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FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q Planeación Didáctica Nombre de la Asignatura: Formación Ambiental Propósito general de la asignatura: Tiene como finalidad que los alumnos de bachillerato adquieran consciencia de la problemática ambiental y su impacto en la sociedad, así como generar una actitud crítica y comprometida que coadyuve a mejorar la calidad de vida y que permita al alumno aportar propuestas de solución en su entorno natural. Relación con otras asignaturas: Se relaciona en forma transversal con todas las materias del plan curricular, y de manera vertical con las materias de sexto semestre del bachillerato. Horas de aprendizaje 1a unidad 12 hrs. Contribución de la Asignatura al Perfil de Egreso: Se pretende contribuir a la formación de alumnos autónomos, críticos, creativos, constructivos, propositivos y con valores humanos. Competencias Genéricas: Se autodetermina y cuida de sí. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.2 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Trabaja en forma colaborativa.
Transcript of Planeación Didáctica Nombre de la Asignatura: … · 1. Establece la interrelación entre la...
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
Planeación Didáctica
Nombre de la Asignatura: Formación Ambiental
Propósito general de la asignatura: Tiene como finalidad que los alumnos de bachillerato adquieran consciencia de la problemática ambiental y su impacto en la sociedad, así como generar una actitud crítica y comprometida que coadyuve a mejorar la calidad de vida y que permita al alumno aportar propuestas de solución en su entorno natural.
Relación con otras asignaturas: Se relaciona en forma transversal con todas las materias del plan curricular, y de manera vertical con las materias de sexto semestre del bachillerato.
Horas de aprendizaje 1a unidad 12 hrs.
Contribución de la Asignatura al Perfil de Egreso: Se pretende contribuir a la formación de alumnos autónomos, críticos, creativos, constructivos, propositivos y con valores humanos.
Competencias Genéricas: Se autodetermina y cuida de sí. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.2 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Trabaja en forma colaborativa.
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad. 9.- Participa con la conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Competencias Disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
UNIDAD DE COMPETENCIA 1: INTRODUCCIÓN A LA ECOLOGÍA
Propósitos específicos
a) Conoce y conceptualiza los conceptos básicos de la ecología.
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b) Diferencia la multidisciplinariedad e interdisciplinariedad de la ecología y reflexiona sobre la importancia de la
asignatura en el ambiente.
c) Valora las aportaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente.
Competencias Disciplinares:
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
Competencias Genéricas:
CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
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Unidad de
competencia
1.
Introducción
a la Ecología.
Dominio de los aprendizajes
Actividades
Productos
Evaluación
Recursos didácticos
Contenidos
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Enseñanza Aprendizaje
Estrategias
Instrumentos
1.1 Desarrollo
histórico de
la Ecología.
1.1.1 Contexto
histórico de la
Ecología en el
siglo XXI.
1.1.2 Primeras
investigacione
s en Ecología.
-Establece la
interrelación
entre ciencia,
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos
históricos y
sociales
específicos.
-Analiza sobre
los principales
factores que
contribuyen a la
alteración del
ambiente,
reconociendo la
importancia de
las
implicaciones
biológicas,
económicas,
-Valora la
importancia de la
preservación de
su entorno.
-Asume una
postura crítica
ante los factores
que influyen en su
toma de
decisiones con
respecto al medio
Explicación del docente de los niveles de organización.
Investiga y se
documenta sobre
el desarrollo
histórico y el
contexto de la
Ecología en el
siglo XXI sobre las
primeras
investigaciones en
esta áea.
Líneas del tiempo
Cuestionario
-En equipo
construye una
línea del tiempo,
que incluya los
aspectos
relevantes del
desarrollo histórico
de la ecología.
Elaboración de un
cuestionario sobre
las características de
-Lista de cotejo para
el cuadro
comparativo.
Escala valorativa
para el debate.
Cuaderno Plumas Pizarrón Plumones Computadora Impresora Revistas Tijeras
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políticas y
sociales del
daño ambiental
de manera
histórica.
ambiente. -Utiliza la
información
investigada para
conformar equipos
y debatir sobre el
contexto de la
Ecología en el
siglo XXI,
discutiendo acerca
de sus avances y
limitaciones.
Cuadro comparativo
los seres vivos.
-Cada equipo
construye un
cuadro
comparativo sobre
una de las
primeras
investigaciones
ecológicas y el
método científico.
Rúbrica de cuadro
comparativo
Reglas Rotafolio Cañón Internet Material
bibliográfico
1.2
Multidisciplin
aridad e
interdisciplin
aridad.
1.2.1 Ecología
y ciencias
auxiliares.
1.2.2 División
de la Ecología:
Autoecología y
Sinecología.
