Planeación 1.6 Escuela y Contexto Social

Benemérito Instituto Normal del Estado“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

PLANEACIÓN DE ASIGNATURA POR SEMESTRE


Programa Educativo

Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria Período Agosto 2012/ Enero 2013

Asignatura 1.6 Escuela y Contexto Social No. de Bloques /Temas/Campos

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Docente Jesús José George Dávila Semestre 1° Grupo (s) “B”Propósitos Generales

Con el desarrollo de este curso se espera que los estudiantes normalistas...

Conozcan diversas escuelas secundarias e identifiquen algunas de sus características, formas de organización y el contexto social donde se ubican.

Reconozcan a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos.

Identifiquen la importancia que la escuela secundaria tiene para los adolescentes y para la comunidad en que se ubica, así como la influencia del medio social en el trabajo escolar.

Rasgos del Perfil de egreso que se favorecen Asignaturas con las que se vincula

Habilidades intelectuales específicasa) Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica profesional.b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos.e) Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.

Identidad Profesional y Ética:a) Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.b) Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.c) Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principales legales y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública.d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde viven.e) Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.

Vertical: Bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano, Estrategias para el estudio y la comunicación I, Problemas y políticas de la educación básica, Propósitos y contenidos de la educación básica I (Primaria), Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos generales.

Horizontal: Observación del proceso escolar, Observación y práctica docente I, II, III y IV, Trabajo docente I y II.

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f) Valora el trabajo en equipo como medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegasg) Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad.

Capacidad de Percepción y Respuesta a las Condiciones Sociales del Entorno de la Escuela:

a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural, étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad está presente en las situaciones en las que realice su trabajo.d) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.

Bloque/Tema/Campo I. La vida en la escuela secundaria y su entornoPropósito(s)del Bloque/Tema/Campo Identificar y analizar los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.

Distinguir, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.

ContenidosTema/Subtemas¿Qué aprender?

Estrategias de Aprendizaje¿Qué hacer para aprender?

Productos de

aprendizaje

Fecha y HorasObservaciones

Programado Ejecutado

Encuadre de la materia Bienvenida y socialización del grupo mediante una técnica de presentación.

Los alumnos conocerán la asignatura, su enfoque, propósitos generales y bloques que lo integran, así como la organización general en el trabajo que se llevará en el semestre, considerando las políticas de clase y criterios de evaluación.

Presentación de un examen de diagnóstico

Diagnóstico Del 20 al 24 de agosto de

2012

Las características de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, número de alumnos y de maestros.

La escuela secundaria... recuerdos personales. Mediante una técnica escribir en fichas las características de las

escuelas secundarias donde estudiaron. Observen un video sobre una escuela secundaria técnica

http://www.youtube.com/watch?v=GSkBeGYLNLk Escriban un breve relato acerca de las experiencias vividas en la

escuela secundaria, recordando aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo en el aula, cómo fueron tratados por maestros y directivos, la manera de

Relato por escrito

acerca de las experiencias vividas en la

escuela secundaria

Del 27 al 31 de agosto de 2012

(3 sesiones)

6 horas

2



relacionarse con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más frecuentes que enfrentaron, etcétera.

Lean algunos relatos en voz alta a todo el grupo para comentar qué experiencias son más frecuentes, por qué se generaron de esa manera y no de otra, cómo influyeron en su vida posterior, qué hubieran hecho en lugar de sus maestros para solucionar algún problema o motivar a los alumnos, etcétera.

Reflexionen sobre la importancia de recordar sus vivencias como parte de un primer acercamiento a la vida escolar de la secundaria.

Los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia); el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen.

Una jornada de trabajo en la escuela secundaria. Los alumnos comentarán en pequeños equipos cómo se supone

que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para después elaborar un texto breve en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos.

