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7/21/2019 PlanConvivencia.pdf

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COLEGIO SAN JOSÉC/ La Plaza, 50 13500 – Puertollano (Ciudad Real) Tlfn y Fax: 926425121 [email protected]

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PLAN DE CONVIVENCIA




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PLAN DE CONVIVENCIA

1.- DEFINICIÓN

2.- REFERENTES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

2.1.- Referentes de identidad. Características de nuestra propuesta educativa2.2.- Referentes legislativos.2.3.- Referente del contexto socio-cultural.2.4.- Referentes teóricos.

3.-OBJETIVOS GENERALES Y CONTRIBUCIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ALDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

3.1. Objetivos Generales3.2. Contribución del Plan al desarrollo de las Competencias Básicas

4.- EL ESTILO DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO SAN JOSÉ DE PUERTOLLANO

5.- CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

5.1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el Centro.

A) Características del Entorno y del Centro.B) Características de la Comunidad EducativaC) Situación de la Convivencia en el CentroD) Actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas.E) Relación con las familias y otras instituciones del entorno.F) Experiencias y trabajos previos en relación a la convivencia en el Centro.

5.2. Objetivos específicos del Plan de Convivencia.

5.3.- Medidas preventivas y de mejora de la convivencia

A) Actuaciones y estrategias preventivas para la mejora de la convivencia.

- Actuaciones encaminadas a facilitar la participación e integración del alumnado.

- Actuaciones dirigidas a favorecer la relación de las familias y el Centro.

- Actuaciones dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso eintimidación entre iguales.

- Actuaciones dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en laigualdad entre hombres y mujeres.

- Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de losespacios y tiempos considerados de riesgo.




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B) Otras medidas para la mejora de la convivencia en el Centro.

- Mediación Escolar

- Carta de la Convivencia.

C) Formación

5.4. Normas de Convivencia.

A) Criterios Generales.

-Derechos y Deberes del Profesorado

-Derechos y Deberes del alumnado-Derechos y Deberes de las familias

B) Normas de Convivencia Generales del Centro.

C) Normas de Convivencia Generales del Aula.

D) Tipificación de las Conductas. Procedimiento. Prescripción.(Decreto 3/2008, de 8 de Enero, de la convivencia Escolar en Castilla La Mancha)

- Conductas contrarias a las Normas de Convivencia. Medidas correctoras.Competencia

- Conductas que perjudican gravemente la convivencia. Medidas correctoras.Competencia.

E) Protocolos de actuación

1) Con alumnos/as con alteraciones del comportamiento.

a) Conductas contrarias a las Normas de Convivencia.

b) Conductas que perjudican gravemente la convivencia

2) Con alumnos en situación de posible acoso escolar o maltrato infantil.

5.5.- Organización.

6.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

6.1.-Sentido de la Comisión

6.2.- Composición.

6.3.- Funciones.

6.4.- Plan de Reuniones.

7. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA DEL PLAN DE CONVIVENCIA




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8. BIBLIOGRAFÍA

PLAN DE CONVIVENCIA

1.DEFINICIÓN

El aprendizaje de la convivencia es inherente a cualquier proceso educativo. El aprender aconvivir en los diferentes ámbitos de socialización es una de las funciones asignadas a laeducación. Desde este presupuesto, el Plan de Convivencia del Colegio San José de Puertollano es el Documento que explicita el modelo de convivencia por el que opta el Centro, los objetivosespecíficos a alcanzar, las normas que la regulan y las actuaciones a realizar en este ámbito parala consecución de la propuesta educativa que hace el Centro. Es un Documento abierto, de

reflexión y pensamiento que recoge las líneas de actuación para la mejora de la convivencia.

2. REFERENTES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

2.1. Referentes de identidad. Características de nuestra Propuesta Educativa.

La identidad y misión de la Red de Centros Educativos de la Institución Teresiana se expresa enla oferta educativa que tiene como eje transversal educar en clave cristiana , abarcando unamultiplicidad de elementos, entre ellos: la antropología de inspiración cristiana que nutre nuestrapedagogía y nuestro concepto de educación integral, el clima educativo del Centro, la acogida eintegración de todos los alumnos/as, la valoración del área de Religión y la educación en valores,la propuesta de tiempos y lugares para el encuentro con uno mismo y con los demás, la educaciónde la responsabilidad social y cívica y la animación a participar en programas de voluntariado ysolidaridad.

Pretendemos la formación de personas libres y responsables, con criterios que orienten sus vidas;que sepan elegir el ser frente al tener, la solidaridad frente al individualismo, el respeto frente a laintolerancia, la colaboración frente a la competitividad, el sentido crítico frente a la pasividad, elesfuerzo frente al pasotismo; personas que manifiesten respeto a la diversidad y están preparadaspara el diálogo intercultural e interreligioso.

Son elementos de identidad los siguientes:

1)Pedagogía de la proximidad en los procesos educativos:a. Atención prioritaria a la persona, con sus posibilidades y límites, convencidos de

que cada persona guarda en su interior cualidades que los educadores podemosayudar a que afloren si creamos las condiciones necesarias.

b. Necesidad de un conocimiento profundo de cada alumno/a desde la observación yel diálogo; educadores cercanos que acompañan el proceso de crecimientopersonal.

c. Atención permanente a las oportunidades que se presentan en la vida cotidiana.d. Coherencia entre la teoría y la práctica, entre el pensamiento y la acción.e. Cooperación, ayuda mutua y participación dinámica de los miembros de la

Comunidad Educativa.

2)Clima educativo semejante a la convivencia familiar, que basa sus relaciones en lacomunicación, el diálogo y el respeto:




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a. Caracterizado por la alegría, la sencillez, donde las personas se sienten bien yconstruyen vínculos con los demás y con las “cosas”.b. Estimula el gusto por lo positivo, que celebra los pequeños logros y generaconfianza en sí mismo.c. Favorece y crea las condiciones necesarias para el proceso de enseñanza-aprendizajed. Despierta el interés por la cualificación, el trabajo bien hecho, la creatividad.e. Asume el conflicto como elemento inherente a las relaciones humanas y al procesode crecimiento de cualquier grupo social.

3)Reconocimiento y aceptación de la diversidad y compromiso con los más necesitados,que se manifiesta en la acogida e integración de todos los alumnos/as y de un modo especialde aquellos que tienen necesidades educativas y carencias especiales .

4)Acción educativa que busca el desarrollo integral y se entiende como:

a. Ayuda, impulso, guía.b. Búsqueda e integración de los conocimientos que requieren necesariamentemotivación, actividad personal y estudio serio.c. Educación en valores humanos, sociales, cívicos y de sentido en clave cristiana

2.2. Referentes legislativos

Según recoge el artículo 121.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el Plande Convivencia forma parte del Proyecto Educativo del Centro el cual deberá tener en cuenta las

características del entorno social y cultural del Centro, y deberá respetar el principio de nodiscriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios yobjetivos recogidos en dicha Ley. Asimismo en el artículo 124 de la L.O.E se dice que los centrosdocentes, en el marco de su autonomía, elaborarán sus Normas de Organización yFuncionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del Plan de Convivencia .En la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha el fundamental referente legislativo es elDecreto 3/2008, del 08-01-2008 de la Convivencia Escolar donde se afirma que corresponde alCentro docente en el ejercicio de su autonomía, regular la convivencia a través del ProyectoEducativo. El Gobierno de Castilla-La Mancha, con la aprobación del Decreto citado anteriormenteregula la Convivencia Escolar y crea el Observatorio de la Convivencia.

