curso 1 jornada

Lectura de los documentos de planificación del Centro para comprobar que incorporan las formas concretas para llevar a cabo las medidas que se les asignan en el Área de Prevención e Intervención en el Ámbito Escolar del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar.

Centros seleccionados para la Actuación Prioritaria.

• Inspectores/as referencia. Enero 2011 2 o 3 jornadas dependiendo de los centros de la muestra.

Comprobación de las revisiones y valoraciones realizadas por el Consejo Escolar sobre la repercusión de las medidas adoptadas en la solución de las situaciones de absentismo escolar.

Todos los centros sostenidos con fondos públicos.

Inspectores las de referencia. Final de cada trimestre. 9 horas

Visitas a las aulas para comprobar el desarrollo de las medidas preventivas, de seguimiento y control del absentismo escolar adoptadas por el centro.

Seguimiento de la utilización de la aplicación informática Séneca y de los protocolos de actuación del Centro con el alumnado absentista, interviniendo en caso necesario , tras el anális',s de los datos.

Asistencia a las reuniones de la Comisión Provincial de Absentismo.

Responsable de la actuación.

Asistencia a las reuniones de la Comisión Municipal de Absentismo

Inspectores/as de referencia.

Cuando se convoquen. 1 jornada por convocatoria



4. INSTRUMENTOS.

4.1. Legislación.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006). LEY 17/2007. de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26 12-2007). LEY 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación (BOJA 2-12-1999). ORDEN de 21 de julio de 2008, por la que se aprueban el Plan de Actuación de la inspección educativa. INSTRUCCIONES de la Viceconsejería de Educación para el desarrollo del Plan General de Actuación de la

inspección educativa en el curso escolar 2010-2011. LEY 1/1998. de 20 de abril, de Derechos y Atención al menor (BOE 24-6 1998). DECRETO 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos

y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA 23-6-2003) � DECRETO 155/1997, de 10 de junio, por el que se regula la cooperación de las Entidades locales con la Administración de la Junta de Andalucía en materia educativa (BOJA 15-7-1997).

ACUERDO de 25-11-2003, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar (BOJA 5-12-2003).

ORDEN de 19-9-2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. (BOJA 17-10-2005).

ORDEN de 19-12-2005, de modificación de la de 19 de septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del plan integral para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. (BOJA 12-1-2006)

ORDEN de 8-1-2008, por la que se establecen las bases para la concesión de subvenciones con la finalidad de promover el desarrollo de programas de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar, así como la atención al alumnado inmigrante. (BOJA 4-2-2008)

4.2. Instrumentos de Viceconsejería. Ninguno.

4.3. Instrumentos del servicio. Documento de apoyo 1. Documento de apoyo 2. Documento de apoyo 3.

5. EVALUACiÓN.

5.1 Indicadores de consecución. 5.1.1 El 100% de los centros sostenidos con fondos públicos han sido informados sobre la obligatoriedad de realizar la

prevención, seguimiento y control de absentismo escolar. 5.1.2 El 100% de los centros de la muestra incorporan en los documentos planificadores las formas concretas para

llevar a cabo las medidas que se les asignan en el Área de Prevención e Intervención en el Ámbito Escolar del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y control del Absentismo Escolar.

5.1.3 En el 100% de los centros de la muestra se ha supervisado por la Inspección Educativa la revisión y valoración realizada por el Consejo Escolar de la repercusión de las medidas adoptadas en la solución de las situaciones de absentismo escolar.

5.1.4 EL 100% de los centros sostenidos con fondos públicos han utilizado el programa informático Séneca para grabar los casos de absentismo escolar no resueltos en el marco de la Acción Tutorial.

5.1.5 En el 100% de los centros de la muestra se ha verificado en el contexto del aula el desarrollo de las medidas de control de la asistencia.

5.1.6 En el 100% de las localidades la Inspección Educativa ha asistido a las reuniones de la Comisión Municipal de Absentismo Escolar.

5.1.7 El Servicio de Inspección ha asistido al 100% de las reuniones de la Comisión Provincial de Absentismo Escolar. 5.2 Seguimiento de la actuación:

5.2.1 Por los Equipos de Zona 5.2.2 Por el Equipo de Coordinación. 5.2.3 General del Servicio.

En sesiones específicas de seguimiento del Plan Provincial de Actuación para el curso 2010 -2011. 5.3 Valoración final.

Se realizará en los Equipos de Zona en el modelo incluido en las instrucciones de la Viceconsejería hacía finales de junio.

5.4 Memoria.

La memoria la realizará el responsable de la actuación y el Jefe de Servicio teniendo en cuenta las valoraciones aportadas por los Equipos de Zona.



INSTRUMENTO Nº4

INFORME FINAL DEL JEFE DEL SERVICIO DE INSPECCiÓN PARA LA VALORACiÓN DE LA ACTUACiÓN HABITUAL Nº 12, REFERIDA AL SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ABSENTISMO�

DEL ALUMNADO EN LOS CENTROS ESCOLARES l.-CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTUACiÓN HABITUAL Nº12

1. El 100% de los Centros sostenidos con fondos públicos han sido informados sobre la obligatoriedad de realizar el seguimiento y control de absentismo del alumnado

2. El 100% de los Centros ha recogido en sus documentos planificadores el Plan de Absentismo

3. El 100% de los Centros ha recogido en sus documentos planificadores medidas para la erradicación del absentismo

escolar.

4. El 100 % de los centros han utilizado el programa informático SÉNECA para grabar las faltas de asistencia del alumnado.

5. El 100% centros en la utilización la aplicación informática SÉNECA para grabar los casos graves de absentismo. 6. En el 100% de las localidades la Inspección Educativa ha asistido a las reuniones de la Comisión Municipal de

absentismo. 7. El Servicio de Inspección Educativa ha asistido al 100% de las reuniones de la Comisión Provincial de absentismo.

II. DATOS CON RESPECTO A LOS RESULTADOS DE LA ACTUACIÓN

Número de centros sostenidos con fondos públicos han utilizado en el Programa Informático SÉNECA siguiendo el protocolo establecido en la Orden de 19 de septiembre de 2008

Número de centros que ha incorporado el Plan de Absentismo a sus documentos planificadores

Número de reuniones de las Comisiones Municipales de Absentismo a las que ha asistido la Inspección Educativa.

Número de reuniones de la Comisión Provincial de Absentismo a las que ha asistido el Servicio de Inspección

Educativa.



III. VALORACiÓN DE LA NORMATIVA, DEL DISEÑO, LOS PROCEDIMIENTOS, LOS INSTRUMENTOS Y LOS CAUCES DE COORDINACiÓN INTERNOS PARA LA IMPLEMENTACiÓN DE LA ACTUACIÓN (La valoración se realiza teniendo en cuenta el grado de cumplimiento de los objetivos específiicos) 1. Valoración de la normativa que regula la HA n.º 12:

1 2 3 4 5 Muy Alta Alta Aceptable Baja Muy Baja

Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 3. Valoración del diseño de la HA n.º 12:


Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 4. Valoración de los procedimientos de la HA n.º 12:

1 2 3 4 5

Muy Alta Alta Aceptable Baja Muy Baja Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora:� 5. Valoración de los instrumentos de la HA n.º 12


: Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora:� 6. Valoración de la implicación del responsable del Grupo de Trabajo, de los miembros del Servicio y de los cauces de

coordinación:


Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora:� 7. Nivel de satisfacción por la implementación y los resultados de la HA nº 12:


Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora:� 8. Otras variables y propuestas



ALUMNOS CON 5 O MÁS DíAS DE AUSENCIA, O SU EQUIVALENTE EN HORAS, DERIVADOS A LA FISCALíA DE MENORES O A S.A.N.

Curso Fecha Ncto.

ALUMNOS/AS Septiemb. Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Total

Localidad ,a de 200 El/La Jefe/a de Estudios, Fdo.: SE ENVIA MENSUALMENTE A LA INSPECCiÓN EDUCATIVA Y AL SECRETARIO DE LA COMISiÓN LOCAL PARA EL SEGUIMIENTO DE LOS DISTINTOS CASOS DE ABSENTISMO



CENTRO: CURSO ESCOLAR

ALUMNOS CON 5 O MÁS DíAS DE AUSENCIA, O SU EQUIVALENTE EN HORAS, EN FASE DE INTERVENCiÓN EDUCATIVA. (Sólo se consignarán como ausencias justificadas -JUS- aquellas que se deriven de la aplicación de la sanción de privación del derecho de asistencia a una clase V/o al centro). Curso

Fecha Ncto.


ALUMNOS CON 5 O MÁS DíAS DE AUSENCIA, O SU EQUIVALENTE EN HORAS, CON PROTOCOLO DE DERIVACiÓN A LA MESA TÉCNICA ABSENTISMO, EN FASE DE INTERVENCiÓN DE LOS SERVICIOS SOCIALES DEL AYUNTAMIENTO.

Curso Fecha Ncto.



359

REPRESENTANTES DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN EN LAS COMISIONES LOCALES DE

ABSENTISMO ESCOLAR

MUNICIPIO REPRESENTANTE 1 ALCALA DE LOS GAZULES D. José Mª Tello Burruezo 2 ALCALA DEL VALLE EOE 3 ALGAR EOE 4 ALGECIRAS D. Jesús Pozas Fernández-Gao 5 ALGODONALES EOE 6 ARCOS DELA FRONTERA D. Juan Bosco de Alba Moreno 7 BARBATE Dª. Isabel Rivas Martín 8 BENALUP-CASAS VIEJAS D. Tomas Retamosa Fernández 9 BENAOCAZ EOE 10 BORNOS D. Rafael Matito Torrecilla 11 CADIZ D. Nicolás Baroso Gutiérrez 12 CASTELLAR DE LA FRONTERA EOE 13 CHICLANA DE LA FRONTERA D.ª Silvia Viñolo Gil 14 CHIPIONA EOE 15 CONIL DE LA FRONTERA D. Nicasio Castro González 16 EL BOSQUE EOE 17 EL GASTOR EOE 18 EL PUERTO DESANTA MARIA Dª. Manuela Robles Chacón 19 ESPERA EOE 20 GRAZALEMA D.ª Antonia Aguilar Rayo 21 JEREZ DELA FRONTERA D.Ángel López Jiménez 22 JIMENA DE LA FRONTERA D. Miguel Ángel García Luque 23 LA LÏNEA DE LA CONCEPCION D. Javier Santos Izquierdo 24 LOS BARRIOS D. José Mª Tello Burruezo 25 MEDINA SIDONIA EOE 26 OLVERA D. Francisco Melero Mora 27 PATERNA DE RIVERA EOE 28 PRADO DEL REY EOE 29 PUERTO REAL Dª. Carmen Pardal Rivas 30 PUERTO SERRANO EOE 31 ROTA D. Tomas Retamosa Fernández 32 SAN FERNANDO D. Jesús Manuel Jiménez Cruzado 33 SAN JOSE DEL VALLE D. Ángel López Jiménez 34 SAN ROQUE Dª. Blanca del Pilar Flores Cueto 35 SANLUCAR DE BARRAMEDA D. Antonio Asegurado Garrido 36 SETENIL DELAS BODEGAS EOE 37 TARIFA D. Francisco Segovia Segovia 38 TORRE ALHAQUIME EDE 39 TREBUJENA EOE 40 UBRIQUE Dª. Antonia Aguilar Rayo 41 VEJERDELA FRONTERA Dª. Isabel Rivas Martín 42 VILLALUENGADEL ROSARIO EOE 43 VILLAMARTIN D. Rafael Matito Torrecilla 44 ZAHARA DE LA SIERRA EOE


ACTUACIÓN HABITUAL nº13

Propuestas de títulos




Actuación Habitual nº13: Propuestas de títulos MARCO NORMATIVO

• ORDEN de 16-02-2010, por la que se regula el procedimiento para la legalización de documentos académicos

expedidos por los centros docentes, a excepción de los universitarios, situado en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía, que han de surtir efectos en el extranjero y asignación de atribuciones en materia de reconocimiento de firmas (BOJA 08-03-2010).

• CORRECCIÓN de errores del Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 23-12-2009).

• REAL DECRETO 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 22-12-2009).

• Orden EDU/1603/2009, de 10 de junio, por la que se establecen equivalencias con los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller regulados en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 17-06-2009)

• ORDEN de 21-5-1996, por la que se regulan el procedimiento de expedición y la organización y funcionamiento del Registro de los títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. (BOJA 13-6-1996)

• ORDEN de 30-4-1996, por la que se desarrollan los artículos 4.3 y 5 del real decreto 733/1995, de 5 de mayo, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo. (BOE 8-5-1996)

• REAL DECRETO 733/1995, de 5 de mayo, que regula la expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la LOGSE (BOE 2-6-1995)

• OBJETIVOS GENERALES

• Supervisar la concordancia de las propuestas con los resultados de las actas de evaluación. • Supervisar la cumplimentación correcta del historial académico del alumnado.


• Supervisar todas las propuestas generadas por los Centros y correspondientes al curso 2009/10. • Instar a los Centros la cumplimentación trimestral de propuestas de títulos de enseñanzas postobligatorias y

profesionales. ACCIONES:

1. Visita a Centros. 2. Informe final.

PROCEDIMIENTOS Visado de la propuesta en formato papel, tras la consolidación por parte del Director/a en Séneca. RESPONSABLE

• De la acción nº 1: Inspectores/as de referencia. • De la acción nº 2: Responsable de la tarea.

TEMPORALIZACIÓN.

• A lo largo del primer trimestre. • Al finalizar el segundo trimestre y el curso.


Indicador nº 1: Todos los Centros generan sus propuestas de títulos. Indicador nº 2: Todas las propuestas generadas han sido visadas.

EVALUACIÓN 4 El 100% de las propuestas han sido generadas por los Centros.

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden16febrero2010legalizacionfirmasdocumentos.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/rdecre/CorreccionerroresRD1850-09titulosLOE.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/rdecre/RD1850-2009expediciontitulosLOE.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden1603_2009.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden21mayo1996.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden30abril1996.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/rdecre/RD733-95.pdf�



3 El 75% de las propuestas han sido generadas por los Centros. 2 El 50% de las propuestas han sido generadas por los Centros.


1 El 25% de las propuestas han sido generadas por los Centros. 4 El 100% de las propuestas han sido consolidadas. 3 El 75% de las propuestas han sido consolidadas. 2 El 50% de las propuestas han sido consolidadas.


1 El 25% de las propuestas han sido consolidadas.



Coordinación de Centros Bilingües




Actuación Habitual nº14: Coordinación de Centros Bilingües ENFOQUE Vinculada con el objetivo general: 1) De la intervención en los centros:

a) Supervisar, evaluar, asesorar e informar sobre la organización y el funcionamiento de los proyectos bilingües en los centros: agrupamientos, horarios y profesorado específicos de la sección bilingüe.

2) De la organización y el funcionamiento interno de la inspección:

a) Incorporar los actuales sistemas de gestión de calidad en el diseño, la implementación y en la evaluación de laplanificación.

b) Incluir la homologación de instrumentos y la gestión de los procesos y los resultados en sistemas y medios telemáticos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Realizar la supervisión y el seguimiento de los Centros con Proyecto Bilingüe, actualizando los datos del

estado real de los centros y analizando el grado de implantación del proyecto en cada uno de ellos. 2. Realizar la supervisión de las condiciones en que se instala el proyecto y del cumplimiento de lo establecido

para la actuación de los centros Bilingües expresado en el Art. 3 de la Orden del 24 de julio de 2006 y las instrucciones del 31 de agosto de 2010.

3. Realizar la supervisión y el asesoramiento sobre el cumplimiento de las condiciones de implantación y de

organización de grupos, horarios y profesorado de la secciones bilingües. Ámbito de aplicación: SE REALIZARÁN LAS ACCIONES PLANIFICADAS EN LOS CENTROS SELECCIONADOS DE LA MUESTRA PARA LA ACTUACIÓN PRIORITARIA 2010-2011 También se podrá realizar seguimiento de Proyectos Bilingües en todos los centros de Educación Infantil y Primaria y Educación Secundaria que cuenten con la autorización para su desarrollo y Proyectos Bilingües en Bachillerato y Ciclos de Formación Profesional. REPARTO DE CENTROS CON PROYECTO BILINGÜE

Zona Inf-Primaria Secundaria Ciclos FP Total Zona Cadiz 1 10 11 1 22 Zona Cádiz 2 13 7 1 21 Zona Jerez 1 7 8 0 15 Zona Jerez 2 5 7 0 12 Zona Sierra 8 5 1 14 Zona C.Gibraltar 14 11 2 27

totales 57 48 6 111 Nº de centros en los que se aplica: Centros de todos los niveles y enseñanzas, de acuerdo con los ámbitos descritos en el apartado anterior. Total 100 % de los proyectos distribuidos en

4 proyectos procedentes de la experimentación desde 1998. 15 proyectos en su 5º año. 15 proyectos en su 4º año. 28 proyectos en su 3er año. 17 proyectos en su 2º año. 21 proyectos en su 1er año 10 proyectos en su año “0”



6 proyectos en Ciclos Formativos de FP. Áreas Estructurales vinculadas: Área de Organización y Ordenación Educativa (Grupo de Trabajo de Plurilingüismo) Áreas Curriculares vinculadas: Área Curricular de Filología Inspector o Inspectora responsable de la actuación: Silvia Viñolo Gil y Nicolás Barroso Gutiérrez

Fuentes normativas y documentales Tipos de registros de datos

INSTRUCCIONES de 9-09-2010 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa sobre Auxiliares de Conversación y otros Colaboradores Lingüísticos Erasmus para el curso escolar 2010/2011. Instrucciones de 31 de agosto de 2010 conjuntas de la dirección general de participación e innovación educativa y de la dirección general de formación profesional y educación permanente sobre la organización y funcionamiento de la modalidad de enseñanza bilingüe para el curso 2010-2011 RESOLUCIÓN de 26-05-2010, de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa, por la que se autorizan nuevos centros docentes públicos bilingües dependientes de la Consejería de Educación a partir del curso 2010-2011 (BOJA 09-06-2010). Instrucciones de 31 julio de 2008 de la Dirección General de Innovación Educativa sobre Organización y Funcionamiento de los Centros Bilingües para el curso 2008-2009. Orden de 24-7-2006, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Centros Bilingües. Orden de 14-9-2007, por la que se modifica la de 20 de junio de 2006, por la que se regula la provisión y actividad de los auxiliares de conversación en los centros docentes públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Instrucciones de 10-9-2007, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa sobre auxiliares de conversación y otros colaboradores lingüísticos Erasmus para el curso escolar 2007/2008. Orden de 20-6-2006, por la que se regula la provisión y actividad de los auxiliares de conversación en los centros docentes públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 10-7-2006) Memoria Informativa del centro. Horario de materias y del profesorado.

