planeación 5° c

ESCUELA PRIMARIA “PROFR. JUAN B GARZA”.

QUINTO GRADO GRUPO “ ” TURNO: MATUTINO. FECHA: 4 / 10 AL 8/10/ 10 ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 1 ¿CÓMO MANTENER LA SALUD? ENFOQUE : FORMATIVO

PROPÓSITO DE LA LECCIÓN

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES DE APOYO

CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN

Reconozcan situaciones de riesgo en la adolescencia relacionadas con la nutrición y las adicciones, así como el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promoción de la salud.

Funcionamiento de los

aparatos sexuales y el sistema glandular

Reconoce que el desarrollo humano se relaciona con el funcionamiento del sistema glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo durante la adolescencia.

-Identifica las acciones básicas para promover su salud sexual.

INICIO

Analizar la información que se presenta en su libro de texto, elaborar un mapa mental que abarque la información.

DESARROLLO

Socializar con sus compañeros de equipo sus mapas mentales, los explican y tratan de enriquecer el propio.Selecciona algunos mapas para mostrarlos a nivel grupal.Realizar los modelos de los órganos internos y externos tanto de los hombre como de las mujeres, posteriormente realizar una exposición en la que se muestre y explique la estructura de cada órgano.Promueva la reflexión en torno a la importancia de promover la igualdad y la equidad social independientemente de las diferencias biológicas entre hombres y mujeres.Elaborar un calendario en donde se identifiquen las principales fases del ciclo menstrual, en particular la ovulación y los días fértiles.

CIERRE

Escribir sus conclusiones generalesReflexionar sobre lo que aprendieron y sobre la importancia de tener ese conocimiento.

Winston Robert 2005. ¿Qué me hace ser yo? México SEP . Libros del Rincón

-Caracteres sexuales primarios y secundarios. _Sistema glandular.

FormativaCon su participación y autonomía en las actividades realizadasMapas conceptualesCon sus trabajos realizadosAutoevaluación

HABILIDADESSubtemas

11.- Caracteres sexuales primaros12.- Caracteres sexuales secundariosRelación del sistema glandular con la maduración de los aparatos sexuales

Para leer y comprender información escrita.-Para organizar la información en mapas mentales.-Para investigar en diversas fuentes bibliográficas-Para socializar sus conclusiones

RECURSOSMaterial de trabajo individualPastilinaHojas impresas

AMBITOS

- El ambiente y la salud-La vida

- El conocimiento científico

Libro de texto

27 a la 40 ACTITUDESRespeto y tolerancia a las opiniones de todosParticipación y disposición al trabajo individual y colectivoConsciente y activa en el cuidado del medio que le rodea


QUINTO GRADO GRUPO “ ” TURNO: MATUTINO. FECHA: 11 / 10 AL 15/10/ 10 ASIGNATURA: GEOGRAFÍA

BLOQUE 1 El estudio dela tierra ENFOQUE: FORMATIVO




INFORMÁTICOS EVALUACIÓN

Con el estudio de esta lección, localizarás lugares de interés y ciudades capitales a partir de las coordenadas geográficas y la división política del mundo.

-La tierra

Localiza lugares de interés y ciudades capitales, a partir de las coordenadas geográficas y la división política del mundo.

INICIOLeer la información de la postal, realizar algunas preguntas para reflexionar qué tanto saben los alumnos sobre la ubicación del pa´s que se menciona. Localizar la ciudad mencionada en el mapa.

DESARROLLOAnalizar la información del texto que se presenta y en función a ella contestar las preguntas que se plantean. Invitar a investigar más sobre las coordenadas geográficas. Reflexionar sobre la información que se presenta sobre la Latitud y Longitud. Contestando las preguntas que se presentan, dando sus argumentos. En un planisferio ubicar las ciudades capitales que se sugieren en su libro de texto y de acuerdo con las coordenadas geográficas completar la tabla que se presenta en su libro

CIERRE

Analizar y comentar en parejas la información que se da sobre Altitud, observar el esquema y contestar las preguntas que al respecto se plantean.

El Amazonas, México, SEP Libros del Rincón.

-Atlas de geografía Universal.La representación de la tierra.Las coordenadas geográficas. Mapoteca

Con la realización de sus apuntes con calidad e ilustrados.Participación en las actividades individuales y por equipo.Autoevaluación.HABILIDADES

SUBTEMAS¿Cómo lo encuentro?

Latitud y longitud

Para observar, analizar, interpretar, sintetizar, representar y manejar información geográfica.

RECURSOSMaterial cartográficoImágenes geográficasRecursos audiovisualesInternet y TICS

Libro de textoLección 4 Página 29 a 35

Competencias

Analiza los movimientos de la tierra y la representación de la superficie terrestre en para su estudio

ACTITUDESAdquirir conciencia del espacio.Reconocer la pertenencia espacial.Valorar la diversidad espacial. Asumir los cambios.


QUINTO GRADO GRUPO “ ” TURNO: MATUTINO. FECHA: 4 / 10 AL 8/10/ 10 ASIGNATURA: HISTORIA

BLOQUE 1 LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE ENFOQUE: FORMATIVO





Ubicar temporalmente y espacialmente los procesos de las primeras décadas del siglo XIX. -Identificar en fuentes la situación de México al inicio de su vida independiente.-Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y la soberanía nacional

-Un vecino con intereses de expansión- La separación de Texas

Reconoce las causas y consecuencias de a separación de Texas y de la Guerra con Estados Unidos-

INICIO

Analizar la información que se presenta en su libro de texto,”Un vecino con intereses de expansión”, organizarla en un mapa mental o cuadro sinóptico.

DESARROLLO

Invitarlos a calcar el mapa que se presenta a la vez que se plantean algunas preguntas que los invite a comparar el territorio mexicano en aquella época con el actual, comentar las diferencias.Presentar información sobre algunas crónicas de los conflictos con Estados Unidos para que organizados en equipo seleccionen la información que les permita elaborar un diagrama donde expliquen las causas y consecuencias de estos acontecimientos

CIERRE

Socializar su trabajo y enriquecerlo

Sitio del maestro 6°/historia/sugerencias didácticas Lección 3 México Independiente.

Enciclomedia /Lucas Alamán. En loas imágenes observar los paisajes y las vestimentas, la vida cotidiana.

- l FormativaHabilidad para el manejo de información,De competencias en lo conceptual, actitudinal y procedimental

HABILIDADESLibro de

textoPáginas 31 a 35 Manejo de información

de manera correcta al hablar de acontecimientos históricos-Interpretar y ubicar información histórica-Para organizar la información.

RECURSOSLínea del tiempo del período de estudio.Imágenes, fuentes escritas, gráficas.Mapas, esquemasEnciclomediaMateria individual de trabajo.

AMBITOSEconómicoSocialPolíticoCultural

Competencias

Comprensión del tiempo y el espacio histórico.-Manejo de información histórica.-Formación para la convivencia.

ACTITUDESRespeto y tolerancia a las opiniones de todosParticipación y disposición al trabajo individual y colectivoConsciente y activa al conocer el pasado para entender el presente


QUINTO GRADO GRUPO “ ” TURNO: MATUTINO. FECHA: 11 / 10 AL 15/10/ 10 ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE 1 ENFOQUE: FORMATIVO




PROMOVER EN EL AMBITO ESCOLAR

EVALUACIÓN

Distinguir los cambios que experimenta en su crecimiento y desarrollo y respetar las diferencias derivadas de dichos cambios.Conocer que su forma de actuar está influenciadaPor otras personas como los medios de comunicación que proponen estereotipos.Buscar información que contribuya a cuidado y conservación de la salud. Y emplee medidas contra las adicciones,

Identifica la influencia de los grupos en los que participa en el cuidado de su salud y en el desarrollo de medidas contra las adicciones

INICIOEscribir en el pizarrón la pregunta “Quién me dice cómo cuidarme? La pertenencia a grupos y la prevención de adicciones ¿De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones presentan para mi salud?¿Por qué interesarme por mi salud y valorar mi persona son condiciones importantes para prevenir adicciones?

DESARROLLOReflexionen en equipo el siguiente caso.A Susana siempre le ha gustado convivir con muchachas mayores que ella por eso tiene muchas amigas que cursan ya la secundaria. El otro día la invitaron a una fiesta y al llegar se sorprendió de ver chicas y chicos fumando y bebiendo. Sus amigas le ofrecieron cigarros y al negarse le dijeron que era la última vez que la invitaban a reunirse con ellas, pues se comportaba como una niña.

CIERRE

Cada equipo expone su alternativa de solución y argumentan las razones de su elección.

http://www.mediateca . dgme.sep.cob.mx/programas.

- Respetar las diferencias entre los compañeros derivadas de aspectos de crecimiento y desarrollo.

FormativaCon la elaboración de su texto.Participación en las actividades realizadas.

COMPETENCIASLibro de

textoPáginas 28 -29 Conocimiento y cuidado

de sí mismoSentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

RECURSOSMaterial de trabajo individual.


Trabajo Transversal

Reconoce situaciones que contribuyen a la prevención de adicciones y propone medidas de seguridad de carácter individual y colectivo.

ACTITUDESRespeto y tolerancia Respeto a los cambios físicos de todos.Disposición al trabajo individual y por equipo.

GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA : 1 – 5 /11/2010 ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES

BLO

QU

E

PROPÓSITOS TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES DE APOYO


Manifiesten respeto y responsabilidad con el ambiente al proponer y practicar acciones individuales y colectivas que promuevan la conservación de la biodiversidad y del agua.

1.- La diversidad de los seres vivos y sus interacciones.

Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen; define su diversidad.

-Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local.

Identificar en un mapa de la República Mexicana la ubicación de la áreas protegidas.-Realizar la actividad 2, en la que organizados en equipos seleccionarán un árbol cercano de su casa o escuela para observar qué animales dependen de la existencia de dicho árbol o la interdependencia el uno del otro, en su cuaderno realizar el dibuo correspondiente, contestar las preguntas que se plantean y anotar alguna conclusión. -Investigar y definir lo que es un ecosistema, poner algunos ejemplos al respecto.

Analizar la información que se presenta en “Un dato interesante”. Organizados en equipos realizar la investigación que se sugiere en la actividad 3 “De qué factores dependen la vida de las plantas”.-Exponer los resultados y conclusiones de su investigación. Valorar lo aprendido durante la sesión.

IMPRESOS:

-Thery,Yvan (2005),Planeta tierra, México, SEP/Laurousse, Libros del Rincón.

INFORMÁTICOSAtlas de México 4°/Bloque II:Sociedad/+/Lecciones Zonas de patrimonio natural. Ir a palabras hipervinculadas: zonas de patrimonio natural. Seguir la barra de recursos Videos/México:conservación de la biodiversidad

-Biodiversidad-Los seres vivos.-Clasificación de los seres vivos.

FormativaCon su participación y autonomía en las actividades realizadas.-Autoevaluación.Coevaluación.-Con sus trabajos.Mapas mentales.-Rúbricas-Matrices de Evaluación.

¿Cóm

o so

mos

los

sere

s vi

vos?

2

SUBTEMA Y/O ACTIVIDAD

HABILIDADES

2Todos dependen de todos.3De qué factores depende la vida de las plantas.

Para leer y comprender información escrita.-Para organizar la información en mapas mentales, cuadros sinópticos, esquemas,etc.-Para investigar en diversas fuentes bibliográficas.-Para socializar sus conclusiones.

RECURSOS-Material de trabajo individual.-15 mts de hilocáñamo o cordel.-4Estacas.-Martillo-Lupa-Pala para jardinería-Cinta métroca.-2 plantas del mismo tipo.-Tierra

ACTITUDES-Respeto y tolerancia a las opiniones de todos.-Participación y disposición al trabajo individual y colectivo.-Consciente y activa en el cuidado del medio que le rodea

ÁMBITOS-La vida-El ambiente y la salud- El conocimiento científico.

LIBRO DE TEXTOPágina56-57

ESCUELA PRIMARIA “PROFR. JUAN B. GARZA”


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA : 1 – 5 /11/2010 ASIGNATURA : HISTORIA

BLO

QU

E




Ubicar temporal y espacialmente los procesos de México para consolidar la República.-Identificar en fuentes: causas, consecuencias y simultaneidad de los procesos históricos.

