Planeaciones 2da Inmersion

ESCUELA NORMAL DEL ESTADOProfr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro

Clave 26ENP0002F, 26ENE0001A

Escuela primaria Ejido Villa de Seris

Zona escolar LXXXVI

Clave 26DPR0710E

Horario de 7.30 AM a 12.30 PM

Grado y sección: 5to. B

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PARA PERÍODO

Del 11 al 22 de mayo del 2015

Alumno practicante: Álvaro Rojo Cruz

selloss

SELLO

_____________________________________Vo.Bo. Gerardo Robles Valenzuela

Maestro tutor (a)

_____________________________________Vo.Bo. Nazario Barraza Nuñez

Director (a) de escuela primaria

_____________________________________Vo.Bo. Marco Antonio Leyva

Maestro (a) asesor

ESCUELA PRIMARIA: Ejido Villa de SerisPeriodo: 11 de mayo Grado y Grupo: 5to. BNombre del docente: Gerardo Robles Valenzuela Nombre del practicante: Álvaro Rojo Cruz

Asignatura: ESPAÑOL Bloque: V Ámbito: LiteraturaProyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:

Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar

Descriptivo

Comprensión e interpretación• Inferencias a partir de la descripción.• Formas de describir personas en función de un propósito.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.Aspectos sintácticos y semánticos• Empleo del lenguaje para describir.• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.

Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Escribe una variedad de textos con

diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.

Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.

Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Propósitos: Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan

y participen en las distintas expresiones culturales. Participen en la producción original de diversos tipos de texto por escrito.

Secuencia Didáctica:Inicio: (10 min)

Recuperan los conocimientos previos acerca de las descripciones leyendo el apartado “Lo que conozco” del proyecto, el cual se ubica en la página 155 de su libro de Español. Al leerlo, reflexionan con las preguntas que este propone y, seguidamente, discuten la definición de descripción de manera grupal. Concluyen elaborando un breve concepto de descripción, el cual es escrito en sus cuadernos.

Desarrollo: (25 min) Individualmente, leen el fragmento del texto “Un indio zapoteco llamado Benito Juárez”, el cual cuenta algunas de las vivencias del antiguo

presidente de México, Benito Juárez. Analizan la lectura y buscan las partes en las que se realice una descripción, subrayándolas con un marcatextos o con un color.

A partir de la información subrayada, realizan una breve descripción de Benito Juárez en su cuaderno.

Después de haber leído, reflexionan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto era el que leí? ¿La descripción que me encontré define las características físicas o la personalidad de la persona? ¿En qué otros tipos de texto podemos encontrar descripciones? Escriben sus respuestas en su cuaderno y las comentan con sus compañeros.

Cierre: (15 min) En una hoja blanca, realizan una lista con las características corporales y las características personales que mejor los describan, la cual

contenga al menos cinco elementos de cada tipo. Selecciona 5 de las listas y las lee en voz alta. A partir de la breve descripción dada, intentan adivinar de cuál de los compañeros se trataba.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación

Hojas blancas Escala de apreciación

Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad al elaborar una descripción de sí mismo, la cual es valorada mediante una escala de apreciación.

Observaciones e imprevistos:

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Docente asesor(a) Docente tutor(a)




Descriptivo














En el pizarrón se proyectan imágenes de los siguientes personajes célebres: Benito Juárez, Sor Juana Inés de la Cruz, Miguel Hidalgo y Francisco Villa. Observando a estas personas, responden a las siguientes preguntas:

o ¿A quiénes reconocen?o ¿Conoces o te gustaría conocer sobre la vida de alguno de ellos?o ¿Eres capaz de describir a alguno?

Aclara que para conocer a un personaje celebre y saber cómo este fue, es necesario buscar información sobre él en diferentes fuentes de información, lo cual harán durante este proyecto. Además, explica cómo no solo se puede describir el físico de una persona sino también su personalidad.

Desarrollo: (25 min) Proporciona una hoja con diferentes fragmentos breves de textos impresos en ella. Cada texto brinda una descripción de un personaje celebre

distinto. De manera individual, leen cada uno de los textos y analizan las descripciones que se hacen observando si estas son acerca del físico o de la personalidad de los individuos mencionados. En un paréntesis ubicado en la esquina superior de cada descripción, escriben la letra F si esta fue acerca del físico de la persona y escriben una letra P si esta fue sobre la personalidad. En caso de que la descripción contenga tanto características físicas como personales, ambas letras son escritas dentro del paréntesis.

Reflexionan sobre las descripciones leídas respondiendo a las siguientes preguntas con cada texto: ¿Cuál fue el propósito de la descripción? y ¿qué se infiere acerca del personaje? Comparten sus respuestas con el grupo.

Cierre: (15 min) En su cuaderno, elaboran una descripción física y personal de uno de sus compañeros, sin escribir el nombre del mismo en el texto. Una vez

terminen, intercambian el escrito con el de un compañero diferente al descrito. Leen la descripción escrita por sus compañeros e intentan adivinar de quien se está hablando.

Selecciona otras 5 listas de las elaboradas en la clase anterior y las lee en voz alta. Intentan adivinar de quienes se trataba esta vez.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Imágenes digitales de Benito Juárez, Sor Juana Inés de la Cruz,

Miguel Hidalgo y Francisco Villa Hojas con textos descriptivos sobre personajes celebres Escala de apreciación

Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad al elaborar una descripción de un compañero, la cual es valorada mediante una escala de apreciación.


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Descriptivo






Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.








Proyecta en el pizarrón un breve texto descriptivo acerca de la Ciudad de México. Este es leído grupalmente, utilizando la técnica de la lectura robada. Prestan atención a la información ofrecida por el texto ubicando la descripción que se hace sobre el lugar. En plenaria, responden las siguientes preguntas basándose en la información leída:

o ¿Qué es lo que se describe en el texto?o ¿Qué se dice sobre ello?o ¿Cuál es el propósito del texto?

Desarrollo: (25 min) Reparte hojas con diferentes textos descriptivos impresos en ellas. Se reúnen en equipos de 3 o 4 integrantes cada uno, juntándose con los

compañeros que posean el mismo texto descriptivo que ellos. Juntos, leen el texto que les toco y analizan las descripciones que se hacen. Una

vez hayan comprendido todos la lectura, proceden a responder las preguntas de la actividad anterior pero esta vez basándose en el texto que les toco. Escriben sus respuestas en sus cuadernos.

