Plan refuerzo ceip_av_11_12

C.E.I.P.

Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA

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PLAN DE REFUERZO 20__ - 20__

DA

TO

S

AL

UM

NO

Nombre

Fecha nac. Nivel y grupo

Colegio Localidad

FE

CH

A

Inicio refuerzo: Finalización refuerzo:

MO

TIV

O

DE

L

RE

FU

ER

ZO

Dificultades de aprendizaje en aspectos básicos del currículo.

Áreas pendientes de superar.

Repetición de curso.

TIP

O D

E R

EF

UE

RZ

O

MODALIDAD Apoyo en el grupo ordinario Apoyo en pequeño grupo Apoyo individual

LUGAR Dentro del aula ordinaria

Fuera del aula ordinaria

PROFESIONALES ENCARGADOS

TIEMPO SEMANAL DE REFUERZO

COORDINACIÓN TUTOR/PROFESOR DE APOYO (periodicidad)

ÁREAS Y ASPECTOS A REFORZAR (señalar lo que proceda)

ÁREAS CURSOS 1 2 3 4 5 6

Lengua Castellana y literatura

Matemáticas

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Música

Plástica

Educación física

Idioma extranjero (inglés)

Otra:

CLAVE: I (iniciado); P (en proceso) C (conseguido)

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ÁREA DE MATEMÁTICAS

1º CURSO

I P C I P C

Lectura y escritura de números (99)

Concepto de unidad

Anterior y posterior a un número

Resolución de problemas: suma

Comparar y ordenar números Resolución de problemas: resta

Series Cálculo mental

Números ordinales Medidas de tiempo (horas, días, semanas)

Valor de posición: u,d,c (dos cifras)

Formas geométricas

Suma sin llevadas Orientación espacial

Suma con llevadas Recogida de datos

2º CURSO

Lectura y escritura de números (999)


Anterior y posterior a un número

Resolución de problemas: resta

Comparar y ordenar números Cálculo mental

Series Medidas de longitud, capacidad y masa

Números ordinales Medidas de tiempo

Valor de posición: u,d,c (tres cifras)

Sistema monetario

Suma sin llevadas Orientación espacial

Suma con llevadas Formas geométricas

Resta sin llevadas Recogida de datos

Concepto de unidad

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3º CURSO

Lectura, escritura de números (99.999)

Doble y mitad

Comparar y ordenar números naturales


Anterior y posterior de un número

Resolución de problemas: resta

Series Cálculo mental

Descomposición de números Medidas de longitud, capacidad y masa

Números ordinales Unidades de tiempo

Valor de posición: u,d,c (cinco cifras)

Sistema monetario

Sumas sin llevadas Formas geométricas

Sumas con llevadas Orientación espacial

Restas sin llevadas Cuerpos geométricos

Restas con llevadas Tablas de registro

Colocación de operaciones Diagrama de barras

Multiplicación como suma

4º CURSO

Lectura y escritura de números (999.999)

Doble, mitad, triple y tercio

Comparar y ordenar números Cálculo mental

Anterior y posterior de un número

Medidas de longitud, capacidad y masa

Seriaciones Sistema monetario

Composición y descomposición de números

Medida del tiempo

Valor de posición: u,d,c (seis cifras)

Eje de coordenadas

Números ordinales Formas geométricas

Suma de números naturales Cuerpos geométricos

Resta de números naturales Tablas de registro

Producto de números naturales

Diagramas

División de números naturales Resolución de problemas

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5º CURSO

Lectura y escritura de números

Problemas

Comparar y ordenar números Operaciones combinadas

Seriaciones Cálculo mental

Valor de posición Medidas de longitud, capacidad, masa

Números ordinales Sistema monetario

Numeración romana Medida del tiempo

Suma de números naturales Orientación espacial

Resta de números naturales Tomas planas

Multiplicación Cuerpos geométricos

Multiplicación por unidad seguida ceros

Tablas de datos

División Tipos de gráficos

Fracciones Moda estadística

6º CURSO

Lectura y escritura de números

Operaciones combinadas

Valor de posición División

Series de números naturales Resolución de problemas

Lectura-escritura números decimales

Medidas de longitud, capacidad y peso

Valor de posición números decimales

Medidas de superficie

Comparación de números decimales

Expresiones complejas e incomplejas

Lectura-escritura de fracciones

Medida de tiempo

Representación gráfica de fracciones

Orientación espacial; puntos cardinales y ejes coord.

