Planeación Abejas Enero

PREESCOLAR “LA CASITA DE PERLA”CLICO ESCOLAR 2015-2016

GRUPO: 1° ABEJITASMISS: ALEJANDRA AYALA JARAMILLO

PLANEACION DE ENERO

FECHA TIEMPO ACTIVIDAD

MIERCOLES

6 DE ENERO

8:40 A 9:00 ACTIVACION FISICA

9:00-9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se llevara a cabo el pase de lista y se contara entre todos los alumnos que asistieron a clases.

9:10-10:00 INGLES

10:00 – 10:30 MATEMÁTICAS: Llevaremos a cabo el conteo, repasando los números del 1 al 10, pasare por mesa y les solicitare que cuenten palos de madera dejando que usen las estrategias que más se les facilite.

10:30-10:45 LUNCH:

10:45-11:00 RECESO

11:00-1:00 PLANEACIÓN

Estándar: – Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica "qué dice su texto".

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje oral

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizaje Esperado: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza

Modalidad: Situación didáctica

Fecha: MIERCOLES 6 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Papel constructivo de diferente color, Pegamento, libro AMCO pág. 5 y 7

"La cazadora de mariposas"

Inicio: Leer a los alumnos la leyenda La cazadora de mariposas que se encuentra en la guía del maestro, proyectar al mismo tiempo las imágenes de las páginas 5 y 7. Al terminar, pedirles que comenten su opinión al respecto de la historia. Ayudar a su expresión oral con las preguntas: ¿de qué se trató la historia?, ¿por qué crees que la niña cazaba mariposas?, ¿cómo crees que las mariposas se sentían?, ¿qué le dijo el hada a la niña?, ¿tu qué hubieras hecho en el lugar de la niña?, entre otras.

Desarrollo: Apoyar a los alumnos a desprender las hojas de la leyenda e indicarles que las rasguen por el contorno, proporcionarles papel constructivo de diferente color para que peguen en él las hojas que rasgaron, y así formar un libro de cuentos que puedan llevar a su casa y contarlo a su familia.

Cierre: Realizar con los alumnos algunos ejercicios previos a los grafomotores tales como: abrir y cerrar las manos, primero simultáneamente y luego alternándolas, juntar y separar los dedos, aumentando poco a poco la velocidad. Hacer el ejercicio de la página 20 y comentar que el monumento al Lobo marino se encuentra en Mar del Plata, Argentina; se sugiere utilizar la información que viene en la guía del maestro par ampliar los datos.

Adecuaciones Curriculares: Al alumno Adolfo se le ayudara en el momento de razgado de papel y de pegarlo para indicarle como lo debe de hacer.

Evaluación: Lista de cotejo con los logros obtenidos, diario de trabajo

Observaciones

Estándar: – Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral

Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Transversalidad: Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.


Fecha: MIERCOLES 6 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Varita de mago hecha con un popote y una estrella de papel, Música. libro AMCO pág. 2

Secuencia didáctica: "Tengo buenos modales"

Inicio: Comentar con los alumnos que los modales son aquellos que nos hacer ser educados, por ejemplo, se sugiere platicarles que cuando llegamos a un lugar, podemos mostrarnos educados saludando a las personas que están presentes, otros buenos modales son decir por favor, gracias y con permiso cuando queremos pasar y alguien se interpone.

Desarrollo: Jugar El mago y sus palabras mágicas. Elegir a un alumno para que sea el mago y entregarle su varita mágica, previamente hecha con un popote y una estrella de papel en la punta. Explicar a los demás alumnos que cumplirán lo que el mago les pida, siempre y cuando utilice las palabras mágicas: "por favor" y "gracias". Se sugiere llevar a cabo el juego en un espacio amplio, para que puedan moverse libremente al ritmo de la música o palmadas de la maestra, hasta que dejen de escucharse. Será entonces que se quedarán como estatuas, después el mago los tocará con su varita y les pedirá que "por favor" se conviertan en un animal u objeto. Una vez que las estatuas hayan hecho lo que el mago les pidió, este les dirá "gracias" y todos deberán volver a moverse al ritmo de la música.

Al terminar el juego, entonar la canción "Tengo buenos modales" y realizar el ejercicio de la página 2.

Cierre: Preguntar: ¿cuáles son los buenos modales?, ¿en dónde aprendemos los buenos modales?, ¿cuál sería un ejemplo de no tener buenos modales?, entre otras.

Adecuaciones Curriculares: Se les pedirá que pasen a los niños que todavía no tienen bien inculcadas estas palabras.


Observaciones


MIERCOLES 6 DE ENERO

1:00 a 1:30 ESCRITURA: Se les brindara un poco de plastilina y con ella realizaran algunas letras de su nombre.

1:30 a 2:00 HISTORIA: Les contaré un cuento de un niño que pudo viajar a la prehistoria y que cosas pudo observar. Al terminar se les harán preguntas de que fue lo que vio el niño y si esas cosas las podemos encontrar hoy en día.

2:00 a 2:30 LAVADO DE MANOS/COMIDA

2:30 a 2:45 LAVADO DE MANOS/DIENTES

2:40-3:40 DESCANSO

3:40-4:00 DESPEDIDA Y ENTREGA DE NIÑOS

FECHA TIEMPO ACTIVIDAD8:40 A 9:00 ACTIVACION FISICA

JUEVES 7 DE ENERO

9:00 a 9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se realizara un repaso de las vocales y los números con apoyo de algunos videos cuestionando a los pequeños al respecto.

9:10 a 10:00 MI ALBUM: Les daré Mi Álbum en la página 22, les contaré una historia de un jardín de arte para después hacer un dibujo en la página 23..

10:00 a 11:00 HISTORIA: Observaremos un video de cómo vivían las personas en la prehistoria, y al terminar el video pintaran un dibujo que será como un resumen de las partes más importantes del video.

11:00 a 11:15 LUNCH:11:15 a 11:30 RECESO11: 30 a 12:00 ESCRITURA: Buscarán una tarjeta que tenga la inicial de su nombre, después la copiaran en su

cuaderno de trabajo.12:00 a 1:00 EDUCACIÓN FISICA1:00 a 2:00 PLANEACION

Estándar: – Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamaño. Campo Formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Espacio, forma y medida.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje Esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional; nombra las figuras.

Transversalidad: Expresión y apreciación visual • Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Modalidad: Situación didácticaFecha: JUEVES 7 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Objetos o tarjetas de papel constructivo de color rosa, morado, café

y gris., libro AMCO pág. 2 y 3Secuencia didáctica: "Objetos de colores"Inicio: Llevar a los alumnos al patio del colegio y pedirles que se sienten formando un círculo. Decirles que observen a su alrededor y elijan un objeto. Preguntar a cada alumno: ¿qué objeto escogiste? y ¿de qué color es? La maestra mencionará objetos y cosas que sean de color rosa, café, morado y gris, ya que son los colores con los que se trabajarán ese día. Preguntar: ¿qué animales conoces que sean de color gris?, ¿qué objetos has visto que sean de color gris?, entre otras.

Desarrollo: Mostrar a los alumnos objetos de color rosa, morado, café y gris, y guardarlos en una bolsa, enseguida preguntar: ¿cuál objeto era de color gris?, ¿cuál objeto era de color rosa? Es importante enfatizar que estos colores se verán en los ejercicios de su libro. Realizar los ejercicios de las páginas 2 y 3.

Cierre: Preguntar: ¿qué animales son de color gris?, ¿puedes mencionar un animal que sea de color rosa? Solicitar que tomen su mochila y cuestionar: ¿qué colores tiene tu mochila?, entre otras.Adecuaciones Curriculares: Pedirle a la alumna Estefania que al terminar su actividad apoye a su compañero Adolfo para que le explique cómo realizo ella la actividad.Evaluación: Lista de cotejo con los logros obtenidos, diario de trabajo

Observaciones

Estándar: – comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Cultura y vida social.