1.2.3
Metodología
empleada en
los estudios
ecológicos.
-Comprende la
implicación de
diversas
ciencias para la
clasificación de
los niveles de
organización.
-Identifica,
diferencia y
ejemplifica
métodos de
investigación.
-Compara
mediante
ejemplos los
métodos de
investigación.
-Analiza la
relación del
método
científico con la
explicación de
fenómenos
ambientales.
-Reflexiona sobre
los factores que
influyen en el
estudio y
conservación de la
biodiversidad.
-Clase magistral
sobre
multidisciplinaried
ad e
interdisciplinarieda
d.
-En grupo se verá
la película “La
Tierra”, con la
finalidad de que
identifiquen las
ciencias y
métodos de
investigación que
participan en ella.
-En grupo se lleva
a cabo una lluvia
de ideas sobre las
ciencias auxiliares
de la Ecología,
previa
investigación en
Internet.
En equipo se
realizara una
lectura dirigida
sobre
Autoecología y
Sinecología.
Mapa conceptual
Mapa mental
-En equipo
elaboran un mapa
conceptual sobre
la Ecología,
metodología y
ciencias auxiliares.
-En equipo
construyen un
mapa mental que
identifique las
ciencias, y
metodologías de
investigación que
se observan en la
película “La
Tierra”.
Lista de cotejo de
mapas.
Cuaderno Plumas Pizarrón Plumones Computadora Impresora Revistas Tijeras Reglas Rotafolio Cañón Internet Material
bibliográfico
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UNIDAD DE COMPETENCIA 2: MEDIO AMBIENTE, POBLACIONES Y COMUNIDADES.
Propósitos específicos
a) Conoce los procesos de interrelación entre los organismos vivos y el medio ambiente que los rodea, para generar
actitud de respeto en el manejo de los recursos naturales.
b) Relaciona los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas y analiza el comportamiento de los seres vivos.
c) Investiga y analiza los factores que determinan la dinámica de población de su comunidad.
Competencias Disciplinares:
1.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
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Competencias Genéricas:
CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Unidad de
competencia
2. Medio
ambiente,
población y
comunidades.
Dominio de los aprendizajes
Actividades Productos
Evaluación
Recursos
didácticos
Contenidos Conocimientos Habilidades Actitudes Enseñanza Aprendizaje
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Estrategias Instrumentos
2.1 Niveles de
organización.
2.2 Materia y
energía.
Conoce los
procesos de
interrelación
entre los
organismos
vivos y el medio
ambiente que
los rodea.
Analiza los
flujos de materia
y energía en el
ecosistema
Reflexiona para
generar
una actitud de
respeto en el
manejo de los
recursos naturales
:
Clase magistral.
Elaboración de un cuestionario sobre el origen de la ciencia y método científico.
En grupo se
emiten ejemplos
para jerarquizar
los niveles de
organización.
En equipo se lleva
a cabo la Lectura
y discusión del
tema sobre
materia y energía
en los niveles de
organización.
Mapa mental
Cuadro
comparativo
En equipo se
elabora un mapa
mental que
integre los niveles
de organización.
Elaborar en equipo
un cuadro
comparativo de
consumo y eficiencia
de energía en cada
nivel de organización
Rúbrica de
mapa mental.
Lista de cotejo
de cuadro
comparativo
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bibliográfico
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2.3 Medio
ambiente.
2.3.1 Factores
ecológicos:
factores
abióticos y
bióticos.
2.3.2 Principios
ambientales:
principio de
Liebig, Principio
de Shelford,
indicadores
ecológicos.
Identifica los
factores
abióticos y
bióticos en los
ecosistemas.
Analiza y
relaciona los
principios
ambientales.
Comportarse de
acuerdo con una
postura crítica
frente al deterioro
del ambiente
En equipo se lleva
a cabo la Lectura
y discusiòn sobre
los temas de
factores bióticos y
abiòticos.
Se lleva a cabo la lectura y
discusiòn en equipos de los
principios ambientales, mediante
la descripción del principio de
Liebig y principio de shelfor, asì
como los indicadores ecológicos.
Reconoce y
analiza los
principios
ambientales
Cuadro comparativo
Elaborar un
cuadro com-
parativo de
los factores
bióticos y
abióticos.
Rúbrica de
cuadro
comparativo.
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bibliográfico
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2.4 Población.
2.4.1
Características
dinámicas,
dispersión, tasa
de natalidad,
tasa de
mortalidad,
índice de
supervivencia y
proporción de
edades y sexos.
2..4.2 Tipos de
crecimiento:
Exponencial y
sigmoideo.
2.4.3 Dinámica
de la población
humana.
Describe los
factores que
determinan la
dinámica de
población de su
comunidad.
