Secuencia didáctica para la clase de Educación Física en educación primaria

Nombre de la escuela: Escuela Primari Nueva Creación “Santa Fe”

Nombre del profesor(a): Nancy Zamudio

Nombre del practicante: Karen Jazmín Alcántar Castañeda

Fecha de aplicación: 24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014

Grupo: 5to “A”

Bloque II: Juego y ritmo en

armonía

Sesión: 1/1

Contenido: Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.

¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo? ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de la segmentaria?

Propósitos de educación primaria: • Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

• Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.

Aprendizaje esperado: • Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en

actividades rítmicas y juegos colectivos.

Duración:

60 minutos

Ámbito:

Ludo y sociomotricidad

Eje:

El papel de la motricidad y la acción motriz.

Competencias:

Manifestación global de la corporeidad

Materiales:

Botellas, paliacates, sacos, globos, rotafolio, crayolas, pelotas,grabadora, música.

Rescate de conocimientos previos. Comenzaremos realizando el típico juego de piedra, papel y tijera y Chin, chan, pu, se formará el grupo en binas y les pediré que realicemos 3 intentos, al termino de esto revisaremos

quienes fueron los ganadores. Los cuestionare sobre ¿Cuál fue el ritmo del juego?. Después les pediré que remplacemos las palabras piedra, papel y tijera o chin, chan, pu por otro como 1, 2, 3 y gano... También implementarán nuevos movimientos con las manos.

Inicio

Iniciaré reproduciéndoles una canción en la grabadora donde tendremos que utilizar el ritmo y movimientos del cuerpo para completar la canción. La canción será “Soy una taza”, “Cosquillas” Links:

http://www.educacionfisicaenprimaria.es/cosquillas.html http://www.educacionfisicaenprimaria.es/soy-una-taza.html Ahora que ya se tienen dos propuestas de canciones con los cuales se utiliza la agilidad mental, movimiento y ritmo se pondrán en práctica para formar bandos equilibrados para sus juegos.

Después los cuestionaré preguntándoles: ¿Por qué son útiles los juegos donde pones a prueba tu movimiento y ritmo?, ¿Qué piensas acerca de elegir de manera justa con el fin de que los equipos estén en igualdad de condiciones?.

¿Qué y cómo se evalúa?

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de la observación y una lista de cotejo con los indicadores:

¿El alumno muestra seguridad al participar en actividades con ritmo y movimiento? ¿El alumno toma decisiones justas al participar en juegos colectivos?

Desarrollo Continuaremos haciendo un circuito de acción motriz. El tiempo estimado para completar la actividad es de 45 minutos. Los alumnos

tendrán que superar distintas tareas: los equipos serán de 6 personas. Se les pondrá una canción que implique ritmo, cada vez que suene lento la canción significará que los alumnos tendrán que realizar las actividades, mientras que cuando suba de ritmo la canción los alumnos tendrán que correr a la siguiente tarea.

Tarea 1: Se pondrán a jugar el juego de “quemados”, de una manera distinta a la conocida y solo dejaran de jugar hasta que se les indique “corran a jugar”. Mientras los demás compañeros continúan con la tarea 2. Tarea 2: Después los alumnos tendrán que derribar 10 botellas con los intentos que sean necesarios. Cada botella equivale a 10 puntos. Se irán anotando los puntos de cada participante para ver quien logro tirar la mayor cantidad de botellas. Juego similar al del boliche.

Tarea 3: Otro equipo relevará a los que juegan quemados. Aquellos que jugaban a los quemados ahora jugaran “patinaje reciclado” con botellas y cuerdas, hasta que se les indique: “Corran a jugar”. Tarea 4: Se les entregará sacos, se realizarán carreras entre los compañeros. Se fijara una línea de salida y meta.

Tarea 5: Los que jugaban boliche, se les dará un globo por pareja, tendrán que llevarlo con alguna parte del cuerpo, tendrán que imaginar cómo llevarlo. No está permitido tocarlo con las manos ni con la punta de los pies. Tarea 6: Se les entregará 2 papeles rotafolio y crayolas a cada equipo. Tendrán que hacer un megadibujo de un cuerpo humano. (El

profesor guiará el trabajo para que los alumnos puedan continuar a la siguiente actividad). Tarea 7: El equipo tendrá que juntar las manos de todos los compañeros de su equipo y sumar el total de rayas o divisiones que existen en las palmas de las manos de todos. El resultado tienen que convertirlo en desplazamiento, es decir, pasos. Tarea final: el grupo entero debe juntarse y amarrarse de los tobillos con paliacates a manera de formar una cadenita y así dar una vuelta

completa a la cancha sin separarse.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de la observación

llevando un registro de aquellos alumnos que no participan en las tareas, que no colaboran con sus compañeros, que no los apoyan.

Como también aquellos que realizan correctamente cada una de las actividades, los que muestran disposición para participar, etc.

Cierre Para finalizar la clase haremos un último juego. Trazaré con tiza en el piso un gran círculo; donde quede suficiente espacio en su interior para todos. Los niños estarán sentados fuera del círculo hasta que uno se levanta del piso, se sitúa en el medio y emite el sonido del

cacareo de las gallinas. Así todos, uno detrás de otro, se van colocando dentro del círculo, emitiendo el mismo sonido. Cuando todos los niños están dentro del círculo, se agarran entre ellos formando una gran masa y lanzan un enorme “ cacareo” colectivo. Les proporcionare música de fondo para hacer la actividad más amena.

Después les pediré a los alumnos que se formen nuevamente en circulo y comentaremos lo visto en clase les preguntaré ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de la segmentaria?, ¿Realizamos actividades segmentarias?, ¿Cómo cuales?, ¿Utilizamos el ritmo en las actividades?, ¿Cuáles?. Se les pedirá que hagan una reflexión sobre lo que se les cuestiono.

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará por medio de la reflexión que hagan los alumnos de manera grupal sobre lo

visto en clase como las opiniones que comenten.

Adecuaciones curriculares:

Alumno (a) Encargada de grupo VO.BO del director VO.BO del profesor

Karen Jazmín Alcántar

Castañeda

Nancy Zamudio Loudes Daniela Delgado

Morales

Celia Leticia Juárez

Camacho