Por equipos, comentan con el resto del grupo la información que ubicaron y explican cómo es esa persona, lugar o cosa del cual leyeron.Cierre: (15 min)

Individualmente, en su cuaderno, elaboran una breve descripción de la colonia en la que habitan, contando cómo esta es y los lugares a los que les gusta ir en ella. Comparten sus productos con el resto de sus compañeros

Selecciona 3 de las listas de las elaboradas en clases anteriores y las lee en voz alta. Intentan adivinar de quienes se trataba esta vez.


Texto descriptivo digital Hojas con diferentes textos descriptivos Escala de apreciación

Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir al describir un sitio, en este caso su hogar, utilizando los anteriores elementos. Esto se valora mediante una escala de apreciación.


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Descriptivo














Recuperan las actividades realizadas en las clases anteriores reflexionando en base a la siguiente pregunta, la cual responden en plenaria: ¿Qué aspectos deben considerarse al hacer una descripción? Las respuestas son escritas en el pizarrón.

Concluyen en que el propósito principal de hacer una descripción es el transmitir de manera clara y sencilla las características físicas y emocionales del personaje. Esta conclusión es anotada como nota resaltada en sus cuadernos.

Desarrollo: (25 min) Explica que para lograr el propósito principal de una descripción es necesario elaborarla utilizando los siguientes elementos literarios: adjetivos,

verbos, adverbios y frases o locuciones prepositivas. Reunidos en parejas, investigan, en el aula de medios, una breve definición para cada elemento además de algunos ejemplos

correspondientes. Anotan la información en sus cuadernos. De vuelta en el aula, dibuja en el pizarrón el siguiente cuadro:

Elemento literario: Definición: Ejemplos:

Pega en las casillas 12 tarjetas diferentes. 4 de ellas son colocadas del lado izquierdo del cuadro, estas tienen impresas el nombre de cada elemento literario que investigaron. Otras 4 tarjetas contienen definiciones de cada uno de estos elementos, estas son colocadas en la parte central. Las últimas cuatro tarjetas muestran ejemplos para cada elemento. Estas tarjetas se encuentran desordenadas y es labor de los alumnos el darles un acomodo correcto apoyándose en la información que encontraron. Una vez concluyan el cuadro, lo copian en su cuaderno.

Cierre: (15 min) Proporciona a cada pareja una hoja con una actividad relacionada con los elementos de la descripción. Por un lado de la hoja podemos

observar el texto descriptivo a leer y, por el lado contrario, nos encontramos con el siguiente cuadro:Adjetivos: Verbos: Adverbios: Locuciones adverbiales:

Al leer el texto, buscan los adjetivos, verbos, adverbios y locuciones adverbiales que se presenten en él y los encierran o subrayan. A continuación, los clasifican en el cuadro de la parte posterior de la hoja, enlistándolos en las casillas correspondientes. Comparten sus respuestas con el resto del grupo.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación 12 tarjetas con información acerca de los verbos, adverbios,

adjetivos y locuciones adverbiales Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para

describir al ubicarlos en un texto y utilizarlos para llenar un cuadro

Hoja con texto descriptivo y cuadro de datos Escala de apreciación

de datos.


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Descriptivo















Reflexionan y discuten proporcionando ideas que respondan a la siguiente pregunta: ¿Qué puede hacer celebre a una persona? Elaboran una conclusión que indique las necesidades para ser considerado como personaje celebre a partir de los comentarios que

proporcionan, la cual anotan en sus cuadernos como una nota destacada.Desarrollo: (25 min)

Grupalmente, mencionan personajes célebres que cumplan con las necesidades establecidas en la actividad anterior. Estos se enlistan en el pizarrón.

Reunidos en parejas, seleccionan a una de las personalidades enlistadas. Para elegirla se preguntan lo siguiente: ¿Sobre quién deseo saber más? ¿Por qué quiero conocer sobre esta persona? ¿Qué me gustaría saber de él? Sus respuestas las anotan en sus cuadernos para que les

sirvan de guía para su investigación. Una vez seleccionado el personaje, investigan, en el aula de medios, información sobre su vida, sus gustos, su forma de pensar y metas,

etcétera, para saber aspectos de su personalidad. Escriben toda la información encontrada en una hoja que se les proporciona, anotando al final la o las páginas electrónicas que les sirvieron como fuentes.

Cierre: (15 min) Entrega a cada pareja una ficha de trabajo parecida al siguiente cuadro:

Tema:

Información:

Fuente:

En ella, resumen la información obtenida de las fuentes electrónicas indicando las principales características de la personalidad del personaje del que investigaron así como sus logros más importantes. Guardan la ficha en sus carpetas para uso futuro.

Tarea: traer imágenes del personaje que seleccionaron.


Fichas de trabajo (12) Escala de apreciación

Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad y usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir al elaborar una ficha de trabajo sobre un personaje celebre. Esto valorado mediante una escala de apreciación.


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Descriptivo















Grupalmente, elaboran una lista en el pizarrón que contenga diferentes ejemplos de adjetivos que puedan describir a una persona. Procura que al menos la mayoría de los alumnos participen agregando al menos un adjetivo. Copian la lista en sus cuadernos para utilizarla como base en ejercicios próximos.

Desarrollo: (25 min) Se reúnen en las parejas de trabajo que formaron para la elaboración de la descripción del personaje celebre. Cada uno, elabora dos

descripciones distintas en su cuaderno, la primera, que defina físicamente a su compañero de trabajo, y la segunda, que indique las características físicas de sí mismos. Pueden utilizar como base, todas los adjetivos de la lista de la actividad anterior que necesiten así como adjetivos que no se encuentren en ella.

Intercambian las dos descripciones que realizaron con las de sus compañeros de trabajo. En ellas, encierran o subrayan con un color todos los adjetivos que se utilizaron para describir a ambos y los enlistan en la parte posterior de la hoja. Verifican con ayuda de sus compañeros el que hayan señalado los adjetivos correctamente.