-Valorar elementos que han ido conformando la vida democrática y la soberanía de nuestra nación.

-¿Por qué fue importante la defensa de la soberanía mexicana?-Los conflictos entre liberales y conservadores

-Explica las causas y consecuencias de los conflictos entre liberales y conservadores.

-Analizar el texto que se presenta en su libro de texto, subrayar las palabras cuyo significado desconozcan, investigarlas para dar una segunda lectura al tema y contestar las preguntas que al respecto se plantean.

-Organizar la información en un esquema para que luego traten de explicarla a algún compañero. -En forma individual analizar la tabla que se presenta en su libro de texto, para que luego organizados en tres equipos realicen las actividades sugeridas.

-Para concluir responder la pregunta final dando sus propios argumentos.

-Escribir sus conclusiones finales del tema mencionando sobre las causa y consecuencias de los conflictos entre estos dos grupos.

AUDIOVISUALES:-Siglo XIX, la vida cotidiana y los proyectos de nación (2003, México SEP (Historia)

INFORMÁTICOSHistoria 6°/Lección 4. La Reforma/+/Los liberales en el poder. Ir a palabras hipervinculadas: Los Liberales en el poder. Seguir la barra de recursos: Videos/Revolución de Ayutla y Constitución de 1857.

-Formativa, habilidad para el manejo de información.-De competencias en lo conceptual, actitudinal y procedimental.

HABILIDADES-Manejo de información de manera correcta al hablar de acontecimientos históricos.-Interpretar y ubicar información histórica.-Para organizar la información.

De

la R

efor

ma

a la

Rep

úblic

a Re

stau

rada

.

RECURSOS-Línea del tie mpo del periodo de estudio.-Imágenes, fuentes escritas, gráficas.-Mapas. Esquemas.-Material de trabajo individual.Enciclomedia, etc.

LIBRO DE TEXTOACTITUDES

Página53-54

--Respeto y tolerancia a las opiniones de todos.

-Participación y disposición al trabajo individual y colectivo.

-Consciente y activa al conocer el pasado para entender el presente.

COMPETENCIAS

-Comprensión del tiempo y el espacio histórico- Manejo de información histórica.- Formación para la convivencia. AMBITOS

EconómicoSocialPolítioCultural


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA : 8 -12 /11/2010 ASIGNATURA : ESPAÑOL

BLO

QU

E II

AMBITO:Estudio TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDACTICA CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN PROPÓSITO

Escribir textos expositivos basados en diferentes fuentes de información.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Uso de palabras clave para encontrar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. Correspondencia entre títulos, subtítulos, índice y contenido de un texto.Uso de nexos“por ejemplo, “Por lo tanto”,”cuando”,”entonces”, “porque”.Formato de citas bibliográficas

“Mente sana en cuerpo sano”.

-Usa las fuentes de consulta para verificar la ortografía de palabras.-Usa nexos como “por ejemplo, “Por lo tanto”,”cuando”,”entonces”, “porque”.- Elabora y emplea citas bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.

INICIORecordar lo trabajado durante las dos semanas anteriores como referencia para disponerse a trabajar con el cierre del proyecto.

DESARROLLOEl uso de nexos, Leer con atención los textos que se presentan en su libro y poner especial atención a su redacción.Reflexionar sobre los nexos que sae utilizan para unir palabras o enunciados o bien para explicar ejemplos.Investigar sobre los diferentes tipos de nexos que se utilizan, dando algunos ejemplos. Realizar la ficha correspondiente sobre su investigación.Analizar la información que se encuentra en el fichero del saber.Producto final: Redacte un texto expositivoRevise nuevamente las preguntas con sus respectivas respuestas, revisar el uso de nexos. Recordar que cada paárrafo debe tener una oración tópica y otras de apoyo, incluir ejemplos explicaciones. Revisar la separación correcta de palabras, el uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo, la ortografía y la puntuación.Cuando se tengan listos los textos considerando todo lo anterior. Intercambiarlos con los de otros equipos, para que les den sugerencias para enriquecerlos.Elaborar la versión final del texto considerando las sugerencias de suys compañeros, de ser posible realizarlo en un procesador de textos.Dar a conocer sus textos por medio del períodico escolar, o en el mural del salón.Tomar una foto o recabar información del trabajo realizado.

CIERRE Valorar los logros del proyecto.Verificar que tanto sus predicciones iniciales se acercaron al trabajo realizado durante el proyecto.Realizar la autoevaluación correspondiente del proyecto.

Textos expositivosPalabras clavesUso del diccionarioFuentes de informaciónHABILIDADES-Para buscar información-Para identificar palabras claves.-Para plantear preguntas.-Para expresarse.-Para investigar.

ACTITUDES-Positiva hacia la investigación.-De respeto al escuchar y respetar turnos.-De cumplimiento con las tareas asignadas.

Diario de grupoListas de cotejoRúbricasObservacionesPortafoliosRegistro anecdótico sobre las actividades realizadas, y la participación oportuna y activa de los alumnos.Exposición oral InvestigacionesParticipación en las actividades de equipo y grupal

RECURSOS

-Texto con información respecto a la alimentación y transtornos alimenticios.- Refranes.-Libros de bibliotecas escolares y de aula. -Diccionarios. Libros de gramática dr ls lengua española,-Material de trabajoindividual.

Proy

ecto

: Bus

car

info

rmac

ión

en fu

ente

s di

vers

as p

ara

escr

ibir

text

os e

xpos

itivo

s

LIBRO DE TEXTO

Página

46-49

COMPETENCIAS

Lingüísticas y comunicativas girando en torno a la comunicación oral, comprensión lectora y producción de textos.


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA : 8 -12 /11/2010 ASIGNATURA : MATEMÁTICAS

BLO

QU

E II COMPETENCIAS

GENERALESLECCIÓN APRENDIZAJES

ESPERADOSSECUENCIA DIDACTICA CONOCIMIENTOS Y

HABILIDADESEVALUACIÓN

-Resolver problemas de manera autónoma.-Comunicar información matemática. -Validar procedimientos y resultados.-Manejar técnicas de manera eficiente.INTENCIONES DIDÁCTICAS

17-2.5 Utilizar el cálculo mental para resolver problemas con fracciones.

18.2.6.- Construir, armar y representar cuerpos para analizar sus propiedades.

17 ¿Cuántas tarjetas había en la bolsa?

18.- “Construcción de cuerpos geométricos”

TEMA 17.Estimación y cálculo mental

18.- Números fraccionarios. SUBTEMA

17.- Números fraccionarios. 18.- Cuerpos

- Resuelve problemas que implican el uso de múltiplos números naturales-Resuelve problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo, divisor , cociente y residuoRepresenta construye y analiza cuerpos geométricos.Resuelve problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del metro, litro y kilogramo. -Resuelve problemas que implican la identificación, en asos sencillos, de un factor constante de proporcionalidad.-Utiliza intervalos para organizar información sobre magnitudes continuas.

LECCIÓN 17-Organizados en parejas resolver el problema que se plantea en el libro de texto, para que luego contesten el procedimiento que siguieron para resolver el problema, a la vez que contestan preguntas que se les plantean.Organizados en parejas resolver el problema que se plnatea en la consigna número 2, a la vez que se contestan los planteamientos indicados.-Ejercitar con situaciones problemáticas como : Calcular 1/8 de 248 como la mitad de la mitad de la mitad, es decir 248-124-62-31O bien 1/3 de 3015 como 1/3 de 3000 más 1/3 de 15, es decir 1005.-Incluir algunos ejercicios como formar 5/4 usando solo medios y octavos; 7/6 como suma de tercios, sextos y doceavos . 12/5 como suma de décimos.Es importante que en la resolución de todos los planteamientos, los alumnos traten de explicar a sus compañeros las estrategias que usaron para resolverlo.

LECCION 18-Organizados en equipos de 4 personas realizar las actividades que se sugieren, utilizando una caja de cartón pequeña y una lata vacía de jugo, enumerar las caras de la caja, para realizar lo que se les solicita, para luego contestar los planteamientos que se les proponen.-En plenaria reflexionar lo que aprendieron en la lección y cómo aplicarían sus conocimientos en la vida cotidiana.-Organizados en parejas resolver la consigna que se plantea en la actividad número dos, al terminar pedirles que comparen y expliquen cómo construyeron sus prismas.Es importante que el docente observe los procedimientos que los alumnos realizan pzrz cumplir la consigna, ya que de ello dependerán algunas acciones que se tengan que plantear como sugerencias para lograr la consigna, puede ser desde iniciar por cubrir el cuerpo con figuras planas, no importa si no es solo una pieza por calcado de caras planas, etc.

17-2.5 Elaboración de recursos de cálculo mental en relación con fracciones.

18.-2.6 Construir, armar y representar cuerpos para analizar sus propiedades: número de caras, número de vértices. Número de aristas.

ACTITUDES

-Positiva y crítica hacia el trabajo- Colaborativa-De respeto y tolerancia hacia el trabajo de los demás.INTENCIONES DIDÁCTICAS

Construir, armar y representar cuerpos para analizar sus propiedades.

MATRIALES DE APOYO(INFORMATICOS)

Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 24. El área de los polígonos.Ir a palabras hipervinculadas:Area de polígonos que tienen fórmula o no la tienen. Seguir la barra de recursos:Actividades/Matemáticas/Animación:Area del paralelogramo. Area del rombo.

Con el trabajo terminado en donde se manifieste el logro de haber participado en forma individual y colectiva.-<socialización de sus conocimientos.-Resolución de su libro de texto-Cuadernos de trabajo.-Pruebas escritas,Registro de observación.-Lista de control.

RECURSOSDiversos materiales que contengan números con diferentes funciones.-Libros de texto. Página 58-59(Lecc.17)60-61(lecc. 18)

-Cuaderno de trabajo.-Material recortable.

Form

a, e

spac

io y

med

ida.

Sen

tido

num

ério

co y

pen

sam

ient

o al

gebr

aico

.


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA : 15-19 /11/2010 ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES

BLO

QU

E




Manifiesten respeto y responsabilidad con el ambiente al proponer y practicar acciones individuales y colectivas que promuevan la conservación de la biodiversidad y del agua.

2.-Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento

Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.-Compara el aprovechamiento de los recursos naturales en diferentes momentos históricos y el impacto que ha tenido en los ecosistemas.

Analizar la información sobre el subtema “La cultura humana”, para luego organizar la información en un mapa mental.Comentar con los integrantes de su equipo lo aprendido de dicha información.-Analizar la información que se encuentra en el subtema:”las fábricas y el ambiente”, representar lo aprendidode dicha información en un mapa mental, mismos que tratarán de explicar a sus compañeros de equipo.-Realizar la actividad 5, la cual consiste en investigar con una persona mayor cómo era la flora y la fauna durante su infancia, tomar nota de los que consideren más importante, en equipo intercambiar la información y enriquecerla.- Realizar un cuadro sinóptico sobre la información que se proporciona en “las ciudades industrializadas”.-Analiza la gráfica y la información sobre “La ciencia y sus vínculos”. Valorar lo aprendido.

INFORMÁTICOS-Ciencias Naturales 5°/Bloque I. Los seres humanos somos parte de los ecosistemas/+/Lecci´n 3. Vida en el campo y la ciudad. Ir a palabras hipervinculadas: vida en el campo y la ciudad. Seguir barra de recursos: Actividades/C. Naturales 5°/Interactivo:Las actividades productivas modifican los ecosistemas.

-Ecosistemas-Tipos y características de los ecosistemas.

FormativaCon su participación y autonomía en las actividades realizadas.-Autoevaluación.Coevaluación.-Con sus trabajos.Mapas mentales.-Rúbricas-Matrices de Evaluación.

¿Cóm

o so

mos

los

sere

s vi

vos?

2

SUBTEMA Y/O ACTIVIDAD

HABILIDADES

-Las fábricas y el ambiente.-¿Cómo era antes?.-Las sociedades industrializadas.

Para leer y comprender información escrita.-Para organizar la información en mapas mentales, cuadros sinópticos, esquemas,etc.-Para investigar en diversas fuentes bibliográficas.-Para socializar sus conclusiones.

RECURSOS-Material de trabajo individual.-Recortes o ilustraciones.Diversas fuentes de investigación.-Diversos materiales.

