PLANEACIÓN DE UN PROYECTODATOS GENERALES:

Escuela Sec. Dna. Nº310 Asignatura: Ámbito:“Presidentes de México” Español LiteraturaTurno Matutino Grado: 2”D”

Profa. Ethelvina Hdez. Pérez.

Nombre del proyecto: Cómo interpretar los diferentes tipos de cuentos.

Competencias:

-Saber expresar sus opiniones sobre el contenido de los cuentos leídos.

-Reescribir cuentos , manteniendo congruencia entre las partes de la trama.

-Saber interpretar los diferentes tipos de cuento por medio de la anticipación explícita.

Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán :

Micro habilidades:

-Ejercicios de anticipación , inferencia y estructura en el texto narrativo (cuento).

Tiempo: Dos semanas en sesiones de 50 minutos.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO

OBVS.

1.- continuar textos narrativos en equipos de 4 integrantes por medio de la anticipación.

a) formar equipos de 4 integrantes y elegir un cuento de los que se te dan.b) El equipo 1 continua la narración con la parte del cuento “el loro pela do” del autor Horacio Quiroga apoyándose en las ilustraciones y en las preguntas que se plantean.c) equipo 2dibuja y escribe el texto de las 3 viñetas que creen que deben venir a continuación de las que ya hicieron del cuento que leyeron y mencionar que tipo de cuento es (de aventuras, policiacas, de ciencia ficción, de humor o de terror ) y por qué.d) Equipo 3 contesta:¿Cómo crees que continúe el cuento de la caja del sol?e) Equipo 4Di todo lo que te imagines de las narraciones que tienen estos títulos:- La tortuga marina-El hombrecito del valle del infierno- La princesa encantada

1 sesión

3 sesiónes

2.- Inferir el significado de las palabras desconocidas en cada uno de los diferentes cuentos de cada equipo.

Equipos 5, 6, 7 y8, señalar en los cuentos que trabajaron, las palabras desconocidas, para inferir su significado de acuerdo al contexto gramatical (frase, párrafo).

1 sesión

3.- Señala o anota con tu equipo la parte de la estructura que se te pide del cuento que te tocó trabajar.

Con los equipos 9, 10 y 11, trabajar o hacer la parte de la estructura que se les pide:Equipo 9 planteamiento del cuento “el loro pelado”Equipo 10 el nudo del cuento de viñetas “La gama ciega”Equipo 11 el final del cuento “La caja del sol”

1 sesión

ACTIVIDADES TIEMPO

ESTRATEGIAS

Productos intermedios 2 sesiones Presentar o exponer ante el grupo ilustraciones o viñetas y borradores de reescritura de los diferentes cuentos trabajados.

Producto final 2 sesiones Trabajo de reescritura de la interpretación de los cuentos trabajados y presentación de trabajos en la biblioteca a otros grupos de segundo grado.

MATERIALES:

•Libro de cuentos de la Selva. Autor Horacio Quiroga.

•Libro de Antología 1 de mitos, leyendas, cuentos, fábulas, apólogos y parábolas. Autor Emilio Rojas.

•Libro de Texto.

•Cuaderno de apuntes.

•Páginas electrónicas.

•Láminas, plumines, hojas blancas

•Textos de “Comprensión lectura”. En enseñar lengua. Autores: Cassany y Daniel; Luna Marta y Sanz, Gloria(1994).

•Diccionario-escolar nivel secundaria.

 

BIBLIOGRAFÍA

•Libro de cuentos de la selva. Autor Horacio Quiroga. Editorial Ediciones Leyenda, S.A. Pag.13-20, 29-36, 44-56 y 79 a 87.

•Textos de Comprensión lectora”. Enseñar lengua de Cassany, Daniel; Luna Marta y Sanz, Gloria (1994).Barcelona Editorial Graó. Pag. 193 a 242.

•Libro: Antología 1 de mitos, leyendas, cuentos, fábulas, apólogos y parábolas. Autor Emilio Rojas. Editorial Editer, S.A de C.V. Pág. 116-123-128.

•Diccionario-escolar nivel secundaria. Autor Andrés J., Editorial Porrúa.

Rubricas para los productos de aprendizaje intermedios.

Rúbrica para evaluar la elaboración de viñetas de los textos narrativos.

