planeaciones bloque II primer grado

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ESPAÑOL BLOQUE PROYECTO PROPÓSITO DEL PROYECTO ÁMBITO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN II Registrar datos a través de tablas Aprender a utilizar las tablas de registro Estudio Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Utiliza las tablas como recurso para ordenar información Identifica las diferencias entre texto y tabla Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente) Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas Comprensión e interpretación Tablas como recurso para ordenar información Interpretación de datos en tablas de registro Diferencias entre texto y tabla. Propiedades y tipos de textos Características y función de tablas para el registro de datos Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales Correspondencia entre unidades grafofonéticas Valor sonoro convencional Concordancias de género y número Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del salón en una tabla (elaborada por el docente) Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana Discusión grupal sobre los datos registrados en la tabla Borrador de un párrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes características: Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número Resume información sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo.

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ESPAÑOL

BLOQUE PROYECTO PROPÓSITO DEL PROYECTO

ÁMBITO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

IIRegistrar datos a través de tablas

Aprender a utilizar las tablas de registro Estudio

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Utiliza las tablas como recurso para ordenar información

Identifica las diferencias entre texto y tabla

Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente)

Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas

Comprensión e interpretación Tablas como recurso para ordenar

información Interpretación de datos en tablas de

registro Diferencias entre texto y tabla.Propiedades y tipos de textos Características y función de tablas

para el registro de datosConocimiento del sistema de escritura y ortografía Correspondencia entre partes escritas

de un texto y partes orales Correspondencia entre unidades

grafofonéticas Valor sonoro convencional Concordancias de género y número Segmentación de la escritura

convencional.

Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del salón en una tabla (elaborada por el docente)

Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana

Discusión grupal sobre los datos registrados en la tabla

Borrador de un párrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes características:

Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número

Resume información sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo.

Producto final Tabla de registro de juegos para

publicar en el periódico escolar.

ACTIVIDADES

LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS (Página 45 del libro de texto).

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El docente explica que durante una semana el grupo registrará la frecuencia con la que practican determinados juegos en el recreo

Conversan en grupo sobre sus juegos favoritos. Pueden investigar juegos con ayuda de sus papás.

En una hoja de rotafolio o una cartulina, preparar previamente una tabla de registro: fecha, juegos colectivos (futbol, escondidas, etc.) e individuales (carritos, dibujar, etcétera). Ayudar a los alumnos a establecer cuántos participaron en cada juego. Invitar a los alumnos a identificar la casilla correspondiente y registrarse en la tabla las frecuencias.

Al final de la semana, contar la frecuencia en cada casilla y tomar turnos para anotar el número. A través de preguntas y pistas, leer la lista para determinar el juego que más se ha jugado. Invita a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones. En esa misma semana los alumnos registrarán en casa; en una tabla las actividades que realizan en casa durante una

semana. Al finalizar la semana se contará el registro y se identificara cuales actividades las realizan con más frecuencia los alumnos. Completar un texto con la información obtenida de manera grupal.

LOS JUEGOS EN LA ESCUELA (Página 45 del libro de texto). De forma grupal los alumnos dictan al docente un párrafo en el que resumen la información registrada en la tabla: juegos

más y menos practicados y su relación con las preferencias de los alumnos. El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que éstos corrijan su texto, cuidan que las ideas

sean claras y que no se empleen reiteraciones innecesarias.

JUEGOS Y JUGUETES (Página 46 del libro de texto). Escribir palabras con ayuda del alfabeto móvil apoyándose de imágenes. Ejemplo. Página 46 de su libro de texto.

JUEGOS PARA CANTAR Y BAILAR (Página 47 del libro de texto). El docente pregunta a los alumnos si conocen algunas rondas como: (La víbora de la mar y el patio de mi casa entre otras). Comentar al respecto.

A BUSCAR (Página 47 del libro de texto). Solicitar a los alumnos preguntar a sus padres o investigar sobre algunas rondas. Jugar en el patio de la escuela con las rondas que los alumnos lleven. Dibujen en una hoja el juego que más haya gustado.