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Aprendizaje Esperado: Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Transversalidad: Lenguaje y comunicación • Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Modalidad: Situación didácticaFecha: JUEVES 7 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: libro AMCO pág. 2Secuencia didáctica "Argentina"Inicio: Mostrar a los alumnos la página 2 para que observen el mapa, platicar que ahora ya conocen varios países y es el turno de conocer Argentina. Preguntar: ¿habías escuchado algo sobre el país de Argentina?, ¿qué? Comentar a los alumnos algunos datos de ese país (se puede tomar como referencia la guía del maestro), después colorear el mapa.

Desarrollo: Jugar en el patio del colegio a Martín pescador, que es un juego tradicional en Argentina. Elegir a dos alumnos, asignarles el nombre de un país que ya hayan visto a cada uno, por ejemplo: México y Argentina; ponerlos uno frente al otro formando un arco con sus manos, los demás alumnos harán una fila y deberán cruzar por debajo del arco mientras entonan alguna canción. Cuando esta termine, los dos alumnos que forman el arco, bajarán sus brazos para atrapar a un alumno, este elegirá con quién de los dos se va y entonces se formará detrás de él. Cuando todos los alumnos hayan sido capturados y se formen dos equipos, se les proporcionará una cuerda larga, de la cual deberán tirar para ver qué equipo es el ganador.

Cierre: Preguntar: ¿qué te pareció el juego tradicional de Argentina?, ¿se parece a alguno que haya en tu país?, ¿a cuál?, ¿qué juegos hay en tu país?, entre otras.Adecuaciones Curriculares: Preguntarles a los alumnos Adolfo, Joeyh y Eidan que repitan varias veces la palabra Argentina para observar estimular su correcta pronunciación.Evaluación: Lista de cotejo con los logros obtenidos, diario de trabajoObservaciones


JUEVES 7 DE ENERO

2:00 a 2:30 LAVADO DE MANOS/COMIDA2:30 a 2:45 LAVADO DE MANOS/DIENTES2:40-3:40 DESCANSO



VIERNES 8 DE ENERO

8:40 a 9:00 ACTIVACION FISICA

9:00 a 9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se comenzaran las actividades con una canción en la cual se puedan nombrar a cada uno de los niños que están en el aula.

9:10 a 10:00 EXPOSICION DE PAPAS

10:00 a 10:30 EXPERIMENTO: “BROCHETAS” Los alumnos elaboraran brochetas de bombones y/o gomitas, para ello se les solicitara el material con anticipación. Primeramente haremos una lista de lo que necesitaremos y a continuación les explicare lo que harán y las medidas preventivas que debemos tomar, después les entregare sus materiales si los alumnos ya realizaron su brocheta y gustan hacer más pueden incluirle un poco de su creatividad formando algunas figuras si así lo desean. Al finalizar realizaremos un repaso de cómo y en qué consistió el experimento.

10:30 a 10:45 LUNCH:

10:45 a 11:00 RECESO

11:00 a 12:45 PLANEACIÓN

Estándar: –Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Aprendizaje Esperado: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica "qué dice su texto".

Transversalidad: Desarrollo personal y social * Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa


Fecha: VIERNES 8 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Plastilina, libro Amco pág. 40 y 21

Secuencia didáctica: "La letra E"

Inicio: Presentar a los alumnos la letra e, mostrar tarjetas con imágenes cuyo nombre inicie con e, esconderlas dentro del salón de clase y solicitar alumnos voluntarios para buscarlas, conforme las encuentren deberán pasar al pizarrón para pegarlas y que estén a la vista de todos. Solicitar a los alumnos decir el nombre de cada imagen haciendo énfasis en el sonido de la letra e.

Desarrollo: Entonar la canción La letra e que se sugiere en la guía del maestro, ayudar a que la memoricen: primero diciendo la letra para que la repitan y después cantándola; organizar al grupo para que realicen un baile con la canción y la representen con mímica.

Cierre: Realizar el ejercicio de la página 40 y el trazo de la página 21, previo a esta actividad, brindar un poco de plastilina sobre la mesa de trabajo de cada alumno, para que con su dedo índice practiquen el trazo.

Adecuaciones Curriculares: Pedirle al alumno Joeyh que dentro de las palabras que están pegadas en el pizarrón señale todas las letras E que vea.

Evaluación: Lista de cotejo con los logros obtenidos

Observaciones

Estándar: – Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.

Campo Formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud

Competencia: Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

Aprendizaje Esperado: Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso.

Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo * Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad


Fecha: VIERNES 8 DE ENERO Espacio: Salón de clases y patio de la escuela

Materiales: Gises, Carro grande de juguete, Círculos grandes de foami de color rojo, amarillo y verde, libro AMCO pag. 2

Secuencia didáctica: "Cruzando la calle"

Inicio: Platicar con los alumnos sobre el cuidado que deben tener al transitar por la calle, explicar que es muy importante siempre ir tomados de la mano de un adulto cuando caminan por la calle o van a cruzar alguna. Proyectar las imágenes de señales de tránsito. Preguntar: ¿sabes para qué sirven las

señales de tránsito?, ¿las conoces?, ¿para qué sirve el semáforo? Explicarles que significan alto, zona escolar, semáforo, no estacionarse y espacio designado para personas discapacitadas.

Desarrollo: Enseñar a los alumnos la forma correcta de cruzar la calle. Decirles que se hará una demostración de cómo debemos cruzar la calle. Llevar a los alumnos al patio y dividir al grupo en dos. Sentar a los grupos frente a frente, con un espacio entre ellos de 3 metros. Trazar con gis, en medio de los dos grupos, líneas rectas simulando la calle. Pedir a un alumno que "maneje el automóvil"(carro grande de juguete) por "calle" que se trazó con gis, mientras la maestra junto con otro alumno escenificarán cómo deben cruzarla y qué es lo que no se debe hacer al momento de cruzar. Mencionar que la forma correcta es ir tomados de la mano de un adulto, y antes de cruzar, deberán voltear a ambos lados para ver que no venga ningún automóvil, para después seguir caminando. Preguntar al grupo: ¿qué pasaría si no volteamos? Invitar a otros alumnos para que hagan la escenificación y a otro alumno para que "maneje el automóvil". También se puede complementar la actividad con la sugerencia que viene en la guía del maestro sobre el juego del Semáforo. Primero explicarles cómo es el funcionamiento del semáforo, para qué sirve y qué significa cada color. Después, pedir al grupo que formen una línea, la maestra se pondrá enfrente de ellos y les mostrará unos círculos de foami de color rojo, verde y amarillo. Si les muestra el rojo, no podrán caminar, si les muestra el verde, tendrán que correr y si les muestra el amarillo, tendrán que caminar muy despacito.

Cierre: Realizar el ejercicio de la página 2 y preguntar: ¿qué observas en cada una de las imágenes?, de hoy en adelante, ¿cómo vas a cruzar la calle? Mencionar que es muy importante respetar cada señalamiento que encontremos en la calle, ya que estos nos sirven para evitar accidentes, al marcar un orden en la circulación tanto de vehículos como de las personas.

Adecuaciones Curriculares: Al final contarles un cuento de cuál es la importancia de saber cruzar la calle y cuáles podrían ser las consecuencias de no hacerlo bien.


Observaciones


VIERNES 11 DE ENERO

12:45 a 1:00 ESCRITURA: Repasaran en su cuaderno los números del 1 al 5.

1:30 a 2:00 MATEMATICAS: Al lado de cada figura harán círculos según corresponda a cada número, se les pedirá que pinten los círculos de cada número de distinto color.



2:40-3:40 DESCANSO



LUNES 11 DE ENERO

8:40 a 9:00 HONORES A LA BANDERA

9:00 a 9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Realizaremos el pase de lista y se les harán algunas preguntas sobre lo que se vio en los honores.

9:10 a 10:00 INGLES

10:00 a 10:20 VALOR DEL MES: Hablaremos del valor de la tolerancia mediante un cuento.


Estándar: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, etc.

Campo Formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Espacio, forma y medida.