Ficha de Evaluación Inicial y Situación del Proyecto Informe de supervisión final del desarrollo del proyecto. Informe homologado para la evaluación de la actuación por el Jefe del Servicio de Inspección

DESARROLLO

Documentos normalizados Acciones básicas

Tipo de registro

Responsables Periodo de realización

Supervisión y Asesoramiento

Información a los directores y directoras de los centros con proyectos Bilingües sobre la normativa vigente y la necesidad de su acomodación y/o cumplimiento y supervisión de las actuaciones que deberá realizar el Centro según Art. 3 de la Orden 24.07.2006.

Inspectores e Inspectoras de Referencia

Septiembre-Octubre curso 2010-2011

Instrumento 1

Supervisión de Cumplimiento de medidas y horarios específicos para las líneas bilingües (Acción censal nº 1)

1 Inspectores e Inspectoras de Referencia

Primer Trimestre curso 2010-2011

Libro de Visitas

Asesoramiento y supervisión. Especial consideración con la Elaboración del Curriculo Integrado y los criterios de Evaluación para la sección Bilingüe (Art. 8 y 9 de la Orden 24.07.2006)

Libro de Visitas

Inspectores e Inspectoras de Referencia

Todo el Curso

Evaluación

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc9sept2010auxiliaresconversacionerasmus2010-11.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/resoluc/Resolucion26mayo2010centrosbilingues2010-2011.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 24-7-2006 Centros Bilingues.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 14-9-2007 Auxiliares Conversacion.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc 10-9-2007 Auxiliares Conversacion.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 20-6-2006 Auxiiares conversacion.pdf�



Instrumento núm. 2

Informe de evaluación sobre el desarrollo y ejecución del proyecto.


Antes del 11 de junio

Informe de evaluación de la actuación habitual

3 Inspector/a Responsable de Actuación

Entre el 1 y el 15 de junio

INFORME DE EVALUACIÓN FINAL

Responsable: Jefe del Servicio Fecha: Al final de la actuación (Primera quincena de junio) Aplicación informática o documento normalizado

Instrumento núm. 3



INSTRUMENTO Nº1

EVALUACIÓN INICIAL Y SITUACIÓN DEL PROYECTO BILINGÜE REGISTRO DEL ESTADO DE DESARROLLO DEL PROYECTO Y LOS RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES Y HUMANOS.. Centro Código Localidad Nivel educativo /tipo de enseñanza

Informe sobre la fase de desarrollo del proyecto adecuación de organización, recursos y dotación de personal. 1.1 El proyecto se desarrolla en consonancia con la planificación temporal establecida S N 1.2 Indicar el nº de cursos de desarrollo del proyecto. Nº: 1.3 Breve descripción de realizaciones en cursos anteriores:

2 Unidades/grupos que participan en el proyecto 3.- Areas o materias No Lingüísticas impartidas en el idioma del proyecto (L2).: 1.- 2.- 3.-

3.1 Profesores integrantes del proyecto (Sección Bilingüe) 1.- 2.- 3.-

4.- Horario asignado a cada grupo y materia ( art. 4 y 5 de la Orden 24.07.2006) (Instr. 3ª y 5ª de las Instrucciones 31.07.2008): 5.- Situación del Proyecto Integrado ( Describir el momento de su elaboración o de desarrollo): 6.- Otros Proyectos o Programas en el centro directamente relacionados con el Proyecto Bilingüe:

2. Problemas/Situaciones que amenacen gravemente la marcha del proyecto

TIPO Posible Solución FUENTES DE INFORMACIÓN



Propuestas y/o Necesidades destacables:

Fecha y firmas: En _______________________ a ______ de _____________________ de 2010 E/La l Coordinador/a del Proyecto El/La Inspector/a de Referencia



INSTRUMENTO Nº2

EVALUACIÓN FINAL DEL DESARROLLO DEL PROYECTO BILINGÜE

Centro Código Localidad Nivel educativo /tipo de enseñanza 1.- Grado de cumplimiento del Proyecto en lo planificado para este curso:

Indicar MB muy bueno, B bueno, A Aceptable, D Deficiente y justificar la evaluación razonadamente

1.2 Agrupamientos flexibles

1.3 Distribución Horaria Específica

1.4 Asignación de Profesorado

1.5 Otras acciones del proyecto:

2.- Logros más Destacables: 3.- Dificultades Encontradas: 4.- Propuestas de Mejora para curso siguiente:: Fecha y firmas: En _______________________ a ______ de _____________________ de 2011 E/La l Coordinador/a del Proyecto El/La Inspector/a de Referencia



INSTRUMENTO Nº3

VALORACIÓN DE LA NORMATIVA, DEL DISEÑO, LOS PROCEDIMIENTOS, LOS INSTRUMENTOS Y LOS CAUCES DE COORDINACIÓN INTERNOS PARA LA

IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTUACIÓN 1. N.º de sesiones de coordinación para la implementación de la Habitual nº 17 (Especificar, en su caso, los distintos órganos de coordinación que las han celebrado, Area Estructural, Grupo de Trabajo,..). 1.1 Se han supervisado los centros por la totalidad de Inspectores e Inspectoras del Servicio, con relación a la normativa específica de Centros Bilingües: SI ( ) NO ( ) PARCIALMENTE ( ) Breve descripción de motivos de las respuestas negativas y parciales: 2.. Valoración de la normativa y documentación que regula la Hab n.º 17

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 3. Valoración del diseño de la Hab n.º 17:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 4. Valoración de los procedimientos de la Hab n.º 17:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 5. Valoración de los instrumentos de la Hab n.º 17:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 6. Valoración de la implicación del responsable del Grupo de Trabajo, de los miembros del Servicio y de los cauces de coordinación:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 7. Nivel de satisfacción por la implementación y los resultados de la Hab n.º 17:

Muy alta (5) Alta (4) Aceptable (3) Baja (2) Muy baja (1) Breve descripción de logros, dificultades y propuestas de mejora: 8. Otras variables y propuestas En Cádiz a ______ de junio de 2011 El Jefe del Servicio de Inspección



ASPECTOS DE LA NORMATIVA A CONSIDERAR EN LAS ACTUACIONES DE SUPERVISIÓN

Orden 24 de julio de 2006 por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Centros Bilingües. ( BOJA 156, 11 de agosto 2006) Artículo 3. Criterios generales de actuación de los Centros Bilingües.

1. Cuando un Centro haya sido seleccionado, la Dirección del mismo, al comienzo de cada curso escolar, informará a los distintos sectores de la comunidad educativa sobre las peculiaridades del programa bilingüe, tanto en lo que se refiere a las características generales del programa, como a los aspectos particulares del proyecto elaborado por el Centro. Igualmente, se convocará al Consejo Escolar para dar información sobre los objetivos previstos en el Proyecto bilingüe y su funcionamiento de acuerdo con lo establecido en el Proyecto de Centro. En cualquier caso, la Dirección del Centro informará sobre los aspectos más relevantes del programa bilingüe a los padres y madres del alumnado que se incorporan a dicho Centro por primera vez.

2. En caso de que el número de vacantes disponibles en la sección bilingüe sea inferior al número de alumnos y alumnas interesados en formar parte de la misma, el Consejo Escolar establecerá, mediante sorteo público, la asignación del alumnado a dicha sección.

3. La Dirección del Centro deberá organizar los cursos que constituyen la sección bilingüe en grupos flexibles de tal manera que permita que el alumnado se encuentre, siempre, agrupado en las Áreas lingüísticas y en las áreas o materias no lingüísticas que se impartan en la Lengua 2. En el resto de las áreas dicho alumnado se integrará en los demás grupos existentes en el Centro.

4. Con objeto de garantizar el adecuado desarrollo de la sección bilingüe, el equipo directivo, asesorado por el Coordinador o Coordinadora del Proyecto bilingüe y teniendo en cuenta lo que a tales efectos establezca la Delegación Provincial correspondiente, designará al profesorado que imparta el área no lingüística en la Lengua 2 teniendo en cuenta las competencias comunicativas que posea en dicha lengua, así como su compromiso de participación y formación recogido en el proyecto presentado. Dicho profesorado procurará impartir sus enseñanzas el mayor tiempo posible en la Lengua 2, aunque alternándola con la Lengua 1 cuando sea necesario.

Artículo 4. Horario del alumnado de Educación Infantil y Primaria y secuenciación de su

1) En el segundo ciclo de la Educación Infantil y en el primer ciclo de la Educación Primaria los Centros Bilingües anticiparán la impartición de la Lengua 2 de la forma siguiente: a) En el segundo ciclo de la Educación Infantil se impartirá una hora y media, distribuida en tres días de la semana, en

cada uno de los cursos que constituyen este nivel educativo. b) En el primer ciclo de la Educación Primaria se impartirán dos horas semanales de Lengua 2, distribuidas en cuatro

días de la semana, en cada curso de este nivel educativo. La implantación progresiva de dicho horario, así como su secuenciación, se irá aplicando curso a curso desde el inicio del programa bilingüe. En ambos ciclos, estas horas estarán dedicadas a la sensibilización del idioma y por tanto han de incorporarse al horario lectivo del alumnado, sin que ello represente ningún incremento de horario para el mismo. El profesorado especialista en la Lengua 2, en coordinación con los tutores y tutoras, introducirá dicha lengua de forma globalizada, relacionando los contenidos lingüísticos con los correspondientes a los restantes ámbitos o áreas de conocimiento del ciclo. En el caso de la Educación Infantil, se considera necesaria la presencia simultánea del profesorado de la Lengua 2 y del profesor tutor o profesora tutora con el grupo de alumnos y alumnas.

2) En el segundo y tercer ciclos de la Educación Primaria, los Centros Bilingües establecerán el horario lectivo semanal para

el alumnado, teniendo en cuenta que la impartición de las áreas lingüísticas y no lingüísticas en la Lengua 2 se hará, al menos, en el Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y otra área más, no pudiendo superarse en ningún caso el cincuenta por ciento del total de las horas que componen el currículo. Se procurará que, como mínimo, el treinta por ciento del currículo del alumnado sea impartido en la Lengua 2.

3) En cualquier caso, el alumnado recibirá clases en la Lengua 2 diariamente, bien en el área de la Lengua 2, bien en las áreas no lingüísticas impartidas en la Lengua 2. Tales clases se podrán impartir en módulos inferiores a la hora en las dos etapas educativas, respetando siempre el número total de horas anuales de docencia directa.

4) A partir del primer curso del tercer ciclo de Educación Primaria, los Colegios de Educación Infantil y Primaria que hayan

completado la aplicación del programa bilingüe en los dos primeros ciclos de la Educación Primaria podrán ser autorizadosa implantar la enseñanza de la segunda Lengua Extranjera

Lengua 3 con una carga horaria de dos horas semanales.



5) Los Centros establecerán la manera de incorporar la Lengua 3. En todo caso, la decisión adoptada quedará recogida en el Proyecto del Centro.

Artículo 5. Horario del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria.

1. Los Institutos de Educación Secundaria autorizados como Centros Bilingües establecerán el horario semanal parael alumnado de Educación Secundaria Obligatoria teniendo en cuenta que el horario de la Lengua 2 será de cuatro horas semanales en los tres primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria1 y de cinco horas en el cuarto curso.

2. En cuanto a la carga horaria de la Lengua 3, será de tres horas en los cuatro cursos de la Educación

Secundaria Obligatoria. Los Centros establecerán en su Proyecto Bilingüe el uso de este incremento horario, bien como refuerzo del aprendizaje de dicha Lengua 2 en aquellos alumnos y alumnas con dificultades o bien para profundizar en el aprendizaje de la misma para el resto del grupo.

3. Asimismo, estos Centros establecerán el horario lectivo semanal para el alumnado, teniendo en cuenta que se

procurará que la impartición de las áreas lingüísticas y no lingüísticas en la Lengua 2 sea, como mínimo, de un treinta por ciento del total de las horas que componen el currículo, y, en ningún caso, deberá superarse el cincuenta por ciento del mismo. Los Institutos de Educación Secundaria autorizados como Centros Bilingües podrán impartir las clases de lenguas en módulos inferiores a la hora, respetando siempre el número total de horas anuales de docencia directa. Como mínimo, dos áreas propuestas por el Instituto de Educación Secundaria en el proyecto se impartirán en la Lengua 2.

4. Las áreas no lingüísticas que se impartan en la Lengua 2 estarán en función de las competencias lingüísticas

que posea el profesorado de los Centros y del compromiso de participación y de formación de los docentes recogidos en el Proyecto. En todo caso, tendrá carácter preferente el Área de Ciencias Sociales.

5. En cualquier caso, el alumnado recibirá clases en la Lengua 2 diariamente, bien en el área correspondiente a la

Lengua 2, bien en el área o áreas no lingüísticas impartidas en la Lengua 2.

6. 3. En los Institutos de Educación Secundaria, hasta tanto la totalidad de las líneas del Centro no sean bilingües, se conformarán siempre grupos flexibles del alumnado, de tal forma que éste permanezca agrupado únicamente en las áreas lingüísticas y en las no lingüísticas impartidas en la Lengua 2.

Artículo 8. Currículo integrado.

Los Centros Bilingües elaborarán el currículo integrado de las lenguas y áreas no lingüísticas conforme a los siguientes criterios:

a. Recoger el desarrollo de estrategias que el aprendizaje de contenidos en dos lenguas propicia. A tal efecto, explicitará el uso de las dos lenguas, de manera que esta tarea no se lleve a cabo de forma artificial y con recortes forzados. Por ello, la metodología que el profesorado de las áreas no lingüísticas ha de emplear contemplará la alternancia de las dos lenguas.

b. Diseñar tareas comunicativas para contribuir a que el alumnado domine sin dificultad, tanto oralmente como por

escrito, las principales formas del discurso, sea capaz de argumentar con los interlocutores, interprete textos e imágenes, participe en un debate, adapte su discurso a las situaciones, a los interlocutores y a la finalidad perseguida.

c. Recoger el principio de que el alumnado no tiene competencias diferenciadas y separadas para comunicarse

dependiendo de las lenguas que conoce, sino que posee una competencia plurilingüe y pluricultural. d. Incluir el hecho de que la adquisición de una o varias lenguas extranjeras incide en la reflexión sobre la propia

lengua materna. e. Recoger el singular estatus que las lenguas tienen ya que son sistemas de comunicación mediante los que se

expresan los individuos y todas las materias escolares se enseñan a través de las lenguas. f. Explicitar el tratamiento que se le otorgará a la lengua como herramienta que posibilita y favorece la estructuración

propia del conocimiento, a la vez que colabora al descubrimiento de otra cultura, de otra forma de ver el mundo y de vivir.

1 * modificado para 1º y 2º eso por instrucciones 31-08-2010



g. Exponer la capacidad que tienen las lenguas para hacer cosas, como enseñar a aprender, a descubrir, a ser. Para

ello, el currículo incorporará actividades comunicativas en todas las lenguas que creen en el alumnado la necesidad de emplear éstas para comunicarse y usarlas en un contexto lo más realista posible, de manera que le permita tomar conciencia de que es un instrumento válido para descubrir y para estructurar una visión del mundo.

h. Establecer puentes entre las distintas lenguas, unificar la terminología lingüística y los planteamientos metodológicos

basados en el enfoque comunicativo y la concepción constructivista centrada en el alumnado. Artículo 9. Evaluación.

Los criterios de evaluación que se aplicarán serán los establecidos con carácter general para las correspondientes enseñanzas. No obstante, se tendrá en cuenta también lo siguiente:

a) Para la evaluación de las áreas lingüísticas se tendrán en cuenta las recomendaciones europeas recogidas en el Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas y el Portfolio Europeo de las Lenguas.

b) Para la evaluación de las áreas no lingüísticas primarán los contenidos propios del �rea sobre las producciones

lingüísticas en la Lengua 2 realizadas en dicha área. Por tanto, las competencias lingüísticas alcanzadas por el alumnado en la Lengua 2 serán tenidas en cuenta en la evaluación del área o materia no lingüística, en todo caso, para mejorar los resultados de la evaluación de dicho alumnado.

c) Tanto en el caso de las áreas lingüísticas como no lingüísticas se prestará especial atención al desarrollo de las

competencias comunicativas del alumnado y a su avance en la producción de estrategias compensatorias de comunicación. Se evaluará, asimismo, el desarrollo de otras habilidades de tipo cognitivo que hayan incrementado su interés por otras lenguas y culturas.



Instrucciones de 31 de julio de 2008 de la D. General de Innovación Educativa sobre la organización y funcionamiento de los Centros Bilingües para el curso 2008/2009 INSTRUCCIONES de 31-08-2010 conjuntas de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa y de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente sobre la organización y funcionamiento de la modalidad de Enseñanza Bilingüe para el curso 2010-2011. I. EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA y EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMERA. Criterios generales. 1. Durante el curso 2010/2011 el alumnado de la modalidad bilingüe, de acuerdo con el Artículo 3.3 de la citada Orden de 24 de julio de 2006, deberá ser organizado en grupos flexibles, de tal manera que se encuentre siempre agrupado en las áreas o materias lingüísticas (Lengua 1, Lengua 2 y, en su caso, Lengua 3) y en las áreas o materias no lingüísticas que se impartan en la Lengua 2 y, en el caso de la modalidad plurilingüe, en la Lengua 3. 2. Por razones organizativas los centros podrán excepcionalmente ser eximidos de este cumplimiento siempre que existan causas que lo justifiquen relacionadas con aspectos fundamentales del proyecto educativo. Para ello la Dirección del centro deberá elevar una petición razonada al Servicio de Ordenación Educativa de la Delegación Provincial correspondiente. Este Servicio solicitará informe a la Inspección, que enviará, junto a la solicitud, a la Dirección General de Participación e Innovación Educativa, que será quien autorice en su caso dicha excepcionalidad. CUARTA. Horario del alumnado de Educación Primaria. En la Educación Primaria, el horario será el que a continuación se indica: a) En el primer ciclo de Educación Primaria, se impartirá la Lengua 2 o primera lengua extranjera, con un horario mínimo de tres horas semanales a lo largo del ciclo, es decir, un mínimo de una hora treinta minutos en cada uno de los cursos del ciclo, conforme se establece en el Anexo II de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. b) En el segundo ciclo, se impartirá la Lengua 2 o primera lengua extranjera, con un horario mínimo de cuatro horas semanales a lo largo del ciclo, es decir, un mínimo de dos horas en cada uno de los cursos del ciclo, conforme se establece en el Anexo II de la citada Orden. c) En el tercer ciclo, se impartirá la Lengua 2 o primera lengua extranjera, con un horario mínimo de cuatro horas semanales a lo largo del ciclo, es decir, un mínimo de dos horas en cada uno de los cursos del ciclo, conforme se establece en el Anexo II de la misma Orden. d) Aquellos centros que dispongan de recursos para la impartición de la Lengua 3 o segunda lengua extranjera a partir del tercer ciclo lo harán con una carga horaria de dos horas semanales por curso. QUINTA. Horario del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. 1. El alumnado de todos los cursos de Educación Secundaria Obligatoria de la modalidad bilingüe tendrá el mismo horario semanal que el resto del alumnado en todas las materias, salvo en la segunda lengua extranjera o Lengua 3, que cursará como optativa obligatoria con una carga horaria semanal de tres horas en 1º ESO y, sin menoscabo de lo establecido en el siguiente apartado, en 2º ESO . 2. El incremento en una hora de la segunda lengua extranjera o Lengua 3, a la que se refiere el apartado anterior, se realizará teniendo en cuenta las horas de libre disposición establecidas en el horario del alumnado. No obstante lo anterior, los centros podrán decidir si la hora de libre disposición para el alumnado que cursa 2º ESO en la modalidad bilingüe es para la L2 o la L3. 3. Cuando el alumnado se encuentre en alguna de las situaciones a que se refiere el Artículo 8.3 de la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, utilizará las horas de libre disposición para los programas de refuerzo indicados en cada caso, y no se contemplará para este alumnado la ampliación del horario semanal de la segunda lengua extranjera o Lengua 3, que será de dos horas semanales.