Analiza las
dinámicas
poblacionales y
los tipos de
crecimiento.
Reflexiona sobre
la importancia e
impacto de las
dinámicas de
diversas
poblaciones.
Clase magistral
Investigar por
internet la página
WEB del INEG
I
Realizar en equipo
lectura dirigida
sobre los tipos de
crecimiento.
Album de
fotografías.
Cuadro
comparativo
Elaborar un
álbum en un CD
por equipo,
acerca de su
estado.
Elaborar en
equipo un
cuadro
comparativo de
los tipos de
crecimiento
exponencial y
sigmoideo.
Lista de Cotejo
Rùbrica de
cuadro
comparativo
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bibliográfico
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2.5 Comunidad
2.5.1
Características
dinámicas:
Diversidad,
cobertura,
dominancia y
equivalentes
ecológicos.
2.5.2 Evolución,
sucesión
ecológica.
2.5.3 La
comunidad
integrada al
ecosistema.
Describe la
organización de
los seres vivos
de diferentes
especies.
Explica las
características,
la evolución,
sucesión
ecológica y la
comunidad
integrada al
ecosistema
Valora el uso de
servicios de la
comunidad en
relación con la
conservación del
medio
Clase magistral.
En equipo
investigar en
internet sobre las
características de
la biodiversidad
presente en los
municipios del
estado.
Elaboración y
presentación
de una
historieta.
Elaborar y
presentar en
power point
por
equipos
una historieta
acerca de la
biodiversidad
de
los munici-
pios de tu
estado.
Rùbrica de
Power Point
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UNIDAD DE COMPETENCIA 3: ECOSISTEMA Y RECURSOS NATURALES
Propósitos específicos
d) Determina la relevancia de los factores sociales, políticos, éticos, económicos, éticos, culturales e históricos en la
problemática ambiental, mediante el análisis del impacto de la contaminación.
e) Explica el impacto de la dinámica poblacional en el desarrollo sustentable, para generar una actitud crítica que
garantice una mejor calidad de vida
Competencias Disciplinares:
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
Competencias Genéricas:
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CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.2 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Unidad de
competencia
3.Ecosistema y
Recursos Naturales
Dominio de los aprendizajes Actividades Productos Evaluación Recursos
didácticos
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Contenidos Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Enseñanza Aprendizaje Estrategias Instrumentos
3.1 Biomas. Tipos
de ecosistemas
3.1.1 Procesos
energéticos/
Fotosíntesis y
Respiración.
3.1.2 Cadena de
alimentación y
pirámides ecológicas
3.1.3 Producción y
productividad.
Define…
1.ecosistema
2.adaptación
por proceso
evolutivo
3. Interacción de
elementos
abióticos y
bióticos, como
biocenosis y
biotipo.
4. Estructura
trófica.
5. Comunidad
formada por
productor,
consumidor,
desintegrador.
6. La energía en
la transformación
de la materia.
7. Tipos de
energía y sus
procesos.
Dialoga,
comprende y
realiza una
crítica basada en
un cuestionario
que elabora de
forma
colaborativa.
Participa de
modo activo y
ordenado por
medio de un
moderador de
debate.
Realiza una
síntesis y
presenta un
video corto
sobre cómo se
afectan los
ecosistemas de
forma natural y
antropogénica.
Escucha de
manera
respetuosa.
Trabaja de
manera
colaborativa
en la
solución de
los
problemas
planteados.
Reflexiona
sobre la
importancia
de las
plantas para
el hombre.
Clase
magistral
-Ve
documental
sobre
Ecosistemas
y debate
sobre> como
el hombre ha
intervenido
sobre la
adaptación
de las
especies en
ciudades,
Reflexiona
cómo los
estuarios son
parte vital de
los
ecosistemas, y
como el
cambio
climático y el
hombre afecta
a los
ecosistemas.
En grupo se
genera lluvia
de ideas y se
contesta la
pregunta: ¿De
qué manera
utilizamos la
materia y la
energía como
recursos en un
proceso?
Presentació
n en power
point.
Mapa
conceptual
Cuadro
comparativo
En equipo
realiza una
presentación
en power point
ante el grupo,
sobre un tipo
de Bioma y
sus
características
.
Elabora en
equipo un
mapa
conceptual
sobre las
transformacion
es
energéticas.
.-En parejas
elaboran un
cuadro
comparativo
de cómo el
hombre
interviene en
el cambio
climático
-Rúbrica de
presentación
en power
point.
Lista de
cotejo de
mpas.
Rúbrica de
cuadro
comparativo.