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aprendizaje Esperado: Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Transversalidad: Desarrollo personal y social. * Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa


Fecha: LUNES 11 de Enero Espacio: Salón de clases Materiales: Imágenes, libro AMCO pag. 4

Secuencia didáctica: "Cerca-lejos"

Inicio: Comentar que el día de hoy verán los conceptos cerca - lejos. Pedir dos alumnos voluntarios y ubicarlos en diferentes lugares dentro del salón de clase. Preguntar: ¿cuál de los dos alumnos se encuentra cerca de la ventana? Otra forma de ejemplificar los conceptos es que la maestra se ponga cerca de un grupo de alumnos y pregunte: ¿quiénes están cerca de la maestra?, ¿quiénes se encuentran lejos de la maestra? Se les puede mostrar el mapamundi, ubicar el país en el que viven, el de Argentina y Panamá (que vieron el mes anterior); cuestionar: ¿consideran que nuestro país está cerca o lejos de Argentina?, ¿cuál de los dos países se encuentra más cerca de tu país?

Desarrollo: Llevar a los alumnos al patio y organizar el juego del Lobo. Formar una ronda y escoger a un alumno para que sea el lobo, y a la hora que estén jugando, él estará diciendo si está cerca o lejos de los compañeros. Los alumnos cantarán la ronda: Jugaremos en el bosque mientras el lobo no está, porque si el lobo aparece a todos nos comerá, ¿lobo estás ahí? y el lobo contestará: "Sí estoy cerca de ______, o estoy lejos de ______ y lo atraparé"

(mientras camina entre los alumnos). Se puede ir cambiando al alumno que será el lobo. Realizar el ejercicio de la página 4.

Cierre: En el salón de clase hacer referencia a los conceptos cerca - lejos con los objetos que hay en él. Por ejemplo: ¿el pizarrón se encuentra cerca o lejos de la puerta?, ¿las mochilas están cerca o lejos de ustedes?, entre otras.

Adecuaciones Curriculares: Hacer las primeras preguntas a los alumnos Joeyh, Adolfo y Eidan para estimular su lenguaje.


Observaciones

Estándar: Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.

Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Cultura y vida social

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Aprendizaje Esperado: Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Transversalidad: Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral



Secuencia didáctica: "El carnaval"

Inicio: Comentar a los alumnos que ahora conocen un nuevo país y preguntar ¿cuál es? Pedir que ubiquen en el mapamundi dónde se localiza Argentina, dejando que observen la figura del mapa. Realizar el ejercicio de la página 3.

Desarrollo: Con días de anticipación, pedir a los padres de familia traer imágenes de ropa y accesorios que sean representativos de los países que se trabajaron en bloque anteriores (México, Estados Unidos, Panamá y Argentina). Explicar a los alumnos que organizarán un Carnaval, y para ello, necesitarán recordar cuáles países han conocido hasta ahora. Preguntar: ¿quién recuerda el nombre de algún país? Escribir sus respuestas en el pizarrón y complementar su información si se requiere. Realizar un collage con las imágenes de cada país u pedirles que desfilen como si estuvieran en un carnaval.

Cierre: Preguntar: ¿cuál es el país que más te ha gustado hasta el día de hoy?, ¿por qué?, ¿te gustaría conocer otros países?, ¿cuáles?

Adecuaciones Curriculares: Pedirles a Liam y a Carlos que sean los primeros en pasar ya que a ellos se les dificulta participar en actividades frente al grupo.


Observaciones


LUNES 11 DE ENERO

12:00 a 12:15 LUNCH

12:15 a 12:30 RECREO

12:30 a 1:30 ARTISITCAS: Repasaremos una hoja con la letra E utilizando acuarelas.

1:30 a 2:00 BIBLIOTECA: Se les prestara un cuento para que observen su contenido. Después los que gusten participarán platicando a sus compañeros de que se trató.



2:40-3:40 DESCANSO



MARTES 12 DE ENERO


9:00-9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Hoy realizaremos un pase de lista en donde los niños tendrán que decir presente.

9:10-9:40 ESCRITURA: Llevaremos a cabo el repaso de las vocales con apoyo de un video y enseguida en su cuaderno de trabajo realizaran el repaso de su nombre.

9:40-10:20 COMPUTACION

10:20-10:40 LUNCH

10:40-11:00 RECESO

10:40-11:00 MATEMATICAS: Al frente colocare nueve vasos y cada uno tendrá el número correspondiente (del 1

al 10), los alumnos pasaran al frente y colocaran en cada vaso el número de palitos correspondiente.

11:00-12:00 INGLES

12:00-2:00 PLANEACION

Estándar: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.


Transversalidad: Expresion y apreciación artísticas. Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.


Fecha: MARTES 12 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Tarjetas de los números del 1 al 5, libro AMCO pág. 16 y 17

Secuencia didáctica: "Trazando con pinturas"

Inicio: Proponer a los alumnos realizar movimientos previos de manos y dedos, como abrir y cerrar las manos, las dos al mismo tiempo, después alternadas, palmear libremente siguiendo un ritmo natural, después utilizando música rítmica; que servirán de apoyo para que adquieran seguridad al momento de ejecutar los ejercicios grafomotores.

Desarrollo: Forrar las mesas de trabajo con papel de estraza, proporcionar a los alumnos pinturas de diferente color para que realicen el trazo sugerido de la página 22, previo al trabajo en el libro. Permitir que tracen libremente utilizando su dedo índice y usando los colores de su preferencia. Al terminar, colocar los papeles de estraza en una pared del salón de clase para que se sequen, cuando esto suceda, devolverlos a sus dueños para que puedan llevarlos a casa.

Cierre: Realizar el ejercicio de la página 22. Preguntar: ¿te gustó trazar con tu dedo índice y pinturas?, ¿por qué?, ¿se te dificultó?, ¿cómo te salió el trazo?, entre otras.

Adecuaciones Curriculares: Apoyar a la alumna Camila ya que siempre que usamos pintura la usa para pintarse ella.


Observaciones

Estándar: Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación visual

Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Aprendizaje Esperado: Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.

Transversalidad: Lenguaje y comunicación * Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.


Fecha: MARTES 12 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Imágenes de obras de Antonio Berni, Hojas de cartoncillo blanco, pinturas, pinceles. , libro AMCO pag. 2

Secuencia didáctica: "Antonio Berni"

Inicio: Presentar al artista Antonio Berni utilizando la información que viene en la guía del maestro, buscar en la Internet imágenes de otras obras del mismo artista, se recomienda hacer una selección previa antes de mostrárselas a los alumnos. Preguntar: ¿cuál de las pinturas te agrada más?, ¿por qué?, entre otras.

Desarrollo: Pedir a los alumnos observar la obra de Antonio Berni que se encuentra en la página 2 y preguntar: ¿qué ves en la pintura?, ¿qué te dice la imagen?, ¿qué colores te agradan más?, ¿habías visto una obra igual? Permitir que expresen su opinión y respeten el turno de hablar de los demás.

Cierre: Proporcionar a los alumnos pinturas de colores y pinceles para que realicen su propia obra al estilo de Antonio Berni, en hojas de cartoncillo blanco. Organizar una exposición y pedirles que observen los trabajos de sus compañeros. Preguntar: ¿te gustan las obras de tus compañeros?, ¿cuál te gusta más? y ¿por qué?

Adecuaciones Curriculares: Pasar al frente a Joeyh a que nos explique su obra para estimular su lenguaje


Observaciones:


MARTES 12 DE ENERO 2:00 a 2:30 LAVADO DE MANOS/COMIDA


2:40-3:40 DESCANSO





9:00-9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se llevara a cabo el pase de lista y se contara entre todos los alumnos que asistieron a clases, además de cuestionarlos acerca de las actividades del día anterior.

9:10-10:00 INGLES

10:00 – 10:30 MATEMÁTICAS: Jugaremos a la canasta, se harán dos filas una de niños y la otra de niñas y de uno por uno podrán lanzar pelotitas a un cartón (decorado) y enseguida el alumno (a) contara las que encesto.

10:30-10:45 LUNCH:

10:45-11:00 RECESO


Estándar: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica "qué dice su texto".


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con la ayuda de alguien.