2.3. Referentes del contexto socio-cultural

La complejidad de nuestra sociedad y los constantes cambios a los que se ve sometida, hanpuesto de relieve la urgencia de introducir en los centros educativos la prevención y tratamiento deconflictos, la cultura de paz y el desarrollo de una ciudadanía democrática que facilite laconvivencia y enseñe desde la experiencia a construir una sociedad desde las claves de laconvivencia, el diálogo, la comprensión mutua y la tolerancia. Los centros escolares, comoenclaves que son de vida y crecimiento personal, constituyen una fuente natural de conflictos o, loque es lo mismo, auténticas oportunidades para aprender a vivir juntos. La adecuada convivenciaen nuestro Centro, es una condición indispensable para la progresiva maduración de los distintosmiembros de la Comunidad Educativa y para la consecución de los objetivos del Carácter Propio.

2.4.- Referentes teóricos

Convivir es vivir de la manera más positiva con otras personas, vivir juntos en paz. Convivencia ypaz van íntimamente unidas, por eso se habla de educar para la convivencia y la paz positiva.




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Ésta es una educación que promueve la construcción de una nueva cultura, una nueva forma derelaciones sociales en la que ni la violencia, ni los patrones de dominio-sumisión tienen cabida.

La educación para la convivencia es un proceso sistemático a lo largo de toda la escolaridad. Unmodelo de convivencia democrático está asentado en:

-El Estado de derecho y en el cumplimiento de todos los Derechos Humanos para elconjunto de la ciudadanía. Los Derechos Humanos optan por un tipo de relaciones socialesbasadas en la justicia, la igualdad y la dignidad de las personas.

-Fomentar la participación de todos los sectores educativos, considerando ésta como underecho y una necesidad del proceso educativo institucional escolar, y como mecanismode prevención de conflictividad no positiva, y un requisito para poder resolver los conflictos.

-Evitar las medidas de exclusión. Es fundamental no disculpar aquellos comportamientosque dificultan una convivencia positiva, pero sí indagar en las causas y comprender elporqué de los mismos para poder actuar educativamente.

-La convivencia es un fin en sí misma, aprender a convivir es una de las finalidades de laeducación, además de una de las variables que más influencia tiene en el éxito en todoslos sentidos: personal, social y académico. Vivir no está exento de conflictos, es más, losconflictos son herramientas que nos permiten avanzar, que nos obligan a profundizar enlas relaciones y aprender estrategias adecuadas para relacionarnos de manera más sana ysatisfactoria. Una convivencia positiva es la que hace del conflicto un a oportunidad y lotransforma en aprendizaje.

La convivencia está configurada por:

Los diferentes ámbitos de socialización que en ella inciden: familia,sistema educativo, grupo de iguales, los medios de comunicación, espaciose instrumentos de ocio, contexto político, económico y cultural.

Contenidos de distinta naturaleza:

Contenidos de naturaleza humana: derecho a la vida, pasión de vivir,dignidad, felicidad, esperanza.

Contenidos de relación: respeto, ternura, aceptación de la diversidad,la no violencia, rechazo de cualquier forma de discriminación,

solidaridad, igualdad. Contenidos de ciudadanía: los Derechos Humanos y la justicia social.

3.-OBJETIVOS GENERALES Y CONTRIBUCIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ALDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

3.1. Objetivos Generales

Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una adecuadaconvivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Respetar, fomentar y difundir las Normas de Convivencia con el fin de que se adopte uncomportamiento que se adecue al modelo educativo del Centro, y permita respetar ydesarrollar los derechos y deberes de todos los miembros de la Comunidad Educativa.




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Fomentar los valores, las actitudes, y las prácticas que permiten mejorar el grado deaceptación y cumplimiento de las normas, y avanzar en el conocimiento y comprensión deotras formas de vida y modos de pensar, el respeto a los Derechos Humanos, y laconciencia de que formamos parte de una sociedad multicultural y multiétnica.

Promover una cultura para la ciudadanía que supone un ejercicio de autonomía yresponsabilidad individual y colectiva, de participación y solidaridad.

Construir una práctica de diálogo, participativa y democrática.

Buscar alternativas no violentas ante toda clase de violencia y amenazas de laconvivencia.

Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictosque puedan plantearse en el Centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia deaprendizaje.

3.2. Contribución del Plan al desarrollo de las Competencias Básicas

El reconocimiento y la sensibilización de toda la Comunidad Educativa sobre la importancia demantener una adecuada convivencia escolar y practicar una cultura de paz y no violencia, sinduda va a propiciar el clima escolar adecuado en el que se van a desarrollar las competenciasbásicas recogidas en la LOE. El Plan de Convivencia contribuye al desarrollo de dichascompetencias aunque de forma más específica trabaja éstas que destacamos:

Competencia lingüística- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que nos

ayuda a la reflexión, representación, interpretación y comprensión de larealidad; a la construcción, organización y comunicación de los conocimientos;a la autorregulación de las acciones, procedimientos y comportamientos y a laresolución de conflictos.

Competencia social y ciudadana- Comprender la realidad social en la que vivimos, cooperar, conversar y ejercer

la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse acontribuir a su mejora.

- Aprender y utilizar estrategias para el afrontamiento y resolución de conflictosde forma dialogante y pacífica.

Competencia para aprender a aprender- Reflexionar sobre la necesidad de adquirir conocimientos y habilidades que

permitan afrontar la resolución de conflictos pacíficamente.- Aprender a autoevaluar las situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la

convivencia.- Valorar las habilidades aprendidas como ayuda para adquirir conocimientos

futuros.Competencia en autonomía e iniciativa personal

- Desarrollar la autonomía del alumnado a través de estrategias metodológicasque le permitan al alumno/a trabajar por sí sólo según sus capacidades, ritmopersonal y posibilidades cognitivas y afectivas.

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Aplicar valores y actitudes como la responsabilidad, la constancia, laautoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad deelegir y establecer proyectos, afrontar problemas, así como aprender de loserrores y demorar la necesidad de la satisfacción inmediata.




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- Uso y valoración de las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación)

4.- EL ESTILO DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO SAN JOSÉ DE PUERTOLLANO

El Centro Educativo de San José de Puertollano opta por un Modelo Integrado de mejora de laconvivencia. Dicho modelo permite un tratamiento personalizado de los conflictos, transmite unmensaje de autoridad educativa, potencia la prevención generalizada de los conflictos y laimplicación de todos en la mejora de la convivencia, enfatiza la importancia de las normas y larelación interpersonal. La resolución del conflicto se traslada a la relación entre los protagonistasdel mismo bajo el auspicio del Centro.

El Centro Educativo San José de Puertollano opta por un modelo participativo y democrático de laconvivencia basado en el reconocimiento de la dignidad de toda persona, potencia las relaciones

de cercanía y respeto, brinda oportunidades, apoyo y estímulo constantes porque entiende que elaprendizaje de la convivencia no es un proceso rápido y lineal. Fomenta la participación de todoslos sectores educativos puesto que considera la misma como un derecho y una necesidad delproceso educativo, al ser ésta un mecanismo de prevención de determinada conflictividad nopositiva y un requisito para poder resolver los conflictos. El modelo de convivencia queasumimos se caracteriza por exigir un planteamiento global ya que implica:

Una formación para el profesorado y alumnado basada en los principios educativos deldiálogo y una participación activa de los alumnos/as como eje motor de cambio y deresponsabilidad en la gestión de la convivencia.

Una implicación directa del profesorado que supone un cambio de actitud y valores en

sus procesos de tratamiento del conflicto, de revisión de procesos curriculares, y unaparticipación activa en el Centro.