Fracción de una cantidad Rectas paralelas y perpendiculares

Comparación de fracciones Mediatriz y bisectriz

Fracciones equivalentes Formas planas

Numeración romana Áreas y perímetros

Suma con números decimales Poliedros

Resta con números decimales Interpretación de gráficos

Suma y resta de fracciones igual denominador

Moda y media estadística

Multiplicación de número decimal por número natural

Azar y probabilidad

Multiplicación de números por varias cifras

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ÁREA DE LENGUAJE

1º CURSO

I P C I P C

Comprensión oral Discriminar palabras semejantes

Expresión oral Completar frases

Relacionar palabras e imágenes

Formar oraciones

Comprensión de frases Nombre común y propio

Articulación de palabras Adjetivos calificativos

Discriminación oral Género masculino y femenino

Discriminación lectora Número singular y plural

Velocidad lectora Familia de palabras

Comprensión lectora Ortografía

Presentación escrita Formas verbales

Separar sílabas

2º CURSO

Comprensión oral Completar frases

Expresión oral Formar oraciones

Relacionar palabras e imágenes

Discriminar palabras semejantes

Comprensión de frases Nombre común y propio

Articulación de palabras Adjetivos calificativos

Discriminación oral Género masculino y femenino

Discriminación lectora Número singular y plural

Velocidad lectora Familia de palabras

Comprensión lectora Sinónimos

Presentación escrita Antónimos

Separar sílabas Ortografía

Discriminar palabras iguales Formas verbales

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ÁREA DE LENGUAJE

3º CURSO

Comprensión oral Formas frases

Expresión oral Construir frases

Asociación de imágenes y órdenes

Identificar adjetivos

Articulación de palabras y frases

Género en los nombres

Exactitud lectora Número en los nombres

Velocidad lectora Sinónimos

Comprensión lectora Antónimos

Producción de textos escritos Definición de palabras

Signos ortográficos El verbo y sus tiempos

Presentación de textos escritos

La oración y el sujeto

Completar frases La oración y el predicado

4º CURSO

Comprensión oral El género y número

Expresión oral Palabras, sílabas y letras

Comprensión lectora Familias de palabras

Exactitud lectora Sinónimos

Velocidad lectora Antónimos

Resumen de un texto Palabras compuestas

Producción de textos escritos Orden alfabético

Ordenar frases Palabras y definiciones

Signos de admiración, exclamación

Signos ortográficos

Identificación de sujeto y predicado

Formas verbales

Clases de palabras

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ÁREA DE LENGUAJE

5º CURSO

Comprensión oral El género en los nombres

Expresión oral El número en los nombres

Comprensión lectora Palabras y sílabas

Exactitud lectora Sílaba tónica


Producción de textos escritos Antónimos

Resumen de un texto Palabras simples y compuestas

Identificación de palabras Orden alfabético

Construcción de frases Signos ortográficos

Identificación de sujeto y predicado

Verbo y tiempos

Clases de palabras

6º CURSO

Comprensión oral Palabras agudas, llanas y esdrújulas

Expresión oral Palabras compuestas

Exactitud lectora Familias de palabras

Comprensión lectora Diptongos


Producción de textos escritos Antónimos

Resumen de un texto Signos ortográficos

Oración gramatical Ortografía, b/v, g/j

Clasificación de palabras Formas verbales

Palabras y sílabas

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OTRAS ÁREAS

ÁREA DE

CONTENIDOS A TRABAJAR

ÁREA DE


C.E.I.P.



ÁREA DE


ÁREA DE


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ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL

APRENDIZAJE

Historia personal y escolar (Informes médicos o psicopedagógicos, características personales, cambios de centro, absentismo escolar, repeticiones, apoyos recibidos…)

Contexto escolar (Integración en el aula, precisa actividades y/o materiales especiales…)

Contexto socio–familiar (Expectativas familiares, grado de colaboración con el colegio…)

Estilo de aprendizaje (Marcar lo que proceda)

MOTIVACIÓN, ATRIBUCIONES Y AUTOESTIMA.

Se enfrenta a la tarea con curiosidad y sin miedo al fracaso

Se aburre con tareas que domina

Busca tareas nuevas y que le supongan retos

Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias

Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina

Siente el error como un fracaso

Para que acometa la tarea es necesario ofrecerle recompensas

¿Ante qué tipo de recompensas reacciona? (reforzadores primarios, sociales, de actividad...):

Para que acometa la tarea es necesario recordarle que puede recibir algún castigo si no la realiza

¿A qué atribuye sus fracasos y sus éxitos? (Limitaciones personales, mala suerte, falta de ayuda...)

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Hace preguntas constantes sobre si está bien o mal realizado su trabajo

Se siente competente de cara a la realización de las actividades escolares. Especificar si existen diferencias en su percepción de competencia en las distintas áreas del currículum:

Se siente competente y satisfecho en las relaciones con sus compañeros.

Se siente competente y satisfecho en las relaciones con sus padres y hermanos.

Se siente competente y satisfecho con su capacidad física.

Se siente satisfecho con su apariencia física.

Es capaz de emitir un juicio maduro y acertado (ajustado a la edad) respecto al nivel de ejecución de las tareas que realiza.

Muestra un estado de ansiedad excesivo ante la participación en clase en actividades grupales

Se muestra nervioso cuando le pregunta el profesor.

Muestra signos inequívocos de ansiedad ante la realización de controles.