Observan el video “La maestra de literatura” en http://www.youtube.com/watch?v=wTtTsXIQ3Nc&feature=related

El texto anterior y éste son muy importantes para conocer las concepciones iniciales que los estudiantes normalistas tienen sobre la escuela secundaria; a partir de ellos podrá comentarse cuál es la función social de la escuela, cómo está constituida, quiénes la integran y qué actividades desempeñan. Conviene que conserven estos textos, entre otras cosas, para que al final del curso identifiquen los conocimientos que han adquirido acerca de la escuela y los maestros.

Leer el texto “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”, de Mayorga, para comparar sus opiniones expresadas en el escrito de la actividad anterior con las del autor, al mismo tiempo la lectura, servirá como referencia general para conocer distintos aspectos de la escuela secundaria y los maestros. (A lo largo del semestre las ideas que propone el documento podrán comentarse y estudiarse con más profundidad)

Conclusión por escrito

que narre la participación

de los actores

escolares en una jornada de trabajo

Reporte de la lectura

realizada

Del 3 al 7 de

septiembre de 2012

(2 sesiones)

4 horas

Primera visita de Escuela y Contexto Social

Visita a una escuela primaria (quinto y sexto grado) Reporte de observación

(Primera visita)

5 y 6 de septiembre

de 2012De 8 a 14

hrs.

Los actores de la escuela Qué hacen los directivos, los maestros y otros actores de la Construcción Del 10 al 14

3



(maestros, alumnos, directivos, padres de familia); el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen.

escuela secundaria. Una actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será

identificar qué hacen las personas que laboran ahí, describir el tipo de actividades que realizan, cómo las hacen, las dificultades que enfrentan al llevarlas a cabo, y cómo se apoyan o interfieren mutuamente para cumplir su cometido. Con este propósito, se sugiere leer “La organización formal”, de Sandoval.

Los estudiantes elaboran un escrito que dé cuenta de las actividades que realizan los actores de la escuela secundaria que visitaron y las comparan con otros casos comentados por sus compañeros; si es posible, analizan cuáles son las condiciones (de organización, de trabajo y materiales) que permiten o impiden a cada quien cumplir con la función asignada

de la guía de observación

de septiembre

de 2012

(3 sesiones)

6 horas

Las características del entorno escolar y su

diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad.

Las características del entorno social y cultural; la presencia de la escuela en la comunidad.

Los estudiantes normalistas analizarán las características del medio en que se ubica la escuela que visitaron.

Se espera que obtengan conclusiones acerca de cómo se manifiestan en la vida escolar las condiciones sociales y culturales del entorno social.

Como parte de esta actividad se indagará el valor y la importancia que la escuela secundaria tiene para los miembros de la comunidad.

Escrito donde se exprese como se manifiestan en la vida escolar las condiciones sociales y culturales del entorno social

Del 18 al 21 de

septiembre de 2012

(4 sesiones, 4 hrs)

Los estudiantes realizarán una descripción acerca de cómo perciben el desarrollo de la vida escolar en la secundaria. Para ello pueden aprovechar las notas producto de sus observaciones, los textos leídos y los comentarios realizados por sus compañeros. Este texto también deberán conservarlo porque será de utilidad al trabajar los temas de los siguientes bloques. Es importante advertir a los alumnos que algunos de los aspectos comentados hasta el momento serán motivo de observación en otros momentos del curso, pero con la diferencia de que visitarán escuelas de otros contextos sociales y contarán con más elementos para el análisis. Además, con las visitas tendrán mayor sentido las lecturas, los comentarios y los debates sostenidos en el aula

Ensayo en el que se narre la vida escolar en la secundaria, partiendo de las experiencias adquiridas en lo que va del semestre apoyados también de sus trabajos generados a la fecha

Del 24 al 28 de

septiembre de 2012

(4 sesiones)

4 horas

4

7Benemérito Instituto Normal del Estado“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”