Aprendizaje Esperado: Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales.

Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo. * Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).


Fecha: MIERCOLES 13 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: libro AMCO pág. 9 y 23

Secuencia didáctica: "La rima"

Inicio: Comentar con los alumnos acerca de las rimas, retomar de sus conocimientos previos y de los ejercicios que hemos trabajado en los bloques anteriores para formar entre todos el concepto de rima; pedir, en lluvia de ideas, que mencionen qué es una rima y anotar sus respuestas en el pizarrón. Al terminar, leerles el concepto y preguntarles si están de acuerdo. Solicitar que digan palabras que rimen.

Desarrollo: Leer la rima mientras los alumnos observan detenidamente la página 9, posteriormente volver a recitarla haciendo los movimientos que se indican y realizar el ejercicio. Después, entonar la canción Palabras que riman, cuya letra se encuentra en la guía del maestro. Practicar la canción con una sencilla coreografía y haciendo énfasis para que los alumnos participen diciendo las palabras que riman,

Cierre: Realizar el ejercicio de la página 23 y comentar con los alumnos que el futbol en Argentina es un deporte con muy importante en ese país, y que posee muchísimos fanáticos; utilizar la información que contiene la guía del maestro para ampliar el tema.

Adecuaciones Curriculares: Pasar a Adolfo, a Joeyh y a Eidan a apoyarme durante la canción.


Observaciones:

Estándar: Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.

Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Transversalidad: Desarrollo Físico y Salud

salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.


Fecha: MIERCOLES 13 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: estrellas de foami, libro AMCO pág. 3

Secuencia didáctica: "¿Qué se debe hacer?"

Inicio: Platicar a los alumnos que una persona educada es aquella que se muestra servicial y atenta con las personas que le rodean. Preguntar: ¿qué harías tú, si a mí se me cae el borrador?, ¿qué harías si te encuentras una basura en el piso de tu colegio?

Desarrollo: Realizar el ejercicio de la página 3. Después, llevar a los alumnos al patio del colegio y colocar en el piso algunas hojas de papel que ya no sirvan. Pedirles que observen quiénes de los que pasan recogen la basura y la colocan en su lugar. Cada alumno previamente va a elaborar una estrella de foami con apoyo de la maestra, para que la otorguen a las personas que tuvieron buenos modales y ayudaron a limpiar el colegio sin que nadie se los pidiera.

Cierre: Preguntar: ¿qué te pareció la actividad?, ¿qué hubieras hecho tú?, ¿de qué otra forma se puede demostrar que tenemos buenos modales?, ¿por qué debemos tener buenos modales?, entre otras.

Adecuaciones Curriculares: Pedir a Adolfo que me ayude a repartir las estrellas a sus compañeros para que empiece a tener una mejor comunicación con ellos.


Observaciones:



1:00 a 1:30 ESCRITURA: Se entregara de manera individual una hoja la cual contendrá imágenes cuyo nombre inicien con las vocales “a” y “e” (cada imagen en su respectiva columna) al terminar se les cuestionara respecto a ellas.

1:30 a 2:00 HISTORIA: Escucharán la historia de un niño de la prehistoria que quiere llegar a su cueva, y al último realizaran un laberinto.



2:40-3:40 DESCANSO

3:40-4:00 DESPEDIDA Y ENTREGA DE NIÑO


JUEVES 14 DE ENERO



9:10 a 10:00 MI ALBUM: Se entregara a cada alumno su libro y enseguida se les solicitara que en la hoja en blanco correspondiente a la lámina realicen un dibujo de los juguetes con los que más disfrutan jugar en su tiempo libre, además de con quién y en qué lugar, al finalizar su dibujo permitirán que sus compañeros lo observen y le cuestionen acerca de él.

10:00 a 11:00 HISTORIA: Pintaremos un plato de unicel de color verde, después le pondremos algunas manchas color naranja, y por ultimo con ayuda de la maestra le pondremos un cordón y le pondremos dos agujeros para hacer una máscara de un dinosaurio.

11:00 a 11:15 LUNCH:

11:15 a 11:30 RECESO

11: 30 a 12:00 ESCRITURA: Realizaran un repaso de su nombre en su cuaderno de trabajo

12:00 a 1:00 EDUCACIÓN FISICA

1:00 a 2:00 PLANEACION

Estándar: – Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

Campo Formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aprendizaje Esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Transversalidad: Lenguaje y comunicación * Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.


Fecha: JUEVES 14 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Pelota de futbol, Caja con bloques de construcción, Campana, libro AMCO pág. 5 y 6.

Secuencia didáctica: "Dentro-fuera / Alto-bajo"

Inicio: Hacer preguntas a los alumnos en relación a los conceptos dentro - fuera y alto - bajo, haciendo referencia a su ubicación y la de los objetos del salón de clase. Por ejemplo: ¿el pizarrón se encuentra dentro o fuera del salón?, ¿las resbaladillas están dentro o fuera del salón?, ¿las loncheras se guardan dentro o fuera del salón? Hacer la comparación de dos objetos del salón para que los alumnos observen cuál de ellos es más alto o bajo; se pueden utilizar torres con bloques de construcción, lápices de colores, muebles, etcétera.

Desarrollo: Llevar al grupo al patio del colegio, proporcionarles una pelota de futbol y adaptar un lugar que sirva de portería. Recordarles que el país que están viendo es Argentina, donde el futbol es el deporte más importante. Antes de iniciar con la actividad, pedirles que se formen por estatura, del más bajo al más alto. Una vez que estén formados preguntar: ¿quién es el alumno más alto?, ¿quién es el alumno más bajo? Enseguida, explicarles que patearán la pelota intentando meter gol en la portería y deberán mencionar si cayó dentro o fuera de la misma. De regreso en el salón de clase, realizar los ejercicios de las páginas 5 y 6.

Cierre: Proporcionar una caja con bloques de construcción, llamar a dos alumnos y explicarles que cuando escuchen la campana comiencen a armar una torre, y cuando vuelvan a escuchar la campana, dejen de armarla. Posteriormente, preguntar al resto del grupo: ¿cuál torre es la más alta, la de _____ o la de _____? y ¿cuál es la más baja? Después, llamar a otro alumno y preguntarle: ¿cuántos bloques quedaron dentro de la caja?, ¿quedó algún bloque fuera de la caja?

Adecuaciones Curriculares: Se le harán preguntas específicamente a Joeyh y a Adolfo para ver si comprendieron el significado.


Observaciones:


JUEVES 14 DE ENERO



2:40-3:40 DESCANSO



VIERNES 15 DE ENERO


9:00 a 9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Comenzaremos saludándonos y cantando la canción que habla acerca de que debemos bañarnos todos los días.


10:00 a 10:30 MINI-CHEF: A una rebanada de pan bimbo, le van a untar dulce de leche y después la van a decorar con rebanadas de plátano y grajeas de colores.

10:30 a 10:45 LUNCH:

10:45 a 11:00 RECESO






Transversalidad: Desarrollo físico y salud * Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.


Fecha: VIERNES 15 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Gises de diferente color, libro AMCO pág. 24 y 41.

Secuencia didáctica: "La letra E de..."

Inicio: Retomar la letra e, repetir su sonido, mencionar palabras que inicien con esa letra y preguntar, por ejemplo, ¿estrella, con qué letra inicia? Pedir a los alumnos que digan otras palabras que tengan la letra e; ayudarlos a repetirlas haciendo énfasis en su sonido. Se sugiere escribir algunas palabras en el pizarrón y preguntar: ¿cuántas letras e tiene?

Desarrollo: Invitar a los alumnos a salir al patio del colegio. Previamente la maestra deberá trazar con gises de diferente color la letra e en el piso, para que los alumnos la recorran lentamente con las puntas de los pies, saltando, gateando y de otras maneras que ellos mismos puedan sugerir.

Cierre: De regreso en el salón de clase, realizar los ejercicios de las páginas 24 y 41. Preguntar: ¿cómo suena la letra e?, ¿puedes trazar esa letra con tu dedo índice en el aire?, ¿puedes mencionar algunas palabras con e?