Cierre: (15 min) Permaneciendo en las mismas parejas, sacan las imágenes de su personaje celebre, las cuales trajeron de tarea. A cada pareja se le

proporciona la siguiente ficha de trabajo:Tema: Imagen(es):

Información:

Llenan esta ficha introduciendo una descripción física del personaje celebre, basándose en las imágenes que consiguieron. En la casilla derecha de la ficha pegan todas las imágenes que puedan. En caso de que no puedan utilizar todas, seleccionan solo las más claras o descriptivas.


Fichas de trabajo (12) Escalas de apreciación

Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad y usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir al elaborar una ficha de trabajo sobre un personaje celebre. Esto valorado mediante una escala de apreciación.


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Descriptivo







Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.









Proyecta en el pizarrón una ficha de trabajo con las características del físico y de la personalidad de Benito Juárez. En una hoja de rotafolio colocada en el espacio que queda disponible del pizarrón, realizan, grupalmente, un breve texto descriptivo, en el cual, de manera detallada, se plasmen las características del personaje celebre previamente mencionado. Al final, una fotografía de Benito Juárez es pegada en el resto del espacio de la hoja de rotafolio, Observan el ejemplo con detenimiento, el cual es pegado en una de las paredes del salón, ya que les servirá como referencia para la próxima actividad.

Desarrollo: (25 min) Se reúnen con sus parejas de trabajo. Proporciona las fichas de trabajo que elaboraron en las clases pasadas a cada pareja además de una

hoja blanca. En la hoja blanca realizan una descripción del personaje celebre con el que han estado trabajando, utilizando todos los elementos

fundamentales de la descripción vistos en clases pasadas. Se aseguran de construir párrafos de manera correcta y de unir las ideas coherentemente, esto último es revisado y corroborado con ayuda del maestro.

Cierre: (15 min) Llevan a cabo una sesión de lectura, en la cual comparten su escrito con los del resto de las parejas. Dan su opinión acerca de ellos y

mencionan que han aprendido gracias a ellos sobre los personajes que describen.Tarea: por parejas, traer una hoja de rotafolio


Ficha de trabajo digital Hoja de rotafolio Hojas blancas Escala de apreciación

Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad, integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión y usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir al elaborar un texto descriptivo sobre un personaje celebre seleccionado, el cual es valorado por medio de una escala de apreciación.


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Descriptivo







Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.









Lee en voz alta tres descripciones de algunos alumnos del grupo. Intentan adivinar de quienes se está hablando en las descripciones. Pueden preguntar por más características e intentar adivinar algunas de las que no hayan sido mencionadas.

Desarrollo: (25 min) Se reúnen con sus parejas de trabajo. Sacan su hoja de rotafolio, la cual trajeron de tarea. Proporciona los textos descriptivos realizados en la

clase anterior por la respectiva pareja. Revisan el texto descriptivo y realizan los cambios que vean necesarios hacerle tanto en el contenido como en la estructura del mismo. Plasman la información del texto descriptivo en la hoja de rotafolio y le agregan una imagen impresa que se les proporciona. Decoran el cartel con colores y marcadores. Pueden realizar dibujos en él.

Cierre: (15 min)

Exponen el cartel al resto del grupo y comentan sobre el trabajo realizado por sus compañeros. Colocan sus carteles alrededor de la escuela para que estén al alcance de toda la comunidad escolar.


Imágenes físicas de los personajes célebres descritos

Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad, integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión y usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir al elaborar un cartel descriptivo sobre un personaje celebre seleccionado, el cual es valorado por medio de una escala de apreciación.


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Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: V Eje:Sentido numérico y pensamiento

algebraico

Libro de texto: El robot Tema:Uso de la expresión n/m para representar el cociente de una

medida entera (n) entre un número natural (m).Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:

Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.

Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Propósitos: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones

para ciertos hechos numéricos o geométricos. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números

fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.


Plantea el siguiente problema: en distintas granjas tienen su propio corral de gallinas las cuales cuentan con cierta cantidad de gallinas las cuales ponen un número total de huevos. Los datos de cada corral se encuentran registrados en la siguiente tabla, la cual se ilustra en el pizarrón:

Corral: Huevos por corral: Cantidad de gallinas: Cantidad de huevos por cada gallina:

A 4 1B 5 4C 8 8D 14 6E 12 7F 3 3G 16 5

Grupalmente, obtienen la cantidad de huevos que cada gallina puso en cada corral, utilizando fracciones como los valores. Voluntariamente, pasan y pegan las tarjetas con las fracciones que indiquen el resultado correcto para cada corral.

Desarrollo: (25 min) Observan un video proyectado en el pizarrón acerca de las fracciones. Comentan como se utilizan las fracciones y en qué tipo de casos las

encontramos. En su cuaderno, plantean distintas situaciones problemáticas parecidas a la del problema realizado en la actividad anterior, en las cuales se

utilicen las fracciones para indicar la cantidad que a cada miembro de un grupo le toca de algún objeto. Comparten los casos que elaboraron.

Cierre: (20 min) Elaboran la Consigna de la página 160 del libro de Desafíos Matemáticas. Esta consiste en completar una tabla de datos con los resultados

respectivos para distintos casos, los cuales necesitan ser expresados con fracciones.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Tarjetas con fracciones (7) Video sobre fracciones Escala de apreciación

Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales al realizar la consigna, la cual es valorada mediante una escala de apreciación.


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algebraico

Libro de texto: ¿Cuál es el patrón? Tema:Identificación de la regularidad en sucesiones con números

que tengan progresión geométrica.Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:


Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o geométrica.




para ciertos hechos numéricos o geométricos. Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante

de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.


Proporciona a cada uno, una hoja de color doblada 5 veces. Pide que desdoblen la hoja que se les dio y que observen como parece que la cantidad de cuadros va aumentando proporcionalmente multiplicándose por 2. Discuten acerca de lo observado con la hoja de color y concluyen en la sucesión que se realizó al desdoblarla.

Desarrollo: (25 min) En parejas, realizan los ejercicios de las páginas 161 y 162 de su libro de Desafíos Matemáticos. En ellos, deben encontrar los números

faltantes en ciertas sucesiones con progresión geométrica para así solucionar algunas situaciones problemáticas que se presentan. Comparten y comparan sus métodos de resolución con el resto de la clase al revisar entre todos los ejercicios realizados, corrigiendo los

resultados incorrectos.Cierre: (20 min)

Proporciona una hoja con 7 ejercicios en los que se presentan distintas sucesiones de progresión geométrica. Al resolverlos, deben indicar cada una de las operaciones que necesitaron para encontrar los números faltantes y/o la respuesta a las problemáticas.