ACTITUDES-Respeto y tolerancia a las opiniones de todos.-Participación y disposición al trabajo individual y colectivo.-Consciente y activa en el cuidado del medio que le rodea

ÁMBITOS-La vida-El ambiente y la salud- El conocimiento científico.

LIBRO DE TEXTOPágina66 a 69


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA : 15 –19 /11/2010 ASIGNATURA : HISTORIA

BLO

QU

E




Ubicar temporal y espacialmente los procesos de México para consolidar la República.-Identificar en fuentes: causas, consecuencias y simultaneidad de los procesos históricos.

-Valorar elementos que han ido conformando la vida democrática y la soberanía de nuestra nación.

-La guerra de Reforma. -El gobierno Republicano y el segundo Imperio.

-Explica las causas y consecuencias de los conflictos entre liberales y conservadores.-Reconoce que en México hubo dos gobiernos de manera simultánea.

A nivel grupal leer el texto “La guerra de Reforma”, Organizar la información de este tema en un mapa mental; para luego explicarlo a algún compañero.

-Reflexiona sobre el resumen que se presenta sobre dichas leyes.

- Organizar la información de este tema en un mapa conceptual, incluir qué fue la guerra de Reforma, quienes participaron, sus causas y consecuencias, los años en los que se desarrollo y la trascendencia de las ideas liberales en nuestra actualidad.

- Socializar su mapa conceptual con sus compañeros de equipi, anal izar los de los otros y enriquecer el propio.

-Analizar la información “El gobierno Republicano y el segundo imperio”.

AUDIOVISUALES:-Siglo XIX, la vida cotidiana y los proyectos de nación (2003, México SEP (Historia)

INFORMÁTICOSHistoria 6°/Lección 4. La Reforma/+/Los liberales en el poder. Ir a palabras hipervinculadas: Los Liberales en el poder. Seguir la barra de recursos: Videos/Revolución de Ayutla y Constitución de 1857.

-Formativa, habilidad para el manejo de información.-De competencias en lo conceptual, actitudinal y procedimental.

HABILIDADES-Manejo de información de manera correcta al hablar de acontecimientos históricos.-Interpretar y ubicar información histórica.-Para organizar la información.

De

la R

efor

ma

a la

Rep

úblic

a Re

stau

rada

.

RECURSOS-Línea del tie mpo del periodo de estudio.-Imágenes, fuentes escritas, gráficas.-Mapas. Esquemas.-Material de trabajo individual.Enciclomedia, etc.

LIBRO DE TEXTOACTITUDES

Página59 a 63

--Respeto y tolerancia a las opiniones de todos.

-Participación y disposición al trabajo individual y colectivo.

-Consciente y activa al conocer el pasado para entender el presente.

COMPETENCIAS

-Comprensión del tiempo y el espacio histórico- Manejo de información histórica.- Formación para la convivencia. AMBITOS

EconómicoSocialPolítioCultural


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA : 22 -26/2010 ASIGNATURA : CIVICA Y ETICA

BLO

QU

E II

Niñ

os y

Niñ

as q

ue a

pren

der a

ser

libr

es, a

utón

omos

y ju

stos

.

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD

PARA EL TRABAJO DE LA SISGNATURA

COMPETENCIAS SECUENCIA DE APRENDIZAJE MATERIAL DE APOYO

ACTITUDES

Examinar las necesidades de regular algunas emociones para evitar lesionar la dinidad y los derechos propios y de otras personas.-Comprender que la libertar tiene diversas expresiones y que su ejercicio implica tomar decisiones que en ocasiones demandan establecer prioridades,-Identificar y describir situaciones justas e injustas que se presentan en las relaciones sociales de las personas y grupos

Asume como criterio para el ejercicio de la libertad el respeto a las leyes y los derechos humanos, ante situaciones de la vida cotidiana en las que entran en conflicto valores e intereses.

-Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.-Apego a la legalidad y sentido de justicia

-Pegar una tira de papel con el siguiente título: La libertad frente a los derechos de los demás.- En equipo reflexionar y valorar en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre cuando una persona se traza una meta, y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atenten contra la dignidad y los derechos de otras personas?, ¿Qué sucedería si cada uno de nosotros actuara de este modo? , ¿Por qué sólo somos libres cuando respetamos a los demás?. Después de un tiempo considerable, comentar cada una de las preguntas a nivel grupal, respetando turnos para hablar.Disfrutar de la lectura de : La infancia de Benito Juárez en Oaxaca, “Juárez Hombre de gobierno”, comentar en grupo, la razón por la que Juárez ha sido un personaje muy importante en la historia de nuestro país.

Enciclomedia 6|/Sitio del maestro/sexto/ E.Cívica/cuaderno de actividades/Indice/L democracia como forma de gobierno/Los derechos de los niños/dsr clic al título sombreado del diagrama/Los derechos de los niños.Seguir barra de recursos. Actividsades:E.Cívica 6°/Interactivo:Los derechos nacen y se hacen.

-Respeto y tolerancia hacia el trabajo escrito.Respeto a los cambios físicos de todos.-Disposición al trabajo individual y por equipo.

PROMOVER EN EL AMBIENTE ESCOLAR

-Distingue situaciones en las que expresa el ejercicio de la libertad.-Comprende que la libertad tiene diversas expresiones y ámbitos.Libro de textoPágs. 42-43

RECURSOSMaterial de trabajo individual.-Recortes o ilustracionesPágina de Internet.

TRABAJO TRANSVERSALReconoce que las decisiones son expresión del ejercicio de su libertad, analiza los criterios que emplea al tomar decisiones que afectan a los demás.

EVALUACIÓNParticipación en las actividades realizadas

ESPAÑOL MATEMATICAS C. NATURALES HISTORIA GEOGRAFIA E.ARTISTICA E. FISICA

Tran

sver

salid

ad Argumentar los

puntos de vista de quienes forman parte de la producción, venta y consumo de productos pirata

Comparar el valor monetario y la duración de los productos originales y productos pirata: discos,juguetes,ropa, utensilios de usos diario

Investigar problemáticas relacionadas con el uso de la tecnología para falsificar productos originales

Identificar situaciones de injusticia en el trabajo y en el comercio en la época de la Colonia

-Investigar las características del comercio en lel mundo actual.-Identificar situaciones de injusticia vinculadas con el comercio de productos pirata y originales.

Elaborar un guión teatral en el que se aborde o no la adquisición de un producto pirata.

Analizar ventajas y desventajas entre artículos deportivos originales y piratas(ropa, balones, tenis, etc.)


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA : 22-26/11/2010 ASIGNATURA : GEOGRAFÍA

BLO

QU

E II

Com

pone

ntes

Nat

ural

es d

e la

Tie

rra


TEMA SECUENCIA DE APRENDIZAJE MATERIAL DE APOYO

RECURSOS EVALUACIÓN

Con el estudio de esta lección, distinguirás cómo se encuentran distribuidos los climas en la tierra, qué factores los modifican y su importancia para la vegetación, la fauna y las actividades humanas.

Componentes naturales de la tierra

Describir La postal que se muestra en su libro de texto, enseguida se analiza la información que se proporciona.-Para activar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema e introducirlos al trabajo, contestar las preguntas que se plantean en el “Comencemos”.-Organizados en equipos comentar sobre las características del tiempo atmosférico, anotar en su cuaderno las diferencias entre el estado del día y el clima de la región-Dialogar sobre la información que se da en “Un dato interesante”.-Reflexionar sobre la información del “Aprendamos más” que habla sobre el estado del tiempo y el clima de la región. Organizar la información sobre los tipos de climas en un mapa conceptual, se sugiere recabas recortes e ilustraciones de cada uno de los climas mencionados.-Compartir sus mapas conceptuales con sus compañeros, es importante explicarlos, escuchar a los demás para enriquecer su mapa-En plenaria valorar la importancia de estos conocimientos en su vida diaria.

INFORMÁTICOSAtlas de Geografía Universal/Indice/+/Cap. IV El planeta: aspectos físicos/Los climas. Ir a título de la nueva ventana que tiene tres vínculos: el título y dos íconos. Dar clic en el ícono de video. Abrirá el recurso Los climas de América.

Material cartográficoImágenes geográficasRecursos audiovisualesInternet y TICS

Con la realización de sus apuntes con calidad e ilustrados.Participación en las actividades individuales y por equipo.Autoevaluación

SUBTEMASClimas

APRENDIZAJES ESERADOSDistingue LA Distribución, importancia y factores de los climas de la Tierra

HABILIDADES

Para observar, analizar, interpretar, sintetizar, representar y manejar información geográfica

COMPETENCIAS Manejo de a información geográfica.-Valorar la diversidad natural.-Valorar la diversidad cultural.-Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.-Para saber vivir en el espacio

LECCIÓN

3

LIBRO DE

TEXTOpág. 57-63

ACTITUDESAdquirir conciencia del espacio.Reconocer la pertenencia espacial.Valorar la diversidad espacial. Asumir los cambios y saber vivir en el espacio.

COMPETENCIARelaciona relieve, agua y climas de la tierra para reconocer las características de las regiones naturales.

GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :29/ 11 AL 3/12 /11/2010

ASIGNATURA :



GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA : 6 – 10/11/2010 ASIGNATURA : CIVICA Y ETICA

BLO

QU

E II

Niñ

os y

Niñ

as q

ue a

pren

der a

ser

libr

es, a

utón

omos

y ju

stos

.

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD

PARA EL TRABAJO DE LA SISGNATURA

COMPETENCIAS SECUENCIA DE APRENDIZAJE MATERIAL DE APOYO

ACTITUDES

Examinar las necesidades de regular algunas emociones para evitar lesionar la dinidad y los derechos propios y de otras personas.-Comprender que la libertar tiene diversas expresiones y que su ejercicio implica tomar decisiones que en ocasiones demandan establecer prioridades,-Identificar y describir situaciones justas e injustas que se presentan en las relaciones sociales de las personas y grupos

Participa en debates acerca de acontecimientos cotidianos que implican situaciones de injusticia.Argumenta las razones por las que considera una situación justa o injusta con base en imparcialidad en la aplicación de las leyes y en el respeto a los derechos humanos

-Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.-Apego a la legalidad y sentido de justicia.

-Pegar una tira de papel con el siguiente título: Arendiendo a ser justos-.- En equipos comentar y reflexionar en torno a las siguientes preguntas: ¿En qué momentos califico una situación como justa o injusta? ¿Tiene que ver sólo con lo que a mi me parece correcto o me conviene? ¿De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa? ¿En qué forma el respeto a los derechos humanos también nos muestran el camino de lo que es justo? Luego comente en grupo.Elaborar un cuadro en el que se describan situaciones de la familia, la escuela y la localidad que se consideren como justas o injustas y exponer argumentos al respecto.

Hinojosa, Francisco (2001) A golpe de calcetín, México SEP/FCE (Libros del rincón)

-Respeto y tolerancia hacia el trabajo escrito.Respeto a los cambios físicos de todos.-Disposición al trabajo individual y por equipo.


-Distingue situaciones en las que expresa el ejercicio de la libertad.-Comprende que la libertad tiene diversas expresiones y ámbitos.Libro de textoPágs. 48-49

RECURSOSMaterial de trabajo individual.-Recortes o ilustracionesPágina de Internet.

TRABAJO TRANSVERSALReconoce que las decisiones son expresión del ejercicio de su libertad, analiza los criterios que emplea al tomar decisiones que afectan a los demás.

EVALUACIÓNParticipación en las actividades realizadas

ESPAÑOL MATEMATICAS C. NATURALES HISTORIA GEOGRAFIA E.ARTISTICA E. FISICA

Tran

sver

salid

ad Argumentar los

puntos de vista de quienes forman parte de la producción, venta y consumo de productos pirata

Comparar el valor monetario y la duración de los productos originales y productos pirata: discos,juguetes,ropa, utensilios de usos diario

Investigar problemáticas relacionadas con el uso de la tecnología para falsificar productos originales

Identificar situaciones de injusticia en el trabajo y en el comercio en la época de la Colonia

-Investigar las características del comercio en lel mundo actual.-Identificar situaciones de injusticia vinculadas con el comercio de productos pirata y originales.

Elaborar un guión teatral en el que se aborde o no la adquisición de un producto pirata.