Adecuaciones Curriculares: Pasar a Adolfo a que encierre las letras E de las palabras que se escriban en el pizarrón.


Observaciones

Estándar: –Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Campo Formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio.

Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Aprendizaje Esperado: Juega libremente con diferentes materiales y descubre los usos que puede darles.

Transversalidad: Expresión y apreciación artísticas * Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.


Fecha: VIERNES 15 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: imágenes de delfines, Música rítmica, Crayones de color azul y gris, libro AMCO pag. 3

Secuencia didáctica: "El delfín"

Inicio: Preguntar a los alumnos: ¿sabes cómo se llaman los animales que viven en el agua?, ¿cuáles conoces?, ¿has visto a los delfines?, ¿en dónde?, ¿sabes qué comen? Mostrarles imágenes de delfines, de preferencia que estén nadando, brincando y con una persona sobre él.

Desarrollo: Utilizar la información de la guía del maestro para comentar a los alumnos sobre las características de los delfines. Después, decirles que simularán ser delfines que están nadando en el mar, poner música rítmica para que los alumnos caminen rápido dentro del salón, brinquen y se mantengan activos como los delfines. Luego, cambiar a música clásica o de relajación para que los delfines (alumnos) se queden quietos. Al terminar la actividad, pedir a los alumnos que observen el delfín de la página 3, identifiquen las partes de su cuerpo como la cola, aletas, ojos y hocico. Enseguida, realizar el ejercicio del libro coloreando el delfín con gris y el mar azul. Mostrar las tiras de color azul y gris que se encuentran en la página 5, los alumnos las rasgarán y las pegarán según correspondan con los colores de la imagen de la página 3 que colorearon.

Cierre: Preguntar: ¿los animales acuáticos en dónde habitan?, ¿el delfín es un animal acuático?, ¿qué comen los delfines?, ¿cómo descansan los delfines?, entre otras.

Adecuaciones Curriculares: Preguntarle al alumno Adolfo el nombre de cada animal acuático que se muestre para ver cuáles son los que le llaman la atención.


Observaciones


VIERNES 15 DE ENERO

12:45 a 1:00 ESCRITURA: Se les proyectara un cuento y al término de este escribiremos las palabras clave en el pizarrón para recordarlo.

1:30 a 2:00 MATEMATICAS: Realizaremos un juego en el cual se pondrán de pie y, formaran parejas, equipo de tres o de cuatro, etc. Según se les indique.



2:40-3:40 DESCANSO



LUNES 18 DE ENERO


9:00 a 9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Comenzaremos el día con preguntas acerca de las efemérides que se mencionaron en los honores a la bandera

9:10 a 10:00 INGLES

10:00 a 10:20 VALOR DEL MES: Hablaremos del valor de la tolerancia mediante un cuento.


Estándar: Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Campo Formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Espacio, forma y medida.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje Esperado: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

Transversalidad: Lenguaje y comunicación * Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.



Secuencia didáctica "Figuras geométricas"

Inicio: Con ayuda del póster mostrar a los alumnos las figuras geométricas del cuadrado, triángulo y círculo. Señalar cada una y preguntar su nombre. Elegir un objeto del salón de clase y pedirles que digan a qué figura se parece.

Desarrollo: Pedir a los alumnos formarse en círculo. Enseñarles una por una las tarjetas de las figuras geométricas y explicarles cómo pueden formar esas figuras con sus manos o el cuerpo. Mencionarles que ella mostrará la tarjeta o dirá el nombre de alguna figura geométrica y ellos deberán formarlas con alguna parte de su cuerpo. Se sugiere incrementar la velocidad en que se muestra o nombra alguna figura. Como actividad complemetaria se puede realizar la que se propone en la guía del maestro. Al final, preguntar: ¿qué figura geométrica les tocó?, ¿de qué color era? Hacer el ejercicio de la página 7.

Cierre: Pedir a cada alumno que mencione un objeto con la figura que le tocó buscar.

Adecuaciones Curriculares: Pedirle a Adolfo que me señale las figuras geométricas conforme yo las vaya mencionando.


Observaciones

Estándar: Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.

Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Cultura y vida social

Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Aprendizaje Esperado: Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.



Fecha: LUNES 18 de Enero Espacio: Salón de clases Materiales: Gises de colores, resistol, bolsas de plástico, libro AMCO pag. 5

Secuencia didáctica: "Ropa de invierno"

Inicio: Preguntar a los alumnos cómo es el estado del tiempo ese día, para abordar el tema de las estaciones del año. Explicar que el invierno es la estación más fría ya que baja la temperatura, y es por eso que utilizamos otro tipo de ropa. Preguntar: ¿qué ropa debemos usar cuando hace frío?, ¿qué pasa si no nos abrigamos en invierno?

Desarrollo: Llevar a cabo la actividad sugerida en la guía del maestro. Si se cuenta con tiempo y aprovechando que es temporada de invierno; elaborar junto con los alumnos copos de nieve. Antes de realizar la actividad, se recomienda que los alumnos usen mandil para cubrir su ropa y no se manchen. Poner una bolsa de plástico en cada mesa de trabajo, donde la maestra dibujará un copo de nieve con el pegamento líquido blanco, posteriormente los alumnos rellenarán la figura del mismo con el pegamento. Dejar secar el copo de nieve, y al siguiente día, despegarlos de la bolsa de plástico. Usar los copos de nive para decorar el salón de clase.

Cierre: Preguntar: ¿qué ropa utilizamos en el invierno?, ¿por qué?, ¿qué puede pasar si no nos abrigamos en invierno?

Adecuaciones Curriculares: Pedirles a Liam y a Carlos que sean los primeros en pasar ya que a ellos se les dificulta participar en actividades frente al grupo.


Observaciones


LUNES 18 DE ENERO

12:00 a 12:15 LUNCH

12:15 a 12:30 RECREO

12:30 a 1:30 ARTISITCAS: Decorarán la letra E mayúscula con foami color azul y la minúscula con foami color rojo.

1:30 a 2:00 BIBLIOTECA: Se les proyectara un cuento el cual se dejara a elección de los alumnos y al término de este se cuestionara que emociones experimentaron con éste.



2:40-3:40 DESCANSO



MARTES 19 DE ENERO


9:00-9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se realizará el pase de lista y al final contaremos cuantas niñas hay y cuantos niños.

9:10-9:40 ESCRITURA: Repaso de las vocales, los numero y de su nombre. Realizaremos un mapa mental de los objetos que inicien con la vocal “e” y enseguida ellos trataran de copiarlo en su cuaderno de trabajo.


10:20-10:40 LUNCH

10:40-11:00 RECESO

10:40-11:00 MATEMATICAS: Realizaremos un juego con las figuras geométricas, a cada alumno se le entregara una figura y se colocaran en cuatro filas dándole la espalda al extremo contrario del patio, al otro extremo del patio se colocaran cuatro niños con cada figura y al indicarlo por turnos los alumnos de las filas correrán a formarse en la hilera correspondiente.

11:00-12:00 INGLES


Estándar: Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación visual.

Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Aprendizaje Esperado: Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.

Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo. Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las

montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.


Fecha: MARTES 19 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: libro AMCO pág. 3

Secuencia didáctica: "La vida cotidiana"

Inicio: Comentar con los alumnos acerca de lo que significa: "las escenas de la vida cotidiana"; mencionar que son el tema principal de las obras de Antonio Berni. Preguntar: ¿cuáles escenas cotidianas puedes nombrar? Invitar a los alumnos a salir al patio del colegio, pedir que formen un círculo donde puedan observar y comentar lo que ven. Preguntar: ¿qué ves a tu alrededor?, ¿cuáles detalles te gustaría pintar?

Desarrollo: Sentados en círculo en el patio, proporcionar pinturas de diferente color y pedirles dibujar en una hoja sobre el piso las cosas que observaron. Permitir que se expresen libremente por medio de sus dibujos. Al terminar, solicitar que describan su obra.

