UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁNDOSIFICACIÓN DE LA DESCRIPCIÓN MÍNIMA

Docente – Lic. José Alberto Díaz Perdomo Período II 2011 Sección MCarrera: LETRAS Y LENGUAS ESPAÑOL Característica del modelo educativo que favorecen

Asignatura: Lenguaje y Lingüística Enfoque curricular basado en competencias, bajo la perspectiva teórica constructivista y la tipología planteada por el Proyecto TUNING Latinoamérica.

Los atributos antropológicos que se asumen en este curso como parte de la política institucional están configurados en los fundamentos filosóficos de la educación constructivista – humanista, desde donde se promueve el desarrollo afectivo del educando a la vez que se hace énfasis en el acto de pensar, en buscar soluciones y llegar a conclusiones mediante la investigación activa y participativa. Simultáneamente, el constructivismo - como enfoque epistemológico del aprendizaje – desde donde se parte de la premisa que los educandos no adquiere el conocimiento en forma pasiva sino que lo construyen tomando como base sus experiencias. Este proceso de aprendizaje es de carácter social porque fomenta el trabajo en equipo y en comunidades de aprendizaje. Por lo que es fundamental que el educando desarrolle conciencia y se haga responsable de su propio aprendizaje.

Código ELL-1303

Créditos 4 Créditos teóricos 2

Créditos prácticos 2

Horas teóricas

20

Horas

Prácticas 32

Hora de trabajo independiente 60

Requisitos formales FFE-0201 Español

Requisitos recomendablesFFE-0201 Español y FPT-0301 Taller de Comunicación Oral y Escrito

Descripción del espacio pedagógico:Como parte de la formación especifica del estudiante; a través de esta asignatura se pretende abordar el conocimiento científico de la Lingüística como estudio sistemático del lenguaje, mediante el análisis del conocimiento específico de categorías teóricas y principios de la materia; así como sus relaciones y aplicaciones con otras ciencias. Además de presentar las principales propuestas metodológicas y las corrientes más actuales de esta disciplina ponerlas en relación unas con otras y compararlas con otras ciencias. Todo ello con el objetivo de que el alumno tenga la capacidad de emitir juicios críticos acerca de los diversos enfoques teóricos de la disciplina y suficiencia en el análisis de textos lingüísticos.

Justificación de la asignatura:

Con este espacio pedagógico los estudiantes manejarán los conceptos fundamentales de la Lingüística (Corrientes y enfoques teóricos), tendrá suficiente conocimiento sobre el estudio sistemático del lenguaje, los hará competentes para comparar y dar criterios válidos acerca de toda la problemática de la Lingüística como ciencia. También podrán desarrollar el análisis de textos lingüísticos, investigaciones, interpretación, etc, lo cual los auxiliará en otras asignaturas, tanto de la especialidad como generales; sin olvidar que al final de sus estudios saldrán con la capacidad suficiente para desarrollarse

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con éxito en cualquier trabajo requerido.

Bibliografía mínima Bibliografía complementaria1. Barthers, Roland (1987). El Susurro del Lenguaje, Barcelona: Ediciones

Paidós Ibérica S. A.2. Benveniste, Emile (1977). Problemas de Lingüística General I y II,

México: Siglo XXI. 3. Cerny, Jiri (1998). Historia de la Lingüística, España: Universidad de

Extremadura.4. Espejo, Alberto (1986). Lenguaje, Pensamiento y Realidad, 2da

edición, México: Trillas.5. Leongómez Jaime Bernal (1984). Tres Momentos Estelares en

Lingüística, Bogotá: Publicaciones del Instituto Caro y Cuervo.6. Isaza Calderón, Baltasar (1991). Curso de Gramática Histórica

Española, Panamá: Manfer S. A. 7. Kovacci, Ofelia (1977). Tendencias Actuales de la Gramática, 3ra

edición, Argentina: Marymar.8. Lamiquiz, Vidal (1987). Lengua Española. Método y Estructura