Discuten los resultados de manera grupal.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Hojas de colores dobladas (25) Hoja con ejercicios de sucesión geométrica Escala de apreciación

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o geométrica al contestar distintos ejercicios utilizando o completando sucesiones, valorados mediante una escala de apreciación.


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algebraico

Libro de texto: ¿Cuál es el patrón? Tema:Identificación de la regularidad en sucesiones con números










Se reúnen en equipos de 3 miembros. Proporciona a cada equipo 40 fichas de colores. Con esas fichas, el equipo elabora distintas sucesiones geométricas con los patrones numéricos 2, 3, 4 y 5. Intentan utilizar la mayoría de las fichas que tienen en cada sucesión. Comparten algunas de las sucesiones que realizaron con sus compañeros explicando como el patrón afecto a los elementos de la misma y diciendo cuantas fichas usaron y cuantas les sobraron.

Desarrollo: (25 min) Se reúnen en equipos de 4 o 5 miembros para jugar al domino de sucesiones. Proporciona a cada equipo 28 fichas las cuales contienen los

números del 1 al 56 impresos en ellas. Las reglas del domino de sucesiones son las siguientes:o Las fichas se ponen en la mesa con los números mirando hacia abajo y se revuelven.o Cada jugador toma 4 fichas y las observa escondiéndolas de los demás jugadores.o Se seleccionan dos patrones distintos, los cuales se anotan en una hoja para que todos los jugadores los recuerden. Los patrones

pueden ser cualquiera del 2 al 5.o El jugador que tenga la ficha con los números 1 y 2 la pone primero en la mesa. En caso de que nadie tenga esa ficha, empieza el

jugador que cuente con la ficha con los números más bajos.o Cada jugador pone una ficha con el número que dé como resultado a la multiplicación del número de la ficha en la mesa por el patrón

de las sucesiones. Si el jugador no cuenta con una ficha que le sirva debe sacar fichas del montón hasta que encuentra una que le sea útil.

o El juego termina cuando uno de los jugadores se quede sin fichas, el cual será el ganador. En caso de que ninguno termine sus fichas y el juego no pueda continuar, el jugador que tenga menos fichas gana. Si hay más de un jugador con la misma cantidad menor de fichas, los números de las mismas se suman y el que tenga el resultado menor gana.

Comentan sus experiencias y dificultades al jugar con el domino.Cierre: (20 min)

Resuelven los ejercicios de la Consigna de las páginas 164 y 165 de su libro de Desafíos Matemáticos, en los cuales deben resolver distintos problemas utilizando o completando secuencias con patrones geométricos.

Comparan sus respuestas y métodos con los de sus compañeros.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación 320 fichas de colores 6 juegos de domino de sucesiones de 28 piezas cada uno Escala de apreciación

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o geométrica al responder los problemas de la consigna la cual es valorada mediante una escala de apreciación.


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algebraico

Libro de texto: Un patrón de comportamiento Tema:Identificación de la regularidad en sucesiones con números










Grupalmente, elaboran distintas sucesiones geométricas con diferentes patrones. Realizan 5 sucesiones con de distinto patrón. Con esos ejemplos establecidos, individualmente, realizan otras 5 sucesiones geométricas, las cuales sigan patrones diferentes.

Comparten sus sucesiones al resto del grupo.Desarrollo: (25 min)

Individualmente, resuelven los ejercicios de la Consigna en la página 165 de su libro de Desafíos Matemáticos. En estos, se presentan varias sucesiones geométricas inconclusas, las cuales necesitan continuar para encontrar las soluciones a lo que se pide. En algunos casos, incluso, deben de invertir la sucesión, encontrando los números que se encuentran antes de los mostrados.

Comparten y comparan las soluciones a las que llegaron así como los métodos que utilizaron y revisan que estén correctas sus respuestas.Cierre: (20 min)

Revisan debajo de sus asientos y buscan una tarjeta con un número escrito en él. Guardan bien su número ya que al final les será necesario corroborar que ese fue el número que les tocó. Los alumnos buscan entre ellos el orden correcto de los números comenzando por el más pequeño y, siguiendo el orden de la sucesión geométrica que se va formando, se sientan organizadamente en los pupitres, fila por fila. Una vez se hayan sentado todos, muestran sus números y revisan que el acomodo sea el correcto.

Discuten acerca de la sucesión que se formó. ¿Fue una sucesión geométrica? ¿cuál fue el patrón? ¿qué número fue el mayor y cuál fue el menor? son algunas de las preguntas que pueden realizarse.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Tarjetas con números distintos Escala de apreciación

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o geométrica al responder la consigna con problemas de sucesiones, esta es valorada mediante una escala de apreciación.


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algebraico

Libro de texto: Un patrón de comportamiento Tema:Identificación de la regularidad en sucesiones con números










Proyecta en el pizarrón 3 distintas sucesiones de progresión geométrica representadas con ilustraciones formadas con figuras. Cada ilustración consiste en cierta cantidad de pequeñas figuras de acuerdo a la posición que esta tome en la sucesión y al patrón que la sucesión este siguiendo. Cada sucesión se encuentra inconclusa. Participando de manera voluntaria, se encargan de concluir cada una de las sucesiones llenando los lugares vacíos con las cantidades de figuras correspondientes. Las figuras son proporcionadas en forma de tarjetas, las cuales deben ser pegadas al pizarrón en los lugares indicados.

Desarrollo: (25 min) Se reúnen en equipos de 4 y 5 integrantes. A cada equipo se le proporciona una hoja de rotafolio cuadriculada y algunos marcadores de

colores. Con este material, los miembros del equipo se encargan de idear y elaborar otras 3 sucesiones geométricas utilizando figuras para representarlas, así como en los ejemplos de la actividad anterior. Cada sucesión puede tener hasta un máximo de 10 elementos y debe poseer, como mínimo, un espacio en blanco. Es importante que las sucesiones se realicen primero a lápiz y entonces sean revisados por todos los miembros del equipo junto con el docente para así detectar errores y corregirlos a tiempo.

