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DIRECCIÓN ACADÉMICA

ASIGNATURA: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA I HRS: 48

ACADEMIA: MATEMÁTICAS

COORDINACIÓN: 06

FECHA: JUNIO DEL 2015

ING. DAVID MONTELONGO DE LEÓN LIC. MIRELDA LONGORIA RODRÍGUEZ ING. NAZARIO MARTÍNEZ CASTILLO

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

A.T.P. A.T.P. COORDINADOR DE ZONA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: _____________

DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

ING. JUAN JOSÉ DE LEÓN MACÍAS PLANTEL 03 MANTE

PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA)

ING. JUAN JOSÉ DE LEÓN MACÍAS

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 5 DE OCTUBRE 2015, Y 17 DE NOVIEMBRE DE 2015

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

LIC. JUAN PABLO TREJO RODRÍGUEZ PLANTEL 03 MANTE

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

EDUCATIVOS

Apertura del curso

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE

Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo

voy a utilizar?

17 Ago 2015

1. Presentación de la asignatura Competencias GENÉRICAS Y DISCIPLINARES que se trabajarán

Desempeños a lograr Número de bloques

Proporcionar información

por escrito

PROYECTOR 17 Ago 2015

2. Actividades de aprendizaje (Tipo de actividades, Individuales, de equipo, grupales, interculturales

transversales y de equidad de género), niveles de

conocimiento factual, procedimental,

actitudinal.

Mediante breve

explicación del profesor


3. Evidencias Cuales:

Portafolio.

Mediante breve

explicación del profesor


4. Tarea integradora Se dará a conocer la tarea integradora por

bloque


por escrito de la tarea

integradora y del

instrumento para

evaluarla; la rúbrica.

Portafolio de evidencias

(Incluidas las tareas

integradoras)

17 Ago 2015

ENCUADRE

5. Portafolio Indicar qué es y cómo se integra,

indicadores y fechas de presentación.

Mediante breve

explicación del profesor.

Portafolio (ejemplo) 17 Ago 2015

6. Instrumentos de Evaluación Dar a conocer los instrumentos de

evaluación por bloque y actividad.

Presentar los

instrumentos para

evaluar.

Copias 19 Ago 2015

7. Formas y Momentos de la

Evaluación

Tipo de evaluación que utilizará en cada bloque

(Diagnóstica, formativa, sumativa ), (autoevaluación, Coevaluación,

heteroevaluación)


por escrito

Copias 19 Ago 2015

8. Criterios y Porcentajes de la

Evaluación de cada bloque.

Informar los criterios que se van a

consideran en la obtención de cada

evidencia, así como el porcentaje de cada

uno de ellos con el propósito de que el

alumno o alumna lleve el control de su

desempeño y visualizar la calificación a

lograr.

Presentar el portafolio de

evidencias

Copias 19 Ago 2015

9. Acuerdos y normas de trabajo Definir las reglas de cómo se va a trabajar

en cada uno de los bloques, haciendo

énfasis en el trabajo colaborativa y las

actitudes requeridas

Exposición oral Proyector

19 Ago 2015

10. Evaluación diagnóstica Se refiere a la detección de conocimientos y

habilidades que el alumno posee con

referencia a la asignatura y/o a cada bloque.

Por escrito Examen elaborado 19 Ago 2015

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: I, COMPRENDES Y DESCRIBES LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y

SUS APLICACIONES

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “A elegir por el alumno”

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 21 Agosto 2015 FECHA DE TÉRMINO: 11 Septiembre 2015

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética, relacionadas con la estadística descriptiva e inferencial. Argumenta el uso de la estadística descriptiva e inferencial en la solución de un problema.

DESEMPEÑOS A LOGRAR

Valora a la estadística como una herramienta matemática que le permite tomar decisiones para organizar, resumir datos y trasmitir resultados de forma significativa.

Distingue las ramas de la estadística para identificar su aplicación en diferentes situaciones.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

La estadística descriptiva e inferencial y sus aplicaciones en diversos contextos.

Las técnicas de recolección de datos como herramienta en el análisis de una población.

La noción de variabilidad, los tipos de variables y su significatividad en el comportamiento de un conjunto de datos.