Cierre: En el salón de clase, indicar que observen nuevamente la obra de Antonio Berni y que dibujen en la página 3, utilizando lápices de colores, uno o dos elementos que observaron o que les gustaron de la obra. Al final, conversar acerca de lo que dibujaron.

Adecuaciones Curriculares: Pedirle a Adolfo que este conmigo a la hora de decir las reglas para pintar y así las tenga más presentes y no comience a manchar sus objetos personales.


Observaciones


Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral

Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Aprendizaje Esperado: Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo * Observa características relevantes de elementos del medio y las describe con sus propias palabras.


Fecha: MARTES 19 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Bolsa negra, Objetos o tarjetas con imágenes cuyo nombre inicie con e, libro AMCO pag. 11 y 26

Secuencia didáctica: "Esteban y la estrella"

Inicio: Narrar el cuento Esteban y la estrella, solicitar a los alumnos observar la imagen de la página 10 y relacionar lo ven en ella con los acontecimientos de la historia. Para trabajar la comprensión lectora, preguntar: ¿cómo se llama el cuento?, ¿quién es el personaje principal?, ¿para qué usó el telescopio?, entre otras.

Desarrollo: Colocar dentro de la bolsa negra los objetos o tarjetas con imágenes cuyo nombre inicie con e. Sentar al grupo formando un círculo, pedir un alumno voluntario para que vaya sacando los objetos o tarjetas de la bolsa, los demás deberán decir el nombre del objeto o la imagen de la tarjeta y la maestra hará énfasis en la pronunciación de la letra e.

Cierre: Realizar el ejercicio de la página 11. Compartir a los alumnos la información de la guía del maestro, sobre la Catedral de Buenos Aires, antes de que realicen el trazo de la página 26.

Adecuaciones Curriculares: Pedirle a Liam que sea el que me ayude a sacar los objetos frente a sus compañeros, ya que se le dificulta un poco participar frente al grupo.


Observaciones:


MARTES 19 DE ENERO



2:40-3:40 DESCANSO




9:00-9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se llevara a cabo el pase de lista y se contara entre todos


los alumnos que asistieron a clases.

9:10-10:00 INGLES

10:00 – 10:30 MATEMÁTICAS: Jugaremos con algunos aros. Por turnos se colocaran cuatro alumnos dentro del aro y conforme vaya dando indicaciones los alumnos se colocaran atrás, adelante, aun lado, al otro, adentro, afuera, etc.

10:30-10:45 LUNCH:

10:45-11:00 RECESO




Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con la ayuda de alguien.

Aprendizaje Esperado: Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales.

Transversalidad: Desarrollo físico y salud. * Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.


Fecha: MIERCOLES 20 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: libro AMCO pág. 9 y 23

Secuencia didáctica: "Juguemos con pelotas"

Inicio: Ejercitar la coordinación fina de los alumnos haciendo movimientos giratorios con las manos, primero con los puños cerrados y después con los dedos extendidos; moviendo las dos manos al mismo tiempo en varias direcciones (arriba, abajo, con movimiento circular, etc.)

Desarrollo: Llevar al grupo al patio de colegio, organizarlo en dos equipos y pedir que formen dos filas. El primer alumno de cada fila llevará una pelota haciendo equilibrio en la palma de su mano, al llegar a la meta, tomará la pelota con sus dos manos y regresará corriendo a su fila para entregarla al siguiente alumno, quien repetirá la dinámica. Gana el equipo que termine primero.

Cierre: De regreso en el salón de clase, realizar el ejercicio de la página 25. Preguntar: ¿te gustaron las actividades del día de hoy?, ¿cuál te gustó más?, ¿por qué?, ¿con los ejercicios, se te hizo más fácil hacer el trazo en tu libro?

Adecuaciones Curriculares: Pedir a Adolfo que pase a poner el ejemplo a sus compañeros de cómo van a mover los brazos.


Observaciones:

Estándar: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.

Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Aprendizaje Esperado: Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

Transversalidad: Expresión y apreciación artísticas * Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.


Fecha: MIERCOLES 20 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Hojas blancas y lápices de colores, Pelota de unicel, Pinturas de diferente color, pinceles y diamantina, libro AMCO pag. 4

Secuencia didáctica: "Cuido los regalos que recibo"

Inicio: Preguntar a los alumnos, ¿te gusta recibir regalos?, ¿por qué?, ¿cuándo recibes regalos?, ¿qué haces con ellos? Comentar que cuando recibimos un obsequio de alguien, es porque esa persona quiere vernos sonreír al descubrir que su regalo nos gustó mucho, y es por esa razón que debemos ser agradecidos con esa persona.

Desarrollo: Se recomienda realizar la actividad de la guía del maestro. La maestra deberá solicitar con anticipación que traigan una pelota de unicel de casa. Comentarles que convertirán esa pequeña piedra en un diamante para regalar. Es necesario proporcionarles pinceles y pinturas de diferente color para que la pinten, y diamantina para que la decoren; por último deberán dejarla secar. Indicarles que se la van a regalar a un compañero para que pueda llevarla a casa. Realizar la actividad de la página 4.

Cierre: Preguntar: ¿por qué recibes regalos?, ¿qué tienes que hacer con las cosas que te regalan?, ¿te gustó hacer regalos?, ¿por qué?

Adecuaciones Curriculares: Hacer una lista de quienes se van a dar el regalo para que todos puedan tener uno.


Observaciones:



1:00 a 1:30 ESCRITURA: Se les facilitara un poco de plastilina con la cual trataran de formar su nombre moldeándola como deseen.

1:30 a 2:00 HISTORIA: Realizaran el rompecabezas de un dinosaurio.



2:40-3:40 DESCANSO



JUEVES 21 DE ENERO



9:10 a 10:00 MI ALBUM: Comenzare hablando con los alumnos sobre cómo podemos ayudarnos los unos a los otros, se anotaran en el pintarrón sus comentarios. Enseguida se les brindara su libro y se les solicitara observar la lámina con nombre “TODOS AYUDAMOS” cuestionándolos ¿Qué es lo que observan? ¿Qué creen que están haciendo los niños? ¿Por qué? ¿Por qué es bueno ayudarnos los unos a los otros?, etc. Entre todos se realizara una lista sobre las cosas en las que podrían trabajar en equipo dentro del salón y para mejorar y cuidar el aspecto del aula.

10:00 a 11:00 HISTORIA: Realizaremos unos digitales de unos niños que viven en la prehistoria y después contaremos un cuento y harán una dramatización con los digitales.

11:00 a 11:15 LUNCH:

11:15 a 11:30 RECESO

11: 30 a 12:00 ESCRITURA: Decoraran una hoja con su nombre escrito y al final pondrán su nombre debajo de esas letras.



Estándar: – Compara colecciones, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

Campo Formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje Esperado: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.



Fecha: JUEVES 21 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Dos cajas de plástico, Pelotas pequeñas de diferentes color, libro AMCO pag 8

Secuencia didáctica: "Del 1 al 5"

Inicio: Pegar en el pizarrón las tarjetas de los números. Realizar el conteo oral de la secuencia numérica del 1 al 5. Indicar a los alumnos que cierren sus ojos y la maestra quitará del pizarrón una tarjeta, después pedirá que abran sus ojos y preguntará: ¿cuál número fue el que se quitó?; hacer lo mismo con los demás números. Después, con ayuda del grupo, volver a formar la secuencia numérica del 1 al 5.

Desarrollo: Mostar a los alumnos una tarjeta con el número 2, y los alumnos tendrán que mostrar 2 dedos, repetir la misma acción hasta nombrar los números del 1 al 5. Tener en el salón de clase 2 cajas de plástico, una vacía y la otra con pelotas pequeñas de diferentes colores. Nombrar a cada alumno y pedirle que lance a la caja vacía la cantidad de pelotas que la maestra le indique, si la maestra menciona el número 2, el alumno lanzará 2 pelotas. Realizar el ejercicio de la página 8.

Cierre: Preguntar: ¿qué objetos aparecen en las imágenes de la página 8?, ya que los mencionaron, preguntar si recuerdan qué cantidad había de cada uno. Por ejemplo, ¿cuántos pingüinos eran?