Analizar ventajas y desventajas entre artículos deportivos originales y piratas(ropa, balones, tenis, etc.)



BLO

QU

E II

Com

pone

ntes

Nat

ural

es d

e la

Tie

rra




Con el estudio de esta lección, reconocerás la distribución de las regiones y los recursos naturales de la tierra.


Describir La postal que se muestra en su libro de texto, para luego dialogar sobre la información que en dicha postal se menciona.-En un mapa localizar Egipto, escribir sobre la región predominante de ese país, cómo es dicha región, e indicar los recursos naturales que el ser humano puede aprovechar.-Observar las imágenes de su libro de texto y contestar las preguntas que se plantean.Analizar la información de “un dato interesante”.-Analizar la información que sobre las regiones naturales se presenta en su libro de texto, tratando de organizar dicha información en un esquema de conceptos, identificando las principales características de cada región.-Invitarlos a consultar la página electrónica que se sugiere para rescatar y comentar en grupo la información más importante.-Socializar sus trabajos al interior de sus equipos, tratar de explicarlos y escuchar con atención a los demás para que al final se enriquezca su propio trabajo.

INFORMÁTICOSHttp:/www.youtube.com/watch?v=AC5QXrWlbKl.

Material cartográficoImágenes geográficasRecursos audiovisualesInternet y TICSEstadísticas libros y publicaciones


SUBTEMASLas regiones y recursos naturales de la tierraAPRENDIZAJES ESERADOSReconoce la distribución de las regiones y los recursos naturales de la tierra..

HABILIDADES



LECCIÓN

4

LIBRO DE

TEXTOPág.65 -68




GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : ESPAÑOL SEMANA 2 BLOQUE III

PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS SECUENCIA DIDACTICA MATERIAL DE APOYO

EVALUACIÓN

“Leer,resumir y escribir textos que impliquen clasificación”

AMBITOEstudio

PROPÓSITO“Clasificar información en tablas o cuadros sinópticos para resumir textos expositivos”

TEMATodos a separar los residuos!

TEMAS DE REFLEXIÓN-Estructura y funciones de tablas,cuadros sinópticos y mapas conceptuales.-Jerarquización y organización de la información en una tabla, cuadro sinóptico o mapa conceptual a manera de resuman.- Estructura y función de textos expositivos que implican clasificción y/o contraste

-Establecer semejanzas y diferencias ortográficas entre palabras de una misma familia léxica-Reconoce la organización de un texto que implica clasificación.-Establece criterios de clasificación de un conjunto de información.-Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales.Se familiariza con la ortografía de palabras relacionadas con los temas estudiados.


CONOCIMIENTOS-Conceptos-Cuadros sinópticos.-Mapas mentales.-Tablas para concentrar información.

HABILIDADES-Para buscar información.-Para compartir información.-Para expresarse.-Para investigar-Para escribir textos expositivos..Para transmitir información.

ACTITUDES-Positiva hacia la investigación.-Respeto al escuchar y respetar turnos.-De cumplimiento con las tareas asignadas.

Libro de textoPág. 81 a 85

INICIO-En plenaria recordar sobre los aspectos trabajados en la clase anterior, comentar sobre lo que aprendieron o bien sobre algunas dudas que tengan para que puedan ir aclarando durante esta semana de trabajo.

DESARROLLO-¡A jugar con las palabras!, de forma individual pedirles que en sus libretas elaboren un crucigrama utilizando las palabras que se sugieren en su libro de texto, invitarlos a que agreguen algunas palabras más. Posteriormente compartir su crucigrama con sus compañeros de equipo.- Fichero del saber. Elaborar una ficha bibliográfica sobre los cuadros sinópticos, compartir su ficha con sus compañeros de equipo para que les den sugerencias para enriquecerla y mejorarla.-Realizar en su cuaderno una tabla para clasificar los diversos residuos como sugiere en su libro de texto.-Analizar la información que se presenta en “Un dato interesante”.-Completar la tabla que se presenta en la sección “Todos podemos ayudar”-Trabajar con algunas familias léxicas de algunas palabras.-Como producto final, elaborar un texto expositivo, considerando como podría aparecer en un libro de texto. Revisar la ortografía y la puntuación.-Socializar el texto con otros compañeros para que les den sugerencias para enriquecerlo o mejorarlo.-Elaborar la versión final de su texto ya sea en hojas carta para publicarlo en algún periódico local o bien en hojas rotafolio para exponerlo en el periódico mural, a nivel escuela o bien organizar una sesión de exposiciones con los padres de familia para dar a conoce los trabajos realizados.-filmar o tomar algunas fotos como evidencias del trabajo realizado.

CIERREValorar los logros alcanzados del proyecto.-Realizar la autoevaluación de los logros individuales alcanzados.-Verificar que tanto las predicciones iniciales se acercaron al trabajo realizado.-En plenaria valorar la importancia de los conocimientos obtenidos

INFORMÁTICOS

-Español 6°/11.Consevación del ambiente/Elaboración de cuadros sinópticos(Sólo se sugiere la información contenida en el recurso).

- Diario de grupoListas de cotejoRúbricasObservacionesPortafoliosRegistro anecdótico sobre las actividades realizadas, y la participación oportuna y activa de los alumnos.Exposición oral InvestigacionesParticipación en las actividades de equipo y grupal

RECURSOS

-Textos expositivos-Gráficas, tablas, cuadros sinópticos.- Refranes.-Libros de bibliotecas escolares y de aula. -Diccionarios. Libros de gramática de la lengua española,-Material de trabajo individual.


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : MATEMÁTICAS SEMANA 2 BLOQUE III

EJE APRENDIZAJES

ESPERADOSCONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

LECCIÓN SECUENCIA DE APRENDIZAJE REFERENCIAS

MATERIALES DE APOYO

RECURSOS

Senti

do n

umér

ico

y p

ensa

mie

nto

alge

brai

co

-Reconoce relaciones entre las reglas de funconamiento del sistema de numeración decimar oral y de otros sistemas.-Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales.Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distinta información.-Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales.-Identifica y traza las alturas de triángulos.-Resuelve problemas que implican el uso de la f´romula para calcular el área de paralelogramos,triángulos y trapecios, usando el metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos y las medidas agrarias.-Resuelva problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad.-Determinar el espacio muestral de un experimento aleatorio

COMPETENCIAS GENERALES-Resolver problemas de manera autónoma.-Comunicar información matemática-Validar procedimientos y resultados-Manejar técnicas de manera eficiente.

ACTITUDES-Positiva y crítica hacia el trabajo.-Colaborativa.De respeto y tolerancia hacia el trabajo de los demás

3.3 Usar escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas.Comparación y orden.

INTENCIONES DIDÁCTICAS

-Utilizar, comparar y ordenar números decimales.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

3.4 Resolver problemas que implican sumar o restar fracciones(denominadores diferentes) y números decimales.

INTENSIONES DIDÁCTICAS

-Resolver problemas que incluyen sumas o restas de fracciones y números decimales.

27¿Un número más pequeño que 0.1?

TEMASignificado y uso de los números.

SUBTEMANúmeros decimales

LECCIÓN28“Fracciones de la hoja”

TEMASignificado y uso de las operaciones.

SUBTEMAProblemas aditivos

-Antes de iniciar el trabajo con la lección invitar a los alumnos a leer la pregunta con la que se presenta la lección y a reflexionar sobre ella.-Realizar en su cuaderno las actividades que se indican.-Con las medidas que se presentan en ala tabla, realizar las actividades que se sugieren .-Organizados en parejas contestar las preguntas que se plantean apoyándose de la ilustración que se preenta.-En función a la información de la ilustración que se les presenta.-Organizados en parejas ubicar las cantidades en la recta.-Con la información de la recta contestar las preguntas que se les plantea.-Ejercitar en su libreta con ejercicios similares.-Comparar sus respuestas a nivel grupal.-Valorar la importancia de estos conocimientos en su vida diaria.

-Organizados en parejas realizar las actividades que con la hoja se sugieren,-Con lo realizado invitar a los alumnos a contestar las preguntas que se les plantean.-Analizar la información que se presenta en la tabla de la actividad 2, y realizar lo que se indica en su cuaderno.Invitar a los alumnos a que en plenaria reflexionen sobre lo que aprendieron en la actividad anterior y la importancia de este conocimiento en su vida cotidiana.-En parejas resolver las situaciones problemáticas que se plantean en la actividad tres.-De manera individual resolver las operaciones con los números fraccionarios que se presentan.-Ejercitar en su libreta, pedirles alos alumnos que traten de explicar sus procedimientos a algunos de sus compañeros.-Valorar lo aprendido durante el trabajo con la lección.

L.T.Pág.89-91

L.T.Pág.92-93

Matemáticas 5°/Bloque iii//Lección 47. Tornillos y clavos.Ir a palabras hipervinculadas:Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones.Seguir la barra de recursos:Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 47-01-01


RECURSOSDiversos materiales que contengan números con diferentes funciones.-LIBROS DE TEXTO. Página 58-59(Lecc.17)60-61(lecc. 18)



GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES

BLO

QU

E PROPÓSITOS DEL BLOQUE


SECUENCIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES DE APOYO

CONOCIMIENTOS EVALUACION

¿Cóm

o so

n lo

s m

ater

iale

s y

sus

inte

racc

ione

s ¿

3

-Identifiquen la propiedad disolvente del agua, así como los métodos para separar los componentes de una mezcla con base en sus propiedades, a fin de proponer acciones para evitar o disminuir la contaminación, tanto del agua como del aire.-Reconozcan los efectos del peso y los relacionen con la acción de la fuerza de gravedad.

AMBITOS-Los materiales-La tecnología-El ambiente y la salud.-El conocimiento científico.

1Importancia del agua como disolvente universal

SUBTEMA Y/O ACTIVIDAD4¿Contienen agua?5 Infórmate6. Limpiemos agua

LIBRO DE TEXTO87 a 89

-Identifica el agua como disolvente de muchas sustancias a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas. -Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarla.

-En equipo seleccionar un residuo que son tirados al drenaje o directamente en ríos y mares, investigar en diversas fuentes bibliográficas cuál es el efecto que produce en el agua y cómo la contamina, en plenaria comentar sus resultados, hacer una lista de los residuos más contaminantes y difíciles de separar del agua, realizar un cartel por cada acción propuesta y darlos a conocer en la escuela.

-Llamar aguas residuales a todas aquellas que contienen desechos, hacer un cuadro sinóptico sobre la clasificación de dichas aguas.

- Conseguir el material que se sugiere en la actividad seis y realizar lo que se sugiere, contestar las preguntas en su libreta, anotar sus conclusiones.

-Plantear situaciones que promuevan acciones viables para evitar la contaminación del agua, por ejemplo, utilizar jabón y detergentes biodegradables.Valorar lo aprendido durante esta actividad.

IMPRESOS

Ciencias Naturales 6°/Bloque ii ¿Cómo vivimos?//Lección 13. La contaminación y otros problemas ambientales. Ir a palabras hipervinculadas: La contaminación y otros problemas ambientales. Seguir la barra de recursos:Actividades/C.Naturales6°/Interactivo:Mejorando el medio.

El agua como disolvente.-Mezclas,-El agua como recurso abundante en la tierra.

HABILIDADESPara leer y comprender información escrita.-Para organizar la información en mapas mentales.-Para investigar en diversas fuentes bibliográficas-Para socializar sus conclusiones

ACTITUDESRespeto y tolerancia a las opiniones de todosParticipación y disposición al trabajo individual y colectivoConsciente y activa en el cuidado del medio que le rodea

FormativaCon su participación y autonomía en las actividades realizadasMapas conceptualesCon sus trabajos realizadosAutoevaluación--Coevaluación Rúbricas Matrices de evaluación

RECURSOSMaterial de trabajo.Revistas-Periódicos-Internet-Un litro de agua con la que te hayas lavado las manos.-Un litro de agua mezclada con tierra.-Cal-Alumbre-Papel filtro(cafetera)-Un embudo2 envases limpios de 2 litros de capacidad.


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : HISTORIA SEMANA 2 BLOQUE III

BLO

QU





Del

Por

firia

to a

la R

evol

ució

n M

exic

ana

3

-Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el porfiriato y la Revolución Mexicana.

-Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato.