Cuaderno Plumas Pizarrón Plumones Computadora Impresora Revistas Tijeras Reglas Rotafolio Cañón Internet Material bibliográfico
3.2.Ciclos de Cuaderno
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materiales en el
ecosistema
3.2.1 Ciclos
biogeoquímicos
3.2.2 Ciclos
gaseosos
3.2.3 Ciclo
hidrológico
Contrasta los
diferentes
ecosistemas.
Acuático,
terrestre,
arrecifes
coralinos y un
bosque.
Correlaciona los
ciclos y las
anomalías.
Construcción de
presas ,
deforestaciones y
contaminación
del agua
Dialoga,
comprende, y
realiza una
crítica basada en
un cuestionario
que elabora en
forma
colaborativa.
Participa de
modo activo
ordenado por
medio de un
moderador de
debate.
Escucha de
manera
respetuosa
Trabaja de
forma
colaborativa
en la
solución de
los
problemas y
participa en
sesión
plenaria
-Ver
documental
sobre Planeta
Tierra y
debate sobre
el tema de la
desertificació
n, causas y
efectos sobre
el futuro del
planeta. Así
como las
acciones que
se realizan en
los países
sobre el
control de la
contaminació
n y el cambio
climático.
En equipo se
construye tres
mapas
mentales
sobre: las
causas, el
impacto y otro
sobre las
soluciones del
problema del
cambio
climático.
Elaboración
de
preguntas
Diagrama de
flujo.
Pregunta
inicial sobre
los ciclos de
materia y
energía en el
planeta
¿De qué
manera
utilizamos la
materia y la
energía?
En equipo
construye en
rotafolio el
diagrama de
flujo de dos de
los ciclos
estudiados.
Lista de cotejo
de
cuestionario.
Lista de cotejo
de diagrama
de flujo.
Plumas Pizarrón Plumones Computadora Impresora Revistas Tijeras Reglas Rotafolio Cañón Internet Material
bibliográfic
o
3.3 Recursos
naturales
3.3.1 El medio
ambiente y sus
recursos económicos
3.3.2 Recursos
renovables.
Uso y manejo de
flora y fauna
Uso y manejo de
suelo, agua y aire
Explica;
Equilibrio entre
velocidad de
producción y
consumo.
Diferencia entre
renovable y no
renovable
Bosque, fauna
silvestre y pesca.
Minerales
metálicos, no
metálicos y
Dialoga,
comprende y
realiza una
crítica basada en
un
cuestionamiento
que elabora de
forma
colaborativa.
Participa de
modo activo
ordenado por
medio de un
moderador de
Escucha de
manera
respetuosa
Trabaja de
forma
colaborativa
en la
solución de
los
problemas y
participa en
sesión
plenaria
Clase
magistral.
Lluvia de
ideas sobre el
uso de los
principales
recursos
naturales y
las
consecuencia
s de uso
Investiga
sobre la
importancia
de los
recursos
naturales y el
impacto
ambiental
generado por
la explotación
inadecuada.
Debate
En equipo se
lleva a cabo
un debate
acerca del uso
de los
recursos
naturales en
su estado y su
impacto
ambiental..
Escala
valvalorativa
para debate.
Cuaderno Plumas Pizarrón Computadora imopresora Cañón Internet Material bibliográfico
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UNIDAD DE COMPETENCIA 4: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Propósitos específicos
energéticos.
Reservas y
biodiversidad.
debate
inadecuado.
3.4. Conservación y
manejo de recursos
naturales.
3.4.1 Sistema
nacional de áreas
protegidas.
Contrasta los
diferentes
ecosistemas.
Reconoce área
protegidas:
acuáticas,
terrestres,
arrecifes
coralinos y
bosque.
Identifica,
diferencia y
ubica las
principales área
protegidas de su
estado, su país y
el mundo.
Valora y
asume la
importancia
de conservar
y ampliar las
áreas y
zonas
protegidas
de su
contexto y el
mundo.
En grupo se
visita una
zona
protegida del
contexto, por
ejemplo el
Parque del
Cimatario o el
Parque de la
Barreta.
En equipo se
elabora una
lista de las
diversas
especies de
flora y fauna
observadas en
la visita,
investigando
sus principales
características
.
Presentació
n de
fotografías
en power
point.
Por equipo,
presentan en
power point
las fotografías
de la
biodiversidad
de especies
animales y
vegetales o
especies
protegidas de
la zona
visitada.
Previamente
deben las
especies ser
identificadas
correctamente
.
Rúbrica de
presentación.
En power
point.
Cuaderno Plumas Pizarrón Plumones Computadora Impresora Cañón Internet Material
bibliográfic
o
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a) Conoce las causas y efectos provocados por el desarrollo social y humano en el medio ambiente.
b) Investiga un problema de contaminación ambiental presente en su entorno.
c) Explica y propone las posibles soluciones del impacto ambiental generado por el problema investigado.