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc31agosto2010centrosbilingues.pdf�



DOCUMENTOS DE APOYO (DA) EN LAS ACCIONES DE LA ACTUACIÓN

DA-1 Análisis del Currículum Integrado: 1.- En el currículum integrado de las lenguas se pone de manifiesto:

Aspecto a analizar SÍ NO Lo que se aprende es rápidamente reutilizado

Menos importancia a las actividades gramaticales No considera como único objetivo el logro de la competencia de un nativo Considera esencial el desarrollo de la competencia “aprender a aprender” Al secuenciar los contenidos, en el currículum integrado se pone de manifiesto que los elementos lingüísticos se deducen en gran medida, de los temas de áreas no lingüísticas bilingües.

2.- Se ha planificado el Currículum Integrado de las Lenguas y áreas no lingüísticas conforme a los siguientes criterios: Recoge el desarrollo de estrategias para el aprendizaje de contenidos en dos lenguas. (Explícita el uso de las dos lenguas)

Entre los criterios establecidos para la elección de los temas y contenidos en el currículum integrado se explicitan los siguientes: a) Los más cercanos a la experiencia del alumnado. b) Los más adaptables al nivel del alumnado. c) Interés de estos temas.

Recoge el principio de que el alumnado posee una competencia plurilingüe y pluricultural. Incluye el hecho de que la adquisición de una o varias lenguas extranjeras incide en la reflexión sobre la propia lengua materna.

Recoge el singular estatus que las lenguas tienen como sistemas de comunicación y todas las materias escolares se enseñan a través de las lenguas.

Explicitar el tratamiento que se le otorga a la lengua como herramienta que posibilita y favorece la estructuración propia del conocimiento, a la vez que colabora al descubrimiento de otra cultura, de otra forma de ver el mundo y de vivir.

Exponer la capacidad que tienen las lenguas para hacer cosas, como enseñar y aprender, a descubrir, a ser. Para ello el currículo incorpora actividades comunicativas en todas las lenguas.

Establecer puentes entre las distintas lenguas, unificar la terminología lingüística y los planteamientos metodológicos basados en el enfoque comunicativo y la concepción constructivista centrada en el alumno.

Existe una consideración de la lengua como materia de todas las materias. Están presentes los principios de globalización y coherencia en la Ed. Infantil y Primaria. Se respeta en los primeros cursos el principio de “una persona-una lengua” , esto es, cuando el tutor interviene lo haría en lengua materna y cuando lo hace el especialista lo hace en la lengua extranjera objeto de estudio.

En los primeros cursos, en el inicio del aprendizaje de la lengua extranjera, se tiene en cuenta que el aprendizaje de las palabras antecede al de las frases para pasar al conocimiento del contenido de las palabras Y motivar una mayor fluidez lingüística.

La enseñanza de las palabras más frecuentes de su entorno y la repetición son pautas metodológicas en la Ed. Infantil y en el 1º ciclo de Ed. Primaria

El profesorado en el inicio del aprendizaje de la lengua extranjera se ciñe a las reglas indispensables e insiste en las particularidades del léxico.

En el 1º ciclo Ed. Primaria se abordan contenidos del área de Conocimiento del Medio para seguir empleando la lengua .

En Ed. Primaria se realizan pequeños proyectos bilingües que refuerzan y enriquecen las competencias adquiridas en las áreas del currículo.

La introducción en Ed. Primaria del código escrito se hace poco a poco desde el inicio. Se fomenta el desarrollo de las actitudes y de los temas transversales. El equipo docente ha establecido los umbrales de tolerancia con el error lingüístico y ha concretado medidas de corrección no coercitivas.

La forma de interdisciplinariedad se relaciona con la integración de las áreas. Se utiliza la planificación por tareas para acercar los aprendizajes próximos de las áreas. Se hace hincapié en el aprendizaje del vocabulario afinando su dominio Se utiliza el Portfolio Europeo de las lenguas.



3.- Se tienen en cuenta los siguientes principios didácticos:

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS SÍ ESTÁN

PRESENTES

ESTÁN PRESENTES A

VECES

NO ESTÁN PRESENTES

Exposición directa y prolongada al uso auténtico de la lengua.

Exposición directa a enunciados orales y a textos escritos seleccionados inteligibles.

Participación directa en interacciones comunicativas auténticas en la lengua extranjera.

Participación directa en las tareas elaboradas.

Estudio autodidacta o dirigido mediante el uso de material a distancia.

Combinación de presentaciones, explicaciones, ejercicios de repetición y actividades de explotación reduciendo progresivamente el uso de la lengua materna.

Estructurar situaciones de enseñanza y aprendizaje lo suficientemente variadas y flexibles.



DA-2 Supervisión de Horarios. Orden de 24 de julio de 2006, Instrucciones de 31 de julio de 2008 e Instrucciones de 31 de agosto de 2010.

Ed. Infantil y Ed. Primaria: SÍ NO

- 2º ciclo de Ed. Infantil: La iniciación de la L2 en desde el año 1 se hace: por profesorado especialista o profesorado definitivo de infantil con B1 mínimo. - 1hora y media en 3 días en cada curso del nivel educativo.

- 1º ciclo de Ed. Primaria 1,5 horas semanales de en cada curso - en 2º y 3er. ciclo de Ed. Primaria 2 horas semanales en cada curso Este horario se aplica de forma progresiva cada año en cada uno de los cursos. Presencia simultánea del profesorado de L2 y el tutor en Ed. Infantil En el 2º y 3º ciclo se tiene en cuenta que entre el área lingüística y no lingüísticas no se supera el 50% del total de horas que componen el currículo.

En el 2º y 3º ciclo se tiene en cuenta que entre el área lingüística y no lingüística se procura que, como mínimo, el 30% del currículum es impartido en L2

Se imparten módulos inferiores a la hora en las dos etapas educativas, respetando siempre el número total de horas anuales de docencia directa. (se autoriza por la orden, art. 4)

La impartición de áreas no lingüísticas se hace al menos en el área de Conocimiento del Medio Natural Social y Natural y otra área más.

A partir del 1º curso del 3º ciclo de Ed. Primaria, el colegio de Ed. Inf. y Prim. si ha completado la aplicación del programa bilingüe en los dos primeros ciclos de la Educación Primaria imparte la L3 con sus propios recursos.

La L3 se imparte con una carga horaria de 2 horas, lo cual se recoge en la Planificación del centro.

Ed. Secundaria Obligatoria: SÍ NO

El horario de la L2 es de 3 horas en 1º ESO. 4 horas en los 2º(podrían ser sólo 3 más una en L3) y 3º y 5 horas en el 4º curso.

La carga horaria de la L3 puede ser de 3 horas en 2º ESO (hora libre disposición) El uso de este incremento horario se establece como refuerzo del aprendizaje en L2 en los alumnos con dificultades o para profundizar en el aprendizaje de la misma para el resto del grupo.

Se procura que el horario de las áreas lingüísticas y no lingüísticas no supera el 50% del horario lectivo semanal.

Se procura que la impartición de las áreas lingüísticas y no lingüísticas en la L2 sea como mínimo de un 30% del total de las horas que componen el currículo.

Los módulos de las clases de lenguas son inferiores a la hora, respetando el número total de horas anuales de docencia directa. (autorizado por la orden en su art. 5.)

Como mínimo 2 áreas de ESO se imparten en L2, teniendo carácter preferente el Área de Ciencias Sociales.



DA-3 Observación de Aula. CENTRO:__________________________________ LOCALIDAD:_________________ INSPECTOR : ______________________________ FECHA:_____/______/_______ En el aula se trabajan y desarrollan las siguientes competencias:

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

POSITIVO A

MEJORAR NEGATI-VO

ANOTA- CIONES

.- Lingüística: Léxico, Elementos gramaticales, semánticos, fonológicos , ortográficos.

.- Sociolingüística: saludos, tratamiento…Normas de cortesía, expresiones de sabiduría popular, Reconocer el dialecto o acento

.- Pragmáticas Estructurar y controlar el discurso. Utilizar la lengua para identificar, corregir, persuadir, describir….Esquemas de interacción: pregunta, petición, saludos …

COMPETENCIAS GENERALES EN EL AULA POSITIVO A

MEJORAR NEGATIVO

ANOTA-CIONES

Conocimiento declarativo (saber): conocimiento del mundo, sociocultural, consciencia intercultural.

Destrezas y habilidades (saber hacer): prácticas, interculturales.

Competencia existencial. (saber ser): actitudes, motivaciones, valores, estilos cognitivos, creencias.

Capacidad de aprender (saber aprender): Reflexión sobre la lengua, destrezas de estudio, destrezas de descubrimiento y análisis

EL PROFESOR NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

Estimula el uso de L.2

Utiliza la L2 como medio de comunicación en clase.

Procura y mantiene un buen ambiente de clase

Motiva al alumnado y lo mantiene interesado

Se potencia la participación en L2

Procura variedad y autenticidad en los ejercicios donde utiliza la L2

Presentación del material de manera significativa, motivadora, contextualizada, apropiadamente secuenciada



Uso del libro de texto

Uso de la pizarra o equivalente

Utiliza otros medios

Se tiene en cuenta el ritmo de la clase y se adapta a él.

Acepta las ideas y sentimientos del alumnado

Anima y aprueba lo que hace el alumno

El especialista de la L2 potencia el discurso del aula acostumbrando al alumnado, desde el principio a una clase impartida (casi) exclusivamente en la L2.

Usa las ideas del alumno

Formula preguntas en l2

Explica en L2

Da instrucciones en L2

Critica o justifica su autoridad

El alumno es llevado a comprender y expresarse mediante diferentes medios de comunicación.

Comprueba el aprendizaje del alumno

Realiza evaluación inicial

Facilita la autoevaluación del alumno/a

Recoge información adecuadamente

Coevalúa la sesión con el alumno/a

Utiliza instrumentos variados de evaluación

Evalúa la práctica docente

EL ALUMNO NUNCA A

VECES A MENUDO SIEMPRE

COMUNICACIÓN ORAL EN L2

Comprensión oral

Expresión oral

Identificación de fonemas

Articulación de fonemas

Desarrollo del vocabulario

Entonación

En las clases de las lenguas estudiadas en el centro la interrelación suele ser oral.

COMUNICACIÓN ESCRITA EN L2

Comprensión escrita

Ortografía



Realizar órdenes escritas.

Velocidad lectora

Completa textos

Escribe textos

Usa sinónimos, antónimos o parafrasea

El alumno/a es capaz de reconocer frases enteras, aún cuando no las emplee

TRABAJO DEL ALUMNO

Utiliza la L2 sólo ante preguntas del profesor/a

Utiliza la L2 de forma espontánea y como medio de comunicación en clase.

Utiliza las reglas , estructuras en oraciones y textos en la L2

Usa de forma apropiada la L2 para expresar las funciones comunicativas requeridas en situaciones específicas.

Produce textos libres y guiados

Analiza, establece conexiones, transforma, asocia… utilizando la L2

Muestra interés por el aprendizaje de la L2

Muestra respeto, interés y tolerancia por la cultura del país de la L2

El discurso del profesor/a es todo en la L2

Practica la comprensión con actividades de lectura y de audición en L2

Se utiliza la L2 para mensajes reales y se centra en el significado.

Realiza la imitación de modelos lingüísticos en L2

Realiza ejercicios de repetición o de aplicación directa de las reglas gramaticales centrándose en el aspecto sintáctico de la L2

Breves ocurrencias de varias de las posibilidades mencionadas.

El profesor utiliza la traducción

Cuando se imparte un contenido en lengua materna, por ejemplo se hace una batería de ejercicios, una toma de nota o un resumen… en la otra lengua.

En el 2º ciclo de Ed. Primaria no se trabajan las frases de forma aislada, sino que se entroncan en unidades de rango superior

Interviene a petición del profesor/a utilizando la L2

Interviene a iniciativa propia utilizando la L2

El alumno/a conoce los objetivos.

El alumno/a lleva a clase el material adecuado

El alumno/a pregunta lo que no entiende en L2

El alumno/a mantiene una atención sostenida

Participa activa y regularmente

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

EN EL AULA NUNCA

A VECES

A MENUDO

SIEMPRE

Toda la clase trabaja en torno a una actividad central

Grupos de trabajo con la misma tarea

Grupos de trabajo con diferentes tareas

Trabajo individual con la misma tarea

Trabajo individual con tareas diferentes

Unos trabajan en equipo y otros individualmente en la misma o diferente tarea

La disposición del aula permite el fácil control del profesor/a

La disposición del aula permite un fácil contacto visual entre l l d t é t l f /



el alumnado y entre éstos y el profesor/a

Permite realizar trabajo en parejas y grupos con cambios mínimos.

Libertad de movimiento en el aula

Consecución de un buen ambiente.

TRATAMIENTO DEL ERROR NUNCA RARAMENTE ALGUNAS

VECES SIEMPRE

Ignora

Interrumpe

Acepta

Llama la atención sobre el mismo

Proporciona respuesta correcta

Enfatiza para corregir y marcar el error

Añade corrección y sigue con otro tema

Añade más información para corregir

Al corregir se dirige a toda la clase o sólo al alumno que lo ha cometido

Anotaciones en el cuaderno del alumno/a una vez corregido el error.

ASPECTO Y MATERIALES DEL AULA POSITIVO A MEJORAR NEGATIVO OBSERVA-CIONES

Limpieza, cuidado, orden, decoración.

Materiales de L2 variados de uso común, fácil acceso, ordenados

Existe biblioteca de aula en lengua extranjera

Los materiales de L2 son auténticos

Reacción del alumnado ante los materiales de estudio de la L2: positiva, negativa, indiferente

Son claras las instrucciones de los materiales

Nivel de dificultad del material de L2 en relación al nivel del alumno

El profesor/a conoce el uso de los materiales

El profesor/a explota adecuadamente los recursos del aula para el aprendizaje del alumnado

Conservación de los materiales del aula



DATOS DE CENTROS CON PROYECTO BILINGÜE CENTROS QUE PROVIENEN DE LA FASE EXPERIMENTAL

CÓDIGO CENTRO LOCALIDAD IDIOMA INSPECTOR/A

1 11001099 CEIP Reyes Católicos Cádiz Francés 2 lineas

Antonio Guerrero

2 11700299 IES Drago Cádiz Francés Antonio Guerrero

3 11002134 CEIP Ntra. Sra. de los Remedios Chiclana Alemán Antonio Guerrero

4 11002213 IES Poeta García Gutiérrez Chiclana Alemán Silvia Viñolo

CENTROS SELECCIONADOS CURSO 2004-05 (curso 2010/11 en año 5)

CÓDIGO CENTRO LOCALIDAD IDIOMA INSPECTOR/A

1 11001361 CEIP El Santiscal Arcos de la Fra. Inglés J. Bosco de Alba

2 11007995 CEIP Maestro Juan Apresa Arcos de la Fra. Inglés J. Bosco de Alba

3 11000711 IES Alminares Arcos de la Fra. Inglés J. Bosco de Alba

4 11700937 IES Guadalpeña Arcos de la Fra. Inglés J. Bosco de Alba

5 11002225 CEIP Serafina Andrades Chiclana Alemán Silvia Viñolo

6 11008100 CEIP Blas Infante Jerez Inglés Ángel López

7 11003187 CEIP Vallesequillo Jerez Inglés Ana Isabel Heredia

8 11007387 IES Asta Regia Jerez Inglés Ana Isabel Heredia

9 11001890 IES Fernando Savater Jerez Inglés Ángel López

10 11004659 CEIP Reggio Puerto Real Francés Carmen Pardal

11 11700718 IES La Jarcia Puerto Real Francés Carmen Pardal

12 11005536 CEIP Guadalquivir Sanlúcar de Barrameda

Inglés 2 líneas

Antonio Asegurado

13 11700615 IES Juan Sebastián Elcano Sanlúcar de Barrameda

Inglés Antonio Asegurado

14 11008033 CEIP Fernando Gavilán Ubrique Inglés Antonia Aguilar

15 11006681 IES Ntra. Sra. de Los Remedios

Ubrique Inglés Antonia Aguilar

CENTROS DE NUEVA CREACIÓN

CÓDIGO CENTRO LOCALIDAD IDIOMA INSPECTOR/A 1 11004131 IES Caepionis Chipiona Inglés Jaime Martínez

CENTROS BILINGÜES SELECCIONADOS 2005-06 (curso 2010/11 en año 4)

CODIGO CENTRO LOCALIDAD IDIOMA INSPECTOR/A 1 11000782 CEIP Maestra Áurea López Barbate Inglés Isabel Rivas

2 11700949 IES Vicente Aleixandre Barbate Inglés Isabel Rivas

3 11007481 CEIP Gadir Cádiz Inglés Nicolás Barroso

4 11007028 CEIP Manuel de Falla Jerez de La Frontera Inglés Ángel López

5 11007065 CEIP Andalucía La Línea de La Concepción

Inglés Bernardo Raya

6 11003710 CEIP Velada La Línea de La Concepción


7 11003916 IES Mar de Poniente La Línea de La Concepción


8 11003874 IES Mediterráneo La Línea de La Concepción


9 11004015 CEIP Santiago el Mayor Medina Sidonia Inglés Isidoro Tapia

10 11004039 IES Sidón Medina Sidonia Inglés Isidoro Tapia



11 11602897 CEIP La Gaviota Puerto de Sta María Inglés Manuela Robles

12 11700603 IES Pintor Juan Lara Puerto de Sta María Inglés Manuela Robles

13 11005548 CEIP Princesa Sofía Sanlúcar de Barrameda Inglés Manuel López

14 11701188 IES San Lucas Sanlúcar de Barrameda Inglés Manuel López

15 11603634 CEIP La Dehesilla Sanlúcar de Barrameda Inglés 2 lineas

Antonio Asegurado

CENTROS BILINGÜES SELECCIONADOS 2006-07 (curso 2010/11 año 3)