Una vinculación e interrelación de las familias y el Centro. En la actualidad lafamilia sola no puede dar respuesta a todos los desafíos de la educación y el Centroeducativo tampoco. Ambas instancias se complementan, se necesitan, se apoyan y seayudan. La colaboración de los padres y madres está basada en la comunicación,diálogo y respeto, que se pone en práctica a través de la participación en ámbitosformales: Consejo Escolar, AMPA, entrevistas con tutores, orientadora y profesores,como no formales: celebraciones, fiestas, actos culturales, actividades deportivas,programas conjuntos de voluntariado social, etc.

El Centro demanda de la familia su implicación activa en la educación en valores, la educaciónafectiva y emocional, educación sexual y educación religiosa como oferta de sentido para la vida.

5. CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

5.1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el Centro.

A)Características del Entorno y del CentroPuertollano tiene una población de más de 50.000 habitantes; es cabeza de partido judicial ycentro cultural, comercial y sanitario de otras localidades de su comarca. Cuenta con lossiguientes servicios sociales y educativos:

• Ayuntamiento.• Centro de Salud.• Hospital comarcal.• Casa de Cultura y Biblioteca Municipal.




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• Auditorio Municipal.• Universidad Popular.• Casa de la Juventud• Patronato Municipal de Deportes.• Asociaciones culturales como: “Fundación Fuente Agria -atención a

discapacitados-; y la Fundación Virtus. • Escuela de Idiomas.• Conservatorio de Música y Danza.• Museos Municipal, de la Minería y de la Cruz Roja.• Varias ONGs.

Además, puede afirmarse que Puertollano es un Centro Industrial importante en Castilla LaMancha. Así encontramos en la ciudad:

• Complejo industrial Repsol YPF , donde se refina el petróleo y se obtienenderivados a partir de esta materia prima.

• ENCASUR: explotación del carbón a cielo abierto. La cuenca carboníferacomenzó a explotarse en el año 1873.

• FERTIBERIA, fábrica de Fertilizantes Nitrogenados.• Central termoeléctrica ELCOGAS. Gasificación de ciclo combinado. • Central termoeléctrica de VIESGO.• SILICIO SOLAR: producción de obleas de silíceo para la elaboración de placas

solares.

En cuanto a Centros Educativos , Puertollano ofrece una amplia oferta que abarca desde los

primeros años infantiles, a través de las guarderías, hasta poder completar todo el abanico de losestudios no universitarios. A esto hay que añadir el que Ciudad Real, capital de la provincia, quedista 40 Km., dispone de Campus Universitario . Por otra parte, en Puertollano, funciona un Centroasociado a la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recientemente se ha inauguradoun Centro dependiente de la Universidad de Castilla La Mancha en el que se podrán impartircursos de postgrado. Todo ello, hace asequible la realización de estudios universitarios a aquellaspersonas que por su situación económica les sea dificultoso costearse un alojamiento en otralocalidad.

El Colegio San José está situado en la calle La Plaza, nº 50, frente a los Jardines Pedro Poveda;en la barriada llamada “Las trescientas” perteneciente a la comunidad de vecinos “La Libertad”. ElCentro se fundó en 1967 para dar respuesta a las necesidades de escolarización y promoción

social de la Zona. Desde el primer momento la dirección administrativa y pedagógica seencomendó a la Institución Teresiana. La entidad titular corresponde a la Parroquia de San José.

En el Centro se imparten las siguientes Etapas Educativas: Educación Infantil; EducaciónPrimaria; Educación Secundaria; Ciclo Formativo de Grado Medio, Gestión Administrativa y elPrograma de Cualificación Inicial: Auxiliar de Oficina. Todas ellas están concertadas actualmente.

Recursos materiales y humanos:

El Colegio San José cuenta con un edificio de tres plantas en el que se concentran lasactividades académicas con la siguiente disposición:

- En la planta baja se ubican: Educación Infantil de 3 y 4 años; Educación Primaria 3º a 6º nivel;Salón-Gimnasio, Programa de Cualificación Profesional Inicial y WC de alumnos y alumnas.




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-En la planta primera se encuentran: Secretaría; Sala de Visitas; Despacho de Dirección; aulasde 1º a 4º de ESO; Sala de Profesores; Capilla; aulas de Educación Infantil de 5 años y de 1º y 2ºde Educación Primaria; Biblioteca; Cocina y Comedor Escolar; Anfiteatro y WC para Alumnos/as yProfesores/ras.

-En la planta segunda: Aula de Dibujo-Plástica; Laboratorio; Aula de Música; Aula de CicloFormativo de Grado Medio y Sala de Ordenadores; WC de alumnos; WC de alumnas y unaTerraza.

-Anexo al edificio se encuentra el Patio de Recreo y una Pista Deportiva.

El Centro cuenta actualmente con 17 Profesoras y 6 Profesores. Además, 6 miembros del PAS,Personal de Administración y Servicios.

B) Características de la Comunidad EducativaEl nivel socio-económico de las familias es medio. El alumnado proviene, mayoritariamente, de labarriada de Las trescientas , donde está ubicado el Colegio, aunque también asisten alumnos delos distintos ámbitos urbanos, siendo sintomática la presencia de alumnos/as de otra de lasbarriadas de la periferia, “Las seiscientas”.

C) Situación de la Convivencia en el Centro

El enfoque dado a la convivencia en el Centro ha partido siempre de una visión constructiva ypositiva, por lo que las actuaciones emprendidas han sido encaminadas al desarrollo de un climade entendimiento, en el que se pueda prevenir y resolver cualquier tipo de conflicto mediante la

participación y comunicación de todas las partes implicadas.

En general, el clima de convivencia en el Centro es bueno, con un grado de cumplimiento de lasnormas moderadamente aceptable, que permite un buen desarrollo del ritmo de las actividadeslectivas. No obstante, dada la falta de madurez del alumnado con el que trabajamos, existenalgunos casos individuales en los que se han producido conflictos concretos de naturaleza muydiversa, que pasamos a detallar:

- Detectamos en un número de alumnos/as -no muy elevado- de la ESO, unas actitudes de faltade respeto continuadas a las normas y hacia los compañeros.

- Señalamos igualmente que algunos alumnos no respetan las normas sociales más

elementales, con lo que no asumen nada que pueda poner límites a sus deseos. Estacontradicción es la que genera los conflictos en el Centro, donde sí se les exige que cumplan yrespeten los deberes y derechos de todos los que forman la Comunidad Educativa.

- Del mismo modo, nos preocupa mucho el modo de relación que se establece entre los propiosalumnos. En este sentido constatamos una cierta violencia y agresividad, tanto verbal comofísica, que se produce, a veces, de un modo muy sutil.

- En esta misma línea se detecta la manipulación que ejercen algunos alumnos sobre otros, asícomo amenazas fuera del Centro, y el aumento de la presión grupal.

- Entre el alumnado de la E.S.O., cada vez es menos aislado, y por lo tanto más preocupante, lafalta de atención y rendimiento, y otro tipo de conflictos generados por los hábitos pocofavorables para la salud. Entre estos hábitos se encuentra el consumo de tabaco. Es




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preocupante –entre los alumnos/as mayores- el desarrollo de una vida desordenada en cuantoa pautas de ocio, sueño y descanso en general.

D) Actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas.

Ante situaciones de conductas contrarias a la convivencia, el protocolo de actuación seguido porel Centro ante las mismas es el siguiente:

- Amonestación verbal o escrita del Profesor/ra o Tutor/ra- Entrevista con el alumno/a- Comunicación a la familia- Compromiso con el alumno- Valoración de actuaciones por el equipo docente y órganos

directivos.- Realización de tareas dentro y fuera del horario escolar.-

Procedimiento sancionador:• Suspensiones del derecho de asistencia.• Reparación del daño causado.• Suspensión del derecho de asistencia al Centro.• Cambio de Centro.