Competencias Disciplinares:
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
Competencias Genéricas:
CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Elige alternativas y cursos de acción con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.2 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
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Unidad de
competencia
4.Contaminación
Ambiental
Dominio de los aprendizajes
Actividades de Aprendizaje
Productos Evaluación Recursos
didácticos
Contenidos Conocimientos Habilidades Actitudes Enseñanza Aprendizaje Estrategias Instrumentos
4.1 Orígenes de la
contaminación.
4.1.1
Contaminación
natural.
4.1.2
Contaminación
antropogénica.
-Reconoce los
factores que
participan en la
contaminación
ambiental antes y
después la
aparición del
hombre en el
planeta tierra.
-Explica las
causas de los
principales
factores que
contribuyen a la
alteración del
ambiente.
-Valora la
importancia
de la
preservación
de su
entorno.
-Se
comporta de
acuerdo a
una postura
de tolerancia
y respeto.
Clase
magistral
-En grupo se
lleva a cabo
una lluvia de
ideas y se
rescatan los
conceptos
principales
sobre los
orígenes de la
contaminación
En equipo
realiza una
investigación
bibliográfica
con respecto a
los orígenes
de la
contaminación
natural y
antropogénica.
-Elaboración
de reflexiones
personales en
una cuartilla
sobre las
aportaciones
en las
exposiciones
de los equipos
expositores.
Prsentación
en power
point.
Proyecto de
mejora
escolar.
.Se conforman
en equipos de
trabajo para
realizar una
exposición
en power
point.
Integración de
Brigadas de
trabajo para
realizar
acciones del
cuidado del
medio
ambiente
escolar
(acopio de pet,
papel, cartón,
vidrio, latas,
áreas verdes,
ahorro de
energía
eléctrica,
ahorro de
agua,
elaboración de
composta,
entre otros).
Proyecto de
Investigación
Rúbrica de
presentación.
Rúbrica de
proyecto.
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bibliográfico
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
.
4.2 Tipos de
contaminación.
4.2.1
Contaminación
biológica, física y
química.
4.2.2 Fuentes de
contaminación.
4.2.3 Causas y
efectos de la
contaminación.
-Señala las
características
particulares de la
contaminación
biológica, física y
química.
-Identifica las
fuentes de
contaminación.
-Explica las
causas y efectos
de la
contaminación.
-Distingue los
tipos de
contaminación.
-Reflexiona
sobre
importancia de
la conservación
del medio
ambiente.
-Asume una
postura
crítica frente
al deterioro
del
ambiente.
Clase
magistral
Lluvia de
ideas sobre
los diferentes
tipos de
contaminaciò
n, sus causas
y solucines.
-Consulta
bibliográfica
en relación a
los diferentes
tipos de
contaminación
(Biológica,
física y
química),
fuentes de
contaminación
, así como
causas y
efectos de la
misma.
Cuadro
comparativo
Periódico
mural
Redacción
de
soluciones.
Reporte de
acciones
realizadas.
-En parejas
elaboran un
cuadro
comparativo
en torno a las
características
particulares de
la
contaminación
biológica,
física y
química de su
localidad.
-De manera
colaborativa
se elabora un
periódico
mural.
-Integrados en
equipos de
trabajo
redactan en
una cuartilla
acciones para
disminuir
problemas
ambientales.
Rúbrica de
cuadro
comparativo.
Rúbrica de
periódico
muraql.
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bibliográfico
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
4.3 Impacto
ambiental.
4.3.1 Agotamiento
de recursos.
4.3.2 Extinción de
especies.
-Enuncia el
concepto de
Impacto
Ambiental.
-Indica los factores
que influyen en el
agotamiento de
los recursos.
-Refiere las
causas que
propician la
extinción de
especies.
-Distingue los
diferentes tipos
de recursos
naturales y
reconoce que
deben ser
explotados con
racionalidad.
- Muestra
una actitud
de Respeto
hacia los
recursos
naturales de
su entorno.
Clase
magistral.
Consulta en
diferentes
fuentes
bibliográficas
sobre el
término
Impacto
Ambiental.
-Acude a los
cronistas o
personas de la
tercera edad
de la localidad
para obtener
información de
los recursos
naturales
existentes en
la misma,
desde su
fundación
hasta el
presente;
mencionando
los factores
que han
propiciado su
explotación.
Ensayo
-Lluvia de
ideas para
favorecer la
definición del
concepto
Impacto
Ambiental.
-Integración
de equipos de
trabajo para la
elaboración de
un ensayo en
torno a los
recursos
naturales de
su localidad.