Una vez terminadas las sucesiones, estas son intercambiadas entre equipos, de forma en la que cada equipo posea una distinta a la que elaboraron. Con las nuevas sucesiones en sus manos, los miembros del equipo proceden a resolverla y a completarla, dibujando las figuras que sean necesarias en los espacios vacíos y encontrando el patrón que cada sucesión seguía.

Cierre: (20 min) Cada equipo presenta las sucesiones que les toco resolver, indicando las cantidades de cada elemento de la sucesión y los patrones que estas

seguían. Los equipos que elaboraron las sucesiones dicen si las respuestas ofrecidas por los equipos que las resolvieron fueron correctas o no.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Presentación digital con sucesiones geométricas Hojas de rotafolio cuadriculadas (6) Escala de apreciación

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o geométrica al crear sus propias sucesiones, las cuales son valoradas mediante una escala de apreciación.


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algebraico

Libro de texto: La papelería Tema:Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números decimales por números naturales, con el apoyo de

la suma iterada.Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:


Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales.







En el pizarrón, se escriben 3 problemas distintos, en los cuales, es necesario realizar operaciones con números decimales para obtener las respuestas a las preguntas que se realizan. Los problemas presentan situaciones cotidianas de la vida de los alumnos en los cuales los números decimales suelen involucrarse casi de manera imperceptible.

Desarrollo: (25 min) Plantea la siguiente situación con los alumnos:

o Cada uno trabaja en una tienda distinta. Es necesario que atiendan a los clientes y que les proporcionen todas las cosas de su lista de compras. Para poder venderles, necesitan sacar el precio total de los productos, pero como la calculadora que utilizan en la tienda ya no funciona, les es necesario realizar todas las operaciones por escrito.

Proyecta en el pizarrón una imagen que contiene los precios establecidos de los productos que venden en cada tienda. Proporciona hojas distintas con varias listas de compras. Para cada lista de compras sacan el total del costo por todos los objetos enlistados realizando variadas operaciones con números decimales, las cuales plasman junto a la lista que les corresponde.

Comparten sus procedimientos con sus compañeros.Cierre: (20 min)

Individualmente, resuelven la Consigna de la página 167 de su libro de Desafíos Matemáticos, en la cual deben de resolver ejercicios relacionados con operaciones con números decimales.

Comparten sus respuestas con el resto del grupo.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Imágenes digitales de productos de una tienda de abarrotes con

sus respectivos precios Escala de apreciación

Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales al contestar los problemas de la consigna, los cuales son valorados con una escala de apreciación.


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algebraico

Libro de texto: ¿Qué hago con el punto? Tema:Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números decimales por números naturales, con el apoyo de










Se reúnen en equipos de 4 y 5 integrantes por afinidad. A cada equipo se le proporcionan 5 cubos de la misma medida cada uno. Cada equipo tiene sus cubos de diferente medida a la de los otros equipos, siendo las siguientes las medidas correspondientes:

Equipo 1: 3.5 cm; equipo 2: 4.5 cm; equipo 3: 5.5 cm; equipo 4: 6.5 cm; equipo 5: 7.5 cm. Responden las siguientes preguntas utilizando los cubos que se les proporcionaron: ¿si sumamos las medidas de dos de los cubos, cuanto

tenemos en total? ¿y si sumamos tres? ¿cuánto miden en total cuatro de los cubos? ¿y todos?Desarrollo: (25 min)

Individualmente, responden las preguntas de la Consigna de la página 168 del libro de Desafíos Matemáticos. Estas surgen a partir de ciertas problemáticas descritas en la Consigna, las cuales se basan en situaciones típicas en las que se necesita darle uso a los números decimales. Para resolverlas pueden utilizar cualquier método que les ayude a encontrar las respuestas correctas.

Comparten y comparan sus métodos con los de sus compañeros y, a la vez, corrigen y/o corroboran sus resultados. Escribe algunos ejemplos de multiplicación con números decimales, los cuales resuelven entre todos. Seguidamente, escribe otros 5 ejemplos

para que resuelvan de manera individual.Cierre: (20 min)

Vuelven a reunirse en los equipos formados anteriormente para utilizar los cubos de la primera actividad. Esta vez, intercambian la mayoría de sus cubos con los de los otros equipos, de tal forma en la que cada equipo posea un cubo de cada medida. Con ellos, realizan al menos 5 combinaciones distintas, calculando las medidas de cada una de ellas, anotándolas en su cuaderno junto con las operaciones utilizadas para obtener los resultados.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación 25 cubos de distintos tamaños Escala de apreciación

Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales al responder las preguntas de la consigna, las cuales son valoradas mediante una escala de apreciación.


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algebraico

Libro de texto: La excursión Tema:Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números decimales por números naturales, con el apoyo de










Plantea una situación en la que a los alumnos se les presenta un viaje a alguno de los municipios del estado, los cuales se proyectan en el pizarrón. Junto a cada municipio se encuentra indicado el precio del viaje. Cada quien anota en su cuaderno el destino al que desean ir junto con su precio de viaje. En seguida, se proyectan las imágenes de distintas comidas junto con sus precios correspondientes. Esta vez seleccionan dos comidas de las proyectadas y las anotan junto con sus precios. Por último, se proyectan las imágenes de diferentes lugares turísticos que podemos encontrar en los municipios antes vistos junto con los precios de entrada para cada uno de ellos. En esta ocasión, solo escriben el lugar que se encuentre en el municipio que seleccionaron y, como lo hicieron anteriormente, anotan su precio. Con todos los datos obtenidos, responden a la siguiente pregunta: Considerando el viaje de ida y de vuelta ¿cuánto gaste en total? Comparten sus resultados.