CODIGO CENTRO LOCALIDAD IDIOMA INSPECTOR/A

1 11000150 C.E.I.P. General Castaños Algeciras Inglés Carmen Crespo

2 11000371 I.E.S. Kursaal Algeciras Inglés Carmen Crespo

3 11000231 I.E.S. Bahía de Algeciras Algeciras Inglés Jesús Pozas

4 11008318 C.E.I.P. Riofrío Arcos de la Frontera Inglés Juan Bosco de Alba

5 11000824 I.E.S. Trafalgar Barbate Inglés Isabel Rivas

6 11700883 I.E.S. La Pedrera Blanca Chiclana de la Frontera Inglés Silvia Viñolo

7 11006747 C.E.I.P. Al-Andalus Chiclana de la Frontera Inglés Silvia Viñolo

8 11602851 C.E.I.P. Profesor Tierno Galván Chiclana de la Frontera Inglés 2 líneas

Silvia Viñolo

9 11700354 I.E.S. Ciudad de Hércules Chiclana de la Frontera Inglés Silvia Viñolo

10 11007582 I.E.S. Pablo Ruiz Picasso Chiclana de la Frontera Francés Silvia Viñolo

11 11007843 C.E.I.P. El Castillo Chiclana de la Frontera Inglés Silvia Viñolo

12 11700445 I.E.S. José Luis Tejada Peluffo El Puerto de Santa María

Francés

José Mª Vázquez

13 11700172 I.E.S. Santa Isabel de Hungría Jerez de la Frontera Inglés Gemma Torres

14 11701115 I.E.S. San Telmo Jerez de la Frontera Inglés Ana Isabel Heredia

15 11003059 C.E.I.P. Andrés de Ribera Jerez de la Frontera Inglés Jornatán García

16 11006966 C.E.I.P. Tartessos Jerez de la Frontera Inglés Ángel López

17 11007429 C.E.I.P. Gibraltar La Línea de la Concepción

Inglés Javier Santos

18 11003862 I.E.S. Menéndez Tolosa La Línea de la Concepción


19 11008011 C.E.I.P. Arquitecto Leoz Puerto Real Inglés Carmen Pardal

20 11004866 I.E.S. Castillo de Luna Rota Inglés Tomás Retamosa

21 11007533 I.E.S. Arroyo Hondo Rota Inglés Tomás Retamosa

22 11005241 I.E.S. Isla de León San Fernando Inglés Jesús Jiménez

23 11005135 C.E.I.P. Almirante Laulhe San Fernando Inglés Jesús Jiménez

24 11603555 C.E.I.P. Maestro Apolinar San Roque Inglés Blanca Flores

25 11700871 I.E.S. Botanico Sanlúcar de Barrameda Inglés Antonio Asegurado

26 11006061 C.E.I.P. Benafelix Ubrique Inglés Antonia Aguilar

27 11006693 I.E.S. Las Cumbres Ubrique Inglés Antonia Aguilar

28 11007545 I.E.S. Castillo de Matrera Villamartín Inglés Rafael Matito

CENTROS CON CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BILINGÜES SELECCIONADOS 2006/07


1 11006681 IES Ntra. Sra. de Los Remedios

Ubrique Inglés Secretariado

(3 líneas) Antonia Aguilar

2 11004416 IES Pedro Muñoz Seca El Puerto de Santa María

Animación Turística / Agencia de Viajes

José Mª Vázquez

3 11000371 I.E.S. Kursaal Algeciras

Inglés G.S. Administración de Sistemas Informáticos.

Carmen Crespo



G.M. Explotación de Sistemas Informáticos

CENTROS BILINGÜES SELECCIONADOS 2007- 2008 (curso 2010/11 año 2)

CODIGO CENTRO LOCALIDAD IDIOMA INSPECTOR/A 1 11000381 IES Ventura Morón Algeciras Inglés Carmen Crespo

2 11006401 CEIP Vicenta Tarín Arcos de la Frontera

Inglés J. Bosco de Alba

3 11001154 CEIP La Inmaculada Cádiz Inglés Juan Antonio Bellido

4 11004556 IES Cornelio Balbo Cádiz Inglés Juan Antonio Bellido

5 11006486 IES Fuerte de Cortadura Cádiz Inglés Juan Antonio Bellido

6 11001828 IES Rafael Alberti Cádiz Inglés Nicolás Barroso

7 11700123 IES Huerta del Rosario Chiclana de la Frontera

Inglés Nicasio Castro

8 11007399 CEIP Pinar Hondo El Puerto de Santa María

Inglés Manuela Robles

9 11700810 IES La Arboleda El Puerto de Santa María

Francés Manuela Robles

10 11700834 IES Las Banderas El Puerto de Santa María

Inglés José Mª Vázquez

11 11007077

EEI El Rocío La Línea de la Concepción


12 11003886 IES Virgen de la Esperanza

La Línea de la Concepción


13 11000289 IES Carlos Cano Los Barrios Inglés José Mª Tello

14 11005305 EEI Ntra. Sra. Del Carmen San Fernando Inglés Jesús Jiménez

15 11004982 CEPR Cecilio Pujazón San Fernando Inglés Jesús Jiménez

16 11005287 IES Wenceslao Benítez San Fernando Inglés Jesús Jiménez

17 11005780 CEIP Virgen del Carmen Setenil Inglés Francisco Melero

CENTROS CON CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BILINGÜES SELECCIONADOS 2007/08


1 11007582 IES Pablo Ruíz Picasso Chiclana de la Frontera

Inglés CFGS Administración de Sistemas Informáticos

Silvia Viñolo

2 11005241 I.E.S. Isla de León San Fernando Inglés CGM Farmacia

Jesús Jiménez

3 11700561 I.E.S. Sierra Luna Los Barrios Inglés CFGM Gestión Administrativa

José Mª Tello


CODIGO CENTRO LOCALIDAD IDIOMA INSPECTOR/A 1 11000010 C.E.I.P. Juan Armario Alcalá de los Gazules INGLÉS José Mª Tello

2 11000198 C.E.I.P. Virgen del Mar Algeciras INGLÉS Jesús Pozas

3 11602782 C.E.I.P. Campoameno Arcos de la Frontera INGLÉS Juan Bosco de Alba

4 11000769 C.E.I.P. Juan XXIII Barbate INGLÉS Isabel Rivas

5 11603178 C.E.I.P. Príncipe Felipe Chipiona INGLÉS Jaime Martínez

6 11603622 E.I. Las Dunas El Puerto de Santa María

INGLÉS Manuela Robles

7 11002997 C.E.I.P. Alfonso X El Sabio Jerez de la Frontera INGLÉS Gemma Torres



8 11003217 I.E.S. Alvar Núñez Jerez de la Frontera INGLÉS Jornatán García

9 11008513 I.E.S. Andrés Benítez Jerez de la Frontera INGLÉS Gemma Torres

10 11007016 C.E.I.P. Antonio Machado Jerez de la Frontera INGLÉS Jornatán García

11 11701140 I.E.S. Sofía Jerez de la Frontera INGLÉS Jornatán García

12 11003761 C.E.I.P. Inmaculada Concepción

La Línea de la Concepción

INGLÉS Javier Santos

13 11004672 I.E.S. Manuel de Falla Puerto Real INGLÉS Carmen Pardal

14 11006619 C.E.I.P. Camposoto San Fernando INGLÉS Roque Gómez

15 11005317 C.E.PR. Juan Díaz de Solís San Fernando INGLÉS Jesús Jiménez

16 11004210 C.E.I.P. Juan Sebastián Elcano San Fernando INGLÉS Jesús Jiménez

17 11603051 C.E.I.P. Puente Zuazo San Fernando INGLÉS Jesús Jiménez

18 11008239 I.E.S. Sancti Petri San Fernando INGLÉS Jesús Jiménez

19 11005329 C.E.PR. Vicente Tofiño San Fernando INGLÉS Jesús Jiménez

20 11700858 I.E.S. Maestro Francisco Fatou Ubrique INGLÉS Antonia Aguilar

21 11000851 C.E.I.P. Miguel de Cervantes Zahara de los Atunes INGLÉS Isabel Rivas


CODIGO CENTRO LOCALIDAD IDIOMA INSPECTOR/A 1 11700688 I.E.S. San Severiano Cádiz INGLÉS Nicolás Barroso

2 11008483 I.E.S. José M. Caballero Bonald

Jerez de la Frontera INGLÉS Ángel López

3 11700433 I.E.S. Profesor Antonio Muro Puerto Real INGLÉS Carmen Pardal 4 11001713 C.E.I.P. Adolfo de Castro Cádiz INGLÉS Nicolás Barroso 5 11001610 C.E.I.P. José Celestino Mutis Cádiz INGLÉS Juan Antonio Bellido 6 11700561 I.E.S. Sierra Luna Los Barrios INGLÉS José Mª Tello

7 11007417 C.E.I.P. Santiago La Línea de la Concepción

INGLÉS Javier Santos

8 11700585 I.E.S. Almadraba Tarifa INGLÉS Francisco Segovia 9 11005962 C.E.I.P. Guzmán el Bueno Tarifa INGLÉS Francisco Segovia

10 11700500 I.E.S. Carlos III Prado del Rey INGLÉS Rafael Muñoz



NORMATIVA DEL PLAN DE PLURILINGÜISMO Instrucciones de 31 de julio de 2008 de la D. General de Innovación Educativa sobre la organización y funcionamiento de los Centros Bilingües para el curso 2008/2009. Orden de 7-3-2008, por la que se establecen las bases reguladoras para la concesión de los premios a materiales curriculares relacionados con el fomento del plurilingüismo en los centros educativos públicos dependientes de la Consejería y se efectúa su convocatoria para el año 2008. (BOJA 28-3-2008) Orden de 14-9-2007, por la que se modifica la de 20 de junio de 2006, por la que se regula la provisión y actividad de los auxiliares de conversación en los centros docentes públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía.(BOJA 2-10-2007) Instrucciones de 10-9-2007, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa sobre auxiliares de conversación y otros colaboradores lingüísticos Erasmus para el curso escolar 2007/2008. Instrucciones de 21-9-2007, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se dan orientaciones sobre la organización y funcionamiento de los centros bilingües para el curso 2007-08 Orden de 11-5-2007, por la que se modifica la de 21-7-2006, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, solicitud, aprobación, aplicación, seguimiento y evaluación de los planes y proyectos educativos que pueden desarrollar los centros docentes sostenidos con fondos públicos y que precisen aprobación por la Administración Educativa. (BOJA 1-6-2007) Instrucciones de 14-5-2007, de las Direcciones Generales de Planificación y Centros, de Ordenación y Evaluación Educativa y de Formación Profesional y Educación Permanente, por las que se autorizan los cursos de actualización lingüística del profesorado implicado el el Plan de Fomento del Plurilingüismo para el curso 2007-2008 y se regulan determinados aspectos sobre su organización y funcionamiento. Orden de 11-12-2006, por la que se regula la composición, funcionamiento y competencias del Consejo Asesor de Política Lingüística previsto para el desarrollo del Plan de Fomento del Plurilingüísmo en Andalucía. (BOJA 28-12-2006) Orden de 9-10-2006, por la que se convoca el Programa de Intercambios Escolares de los Institutos de Enseñanza Secundaria dependientes de la Junta de Andalucia con centros educativos de países de habla inglesa, francesa y alemana para el año 2007. (BOJA 9-11-2006) Orden de 24-7-2006, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Centros Bilingües. (BOJA 11-8-2006) Orden de 21-7-2006, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, solicitud, aprobación, aplicación, seguimiento y evaluación de los planes y proyectos educativos que puedan desarrollar los Centros Docentes sostenidos con fondos públicos y que precisen de aprobación por la Administración Educativa. (BOJA 3-8-2006) Orden de 20-6-2006, por la que se regula la provisión y actividad de los auxiliares de conversación en los centros docentes públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 10-7-2006) Orden de 11-4-2006, por la que se establecen los premios a materiales curriculares relacionados con el fomento del plurilingüismo en los centros educativos y se convocan los correspondientes al año 2006. (BOJA 15-5-2006) Orden de 5-9-2005, por la que se establecen la composición y funciones de los órganos de asesoramiento y coordinación contemplados en el Plan de Fomento del Plurilingüismo. (BOJA 29-9-2005) Acuerdo de 22-3-2005, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía. (BOJA 5-4-2005)

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 7-3-2008 Premios Plurilinguismo.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 14-9-2007 Auxiliares Conversacion.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc 10-9-2007 Auxiliares Conversacion.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc 19-9-2007 OrgFunc Bilinguismo.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 11-5-2007 Proyectos educativos.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc 14-5-2007 Cursos Plurilinguismo.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 11-12-2006 Consejo plurilinguismo.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 9-10-2006 Intercambios escolares.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 24-7-2006 Centros Bilingues.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 21-7-2006 Planes Proyectos.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 20-6-2006 Auxiiares conversacion.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 11-4-2006 Premios Plurilingüismo.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 5-9-2005 Organos Plurilinguismo.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Acuerdo 22-3-2005 Plan plurilinguismo.pdf�



Premios Extraordinarios de Bachillerato

Francisco Melero Mora



Actuación Habitual nº16: Premios Extraordinarios de Bachillerato CONTENIDO

CONCRECIÓN DE TAREAS

1. Colaborar en la confección de las Pruebas para la obtención de los Premios Extraordinarios de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

2. Coordinar la información y publicidad de los citadas Pruebas. 3. Aplicar dichas pruebas anuales. 4. Realizar el seguimiento de la convocatoria anual para la obtención de los Premios Extraordinarios de Bachillerato. 5. Informar sobre la convocatoria de los Premios Nacionales de Bachillerato 6. Supervisar las Pruebas realilzadas para los Premios Nacionales de Bachillerato.

NORMATIVA

• ORDEN de 08 de septiembre de 2010, por la que se convocan los Premios Extraordinarios de Bachillerato. (B.O.J.A.

23 de septiembre) • INSTRUCCIONES de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa de 15 de septiembre de 2010 para

la realización de las pruebas de los Premios Extraordinarios de Bachillerato correspondientes al curso 2009 / 2010 • ORDEN MINISTERIAL de 13 de diciembre de 1999 por la que se crean los Premios Nacionales de Bachillerato11. • Orden EDU/2058/2010, de 13 de julio, por la que se regulan los Premios Nacionales de Bachillerato establecidos

por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

OBJETIVOS

• Divulgar y dar a conocer en todos los Centros de Bachillerato, públicos y privados, la convocatoria de estos

premios. • Informar, con antelación suficiente, a los centros sobre la normativa, requisitos y, en particular, sobre los plazos

para solicitar participar y realizar las pruebas. • Fomentar en los alumnos de Bachillerato el mérito y el esfuerzo personal como un procedimiento para atender la

diversidad. • Reconocer los méritos académicos, adquiridos y acumulados a lo largo de los dos años de bachillerato, por

aquellos alumnos y alumnas que han obtenido calificaciones excelentes. • Aumentar el número de participantes en las pruebas y el número de premios concedidos.

ACTUACIÓN, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES DE LA MISMA

ACTUACIÓN PROCEDIMIENTOS TEMPORALI-

ORGANIZACIÓN RESPONSABLES

Comunicar a la DG de Ordenación y Evaluación Educativa el/la Inspector/a que presidirá el tribunal

Gestión Administrativa Mes de octubre Delegado Provincial

Constitución del tribunal calificador

Propuesta de Vocales al Delegado Provincial

Mes de octubre Coordinador de la tarea (Presidente del Tribunal)

Elaboración de los ejercicios Reuniones en la Consejería de Educación de presidentes de los tribunales provinciales

En los meses de septiembre y de noviembre

Jefe de Servicio de Ordenación Educativa y Enseñanzas de Idiomas de la DG de Ordenación y Evaluación Educativa

Comunicación a la Dirección General del lugar /lugares donde se celebrarán las pruebas

Gestión administrativa Final del mes de octubre

Coordinador de la tarea

Citación de los alumnos y alumnas inscritos

Gestión administrativa Primera semana del mes de


11 El artículo segundo de esta Orden Ministerial establece que podrán optar a los Premios Nacionales de bachillerato, los alumnos y alumnas que hayan conseguido previamente, Premio extraordinario de Bachillerato. En el artículo tercero se contempla que las Comunidades Autónomas con competencias plenas en Educación podrán convocar y conceder dichos Premiso extraordinarios, en sus ámbitos territoriales.



noviembre

Celebración de las pruebas para Premios Extraordinarios de Bachillerato.

Aplicación de las pruebas en tres sedes diferentes a fin de facilitar la asistencia de los alumnos.

19 de noviembre

- Sede de Cádiz: D. Juan Antonio Bellido Cala - Sede de Jerez. D. José María Tello Burruezo - Sede de Algeciras: D. Miguel López Zacarías

Celebración de las Pruebas para Premios Nacionales de Bachillerato

Aplicación de las Pruebas en única sede.

Sin definir

. Sede:I.E.S. “Cornelio Balbo” de Cádiz. Con la colaboración del Inspector de Referencia D. Juan Antonio Bellido Cala

Calificación de las pruebas

Aplicación de los criterios de corrección establecidos por los autores de los ejercicios propuestos.

Hasta final de noviembre

Vocales nombrados por el Delegado Provincial de acuerdo con las materias elegidas por los alumnos.

Firma de las actas y adjudicación de premios

Reunión de evaluación de los vocales que han calificado los ejercicios

Primera semana del mes de diciembre

Coordinador de la Tarea

Publicidad de los resultados y remisión de las actas a Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa

Gestión administrativa Antes del 29 de diciiembre




Pruebas de Acceso a la Universidad




Actuación Habitual nº17: Pruebas de Acceso a la Universidad OBJETIVOS GENERALES

1. Coordinar con la Universidad de Cádiz las Pruebas de acceso a la Universidad.

ACCIONES A REALIZAR

1. Informe de resultados anual sobre la Prueba de acceso. 2. Proponer a la Delegada Provincial el nombramiento de los miembros de la Comisión Universitaria. 3. Proponer a la Delegada Provincial el nombramiento de los ponentes de las distintas materias. 4. Coordinar las actuaciones de los ponentes, celebrando reunión al comienzo de curso y realizando seguimiento de las

ponencias a lo largo del mismo. 5. Coordinar el trasvase de la información al servicio de Inspección. 6. Coordinar el trasvase de la información a los centros educativos.