Segunda visita de Escuela y Contexto

Visita a una escuela secundaria general Reporte de visita

24 de septiembre

de 2012 Evaluación del primer parcial 2 de octubre

de 2012

Productos para la jornada de Observación y Práctica Docente Fecha de la Jornada de Observación y Práctica Docente

Fecha en la que se deberán tener aprobados estos productos

Guía de observación Roles de asistencia Guía de clase

1ra jornada, visita a escuela primaria (5° y 6°) 65 y 6 de septiembre de 20122da jornada, visita a secundaria general. 24 de septiembre de 2012

4 de septiembre de 2012 para la visita a la escuela primaria

21 de septiembre de 2012 para la visita a la escuela secundaria general

Recursos didácticos Fuentes de información Televisión, diapositivas, videos , internet, consultas bibliográficas Diario de observación “Carpeta de evidencias del semestre” Plan de la licenciatura y Programa de la asignatura Antología de la asignatura

Mayorga Cervantes, Vicente (1999), “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”, en SEP, Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Secundaria. 1er semestre, México, pp. 27-32.

Sandoval Flores, Etelvina (2000), “La organización formal”, en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 238-244.

Video organización de una escuela secundaria técnica en http://www.youtube.com/watch?v=GSkBeGYLNLk visitado el 12 de agosto de 2012

Video “La maestra de literatura” en http://www.youtube.com/watch?v=wTtTsXIQ3Nc&feature=related visitado el 12 de agosto de 2012

Sandoval Flores, Etelvina (2008) La inserción a la docencia. Aprender a ser maestro de secundaria en México. Primer Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción a la docencia. Universidad de Sevilla.

Politicas de Clase Criterios de Evaluación de la Asignatura Asistencia puntual a clase Portar el uniforme correspondiente al día de clase. Entrega de trabajos en tiempo y forma establecidos en su momento. Respeto y tolerancia maestro –alumno, alumnos- maestro, alumno – alumno Respetar reglamento de práctica

Reporte de lecturas 20 % Exposiciones 20 % Reporte de visitas 20 % Ensayo 20 % Examen escrito 20%

5



Bloque/Tema/Campo II. Los estudiantes de la escuela secundariaPropósito(s)del Bloque/Tema/Campo Se inicien en el conocimiento de las características de los alumnos de educación secundaria, y conozcan

sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros.

Identificar cómo participan los padres de familia en la educación de los adolescentes y qué actividades promueve la escuela con ese fin.



Productos de

aprendizaje



Intereses, actitudes y expectativas personales de los estudiantes vinculados a la escuela secundaria. Valoración de la escuela secundaria.

Los niños de sexto grado. Los estudiantes normalistas se integrarán por equipos y

realizarán la lectura del texto “Familia y sociedad reflejadas en los niños” de Antoine Prost (1997) Educación, sociedad y política. Una historia de la enseñanza en Francia, de 1945 a nuestros días París Editions de Seuil, pp. 13 – 28 para identificar y explicar:- Los factores que influyen en las ideas que tiene los

padres sobre los niños- Cambios en las concepciones sobre la infancia e ideas

que prevalecen al respecto

Leer “Lección 19. El camino hacia la edad adulta”, del libro de texto gratuito Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, para conocer algunos rasgos de la conducta y la forma de pensar de los adolescentes.

Los alumnos normalistas visitarán una escuela primaria, observarán y platicarán informalmente con niños y niñas de sexto grado, para obtener información acerca de las siguientes cuestiones: la forma de relacionarse con sus compañeros y con el maestro, las actividades de aprendizaje que realizan en el aula, cómo emplean el tiempo (en el aula, en el recreo, etcétera), lo que saben y se imaginan de la escuela secundaria, etcétera. Para complementar la información obtenida en la escuela primaria se sugiere platicar con alumnos de primero de secundaria, tratando de identificar los cambios ocurridos en sus concepciones como resultado del paso de un nivel educativo a otro y las dificultades que experimentan. Como actividad de cierre se escribirá un texto

Mapa conceptual del

texto leído

Subrayado de ideas

principales de la lectura realizada

Guía de observación

Entrevistas a los alumnos de primaria

Escrito reflexivo sobre la información obtenida en la

vista a la

Del 1 al 5 de octubre de 2012

(2 sesiones)4 horas

6



cuyo título puede ser: De la primaria a la secundaria.