Desarrollo: (25 min) Se reúnen en equipos de 4 o 5 integrantes por afinidad. A cada uno se le asigna una ciudad del mundo distinta. Las ciudades disponibles son

las siguientes: Los Ángeles, E.U.; Paris, Francia; Sidney, Australia; Buenos Aires, Argentina y Tokio, Japón. En el pizarrón, se proyecta información diversa de cada uno de los lugares mencionados, entre la cual podemos encontrar precios de boletos para viaje, precios de hospedaje, diferentes platillos con sus respectivos precios, y lugares turísticos visitables con sus precios de entrada. Cada equipo debe observar la información correspondiente a su ciudad, ya que deben llenar el siguiente cuadro, el cual se les proporciona impreso en una hoja, basándose en ella:

Nombre del alumno: Viaje (ida y vuelta): Hospedaje: Comida (mínimo tres platillos):

Lugares turísticos: Total:

Totales:

Comparten sus datos y sus resultados con el resto del grupo.Cierre: (20 min)

Individualmente, responden la Consigna de la página 169 del libro de Desafíos Matemáticos. La cual consiste en resolver ciertos problemas que surgen al presentarse situaciones en las que es necesario utilizar números decimales y hacer operaciones con ellos.

Corrigen y corroboran sus respuestas y procedimientos grupalmente.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Imágenes digitales con distintos lugares del mundo y sus lugares

o comidas famosas Hoja con cuadro de datos Escala de apreciación

Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales al completar una tabla de datos utilizando distintas operaciones, la cual es valorada por medio de una escala de apreciación.


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Asignatura: CIENCIAS NATURALES Bloque: V Ámbito:Conocimiento científico y

conocimiento tecnológico en la sociedad.

Estándares curriculares:

Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.

Contenido: Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:

Descripción del sistema solar Describe las características de los

componentes del Sistema Solar.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Propósitos: Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y

situaciones diversas.

Secuencia didáctica:Inicio: (15 min)

Con la ayuda de una presentación de diapositivas proyectadas en el pizarrón, explica las características básicas y define a gran escala los elementos principales que conforman a nuestro sistema solar. Permitiendo preguntas, aclara dudas que surjan sobre el tema.

Utilizando la técnica de la lectura robada, leen grupalmente el texto acerca del Sol ubicado en la página 132 de su libro de Ciencias Naturales. Escuchando atentamente las palabras del compañero en turno, subrayan las partes más relevantes del texto, las cuales indiquen las principales características del Sol.

Desarrollo: (20 min) Se reúnen en equipos de 5 integrantes por afinidad. Proporciona a cada equipo un conjunto de 5 piezas redondas de cartulina de colores de

tonalidades que van desde el amarillo hasta el rojo, cada una de un tamaño menor que la anterior, atadas con un hilo por un extremo. El circulo más pequeño, el cual se encuentra hasta arriba, lleva escrito la palabra “Sol” en el centro.

Utilizando la información que subrayaron previamente en el libro de texto, localizan las principales características de nuestro Sol y las escriben en cada una de las cartulinas utilizando marcadores y lápices de colores. Si lo desean pueden agregar dibujos que representen alguno de los conceptos utilizados.

Presentan su producto al resto del grupo y los colocan en ciertas partes de la escuela en las que los demás alumnos de la institución puedan observarlos e informarse sobre el tema.

Cierre: (10 min) Presenta un video que habla acerca del Sol, en el cual se afirman algunos de los datos vistos en la clase y que proporciona información más

detallada acerca del astro. Discuten la información vista con sus compañeros.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Diapositivas sobre los elementos del sistema solar Soles elaborados con piezas de cartulina (5) Video sobre el Sol Escala de apreciación

Describe las características de los componentes del Sistema Solar al realizar una definición con las características del Sol, la cual es valorada mediante una escala de apreciación.


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Utilizando la técnica de la lectura robada, leen grupalmente el texto acerca de los ocho planetas ubicado en la página 133 de su libro de Ciencias Naturales. Escuchando atentamente las palabras del compañero en turno, subrayan las partes más relevantes del texto, las cuales indiquen las principales características de los planetas pertenecientes a nuestro sistema solar.

Realizan una lista en el pizarrón que mencione a los 8 planetas en orden de cercanía al Sol. Copian la lista en su cuaderno.Desarrollo: (20 min)

Revisan debajo de sus asientos y buscan las tarjetas con los dibujos de los ocho planetas que previamente fueron pegadas en cada uno de ellos. En silencio, buscan a los compañeros que tengan la misma tarjeta que ellos, pueden hacer señas o gestos que representen al planeta que les toco. Al final, se reúnen en equipos de 3 y 4 integrantes.

En el aula de medios, buscan la información relevante acerca del planeta que les toco basándose en las siguientes preguntas: ¿Cómo es el planeta? ¿Qué características presenta? ¿A qué distancia del Sol se encuentra? ¿Tiene satélites naturales? ¿Cuántos? ¿Cuáles son sus nombres?

Con la información obtenida, los alumnos realizan un cartel en una pieza de cartulina que se les proporciona, en el cual describen las características más importantes del planeta que les toco y lo ilustran en grande, pueden basarse en las imágenes que su libro de Ciencias Naturales les brinda.

Cierre: (10 min) Cada equipo presenta su cartel al resto de la clase, exponiendo la información que plasmaron en él. Grupalmente, comentan acerca de la información de cada cartel y comparten sus conclusiones sobre el tema.

Tarea: En los mismos equipos del cartel, traer una cartulina, tijeras y colores

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Tarjetas de los planetas de nuestro Sistema Solar 8 pliegos de cartulina Escala de apreciación

Describe las características de los componentes del Sistema Solar al elaborar un cartel que informe con datos acerca de uno de los 8 planetas que lo conforman, el cual es valorado mediante una escala de apreciación.


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Observan un video proyectado en el pizarrón en el cual se demuestra como los planetas orbitan alrededor de nuestro Sol. Discuten y comentan sobre el tema.

Desarrollo: (20 min) En los equipos formados en la clase anterior, sacan el material encargado de tarea. Con él, elaboran su planeta, recortando la cartulina en

círculo y coloreándola con lápices de colores o marcadores. Es importante que se pongan de acuerdo con el resto de los equipos para que cada uno de los planetas tenga un tamaño proporcional al que le toco.

Al terminar, todos los planetas son colocados alrededor de un Sol elaborado de la misma forma. Cada planeta es colocado a una distancia a escala de 1 cm por cada 10 millones de km, representando así las orbitas reales de nuestro sistema solar. Las distancias son medidas con una cinta métrica.