Todo ello, de acuerdo con el Decreto 3/2008, del 08-01-2008, de la Convivencia escolar enCastilla La Mancha.

E) Relación con las familias y otras instituciones del entorno

Se valora de un modo muy positivo la continuada comunicación con los padres para darles cuenta

de las actitudes de sus hijos/as que, en alguna ocasión, han supuesto la pérdida de derecho deasistencia al Centro. La actitud de las familias, en general, es la de defender, apoyar y justificar alos hijos/as. Las familias se relacionan con el Centro fundamentalmente a través de lostutores/ras, quienes convocan a los padres, bien colectivamente, al menos una vez al trimestre y aprincipios de curso, bien individualmente, a lo largo del mismo.

Existe la Asociación de Madres y Padres de Alumnos Pedro Poveda, cuya Junta Directivamantiene un estrecho contacto con la Dirección del Centro y ambos organismos cooperan paratodo lo que mutuamente se solicitan. Anualmente se edita la Revista Momentos , donde aparecenaquellos aspectos que se consideran de interés y que guardan relación con la educación de losalumnos, y a menudo, incluye apartados que tienen que ver con la convivencia en el Centro.También hay habilitado un tablón de anuncios destinado exclusivamente a las familias de losalumnos. De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno, lospadres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito o por teléfono. La respuesta de las familiasa este respecto es, en general, receptiva y de colaboración.

Al comienzo de cada curso escolar priorizamos algunos Objetivos, ponemos especial énfasis enellos y establecemos para conseguirlos una serie de acciones; qué órganos del Centro son losencargados de ejecutarlos y cuándo. Asimismo, marcamos el seguimiento y los indicadores decalidad que valoran el grado de consecución de los mismos. A las familias se les solicitaimplicación para que animen a sus hijos a seguir conductas positivas de observancia de lasnormas establecidas.

Un papel muy importante en este cometido lo protagoniza el Plan de Acción Tutorial incluido ennuestro Proyecto Educativo de Centro. En él se enfatizan actividades con los alumnos que tienencomo objetivo entrenarles en habilidades sociales, para fomentar la convivencia, la integración y laparticipación de los alumnos en la vida del Centro, para analizar y comentar con los alumnos los




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derechos y deberes. La Jefatura de Estudios, el Equipo de Orientación y los Tutores suman suesfuerzo para llevar a cabo este cometido y conseguir los objetivos propuestos. Trimestralmente,en el Equipo Directivo se evalúa la convivencia en el Centro a través de los informes emitidos porlos tutores y las Juntas de Evaluación de cada grupo de alumnos. Además, Jefatura de Estudioselabora un Informe a partir de los partes de incidencias y las amonestaciones emitidas. Asimismo,el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar reciben información del estado de la convivenciaen el Centro.

F) Experiencias y trabajos previos en relación a la convivencia en el Centro

-Debates en clase sobre la conveniencia de que existan unas Normas que aseguren elcorrecto funcionamiento del Centro.

-Elaboración y seguimiento de normas específicas para el grupo-clase que impliquen en su

observancia a los alumnos y a los profesores de los mismos.-Cumplimiento de las normas internas de convivencia y aplicación de las correcciones quede su incumplimiento se deriven.

-Campañas de limpieza del patio y otras dependencias con participación de alumnos yprofesores.

-Énfasis especial en atajar cualquier manifestación xenófoba o racista que pueda darse.

-Actividades dirigidas a los alumnos dentro del Plan de Acción Tutorial , referidas ahabilidades sociales, fomento de la convivencia, integración y participación de los alumnos

en la vida del Centro. Destacamos las siguientes habilidades sociales: • La empatía : como capacidad de ponerse en lugar del otro,

intentando entender sus problemas, sentimientos, miedos,opiniones, rechazos, etc.

• La asertividad : como destreza que permite expresar sentimientosy pensamientos en primera persona sin herir a los demás, siendorespetuosos y evitando juicios y criticas que rompan lacomunicación.

• La autoestima : una persona con un buen grado de autoestima esaquella que sabe valorar sus méritos y potencialidades dentro de la

realidad, asumiendo sus deficiencias como algo a mejorar yconsiderándose en las relaciones al “mismo nivel” que el resto delas personas.

• La resolución de problemas : pretende evitar respuestas erróneasante la aparición de los conflictos, y enseñar a los alumnos aencontrar la respuesta adecuada. El proceso a seguir se concretaen los siguientes pasos: definición del problema, búsqueda dealternativas con creatividad y sin enjuiciamientos, análisis de lasventajas e inconvenientes y decisión de la alternativa másadecuada.

• El desarrollo de habilidades de inteligencia emocional favorecela toma de conciencia de los sentimientos, así como la adquisiciónde distintas estrategias que permiten a los alumnos manejarlos y




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expresarlos adecuadamente, aumentando la autoestima ypreviniendo la aparición de posibles conflictos.

5.2. Objetivos específicos del Plan de Convivencia

1) Promover, establecer y desarrollar las actuaciones relativas al fomento de la convivencia.

2) Fomentar y favorecer la convivencia en el Centro como parte indispensable en la formacióndel alumno, que le permita conseguir el pleno desarrollo de su personalidad, de acuerdo con elmodelo educativo del propio Centro.

3) Hacer respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas, morales e ideológicas,el respeto a la integridad física, a la dignidad e intimidad personal de todos los miembros de la

comunidad educativa.

4) Promover y fomentar la no discriminación de ningún miembro de la Comunidad Educativapor razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier circunstancia personal o social.

5) Hacer respetar, valorar, utilizar correctamente y compartir los bienes inmuebles y lasinstalaciones del Centro.

6) Establecer el cumplimiento del orden y disciplina, así como el procedimiento para prestar laatención educativa e imponer las correcciones oportunas, a aquellos alumnos/as cuyocomportamiento no se ajuste adecuadamente a las normas de convivencia del Centro, deacuerdo con las disposiciones vigentes.

7) Garantizar y organizar el cumplimiento de las normas, la atención y el cuidado de losalumnos/as durante las actividades lectivas y no lectivas, con el fin de favorecer, en el grupode alumnos, el desarrollo integral, enseñar a ser persona, enseñar a convivir y pensar.

8) Mediar en situaciones de conflicto, fomentado el diálogo como vía para resolver lasdiferencias que afectan a la convivencia, al derecho al estudio de todos los alumnos/as y a lavida del propio Centro.

9) Hacer respetar, fomentar y difundir las Normas de Convivencia con el fin de que se adopteun comportamiento que se adecue al modelo educativo del Centro y permita respetar y

desarrollar todos los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad escolar.5.3.- Medidas preventivas y de mejora de la convivencia

Nuestro empeño educativo va más allá de una mera aplicación de las Normas de Convivencia,para lo cual, teniendo en cuenta nuestros rasgos de identidad, todo el esfuerzo debe encaminarsea la aplicación de medidas preventivas y de mejora de la convivencia, así como favorecer un climaeducativo integrador de toda la Comunidad Educativa.

A) Actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia en el Centro

-Actuaciones encaminadas a facilitar la participación e integración del alumnado.

a) Jornadas de acogida y evaluación inicial.b) Actividades encaminadas a la elaboración de las normas de clase.c) Elección del Delegado/a de clase.




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d) Junta de delegados/as.e) Representantes en el Consejo Escolar.f) Participación en el EDIT.g) Salidas educativas

- Actuaciones dirigidas a favorecer la relación de las familias y el Centro.a) Reuniones trimestrales.b) Representantes en el Consejo Escolar.c) AMPA Pedro Povedad)Programas de Tutoría individualizada y Escuela de Padres.