Aspecto/nivel Bien1 pto

Regular.50 punto

Deficiente.25 punto

Concordancia con la trama del cuento con las viñetas.

3Se distingue con claridad la concordancia de las viñetas con la trama del cuento.

2Hay menos concordancia en las viñetas con la trama del cuento.

1Casi no concuerdan las viñetas con la trama del cuento.

Uso de colores e imágenes

Se han usado diversos colores para distinguir las imágenes y se han empleado por lo menos 2 imágenes por viñeta.

Se usaron menos colores y por lo menos 1 imagen por viñeta.

Se usaron colores inadecuados (muy tenues) y una imagen por viñetas , y una imagen por viñeta, pero con muy poca creatividad.

Creatividad en los imadenes

Se usaron varias y muy creativas imágenes en las viñetas.

Se usaron por lo menos 2 imágenes en la elaboración de viñetas con menos creatividad

Solo se usó una imagen en cada viñeta, pero con poca creatividad

Organización de las viñetas.

Se relacionan adecuadamente entre cada unoa de las viñetas en el relato del cuento

En las viñetas se describen los personajes que hacen pero se necesitan apoyo de preguntas para continuar el relato que se hace con muchas pausas.

Solo se muestra quienes son los personajes de cada viñeta, pero no relaciona las viñetas entre si para confirmar la narración.

Escala estimativa descriptiva para evaluar los resultados de una

presentación o exposición de viñetas por equipo.

Nivel Descripción

A   

B  

C

El estudiante solo dice quienes son los personajes de cada viñeta y cómo están, pero no relaciona las viñetas entre si para conformar una narración. Necesita varias preguntas para continuar hablando.

1 puntoEl estudiante describe los personajes y qué hacen, pero necesita el apoyo de preguntas para continuar el relato con muchas pausas.

2 puntosEl estudiante relata la historia con fluidez, estableciendo las relaciones adecuadas entre cada una de las viñetas.

3 puntos

Lista de cotejo para evaluar la inferencia de significado de palabras

desconocidas, de acuerdo al contexto gramatical (frase, párrafo).

1. Se puede inferir bien el significado de la palabra de acuerdo al contexto gramatical (frase, párrafo) SI NO

2. Se necesita el contexto gramatical (frase, párrafo) para entender el significado de una palabra. SI NO

3. En los ejercicios realizados se entendieron bien las palabras desconocidas, planeadas dentro del contexto gramatical(frase-párrafo) SI NO

4. Se entendió bien el mensaje o la idea, con la palabras desconocida que se empleo dentro del contexto. SI NO

5. Se trabajó de manera agradable en los equipos este tipo de ejercicios de inferencia de significado de palabras desconocidas por medio del contexto gramatical (frase, párrafos) SI NO

Valor 5 puntos

RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTE DE LA ESTRUCTURA DEL CUENTO (PLANTEAMIENTO,

DESARROLLO-NUDO, DESENLACE O FINAL TRABAJADA EN EQUIPO.

ASPECTO/NIVEL

Delimitación de la parte de la estructura (planteamiento, desarrollo-nudo, desenlace o final) del cuento trabajado por el equipo.

Organización de los elementos del cuento.

Secuencia en la estructura del cuento

Bien 3

La parte de la estructura del cuento (planteamiento, desarrollo-nudo, desenlace o final) que le tocó trabajar al equipo está bien definida o delimitada.

1 punto

Los elementos del cuento están bien organizados, se mencionan todos.

.85 punto

Hay buena secuencia en la estructura del cuento (planteamiento, desarrollo, desenlace o final)

.15 puntoRegular

2La parte de la estructura del cuento (planteamiento, nudo, desenlace o final) que le tocó trabajar al equipo no está bien definida o delimitada.

.75 punto

Los elementos del cuento están más o menos solo se mencionan dos de tres.

.60 punto

Las partes del cuento no están bien secuenciadas, entre una y otra (planteamiento, desarrollo, desenlace o final)

.10 puntoDeficiente

1La parte de la estructura del cuento (planteamiento, nudo, desenlace o final)trabajada en el equipo no esta delimitada o definida

.50 punto

Los elementos del cuento no están organizados y solo se mencionan uno de tres.

.50 punto

No hay secuencia en la estructura del cuento (planteamiento, desarrollo, desenlace o final.)

.05 punto