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA 1

Contex- tualización de la TI:

Situación en el CoBat Plantel 03 Mante.

Instruccio nes

Generales:

Analizar en binas los datos proporcionados, para seleccionar el proyecto a realizar en los bloques I, II, y III.

Actividades a realizar en

la T.I.:

Actividades Evaluación

Fases para revisión de avances de la Tarea Integradora.

1. Elegir un tema de estudio o problemática de interés para abordarlo como investigación.

2. Se pueden emprender temas como los siguientes: • El uso de la computadora y el internet en trabajos escolares. • La importancia del cuidado y ahorro del agua. • El consumo de los refrescos y nuestra salud. • Opiniones de los jóvenes sobre temas de interés. • La práctica de los deportes y su relación con la salud. • Técnicas de estudio y el alto rendimiento escolar. • Actividades que realizan nuestros padres. • Relacionando las medidas antropométricas de los jóvenes de bachillerato. • Cómo nos alimentamos. • Analizando la variación de precios de algunos artículos de primera necesidad. • La educación principal medida preventiva contra problemas sociales. 3. Determinar los objetivos de estudio, es decir, debe de

establecerse muy claramente qué es lo que se pretende lograr con el trabajo, para qué se realiza la investigación.

D S evidencias e instrumentos Peso %

30% 20% 50%

X

X X

X

Rubrica 1 Examen escrito Total

4. Redactan las preguntas necesarias para el logro de los objetivos. La cantidad de interrogantes puede variar de 10 a 15, inclusive.

5. Sugerencias para la elaboración de preguntas de una encuesta.

6. Entregar por escrito un documento que contenga los siguientes elementos:

• Nombre del equipo. • Nombre de los Integrantes, especificando al responsable y su colaborador. • Título del tema a investigar. • Población de estudio. • Objetivos del estudio. • Preguntas de interés que involucren a los diferentes tipos de variables y el tipo de muestreo que consideren implementar. • El plazo no deberá exceder a la cuarta semana de iniciado el presente semestre. 7. De común acuerdo con el profesor, se establecerá una fecha de vencimiento.

Recursos Modelos matemáticos, lista de cotejo, rubrica, bibliografía, páginas de internet, Calculadora científica.

Materiales Proyecto a desarrollar, Formularios,

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (a elegir por parte del alumno)

VALOR 30%

NOMBRE DEL ALUMNO(A)_____________________________________________ Fecha Programada: 11 Sep. 2015

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

INDICADOR EXCELENTE (1.0) BUENO (0.8) REGULAR (0.6) DEFICIENTE (0.5)

Propone un proyecto factible (1) Propone un proyecto de manera clara y concisa.

Propone un proyecto.

Propone proyecto con un error.

No propone proyecto.

Determina los objetivos del estudio. (1)

Determina los objetivos con claridad.

Determina los objetivos. Determina los objetivos con un error.

No determina los objetivos.

Aplicación de conocimientos del bloque (1)

Resuelve correctamente aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque.

Resuelve correctamente de manera parcial el problema aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque.

Presenta de manera incompleta la solución del problema.

No aplica los conocimientos adquiridos en el bloque.

Presenta en tiempo y forma (1) Presenta a tiempo y en forma. Presenta a tiempo. Presenta a destiempo.

No obtiene resultado

______________________

FIRMA DEL EVALUADOR

Puntuación obtenida:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN 1

EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES 10 Sesiones TIPO DE EV.