Adecuaciones Curriculares: Preguntar directamente a Adolfo y a Joeyh que repitan la secuencia del 1 al 5 de forma individual.


Observaciones:




JUEVES 21 DE ENERO

2:40-3:40 DESCANSO



VIERNES 22 DE ENERO


9:00 a 9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Para comenzar el día comenzaremos con la canción de los payasos.


10:00 a 10:30 EXPERIMENTO: Dentro del bote se va a colocar un poco de glicerina, arriba de eso se va a colocar un poco de agua, y por último se le va a agregar un poco de aceite. Vamos a observar que esos ingredientes a pesar de ser líquidos no se mezclan. Después vamos a poner 4 gotas de colorante vegetal líquido y veremos que reacción tiene al caer en el aceite. Al último cerraremos el bote y lo agitaremos observando que es lo que sucede.

10:30 a 10:45 LUNCH:

10:45 a 11:00 RECESO






Transversalidad: Desarrollo físico y salud * Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.


Fecha: VIERNES 22 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Tapas de cajas de zapatos, Harina. Libro AMCO pag. 42 y 27

Secuencia didáctica: "Haciendo la E"

Inicio: Entonar la canción La letra e que se sugiere en la guía del maestro, a manera de repaso; invitar a los alumnos a bailar mientras la cantan. Al terminar, escribir la letra e en el pizarrón y solicitar que mencionen palabras que empiecen con esa letra.

Desarrollo: Proporcionar a cada alumno una tapa de caja de zapatos con harina, para que con su dedo índice pue dan hacer trazos libremente, después solicitar que intenten escribir la letra e; circular entre las mesas de los alumnos y brindar ayuda a quien lo solicite.

Cierre: Realizar el ejercicio de la página 42 y los trazos de la página 27. Preguntar: ¿te gusto hacer trazos en la harina?, ¿se te dificultó trazar la letra e? u otras similares.

Adecuaciones Curriculares: Pasar al pizarrón a los niños que ya puedan escribir la letra E.


Observaciones

Estándar: – Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo

Campo Formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio.

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Aprendizaje Esperado: Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

Transversalidad: Desarrollo personal y social * Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.


Fecha: VIERNES 22 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: imágenes de delfines, Música rítmica, Crayones de color

azul y gris, libro AMCO pag. 3

Secuencia didáctica: "Hacemos ejercicio"

Inicio: Comentar con los alumnos que hacer ejercicio es una manera de estar saludable; mencionar que es recomendable hacer ejercicio dos o tres veces por semana. Preguntar: ¿te gusta hacer ejercicio?, ¿qué tipo de ejercicio te gusta?, ¿en tu casa alguien hace ejercicio?

Desarrollo: Comentar a los alumnos que hacer ejercicio también es una forma de aprender y divertirse. Explicar que se realizará en el patio del colegio un circuito. Pedir a los alumnos observar la página 7 para que puedan tener una mejor percepción de lo que es un circuito, y de lo que tendrán que realizar. Llevar al grupo al patio. La maestra previamente tendrá todo listo para el circuito. Decirles que primero harán dos filas y cuando escuchen un silbato partirán de la línea de salida, gatearán dentro de los cilindros o túneles, caminarán en zigzag por los conos, subirán a las bancas manteniendo el equilibrio y rodarán en las colchonetas; el alumno que llegue primero ganará. Repetir la dinámica hasta que todos hayan completado el circuito. Al final, poner una calcomanía en la frente a todo el grupo por su participación.

Cierre: De regreso en el salón de clase, sentar al grupo en círculo y preguntar: ¿te gustó la actividad?, ¿qué fue lo que más te gustó?, ¿cuál ejercicio se te dificultó?, entre otras.

Adecuaciones Curriculares: Organizar grupos para que pasen por turnos al circuito.


Observaciones


VIERNES 22 DE ENERO

12:45 a 1:00 ESCRITURA: Se les leerá un cuento a los alumnos con imágenes y el nombre de cada dibujo.

1:30 a 2:00 MATEMATICAS: Jugaremos al mercado, se elegirán a los alumnos que serán los que venderán (manzanas) y los que compraran con fichas, después de un determinado tiempo podrán cambiar de papeles.



2:40-3:40 DESCANSO



LUNES 25 DE ENERO


9:00 a 9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se harán algunas preguntas acerca de lo que trataron los honores a la bandera.

9:10 a 10:00 INGLES

10:00 a 10:20 VALOR DEL MES


Estándar: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.



Aprendizaje Esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

Transversalidad: Desarrollo físico y salud. * Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.


Fecha: LUNES 25 de Enero Espacio: Salón de clases Materiales: Plastilina , libro AMCO pag. 9 y 10

Secuencia didáctica "Iguales"

Inicio: Mostrar una por una las tarjetas de números y preguntar: ¿qué número es? Ya que se mencionaron los números del 1 al 5, formarán la secuencia numérica en grupo, para después hacer el conteo oral.

Desarrollo: Proporcionar a los alumnos plastilina; explicar al grupo que tendrán que hacer 12 bolitas pequeñas (apoyar al niño que lo necesite). Una vez que todos tengan las 12 bolitas pequeñas de plastilina, indicar que pongan 2 bolitas del lado izquierdo, abajo de estas poner 1 bolita y luego otras 3 bolitas. Solicitar que pongan el mismo número de bolitas de plastilna del lado derecho. Realizar los ejercicios de las página 9 y 10.

Cierre: Mostrar de una en una las tarjetas de números y dependiendo del número que tenga, será la cantidad de veces que el alumno realizará una acción, por ejemplo, brincar, aplaudir, levantar un brazo, saltar en un pie, etcétera.

Adecuaciones Curriculares: Hacer las primeras preguntas a los alumnos Joeyh, Adolfo y Eidan para estimular su lenguaje.


Observaciones

Estándar: Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural

Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural

Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.

Aprendizaje Esperado: Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.



Fecha: LUNES 25 de Enero Espacio: Salón de clases Materiales: Hojas blancas y lápices, Imágenes de ciudad y bosque, Gises de colores.

Secuencia didáctica: "Sonidos en el ambiente"

Inicio: Comentar que el bosque y la ciudad son lugares diferentes, pero ambos tienen cosas interesantes que podemos conocer. Preguntar: ¿qué sonidos crees que se escuchan en el bosque?, ¿por qué?, ¿qué sonidos se pueden escuchar en la ciudad? y ¿por qué?

Desarrollo: Pedir a los alumnos que piensen en algo que produce un sonido en el ambiente y que lo dibujen en un pedazo de hoja blanca. Por turnos, pasarán al frente para imitar el sonido que eligieron y sus compañeros deberán adivinar qué o quién emite ese sonido; cuando lo hayan adivinado se les mostrará el dibujo. Al terminar, escuchar el audio de los Sonidos ambientales para realizar el ejercicio de la página 7.

Cierre: Se recomienda llevar a cabo la actividad sugerida en la guía del maestro. Preguntar: ¿qué sonidos ambientales se pueden escuchar en un bosque?, ¿qué sonidos ambientales puedes escuchar en la ciudad?

Adecuaciones Curriculares: Permitir que participen todos los niños que quieran de forma ordenada.


Observaciones


LUNES 25 DE ENERO

12:00 a 12:15 LUNCH

12:15 a 12:30 RECREO

12:30 a 1:30 ARTISITCAS: De manera individual se les entregara una hoja la cual iluminaran, esta hoja contendrá a seis patitos y al termino los contaran y encerraran en la parte de abajo el número correspondiente.

1:30 a 2:00 BIBLIOTECA: Hablaremos un poco acerca de los diferentes cuentos que existen, dependiendo del tema, ya sea de terror, si aparecen animales, princesas, si es corto o largo, etc. Y después podrán tomar un cuento de la biblioteca y manipularlo libremente.



2:40-3:40 DESCANSO



MARTES 26 DE ENERO


9:00-9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Cantaremos la canción de los buenos días mencionando a todos los niños que asistieron ese día.

