Planeacion 2 jornada niños de seguimiento

Centro regional de educación normal“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”Licenciatura en Educación Preescolar

2° BJardín de niños “Cecilia B Juárez”

Planeación de la práctica

Titulo de la actividad: ARMAMOS TORRES

Campo formativo: Pensamiento

matemático.

Aspecto: medida.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Recursos:

Bloques de diferente tamaños.Papel con marcado con una línea roja

para especificar la longitud

Aprendizajes esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones

perceptuales sobre las características

medibles de sujetos, objetos y espacios.

Propósito:

Propiciar en los niños la obtención de

longitud equivalente a otra, utilizando

bloque iguales en forma, pero tamaño

diferente para que adquieran la noción

de longitud y resuelva su problema.Edad: 4

Secuencia didáctica

inicio:

Se le plantea al niño la actividad y se toman los acuerdos para que se logre desarrollar al máximo.

Desarrollo:



Se le entregara el material para enseguida plantear la siguiente consigna:

“tienes que armar una torre hasta la línea roja de dos maneras diferentes, la

docente debe realizar la línea roja en un papel bond para que de esta manera

los niños se guíen”.

Cierre: Observar y comparar las dos maneras diferentes en que se realizo la torre.

Tiempo: 25 minutos



Titulo de la actividad: STOP DE LAS FIGURAS


matemático.

Aspecto: medida.

Competencia:

Construye sistemas de referencia en

relación con la ubicación espacial.

Recursos:

Círculo de cartón con un diámetro

de un metro aproximadamente, con

4 divisiones, conteniendo cada

casilla una figura geométrica

diferente.

3 listones de diferentes tamaños.

(25 cm., 50 cm., 75 cm.)

Gis para marcar las distancias y las

medidas


Establece relaciones de ubicación entre

su cuerpo y los objetos, así como entre

objetos, tomando en cuenta sus

características de direccionalidad,

orientación, proximidad e interioridad.

Propósito:

Que el niño mediante la percepción visual,

identifique la distancia que hay de un lugar

a otro, utilizando medidas no

convencionales, para favorecer la noción

intuitiva de distancia.

Edad: 5




inicio:

Explicar cómo se llevara a cabo la actividad, y preguntarle si conoce las

figuras geométricas y cuales conoce.

Desarrollo:

Colocar el círculo en el piso y fijarlo con cinta adhesiva para prevenir accidentes,

cada uno seleccionara una casilla y la figura correspondiente que lo identificara. El

niño comenzará diciendo: “Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es”…

y dirá el nombre de una figura. La persona a cargo de esa figura pisara el centro

gritando stop, mientras él llega al centro los demás participantes correrán lo que

pueda y cuando él diga stop todos se quedaran inmóviles. La persona del centro

seleccionara a cualquier participante y con ayuda de la percepción visual y una

medida no convencional dirá un valor aproximado de la distancia. Tomara el listón

(medida no convencional), y medirá la distancia desde el centro hasta la persona

seleccionada para comprobar si su percepción fue correcta.se repetirá el mismo

proceso las veces que gusten siempre y cuando todos los niños participen y no se

lleguen a aburrir.

Cierre :

Por el ultimo se preguntara al niño cual fue la figura que estaba más lejos y

cuáles fueron los retos que se le presentaron al realizarlo.

Tiempo: 25 minutos



Titulo de la actividad: EL COLLAR DE LAS FIGURAS


matemático.

Aspecto: medida.

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y

tiempo, e identifica para qué sirven

algunos instrumentos de medición.

Recursos:

3 metros de cola de ratón o listón

del más delgado.

2 cajitas de cereal de 250 gr.

Aproximadamente.

1 bolsa de sopa (plumillas) 250

gr. Aproximadamente.

1 bolsa de cuentas

Un reloj de arena (de 5 min.)


Elige y argumenta qué conviene usar

como instrumento para comparar

magnitudes y saber cuál (objeto) mide o

pesa más o menos, o a cuál le cabe más o

menos.

Propósito:

Utilizar diferentes cuentas o elementos

para hebrar una longitud en un

determinado tiempo, para que el niño

identifique las distintas maneras de

medir y cuáles son las de más rapidez.

Edad: 6 años


inicio:

Explicar detalladamente cómo se llevara a cabo la actividad y tomar los

acuerdos para que la actividad se desarrollo muy bien.



Desarrollo:

Proporcionarle al niño los diferentes materiales con lo que se llevará a cabo la

actividad, el niño tomara un metro de listón e insertara un material

determinado por ejemplo el cereal, con un reloj de arena se contaran 5

minutos, en los cuales el niño insertara la mayor cantidad de elementos

posibles. Este proceso se repetirá con cada uno de los materiales (sopa y

cuentas).

Cierre:

Al concluir con todos los materiales, se realizaran comparaciones y se

realizaran la intervenciones posibles por ejemplo: ¿Cómo pueden hacer para

saber cuál es el collar más largo?, ¿Hay alguna otra manera de saberlo?, Si

las cuentas son distintas ¿Pueden contarlas para saber cuál es más largo?,

¿Qué pasa si ponen las cuentas muy separadas? ¿El collar va a ser más

corto, más largo o igual?, ¿Cuál les parece que es el collar que le sigue al más

largo? ¿Y el que le sigue a ese? ¿Pueden ordenar los collares del más largo al

más corto?

Tiempo: 30 minutos

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