INDICADORES DE RESULTADOS

1. Presentación del Informe de resultados antes de finalizar el curso 2010-2011 2. Evaluar con los responsables de la Universidad el funcionamiento de las Comisiones 3. Proponer el nombramiento de la Comisión antes de que finalice el mes de Septiembre 4. Que se proponga ponentes de todas las materias antes de la finalización del mes de Septiembre 5. Celebración de la reunión de coordinación en la primera quincena de Octubre. 6. Que la información haya llegado a todos los componentes del servicio y a los centros educativos.



Asesoramiento sobre Formación Profesional

Antonio Guerrero Bernabé



Actuación Habitual nº 18: Asesoramiento sobre Formación Profesional 1.-ENFOQUE DE LA ACTUACIÓN.-

Esta actuación se enmarca dentro de los cometidos competenciales de la Inspección Educativa establecidos en la normativa referida al asesoramiento y supervisión de la actividad de los centros docentes. Con el desarrollo legislativo de la L.O.E. 2/2006, en lo que se refiere a la Formación Profesional, los centros educativos demandan asesoramiento sobre determinados aspectos de la organización y funcionamiento de los nuevos ciclos formativos que se implantan, así como de las posibles convalidaciones y equivalencias con los ciclo regulados a partir de la LOGSE 1/1990, de 3 de octubre. Se vincula esta actuación con los siguientes objetivos del Plan de Actuación de la Inspección Educativa tal como se recoge en ORDEN de 21 de julio de 2008, por la que se aprueban el Plan General de Actuación de la inspección educativa:

a.3.Tratamiento de la escolarización del alumnado y de su permanencia y tránsito por las etapas del sistema educativo. a.4. Tratamiento de la evaluación del alumnado y de la evolución de sus resultados. c.1. Documentos planificadores de la actividad de los centros docentes. c.2. Procesos y resultados de organización y gestión de los centros docentes.

2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

1. Asesorar a los equipos directivos en relación a los nuevos diseños curriculares y normativa aprobada a partir de la

L.O.E. y L.E.A. 2. Supervisar y asesorar a la inscripción, celebración y evaluación de las Pruebas de acceso a los Ciclos Formativos

de Formación Profesional Específica y cursos de preparación para las citadas pruebas. 3. Supervisar las resoluciones de las direcciones de los centros en relación a las pruebas extraordinarias. 4. Organizar y supervisar el desarrollo de las pruebas libres de módulos profesionales. 5. Supervisar y asesorar a los centros docentes en relación a las convalidaciones y exenciones en los estudios de

Formación Profesional. 6. Asesorar y supervisar la realización del Módulo de Formación en Centros de Trabajo de los alumnos de los Ciclos

Formativos de Grado Medio y Superior de la Formación Profesional. 7. Asesorar a los equipos directivos en relación a la organización académica de los P.C.P.I. 8. Asesorar a los equipos directivos en relación a la nueva normativa sobre evaluación del alumnado.

3.- ACCIONES, RESPONSABLES Y TEMPORALIZACIÓN:

3.1.-Acciones.- A) Asesoramiento.- Se realizará cuando lo requieran los centros de manera ordinaria. Así mismo, de manera puntual se reunirá a los directores /as a fin de informales sobre aspectos relevantes del nuevo desarrollo normativo. B) Elaboración de informes.- 1.-Análisis de la solicitud recibida. 2.-Comprobación de la documentación y visita al Centro, si procede. 3.-Elaboración del informe correspondiente. 3.2.- Responsables.- -Inspectores/as de referencia. 3.3.-Temporalización.- El plazo máximo para la elaboración de los informes es de 10 días desde que se recibe la petición. 4.- NORMATIVA BÁSICA.-

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. • Ley 17/2007, de Educación de Andalucía. • Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (BOE 20-6-02)

http://www.adideandalucia.es/normas/Leyes/Ley 5-2002 Formacion Profesional.pdf�



• Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (BOE 17-9-2003)

• Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE 3-1-2007)

• Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA 12-9-2008)

• Corrección de errata a la Orden de 23 de abril de 2008, por la que se regulan las pruebas de aceso a los ciclos formativos de formación profesional y el curso de preparación de las mismas. (BOJA 18-6-2008)

• Orden de 23-4-2008, por la que se regulan las pruebas de acceso a los ciclos formativos de Formación Profesional y el curso de preparación de las mismas. (BOJA 7-5-2008)

• Orden de 14-5-2007 por la que se desarrolla el procedimiento de admisión del alumnado en la oferta completa y parcial de los ciclos formativos de formación profesional sostenidos con fondos públicos en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 31-5-2007)

• Orden de 20-7-2006, por la que se regula la implantación y organización de la Formación Profesional Específica en la modalidad a distancia. (BOJA 8-9-2006)

• Resolución de 8-6-2006, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, sobre la organización de pruebas extraordinarias de evaluación en los ciclos formativos de Formación Profesional Específica. (BOJA 29-6-2006)

• Decreto 1/2003, de 7 de enero, por el que se crea el Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales (BOJA 12-2-2003)

• Orden de 16-12-2002, por la que se determinan convalidaciones de estudios de Formación Profesional específica (BOJA 17-1-03)

• Orden ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos básicos del proceso de evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que cursa la F.P. específica establecida en la LOGSE (BOE 8-11-02)

• Orden de 31-7-2001, por la que se regula la fase de Formación en Centros de Trabajo para alumnos y alumnas de Formación Profesional específica y Artes Plásticas y Diseño (BOJA 11-8-2001)

• Orden de 30-4-1999, por la que se regulan las Enseñanzas de determinados Ciclos Formativos de Formación Profesional específica para las personas adultas (BOJA 27-5-99)

• Orden de 9-12-1998 sobre exención total o parcial del Módulo Profesional de Formación en Centros de Trabajo en los Ciclos Formativos de Formación Profesional específica. (BOJA de 9-1-99) INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN PERMANENTE PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO DURANTE EL CURSO 2009-2010

• NUEVA NORMATIVA SOBRE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

5.-INSTRUMENTOS Y DOCUMENTOS DE APOYO: Ver anexos tipos de informes.

-Instrumento nº1: Modelo de informe sobre solicitud para realizar la FCT en otra provincia y/o en días no lectivos. 6.-INDICADORES DE RESULTADOS.

6.1. Adecuación de la organización y funcionamiento de los ciclos formativos a la Normativa reguladora:

-El 100 % de los Centros docentes organizan los ciclos formativos de acuerdo con la normativa los módulos: nº de horas, los desdobles y especialidad del profesorado. Tipo de registro: Memoria informativa.

6.2.Porcentaje de reclamaciones sobre las pruebas de acceso a los ciclos formativos tramitadas y resueltas de acuerdo con el procedimiento establecido en la normativa.

-Tramitación y resolución del 100% de las reclamaciones presentadas ante la Delegación Provincial Tipo de registro: Informes

6.3. Porcentaje de reclamaciones sobre las pruebas libres de los ciclos formativos

tramitadas y resueltas de acuerdo con el procedimiento establecido en la normativa. -Tramitación y resolución del 100% de las reclamaciones presentadas ante la Delegación Provincial Tipo de registro: Informes

6.4. Adecuación de las convalidaciones, exenciones y traslados de matrícula a la Normativa vigente.

- Las direcciones de los centros realizan el 100%las convalidaciones y exenciones de acuerdo con el procedimiento establecido

http://www.adideandalucia.es/normas/rdecre/RD 1128-2003 Catalogo cualificaciones.htm�

http://www.adideandalucia.es/normas/rdecre/RD 1538-2006 Ordenacion FP.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto 436-2008 Ordenacion FPInicial.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 23-4-2008 Correccion errores.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 23-4-2008 Acceso FP.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 14-5-2007 Admision CF.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 20-7-2006 FP Distancia.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/resoluc/Resoluc 8-6-2006 Extraordinaria Ciclos.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto 1-2003 Cualificaciones Profesionales.htm�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 16-12-2002 Convalidaciones FP.pdf�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/orden 30-10-2002 Movilidad FPe.htm�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/orden 31-7-2001 Regula FCT.htm�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/orden 30-4-1999 Ciclos Adultos.htm�

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/orden 9-12-1998 Exencion FCT.htm�



Tipo de registro: Informes 6.5. Porcentaje de solicitudes de convocatorias extraordinarias tramitadas de acuerdo con la

normativa vigente. -Tramitación correcta del 100% de las solicitudes presentadas con los requisitos documentales establecidos. Tipo de registro: Informes

6.6. Porcentaje de solicitudes de para realizar la FCT de carácter excepcional de acuerdo con la

normativa vigente. -Tramitación correcta del 100% de las solicitudes presentadas con los requisitos documentales establecidos. Tipo de registro: Informes

6.7.- Porcentaje de acuerdos de colaboración tramitados de acuerdo con la normativa vigente

-Tramitación correcta del 100% de las solicitudes presentadas con los requisitos documentales establecidos. Tipo de registro: Acuerdos de colaboración.

7.-Ámbito de aplicación:

En la totalidad de centros públicos y privados que imparten enseñanzas de Formación Profesional Específica. 8.- Áreas Estructurales vinculadas:

Área de Educación Permanente y Formación Profesional y Área de atención a la Diversidad. 9.- Inspectores o Inspectoras responsables de la actuación:

Responsables del Grupo de Trabajo de Formación Profesional 10.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.-

10.1.-Seguimiento.

-De manera continuada por los inspectores/as pertenecientes al grupo de trabajo de Formación profesional de cada Equipo de zona.

-Cuando así lo crea conveniente el equipo de coordinación y la Jefatura del Servicio.

10.2.-Evaluación.- La realizarán los responsables de la actuación con los datos aportados por los inspectores/as de referencia de los diferentes Equipos de Zona La evaluación final de la actuación se realizará antes del 20 de junio mediante instrumento normalizado del Servicio que señale: los resultados obtenidos en los centros y de los resultados de las acciones de la inspección (nº de sesiones de trabajo, de visitas, informes, actas, etc)



ANEXOS

INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN - : Solicitud de Formación en Centros de Trabajo en otra provincia / o en días no lectivos

INSPECTOR/A: _________________________________________________________________________ FECHA:____________________________________ DIRIGIDO A: Ilmo/a. Sr./Sra. Delegado/a Provincial de Educación MOTIVO INFORME: Solicitud de Formación en Centros de Trabajo en otra provincia / o en días no lectivos CONTENIDO-INFORMACIÓN CLAVE: La dirección del I.E.S.________________________________________ de____________________________ Localidad), solicita autorización a fin de que el alumno/a D/Dª_________________________________________ pueda realizar la Formación en Centros de Trabajo correspondiente al C.F.G.M./GS de____________________________ en ______________________________________(Empresa y localidad). Considerando que: 1º.- La dirección del centro ha presentado la documentación establecida en el apartado noveno de LAS INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN PERMANENTE PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO DURANTE EL CURSO 2009-2010 (prorrogadas para el actual curso), a saber:

Solicitud motivada y firmada por la Dirección del centro docente, justificando la necesidad de realizar el módulo de FCT fuera de la provincia o en días no lectivos según el calendario escolar vigente.

Los programas formativos que los alumnos realizarán en empresas ubicadas en otras provincias, si es el caso, o fuera el periodo lectivo.

Propuesta realizada por el equipo docente relativa a horarios y calendario.

El informe del tutor o tutora del centro docente que garantice el seguimiento de las prácticas.

Relación nominal de alumnos y alumnas para los que se solicita autorización.

2º.-Las posibilidades de inserción laboral por la cualificación que puede adquirir en el referido centro de trabajo son significativas. 3º.-El seguimiento del tutor durante este período de formación garantiza adecuadamente la supervisión de esta fase de prácticas. Este inspector/a INFORMA FAVORABLEMENTE/ DESFAVORABLEMENTE la citada solicitud. VºBº El Jefe del Servicio de Inspección, El Inspector/a, Fdo. José Mª. González García Fdo.



DOCUMENTOS DE APOYO

ÁREA DE EDUCACIÓN PERMANENTE Y FORMACIÓN PROFESIONAL.

ACLARACIONES SOBRE LA REGULACIÓN NORMATIVA DE LOS TÍTULOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL CORRESPONDIENTES AL GRADO MEDIO Y SUPERIOR.

Normativa reguladora:

La Formación profesional en el sistema educativo está regulada en sus aspectos generales a partir de la LOE 2/2006, por el RD 1538/2006 y el Decreto 436/2008 en lo que respecta a la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Las enseñanzas de cada título profesional de grado medio o de grado superior están reguladas en sus aspectos

básicos por el Real Decreto correspondiente. Este Real decreto es desarrollado en la Comunidad Autónoma de Andalucía por una Orden de la Consejería de Educación.

La estructura de estas Órdenes es la siguiente:

1. Denominación del título. 2. Fundamentación jurídica. 3. Objeto y ámbito de aplicación. 4. Organización de las enseñanzas: objetivos generales y módulos profesionales. 5. Objetivos generales. 6. Desarrollo curricular.

Los centros docentes concretarán, en el contexto de su proyecto educativo, la organización y el currículo de las enseñanzas correspondientes a los títulos de formación profesional inicial. A tales efectos, se incluirán, al menos, los siguientes elementos:

a) Programación de los módulos profesionales que constituyen el ciclo formativo. b) Plan de seguimiento y organización de las enseñanzas del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo. c) Programación y, en su caso, contenidos de las horas de libre configuración. d) Criterios para la evaluación del alumnado. e) Organización de la orientación escolar, profesional y formación para la inserción laboral. f) Necesidades y propuestas de formación del profesorado.

Horas de libre configuración. El objeto de estas horas de libre configuración será determinado por el departamento de la familia profesional respectiva, que podrá dedicarlas a actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del Título o a implementar la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación o a los idiomas. Las horas de libre configuración se organizarán de alguna de las tres formas siguientes:

a) Cuando el departamento de familia profesional considere que estas horas deban de estar dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del título, las citadas horas serán impartidas por profesorado con atribución docente en alguno de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia de segundo curso, quedando adscritas al módulo profesional que se decida a efectos de matriculación y evaluación.

b) Cuando el departamento de familia profesional considere que estas horas deban de implementar la formación

relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación, las citadas horas serán impartidas por profesorado de alguna de las especialidades con atribución docente en ciclos formativos de formación profesional relacionados con estas tecnologías. Cuando no exista en el centro docente profesorado de estas especialidades, la impartición de estas horas se llevará a cabo por profesorado del departamento de familia profesional con atribución docente en segundo curso del ciclo formativo objeto de la presente Orden, con conocimiento en tecnologías de la información y la comunicación. Estas horas quedarán, en todo caso, adscritas a uno de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia del segundo curso a efectos de matriculación y evaluación.

c) Cuando el ciclo formativo tenga la consideración de bilingüe o cuando el departamento de familia profesional

considere que estas horas deban de implementar la formación en idioma, las citadas horas de libre configuración serán impartidas por docentes del departamento de familia profesional con competencia bilingüe o, en su caso, por docentes del departamento didáctico del idioma correspondiente. Estas horas que darán, en todo caso, adscritas a uno de los módulos profesionales de segundo curso asociados a unidades de competencia a efectos de matriculación y evaluación.



Componentes del currículo: Módulos profesionales.

Módulos asociados a unidades de competencia Otros módulos profesionales.: entre los que se encuentran el módulo de Formación orientación laboral, Formación

en centros de trabajo, proyecto propio del título (sólo en títulos de grado superior). Cada módulo es desarrollado en un anexo de la Orden explicitando los resultados de aprendizaje, criterios de

evaluación, contenidos básicos y orientaciones metodológicas. El módulo de FCT comprende 410h en los títulos de técnico y 370h en los títulos de grado superior. Todos los ciclos

formativos de formación profesional inicial incluirán un módulo de formación en centros de trabajo con la finalidad de completar las competencias profesionales en situaciones laborales reales.

El módulo de formación en centros de trabajo se cursará con carácter general una vez superados el resto de módulos

profesionales que componen el ciclo. Excepcionalmente, cuando los resultados de aprendizaje del módulo profesional de formación en centros de trabajo así lo requiera, la Consejería competente en materia de educación podrá establecer la realización del mismo simultáneamente con otros módulos profesionales del ciclo, determinando, en todo caso, los módulos profesionales que, al menos, deberán haberse superado. Cuando las características del sector productivo en el que se encuadran las actividades del ciclo formativo así lo aconsejen, el módulo de formación en centros de trabajo podrá cursarse en período no lectivo. La Consejería competente en materia de educación regulará las condiciones para su autorización y desarrollo.

Se promoverán programas para que el alumnado pueda realizar prácticas de formación profesional inicial en centros de

trabajo ubicados en países de la Unión Europea, con objeto de favorecer la conexión de la esfera de la formación profesional inicial con el ámbito laboral. La contribución de las familias a la financiación de esta medida se establece reglamentariamente

La Consejería competente en materia de educación promoverá la implicación empresarial en los programas de formación

en centros de trabajo que habrá de desarrollar el alumnado de formación profesional inicial. Asimismo, la Consejería competente en materia de Educación promoverá la implicación del sector público en los programas de formación en centros de trabajo, a cuyos efectos se podrán suscribir convenios de colaboración.

El módulo del Proyecto comprende 6h presenciales en el centro docente tanto para el profesorado como para el

alumnado. • Horario: Indica los cursos que comprende las enseñanzas del título y el horario de cada módulo (se remite a un

anexo). • Oferta completa.

Oferta parcial: Se debe distinguir:

a) Módulos profesionales que contienen la formación básica e imprescindible respecto de otros del mismo ciclo, de manera que deben cursarse de forma secuenciada.

b) Módulos profesionales que contienen formación complementaria entre sí, siendo aconsejable no cursarlos de forma aislada.

c) Módulos profesionales que contienen formación transversal, aplicable en un determinado número de módulos del mismo ciclo.

Todos estos módulos aparecen en un anexo al final de la correspondiente orden. Espacios y equipamiento: Aparecen relacionados en un anexo de la correspondiente orden. Profesorado.

Al final de cada orden aparecen tres anexos : uno para los centros públicos en el que se señala la atribución docente de cada módulo a los cuerpos docentes respectivos ,otro anexo para las titulaciones equivalentes a efectos de docencia a las anteriores, y por último, otro anexo la titulación requerida para cada módulo en centros privados. Oferta de enseñanzas a distancia: En un anexo aparecen los módulos susceptibles de ser cursados en la modalidad a distancia. • Debemos, asimismo, señalar que en los reales decretos de cada título de formación profesional aparecen anexos en

los que especifican: Convalidaciones entre módulos profesionales establecidos en el título al amparo de la Ley Orgánica 1/1990 y los

establecidos en el título al amparo de la Ley Orgánica 2/2006. Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo a lo establecido en el artículo 8 de la Ley

Orgánica 5/2002, de 19 de junio, con los módulos profesionales para su convalidación. Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación.



FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO 1º.- Para los Ciclos formativos de Grado medio y superior de Formación Profesional se establece una etapa de formación práctica, en el entorno productivo real, enmarcada en los módulos profesionales de Formación en Centros de Trabajo y de Práctica en empresas, estudio o talleres. ACUERDOS DE COLABORACIÓN.-

2º.- Las Direcciones de los Centros educativos que imparten Ciclos Formativos de Formación Profesional firmarán acuerdos de colaboración con empresas e instituciones de titularidad pública o privada para la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo del alumnado que curse los citados Ciclos. 3º.- Los Acuerdos de Colaboración Formativa deberán ajustarse en todos los términos a los modelos emitidos al efecto por esta Consejería de Educación y deben formalizarse por cuadruplicados través de la aplicación informática “Séneca” con el formato de anverso y reverso. 4º.- Los Acuerdos de colaboración deberán formalizarse por escrito, según los modelos establecidos, debiendo ser firmados por la persona que ostente la representación legal de la empresa o entidad colaboradora y por la dirección del Centro. 5º.- Para los programas de cualificación profesional inicial, los acuerdos de colaboración formativa se formalizarán por cuadruplicado según el modelo del Anexo III de la Orden de la Consejería de Educación de 24 de junio de 2008(B.O.J.A,7-8-2008). 6º.- Los acuerdos de colaboración formativa entran en vigor desde el momento de la firma por el Director o Directora del centro educativo y la persona representante de la empresa o institución colaboradora, excepto los pendientes de autorización por la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente. En el caso de que en el acuerdo de colaboración formativa deban aparecer más de un tutor laboral o más de un tutor docente, éstos aparecerán relacionados en un anexo independiente al acuerdo. 7º.- Los acuerdos de colaboración formativa, una vez conformados por el Servicio de Inspección Educativa, se remitirán a la empresa o institución colaboradora, al centro educativo, a las Delegaciones Provinciales de Educación y a la Inspección Provincial de Trabajo y Seguridad Social. 8º.- Duración de los Acuerdos. La vigencia de los acuerdos de colaboración formativa será establecida por las partes, pudiéndose extinguir por los siguientes motivos: • Por expiración del tiempo acordado. • Por decisión del Centro educativo, de la Empresa o de ambos para determinado alumnado, por alguna de las siguientes

causas: Faltas repetidas de asistencia y/o puntualidad no justificadas. Falta de aprovechamiento o conducta inadecuada del alumno o alumna, previa audiencia de los mismos. Petición razonada del alumno o alumna. Por denuncia de alguna de las partes, que deberá ser comunicada a la otra con una antelación mínima de quince

días, motivada por alguna de las siguientes causas: Cese de actividades del Centro educativo, de la Empresa o Entidad colaboradora. Fuerza mayor que imposibilite el desarrollo de las actividades formativas. Incumplimiento de las cláusulas establecidas en el acuerdo, inadecuación pedagógica de la formación o

vulneración de las normas que están vigentes en relación con la realización de la Formación en Centros de Trabajo.

Por mutuo acuerdo del Centro educativo, adoptado por el Consejo Escolar o Entidad colaboradora.

PROGRAMACIÓN Y TUTORÍA DEL MÓDULO FCT.- 9º.- Los Departamentos de Familias Profesionales elaborarán la Programación del Módulo de Formación en Centros de Trabajo, en la que se incluirán las actividades que deban realizarse en Empresas o Entidades colaboradoras, tendentes al conocimiento de la organización empresarial y al desarrollo de las condiciones de trabajo. La Formación en Centros de Trabajo que deba realizar el alumnado en las entidades o empresas se acordará entre éstas y el Centro educativo atendiendo a la programación elaborada por el Departamento Didáctico. La formación acordada entre el Centro educativo y las empresas o instituciones se incorporará al "Cuaderno de Formación en Centros de Trabajo". 10.- Las Empresas y Entidades colaboradoras designarán un Tutor o Tutora en el Centro de trabajo para la coordinación y



seguimiento de las actividades formativas a realizar en el mismo. Al finalizar las actividades previstas en la Fase de Formación en Centros de Trabajo, recibirá una certificación de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación , en la que se acredite su colaboración en el desarrollo de esta fase formativa. 11º.- El módulo de FCT se cursará con carácter general una vez superados el resto de módulos profesionales que componen el ciclo. La duración del mismo la debe concretar el centro educativo en su proyecto educativo, si se trata de títulos derivados de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo. En los títulos derivados de la Ley Orgánica de Educación, la duración será la especificada para este módulo en cada una de las Órdenes reguladoras. 12.- Excepcionalmente, cuando la Consejería de Educación así lo haya establecido en las Órdenes reguladoras de los títulos, se podrá cursar el módulo de formación en centros de trabajo simultáneamente con otros módulos profesionales del ciclo. Si las características del sector productivo así lo aconsejan, el módulo de formación en centros de trabajo podrá cursarse en período no lectivo, previa autorización por parte de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente. Finalizado el periodo de FCT de los ciclos formativos se celebrará una sesión de evaluación y calificación ordinaria del módulo profesional, siendo en esta misma sesión de evaluación donde se procederá a la calificación final del ciclo formativo al alumnado que haya superado todos los módulos profesionales FCT EN PERÍODOS NO LECTIVOS Y EN OTRA PROVINCIA.-

13.- Autorización.- 1. Los casos excepcionales en los que se necesite autorización expresa de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente para el desarrollo de la fase de FCT, son únicamente los recogidos en el artículo 8 de la Orden de 31 de julio de 2001 (cambio de provincia o período de realización no lectivo). PARA SOLICITAR DICHA AUTORIZACIÓN, LOS CENTROS EDUCATIVOS DEBEN REMITIR A LAS DELEGACIONES PROVINCIALES AL MENOS CUARENTA DÍAS ANTES DEL COMIENZO DE LA FASE DE FORMACIÓN, LA SIGUIENTE DOCUMENTACIÓN:

Solicitud motivada y firmada por la Dirección del centro docente, justificando la necesidad de realizar el módulo de FCT fuera de la provincia o en días no lectivos según el calendario escolar vigente.

Los programas formativos que los alumnos realizarán en empresas ubicadas en otras provincias, si es el caso, o fuera del período lectivo.

Propuesta realizada por el equipo docente relativa a horarios y calendario. El informe del tutor o tutora del centro docente que garantice el seguimiento de las prácticas. Relación nominal de alumnos y alumnas para los que se solicita autorización.

Las Delegaciones Provinciales deben remitir dichas solicitudes a la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, junto con el informe de inspección sobre la conveniencia de atender la petición de autorización y la documentación anteriormente citada, en el plazo de quince días desde su recepción. Los alumnos y alumnas no deberían incorporarse a los centros de trabajo para la realización del módulo de FCT hasta que tengan la correspondiente autorización. Ante cualquier solicitud de autorización recibida fuera de los plazos arriba indicados, no procede dictar resolución de esta Dirección General. 14.- Cuando por razones de la actividad a desarrollar por el alumno o alumna que se encuentre realizando el módulo de FCT, tenga que desplazarse fuera de la provincia en la que se encuentra ubicada la empresa, no se necesitará autorización expresa de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, si el desplazamiento fuera ocasional y forme parte del proceso de formación. Esta circunstancia deberá estar recogida en la programación del módulo. 3. En los programas de cualificación profesional inicial, como norma general, no se autorizará la realización del módulo de FCT fuera del período establecido, ni en provincias distintas a aquella donde esté ubicado el centro educativo. APLICACIÓN INFORMÁTICA DE SÉNECA.- 15.- El tratamiento informático de la gestión de la FCT se llevará a cabo a través del sistema de información Séneca. De este modo, los datos relativos al alumnado, empresas y entidades colaboradoras participantes en el programa, se obtendrán directamente a través de dicha aplicación. Los Centros educativos remitirán a la Delegación Provincial un informe-resumen de los datos de inserción laboral del alumnado que haya superado el Título, una vez transcurrido cinco meses desde la finalización de sus estudios, según establece el artículo 10 de la Orden de 21 de julio de 2001(B.O.J.A. 11-8-2001). Para la elaboración del Informe anual se utilizará la aplicación informática Séneca.



CERTIFICACIONES Y SEGUROS.- 16.- Certificación. Los tutores laborales recibirán una certificación de las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación, firmada por el director o directora del centro educativo en la que se acredite su colaboración en el desarrollo de la fase de FCT. Con carácter excepcional, los tutores laborales de los alumnos y alumnas de la familia profesional de sanidad que cursen el módulo de formación en centros de trabajo en centros dependientes de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía, recibirán una certificación que acredite su colaboración con mención expresa de las horas dedicadas a esta finalidad. Dicho certificado será firmado por el director o directora del centro educativo y por los titulares de las Delegaciones provinciales de las Consejerías de Salud y Educación. 17.- Seguros. En el caso de que algún alumno o alumna de centros sostenidos con fondos públicos sufriera algún siniestro durante la realización del módulo profesional de FCT, tanto de accidentes como de responsabilidad civil, del que se diera parte a la Compañía Aseguradora, el centro educativo lo comunicará a esta Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente a la mayor brevedad, con independencia de la comunicación a su Delegación Provincial de Educación y actuará según el procedimiento de actuación en caso de siniestro disponible en la página web de la Consejería de Educación. EXENCIÓN DE LA FCT.- 18.- Exención de la Fase de Formación en Centros de Trabajo. El procedimiento de exención del módulo de Formación en Centros de Trabajo se atendrá a lo dispuesto en la Orden de 9 de diciembre de 1998 (BOJA de 9 de enero de 1999) sobre exención total o parcial del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo en ciclos formativos de Formación Profesional. ORGANIZACIÓN, VISADO Y SEGUIMIENTO DE LOS ACUERDOS DE COLABORACIÓN ACTUACIONES: 1.- Verificar que los Acuerdos de Colaboración Formativa se ajustan al modelo recogido en la Orden de 31 de julio de 2001. 2.- Verificar que están debidamente cumplimentados todos los apartados:

a) Encabezamiento: deben aparecer todos los datos del centro y de la empresa. b) Apartado "Acuerdan": debe aparecer "31 de julio de 2001". c) Apartado "Cláusulas": debe aparecer nombre y apellidos del/de la Tutor/a Docente y Laboral. d) Apartado Fecha: comprobar que la fecha de firma del Acuerdo, es anterior a la fecha de inicio de la F.C.T. Recuadro de firmas: comprobar que aparece nombre y apellidos del responsable, firma y sello de la entidad y del centro docente. Deben dejar en blanco la fecha de la firma del Inspector/a. e) (SE ACONSEJA ORIENTAR AL CENTRO PARA QUE EN EL MOMENTO DE IMPRIMIR LOS ACUERDOS, RECOJAN LOS

DATOS DEL INSPECTOR/A EN EL RECUADRO DE "CONFORME LA INSPECCIÓN EDUCATIVA") f) Reverso del Anexo: comprobar que aparecen debidamente cumplimentados todos los datos, verificando

especialmente que el apartado PERÍODO, HORAS Y JORNADAS cumple lo regulado en el Decreto correspondiente al Ciclo Formativo, así como la Orden por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración del Proyecto Curricular del Ciclo.

3.- Comprobar que cuando el período de realización de la F.C.T., o la provincia en la que se realiza, son distintos de los estipulados, el Centro ha sido autorizado por la Dirección General, previa solicitud justificada del Centro e informe favorable del Servicio de Inspección ( se adjuntan modelos de informes).

• ORDEN de 31-7-2001, por la que se regula la fase de Formación en Centros de Trabajo para alumnos y alumnas de

Formación Profesional específica y Artes Plásticas y Diseño (BOJA 11-8-2001) • ORDEN de 24-6-2008, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial. (BOJA 7-8-2008) • INSTRUCCIONES de 24-09-2009 de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente para el

desarrollo del módulo de Formación en Centros de Trabajo.


411


Informe autorizaciones Centros Privados



Actuación Habitual nº 19: Informe autorizaciones Centros Privados


415


Memoria Informativa y Supervisión de cuadros de organización pedagógica

José Mª Vázquez Cañas



Actuación Habitual nº 20: Memoria Informativa y Supervisión de cuadros de organización pedagógica

La finalidad de la Memoria informativa es la de recabar distintos datos de los centros y servicios educativos

necesarios para conocer variables fundamentales de los mismos referidas al curso que se inicia (oferta educativa, recursos humanos, alumnado, aforo….) y también para la planificación del próximo y la obtención de datos indispensables para la elaboración de estadísticas oficiales, tanto a nivel de la Comunidad Autónoma Andaluza como a nivel nacional.

Las Instrucciones de la Viceconsejería de 14 de julio para el curso 2010-1011, sitúan el centro de la supervisión en torno a los distintos horarios de los centros y con una vinculación concreta a la prioritaria y la homologada 4, sobre comienzo de curso. Por tanto el control y ajuste de datos se plantea en torno a un contraste informático realizado por los técnicos de los Servicios de Inspección bajo la oportuna supervisión del Jefe del Servicio y el asesoramiento del Grupo de trabajo de Memoria Informativa. 1. OBJETIVOS:

• Asesorar e informar a los centros y servicios educativos sobre el sentido de la Memoria Informativa y las

orientaciones necesarias para su adecuada realización. • Supervisar datos básicos de los centros y servicios educativos aportados por la implementación de Memorias

Informativas, a partir del contraste con los obtenidos en otras fuentes de datos de la Administración educativa. • Utilizar las Memorias Informativas como fuente de información, conocimiento y datos para el desarrollo de la

actuación Prioritaria del Plan 2010/2011, y como fuente del “Contraste de la Información”. • Supervisar las Memorias Informativas de los Centros de Primer Ciclo de Educación Infantil. • Supervisar las titulaciones y la asignación de enseñanzas del profesorado.

2. ASPECTOS GENERALES A CONSIDERAR SOBRE LA GRABACIÓN DE LAS MEMORIAS

Con carácter general no se producen cambios o modificaciones significativas con respecto a lo ya existente en cursos anteriores.

• Los plazos correspondientes a la grabación y entrega de Memorias Informativas quedan establecidos en el cuadro (Anexo I) que aparece a continuación.

• Los Directores y Directoras de los Centros escolares y Servicios educativos son los responsables de que la

grabación de la Memoria Informativa se realice en tiempo y forma en la aplicación informática Séneca, así como todas aquellas modificaciones que se produzcan con posterioridad a la finalización del proceso de grabación, las cuales deberán ser actualizadas convenientemente tras solicitar al inspector de referencia la apertura oportuna del “candado” de la Memoria Informativa, para su posterior cierre una vez se haya actualizado tanto en Séneca como su carga en la Memoria Informativa.

• Los Centros públicos y privados de Educación Infantil (3-6 años), Educación Infantil/primaria, Secundaria,

Educación Especial, CEPER realizarán las memorias informativas a través de la aplicación informática incluida en el Programa Séneca y sobre cuyo contenido no se advierten cambios sustanciales. Estas Memorias una vez “cerradas” por los centros, estarán disponibles en dicho programa y no se enviarán en papel.

• Las Memorias informativas de los Conservatorios de Música y de danza, las escuelas Superiores de Arte Dramático,

Escuelas de Arte, EE.OO.II, los Centros Extranjeros, los Centros de educación Permanente en Centros Penitenciarios, los centros de Enseñanzas deportivas y las Escuelas de Música y Danza, se cumplimentarán mediante hojas de cálculo específicas que serán remitidas a dichos centros, tal y como se precisa en el cuadro adjunto.

• Las Memorias Informativas de Residencias Escolares- Escuelas Hogar, Equipos de Orientación Educativa y Centros

de profesorado, se cumplimentarán de forma manual. • Los Centros correspondientes a Residencias Escolares – Escuelas Hogar – EOEs y Centros de Profesorado

entregarán en los Servicios de Inspección correspondientes, copia de la MI en formato papel, original, sin encuadernar y en sobre abierto donde figurará el nombre del Centro, su código y la localidad.

• Los “estadillos de contraste” con discrepancias en los datos se entregarán convenientemente a los inspectores/as de referencia a partir de Noviembre, una vez se haya cerrado la certificación de matrículas por los centros educativos.

Se adjunta un cuadro con fechas y procedimiento de grabación o entrega de las Memorias Informativas de cada una de las Enseñanzas.



3. MEMORIAS INFORMATIVAS DE LOS CENTROS 0-3 AÑOS.

• Como novedad más significativa se plantea la obligatoriedad de todos los Centros de educación Infantil del primer ciclo de realizar la correspondiente Memoria Informativa a través de la aplicación informática “Séneca”. Sólo en supuestos muy excepcionales, expresamente autorizados por la Inspección Educativa, se realizará manualmente en papel y una vez cumplimentada, deberá remitirse a la Delegación Provincial de educación (Servicio de Inspección Educativa) en los plazos previstos en el calendario que se incluye como anexo.

• Una vez finalizado el plazo que se establece en el cuadro que se adjunta para cumplimentarla, se procederá a “cerrar” por los centros y no será necesario enviar en papel.

• Aunque todos los centros deben de disponer ya de códigos de usuario para acceder al Programa Séneca, cuando no se disponga de dichos códigos podrán obtenerse de las unidades de informática de las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación.

• Para facilitar la cumplimentación de la memoria Informativa de estos Centros se adjunta el correspondiente “Manual de Usuario para la confección de la Memoria Informativa de los centros de Primer Ciclo de Educación Infantil”.

• Cada Equipo de Zona presentará este Manual a los directores/a de sus centros de referencia durante la segunda quincena de Octubre.

Se remite a la actuación habitual nº 2. 4. SUPERVISIÓN DE LOS CUADROS DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA.

Esta actuación se encuentra definida de forma diferenciada y se expone a continuación del seguimiento de los

procesos relacionados con la Memoria Informativa.

5. INFORMES/ESTADILLOS DE CONTRASTE.

Los estadillos de contraste suponen una supervisión básica de las Memorias Informativas que cruzan los datos de los siguientes aspectos:

• distribución del alumnado del centro por unidades, • personal docente del centro, • órganos de gobierno, • órganos de coordinación didáctica

Para facilitar la supervisión básica se aporta en el mes de noviembre, una vez cerrada la certificación de matrículas por los centros educativos, una aplicación informática en la que se cruzan datos de distinta procedencia: los propios de las Memorias Informativas, los de la Dirección General de Planificación y Centros, el Registro de Centros, el programa Sirhuse, los certificados de inscripción y matriculación del alumnado. La aplicación informática generará un informe de supervisión, conforme al modelo que figura como Instrumento nº 1, que permitirá apreciar, en su caso, los desajustes. Una vez disponibles se entregarán a los inspectores de referencia por su Coordinador de Zona los informes de contraste que presentan desajustes. El inspector de referencia requerirá a los centros correspondientes su corrección en un plazo de diez días para su oportuna corrección. Esta aplicación también facilita un cuadro con las Jefaturas de los Departamentos Didácticos, incluidas en la Memoria Informativa, para su nombramiento. La Jefatura del Servicio de Inspección establece el siguiente procedimiento para poner a disposición de los inspectores/as de referencia los informes de contraste: Una vez recibido las tablas de datos de los informes de contraste se entregarán a cada inspector/a el Instrumento nº 1 de sus centros de referencia que presentan desajustes o carencias en el contraste de datos. El inspector/a supervisará cada uno de los apartados y requerirá o instará a la dirección/titular del centro correspondiente para subsanar el desajuste en un plazo de diez días. Supervisados los apartados del informe de contraste y corregidos los desajustes, el inspector/a de referencia entregará el informe de contraste debidamente diligenciado en Secretaría del Servicio de Inspección. Para asesorar en la solución de los desajustes, motivados por el Programa Séneca o la defectuosa ordenación de los datos incluidos en Séneca Gestión, el Servicio de Inspección prestará apoyo técnico, ya sea a los directores de los centros, como a los inspectores/as de referencia, mediante el personal informático.