9:10-9:40 ESCRITURA: Se comentara con los alumnos acerca de la vocal “i” se les solicitara que mencionen algunas palabras que inicien con esa letra, se realizara un mapa mental en el pintarrón, para finalizar se les entregara una hoja en la cual tendrán que formar la vocal uniendo los puntos, y podrán iluminarla.


10:20-10:40 LUNCH

10:40-11:00 RECESO

10:40-11:00 MATEMATICAS: Saldremos al patio a jugar a los bolos pero antes de eso se formaran tres equipos, ya en al patio se solicitara a los equipos se formen y enseguida por turnos irán pasando a tirar los

bolos, ya que lo hayan hecho tendrán que contar los bolos que logro tirar.

11:00-12:00 INGLES


Estándar: Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.

Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza

Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

Aprendizaje Esperado: Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar na danza.

Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la de los demás


Fecha: MARTES 26 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Tarjetas de los números del 1 al 5, libro AMCO pág. 16 y 17

Secuencia didáctica "Tango, baile de Argentina"

Inicio: Presentar a los alumnos imágenes de bailarines de tango; utilizar el video https://www.youtube.com/watch?v=kVBz1hp93eI para explicar el estilo de la danza y las características de la música, apoyar los datos con la información que contiene la guía del maestro sobre el tango.

Desarrollo: Organizar al grupo para bailar una coreografía de tango, utilizar el video para que los alumnos puedan reproducir algunos de los pasos que observen.

Cierre: Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 4 y expresen cuál de los pasos que los bailarines están realizando, incluyeron en su coreografía. Preguntar: ¿te agradó este tipo de danza?, ¿qué es lo que te gustó al bailarla?, ¿por qué?, entre otras.

Adecuaciones Curriculares: Sugerir al grupo en general alguna coreografía para bailar al ritmo de la música.


Observaciones


MARTES 26 DE ENERO 2:00 a 2:30 LAVADO DE MANOS/COMIDA


2:40-3:40 DESCANSO





9:00-9:10 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se llevara a cabo el pase de lista y se contara entre todos los alumnos que asistieron a clases.

9:10-10:00 INGLES

10:00 – 10:30 MATEMÁTICAS: Colocare una mesa al frente y en esta estarán diversos objetos en diferentes cantidades, cuestionare a los alumnos ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos? ¿Cuántos son?, etc., enseguida les proporcionare una hoja en la cual tendrán que encerrar el grupo de objetos donde hay más y después lo podrán iluminar.

10:30-10:45 LUNCH:

10:45-11:00 RECESO




Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Aprendizaje Esperado: Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo. * Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros.


Fecha: MIERCOLES 27 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: libro AMCO pág. 12

Secuencia didáctica: "Una adivinanza"

Inicio: Preguntar a los alumnos: ¿sabes qué es una adivinanza?, ¿te sabes alguna? Permitir a los alumnos que se sepan una adivinanza, pasar al frente y compartirla con sus compañeros, para que estos traten de adivinarla.

Desarrollo: Leerles la adivinanza que se encuentra en la página 12, dar oportunidad a los alumnos para que piensen en la respuesta. Si se les dificulta, se sugiere a la maestra ayudarlos haciendo mímica para darles pistas. Enseguida, realizar el ejercicio del libro.

Cierre: Formar equipos y contar a los alumnos otras adivinanzas acordes a la edad de estos; organizar un concurso para ver qué equipo logra adivinar más. Al final, preguntar: ¿te gustaron las adivinanzas?, ¿cuál fue tu favorita?, ¿cuántas lograste adivinar?

Adecuaciones Curriculares: Repetir la adivinanza varias veces durante la mañana de trabajo para que puedan aprenderla.


Observaciones:

Estándar: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones inerpersonales

Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

Aprendizaje Esperado: Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Transversalidad: Desarrollo Físico y Salud * Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.


Fecha: MIERCOLES 27 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Juguetes de los alumnos, Crayones.

Secuencia didáctica: "Amigos con los que juego"

Inicio: Preguntar a los alumnos: ¿cómo te has sentido hasta hoy en tu colegio?, ¿qué es lo que más te gusta cuando llegas aquí?, ¿en tu casa, con quién juegas?, ¿en el colegio, con quién juegas en el recreo?, ¿por qué? Comentarles que una de las cosas más bonitas e importantes en nuestra vida, son lo amigos, pues con ellos compartimos los momentos felices y algunas veces los tristes, pero ellos siempre nos hacen sentir bien.

Desarrollo: Realizar el ejercicio de la página 5 y después, permitir que los alumnos jueguen libremente con juguetes para compartir, que previamente trajeron de casa. Es importante que durante la actividad la maestra esté atenta observando su forma de interactuar y convivir, haciendo las anotaciones que considere importantes para la evaluación.

Cierre: Preguntar: ¿por qué un amigo es importante?, ¿qué haces cuando un compañero no quiere jugar a lo mismo que tú?, ¿qué dibujaste?, ¿quiénes son tus amigos?, ¿te gustaría tener más amigos?, entre otras.

Adecuaciones Curriculares: Apoyar a Adolfo para que juegue con sus compañeros durante toda la actividad.


Observaciones:



1:00 a 1:30 ESCRITURA: Los alumnos plasmaran en su cuaderno (ya sea mediante grafías, símbolos, etc.) de trabajo las actividades que más les agrada hacer ya sea en casa o en la escuela.

1:30 a 2:00 HISTORIA: Escucharan un cuento de una familia de la prehistoria y después harán una dramatización haciendo cuevas con mesas y cobijas.



2:40-3:40 DESCANSO



JUEVES 28 DE ENERO



9:10 a 10:00 MI ALBUM: Se culminara con la actividad “TODOS AYUDAMOS”, en esta ocasión los alumnos plasmaran mediante un dibujo las acciones que realizaron en grupo dentro del salón, las cuales fueron a cordadas en plenaria por todos.

10:00 a 11:00 HISTORIA: Jugaremos de forma grupal con un memorama de animales prehistóricos.

11:00 a 11:15 LUNCH:

11:15 a 11:30 RECESO

11: 30 a 12:00 ESCRITURA: Buscaran en una revista 5 letras i , las recortaran y pegaran en su cuaderno.



Estándar: – Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.



Aprendizaje Esperado: Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.



Fecha: JUEVES 28 DE ENERO Espacio: Salón de clases Materiales: Tarjeta del número 6, 4 carteras de huevo pintadas de color azul, rojo, amarillo y verde, 15 huevos dentro de un recipiente, 1 dado.

Secuencia didáctica: "El número 6 "

Inicio: Con la tarjeta de apoyo, presentar a los alumnos el número 6. Utilizar material de aula para realizar el conteo oral de 6 elementos. Pedir que cuenten 6 de sus dedos. Escribir en el pizarrón la secuencia numérica del 1 al 6 y decirla en voz alta.

Desarrollo: Llevar al salón de clase 4 carteras de huevo (sin tapadera) pintadas, cada una de diferente color (rojo, azul, verde y amarillo); y un recipiente con 15 huevos. Pedir a los alumnos sentarse en el piso formando un círculo y poner en el centro del mismo las carteras y el recipiente con los huevos. Por turnos, cada alumno lanzará el dado y, dependiendo el número de puntos que caiga, será la cantidad de huevos que deberá poner en la cartera de huevo del color que la maestra le indique. Por ejemplo, el dado cayó en 6 puntos, la maestra dirá: vas a poner 6 huevos en la cartera de color azul.

Cierre: Pedir a los alumnos trazar el número 6, y a un lado de este dibujar 6 puntos. Una vez que todos hayan trazado el número. Al final, realizar los ejercicios de las páginas 11 y 12.

Adecuaciones Curriculares: Pedirle a Adolfo que me vaya mostrando su mano con cierto número de dedos cada vez que mencionemos un numero diferente.


Observaciones:


JUEVES 28 DE ENERO



2:40-3:40 DESCANSO



VIERNES 29 DE ENERO SUSPENSIÓN DE CLASES POR CTE.

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Director (a) del Plantel Vo. Bo. Supervisión Escolar

Planeación Abejas Enero

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