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

21 Ago 2015 Al 11 Sep 2015 (sesion 3 a 13)

Apertura: A través de un examen escrito el docente aplica una evaluación diagnostica. Desarrollo: El docente a través de (Presentaciones en PP), da a conocer la tarea integradora del bloque I. Organiza al grupo en equipos para desarrollar un proyecto que incluya los objetos de aprendizaje y competencias a desarrollar de los bloques 1,2 y 3. Establece junto con el alumnado acuerdos para la puesta en marcha del proyecto (estructura de las tres etapas que conforman el proyecto, formación de equipos, temas que va abordar cada equipo, tiempos de entrega de avances, momentos de retroalimentación, ajustes del mismo, así como otros elementos que fomenten las competencias genéricas). Solicita que de forma individual se realice una investigación documental de las diferentes ramas de la estadística, la estadística descriptiva e inferencial. -El docente explica (a través de presentación en PP), conceptos de variable, población, muestra, los tipos de variable en el contexto estadístico, datos cuantitativos y cualitativos, y posteriormente solicitar la elaboración de mapa conceptual. -El docente solicita que de forma individual se realice una investigación documental de las diferentes ramas de la estadística, la estadística descriptiva e inferencial. -Organizar a los equipos para realizar la aplicación de los instrumentos de recolección de datos. Cierre Solicitar a cada equipo la presentación en plenaria o a través de las TICS sobre los pasos que han desarrollado en su proyecto. RETROALIMENTACIÓN.

X

X X X

X

X

X

G.O. 1

L.C. 2

L.C. 3

Total

20% 15% 15%

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro digital Probabilidad y Est. (Colegio Bach. De Sonora), Páginas de Internet.

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE II; “DESCRIBES Y REPRESENTAS DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA”

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN; “a elegir por el alumno desde

bloque I”

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 14 Sep. 2015 FECHA DE TÉRMINO: 14 Oct. 2015

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Formula y resuelve problemas aplicando las reglas que le permitan agrupar datos en una distribución de frecuencias. Organiza los datos en una distribución de frecuencias a partir de la variabilidad estadística observada y argumenta su pertinencia. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas relacionadas con la distribución de frecuencias de datos provenientes de una muestra.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Organiza y presenta los datos obtenidos en una distribución de frecuencias.

Presenta una distribución de frecuencias en un histograma, un polígono de frecuencias y un polígono de frecuencias acumuladas.

Construye representaciones tabulares y gráficas después de reconocer el tipo de agrupación de datos al que pertenecen, para obtener una mejor comprensión del comportamiento de la población del objeto de estudio


Reglas para determinar el número de clases y la amplitud de intervalo en una serie de datos provenientes de una población o muestra.

La representación tabular de los datos en categorías mutuamente excluyentes provenientes de una población o muestra.

La representación gráfica y el análisis de los datos a través de histogramas, polígonos de frecuencias y polígonos de frecuencias


Contex- tualización

de la TI:

Caso ocurrido en el cobat 03 Mante.

Instruccio nes

Generales:

Analizar en binas los datos proporcionados en la T.I., para poder emitir las respuestas solicitadas, aplicando lo aprendido durante el bloque 2.


la T.I.:


Fases para revisión de avances de la Tarea Integradora

1. Presentación de la tarea integradora. 2. Análisis de los datos proporcionados. 3. Solución a las problemáticas presentadas, aplicar lo aprendido

durante el bloque. 4. Conclusiones.

D F S evidencias e instrumentos Peso %

30% 20% 50%

X

X X

X

Rubrica 2 Examen escrito

Total



TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN; “A elegir por el alumno)”

VALOR 30%

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ______________________________________________ Fecha Programada: 14 Oct. 2015



Propone un tema de los sugeridos (1)

Aplica de forma correcta la sugerencia.

Aplica formulario con un error.

Aplica formulario con más de un error.

No aplica correctamente formulario

Elabora las hipótesis del estudio (1)

Plantea correctamente los objetivos.

Plantea parcialmente los objetivos.

Plantea los objetivos con un error.

No plantea.

Aplicación de conocimientos del bloque (1)

Resuelve correctamente el problema, aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque.




Resultados (1) Obtiene los resultados correctos

Obtiene parcialmente los resultados

Obtiene resultados con algunos errores


______________________

FIRMA DEL EVALUADOR



EVALUACIÓN



Peso%


14 Sep 2015 Al 14 Oct 2015 (14 a 26)

Apertura: El docente Presenta un encuadre con los desempeños del bloque y la secuencia del trabajo realizado en las actividades de enseñanza-aprendizaje del bloque anterior, posteriormente da a conocer la manera de trabajar en equipo la segunda etapa del proyecto (análisis, organización y graficación de datos). Desarrollo: Solicita que en esta segunda etapa del proyecto, cada equipo organice los datos recabados, en forma agrupada y sin agrupar. Es importante aclarar a los alumnos cuáles son los diferentes tipos de variables que representan los datos de su trabajo. Explica apoyado en (presentación en PP) los elementos que componen cada una de las diferentes representaciones gráficas de tal forma que esto oriente al alumnado en la elaboración de la segunda etapa del proyecto. Cierre El docente solicita a los equipos un reporte sobre la segunda etapa del proyecto, en la que se contemplen la elaboración de tablas y gráficas de distribución de frecuencias con los datos que se han recopilado.