Rúbrica de
ensayo
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bibliográfico
4.4 Salud
ambiental.
4.4.1 Metodología
de evaluación.
-Define los
términos salud
ambiental.
-Comenta los
elementos que
participa en la
metodología de
evaluación.
-Discute los
factores que
contribuyen a la
salud ambiental.
-Reflexiona la
importancia de
la metodología
de evaluación.
-Mantiene
una actitud
de respeto y
tolerancia.
Clase
magistral.
-Realiza una
investigación
bibliográfica
sobre la salud
ambiental y la
metodología
de evaluación.
-En equipo se
comenta la
ficha de
trabajo,
emitiendo en
plenaria el
rescate de las
ideas
principales.
Tríptico
-De manera
individual
elabora un
tríptico para
salud
ambiental y
los elementos
que participan
en la
metodología
de evaluación.
-Se elabora de
manera
individual una
reflexión de lo
expuesto en
plenaria.
Rúbroica de
trçiptico
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bibliográfico
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
4.5 Tecnologías de
limpias.
4.5.1 Prevención y
control de la
contaminación
industrial.
4.5.2 Indicadores de
contaminación
ambiental.
-Identifica los
impactos
ambientales en su
localidad.
-Analiza los
factores que
inciden en la
contaminación
industrial.
-Participa de
manera
colaborativa
en
identificación
de los
problemas
ambientales.
Clase
magistral.
-Consulta en
diferentes
fuentes
informativas
en torno a la
tecnología de
limpias.
-Acude a las
diferentes
empresas de
su localidad
para identificar
el proceso que
se lleva a
cabo en la
obtención del
producto final.
Exposición
en power
point.
Cuadro
comparativ
o
-Por equipos
de trabajo se
designan
empresas de
la localidad
que permitan
mostrar la
metodología
utilizada en la
elaboración
del producto.
-Exposición
en power
point.
-Elaboración
de un cuadro
comparativo
de los agentes
contaminantes
de las
empresas
participantes.
Rúbrica de
exposición.
Lista de cotejo
de cuadro
comparativo.
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bibliográfico
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
EVALUACIÓN
Diagnóstica : Examen de opción múltiple
Formativa y continua :
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
Exposición en power point………………………. 5%
Proyecto (Brigadas de trabajo)………………… 20%
Periódico mural……………………………………..5%
Cuadro comparativo…………………………..……5%
Ensayo……………………………………………….5%
Debate…………………………………………….. 5%
Documento escrito……………………………….. 5%
Portafolio de evidencias……………………….. 10%
Examen integrador……………………………... 40%
Sumativa Todas las actividades………………………100%
ACREDITACIÓN
Para exentar la materia se debe contar con un promedio numérico de 8.0 (ocho punto cero).
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
Para presentar examen final, el alumno deberá contar con el 80% de asistencias de las sesiones programadas
según el calendario escolar, así como haber cumplido con un 80% de trabajos requeridos a lo largo del semestre
escolar.
La calificación mínima aprobatoria en el examen final es de 6.0 (seis punto cero).
La calificación mínima aprobatoria de un examen extraordinario es de 6.0 (seis punto cero).
LISTA DE COTEJO PARA LA PRESENTACIÓN EN POWER POINT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MUY
BIEN
BIEN
SUFICIENTE
INSUFICIEN
TE
OBSERVACIONES
En la carátula se presentan los datos de
identificación:
Institución educativa, plantel, título de la
presentación, integrantes del equipo.
Existe relación texto-imagen (las diapositivas
presentan menor texto que imagen; en las
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
diapositivas que presentan texto predominan
frases con una longitud no superior a tres
líneas).
El vocabulario y ortografía es el adecuado
(simple y preciso).
Incorpora toda la información solicitada en la
presentación.
El uso de imágenes, graficas, tablas y figuras
está justificado.
La presentación finaliza con las conclusiones
que evidencia el contenido en dos o tres
ideas.
El contenido de las diapositivas se pueden
leer fácilmente desde cualquier punto del
aula.
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
El cuerpo de la letra y el color respecto al
fondo de la diapositiva es el adecuado.
RUBRICA PARA PERIÓDICO MURAL
CATEGORÍAS/NIVEL 5 4 3 2 1 0
TIEMPO DE
ENTREGA
Entrega en la fecha y
hora indicados por el
docente.
No se acepta No se acepta No se acepta No se acepta No lo
entrega.
ENCABEZADO
Todos los artículos
tienen titulares que
capta la atención del
lector y describe su
contenido con
Todos los artículos
tienen titulares que
describen su
contenido con
La mayoría de los
artículos tienen
titulares que
describen con
precisión su
Muchos artículos
no tienen el titular
adecuado.