Quiénes son los estudiantes de la escuela secundaria.

A partir de la lectura “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un panel para comentar cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en la escuela y la importancia que tiene su conocimiento para un maestro de secundaria. Las conclusiones obtenidas pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela y con la propia experiencia personal.

escuela primaria

Cuadro de doble entrada en la que se concentre

información del texto leído y experiencias

adquiridas


(3 sesiones)

6 horas

Formas de relación entre alumnos, maestros y otros actores de la escuela.

La importancia de la escuela secundaria para los adolescentes.

Esta actividad consiste en conocer las opiniones de los estudiantes sobre la escuela secundaria, se trata de saber de sus motivaciones y proyectos personales vinculados a la escuela, o bien, cuándo y por qué razones la escuela no satisface sus expectativas. Además de leer los textos “… y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”, de Torres, y “Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, se recomienda platicar o entrevistar a adolescentes para conocer lo que piensan de su estancia en la escuela secundaria. Con los testimonios recabados podrá redactarse un texto breve que dé cuenta de la importancia que los adolescentes otorgan a la escuela secundaria.

Construcción de preguntas para realizar

una entrevista a los alumnos de secundaria

Reporte de lectura

realizada


(1 sesión)

2 horas

Tercera visita de Escuela y contexto

Visita a una escuela secundaria distinta a la telesecundaria Reporte de visita

17 y 18 de octubre de

2012Las relaciones entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria.

Se trata de que los estudiantes normalistas reconozcan las diversas formas de relación que se establecen entre adolescentes y maestros, con base en los siguientes aspectos: las actividades de enseñanza, el ambiente de trabajo y el interés por la clase, entre otros. Para obtener información que permita contar con elementos suficientes para el análisis y el debate se recomienda releer la conclusión del artículo de Valencia y platicar con maestros y alumnos. Los temas que pueden ser considerados para la charla son: la forma de trato que prefieren los alumnos, los motivos por los

Cuadro de doble entrada en el cual se registren los

tipos de relaciones

más frecuentes

que guardan los alumnos y maestros de secundaria y


(3 sesiones)

6 horas

7



cuales se establecen relaciones de amistad entre alumnos y maestros, los momentos y espacios propicios para la convivencia estudiantil.

Al final redactarán conclusiones que destaquen, por una parte, el tipo de relaciones más frecuentes entre alumnos y maestros y, por otra, la importancia que el conocimiento de este tema tiene para los futuros maestros.

La importancia del maestro. Se pretende que los alumnos, a partir de la lectura

“Recordando al maestro Antonio Carrillo”, de Sarukhán, obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna disciplina.

la importancia de las mismas

para los futuros

docentes

Comentario de la lectura

realizada

La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes.

La escuela ante la diversidad cultural y social de los estudiantes.

Con esta actividad se pretende que los estudiantes identifiquen la situación cultural y social de los alumnos de la escuela secundaria que visitaron, y su influencia en las relaciones que establecen en la escuela.

A partir de las actividades anteriores discutir acerca de la heterogeneidad que se expresa en la escuela secundaria y los retos que implica ser profesor de este nivel educativo. Seguramente los estudiantes normalistas hallarán casos, para comentar y analizar en el aula, que ilustren esta situación.

Collage basado en la

lectura realizada

Del 29 de octubre al 1

de noviembre de 2012

(4 sesiones)

4 horas

Cuarta visita de escuela y contexto social

Visita a una escuela telesecundaria de contexto urbano Reporte de visita

5 de noviembre de 2012

El apoyo de las familias a la educación de los adolescentes.

Presencia y participación de los padres de familia en la escuela.