X

X X X

X X

LC 1

LC 2

Total

25% 25% 50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física, conceptos y aplicaciones, Autor: P. Tippens, Fisica Gral. Autor: H. Perez M. Libro TSF1 (Colegio Bach. De Sonora), Páginas de Internet.


NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III; APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “a elegir por el alumno”

ERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 16 OCT. 2015 FECHA DE TÉRMINO: 13 NOV. 2015


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Explica e interpreta el valor de las distintas medidas de una población, para la comprensión y el análisis del comportamiento de la misma.

Elige una medida de tendencia central o variabilidad, para la solución de un problema específico y argumenta su pertinencia.

Interpreta el comportamiento de una población a partir de los resultados obtenidos utilizando tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Desempeños a lograr: Calcula las medidas de centralización en diversas situaciones a

partir del conocimiento de los diferentes tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas.

Calcula las medidas de variabilidad en diversas situaciones a partir del conocimiento de los diferentes tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas.

Interpreta el comportamiento de una población a partir de las medidas de centralización y variabilidad de una muestra.


Calcula las medidas de centralización en diversas situaciones a partir del conocimiento de los diferentes tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las

mismas.

Calcula las medidas de variabilidad en diversas situaciones a partir del conocimiento de los diferentes tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas.

Interpreta el comportamiento de una población a partir de las medidas de centralización y variabilidad de una muestra



de la TI:

Caso elegido por alumnos de un grupo del Cobat 03 Mante

Instruccio nes

Generales:

Solicitar la elaboración de un reporte sobre la tercera etapa del proyecto y orientar a los equipos a realizar una presentación en plenaria sobre las tres etapas del proyecto.


la T.I.:


Fases para revisión del proyecto elegido por el alumno desde el bloque 1.

1. Presentación de la tarea integradora. 2. Análisis de los datos. 3. Solución a las problemáticas presentadas, aplicar lo aprendido en los

bloques I, II, y III. 4. Conclusiones.


30% 20% 50%

X

X X

X

Rubrica 3 Examen Escrito Total



TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “elegido por el alumno”

VALOR 30%

NOMBRE DEL ALUMNO(S) _______________________________________________ Fecha Programada: 13 Nov. 2015



Propone un caso de los sugeridos (1)

Propone uno de los casos sugeridos.

Aplica formulario con un error.

Aplica formulario con más de un error.

No aplica correctamente el formulario.

Presenta las hipótesis(1) Presenta correctamente las hipótesis.

Resuelve parcialmente los cuestionamientos.

Resuelve pero comete más de dos errores.

Resuelve con más de dos errores.

Aplicación de conocimientos de los bloques (1)

Resuelve correctamente el problema, aplicando los conocimientos adquiridos en los bloques.








______________________

FIRMA DEL EVALUADOR



EVALUACIÓN



Peso%


16 Oct 2015 Al 13 Nov. 2015 (sesion 27 a 37)

Apertura: El docente Presenta (en presentación PP) un encuadre donde se señalen los desempeños del bloque y se describa el trabajo realizado en las actividades de enseñanza y aprendizaje del bloque uno y dos, posteriormente explica cómo aplicar el tercer paso del proyecto; “Llamado interpretación y comportamiento de la población” Desarrollo:

El docente proporciona textos para que los alumnos y alumnas elaboren en equipo un cuadro comparativo sobre las diferencias entre las medidas de centralización y variabilidad. El docente propone un ejemplo (en presentación PP), sobre cómo se destacan las diferencias entre las medidas de centralización. El docente explica (a través de presentación en PP) ejemplos de tablas que contengan diferentes tipos de agrupación de datos, las diferencias entre los métodos de la obtención de las medidas de centralización y de variabilidad, de tal forma que esto reoriente al alumnado en la elaboración del proyecto.