Lingüística, España: Ariel S. A.9. Malmberg, Bertil (1981). Los Nuevos Caminos de la Lingüística, 13

ediciones, México: Siglo XXI.10. Malmberg, Bertil (1985). Introducción a la Lingüística, 2da edición,

España: Cátedra.11. Mounin, Georges (1989). Historia de la Lingüística, España: Gredos.12. Nique, Christian (1987). Introducción Metódica a la Gramática

Generativa, España: Cátedra13. Orozco, Manuel (1972). El Signo Lingüístico, México: Asociación

Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior.14. Robins, R. H. (1981). Breve Historia de la Lingüística, 3ra edición,

Madrid: Paraninfo15. De Saussure, Ferdinand (1983). Curso de Lingüística General. Madrid:

Alianza Universidad Textos. 16- Tusón, Jesús (1985). Lingüística, 2da edición, Barcelona: Barcanova.

1. D’Introno, Francesco, Jorge Guitarte y Juan Zamora (1988). Fundamentos de Lingüística Hispánica, Madrid: Editorial Prayor.

2. Jiménez Valdés, Amalia y otros (1989). Temas Lingüísticos, 2da edición, La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

3. Payrató, Lluís (1998). De Profesión Lingüista, Barcelona: Ariel S. A.Potier, Bernard (S/F). El Lenguaje. Diccionario de Lingüística, España: Ediciones El Mensajero

4. Ricci Bitti, Pio E. y Bruna Zani (1990). La Comunicación como Proceso Social, México: Editorial Grijalbo.

5- Robins, R. H. (1995). Lingüística General, 4ta edición, Madrid: Gredos.

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Competencias Genéricas Específicas Sub. competencias Nivel de logro Área Temática

Sist. Instr. Inter. Ped. Did.

Discip. I II III IV

1- Capacidad para el análisis y la síntesis.

x

1- Fomentar el interés por la investigación de diversos fenómenos lingüísticos

x

a. Comunicación y Lenguaje

- Orígenes- Comunicación y

lenguaje- Lenguaje y

Pensamiento- Lenguaje y Sociedad

b. Etapa precientífica acerca de los estudios del lenguaje.

c. Escuela Tradicional

d. Escuela Comparada e Histórica

e. Etapa científica acerca de los estudios del lenguaje

f. Surgimiento de la lingüística como ciencia

g. Objeto y métodos de la lingüística

h. Fundamentos teóricos

i. Ramas de la lingüística

2-Capacidad para la comunicación oral y escrita en lengua materna.

x

2- Valorar el estudio y conocimiento sobre las teorías del lenguaje como herramienta eficaz de comunicación.

x

3- Capacidad para promover en los estudiantes el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo.

x

3- Establecer relaciones entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.

x

4- Capacidad para trabajar en equipo.

x

4- Analizar en un texto lingüístico los diferentes niveles estructurales de la lengua.

x

5- Capacidad para promover el respeto a la diversidad, a la multiculturalidad y a los derechos humanos.

x

5- Reconocer y describir los conceptos metodológicos de la Lingüística.

x

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6- Capacidad para consultar fuentes de información y manejo de la misma.

x

6- Identificar y caracterizar las tesis y autores de las escuelas lingüísticas

x

7- Capacidad para fomentar el respeto por la diversidad lingüística.

x

7- Investigar diferentes fenómenos lingüísticos diacrónica o sincrónicamente.

x

8- Capacidad para transferir los conocimientos teóricos de los niveles estructurales de la lengua a situaciones de uso cotidiano.

x

8- Relacionar los presupuestos teóricos y metodológicos de las diversas escuelas y corrientes lingüísticas.

x

j. Escuelas lingüísticas

- Escuela Estructuralista

- Escuela Generativa-transformacional

- Pragmalingüística y Lingüística Textual

k. Niveles del análisis lingüístico

- Fonético-fonológico- Morfo-sintáctico- Léxico-semántico

- Pragmático-textual

9- Capacidad para manejar los principios y conceptos fundamentales de la Lingüística.