No existe
coherencia
entre el título y
el contenido
No presenta,
no trabaja.
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
precisión. precisión. contenido. presentado
CONTENIDO
81 al 100% de los
artículos establecen
un propósito claro en
el párrafo principal y
demuestra un claro
entendimiento del
tema.
Del 61 al 80% de
los artículos
establecen un
propósito claro en
el párrafo principal
y demuestra un
claro entendimiento
del tema
50 al 60% de los
artículos
establecen un
propósito claro en
el párrafo principal
y demuestra un
claro entendimiento
del tema.
30 al 49% de los
artículos
establecen un
propósito claro en
el párrafo principal
y demuestra un
claro
entendimiento del
tema.
Menor del 30%
de los artículos
establecen un
propósito claro
en el párrafo
principal y
demuestra un
claro
entendimiento
del tema.
No presenta,
no trabaja.
PRESENTACIÓN
Presenta el trabajo
con las medidas
como máximo de 90
x 120 cm. Con orden,
limpieza, coherencia,
ortografía, con las
terminologías
adecuadas y
directorio.
Presenta el trabajo
con las medidas
como máximo de
90 x 120 cm. Con
orden, limpieza,
coherencia, con
faltas de ortografía,
sin terminologías
adecuadas y
directorio.
Presenta el trabajo
con las medidas
solicitadas, con
orden, maltratado,
sin coherencia,
faltas de ortografía,
con las
terminologías
adecuadas y
directorio.
Presenta el trabajo
con las medidas, y
falta: orden,
limpieza,
coherencia,
ortografía,
terminología
adecuada y
directorio.
No respeta las
medidas
solicitadas,
existe ausencia
de alguno de
los siguientes
conceptos:
orden, limpieza,
coherencia,
ortografía,
terminología
adecuada y
No presenta,
no trabaja.
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
directorio.
TRABAJO
COLABORATIVO
Todos los integrantes
participaron activa y
satisfactoriamente,
contribuyeron en el
trabajo por iniciativa
propia.
La mayoría de los
integrantes
participaron activa
y
satisfactoriamente,
contribuyeron en el
trabajo por
iniciativa propia.
Sólo la mitad de los
integrantes
participaron activa
y
satisfactoriamente,
contribuyeron en el
trabajo por
iniciativa propia.
Menos de la mitad
de los integrantes
participaron activa
y
satisfactoriamente,
contribuyeron en
el trabajo por
iniciativa propia.
Los integrantes
participaron de
mala gana,
contribuyeron
en el trabajo
por exigencias
de los demás.
No presenta
aportación
alguna, no
trabaja.
CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN
El trabajo es creativo
en cuanto al material,
desarrollo de la
temática, imágenes,
colorido, formas y
dimensiones.
El trabajo es
creativo pero falta
menos de la mitad
de alguno de los
siguientes
aspectos: material,
desarrollo de la
temática,
imágenes, colorido,
formas y
dimensiones.
El trabajo es
creativo en la mitad
de los siguientes
aspectos: material,
desarrollo de la
temática,
imágenes, colorido,
formas y
dimensiones.
El trabajo es poco
creativo en cuanto
al material,
desarrollo de la
temática,
imágenes,
colorido, formas y
dimensiones.
El trabajo no es
creativo en
cuanto al
material,
desarrollo de la
temática,
imágenes,
colorido,
formas y
dimensiones.
No presenta,
no trabaja.
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
RUBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO
VALORACIÓN
EXCELENTE
REGULAR
DEFICIENTE
NIVEL DE
VALORACIÓN
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
CRITERIOS
Asunto a tratar
Define y clarifica el problema
con suma claridad.
Expone el problema, pero
no lo define en su
totalidad
Solamente hace
mención o indica el
problema.
Elaboración de
las ideas
Extensa elaboración de las
ideas con sumo detalle por
cada elemento o aspecto del
problema.
Detalla algunos aspectos
o elementos del
problema.
Señala algunos
aspectos o elementos
del problema.
Organización y
secuencia lógica
de las ideas
Correcta organización y
secuencia lógica de las ideas.
Existe bastante
coherencia y secuencia
lógica de las ideas.
Carece de coherencia
y secuencia lógica al
exponer las ideas.
Claridad en su
punto de vista
Establece con suma claridad
su punto de vista.
Expone un punto de vista
sobre el problema.
No está claro el punto
de vista sobre el
problema.
Sustento de su
Presenta suficientes hechos,
datos, ideas que sustentan
No hay suficientes ideas
y datos para apoyar su
No presenta ideas,
datos u hechos para
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
punto de vista claramente su punto de vista. punto de vista.
apoyar su punto de
vista.
Fuentes de
información
Hace uso correcto de
referencias de diversas
fuentes de información.