Cierre El docente presenta al grupo un cuestionario para realimentar el bloque, se revisa la T.I. Se revisa el proyecto de los bloques I, II, y III.

X

X X X X X

X X

X

LC 1

LC 2

LC 3

Total

20% 15% 15% 50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física, conceptos y aplicaciones, Autor: P. Tippens, Física Gral. Autor: H. Pérez M. Libro TSF1 (Colegio Bach. De Sonora), Páginas de Internet


NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE IV; ANALIZAS LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS

APLICACIONES

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “EL EQUIPO DE

BALONCESTO”

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 16 NOV. 2015 FECHA DE TÉRMINO: 4 DE DIC DE 2015


5. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el

estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos

con símbolos matemáticos y científicos.

Desempeños a lograr: Identifica los elementos de un conjunto y sus

operaciones.

Analiza y reconoce las operaciones de un conjunto como base para la probabilidad.

Comprende las características de experimento, espacio muestral, punto muestral y evento como elementos básicos en la aplicación de la probabilidad simple.


Teoría de conjunto como base de la probabilidad.

La probabilidad y su aplicación. Interpreta el comportamiento de una población a partir de las medidas de centralización y variabilidad de una muestra.



de la TI:

Caso ocurrido en el equipo de baloncesto del Cobat 03 Mante.

Instruccio nes

Generales:

La información sobre conjuntos puede darse mediante una tabla de contingencia o tabla de valores observados de un estudio y a partir de ella realizar cálculos sobre cardinalidades de operaciones conjuntistas, como se abordará en la siguiente tarea integradora.


la T.I.:


Presentación del caso elegido en el Plantel 03 Mante

7. Presentación de la tarea integradora. 8. Análisis de los datos. 9. Solución a las problemáticas presentadas, aplicar lo aprendido en el

bloque. 10. Conclusiones.


30% 20% 50%

X

X X

X

Rubrica 3 Examen Escrito Total



TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “EL EQUIPO DE

BALONCESTO DEL COBAT 03 MANTE” VALOR 30%

NOMBRE DEL ALUMNO(S) _______________________________________________ Fecha Programada: 4 DIC 2015



Propone solución con conjuntos (1)

Propone solución con conjuntos.

Aplica conjuntos con un error.

Aplica conjuntos con más de un error.

No aplica correctamente.

Resuelve el problema planteado (1)

Presenta correctamente los cuestionamientos.

Resuelve parcialmente los cuestionamientos.

Resuelve pero comete más de dos errores.

Resuelve con más de dos errores.

Aplicación de conocimientos de los bloques (1)

Resuelve correctamente el problema, aplicando los conocimientos adquiridos en los bloques.








______________________

FIRMA DEL EVALUADOR



EVALUACIÓN



Peso%


16 Nov 2015 Al 4 Dic 2015 (sesion 38 a 48)

Apertura: El docente Presenta (a través de presentación en PP) un encuadre donde se señalen los desempeños del bloque y se da a conocer la tarea integradora. Desarrollo: El docente organiza al grupo en equipos y da a conocer material (en presentación PP), que incluyan conceptos básicos de la teoría de conjuntos (definición de un conjunto, conjunto vacío, intersección, unión, complementación, diferenciación y diagramas de Venn). El docente explica (en presentación PP) ejemplos de los conjuntos y sus operaciones. Y solicita resolución de ejemplos.

El docente explica conceptos básicos de probabilidad (en presentación de PP) y Solicita a los alumnos que realicen una investigación documental sobre la definición de probabilidad y sus elementos: experimento, espacio muestral, punto muestral y evento. El docente presenta (en PP) o a través de las Tic´s los objetos de aprendizaje de unión e intersección de dos eventos, complemento de un evento, eventos mutuamente excluyentes y eventos dependientes e independientes. Cierre: Retroalimentación, revisión de la tarea integradora y actividades del bloque.

X

X X X X

X X

LC 1

LC 2

Total

25% 25% 50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física, conceptos y aplicaciones, Autor: P. Tippens, Física Gral. Autor: H. Pérez M. Libro TSF1 (Colegio Bach. De Sonora), Páginas de Internet


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