Con esta actividad los estudiantes normalistas indagarán cómo intervienen las familias en la educación de los adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como ésta promueve su participación.

Se sugiere platicar con alumnos, maestros y padres de familia para conocer cómo se da esta relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explicar por qué se dan de determinada manera y prever el efecto que tienen en la

Construcción de preguntas

para ser contempladas en la guía de observación

Del 6 al 13 de

noviembre de 2012

(3 sesiones)

6 horas

8



educación de los alumnos. Evaluación del segundo

parcial14 de noviembre de 2012



Guía de observación Roles de asistencia

3ra jornada, visita a secundaria con modalidad distinta a la telesecundaria 17 y 18 de octubre de 20124ta jornada, visita contexto urbano 5 de noviembre de 2012

16 de octubre de 2011 para la vista a escuelas telesecundarias

1 de noviembre de 2012 para la visita al contexto urbano


Prost Antoine (1997) “Familia y sociedad reflejadas en los niños” Educación, sociedad y política. Una historia de la enseñanza en Francia, de 1945 a nuestros días París Editions de Seuil, pp. 13 – 28

Sandoval Flores, Etelvina (2001), “Los estudiantes en la escuela secundaria”, en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234

Sarukhán, José (1991), “Recordando al maestro Antonio Carrillo”, en Básica, núm. cero, noviembre diciembre, México, Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 53-54.

SEP (1999), “Lección 19. El camino hacia la edad adulta”, en Ciencias Naturales y Desarrollo Humano.Sexto grado, México, pp. 120-129.

Torres, Concepción (2000), “... y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”, en SEP, Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Secundaria. 1er semestre, 2a ed., México, pp. 47-51.

Valencia, Jorge (1996), “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, en La educación secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, pp. 223-230 y 244-247.

Amador López Iradier N. (2008) Los adolescentes de la escuela secundaria. Del blog EEC1 en http://normalista101.blogspot.mx/2008/01/el-adolescente-en-la-escuela-secundaria_16.html visitado el 12 de agosto de 2012.

Politicas de Clase Criterios de Evaluación de la Asignatura

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Asistencia puntual a clase Portar el uniforme correspondiente al día de clase. Entrega de trabajos en tiempo y forma establecidos en su momento. Respeto y tolerancia maestro –alumno, alumnos- maestro, alumno – alumno Respetar reglamento de práctica


Bloque/Tema/Campo III. La organización del trabajo en la escuela secundariaPropósito(s)del Bloque/Tema/Campo Identificar las formas más comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias,

particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.

Conocer y valorar las formas de trabajo más frecuentes en el aula, y elaborar supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.



Productos de

aprendizaje



Aspectos de la organización escolar: horario escolar y uso del tiempo. Aprovechamiento de los espacios escolares.

Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria.

Antes de realizar esta actividad se sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los estudiantes destacarán los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias, clases, descansos, etcétera.

Resumen del texto leído

Del 20 al 23 de

noviembre de 2012

(2 sesiones)4 horas

El trabajo en el aula: las actividades de enseñanza y la relación entre alumnos y maestros en el salón de clases.

El trabajo en el aula. Los estudiantes observarán algunas clases para conocer y

reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula, las actitudes de los maestros y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanza más comunes y la relación que se da ente alumnos y maestros, entre otros aspectos. Se recomienda elaborar algunas

Guía de observación

Del 26 al 30 de

noviembre de 2012

(2 sesiones)

10



preguntas que orienten la observación: ¿cuánto tiempo emplea el maestro en cambiar de salón, pasar lista o controlar al grupo? ¿Cuánto tiempo dura efectivamente cada clase? ¿Qué tipo de actividades se desarrollan, qué hace el maestro, qué hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran interés por la clase? ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos? ¿Cómo repercute en la clase el trato entre maestros y alumnos?

Los espacios escolares y su uso.