PROCESO DE ATENCIÓN

Ante la presentación de actividades de enseñanza aprendizaje: focaliza la atención sin dificultades y sin precisar ayuda.

¿Qué ayuda hay que prestar para que focalice la atención?

¿Para qué tipo de información focaliza más la atención?

Focaliza más la atención cuando se le presenta la información de forma:

verbal,

gráfica,

kinésica o

de otra manera:

ESTILO Y HABILIDADES COGNITIVAS

Antes de enfrentarse a la tarea, atiende a las explicaciones del profesor y reflexiona sobre como acometerla de la mejor manera.

Sigue los pasos previstos en la planificación inicial de la tarea.

Hace verbalizaciones pertinentes como medio para controlar su conducta.

Es impulsivo a la hora de enfrentarse a la tarea y obra por ensayo y error.

Evalúa los resultados de su tarea y reitera la estrategia de resolución de problemas utilizada inicialmente.

Evalúa los resultados de su tarea e intenta nuevas vías de solución distintas a las utilizadas inicialmente.

Actúa con rapidez adecuada a la hora de realizar las tareas o de resolver

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los problemas

ESTILO DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES

¿Qué materiales prefiere?

Los materiales ordinarios del resto de los compañeros

Materiales de recuperación y apoyo

Material manipulativo diverso

Material propio de educación artística y pretecnología.

Material propio del área de música

Otros materiales

Se muestra responsable con el cuidado del material.

Se niega a trabajar con material distinto al de sus compañeros.

VARIABLES SOCIALES E INTERACCIONES EN EL AULA

Mantiene una conducta aceptable en el aula respetando mínimamente las reglas básicas de convivencia.

Necesita atención altamente individualizada en el aula por parte del maestro tutor a la hora de realiziar las actividades.

Necesita el apoyo de otro profesor o cuidador para realzar las actividades en el aula ordinaria.

Puede realizar las tareas de forma autónoma aunque precise instrucciones altamente individualizadas por parte del profesor tutor.

Pregunta y pide aclaraciones al maestro en relación con la tarea a realizar.

Pregunta y pide aclaraciones a sus compañeros en relación con la tarea a realizar.

Prefiere hacer las mismas tareas que sus compañeros.

Trabaja mejor cuando está solo.

Trabaja mejor cuando está en pequeño grupo.

Cuando trabaja en pequeño grupo, mantiene relaciones de colaboración

Cuando está en pequeño grupo no mantiene relaciones, permanece realizando trabajo individual.

Cuando está en pequeño grupo, mantiene relaciones de interferencia.

Cuando está en pequeño grupo es respetado y ayudado por los compañeros.

Cuando está en el aula ordinaria mantiene relaciones de interferencia.

Cuando está en el aula ordinaria mantiene relaciones de colaboración.

VARIABLES SOCIALES E INTERACCIONES EN EL PATIO DE RECREO

Se muestra pasivo, no sabe qué hacer y tiene tendencia a estar solo/a

Se muestra activo pero molesta a los demás sin integrarse en los juegos.

Se muestra activo pero es molestado e incitado por otros compañeros.

Suele jugar con otros compañeros/as, integrándose en juegos de grupo.

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Busca la compañía de los maestros/as

Suele jugar con niños de su edad.

Suele jugar con niños mayores.

Suele jugar con niños menores.

¿Qué tipo de juegos prefiere?

OTRAS VARIABLES QUE CONDICIONAN SU ESTILO DE APRENDIZAJE

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SEGUIMIENTO PRIMER CURSO DEL CICLO

Curso escolar: 20___ - 20___ Nivel y grupo: __________

Evolución PRIMER TRIMESTRE

ÁREA/S DE: …………………………………………….

EVOLUCIÓN/OBSERVACIONES

SE DECIDE: continuar con el refuerzo / finalizar el refuerzo

FECHA: …………………….

Evolución SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/S DE: …………………………………………….



FECHA: …………………….

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Evolución TERCER TRIMESTRE

ÁREA/S DE: …………………………………………….



FECHA: …………………….

EVALUACIÓN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En ……………………………. a ……… de ……………………….. de 20……

El profesor/a tutor/a

El profesor/a de apoyo

Fdo: ………………………………………..

Fdo: ………………………………………..

C.E.I.P.



SEGUIMIENTO SEGUNDO CURSO DEL CICLO

Curso escolar: 20___ - 20___ Nivel y grupo: __________

Evolución PRIMER TRIMESTRE

ÁREA/S DE: …………………………………………….



FECHA: …………………….

Evolución SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/S DE: …………………………………………….



FECHA: …………………….

C.E.I.P.



Evolución TERCER TRIMESTRE

ÁREA/S DE: …………………………………………….



FECHA: …………………….

EVALUACIÓN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En ……………………………. a ……… de ……………………….. de 20……

El profesor/a tutor/a

El profesor/a de apoyo

Fdo: ………………………………………..

Fdo: ………………………………………..

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