-Reconocer en la Constitución de1917 las garantías individuales y sociales de los mexicanos,

El Porfiriato.Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera.

LIBRO DE TEXTO

Pág.90-92

Reconoce el desarrollo económico y el papel de la inversión extranjera.

COMPETENCIAS

-Comprensión del tiempo y el espacio histórico.-Manejo de información histórica.-Formación para la convivencia.

Analizar la información que se presenta en su libro de texto, comentarla a nivel equipo,-Reflexionar sobre la información que se da en “Un dato interesante”.

-Analizar la información que se p´resenta en la tabla de su libro de texto sobre la inversión extranjera, en función a ella identificar cúales fueron los sectores donde hubo mayor inversión extranjera, y cuáles fueron los beneficios que nuestro país obtuvo con esa inversión.

-Calcar el mapa que se presenta en su libro de texto e identificar los nombres de los estados en donde se construyeron más líneas férreas.

INFORMÁTICOS

Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado Mexicano/+/El Porfiriato 1876-1910.Seguir la barra de recursos: Video/Porfiriato:desarrollo económico.

HABILIDADESManejo de información de manera correcta al hablar de acontecimientos históricos.-Interpretar y ubicar información histórica.-Para organizar la información.

ACTITUDES

Respeto y tolerancia a las opiniones de todosParticipación y disposición al trabajo individual y colectivoConsciente y activa al conocer el pasado para entender el presente

Formativa, habilidad para el manejo de información.-De competencias en lo conceptual, actitudinal y procedimental

RECURSOS

Línea del tie mpo del periodo de estudio.-Imágenes, fuentes escritas, gráficas.-Mapas. Esquemas.-Material de trabajo individual.Enciclomedia, etc.



GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : GEOGRAFIA SEMANA 2 BLOQUE III

BLO

QU

E PROPÓSITO DE LA LECCIÓN

TEMA SECUENCIA DE APRENDIZAJE MATERIALES DE APOYO


LA P

OBL

ACIO

N

MU

ND

IAL

3

Con el estudio de esta lección, describirás cómo se encuentra ditribuida la población mundial.

“La población mundial” -Por medio de una lluvia de ideas, recuperar los saberes adquiridos durante la clase anterior.

-Analizar la información que se presenta sobre “Concentrado y dispersiónde la población en un territorio”, dialogar sobre las causas y consecuencias de dicha concentyración y dispersión.

-Invitar a los alumnos a investigar en diversas fuentes de información sobre los principales problemas que se ocasionan con la concentración de la población.

-Organizados en parejas realizar las actividadesque se sugieren en “Apliquemos lo aprendido”.

-Formar un grupo de discusión para que argumenten si están o no de acuerdo con las afirmaciones que se presentan en su libro de texto.

-En plenaria valorar lo aprendido en el trabajo con la lección, valoren la importancia de tener estos conocimientos y poderlos aplicar en su vida diaria.

INFORMÁTICOSAtlas de Geografía Universal/Indice/+/Cap.V El planeta y el ser humano/Distribución de la población.Seguir la barra de recursos:Diagramas temáticos/Distribución poblacional.



LECCIÓN L.DE TEXTO1 Pág.81-83

SUBTEMASPaíses más y menos poblados

HABILIDADESPara observar, analizar, interpretar, sintetizar, representar y manejar información geográfica

COMPETENCIASCOMPETENCIA APRENDIZAJES

ESPERADOS Manejo de a información geográfica.-Valorar la diversidad natural.-Valorar la diversidad cultural.-Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.-Para saber vivir en el espacio

Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos.

-Describe la distribución de la población mundial



GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

UN

ID

A PROPÓSITOS DE LA UNIDAD

PARA EL TRABAJO DE LA ASISGNATURA

COMPETENCIAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE ACTITUDES MATERIALES DE APOYO

Niñ

as y

niñ

os q

ue tr

abaj

an p

or la

equ

idad

con

tra

la

disc

rimin

ació

n y

por e

l cui

dado

del

med

io.

-Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentada en principios de equidad y de justicia-Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación, rechazo e intolerancia.-Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos étnicos a la riqueza cultural de nuestro país.

Promueve los principios de equidad y de justicia ante ante problemáticas que enfrentan personas y grupos en distintas partes de México.-Identifica y analiza factores que contribuyen al desarrollo de relaciones de interdependencia entre los seres humanos en la prestación de bienes y servicios.

TRABAJO TRANSVERSALManifiesta una postura crítica ante programas de televisión, radio, películas o literatura que promueven o asignan estereotipos a hombres y mujeres, indígenas o con alguna discapacidad.

-Respeto y aprecio a la diversidad.

-Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.


Promover acciones que garanticen que la diversidad humana, física, de género, ética, lingüística, religiosa y cultural sean respetadas en su contexto próximo.

L. DE TEXTO58-59

Presentan ejemplos de las manifestaciones de esta diversidad en nuestros días: a través de las formas de hablar, de organizarse para subsistir, de construir viviendas, de preparar alimentos, de cuidar y proteger a los niños, de relacionarse con el medio natural, de ayudarse ante los problemas, etc.

-En equipos identifican aspectos de la diversidad cultural que contribyen al desarrollo del país, por ejemplo, la manera en que se entrelazanvocablos indígenas con el español, la presencia del maíz y su combinación con diversos alimentos, las formas tradicionales de cultivo que evitan el deterioro del suelo y que promueven formas de trabajo solidarias.

-Comentan la riqueza cultural de su localidad y elaboran un mural en el que expongan diversos testimonios de dicha diversidad.

Respeto y tolerancia hacia el trabajo escrito.Respeto a los cambios físicos de todos.-Disposición al trabajo individual y por equipo.

RECURSOS

Material de trabajo individual.-Recortes o ilustracionesPágina de Internet.

EVALUACIÓNParticipación en las actividades realizadas.

Tran

sver

salid

ad c

on o

tras

as

igna

tura

s.

ESPAÑOL MATEMÁTICAS C. NATURALES HISTORIA GEOGRAFÍA EDUC. ARTÍSTICA EDUC. FÍSICA

-Reflexionar sobre el texto de comerciales de televisión e identificar los calificativos que se aplican a los productos según la población a la que se dirigen

-recabar información sobre el trabajo de los adultos de la comunidad.-Elaborar gráficas y valorar la participación de hombres y mujeres en el desarrollo de la localidad.

-Discutir si las diferencias físicas entre hombres y mujeres, entre personas con discapacidad que pertenecen a una etnia, implican diferencias en sus derechos y en las oportunidades que deben tener para estudiar, convivir, trabajar, viajar, expresar afectos, etc.

Dialogar sobre la información de la sociedad de la Nueva España, comentar las relaciones que se establecían entre las personas de diferentes castas el trato indigno que recibían esclavos, indígenas y mujeres.

-Investigar características de la población de diversas partes de México y del Continente Americano.-Valorar la riqueza de tradiciones y costumbres generada por la diversidad poblacional.

-Comparar tramas y personajes de telenovelas:estereotipos de género y étnicos, quiénes representan a los buenos y los malos. Los finales felices.-Proponer un guón que rompa con los estereotipos identificados.

Participar en actividades deportivas que provoquen a todas las niñas y niños del grupo.


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : EDUCACIÓN ARTÍSTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS


CONTENIDOS DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES MATERIALES DE APOYO

MATERIALES SUGERIDOS

Se expresa a través de algunos elementos de lenguaje arquitectónico.-Identifica alguna relación que existe entre la danza y las artes visuales y plásticas.-Identifica los compases de ¾ y 4/4 en diversas piezas musicales y realiza patrones rítmicos con ellos.-Interactúa con otras acciones propuestas por sus compañeros.(Identifica la diferencia entre tiempo real y tiempo ficticio

- Identificar la relación de la danza con las artes visuales.

ApreciaciónApreciar las características y los tipos de espacio en la arquitectura.

Expresión

-Expresar sus ideas al realizar el diseño y la creación de una maqueta.

Contextualización-Investigar de qué manera influye la arquitectura en la forma de vida de las personas.

TÍTULO

Danza con las artes visuales

Comentar sobre lo que es una escenografía, para activar sus conocimientos previos.

-Analizar la información que se presenta en su libro de texto, rescatando las ideas más importantes.

-Valorar que en las artes escénicas la escenografía es el ambiente físico que rodea a los artistas.. En ella se crea un ambiente que conduce a los espectadores a escenarios que pueden ser mágicos o reales.-Invitarlos a crear un proyecto escenográfico.

-Seleccionar el espacio que será su escenario.

-Formar dos equipos y elegir una secuencia dancística que tenga un tema.

-Seleccionar el mobiliario necesario.-Realizar los ensayos necesarios.

INFORMÁTICOS Aserrín, hojas secas, piedras., recortes de pinturas o esculturas de personas bailando, papelblanco y de colores, tijeras y pegamento.

-Sitio del maestro/6°/E.Artística/Sugerencias didácticas.Ir a :Teatro. Y ahora…¿quién eres?.

COMPETENCIA-Cultura y artística.- Percepción estética.

ENFOQUEEl desarrollo de competencias para la vida.

EVALUACIÓN

-Respeto-Colaboración-Autorreconocimiento-Creatividad.-Expresividad estética- Prticipación-Capacidad de reflexión y de cuestionamiento.- Proceso de creación y producto final.LECCIÓN

14

L.DE TEXTO

PÁG. 56


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA :EDUCACIÓN FÍSICA

AVENTURA 3 CONTENIDOS ESTRTEGIAD DIDACTICAS SUGERIDAS MATERIAL DE APOYO

RECURSOS MATERIALES

-Brazo contra resortera

PROPÓSITO

-Que desarrolle la agilidad como condici´+on necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa

COMPETENCIAExpresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Conceptual-Clasificar los movimientos manipulativos, como lanzar,recibir y golpear objetos ya sean estáticamente o en movimiento.-Establecer relaciones entre los patrones básicos de movimiento para idear y construir formas rápidas de ejecución, identificando su agilidad y velocidad corporal.ProcedimentalControlar distintos implementos proyectándolos a diferentes lugares con dirección, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. ActitudinalAdaptar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construcción de la competencia motriz de sus compañeros.

APRENDIZAJES ESPERADOSControla y mejora su agilidad y destreza motriz a través de movimientos rápidos y fluidos.-Manipula diversos objetos, adaptando sus desempeños s hsbilidsdes motrices básicas como lanzar, atrapar y golpear.

Circuito de acción motriz -Juego tradicional-Formas jugadas -Juego cooperativo-Juego libre -Actividades recreativas

SECUENCIA DE APRENDIZAJE-Colocar el título de la lección en el pizarrón o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarán durante el desarrollo de la lección.-Tener a la vista sus predicciones para que al término del trabajo verifiquen qué tanto sus predicciones se acercaron.-Realizar las secuencias didácticas que se indican a continuación.(Revisar las secuencias en el programa)

PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO¡Cuidado! Aviones en la escuela

-Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compañeros.-Valorar lo aprendido durante la sesión.

Resortera, cartones delgados, cinta adhesiva, marcador, cordón, papel de reúso, rocas pequeñas

EVALUACIÓN

Observar las condiciones de ejecución del alumno a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos--Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control donde se registre la agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque.- Observar la forma de manipulación de diversos objetos: lanzando, atrapando y golpeándolos

PROFR.(A) DE GRUPO VO.BO. LA DIRECCIÓN

Profra. Flora Rodríguez Colunga


BLO

QU

E II

Com

pone

ntes

Nat

ural

es d

e la

Tie

rra




Con el estudio de esta lección, reconocerás la distribución de las regiones y los recursos naturales de la tierra.


Describir La postal que se muestra en su libro de texto, para luego dialogar sobre la información que en dicha postal se menciona.-En un mapa localizar Egipto, escribir sobre la región predominante de ese país, cómo es dicha región, e indicar los recursos naturales que el ser humano puede aprovechar.-Observar las imágenes de su libro de texto y contestar las preguntas que se plantean.Analizar la información de “un dato interesante”.-Analizar la información que sobre las regiones naturales se presenta en su libro de texto, tratando de organizar dicha información en un esquema de conceptos, identificando las principales características de cada región.-Invitarlos a consultar la página electrónica que se sugiere para rescatar y comentar en grupo la información más importante.-Socializar sus trabajos al interior de sus equipos, tratar de explicarlos y escuchar con atención a los demás para que al final se enriquezca su propio trabajo.