x

9- Emitir juicios críticos acerca de los diferentes enfoques teóricos de la ciencia lingüística.

x

10- Capacidad para desarrollar el interés por el uso adecuado de la lengua en la vida personal y el quehacer educativo.

x

10- Analizar y aplicar las metodologías de las escuelas lingüísticas al análisis de diferentes textos.

x

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11- Capacidad para identificar la evolución histórica acerca de los estudios del lenguaje y la lingüística.

x

11- Establecer relación entre las principales propuestas metodológicas y las corrientes teóricas actuales de la Lingüística.

x

12- Capacidad para generar la reflexión y el interés por el lenguaje humano.

x

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Metodología de enseñanza aprendizaje:.

Cada una de las unidades temáticas será desarrollada usando una metodología activa-participativa, en la que se potenciará el aprendizaje a través de diversidad de opciones metodológicas.

Indicadores de logro.- Ordena y describe los conceptos principales de la ciencia lingüística.- Incorpora nuevos elementos que refuercen sus conclusiones acerca de los estudios lingüísticos.- Explica y expresa con coherencia los enfoques teóricos de la ciencia lingüística.- Presenta sus propias conclusiones y análisis acerca de las propuestas metodológicas y las corrientes teóricas actuales de la Lingüística.- Realiza las tareas, en relación con el análisis de textos lingüísticos, que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos.- Utiliza estrategias diversas al integrar la información acerca de la relación entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.- Genera nuevas ideas al reorganizar el conocimiento acerca de la ciencia lingüística.- Analiza y aplica las metodologías de las escuelas lingüísticas al análisis de diferentes textos.- Establece relación entre las principales propuestas metodológicas y las corrientes teóricas actuales de la Lingüística.

Actividades de aprendizaje para las sesiones coordinadas por el docente.

Creación de blog, solución de guías académicas, fichas de resumen, planificación de entrevistas, debates mesa redonda, implementación de la dramatización como recurso para fortalecer la expresión oral y escrita, exposiciones magistrales, presentaciones, clases demostrativas

Actividades de aprendizaje para realizar dentro y fuera del salón de clase:

Creación de blog, mapas conceptuales, fichas de resumen, ejercicios prácticos, investigaciones bibliográficas, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, propuesta, glosario, diarios de aprendizaje y portafolios

Criterio global para la evaluación del curso Recursos de control y evaluación:Describir las técnicas según los momentos de evaluación

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La evaluación se realizará como proceso permanente, realimentando aquellos aspectos que no hayan sido asimilados en el proceso, se efectuará evaluación diagnostica, formativa, auto y coevaluación.

Evaluación diagnóstica

Esta etapa de la evaluación se identificarán las competencias que presentan los estudiantes al inicio de la clase y de esta forma tener un punto de referencia para el desarrollo de la asignatura.

Evaluación formativa

Incluirá la realimentación del proceso de aprendizaje de la semántica y la lexicografía, la auto y coevaluación de todas las actividades programadas en el proceso de la clase.

Evaluación sumativa.

Incluirá manejo de contenidos, técnicas aplicadas a las diferentes temáticas, producción de textos y el cumplimiento de tareas asignadas.

Diagnóstico

Diagnostico inicial

Sobre: Comunicación y sus elementos, lenguaje y su concepto, la Lingüística como ciencia, las ramas de la Lingüística.

No se asignan puntos

Formativa

-Participación en clase, puntualidad en los trabajos, asistencia a clases, cooperación y motivación en las asignaciones 25%

Sumativa

-Elaboración del blog 30% (Diseño 10%, bitácora 10%, incorporación de las evidencias de aprendizaje 10%.)

-Tareas sobre conceptos 2%

-Presentaciones sobre temas asignados 20%

-Visita al teatro 5%

-Dos pruebas escritas 30% c/u

Trabajos prácticos sobre análisis fonológicos 15%

Trabajos prácticos sobre análisis morfológicos 15%

Trabajos prácticos sobre análisis sintácticos 15%

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