La Jefatura del Servicio de Inspección, contando con los miembros del Grupo de Trabajo de Memoria Informativa y el personal del Informática de los Servicios Provinciales, tomará las medidas oportunas para el seguimiento de las correcciones requeridas a los centros. Los informes de supervisión de los estadillos de contraste deberán estar realizados con anterioridad al 30 de noviembre del año en curso. No obstante, si se observaren desajustes esenciales en la organización y funcionamiento de los centros es necesario informar a la Jefatura de Servicio en el plazo más breve posible.



ANEXO I

CALENDARIO DE LA ACTUACIÓN FECHAS Y PROCEDIMIENTOS DE GRABACIÓN O ENTREGA DE LAS MEMORIAS

INFORMATIVAS (Curso SUPERVISIÓN DE LOS CUADROS DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA 2010/2011)

INFORMES DE CONTRASTE

Centros y Servicios Educativos

Plazos de grabación o entrega por los

Centros y Servicios Educativos

OBSERVACIONES

Centros Ed. Infantil (0-2 años) 12/11/2010 No se entregan en papel. Una vez cumplimentadas en la aplicación informática Séneca la dirección del Centro deberá cerrar el candado

Centros Ed. Infantil (3-6 años) Centros Ed. Primaria Centros Ed. Secundaria Centros Ed. Permanente Centros Ed. Especial

29/10/2009 No entregar copia en papel. Una vez cumplimentada en la aplicación informática del programa Séneca deberá cerrar el candado.

Inst. Provinciales de Educación Permanente

¿?

El plazo para realizar la grabación de la M.I. de estos Centros está en función de la disponibilidad de las aplicaciones informáticas en el programa Séneca. No se entregarán en papel.

Centros de Ed. Perm Ctros. Penitenciarios Conservatorios de Música y de Danza Escuelas de Música y Danza Escuelas Superiores de Arte Dramático Escuelas de Artes Escuelas Oficiales de Idiomas Centros Extranjeros Enseñanzas Deportivas

Estas Memorias Informativas se grabarán en una hoja de cálculo, remitidas a los centros por el Inspector General de Educación. Una vez cumplimentadas se remitirán por correo electrónico al Servicio de Estadística de la C.E.J.A.: estadí[email protected] Junto a las hojas de cálculo, se establecerá la fecha de grabación y el envío de los datos.

Residencias Escolares / Escuelas Hogar Equipos de Orientación Educativa Centros de Profesorado

29.10.2010

Memorias Informativas cumplimentadas de forma manual (formato papel). Se colgarán los impresos en la página Web de la C.E.J.A., en Impresos y Solicitudes, o se recogerán los impresos en el Servicio de Inspección de la Delegación de Cádiz. Entrega de copia completa de las Memorias Informativas.

Cuadros de Organización Pedagógica

29.10.2010

Plazo para entregar original y copia, más el informe favorable al Servicio de Inspección de Cádiz: 05/11/2010. Plazo para entregar original y copia, más el informe desfavorable al Servicio de Inspección de Cádiz: 19/11/2010.

Informes de Contraste Segunda Quincena

de Noviembre Depende de su recepción.

mailto:estadí[email protected]�



ANEXO II

MANUAL DE USUARIO PARA LA CONFECCIÓN DE LA MEMORIA INFORMATIVA DE LOS CENTROS DE PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Memoria informativa de Primer Ciclo de Educación Infantil. Manual de usuario Para cumplimentar los datos de la Memoria de Infantil, primer ciclo, en el centro debe haber una persona con el perfil de: - dirección - dirección de escuela infantil - dirección de escuela infantil (convenio) - dirección de centro de educación infantil - centros concertados - centro privado docente -centro público no dependiente de la Consejería. Además de estos perfiles del tipo “dirección”, también, en los centros públicos, pueden acceder a la memoria los usuarios del perfil administración. Una vez en Séneca, se debe elegir el grupo de opciones de “Centro” y dentro de dicho grupo elegir la opción “Memoria Informativa”.

Muy importante. Hay centros privados o públicos que imparten el primer ciclo de educación infantil y otras enseñanzas, segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, etc. Estos centros, antes de esta pantalla que hemos vistos, les aparecerá otra pantalla con las dos memorias que puede cumplimentar: -Primer ciclo de educación infantil. -Educación infantil / Primaria / Secundaria. Los datos del resto de enseñanzas distintas al primer ciclo de infantil se cumplimentarán en esta última memoria. Si hay datos comunes, algún componente del personal del centro, dependencias del aforo, etc.., se deberán rellenar en ambas memorias. Pues bien, una vez centrados en la memoria que nos ocupa, para cumplimentarla, hay que pasar cumplimentando cada uno de los cuadros que mostraba la pantalla anterior. Uno a uno, ponemos el ratón sobre cada cuadro y pulsamos el botón habitual (el izquierdo). En adelante a esta operación la denominaremos “hacer click”



¿Qué significa “cargar desde Séneca”?. Si en un centro se han hecho las matrículas, se han creado las unidades (o grupos) y se ha asignado todo el alumnado a la unidad donde está ubicado, ha introducido los datos de servicios complementarios (taller de juego, comedor, etc..), y en general ha cumplimentado los datos que aquí se requieren, se pueden rellenar de modo automático y no requiere un segundo esfuerzo de introducción de los mismos datos en la memoria. Para ejercer esa opción, cuando hacemos “click” sobre un cuadro y aparece el menú emergente mencionado más arriba, hemos de elegir la opción de “Cargar desde Séneca”. Luego, tras haberse cargado, podemos ver, incluso modificar, los datos que se han cargado. Para ello hemos de elegir la opción de “Detalle”. Si no tenemos en Séneca los datos a los que nos hemos referido hemos de introducirlos en la memoria manualmente. Para ello, en cada cuadro, hay que usar la opción de “Detalle”. Con la opción “Borrar” se limpian todos los datos que hemos introducido en un cuadro. Se pueden cargar los cuadros de los apartados “alumnado del centro” y “Servicios socioeducativos” En los demás casos, al hacer "click", la opción de “cargar desde Séneca” estará inhabilitada. Sus datos se introducirán manualmente mediante la opción de “Detalle”. Tras mostrar algunos aspectos generales del funcionamiento de la memoria, entramos a explicar cómo se rellena cada uno de los cuadros que la componen. Cuadro de “Datos del centro”

Cuando se hace "click" sobre el la línea de la pantalla principal donde se cita a este cuadro, aparece la pantalla que se presenta. Los datos del centro que ya aparecen cumplimentados no se pueden modificar, si algo está mal hay que modificarlos en el lugar donde quedan modificados para cualquier efecto que se use en la Consejería: Algunos, muy pocos, se pueden modificar en Séneca, en la opción de “Centro \ Datos propios \ Identificación del centro”

El resto de modificaciones hay que comunicarlas a su Delegación Provincial para que se modifiquen en el Registro de Centros. Desde aquí se actualizarán a cualquier gestión que se realice en la administración educativa

Al pulsar el botón izquierdo del ratón sobre cualquier cuadro pueden aparecer las siguientes opciones en su menú emergente: -Cargar desde Séneca (no siempre aparece) -Detalle -Borrar



Cuadro de “Distribución del alumnado por unidades”

En este cuadro hay que describir cada una de las unidades (grupos) del centro, diciendo cuantos alumnos y alumnas hay en ellas (unidad a unidad, no expresando los datos de todo el centro en una sola vez).

Aparece la siguiente ventana:



Si no hace la carga desde la matrícula hecha en Séneca ha de rellenar los cuadros manualmente. Para ello, cuando ha hecho "click" sobre el cuadro en la pantalla principal y aparece el menú que se muestra a continuación, elija la opción “Detalle”.

La primera vez que realiza esta operación, como no hay datos grabados, aparece este mensaje:



Así debe proceder con todas y cada una de las unidades del grupos. A medida que se van grabando se van mostrando cada una en una fila, de modo que en una pantalla como sigue se mostrarán odas las del centro.



Duplicar una unidad Puede ocurrir que en una unidad tenga alumnos de uno y de dos años juntos. En este caso hay que describir la unidad en dos partes Ver si esto es posible para no mencionarlo en caso de poder crear conflictividad Cuadro de alumnado no español clasificado por nacionalidad. Se trata de informar al sistema de cuantos alumnos hay no españoles indicando su nacionalidad. Se puede cargar desde las matrículas de Séneca. Hagamos "click" sobre la línea de la pantalla.

Veamos la opción de detalle. Elija la opción detalle del menú emergente mostrado sobre estas líneas.



Cuadro de alumnado por la lengua materna e idioma que imparte en el centro.



Aparece esta siguiente pantalla donde ha de indicar cuantos alumnos aprenden cada uno de los idiomas que se enseñan en el centro. No se puede cargar desde las matrículas de Séneca. Sólo puede elegir la opción detalle del menú emergente que aparece cuando selecciona el cuadro en la pantalla principal.

Cuadro de personal de atención socioeducativa.



Pues bien si nos situamos en la pantalla de personal socioeducativo de la memoria informativa, hemos de hacer "click" sobre cada una de las personas del centro y con la opción detalle pasamos a la pantalla donde cumplimentamos los datos específicos de la memoria, y que no están en la opción de personal de donde se han tomado. Con borrar se limpian los datos que hemos introducido antes.

Cuadro de personal de atención socioeducativa.

La primera vez que se entre aparece la pantalla siguiente.



Cuadro de aforo (dependencias del centro). En estas seis pantallas hay que introducir cuantas dependencias se usan en el centro por tipo y por tamaño. En caso de centros que impartan otras enseñanzas, las dependencias usadas por estas y no usadas por para el primer ciclo de educación infantil no serán cumplimentadas. En estas pantallas están todas las dependencias que puede haber en cualquier centro, sólo debe rellenar los cuadros de aquellas que usan.



Cuadro de servicios socioeducativos.

Cuando lo seleccionamos aparece la siguiente pantalla donde se nos piden de cuantos servicios tenemos alumnado en el centro:

• Atención socioeducativa • Taller de juego • Comedor escolar • Aula matinal

Cumplimente los datos de los edificios y parcelas del centro. Cuando termine grabe los datos de la pantalla, así como el número de aulas ordinarias, rampas y ascensores de cada edificio.



SUPERVISIÓN DEL CUADRO DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE CENTROS PRIVADOS

Una vez cerrado el candado de la Memoria Informativa, los centros privados deben entregar al Inspector/a de referencia dos ejemplares del Cuadro de Organización Pedagógica, firmadas y selladas adecuadamente. Una vez llevadas a cabo todas las comprobaciones, si se detectaran situaciones de incumplimiento de la normativa, por carecer algún profesor de la titulación mínima para alguna de las materias que imparte, o por no poseer el CAP o equivalente (maestros y licenciados en Pedagogía están dispensados), el inspector/a de referencia lo comunicará al Centro, requiriendo la subsanación de la irregularidad en el plazo máximo de 10 días. Si el Centro no se atuviera al requerimiento se emitirá informe desfavorable, motivado, para la oportuna actuación de los órganos de la Delegación que procedan. Realizada la supervisión y el informe correspondiente, el inspector/a de referencia los entregará a la Secretaría del Servicio de Inspección. El plazo para entrega de los Cuadros de Organización Pedagógica y los informes FAVORABLES de la supervisión se establece hasta el día 5 de noviembre de 2010; los C.O.P. y los informes DESFAVORABLES hasta el día 19 de noviembre de 2010. A CONTINUACIÓN SE ADJUNTA:

A. Guía para la supervisión. B. Cuadro de circunstancias que permiten la impartición de la Educación Primaria en centros privados. C. Condiciones para ejercer la docencia del profesorado de E.S.O. o de Bachillerato en centros privados. D. Anexo del RD 860/2010, de 2 de julio E. Modelo de informe desfavorable F. Modelo de informe favorable



GUÍA PARA LA SUPERVISIÓN En el Cuadro de Organización Pedagógica se recoge para cada profesor o profesora una hoja como la siguiente:

En ella se detallan todas las enseñanzas (materias y cursos) que imparte ese profesor/a. Esta información debe ser coincidente con su horario personal (es de allí de donde se extrae para figurar en esta página). Para todas las materias que imparte debe estar autorizado por titulación o por habilitación (asimilación a titulación mínima prevista en la Orden correspondiente), o en el caso de materias de Secundaria, por poseer formación suficiente en aquellos casos en que así lo permita la normativa. Se entiende por formación suficiente, y sólo en Secundaria, otros títulos universitarios en los que se ha cursado dicha materia durante los estudios, por experiencia docente de al menos dos cursos impartiéndola, o por 100 horas de actividades formativas en la materia. Señalando que la normativa no abre esta posibilidad para todas las materias, así no se puede aplicar el criterio de “formación suficiente” para Música ni para Educación Física. Por habilitación se entiende la posibilidad de que un maestro que no es especialista pueda impartir dicha especialidad, al igual que para el caso de un maestro pueda impartir determinadas áreas del primer ciclo de la ESO. Esas situaciones excepcionales recogidas en la legislación son distintas unas de otras La normativa que regula las titulaciones mínimas que han de poseer los profesores de centros privados es la siguiente:

• Orden Ministerial de 11-10-1994 por la que se regulan las titulaciones mínimas que deben poseer los profesores de los centros privados de Educación Infantil y Primaria (incluye Ed. Especial) (BOE del 19-10-1994)

• Real Decreto 806/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o bachillerato. (BOE nº 173 del 17.07.2010)

• Orden Ministerial de 23-2-1998 por la que se regulan las titulaciones mínimas y condiciones que deben poseer los profesores para impartir Formación Profesional específica en los centros privados y en determinados centros educativos de titularidad pública (BOE del 27-2-1998)

Proceso de supervisión.- Recibidos los cuadros de Organización Pedagógicos de los centros privados cada inspector/a decidirá llevar a cabo la supervisión en visita al centro o bien citando al Director o Directora para que aporte los justificantes de títulos y habilitaciones declarados en el cuadro de Organización Pedagógica. A la vista del cuadro de cada profesor, nos fijaremos, pues, en las materias que imparte. La titulación que figura en el Cuadro es la primera y más importante referencia.



La titulación declarada puede justificar todas las materias impartidas. Sería el caso de un maestro (título de Maestro de Primera Enseñanza, título de Profesor de E.G.B…) que imparte las áreas de Primaria, en uno o más cursos, que no requieren de especialidad: Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio o Educación Artística. Y sería también el caso de un licenciado en Ciencias Químicas que agota su horario impartiendo Matemáticas y Ciencias Naturales, en ESO y Bachillerato. Ahora bien, pueden figurar en su horario materias impartidas que no se justifican por la titulación poseída (declarada en el Cuadro). A modo de excepciones o de sustitutivo de la titulación directa, la normativa permite, sólo en Secundaria, otros títulos si se posee formación suficiente en la materia (por haber cursado dicha materia durante los estudios, por experiencia docente de al menos dos cursos impartiéndola, o por 100 horas de actividades de formación en la materia). Interesa aclarar que no para todas las materias la normativa abre esta posibilidad de formación suficiente. Así, no está abierta para Música ni para Educación Física. Por tanto, en caso de haberse reflejado formación suficiente para alguna materia de Secundaria, vendrá expresada la modalidad en la se basa o que se justifica. Otra posibilidad de impartir legalmente alguna materia, cuando no lo contempla la titulación poseída, viene dada por la habilitación contemplada en la normativa para determinadas titulaciones anteriores a la publicación de las Órdenes de titulaciones mínimas. De forma genérica las llamamos “Habilitaciones” y se reflejarán en la línea correspondiente del Cuadro:

Las habilitaciones son las posibilidades de que un maestro que no es especialista en Educación Infantil pueda impartir Infantil, u otro que no posee ninguna especialidad de Primaria pueda impartir Inglés, Música o Educación Física, al igual que para el caso de un maestro para que pueda impartir determinadas áreas del primer ciclo de la ESO. Todas estas situaciones excepcionales recogidas por la normativa, distintas de unas áreas a otras, se recogen en el programa de Memoria Informativa para que los centros puedan reflejar la opción que corresponda. En hojas anexas se ofrecen todas las posibilidades por cada

TITULACIONES

FORMACIÓN SUFICIENTE

Habilitaciones



una de las áreas, para una mejor visión de los inspectores. Si el profesor no cumpliera ninguna habilitación, no podría impartir esa materia por lo que el Informe de Inspección sería desfavorable y no se firmaría el Cuadro. En resumidas cuentas, para cada una de las áreas o materias que figuren en el cuadro de un profesor, debe contener la información que justifica que puede impartirla, sea por titulación, formación suficiente o habilitación. Si el Centro no hubiera cumplimentado los datos de titulación, formación suficiente o habilitaciones que pudiera reunir un profesor, se le requerirá para que proceda a reflejarlas a la mayor brevedad. Para justificar la posesión de los requisitos que permiten la impartición de las materias servirá como referencia:

Para titulaciones Fotocopia compulsada del título o del resguardo del mismo. Para formación suficiente Fotocopia compulsada de expediente académico; certificación de haber impartido dos

años esa materia; certificación de los cursos de formación recibida Para habilitaciones Certificación del Centro en la que conste que ha impartido esa materia durante tales

cursos; otros justificantes que acrediten el cumplimiento del requisito que figura en la habilitación.

Posesión del CAP Fotocopia del CAP; certificación de ejercicio docente durante dos cursos. Posesión del Máster Fotocopia del Máster.