-Actuaciones dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso eintimidación entre iguales.

a) Dinámicas de grupo.

b) Charlas de profesionales.c) Debates.d) Entrevistas con el alumnado.

-Actuaciones dirigidas a la sensibilización de la Comunidad Educativa en laigualdad entre hombres y mujeres.

a) Dinámicas de grupo.b) Charlas de profesionales.c) Debates.d) Campañas de InteRed u otras entidades encaminadas al desarrollo de la mujer.e) Celebración de días conmemorativos: contra la violencia de género, día de lamujer trabajadora, Derechos Humanos,…

f) Actividades extraescolares: talleres de cocina para el alumnado de EP.

-Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de losespacios y tiempos considerados de riesgo.

a) Vigilancia de los Recreosb) Prestar atención a los Cambios de Clase

B) Otras medidas para la mejora de la convivencia en el Centro.

- Mediación Escolar.

- Carta de la Convivencia. (Ver ANEXO a este Documento)

Mediación Escolar. Valor de la resolución conciliada.

De conformidad con los principios inspiradores del Carácter propio y Proyecto Educativo deCentro, se procurará la resolución conciliada de las alteraciones leves o graves de convivencia, afin de que las partes implicadas alcancen, con la intervención de un tercero, un acuerdosatisfactorio. No podrá utilizarse el procedimiento de mediación escolar en estos casos:

a) Cuando el conflicto tenga su origen en las conductas que, siendo gravemente perjudiciales parala convivencia en el Centro, constituyan:

- Acoso o violencia contra personas, y actuaciones perjudiciales para la salud y laintegridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa.




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- Vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una implicación decarácter sexual, religioso, racial o de inspiración xenófoba, o se realicen contra losmiembros más vulnerables de la comunidad escolar, por sus características personales,económicas, sociales o educativas. Las vejaciones y humillaciones gravementeatentatorias contra el Carácter Propio del Centro.- Exhibición de símbolos racistas, que inciten a la violencia, o atentatorios contra ladignidad de las personas o los Derechos Humanos; la apología de comportamientosxenófobos y del terrorismo, así como la manifestación de ideologías que preconicen el usode la violencia.

b) Cuando en el mismo curso escolar se haya utilizado el proceso de mediación en la gestión dedos conflictos con el mismo alumno y no se haya alcanzado la solución conciliada o los resultadosde los procesos hayan sido negativos.

Para llevar a cabo la resolución conciliada será necesario que el alumno (o sus padres orepresentantes legales, si el alumno es menor de edad) acepten voluntariamente esta fórmula deresolución y se comprometan a cumplir las medidas acordadas. Las partes implicadas podrándesistir del proceso de mediación en cualquier momento del proceso. Requiere la intervención deun mediador, cuya actuación imparcial, permita alcanzar una solución conciliada. Dicho mediadorno podrá tener relación directa con los hechos, ni con las personas que han generado el conflicto.Las personas mediadoras serán designadas por la Directora del Centro, de entre los miembros dela Comunidad Educativa que tengan la formación más adecuada para conducir el proceso demediación. El proceso de mediación exige una absoluta confidencialidad, la inmediación delresponsable conciliador y la intervención personal de las partes en conflicto. El proceso demediación interrumpe cualquier otro proceso disciplinario seguido frente al alumno por la mismacausa o conducta.

Reunión conciliadora: Para llegar a una solución conciliada, buscando la función educativa yreparadora de todo proceso corrector, será imprescindible la celebración de una reuniónpreviamente convocada, con asistencia de la Jefe de Estudios, el Profesor/Tutor del alumno, elpropio alumno (o sus padres o representantes legales, si el alumno es menor de edad). En todocaso, si el alumno es menor de edad, la Jefe de Estudios y el Profesor-Tutor le escucharán concarácter previo, para conocer su relato de los hechos.

Acuerdo escrito: Se dejará constancia del acuerdo en un documento escrito que deberá incluir,al menos, los siguientes extremos: hechos o conductas imputadas al alumno, corrección que seimpone, aceptación expresa por parte del alumno (o sus padres o representantes legales), fechade inicio de los efectos de la corrección y, en su caso, a la reparación a que diera lugar, así como

la firma de los asistentes.

C)Formación

Uno de los recursos fundamentales para garantizar el éxito del Plan de Convivencia es laformación adecuada de las personas que componen la Comunidad Educativa. La formación enmateria de convivencia escolar tendrá carácter transversal y se realizará en cada nivel educativo através del Plan de Acción Tutorial.

En referencia a la formación de los profesores el Equipo encargado de la mejora de la convivenciay la cultura de la Paz facilitará materiales que le ayuden a profundizar sobre el tema y cómoaplicarlo en su práctica cotidiana. De igual modo se habilitarán espacios donde el profesoradopueda intercambiar experiencias, expresar dificultades, manifestar emociones sobre los problemasque vive en el ejercicio de su profesión.




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5.4. Normas de convivencia

A) Criterios Generales.

Nuestra Comunidad Educativa basa sus relaciones en la cercanía, apoyo mutuo, acogida yrespeto que han definido siempre el estilo educativo de los Centros de la Institución Teresiana.Por ello, en caso de tener que corregir algunos comportamientos que se desvíen de este “espíritude familia”, siempre se hará persiguiendo un fin educativo y brindando todo el apoyo que lapersona necesite en ese momento.

-Derechos y Deberes del Profesorado

Los profesores/as tienen derecho a:

a) Desempeñar libremente su función educativa de acuerdo con las características delpuesto que ocupen.b) Su formación permanente.c) Participar en la elaboración de las Programaciones de Etapa.d) Desarrollar su metodología de acuerdo con la Programación de Etapa y de formacoordinada por el Seminario correspondiente.e) Ejercer libremente su acción evaluadora de acuerdo con los criterios establecidos en lasProgramaciones de Etapa y la legislación vigente.f) Utilizar los medios materiales y las instalaciones del Centro para los fines educativos,con arreglo a las normas reguladoras de su uso.g) Participar en la toma de decisiones pedagógicas que corresponden al Claustro, a losórganos de coordinación docentes y a los equipos educativos que impartan clase en elmismo curso.h) Participar en la elaboración de la Carta de Convivencia y en las Normas de Convivencia,Organización y Funcionamiento del Centro.

Los profesores/ras tienen los siguientes deberes:

a) Ejercer sus funciones con arreglo a la legislación vigente y a las condiciones estipuladasen su contrato y/o nombramiento.

b) Promover y participar en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto

educativo e incluidas en la Programación General Anual , dentro o fuera del recintoeducativo.c) Cooperar en el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo del Centro, y seguir

en el desempeño de sus funciones las directrices establecidas en las Programaciones deEtapa.

d) Participar en la elaboración de la programación específica del área o materia que imparte,en el seno del Equipo educativo del curso y del Seminario correspondiente.

e) Elaborar la programación de aula.f) Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado.g) Orientar a los alumnos en las técnicas de trabajo y de estudio específico de su área o

materia, dirigir las prácticas o seminarios relativos a la misma, así como analizar ycomentar con ellos las pruebas realizadas.

h) Colaborar en mantener el orden y la disciplina dentro del ejercicio de sus funciones.i) Cumplir puntualmente el calendario y horario escolar. j) Procurar su perfeccionamiento profesional.k) Guardar sigilo profesional.