Cierre: (10 min) Se proyecta un video acerca de las consecuencias que el traslado orbital de cada planeta les provoca, en el cual, también, se denota la

importancia que estas trayectorias tienen para nuestro sistema solar.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Videos sobre la trayectoria de los planetas alrededor de nuestro

Sol Escala de apreciación

Describe las características de los componentes del Sistema Solar al elaborar uno de los ocho planetas que lo conforman y construir con ellos una representación del mismo, lo cual se valora mediante una escala de apreciación.


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Utilizando la técnica de la lectura robada, leen grupalmente el texto acerca de los asteroides y satélites ubicado en las páginas 135, 136 y 137 de su libro de Ciencias Naturales. Escuchando atentamente las palabras del compañero en turno, subrayan las partes más relevantes del texto, las cuales indiquen las principales características de estos elementos de nuestro sistema solar.

Desarrollo: (20 min) A partir de lo subrayado en la lectura, los alumnos forman equipos de 5 integrantes por afinidad, en los cuales elaboraran distintas preguntas en

base a esa información. Cada equipo cuida que todas las preguntas elaboradas puedan ser respondidas, además corroboran que la ortografía sea correcta.

Cierre: (10 min) En los mismos equipos, se realiza un concurso de Jeopardy sobre los satélites y los asteroides. Este consiste en dar respuesta correcta a las

12 preguntas divididas en 4 secciones, las cuales otorgan distintas cantidades de puntos. En esas 4 secciones, cada una contiene un espacio que proporciona al equipo que lo abra una bonificación de puntos. Al final, el equipo que más puntos posea se convierte en el ganador.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Jeopardy con preguntas sobre satélites y asteroides Escala de apreciación

Describe las características de los componentes del Sistema Solar al elaborar preguntas sobre las definiciones de los satélites y de los asteroides, las cuales se valoran mediante una escala de apreciación.


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Asignatura: HISTORIA Bloque: V Ámbito: EconómicoContenido:: La situación económica del país y la apertura comercial

Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen: Explica las causas de la situación económica y la apertura

comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica

Propósitos: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos

históricos del país. Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.


Cuestiona sobre la crisis económica empleando las siguientes preguntas:o ¿Qué es una crisis económica?o ¿Qué creen provoca una crisis económica, en el país, los negocios y la familia?o ¿Por qué creen que es importante saber que es una crisis económica y de que nos sirve saberlo?

Retroalimenta las respuestas que proporcionen.Desarrollo: (15 min)

Por medio de la técnica de la lectura robada, leen las páginas 166 y 167 de su libro de Historia. En su contenido, pueden ver cómo se encontraba la economía del país en el pasado y las causas que provocaron que México se abriera comercialmente a otros países. Subrayan los hechos más importantes y, con ellos, elaboran distintas preguntas.

Comparten las preguntas con los demás compañeros, los cuales intentan responderlas con la información que ellos también sustrayeron.Cierre: (20 min)

Elaboran, en hojas de colores, una línea del tiempo con los eventos y los datos que han ido ubicando en el libro y en las preguntas sobre la situación económica de México.

Comparan sus creaciones con el resto de sus compañeros analizando qué eventos dejaron por fuera y cuáles no fueron tan relevantes para la época que se vivía.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Hojas de colores Escala de apreciación

Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad por medio de la elaboración de preguntas y de una línea del tiempo, las cuales son valoradas con una escala de apreciación.


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Asignatura: HISTORIA Bloque: V Ámbito: EconómicoContenido: Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.Aprendizaje esperado:

Competencias que se favorecen:

Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales

en el campo y la ciudad.

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica

Propósitos: Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio

natural y cultura. Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.


Realiza una lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior. Cuestiona sobre cuáles son las injusticias que han observado y lo que piensan al respecto.

Desarrollo: (15 min) Emplea la dulcera la técnica de la lectura robada, leen en voz alta las páginas 168 y 169 de su libro de Historia. Retroalimenta sobre el

contenido de la lectura. Divide al grupo en equipos de cinco y seis integrantes. Cada equipo un sketch sobre el tema visto en la clase anterior y en la actual.

Seleccionar a los equipos para que muestren su sketch mediante una rifa empleando trozos de papel marcados.Cierre: (20 min)

Responden las siguientes preguntas en sus cuadernos:o ¿Cuál fue el motivo por el que en la década de 1970 la gente emigro a las ciudades?o ¿Por qué se ha caracterizado México históricamente?o ¿Qué porcentaje de personas vive en condiciones de pobreza en México?o Menciona seis situaciones o expresiones de injusticia social.o Selecciona una situación o expresión de injusticia social y propón una solución.

Comparten sus respuestas.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Escala de apreciación Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las

consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad realizando y presentando un sketch así como respondiendo preguntas acerca del tema, los cuales son valorados mediante una escala de apreciación.


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Asignatura:FORMACIÓN CÍVICA Y

ÉTICABloque: V Ámbito: Aula

Competencias cívicas y éticas:

Manejo y resolución de conflictos Participación social y política

Contenidos: Aprendizajes esperados:Formas pacíficas de resolver conflictos. Que implica resolver un conflicto. Qué formas pacificas existen para resolver conflictos. Por qué el respeto a

los derechos humanos es un parámetro para la solución de conflictos.

Emplea el dialogo, la negociación y la mediación como formas pacificas de resolución de conflictos.

Propósitos: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, efectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un

proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.


Preguntar a los alumnos que hacen cuando surge un conflicto y como lo solucionan. Elaborar una lista con las posibles soluciones que provean y comentar acerca de cuáles son las más efectivas en su aplicación.

Desarrollo: (20 min) Leer grupalmente, por medio de la técnica de la lectura robada, las páginas 180,181 y182 del libro de Formación Cívica y Ética. Subrayan los

aspectos más relevantes de la lectura conforme sus compañeros vayan avanzando en ella. Aplicar la dinámica del matamoscas basándose en la información del libro (conflictos y su resolución). Pasan a participar por parejas. Menciona

una posible situación conflictiva y la pareja participante busca entre las tarjetas pegadas en el pizarrón la solución más adecuada de acuerdo a la información provista por el texto. Una vez uno de ellos encuentre la respuesta, rápidamente debe golpearla con su matamoscas.