El texto de Sandoval, “Un plantel con poco prestigio. La escuela C”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso; además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y los alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios escolares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿Cómo se usan? ¿El personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el que indiquen aquellos espacios o instalaciones que a su juicio no se utilizan convenientemente y señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno” o “malo” el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender el impacto de su uso en la tarea educativa.

Reporte del texto leído

Construcción de preguntas

para conformar la

guía de observación

Cuadro de doble entrada

con la información

obtenida en la jornada de

observación

4 hrs

Quinta visita de Escuela y Contexto

Visita a una escuela telesecundaria de contexto rural Reporte de visita

29 de noviembre de 2012

La diversidad de las escuelas secundarias por su organización y funcionamiento.

La diversidad de la escuela secundaria.

Las escuelas secundarias son diferentes entre sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias.

Texto reflexivo en el que se explique la

diferencia que existe entre

las diferentes escuelas

Del 3 al 14 de

diciembre de 2012

(4 sesiones)

8 horas

11



Después compararán sus textos con los de otros compañeros para verificar si la diversidad que ellos encontraron es constante en otros casos.

Escuchar y aprenderse el himno a las telesecundarias en http://www.youtube.com/watch?v=x94aXY_ENoM y http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=P8p-BKIgqAA visitado el 12 de agosto de 2012

visitadas

Sexta visita de Escuela y Contexto Social

Visita a una escuela telesecundaria de contexto indígena Reporte de visita

10 y 11 de enero de

2013 Análisis de las visitas y

cierre del curso Observar el video “Los desafíos de la escuela secundaria” en

http://www.youtube.com/watch?v=wyqwnicFTSs visitado el 12 de agosto de 2012

Se sugiere que para realizar la actividad de cierre de curso se revisen los textos elaborados al principio del semestre.

Es conveniente que este análisis comparativo se haga por escrito y de manera individual, antes de la discusión en grupo. Este texto será un referente para que los propios alumnos evalúen su conocimiento sobre la práctica escolar a lo largo de su formación profesional.

Con esta actividad se pretende articular los diferentes temas trabajados en el curso con las reflexiones generadas por las lecturas y con la información obtenida en las visitas a las escuelas.

Análisis comparativo

de los trabajos producidos durante el semestre

Del 7 al 23 de enero de

2013

Evaluación del tercer parcial 24 de enero de 2013



Guía de observación Roles de asistencia

5ta jornada, visita contexto rural, 29 de noviembre de 2012

6ta jornada, visita contexto indígena 10 y 11 de enero de 2013

28 de noviembre de 2012 para la visita al contexto rural

8 de enero de 2013 para la visita al contexto indígena

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Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, en Nueva Antropología, vol. XII, núm. 42, México, pp. 89-100.

Sandoval Flores, Etelvina (2000), “Un plantel con poco prestigio. La escuela C”, en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 121-124.

Video “Los desafíos de la escuela secundaria” en http://www.youtube.com/watch?v=wyqwnicFTSs visitado el 12 de agosto de 2012

Videos del himno a telesecundarias estatales y federales en http://www.youtube.com/watch?v=x94aXY_ENoM y http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=P8p-BKIgqAA visitado el 12 de agosto de 2012

Politicas de Clase Criterios de Evaluación de la Asignatura Asistencia puntual a clase Portar el uniforme correspondiente al día de clase. Entrega de trabajos en tiempo y forma establecidos en su momento. Respeto y tolerancia maestro –alumno, alumnos- maestro, alumno – alumno Respetar reglamento de práctica


*Del elemento (11) al (27) se repetirán como Bloques/Temas/Campos integren la asignatura.

Fecha de Entrega de la Planeación Firma y Nombre del Docente Vo.Bo. del Subcoordinador Académico

Nombre y Firma del alumno (a) que recibe como representante del grupo

13 de agosto de 2012 Jesús José George Dávila Lic. Gpe. Alejandra Avitúa Pineda

13

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