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-Derechos y Deberes del alumnado

Los alumnos/as tienen derecho a:

a) Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.b) Ser respetados en su libertad de conciencia, así como en sus convicciones religiosas ymorales, de acuerdo con la Constitución Españolac) Ser valorados en su rendimiento escolar conforme a criterios públicos y objetivos.d) Recibir orientación escolar y profesional.e) Recibir la información que les permita optar a posibles ayudas compensatorias de

carencias de tipo familiar, económico y sociocultural, así como de protección social en loscasos de accidente o infortunio familiar.f) Ser respetados en su integridad física, dignidad personal e intimidad en el tratamiento delos datos personalesg) Participar en la elaboración de la Carta de Convivencia y de las Normas de Convivencia,Organización y Funcionamiento del Centro.h) Ejercer su derecho de asociación, participación y reunión en el Centro, en los términoslegalmente previstosi) Continuar su relación con el Centro una vez hayan concluido sus estudios en el mismo.

Los alumnos/as tienen los siguientes deberes:

a) Estudiar y participar en las actividades formativas y, especialmente, en las orientadas aldesarrollo de los currículos.

b) Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje y respetarsu autoridad.

c) Asistir a clase con puntualidad y cumplir el horario y calendario escolar del Centro.d) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un

adecuado clima de estudio en el Centro, respetando el derecho de sus compañeros ala educación.

e) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales de losmiembros de la Comunidad Educativa.

f) Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la ComunidadEducativa.

g) Respetar las normas de convivencia, organización, funcionamiento y disciplina delCentro.h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones y materiales didácticos del Centro.

-Derechos y Deberes de las familias

Los padres, madres o tutores legales tienen derecho a:

a) Que en el Centro se imparta el tipo de educación definido en el Carácter Propio y en elProyecto Educativo del Centro.

b) Que sus hijos y pupilos reciban una educación con las máximas garantías de calidad, enconsonancia con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto

de Autonomía y en las leyes educativas.c) Participar en los asuntos relacionados con el desarrollo del proceso educativo de sus hijosen el Centro.

d) A estar informados sobre el proceso de aprendizaje e integración socioeducativa de sus




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hijos.e) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de

sus hijos.f) Ser recibidos por los profesores del Centro en los horarios establecidos.g) Participar en la elaboración de la Carta de Convivencia y en las Normas de Convivencia,

Organización y Funcionamiento del Centro.

Los padres, madres o tutores legales tienen los siguientes deberes:

a) Procurar la adecuada colaboración entre la familia y el Centro, a fin de alcanzar una mayorefectividad en la tarea educativa. A tal efecto:

- Asistirán a las entrevistas y reuniones a las que sean convocados por miembros delequipo directivo o tutor para tratar asuntos relacionados con la educación de sus

hijos.- Adoptarán las medidas necesarias para que sus hijos cursen los nivelesobligatorios de la educación y asistan regularmente a clase.

- Estimularán a sus hijos para que lleven a cabo las actividades de estudio que se lesencomienden y propiciarán las circunstancias que fuera del Centro, puedan hacermás efectiva la acción educativa del mismo.

- Colaborarán en el cumplimiento de las medidas correctoras impuestas a sus hijos yen el desarrollo del plan de trabajo a que éstas pudieran dar lugar fuera del Centro.

- Informarán a los educadores de aquellos aspectos de la personalidad y

circunstancias de sus hijos, que sean relevantes para su formación e integración enel entorno escolar.

- Participarán de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud delos compromisos educativos que el Centro establezca con la familia, para mejorarel rendimiento de sus hijos.

b) Cumplir las obligaciones que se derivan de la relación contractual con el Centro.c) Respetar el ejercicio de las competencias técnico-profesionales del personal del Centro.d) Justificar, por escrito, las faltas de asistencia o puntualidad de sus hijos.e) Respetar las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro en

aquellos aspectos que les conciernan.

B) Normas Generales de Convivencia del Centro.

- El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman laComunidad Educativa y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionancon el Centro con ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo.

- La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación

- La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de un lenguajecorrecto y educado.

- El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad.

- El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa.




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- La cooperación en las actividades educativas o convivenciales.- La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar.- El cuidado en el aseo e imagen personal y la observancia de las normas del Centro

sobre esta materia.

- La actitud positiva ante los avisos y correcciones.

- La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material del Centro,conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva deacceso a determinadas zonas del Centro.

- El respeto a las Normas de Convivencia Organización, y Funcionamiento del Centro.

-

En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la legislación vigente.C) Normas Generales de Convivencia del Aula.

Horarios y faltas de asistencia:

1. Todos los alumnos/as cumplirán el horario que tienen asignado. La falta de asistencia oretraso deberá ser justificada por los padres o tutores legales.

2. Los alumnos/as no podrán abandonar el Centro en horas de clase sin autorización expresa depadres o profesores.

3. El alumno/a que haya faltado a clase entregará el justificante a su Tutor/ra.

Utilización de espacios:

4. Las ENTRADAS y SALIDAS han de hacerse de forma ordenada; sin gritos ni carreras quepuedan ser causa de molestias a los demás.

5. Los recreos se realizarán en el patio y en las zonas seleccionadas para este fin.6. Dentro del recinto del Colegio no se jugará con objetos que pueden ocasionar daños o roturas.

El paso por los espacios comunes (pasillos, hall...) en horario lectivo, se realizará de la maneramás silenciosa posible, de forma que no interfiera en la realización de las actividades del restode las aulas.

7. El uso de los lavabos se hará en los momentos adecuados: al principio y al final del recreo. Nose saldrá al lavabo, salvo expresa necesidad, ni entre clase y clase ni durante la misma.

8. Los alumnos/as no se asomarán por las ventanas.9. No se fumará en el recinto escolar.

Materiales e instalaciones:

10. Todos los miembros de la Comunidad Educativa respetarán responsablemente el edificio,instalaciones y mobiliario, manteniendo la limpieza y el orden del Centro.

11. Se respetarán, cuidarán y mejorarán (si es posible) los distintos materiales, procurando nodespilfarrar nunca.

12. Los alumnos/as que, individual o colectivamente, causen daños de forma intencionada o pornegligencia a las instalaciones del Centro o su material, quedarán obligados a reparar el dañocausado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación.

13. Los alumnos y alumnas asistirán al Centro correctamente vestidos y aseados y con el materialnecesario para realizar las actividades correspondientes.

Relaciones personales:




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14. Las relaciones personales se basarán en el respeto mutuo de todos los miembros de laComunidad Educativa.

15. El diálogo será siempre el punto de partida para resolver los conflictos que surjan.16. Se respetará la integridad física y moral de los demás, absteniéndose de peleas, insultos,

burlas.17. Se mantendrá un ambiente de trabajo y atención que favorezca la realización de las tareas y el

respeto a los profesores/ras y compañeros/ras.18. Se respetará el turno de palabra y se mantendrá un tono de voz moderado, evitando gritos,

ruidos y cualquier otro acto que impida la buena marcha de la clase.19. Cuando el profesor/ra cambie de clase o, por cualquier otro motivo se ausente del aula, el

alumno/a permanecerá, sin desorden, en ella.20. No se traerán ni se utilizarán móviles ni otros aparatos electrónicos (MP3, MP4, Cámaras,

Consolas etc.) al Colegio. El Centro no se hace responsable de su pérdida.

21. Si un alumno/a imposibilita la buena marcha de la clase, el Profesor/ra tomará nota de ello yle pondrá una Amonestación.

D) Tipificación de las Conductas. Procedimiento. Prescripción

Conductas contrarias a las normas de convivencia: Medidas correctoras. Competencia.(Decreto 3/2008, de 8 de Enero, de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha)

CONDUCTAS MEDIDAS CORRECTORAS COMPETENCIA

a) Restricción del uso dedeterminados espacios y recursos.