Cierre: (15 min) Redactan un breve texto en el que cuentan una situación problemática que les haya sucedido y explicar la forma en la que esta se solucionó o

como debió haber sido manejada. Comparten su experiencia con el resto del grupo.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Matamoscas (2) Tarjetas con soluciones a conflictos Escala de apreciación

Emplea el dialogo, la negociación y la mediación como formas pacificas de resolución de conflictos al relatar, por escrito, una experiencia conflictiva y describir como una de estas soluciones puede ser lo más adecuado a realizar. Esto valorado mediante una escala de apreciación.


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Asignatura:FORMACIÓN CÍVICA Y

ÉTICABloque: V Ámbito: Aula

Competencias cívicas y éticas:

Manejo y resolución de conflictos Participación social y política

Contenidos: Aprendizajes esperados:Formas pacíficas de resolver conflictos. Que implica resolver un conflicto. Qué formas pacificas existen para resolver conflictos. Por qué el respeto a

los derechos humanos es un parámetro para la solución de conflictos.

Emplea el dialogo, la negociación y la mediación como formas pacificas de resolución de conflictos.

Propósitos: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, efectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un

proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.


Retroalimenta lo visto en la clase anterior al comentar sobre las formas que existen de solucionar un conflicto y que nos ayudan a saber qué es lo que debemos hacer. Dan sus opiniones acerca de las situaciones conflictivas.

Desarrollo: (20 min) Leen grupalmente, utilizando la técnica de la lectura robada, las páginas 183 y184 de su libro de Formación Cívica y Ética. Poniendo suma

atención a sus compañeros, subrayan los datos más relevantes provistos por el texto. Reproduce y proyecta en el pizarrón el video “Conflictos - No pierdas la perspectiva”. Comentan acerca del contenido del video y lo comparan

con la información vista en el libro de texto. Ubican las distintas soluciones a conflictos que propone el video.Cierre: (15 min)

Completan una tabla, otorgada por el docente, con la información que comprendieron del video así. Por una parte describe posibles situaciones de conflicto y por otras soluciones que puedan resolver cada una de ellas.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Video “Conflictos - No pierdas la perspectiva” Tabla impresa Escala de apreciación

Emplea el dialogo, la negociación y la mediación como formas pacificas de resolución de conflictos al detectar posibles situaciones conflictivas en un video y llenar con estas una tabla en la cual describen a estas como posibles soluciones. Esto es valorado mediante una escala de apreciación.


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Asignatura: ARTÍSTICA Bloque: VEje de

enseñanza:Expresión

Lenguaje artístico:

Artes visuales

Contenidos: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:

La pintura mural Reconoce y utiliza en forma creativa el

lenguaje de la pintura mural Artística

Propósitos: Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro,

que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador.


En forma de plenaria, responden las siguientes preguntas con el fin de recuperar los conocimientos previos sobre el tema:o Para ti, ¿qué es un mural?o ¿Has visto murales antes?o ¿Has visto murales en tu comunidad?o ¿Qué temas están plasmados?

Con la ayuda de diapositivas proyectadas en el pizarrón, explica el significado de mural y muestra algunos ejemplos de los murales más famosos de México y del mundo.

Desarrollo: (20 min) Aclara la elaboración de un mural grupal con el tema de los valores y la resolución de conflictos, el cual realizaran colaborativamente en

distintos equipos de 5 integrantes cada uno. Revisan debajo de sus asientos y buscan las ligas de colores que previamente fueron pegadas a cada uno de ellos. Se reúnen en equipos

juntándose con los compañeros que posean ligas del mismo color que las suyas. Otorga uno de los siguientes temas a cada uno de los equipos resultantes: conflictos y valores.

En el aula de medios, buscan la siguiente información acerca del tema que les toco: ¿en qué consiste? ¿cuándo se presenta? ¿cuáles son algunos ejemplos?

Cierre: (20 min) Juntan la información recabada por cada miembro del equipo y la comparan, buscando similitudes y diferencias. En hojas blancas, cada equipo elabora un boceto del dibujo que realizaran para el mural grupal, a partir de las ideas surgidas con la

información encontrada en las fuentes electrónicas. Entregan los borradores al docente, el cual los guarda en una carpeta ya que serán utilizados en la próxima clase.

Tarea: Individualmente, investigar datos históricos sobre los murales.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación Diapositivas sobre los murales Hojas blancas Escala de apreciación

Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural al elaborar un borrador de una idea propia para una pintura mural. Esto valorado mediante una escala de apreciación.


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Asignatura: ARTÍSTICA Bloque: VEje de

enseñanza:Expresión

Lenguaje artístico:

Artes visuales

Contenidos: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:

La pintura mural Reconoce y utiliza en forma creativa el

lenguaje de la pintura mural Artística

Propósitos: Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro,

que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador.


A manera de plenaria, comparten la información investigada de tarea. Discuten acerca de cuáles de los hechos y eventos mencionados son los más relevantes para la historia de los murales. Grupalmente, elaboran una lista en el pizarrón con estos sucesos. Cada uno escribe la lista de sucesos en su cuaderno, formando una línea del tiempo.

Desarrollo: (20 min) Se reúnen en los mismos equipos de 5 integrantes de la clase pasada. Entrega a cada equipo el boceto que realizaron previamente y el

material necesario para elaborar el mural: un pliego de cartoncillo negro y gises pastel de diferentes colores. Revisan el boceto una vez más y discuten sobre los cambios que consideren necesarios hacer. Utilizando la técnica de pintura al pastel, elaboran su parte del mural, plasmando las ideas que ilustraron en el boceto en el cartoncillo que les

toco.Cierre: (20 min)

Cada equipo pega su parte del mural en la pared trasera del salón, juntando los trabajos de cada uno de los equipos. Observan y analizan los trabajos realizados por el resto de sus compañeros intentando interpretar las ilustraciones de cada uno. Comparten los

significados que encuentren con el resto del grupo. Al final, cada equipo expone el significado que tiene su obra y la relación que guarda con el tema que les toco.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación 5 pliegos de cartoncillo negro Gises pastel Rúbrica

Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural al elaborar un mural grupal sobre los conflictos y el uso de valores para solucionarlos, lo cual se valora con una rúbrica que abarque los aspectos que este debe contener.


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Planeaciones 2da Inmersion

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