INFORMÁTICOSHttp:/www.youtube.com/watch?v=AC5QXrWlbKl.



SUBTEMASLas regiones y recursos naturales de la tierraAPRENDIZAJES ESERADOSReconoce la distribución de las regiones y los recursos naturales de la tierra..

HABILIDADES



LECCIÓN

4

LIBRO DE

TEXTOPág.65 -68




GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : ESPAÑOL SEMANA 2 BLOQUE III



EVALUACIÓN

“Leer,resumir y escribir textos que impliquen clasificación”

AMBITOEstudio

PROPÓSITO“Clasificar información en tablas o cuadros sinópticos para resumir textos expositivos”

TEMATodos a separar los residuos!

TEMAS DE REFLEXIÓN-Estructura y funciones de tablas,cuadros sinópticos y mapas conceptuales.-Jerarquización y organización de la información en una tabla, cuadro sinóptico o mapa conceptual a manera de resuman.- Estructura y función de textos expositivos que implican clasificción y/o contraste

-Establecer semejanzas y diferencias ortográficas entre palabras de una misma familia léxica-Reconoce la organización de un texto que implica clasificación.-Establece criterios de clasificación de un conjunto de información.-Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales.Se familiariza con la ortografía de palabras relacionadas con los temas estudiados.


CONOCIMIENTOS-Conceptos-Cuadros sinópticos.-Mapas mentales.-Tablas para concentrar información.



Libro de textoPág. 81 a 85

INICIO-En plenaria recordar sobre los aspectos trabajados en la clase anterior, comentar sobre lo que aprendieron o bien sobre algunas dudas que tengan para que puedan ir aclarando durante esta semana de trabajo.

DESARROLLO-¡A jugar con las palabras!, de forma individual pedirles que en sus libretas elaboren un crucigrama utilizando las palabras que se sugieren en su libro de texto, invitarlos a que agreguen algunas palabras más. Posteriormente compartir su crucigrama con sus compañeros de equipo.- Fichero del saber. Elaborar una ficha bibliográfica sobre los cuadros sinópticos, compartir su ficha con sus compañeros de equipo para que les den sugerencias para enriquecerla y mejorarla.-Realizar en su cuaderno una tabla para clasificar los diversos residuos como sugiere en su libro de texto.-Analizar la información que se presenta en “Un dato interesante”.-Completar la tabla que se presenta en la sección “Todos podemos ayudar”-Trabajar con algunas familias léxicas de algunas palabras.-Como producto final, elaborar un texto expositivo, considerando como podría aparecer en un libro de texto. Revisar la ortografía y la puntuación.-Socializar el texto con otros compañeros para que les den sugerencias para enriquecerlo o mejorarlo.-Elaborar la versión final de su texto ya sea en hojas carta para publicarlo en algún periódico local o bien en hojas rotafolio para exponerlo en el periódico mural, a nivel escuela o bien organizar una sesión de exposiciones con los padres de familia para dar a conoce los trabajos realizados.-filmar o tomar algunas fotos como evidencias del trabajo realizado.

CIERREValorar los logros alcanzados del proyecto.-Realizar la autoevaluación de los logros individuales alcanzados.-Verificar que tanto las predicciones iniciales se acercaron al trabajo realizado.-En plenaria valorar la importancia de los conocimientos obtenidos

INFORMÁTICOS

-Español 6°/11.Consevación del ambiente/Elaboración de cuadros sinópticos(Sólo se sugiere la información contenida en el recurso).


RECURSOS

-Textos expositivos-Gráficas, tablas, cuadros sinópticos.- Refranes.-Libros de bibliotecas escolares y de aula. -Diccionarios. Libros de gramática de la lengua española,-Material de trabajo individual.


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : MATEMÁTICAS SEMANA 2 BLOQUE IIIEJ

E APRENDIZAJES ESPERADOS



MATERIALES DE APOYO

RECURSOS

Senti

do n

umér

ico

y p

ensa

mie

nto

alge

brai

co

-Reconoce relaciones entre las reglas de funconamiento del sistema de numeración decimar oral y de otros sistemas.-Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales.Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distinta información.-Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales.-Identifica y traza las alturas de triángulos.-Resuelve problemas que implican el uso de la f´romula para calcular el área de paralelogramos,triángulos y trapecios, usando el metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos y las medidas agrarias.-Resuelva problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad.-Determinar el espacio muestral de un experimento aleatorio

COMPETENCIAS GENERALES-Resolver problemas de manera autónoma.-Comunicar información matemática-Validar procedimientos y resultados-Manejar técnicas de manera eficiente.


3.3 Usar escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas.Comparación y orden.


-Utilizar, comparar y ordenar números decimales.


3.4 Resolver problemas que implican sumar o restar fracciones(denominadores diferentes) y números decimales.



27¿Un número más pequeño que 0.1?

TEMASignificado y uso de los números.

SUBTEMANúmeros decimales

LECCIÓN28“Fracciones de la hoja”

TEMASignificado y uso de las operaciones.

SUBTEMAProblemas aditivos

-Antes de iniciar el trabajo con la lección invitar a los alumnos a leer la pregunta con la que se presenta la lección y a reflexionar sobre ella.-Realizar en su cuaderno las actividades que se indican.-Con las medidas que se presentan en ala tabla, realizar las actividades que se sugieren .-Organizados en parejas contestar las preguntas que se plantean apoyándose de la ilustración que se preenta.-En función a la información de la ilustración que se les presenta.-Organizados en parejas ubicar las cantidades en la recta.-Con la información de la recta contestar las preguntas que se les plantea.-Ejercitar en su libreta con ejercicios similares.-Comparar sus respuestas a nivel grupal.-Valorar la importancia de estos conocimientos en su vida diaria.

-Organizados en parejas realizar las actividades que con la hoja se sugieren,-Con lo realizado invitar a los alumnos a contestar las preguntas que se les plantean.-Analizar la información que se presenta en la tabla de la actividad 2, y realizar lo que se indica en su cuaderno.Invitar a los alumnos a que en plenaria reflexionen sobre lo que aprendieron en la actividad anterior y la importancia de este conocimiento en su vida cotidiana.-En parejas resolver las situaciones problemáticas que se plantean en la actividad tres.-De manera individual resolver las operaciones con los números fraccionarios que se presentan.-Ejercitar en su libreta, pedirles alos alumnos que traten de explicar sus procedimientos a algunos de sus compañeros.-Valorar lo aprendido durante el trabajo con la lección.

L.T.Pág.89-91

L.T.Pág.92-93

Matemáticas 5°/Bloque iii//Lección 47. Tornillos y clavos.Ir a palabras hipervinculadas:Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones.Seguir la barra de recursos:Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 47-01-01





GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALESBL

OQ

UE PROPÓSITOS

DEL BLOQUETEMA APRENDIZAJES

ESPERADOSSECUENCIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

DE APOYOCONOCIMIENTOS EVALUACION

¿Cóm

o so

n lo

s m

ater

iale

s y

sus

inte

racc

ione

s ¿

3

-Identifiquen la propiedad disolvente del agua, así como los métodos para separar los componentes de una mezcla con base en sus propiedades, a fin de proponer acciones para evitar o disminuir la contaminación, tanto del agua como del aire.-Reconozcan los efectos del peso y los relacionen con la acción de la fuerza de gravedad.

AMBITOS-Los materiales-La tecnología-El ambiente y la salud.-El conocimiento científico.

1Importancia del agua como disolvente universal

SUBTEMA Y/O ACTIVIDAD4¿Contienen agua?5 Infórmate6. Limpiemos agua

LIBRO DE TEXTO87 a 89

-Identifica el agua como disolvente de muchas sustancias a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas. -Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarla.

-En equipo seleccionar un residuo que son tirados al drenaje o directamente en ríos y mares, investigar en diversas fuentes bibliográficas cuál es el efecto que produce en el agua y cómo la contamina, en plenaria comentar sus resultados, hacer una lista de los residuos más contaminantes y difíciles de separar del agua, realizar un cartel por cada acción propuesta y darlos a conocer en la escuela.

-Llamar aguas residuales a todas aquellas que contienen desechos, hacer un cuadro sinóptico sobre la clasificación de dichas aguas.

- Conseguir el material que se sugiere en la actividad seis y realizar lo que se sugiere, contestar las preguntas en su libreta, anotar sus conclusiones.

-Plantear situaciones que promuevan acciones viables para evitar la contaminación del agua, por ejemplo, utilizar jabón y detergentes biodegradables.Valorar lo aprendido durante esta actividad.

IMPRESOS


El agua como disolvente.-Mezclas,-El agua como recurso abundante en la tierra.






GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : HISTORIA SEMANA 2 BLOQUE IIIBL

OQ

UE PROPÓSITOS

DEL BLOQUETEMA APRENDIZAJ

ES ESPERADOS



Del

Por

firia

to a

la R

evol

ució

n M

exic

ana

3

-Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el porfiriato y la Revolución Mexicana.

-Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato.

-Reconocer en la Constitución de1917 las garantías individuales y sociales de los mexicanos,

El Porfiriato.Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera.

LIBRO DE TEXTO

Pág.90-92

Reconoce el desarrollo económico y el papel de la inversión extranjera.

COMPETENCIAS


Analizar la información que se presenta en su libro de texto, comentarla a nivel equipo,-Reflexionar sobre la información que se da en “Un dato interesante”.

-Analizar la información que se p´resenta en la tabla de su libro de texto sobre la inversión extranjera, en función a ella identificar cúales fueron los sectores donde hubo mayor inversión extranjera, y cuáles fueron los beneficios que nuestro país obtuvo con esa inversión.

-Calcar el mapa que se presenta en su libro de texto e identificar los nombres de los estados en donde se construyeron más líneas férreas.

INFORMÁTICOS

Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado Mexicano/+/El Porfiriato 1876-1910.Seguir la barra de recursos: Video/Porfiriato:desarrollo económico.


ACTITUDES



RECURSOS




GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : GEOGRAFIA SEMANA 2 BLOQUE IIIBL

OQ

UE PROPÓSITO

DE LA LECCIÓN



LA P

OBL

ACIO

N

MU

ND

IAL

3


“La población mundial” -Por medio de una lluvia de ideas, recuperar los saberes adquiridos durante la clase anterior.

-Analizar la información que se presenta sobre “Concentrado y dispersiónde la población en un territorio”, dialogar sobre las causas y consecuencias de dicha concentyración y dispersión.

-Invitar a los alumnos a investigar en diversas fuentes de información sobre los principales problemas que se ocasionan con la concentración de la población.

-Organizados en parejas realizar las actividadesque se sugieren en “Apliquemos lo aprendido”.

-Formar un grupo de discusión para que argumenten si están o no de acuerdo con las afirmaciones que se presentan en su libro de texto.

-En plenaria valorar lo aprendido en el trabajo con la lección, valoren la importancia de tener estos conocimientos y poderlos aplicar en su vida diaria.

INFORMÁTICOSAtlas de Geografía Universal/Indice/+/Cap.V El planeta y el ser humano/Distribución de la población.Seguir la barra de recursos:Diagramas temáticos/Distribución poblacional.



LECCIÓN L.DE TEXTO1 Pág.81-83

SUBTEMASPaíses más y menos poblados




Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos.

-Describe la distribución de la población mundial



GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAU

NI

DA PROPÓSITOS

DE LA UNIDADPARA EL TRABAJO DE LA ASISGNATURA


Niñ

as y

niñ

os q

ue tr

abaj

an p

or la

equ

idad

con

tra

la

disc

rimin

ació

n y

por e

l cui

dado

del

med

io.

-Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentada en principios de equidad y de justicia-Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación, rechazo e intolerancia.-Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos étnicos a la riqueza cultural de nuestro país.

Promueve los principios de equidad y de justicia ante ante problemáticas que enfrentan personas y grupos en distintas partes de México.-Identifica y analiza factores que contribuyen al desarrollo de relaciones de interdependencia entre los seres humanos en la prestación de bienes y servicios.

TRABAJO TRANSVERSALManifiesta una postura crítica ante programas de televisión, radio, películas o literatura que promueven o asignan estereotipos a hombres y mujeres, indígenas o con alguna discapacidad.