Tutor/ra, por delegación de laDirectora.

b)Sustitución del recreo poractividades alternativas.

Profesor/ra, oído el alumno/a,por delegación de la Directora.

c) Desarrollo de actividades escolaresen espacio distinto al aula habitual,bajo control del profesorado.

Profesor/ra, oído el alumno/a,por delegación de la Directora.El Profesor/ra informará a laJefe de Estudios y al Tutor/ra.El Equipo Directivo informará alConsejo Escolar

-Faltas injustificadas de asistencia opuntualidad.

-Desconsideración con los demás.

-Interrupción del normal desarrollo delas clases.

-Alteración del normal desarrollo de laactividad.

-Actos de indisciplina.

-Deterioro intencionado de lasdependencias y del material d) Realización de tareas escolares en

el Centro, en horario no lectivo, conconocimiento y aceptación de lospadres.

Tutor/ra, por delegación de laDirectora.

Procedimiento:

Se dará audiencia al alumno/a, a las familias y deberá ser conocido por el Profesor/ra responsablede la Tutoría. La corrección que se imponga no será objeto de ulterior recurso, sin perjuicio de lafacultad de los interesados de acudir ante la Dirección del Centro para formular la reclamación queestimen oportuna.

Prescripción:




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Las infracciones prescriben al mes desde su comisión (con exclusión de los periodosvacacionales).Las correcciones prescribirán transcurrido un mes desde su imposición (con exclusión de losperiodos vacacionales).

Conductas que perjudican gravemente la convivencia: Medidas correctoras.Competencia. (Decreto 3/2008, de 8 de Enero, de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha)

CONDUCTAS MEDIDAS CORRECTORAS COMPETENCIA

a)Realización de tareas educativas enhorario no lectivo, por un mínimo de unasemana y máximo de un mes.

b)Suspensión del derecho a participar endeterminadas actividadesextraescolares

c)Cambio de clase o de grupo

d)Realización de tareas educativas fueradel Centro, con suspensión temporal de laasistencia al Centro, por un máximo dequince días.

e)Cambio de Centro

-Actos de indisciplina que alterengravemente el desarrollo normal de laactividad.

-Injurias u ofensas graves.

-Acoso o violencia contra las personasy actuaciones perjudiciales para lasalud e integridad.

-Vejaciones o humillaciones.

-Suplantación de identidad, falsificacióno sustracción de documentos ymaterial.

-Deterioro grave e intencionado dedependencias y material.

-Exhibición de símbolos racistas, queinciten a la violencia o exaltenideologías violentas, xenófobas oterroristas.

-Reiteración de conductas contrarias ala convivencia.

-Incumplimiento de medidas correctorasimpuestas. f)Reparación del daño causado

La Directora, queinformará a la Comisiónde Convivencia .Si la medida adoptadaconsistiera en el cambiode Centro, resolverá laDelegación de Educaciónprevio informe deInspección. Su resoluciónserá recurrible en alzada.

Procedimiento:

Es preceptivo el trámite de audiencia al alumno/a, familiares y Tutor/ra. La RESOLUCIÓNadoptada por la Directora podrá ser revisada por el Consejo Escolar, a instancia de los padres (odel alumno/a si es mayor de edad), solicitada dentro de los dos días siguientes a su adopción; elConsejo Escolar resolverá en el plazo de dos días, confirmando o revisando la medida.

Prescripción:

-Las infracciones prescriben a los tres meses desde su comisión (con exclusión de los periodosvacacionales).




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-Las correcciones prescribirán transcurridos tres meses desde su imposición (con exclusión delos periodos vacacionales)

E) Protocolos de actuación

-1)Con alumnos/as con alteraciones del comportamiento.

a)Conductas contrarias a las normas de convivencia.

Se seguirá este procedimiento de actuación:

• Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tenga conocimiento decomportamientos que vulneran las Normas de Convivencia lo comunicará alTutor/a.

• El Tutor/a recabará toda la información necesaria y actuará si es de sucompetencia o derivará el caso al órgano correspondiente.

• Según la tipificación de la conducta contraria a las normas de convivencia, elórgano correspondiente aplicará la corrección.

• En todos estos casos se dará audiencia al alumno/a.

• Los apercibimientos por escrito y la suspensión del derecho de asistencia adeterminadas clases o al Centro, serán comunicadas a las familias orepresentantes legales.

• Las amonestaciones verbales o escritas que los profesores realicen han de sernotificadas a los Tutores y al Jefe de Estudios.

b)Conductas que perjudican gravemente la convivencia.

Se seguirá este procedimiento de actuación:

- Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tenga conocimiento decomportamientos que vulneran las Normas de Convivencia lo comunicará al Jefede Estudios y éste informará al Tutor/a.

- El Jefe de Estudios dará audiencia a las personas implicadas.

- El Jefe de Estudios con la información recabada y en diálogo con el Tutor/ra,redactará un informe donde se recogerán los hechos y la propuesta de corrección.

-El Jefe de Estudios informa a los padres de los hechos que se investigan.

-El informe elaborado se eleva a la Directora que impondrá la correccióncorrespondiente.

-Comunicación a las familias o representantes legales de la corrección impuesta.

-2)Con alumnos/as en situación de posible acoso escolar o maltrato infantil.

(Resolución de 20-01-2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se acuerda dar publicidad al protocolo




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de actuación ante situaciones de maltrato)

La existencia de episodios de maltrato entre iguales supone la ruptura de la convivencia y del

respeto. El fenómeno del maltrato entre iguales requiere de una actuación inmediata y decididatanto con los menores como con sus familias, por parte de la Dirección del Centro Educativo comode la Comunidad Escolar en su conjunto. Una actuación que no ha de afectar sólo a las víctimassino también a los agresores y compañeros que asisten como observadores al hecho. Para quepodamos hablar de maltrato entre iguales tienen que darse las siguientes características:

-La intención de hacer daño físico o psicológico.

-La reiteración de las conductas.

-El desequilibrio de poder que impide a la víctima salir por sí misma de la situación.

El maltrato entre iguales puede adoptar distintas formas de entre las cuales las máscaracterísticas son: la exclusión y marginación social; la agresión verbal; la agresión física directa;la intimidación, amenaza o chantaje; y el acoso o abuso sexual. Cualquier miembro de laComunidad Educativa que tenga conocimiento de una situación de maltrato entre iguales tieneobligación de ponerla en conocimiento del Equipo Directivo. Conocida la demanda, la Directora delCentro constituirá de inmediato un grupo de trabajo que tendrá un funcionamiento autónomorespecto a la Comisión de Convivencia; estará integrado por un miembro del Equipo Directivo, laOrientadora y un Profesor/ra del Claustro. Y con el apoyo y asesoramiento del grupo de trabajo anteriormente citado, la Dirección del Centro adoptará las siguientes medidas:

-Dirigidas a la persona objeto de maltrato:

• Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta.• Programa de atención y apoyo social.• Derivación y seguimiento –si fueran necesarios- en Servicios Sociales.

-Dirigidas a los agresores/ras:

• Aplicación de las normas legales de carácter disciplinario vigentes.• Estrategias específicas de modificación de conductas y ayuda personal.• Derivación y seguimiento –si fueran necesarios- en Servicios Sociales.

-Dirigidas a los compañeros/ras:

• Sensibilización.• Programas de habilidades de comunicación y empatía.• Programas de apoyo entre compañeros/ras.

-Dirigidas a las familias:

• Orientaciones sobre cómo ayudar a su hijo/a agredido o agresor.• Información sobre posibles apoyos externos.