CUADRO DE CIRCUNSTANCIAS QUE PERMITEN LA IMPARTICIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROS PRIVADOS

Enseñanza/materia PRIMARIA (Orden Ministerial de 11 de octubre de 1994) Educación Infantil. Primer ciclo. •Acreditación de la Administración Educativa obtenida antes de julio de 1991, que habilite expresamente como educador de niños de 0-3 años (Apartado 4º, letra a ). • Superación de curso de habilitación para profesionales de Primer Ciclo de Educación Infantil autorizado por la Consejería de Educación (Apartado 4º, letra b ). • Tener superado el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil (Apartado 1º, punto 2 ). • Técnico Especialista: Educador Infantil o Jardín de Infancia (Apartado 1º, punto 2 ). Educación Infantil. Segundo Ciclo. • Maestro/a no especialista de Educación Infantil pero que ha superado el curso de especialización en Educación Infantil homologado (Apartado 2º). • Maestro/a sin especialización de Educación Infantil pero que se encontraba impartiendo Preescolar en ese centro en la fecha de implantación de la Educación Infantil (Apartado 3º, punto 1 ). • Profesor/a con título distinto al de maestro que estaba impartiendo Preescolar en un centro en la fecha de implantación de la Educación Infantil (Apartado 3º, punto 1). Primaria. Generalista. Profesor/a con título distinto al de maestro que estuviera impartiendo E.G.B. en un centro privado autorizado en la fecha de implantación de la Educación Primaria (Apartado 6º, letra b ). Primaria. Música. • Maestro/a no especialista en Música pero que posee el certificado de aptitud expedido por el Conservatoria Elemental (Apartado 10º, letra a ). • Maestro/a no especialista en Música, pero que ha cursado las materias de Solfeo, Teoría de la Música, Conjunto Coral e Instrumento. Decreto 2618/1966 (Apartado 10º, letra a ). • Maestro/a no especialista en Música pero que posee el Diploma Elemental de Música (Apartado 10º, letra a ). • Maestro/a no especialista en Música pero que ha superado el curso de especialización homologado (Apartado 10º, letra a ). • Maestro/a no especialista en Música, pero que ha impartido durante al menos dos cursos escolares de enseñanzas de Música y se encontraba impartiéndola en la fecha de entrada en vigor de la Orden 11-10-94 (Aparatado 11º ). Primaria. Educación Física. • Maestro/a no especialista en Educación Física pero que posee Licenciatura en Ed Física o haber superado tres cursos completos de esta licenciatura (Apartado 10º, letra b ). • Maestro/a no especialista en Educación Física pero que posee el título de Profesor instructor, Instructor General o maestro instructor de Ed. Física (Apartado 10º, letra b ). • Maestro/a no especialista en Ed. Física que ha superado el curso de especialización homologado (Apartado 10, letra b ). • Maestro/a no especialista en Ed. Física pero que ha impartido, durante al menos dos cursos escolares, las enseñanzas de Educación Física y se encontraba impartiéndola en la fecha de entrada en vigor de la Orden 11-10-94 (Apartado 11º ). Primaria. Lengua Extranjera. • Maestro/a no especialista en lengua Extranjera pero que posee Licenciatura en Filología Inglesa/Francesa o ha superado tres cursos completos de esta licenciatura (Apartado 10º, letra c ). • Maestro/a no especialista en Lengua Extranjera pero que posee diplomatura en Inglés/Francés por la Escuela Universitaria de Idiomas (traducción e intérpretes) (Apartado 10º , letra c )



• Maestro/a no especialista en Lengua Extranjera pero que posee Certificado de aptitud en Inglés/Francés de la E.O.I. o título extranjero convalidado por el M.E.C (Apartado 10º, letra c ). • Maestro/a no especialista en Lengua Extranjera que ha superado Curso de especialización Inglés/Francés homologado (Apartado 10º, letra c ). especialización Inglés/Francés homologado (Apartado 10º, letra c ). • Maestro/a no especialista en Lengua Extranjera pero que ha impartido, durante al menos dos cursos escolares, las enseñanzas de Inglés/Francés y se encontraba impartiéndolas en la fecha de entrada en vigor de la Orden 11-10-94 (Apartado 11º ). Primaria. Pedagogía Terapéutica • Maestro/a no especialista en Pedagogía Terapéutica pero que posee licenciatura en Filosofía y Letras, sección Pedagogía, subsección Educación Especial o equiparación correspondiente (Apartado 14º, letra a ). • Maestro/a no especialista en Pedagogía Terapéutica pero que posee Diploma de Educación Especial de curso celebrado mediante convenio Administración Educativa y Universidad (Apartado 14º, letra a ). • Maestro/a no especialista en Pedagogía Terapéutica que ha superado el curso de especialización homologado (Aparatado 14º, letra a ). • Maestro/a no especialista en Pedagogía Terapéutica pero que ha ejercido como profesor de apoyo a la Educación Especial, durante al menos dos cursos escolares y se encontraba impartiéndola en la fecha de entrada en vigor de la Orden 11-10-94 (Apartado 15º )



C. CONDICIONES PARA EJERCER LA DOCENCIA DEL PROFESORADO DE E.S.O. O DE BACHILLERATO EN CENTROS PRIVADOS

Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato. (BOE de 17-07-2010) Digamos que, para poder ejercer la docencia en los centros privados, se deben cumplir unas condiciones, algo así como poseer una credencial que acredite que se cumplen los requisitos.

¿Qué condiciones se deben cumplir para poder obtener dicha credencial? Serían tres requisitos, algo así como tres partes que componen la credencial:

Titulación de nivel superior: Licenciado, Ingeniero, Arquitecto, Grado.

Cualificación específica para impartir la materia de que se trate.

Formación pedagógica y didáctica

Veamos los detalles para cada una de las partes de la credencial:

Titulación de nivel superior: Cualificación específica para impartir la

materia de que se trate. Formación pedagógica y didáctica

Licenciado, Ingeniero, Arquitecto,

Grado.



Excepciones: Los maestros que estén impartiendo 1º o 2º de ESO podrán continuar en sus puestos o incorporarse a otros centros privados. Para Tecnología y Tecno-logías de ESO, Tecnología Industrial y Electrotecnia, de Bachillerato, se declaran titulaciones equi-valentes a efectos de do-cencia las de: Ingeniero Técnico, Arqui-tecto Técnico, Diplomado en Máquinas Navales, Diplomado en Navegación Marítima y Diplomado en Radioelectrónica Naval.

Se acredita por: 1) Certificación de haber aprobado el primer ejercicio de la oposición en dicha especialidad. 2) Haber realizado 100 horas de formación en esa materia (realizadas antes del 31-8-2010) 3) Según Anexo del R.D. 3.1 Por Título específico 3.2 Por título genérico y: Experiencia docente (2 cursos o 12 meses), o bien: Formación superior adecuada (24 créditos de estudios o de formación)

Título de Máster Ó Título de Especialización Didáctica, Certificado de Cualificación Pedagógica, Certificado de Aptitud Pedagógica, Titulo de Maestro, Licenciado en Pedagogía, en Psicope-dagogía, obtenidos antes del 1-10-2009. Ó Haber impartido 2 cursos completos o 12 meses “Hasta el término del curso 2008/2009”.

Para impartir Orientación educativa:

• Licenciado en Pedagogía, Psicología o Psicopedagogía. • Podrán impartir otras materias si poseen la cualificación específica y, además, el título de Máster.

Las Administraciones educativas deberán concretar:

• Cualificación específica para P.T., A.L. y Compensación educativa • Cualificación específica para materias optativas (no contempladas en el R.D.) • Cualificación específica para impartir Lengua y Literatura cooficial. • Límite de tiempo en que el profesorado de Lengua extranjera de ESO y Bachillerato podrá impartir esa materia en

Ed. Primaria. CATÁLOGO DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS: Real Decreto 1954/1994, de 30 de septiembre, sobre homologación de títulos a los del Catálogo de Títulos Universitarios Oficiales, creado por el Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre. Clasifica los títulos universitarios en 4 áreas:

• Área de Ciencias Experimentales y de la Salud • Área de Ciencias Sociales y Jurídicas • Área de Enseñanzas Técnicas • Área de Humanidades.



D. ANEXO del REAL DECRETO 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato

Condiciones para impartir las materias de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y del Bachillerato (BTO)

Materias Nivel Condiciones de formación inicial

Análisis Musical.

Lenguaje y Práctica Musical.

BTO

Título superior de Música (artículo 42.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre) o titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia. Título de Graduado en Música. Licenciado en Musicología o en Historia y Ciencia de la Música.

Historia de la Música y de la Danza. BTO

Título superior de Música o de Danza (artículo 42.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre) o titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia. Título de Graduado en Música o en Danza. Licenciado en Musicología o en Historia y Ciencia de la Música.

Anatomía Aplicada. BTO

Título superior de Danza (artículo 42.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre) o enseñanzas declaradas equivalentes a efectos de docencia. Título de Graduado en Danza. Cualquier titulo de Licenciado del área de Ciencias Experimentales y de la Salud o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias de la Salud, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.

Artes Escénicas. BTO

Título superior de Arte Dramático (artículo 45.1 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre) o titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia. Título de Graduado en Arte Dramático. Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades o de Ciencias Sociales y Jurídicas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.

Música. ESO

Licenciado en Historia y Ciencias de la Música. Título superior de Música (artículo 42.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre), o titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia. Título de Graduado en Música. Cualquier titulación de Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o Graduado, y acreditar estar en posesión del Título Profesional de Música (artículo 42.2 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, o artículo 50.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de



mayo) o el Título de Profesor regulado en el Decreto 2618/1966, de 10 de septiembre, de Reglamentación General de los Conservatorios de Música.

Cultura Audiovisual. BTO

Acreditar una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.

Biología y Geología. ESO/BTO

Biología. BTO

Ciencia de la Tierra y Medioambientales.

BTO

Cualquier título de Licenciado del área de Ciencias Experimentales y de la Salud o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias o de Ciencias de la Salud, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.

Física y química. ESO/BTO

Física. BTO

Química. BTO

Cualquier título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto del área de Ciencias Experimentales y de la Salud o de las Enseñanzas Técnicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias, de Ciencias de la Salud o de Ingeniería y Arquitectura, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.

Electrotecnia. BTO

Cualquier título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto del área de Ciencias Experimentales y de la Salud o de las Enseñanzas Técnicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias o de Ingeniería y Arquitectura, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.

Ciencias para el Mundo Contemporáneo. BTO

Ciencias de la Naturaleza. ESO

Tener las condiciones de formación inicial para impartir la materia de Biología y geología o de Física y química.

Ciencias Sociales, Geografía e Historia ESO

Geografía. BTO

Historia de España. BTO

Historia del Mundo Contemporáneo.

Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades o de Ciencias Sociales y Jurídicas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.

Historia del Arte. BTO

Licenciado en Bellas Artes. Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.

Educación Ético-Cívica. ESO

Filosofía y Ciudadanía. BTO

Historia de la Filosofía. BTO Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.

ESO

Historia y Cultura de las Religiones. ESO

Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades o de Ciencias Sociales y Jurídicas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.



Educación Física. ESO/BTO

Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Educación Física. Licenciado en Medicina acreditando estar en posesión del Diploma de Especialista en Medicina Deportiva. Cualquier titulación de Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o Graduado, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.

Economía. BTO

Economía de la Empresa. BTO

Cualquier título de Licenciado del área de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias Sociales y Jurídicas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de las materias.

Educación Plástica y Visual. ESO

Dibujo Artístico. BTO Dibujo Técnico. BTO Diseño. BTO Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica. BTO

Volumen. BTO

Licenciado en Bellas Artes. Arquitecto. Cualquier título de Ingeniero o Arquitecto del área de las Enseñanzas Técnicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura o cualquier título de Graduado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales, Diseño o Artes Plásticas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.

Cultura Clásica. ESO

Griego. BTO

Latín. ESO/BTO

Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.

Lengua Castellana y Literatura. ESO/BTO

Literatura Universal. BTO

Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.

Lengua Extranjera. ESO/BTO

Licenciado en Filología, Filosofía y Letras (Sección Filología), Traducción e Interpretación, en la lengua correspondiente. Cualquier titulación de Licenciado del área de Humanidades o Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo, y el dominio de la lengua *.

Matemáticas. ESO/BTO

Cualquier título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto del área de Ciencias Experimentales y de la Salud o de las Enseñanzas Técnicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias o de Ingeniería y Arquitectura, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.

Matemáticas Aplicadas a las Ciencias BTO Cualquier título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto del área



Sociales. de Ciencias Experimentales y de la Salud, de las Enseñanzas Técnicas o de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias, de Ingeniería y Arquitectura, de Ciencias de la Salud o de Ciencias Sociales o Jurídicas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.

Informática. ESO

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

BTO

Licenciado o Ingeniero en Informática. Cualquier título de Ingeniero o Arquitecto del área de las Enseñanzas Técnicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.

Tecnologías. ESO

Tecnología. ESO

Tecnología Industrial. BTO

Cualquier título de Ingeniero, Arquitecto o Licenciado del área de las Enseñanzas Técnicas o de Ciencias Experimentales y de la Salud o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura o de Ciencias, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.

* Se podrá acreditar el dominio de la lengua con:

a) Haber cursado un ciclo de los estudios conducentes a la obtención de los títulos Licenciado en Filología, Filosofía y Letras (Sección Filología), Traducción e Interpretación, en la lengua extranjera correspondiente.

b) El Certificado de Nivel Avanzado o el Certificado de Aptitud de Escuelas Oficiales de Idiomas de la lengua extranjera correspondiente.

c) Cualquier certificado que acredite el dominio de las competencias correspondientes al nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en el idioma correspondiente, en el que se haga constar expresamente dicho nivel u otro superior.



INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN - Supervisión del Cuadro de Organización Pedagógica Desfavorable

INSPECTOR/A: FECHA: ____________ DIRIGIDO A: Ilmo. Sr. Delegado Provincial de Educación MOTIVO DEL INFORME: Supervisión del Cuadro de Organización Pedagógica. CONTENIDO-INFORMACIÓN CLAVE: De acuerdo con las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, para el desarrollo de las actuaciones establecidas en el Plan General de Actuación de la Inspección Educativa para el curso 2010-2011, se ha procedido a comprobar las titulaciones académicas del profesorado del centro privado siguiente: Código: __________ Nombre: ________________________________Localidad: ________________________ No se cumplen los requisitos establecidos en las Órdenes Ministeriales (Orden de 11-10-1994; R.D. 860/2010, de 2 de julio; Orden de 23-2-1998) sobre titulaciones mínimas que deben poseer los profesores de centros privados, así como la posesión del título profesional de especialidad didáctica, o equivalente, regulado en el mencionado Real Decreto. Se han detectado las siguientes inadecuaciones entre titulación del profesorado y asignación de áreas/materias a impartir. En consecuencia, el/la Inspector/a que suscribe emite INFORME DESFAVORABLE. Se adjunta el Cuadro de Organización Pedagógica del referido Centro. VºBº El Jefe del Servicio de Inspección El/la Inspector/a de Educación Fdo.: José María González García Fdo.:



INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN - Supervisión del Cuadro de Organización Pedagógica Favorable

INSPECTOR/A: FECHA: ____________ DIRIGIDO A: Ilmo. Sr. Delegado Provincial de Educación MOTIVO DEL INFORME: Supervisión del Cuadro de Organización Pedagógica. CONTENIDO-INFORMACIÓN CLAVE: De acuerdo con las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, para el desarrollo de las actuaciones establecidas en el Plan General de Actuación de la Inspección Educativa para el curso 2010-2011, se ha procedido a comprobar las titulaciones académicas del profesorado del centro privado siguiente: Código: __________ Nombre: ________________________________Localidad: ________________________ Sí se cumplen los requisitos establecidos en las Órdenes Ministeriales (Orden de 11-10-1994; R.D. 860/2010, de 2 de julio; Orden de 23-2-1998) sobre titulaciones mínimas que deben poseer los profesores de centros privados, así como la posesión del título profesional de especialidad didáctica, o equivalente, regulado en el mencionado Real Decreto. En consecuencia, el/la Inspector/a que suscribe emite INFORME FAVORABLE. VºBº El Jefe del Servicio de Inspección El/la Inspector/a de Educación Fdo.: José María González García Fdo.:



Formación

Plan de Formación del Servicio de Inspección



Plan de Formación

La Instrucción octava de la Viceconsejería de Educación para el desarrollo del Plan General de actuación de la Inspección educativa en el curso escolar 2010-2011, hace referencia al perfeccionamiento profesional y a la actualización en el ejercicio de sus funciones de la Inspección educativa, desarrollando su diseño en el Anexo IV de las citadas Instrucciones.

En lo referente al nivel provincial el Plan de Formación se concreta a partir de las necesidades que se han detectado para conseguir los objetivos previstos, en la línea de intervención en los centros atendiendo al nuevo modelo que incorpora las Instrucciones de Viceconsejería, y a las necesidades formativas que surgen de la progresiva complejidad de nuestro sistema educativo y de las nuevas demandas sociales en materia de educación. Modalidades de Formación:

1. Sesiones formativas dirigidas a todos los componentes del servicio en relación con los aspectos puntuales mas sobresalientes del desarrollo del Plan Provincial: ROC, Nueva normativa sobre Ciclos Formativos, soporte digital, etc.

2. Autoformación propiciada por la reflexión compartida y el intercambio de conocimientos y experiencias sobre el propio trabajo de la Inspección, en el marco de las áreas estructurales y curriculares.

3. Jornadas de formación para todos los inspectores e inspectoras del Servicio, atendiendo al siguiente calendario y programa: en el mes de noviembre, días 16 y 17, referida a la intervención de la inspección en los centros de infantil 0-3 años, y en el segundo trimestre respecto a la intervención de los inspectores en las aulas en las materias instrumentales.



PROGRAMA

Jornadas: “La escolarización de los niños y niñas de 0 a 3 años y su supervisión por la Inspección Educativa”

Primer día

Bienvenida y entrega del material CEP 9.00-9.15

Inauguración Jornadas 9.15-9.30

Ponencia 1: Primera infancia: Los cimientos para un crecimiento sano: necesidades básicas y sugerencias para una respuesta educativa.

Ponente: D. Pablo García Túnez

9.30-11.30

Desayuno 11.30-12.00

Ponencia 2: El ciclo 0-3 en la escuela infantil. Primera parte.

Ponentes: Escuela Zagal.

12.00-14.30

Almuerzo 14.45

Ponencia 3: El ciclo 0-3 en la escuela infantil. Segunda parte.

Ponentes: Escuela Zagal.

17.00-19.30

Actividad lúdica/cultural 19.45-21.30

Cena 21.30

Segundo día Ponencia 4: El desarrollo de las funciones inspectoras en los centros 0-3 años.

Ponente: D. Manuel Martínez Domene

9.30-12.00

Desayuno 12.00-12.30

Trabajo en grupos para concluir a partir del contenido de las jornadas sobre: El sentido de educación en 0-3 años. La escuelas 0-3 para dar respuesta a la educación en la primera infancia. La intervención inspectora.

12.30-13.30

Conclusiones y clausura. 13.30-14.30

PLAN PROVINCIAL DE ACTUACIÓN

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