-Respeto y aprecio a la diversidad.

-Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.


Promover acciones que garanticen que la diversidad humana, física, de género, ética, lingüística, religiosa y cultural sean respetadas en su contexto próximo.

L. DE TEXTO58-59

Presentan ejemplos de las manifestaciones de esta diversidad en nuestros días: a través de las formas de hablar, de organizarse para subsistir, de construir viviendas, de preparar alimentos, de cuidar y proteger a los niños, de relacionarse con el medio natural, de ayudarse ante los problemas, etc.

-En equipos identifican aspectos de la diversidad cultural que contribyen al desarrollo del país, por ejemplo, la manera en que se entrelazanvocablos indígenas con el español, la presencia del maíz y su combinación con diversos alimentos, las formas tradicionales de cultivo que evitan el deterioro del suelo y que promueven formas de trabajo solidarias.

-Comentan la riqueza cultural de su localidad y elaboran un mural en el que expongan diversos testimonios de dicha diversidad.


RECURSOS



Tran

sver

salid

ad c

on o

tras

as

igna

tura

s.


-Reflexionar sobre el texto de comerciales de televisión e identificar los calificativos que se aplican a los productos según la población a la que se dirigen

-recabar información sobre el trabajo de los adultos de la comunidad.-Elaborar gráficas y valorar la participación de hombres y mujeres en el desarrollo de la localidad.

-Discutir si las diferencias físicas entre hombres y mujeres, entre personas con discapacidad que pertenecen a una etnia, implican diferencias en sus derechos y en las oportunidades que deben tener para estudiar, convivir, trabajar, viajar, expresar afectos, etc.

Dialogar sobre la información de la sociedad de la Nueva España, comentar las relaciones que se establecían entre las personas de diferentes castas el trato indigno que recibían esclavos, indígenas y mujeres.

-Investigar características de la población de diversas partes de México y del Continente Americano.-Valorar la riqueza de tradiciones y costumbres generada por la diversidad poblacional.

-Comparar tramas y personajes de telenovelas:estereotipos de género y étnicos, quiénes representan a los buenos y los malos. Los finales felices.-Proponer un guón que rompa con los estereotipos identificados.

Participar en actividades deportivas que provoquen a todas las niñas y niños del grupo.


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : EDUCACIÓN ARTÍSTICAS





Se expresa a través de algunos elementos de lenguaje arquitectónico.-Identifica alguna relación que existe entre la danza y las artes visuales y plásticas.-Identifica los compases de ¾ y 4/4 en diversas piezas musicales y realiza patrones rítmicos con ellos.-Interactúa con otras acciones propuestas por sus compañeros.(Identifica la diferencia entre tiempo real y tiempo ficticio


ApreciaciónApreciar las características y los tipos de espacio en la arquitectura.

Expresión

-Expresar sus ideas al realizar el diseño y la creación de una maqueta.

Contextualización-Investigar de qué manera influye la arquitectura en la forma de vida de las personas.

TÍTULO


Comentar sobre lo que es una escenografía, para activar sus conocimientos previos.

-Analizar la información que se presenta en su libro de texto, rescatando las ideas más importantes.

-Valorar que en las artes escénicas la escenografía es el ambiente físico que rodea a los artistas.. En ella se crea un ambiente que conduce a los espectadores a escenarios que pueden ser mágicos o reales.-Invitarlos a crear un proyecto escenográfico.

-Seleccionar el espacio que será su escenario.

-Formar dos equipos y elegir una secuencia dancística que tenga un tema.

-Seleccionar el mobiliario necesario.-Realizar los ensayos necesarios.

INFORMÁTICOS Aserrín, hojas secas, piedras., recortes de pinturas o esculturas de personas bailando, papelblanco y de colores, tijeras y pegamento.

-Sitio del maestro/6°/E.Artística/Sugerencias didácticas.Ir a :Teatro. Y ahora…¿quién eres?.



EVALUACIÓN


14

L.DE TEXTO

PÁG. 56


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA :EDUCACIÓN FÍSICA


RECURSOS MATERIALES

-Brazo contra resortera

PROPÓSITO

-Que desarrolle la agilidad como condici´+on necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa

COMPETENCIAExpresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Conceptual-Clasificar los movimientos manipulativos, como lanzar,recibir y golpear objetos ya sean estáticamente o en movimiento.-Establecer relaciones entre los patrones básicos de movimiento para idear y construir formas rápidas de ejecución, identificando su agilidad y velocidad corporal.ProcedimentalControlar distintos implementos proyectándolos a diferentes lugares con dirección, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. ActitudinalAdaptar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construcción de la competencia motriz de sus compañeros.

APRENDIZAJES ESPERADOSControla y mejora su agilidad y destreza motriz a través de movimientos rápidos y fluidos.-Manipula diversos objetos, adaptando sus desempeños s hsbilidsdes motrices básicas como lanzar, atrapar y golpear.

Circuito de acción motriz -Juego tradicional-Formas jugadas -Juego cooperativo-Juego libre -Actividades recreativas

SECUENCIA DE APRENDIZAJE-Colocar el título de la lección en el pizarrón o en una tira de papel para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarán durante el desarrollo de la lección.-Tener a la vista sus predicciones para que al término del trabajo verifiquen qué tanto sus predicciones se acercaron.-Realizar las secuencias didácticas que se indican a continuación.(Revisar las secuencias en el programa)

PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO¡Cuidado! Aviones en la escuela

-Realizar las actividades que se sugieren en su libro de texto, socializando sus trabajos con sus compañeros.-Valorar lo aprendido durante la sesión.

Resortera, cartones delgados, cinta adhesiva, marcador, cordón, papel de reúso, rocas pequeñas

EVALUACIÓN

Observar las condiciones de ejecución del alumno a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos--Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control donde se registre la agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque.- Observar la forma de manipulación de diversos objetos: lanzando, atrapando y golpeándolos




GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA DEL 23 AL 27 DE MAYO DEL 2011 ASIGNATURA : ESPAÑOL SEMANA 3 BLOQUE V



EVALUACIÓN

“Describir personas por escrito con diferentes propósitos

AMBITOLiteratura

PROPÓSITO“Escriir un texto descriptivo utilizado el leguaje adecuado para coseguir u propósito”

TEMA• Uso de verbos,adverbios, adjetivos yfrases preposicionales.• Empleo adecuado depalabras para lograrun efecto y un estilodeterminados.• Función y tipo delenguajes usados paradescribir.

-• Empleaadecuadamenteel lenguaje paradescribir.• Usa verbos, adverbios,adjetivos y frasespreposicionales paradescribir.• Diferencia fragmentosde texto narrativos ydescriptivos.• Establece criterios paraclasificar descripcionessegún el tipo de textoy su intención.


CONOCIMIENTOS-DescripciónesTexto descriptivoLeguaje connotativo.Lenguaje denotativo Descripciones técnicas y literarias



Libro de textoPág. 163-164

INICIO1. Leen diferentes tipos de texto .• El docente selecciona fragmentos narrativos y descriptivosde diversos tipos de texto (cuentos, novelas, poemas, reportespoliciacos y obituarios) que traten sobre una persona.• Entre todos identifican cuáles son narrativos y cuálesdescriptivos. Anotan las diferencias.

2. Comparan los diferentes textos descriptivos .• Comparan las descripciones de los distintos tipos de texto(en el caso de los poemas, aclaran el significado de lasmetáforas).• Hacen anotaciones que resuman las características de todos los tipos de descripciones.

3. Buscan otras descripciones y las comparan con lasleídas anteriormente .• En equipos, buscan descripciones en textos semejantes y las comparan con las leídas. Ajustan sus notas con las características encontradas.

INFORMÁTICOS

-Araceli Aguerreere, niños:Un viaje (Fotografias de Lourdes Almeida)-


RECURSOS

-Textos que contenga descripciones de personas.

-Libros de bibliotecas escolares y de aula. -Diccionarios. Libros de gramática de la lengua española,-Material de trabajo individual.


GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA DEL 23 AL 27 DE MAYO DEL 2011 ASIGNATURA : MATEMÁTICAS SEMANA 3 BLOQUEVEJ

E APRENDIZAJES ESPERADOS



MATERIALES DE APOYO

RECURSOS

Senti

do n

umér

ico

y p

ensa

mie

nto

alge

brai

co

• Resuelve problemas que • implican expresar la razón que guardan dos cantidades por mediode fracciones.• Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.• Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un cocientedecimal.• Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicación y división) para encontrarresultados.• Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos.• Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones.• Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en

un conjunto de datos.ECOMPETENCIAS GENERALES

-Resolver problemas de manera autónma.-Comunicar información matemática-Validar procedimientos y resultados-Manejar técnicas de manera eficiente.


5.3Dividir números naturales para obtener un cociente decimal.


Dividir números naturalespara obtener un cociente decimal.


5.3. Dividirnúmeros naturalespara obtener uncociente decimal.



47 Obten decimales

TEMA Sigificado y uso de las operacioes.

SUBTEMAProblemas multiplicativos

LECCIÓN”

TEMA.

SUBTEMA.

El principio en el que se basa el algoritmo para la división denúmeros naturales con cociente decimal constituye una extensióndel que se venía usando para cocientes enteros: el residuo entero se convierte en décimos para seguir dividiendo. Los décimos sobrantes se convierten en centésimos, etcétera. A continuación se dan dos recomendaciones:

• Permitir que los alumnos exploren previamente algunos caminospara encontrar cocientes decimales, al resolver problemas como los siguientes: se pagaron $490.00 por 200 lápices. ¿Cuánto costó cada lápiz? Cuatro niños se quieren repartir 150 pesos, ¿cuánto le tocará a cada uno? Se va a dividir una tira de cartoncillo de 3 metros en 8 partes iguales, ¿cuánto medirá cada parte?

• Al principio hay que plantear divisiones cuyo cociente puedaexpresarse de manera exacta con décimos, centésimos omilésimos.Cabe señalar que en este grado escolar el estudio de la divisiónde números naturales con cociente decimal se hace con problemas del tipo partición o reparto. Los problemas de división del tipo “comparación” con cociente decimal son más complejos, por lo que se estudian en grados posteriores. Por ejemplo, el precio de una mercancía pasó de $2 a $5 en 3 años, ¿cuántas veces aumentó?

L.T.Pág:160-161

L.T.Pág.

EVALUACIÓNCon el trabajo terminado en donde se manifieste el logro de haber participado en forma individual y colectiva.-<socialización de sus conocimientos.-Resolución de su libro de texto-Cuadernos de trabajo.-Pruebas escritas,Registro de observación.-Lista de control.




GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO Semana del 23 al 27 de mayo de 2011 ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES

BLO

QU





¿Cóm

o c

onoc

emos

?

5- • Describan la organización y el movimiento del Sistema Solar a partir de la comparaciónde sus componentes.• Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la cienciacomo herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollode proyectos.

AMBITOS• El ambiente y la salud• El cambio y las interacciones• La tecnología• El conocimiento científico

1Descripció del sistema solar.SUBTEMA Y/O ACTIVIDAD2.-Compañeros inseparables.Lo que vemos en el cielo.3.- Oservació n del cielo nocturno.

LIBRO DE TEXTO141, a 145

• Compara los componentes delSistema Solar y describe suorganización y movimiento.• Reconoce la importancia dela invención del telescopio enel conocimiento del SistemaSolar.

- • Considere como características la forma, ubicación, tamaño y movimientode los componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.Guíe a los alumnos en la construcción de modelos para representarla organización del Sol y los planetas.• Promueva la reflexión en los estudiantes en torno a la posibilidad de verlos planetas a simple vista o con un telescopio. Tenga en cuenta visitas aplanetarios, observación de videos y animaciones de internet para identificarlas características del Sistema Solar.• Propicie una investigación en torno a los métodos de observación utilizados porculturas antiguas, como la egipcia, la griega o la maya, y por los astrónomoseuropeos antes y después de la invención del telescopio. Oriente la reflexiónde los alumnos acerca de la importancia de los instrumentos en la obtención de información acerca del Universo..

IMPRESOS


El sistema solarRotaciónTraslaciónTrayectoriasPlanetas.





GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO Semana del 23 al 27 de mayo ASIGNATURA : HISTORIA SEMANA 3 BLOQUE V


BLO

QU




CONOCIMIENTOS EVALUACIONM

ÉX

ICO

AL

FIN

AL

DEL

SIG

LO X

X Y

LO

S A

LBO

RES

DEL

XX

I V

-•Ubicar temporal y espacialmente los acontecimientos que han influido en la transformacióndel país en las décadas recientes.• Identificar en fuentes variadas características económicas, políticas, sociales y culturalesdel México contemporáneo.• Valorar la importancia de la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y delpatrimonio cultural.

La reforma política, la democraciay la alternancia en el poder.

LIBRO DE TEXTO

Pág.|72 a |74

Valora la importancia de lareforma política y la participaciónciudadana en la construcción dela vida democrática del país.

COMPETENCIAS


Analizar la información que se presenta en su libro de texto, comentarla a nivel equipo,• Presente información a losalumnos sobre la reforma políticay la alternancia en el poder.Organice al grupo en equipospara hacer una propuesta deformación de partidos políticosdonde señalen cómo resolveríanlos principales problemas queenfrenta nuestro país..

INFORMÁTICOS

Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado Mexicano/+/La senda delvoto


ACTITUDES



RECURSOS




GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :10- 14/ 01/2011 ASIGNATURA : GEOGRAFIA SEMANA 3 BLOQUE VBL

OQ

UE PROPÓSITO

DE LA LECCIÓN



V.

Cu

idem

os

el m

und

o


“Cuidemos el mudo” -Por medio de una lluvia de ideas, recuperar los saberes adquiridos durante la clase anterior.

-• A partir de una investigación promueva que los alumnos distingan algunos acuerdos internacionales para reducir los efectos de los problemas ambientales (se sugiere consultar, vía internet, en la Semarnat y en el Panel Intergubernamental de Cambio Climático).

Oriéntelos para que describan las acciones que se derivan de la firma de acuerdos internacionales factibles de realizar entre países y otras organizaciones para el cuidado del ambiente; reflexionen en la importancia de estos acuerdos y en la participación de México.

Solicite que expresen acciones factibles de llevar a cabo en el lugar donde viven que contribuyan a reducir los efectos de los problemas ambientales. Socialicen sus conclusiones y elaboren una campaña encaminada a comunicar y valorar la importancia de participar en el cuidado del ambiente.

INFORMÁTICOSAtlas de Geografía Universal/Indice/+/Cap.V Los problemas ambietales nos afectan..



LECCIÓN L.DE TEXTO2 Pág.161 165

SUBTEMASAcciones para reducir los problemas ambientales.




Para saber vivir en el espacioRelaciona condiciones naturales, sociales, económicas y políticas del mundo que contribuyen a cuidar el ambientey prevenir

desastres.Aprendizajes espera dos Sugerencias didáctica s

• Explica acciones para reducir los efectos deproblemas ambientales.•



GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :23-27/05/2011 ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

UN

ID

A PROPÓSITOS DE LA UNIDAD

PARA EL TRABAJO DE LA ASISGNATURA


SO

LUC

ION

DE C

ON

FLIC

TO

S C

ON

APEG

O A

LO

S D

ER

EC

HO

S

HU

MA

NO

S y

sin

vio

len

cia

B

loq

ue V

Identificar situaciones cotidianas en las que se ejercen los derechos humanos, accionesque atentan contra ellos e instituciones que promueven su defensa y protección.• Promover el diálogo, la cooperación y la construcción de acuerdos en la solución deconflictos y en el trabajo colectivo.• Identificar principios y procedimientos democráticos para la elección de representantes

• Reconozco que un origen de conflictosradica en la falta de acuerdos o la falta derespeto a los existentes.• Rechazo las agresiones o la violenciacomo formas de resolver conflictos.SECCIÓN A2.

TRABAJO TRANSVERSALValoro la cooperación, el diálogo y la construcciónde consensos paraconseguir un trabajo enequipo que satisfaganecesidades comunesy el logro de propósitoscompartidos.

-• Manejo y resolución de conflictos• Participación social y política PROMOVER EN EL AMBIENTE ESCOLAR

• Reconozco que la Constitución esun conjunto de leyes para todos losmexicanos y explico situaciones de mivida cotidiana que están reguladas porlos principios constitucionales.L. DE TEXTO106-107

Realice reflexiones de la frase¨:NO A LA VIOLENCIA Y A LA AGRESIÓN A LA HORA DE RESOLVER CONFLICTOS.

Preguntas para discusión y reflexión¿Por qué el respeto a los derechos humanos es una condición para la solución de conflictos?¿Qué ocurre cuando se utiliza la violencia o la agresión en un conflicto? ¿Qué implica resolver un conflicto?

Posibles actividades de aprendizajeDiscutan casos como los siguientes: “Pedro quiere pasar las vacaciones con sus primos que viven en la costa, pero su madre no cuenta con dinero suficiente para su pasaje. Pedro se enoja por esta situación, golpea una ventana y se hace una herida profunda en un brazo”. “Los habitantes de San Benito tienen problemas con el abasto de agua, y como ya vienela temporada de calor están muy molestos porque las autoridades no hayan resuelto su petición. Uno de los habitantes golpea a un empleado del ayuntamiento.”Comentan las repercusiones que puede tener el uso de la violencia en casos como los expuestos; asimismo, exploran otras posibilidades para resolver satisfactoriamente losconflictos analizados. Reflexionan sobre la importancia de dialogar antes de actuar con violencia.


RECURSOS



Tr


ansv

ersa

lidad

con

otr

as

asig

natu

ras.

-Diálogo y negociaciónElaborar preguntas dirigidas a losa lumnos para que recaben información sobre situaciones de abuso y agresión.Analizar la conveniencia de emplear mecanismos para el tratamiento y solución de conflictos, entre otros el diálogo –escucha activa, respeto a la alternancia de turnos, exposición clara de argumentos– para prevenir situaciones que puedan generar violencia, acoso o amenaza entre alumnos.

Formulando problemasA partir de una encuesta realizada paraexplorar situaciones de violencia quese hayan vivido en la escuela. Graficarsu frecuencia y su incidencia en ciertosalumnos o grupos

-Buscando causasIndagar las consecuencias en el uso dealgunos fertilizantes en la siembrade cultivos. Reflexionar sobre losbeneficios y riesgos que implica su uso

. Del conflicto a la cooperación Indagar en diversas fuentes: documentales, escritos, testimonios de personas mayores sobre el sismo de1985 en la Ciudad de México. Destacar cómo fue la respuesta de la sociedadante dicho suceso. ¿Qué motivó a las personas a tomar dichas acciones

-Conflictos en nuestro mundoLocalizar en un mapa las regiones delmundo en las cuales existen conflictosarmados en la actualidad y sus efectosen el ambiente natural y social.Investigar los factores y causas de los mismos.

-Cuenta con nosotrosElaborar carteles y murales queconvoquen a comunicar y denunciarsituaciones de violencia y acoso en la escuela.

Contra la ley del más fuertePromover y participar en juegos yactividades deportivas donde se conjunten habilidades y esfuerzos diversos, así como la inclusión de todos los integrantes del grupo.

GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :23-27/ 05/2011 ASIGNATURA : EDUCACIÓN ARTÍSTICAS





• Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural.• Identifica los elementos que caracterizan a diferentes bailes populares del mundo.• Combina el valor de cuarto (o negra) con el de octavo (o corchea), integrándolos a los


Apreciación• Identificar los elementos comunes de los bailespopulares en el mundo y establecer las diferencias.• Reconocer la diversidad de bailes populares en elmundo.Expresión• Experimentar dancísticamente con los elementosprincipales de bailes populares.Contextualización• Identificar los contextos (nacionales, regionales,

ApreciaciónMediante la observación, guiada por el docente, de bailes populares antiguos y contemporáneos de diversaspartes del mundo (fox trot, charleston, rock and roll, pasodoble, mambo, calabaceados, cuadrillas, vals, rap,hip hop, etc.) el alumno identificará el manejo de niveles y alcances de movimiento, giros, saltos, flexiones,extensiones, trayectorias, relaciones, etc., así como diferentes tiempos y calidades de movimiento, estableciendosemejanzas y diferencias entre los bailes analizados. Puede construirse una tabla con estos elementos para quelos alumnos registren cuáles elementos son los que se manejan con más frecuencia en cada tipo de baile.ExpresiónEl profesor organizará a los alumnos por equipos de dos integrantes al menos para que experimenten con

INFORMÁTICOS CD de música variadaRecortes,colores pegameto, videos.-Sitio del

maestro/6°/E.Artística/Sugerencias didácticas.Ir a :Teatro. Y ahora…¿quién eres?.



EVALUACIÓN



compases de 2/4, 3/4 y 4/4.• Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una puesta en escena.

urbanos y rurales) en los que surgen los bailespopulares, así como sus elementos de vestuario y accesorios (parafernalia).TÍTULO


loselementos identificados de los bailes populares y realicen improvisaciones con diversos tipos de música propuestospor el maestro, aplicando los conocimientos adquiridos en música. Después, cada equipo seleccionará la músicade un baile popular y construirá una secuencia dancística libre.Nota: para evitar lesiones, el maestro establecerá reglas de seguridad, como no permitir que los alumnoscarguen a sus compañeros ni la realización de movimientos más allá de sus posibilidades físicas.ContextualizaciónA partir de las sugerencias del maestro, el alumno indagará sobre los diversos bailes populares, y especialmentesobre el que seleccionó junto con su equipo para su interpretación libre, respondiendo a las siguientes interrogantes:¿aún se baila? ¿En qué país o región? ¿Quiénes lo bailan? ¿Qué músicos y qué bailarines (si existe información) hansido sus mejores exponentes?

25

L.DE TEXTO

PÁG. 90

GRADO : 5° GRUPO: “ _____” TURNO: MATUTINO FECHA :23-27/05/2011 ASIGNATURA :EDUCACIÓN FÍSICA


RECURSOS MATERIALES

-Fuerza de mono pag. 90

PROPÓSITOQue reconozca

Conceptual• Conocer los elementos constitutivos de los juegos motores: anticipación, cooperación y oposición, así como identificar su relación con la lógica de cada juego realizado.• Identificar y reconocer la utilidad de

• Juego de reglas• Juegos cooperativos• Juegos de persecución• Formas jugadas• Juegos modificados

SECUENCIA DE APRENDIZAJEActividad REBOTA-PELOTA

Periódico, botes, cuerda de algodón, paliacates, aros, conos,pelotas.


los elementos implicados en el juego y losasocie con sus capacidades físico-motrices para que a su vezdesarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás.

COMPETENCIAcontrol de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

sus capacidades físico-motrices al participar en juegos motores colectivos.Procedimental• Desarrollar las capacidades físico-motrices al participar en diferentes actividades ludo-motrices.• Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores.Actitudinal• Aceptar su propio potencial, así como las posibilidadesde mejorar sus capacidades a través del ejercicio y la actividad física.


Distingue sus propias capacidades físico-motrices en la construcción de juegos motores colectivos.• Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa,

Descripción: se forman equipos de cuatro integrantes. Cada equipo juega a lanzar la pelota a una pared y recogerla antesde un cierto número de rebotes. Conforme avanza el juego, los alumnos deciden el número de rebotes antes de cacharla,o bien, rebotarla en la pared mencionando el nombre del compañero que debe tomar la pelota y decir el nombre de otrocompañero y volverla a lanzar. Se propone también golpear o patear la pelota y decir el nombre del compañero. La actividadtermina cuando en el equipo se forman parejas y juegan “frontón” alternando roles de golpeo y experimentando el uso de distintas segmentos corporales para ejecutar la acción.Actividad CONO-GOLDescripción: se colocan dos equipos en un terreno delimitado. Un equipo ataca y otro defiende. El equipo atacante se pasa la pelota hasta que alguno se encuentra en posición propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De esta manera se consigue un gol. Cada jugador puede tocar la bola un máximo de tres veces consecutivas. El cambio de funciones. se realiza luego del tiempo señalado o por número de goles anotados.

EVALUACIÓNa) Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma individual sus capacidades físicas: fuerza,resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare así mismo antes, durante y después del bloque.b) Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican




ASIGNATURA :



ASIGNATURA :


ASIGNATURA :




ASIGNATURA :


planeación 5° c

Documents

Transcript of planeación 5° c