(Ver “Resolución de 20-01-2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que acuerdadar publicidad al protocolo de actuación ante situaciones de maltrato.” DOCM de 31-01-2006.)




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5.5. Organización

OBJETIVO/MEDIDAS ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

Realizar el Diagnóstico del contexto yvaloración de la Memoria

Equipo Directivo, Comisión deConvivenciaOrientador/aJefe/a de Estudios

Septiembre

Elaborar Plan de ConvivenciaOrientador/a, Jefe/a de Estudios yotras personas designadas por el

Equipo Directivo Octubre/Noviembre

Informar a la Comunidad Educativaacerca de la elaboración y desarrollodel Plan de Convivencia

Equipo Directivo,Orientador/aJefe/a de EstudiosTutores

Primer trimestre

Implicar a todos los sectores de laComunidad Educativa

Equipo DirectivoComisión de ConvivenciaOrientador/a.Jefe de EstudiosProfesorado. AMPA

A lo largo del curso

Coordinar las actuaciones a desarrollaren cada nivel y ciclo

Equipo DirectivoCoordinadores de etapaClaustro

A lo largo del curso

Elaborar normas generales de aula ydifundirlas a las familias Claustro/Etapas educativas Primer trimestre

Trabajar con los alumnos las normasgenerales de aula y concretarlas paracada grupo

Tutores y alumnos/as Primer trimestre

Incorporar a las programaciones y alPlan de Acción Tutorial los aspectosfundamentales del Plan de Convivencia

ProfesoradoTutoresOrientador/a

Primer trimestre

Incluir en la Programación Anual de

Centro, aspectos referidos al Plan deConvivencia Equipo Directivo Octubre

Estudio y valoración de las incidenciasen el Centro

Jefe/a de EstudiosEquipo Directivo. ClaustroComisión de ConvivenciaConsejo Escolar

Al finalizar cada trimestre

Controlar el absentismo escolar Tutores. Jefe/a de EstudiosAdministración Educativa

Mensual

Valorar la eficacia y repercusión de la

aplicación del Plan de Convivencia

Equipo Directivo

ClaustroComisión de convivenciaConsejo Escolar

Al finalizar cada trimestre




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Elaborar la Memoria del Plan deConvivencia

Equipo Directivo. Orientador/aJefe de Estudios. Otras personasdesignadas por el Equipo Directivo Junio

6.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA

6.1.-Sentido de esta Comisión

La Comisión de Convivencia del Centro depende del Consejo Escolar y es la encargada dedinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades del Plan deConvivencia que, desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa se propongan y puedanllevarse a cabo. De forma preceptiva, el Consejo Escolar, en sus reuniones periódicas, recibirátoda la información que la Comisión de Convivencia genere.

6.2.- Composición

Los miembros de la Comisión son elegidos por cada uno de los Sectores de entre susrepresentantes en el Consejo Escolar . La Comisión de Convivencia del Centro San José estáconstituida por el Titular del Centro, la Directora-Orientadora, la Jefe de Estudios, un Profesor/raun padre de alumno/a, y un alumno/a. Ejercerá la coordinación de la Comisión la Directora delCentro y ejercerá de Secretario/a el miembro que cada año se acuerde.

Los componentes actuales de la Comisión de Convivencia son:

-Titular: José Carlos REDONDO RUIZ

-Directora y Orientadora: Mª Teresa DOMÍNGUEZ DOMÍNGUEZ-Jefa de Estudios: María Santos GONZÁLEZ CASTILLA-Profesora: Soledad MUÑOZ GARCÍA-Padre: Julián PRADO SERRANO-Un representante del alumnado: Victoria Valderas Llergo

6.3.- Funciones

La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar laconvivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resoluciónpacífica de los conflictos

Realizar un diagnóstico de la situación de la convivencia en el Centro Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los

miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las Normas de Convivencia delcentro.

Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado estableciendo planes deacción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos/as.

Mediar en los conflictos planteados Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en

los términos que hayan sido impuestas Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la

convivencia del centro. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de lasactuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas y delestado de la convivencia en el Centro.




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Cualquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a lasNormas de Convivencia en el Centro.

Seguimiento de los compromisos de convivencia

6.4.- Plan de reuniones

La Comisión de Convivencia se reunirá al menos una vez por trimestre. Además, se reunirácuando la ocasión lo requiera para ser informada, consultada o se precise para tomar unadecisión. La convocatoria de estas reuniones deberá tener en cuenta la disponibilidad horaria detodos sus miembros para facilitar su asistencia.

7. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN, PROPUESTAS DE MEJORA DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

Al comienzo de cada curso escolar, el Centro revisará el Plan de Convivencia con objeto de

analizar la evolución del estado de la convivencia en el mismo e incorporará las propuestas demejora recogidas en la Memoria del curso anterior.

La revisión anual del Plan de Convivencia es aprobada por el Consejo Escolar, por mayoríaabsoluta de sus miembros.

El Equipo Directivo elabora propuestas de mejora del Plan de Convivencia y determina lasmedidas oportunas para que dichas propuestas sean conocidas por todos los sectores de laComunicad Educativa, realizando sugerencias y aportaciones (Claustro, AMPA, alumnos/as,Comisión de Convivencia ).

Le corresponde al Consejo Escolar la aprobación de la Memoria a propuesta del Equipo Directivo

y será incluida en la Memoria Final de curso.

8.BIBLIOGRAFÍA.

- AAVV, Modelo Integrado de mejora de la convivencia . Ed. Graó. Barcelona, 2006.

-AAVV. Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la Educación Secundaria . Ed. Graó.Barcelona,1998.

-Beane, A.L. Bullying. Aulas libres de acoso . Ed. Graó. Barcelona,2006.

- Documento de Identidad y Misión de los Centros Educativos de la Institución Teresiana . 2007

-Educar en un Centro Cristiano . Documento Marco de Pastoral y Proyección Social de laInstitución Teresiana. 2008

-Fernández Millán, J.M. y Ortiz Gómez, M. Los conflictos. Cómo desarrollar habilidades comomediador. Ed. Pirámide., 2006

- Jares, J.R. Pedagogía de la Convivencia . Ed. Graó. Barcelona, 2006.

-Ortega, R y Del Rey, R. La violencia escolar. Estrategias de prevención. Ed. Graó. Barcelona,2003

-Porro, B. La resolución de conflictos en el aula. Ed. Paidós. Buenos Aires, 1999.




-Przesmycki, H. La Pedagogía del contrato. El contrato didáctico en la educación. Ed.Graó.Barcelona, 1994.

-Salamín, N. Los conflictos cotidianos con los niños . Ed. Medici. Barcelona, 1998.

-Sarrado Soldevila, J. y Ferrer Ventura, M. La mediación, un reto para el futuro. Ed. Desclée deBrouwer. Bilbao, 2003

-Segura, M. Enseñar a convivir no es tan fácil. Ed. Desclée de Brouwer. Bilbao, 2005

-Segura, M. Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños de 4 a 12 años. Ed.Narcea. Madrid, 2006

NORMATIVA:

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

-Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, reguladora del derecho a la Educación.

- Decreto 3/2008, de 08/01/2008, de la Convivencia escolar en Castilla-La Mancha.

-Estatuto de Autonomía de Castilla La Mancha.

-Acuerdo por la Convivencia en los centros escolares de Castilla La Mancha, 31-08-2006.

-Resolución de 20-01-2006 de la Consejería de Educación por la que se acuerda dar publicidad al

protocolo de actuación ante situaciones de maltrato entre iguales (DOCM de 30-01-2006).

-Constitución Española.

-Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Puertollano, 30 de Septiembre de 2008

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