Muy pocas referencias a
fuentes de información.
No hace referencias a
fuentes de
información.
Estructuración de
la
información
Presenta una estructura que
organiza correctamente los
párrafos del ensayo con una
introducción, desarrollo y
conclusión.
La subdivisión del ensayo
en introducción,
desarrollo y conclusión
no está suficientemente
clara.
No subdivide el
ensayo en secciones
de introducción,
desarrollo y
conclusión.
Ortografía
No hay errores ortográficos
Posee de cinco a diez
errores ortográficos.
Posee sobre 10
errores ortográficos
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MUY
BIEN
BIEN
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
OBSERVACIÓN
Identifica los elementos que se desean
comparar
Diferencia los parámetros a comparar
Selecciona y escribe las características de
cada elemento a comparar
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
Construye afirmaciones donde se mencionan
las semejanzas y diferencias más relevantes
de los elementos comparados.
ESCALA VALORATIVA PARA EL DEBATE
VALORES
CRITERIOS
EXCELENTE
SATISFACTORIO
REGULAR
Maneja el tono, volumen e intensidad adecuados
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
presenta fluidez verbal, riqueza y precisión en el vocabulario
Utiliza recursos y figuras retóricas
Defiende su punto de vista
No pierde la calma, improvisa, es espontáneo
Consigue persuadir al grupo
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
RÚBRICA TRIPTICO
RÚBRICA
CUESTIO
NARIO
Categoría 3 2 1
Categoría 3 2 1
Calidad de
información
La información es clara,
precisa y verídica
La información es clara,
precisa y no es verídica
La información no es clara,
precisa y verídica
Dibujos y/o
ilustraciones
Todas las imágenes son
efectivas y balanceadas
con el uso del texto.
Todas las imágenes son
efectivas, pero parece
haber muy pocas o
muchas.
Algunas imágenes son
efectivas y su uso es
balanceado con el uso del
texto.
Creatividad Cuenta con colorido, es
llamativo sin llegar
perderse de vista la
información
Cuenta con colorido, es
llamativo pero se pierde un
poco de vista la
información
No es llamativo , solo
contiene la información
Secuencia lógica Información con buena
secuencia y organizada
Información con falta de
datos, una mediana
secuencia y organización
Información desordenada
con mala secuencia y
organización
Contenido La información en el
trabajo es correcta.
99-90% de la información
en el trabajo es correcta.
89-80% de la información
en el trabajo es correcta.
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
Organización Información con buena
secuencia y organizada
Información con falta de
datos, una mediana
secuencia y organización
Información desordenada con
mala secuencia y
organización
Ortografía y
gramática
No hay errores
ortográficos y
gramaticales.
Solo hay un error ortográfico
y gramatical.
Solo hay 3 errores ortográficos
y gramaticales.
Tiempo de entrega La información requerida
cumple con los tiempos
establecidos
La información se presenta
después del tiempo
establecidos
La información se no entrega
Cantidad de
Información
Todos los temas tratados y
todas las preguntas fueron
contestadas en al menos 2
oraciones.
Todos los temas tratados y
la mayor parte de las
preguntas fueron
contestadas en al menos 2
oraciones.
Uno o más temas no están
tratados.
Calidad de
Información
La información está
claramente relacionada
con el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
La información da respuesta
a las preguntas principales y
1-2 ideas secundarias y/o
ejemplos.
La información tiene poco o
nada que ver con las
preguntas planteadas.
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
LISTA DE COTEJO MAPA CONCEPTUAL Y MENTAL
RECURS
OS
DIDÁCTI
COS:
1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ancona y Mena, (2004). Ecología y Educación Ambiental. Mc Graww Hill. México, D.F.
Vázquez Rosalino. (2005). Ecología y Medio Ambiente. Publicaciones CULTURAL. México.
Vázquez Ana María, (2001). Ecología y Formación Ambiental. Mc Graw Hill. México, D.F.
2. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:
CRITERIOS INDICADORES Siempre A veces Rara vez Nunca
Originalidad
Secuencia Lógica
Contenido
TOTAL
FORMACIÓN AMBIENTAL ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q
Álvarez Elena, (2001). Educación Ambiental. Pax México. México.
Turk Wittes, (1973). Ecología Contaminación Medio Ambiente. Nueva Editorial Interamericana. México.
3. REFERENCIA VIRTUAL
http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/libros/268/metro6.html
4. APOYOS VISUALES
Videos, películas (DVD), documentales, presentaciones de power point y láminas ilustrativas.
5. MATERIAL DIDÁCTICO:
Rotafolio, pintarrón, computadora, cuadernos de apuntes y proyector electrónico.
6. INTERNET