ANOTEN LOS JUEGOS EN UNA TABLA (Página 48 y 49 del libro de texto). En grupo, elaboren en una hoja de rotafolios una tabla con esos datos. Completar la tabla pagina 48 como se indica. Cada vez que se mencione un juego que les guste, levantar la mano. Alguien contará el número de votos. Observen los datos anotados y comenten con sus compañeros la información registrada en la tabla.

LOS JUEGOS QUE NOS GUSTAN (Página 49 del libro de texto)

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Realizar ejercicios de escritura en plural y singular, apoyándose con imágenes.

¡A JUGAR CON LAS PALABRAS! (Página 50 del libro de texto). En parejas recorten las tarjetas que aparecen en la sección recortable página 14. Jueguen al Memorama de juegos y

juguetes donde se trata de buscar la tarjeta que haga par, quien junte más tarjetas gana.

PRODUCTO FINAL (Página 51 del libro de texto). Los alumnos eligen un título para su texto. El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado por los alumnos. Repartir a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace del mismo. Presenten este producto como aportación para el periódico escolar y manden la copia a sus padres. Colectivamente,

piensen en la información que pueden dar oralmente a sus padres al presentar el texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Tablas de registro de datos. Libros de canciones y juegos Cartulinas. Libro de texto. Páginas 44 a la 53.

EVALUACION OBSERVACIONES

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MATEMÁTICAS

BLOQUE EJE TEMA SUBTEMA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

II

Sentido numérico y

pensamiento algebraico

Significado y uso de los números

Números naturales

Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática Validar procedimientos y

resultados Manejar técnicas eficientemente.

Significado y uso de las

operacionesProblemas

aditivos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Utiliza los números ordinales al

resolver problemas planteados de forma oral.

Números y sistemas de numeración Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el

lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).Problemas aditivos Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y

resta, usando los signos +, −, =. Compara pesos al interpretar la posición de los platillos de una balanza Comunica recorridos gráficamente.

ACTIVIDADES

Lección 12. Números cardinales y ordinales (Páginas 43 a 47 ) Organizar juegos de carreras para que los alumnos determinen la posición en la que lleguen a la meta. Trabajar con los

números cardinales del 1 al 10. En parejas, utilizando el material recortable 1, jugar a Carta mayor. Con ayuda de las imágenes de las páginas 44 y 45 de su libro de texto, realizar preguntas orales donde los alumnos tengan

que ordenar y/o comparar colecciones.

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Responder a las preguntas escritas de su libro de texto en las páginas 45 y 46. Emplear dos tablas y pegarlas en el pizarrón con los números cardinales y ordinales, por lo menos hasta el 10.

Lección 13. Organizo y comparo colecciones (Páginas 48 a 50 ) Ordenar a los alumnos en parejas para que reúnan los objetos que hay en sus útiles escolares. Organizar los mismos, por colecciones y verificar cuantos tienen y cuáles son los que tienen más elementos. Los alumnos observan las imágenes de las páginas 48, 49 y 50 para responder a las preguntas planteadas.

Lección 14. Leo y escribo números (Páginas 51 y 52 ) En equipos, con ayuda de la ilustración de la página 51 anotar las fechas que faltan en el calendario. En parejas, encerrar los números en el orden que indique el docente. Actividad 1, de la página 50 del libro de texto. Organizar equipos de alumnos, luego el docente dará una cantidad de taparroscas suficientes para que los chicos uno a uno

retomen con las dos manos el mayor número de tapas. Realizar este ejercicio cinco veces y llenar el registro del libro página 52. El equipo ganador será el que tenga más taparroscas.

Formar dos equipos, sentados en círculo el docente dirá “yo me llamo” uno y señalará que equipo continuará con la numeración, cada integrante dirá la frase yo me llamo y el número que sigue; así lo harán hasta llegar al 50 si se equivocan el equipo contrario continua, ganará quien llegue más lejos en la numeración.

Lección 15. Sumo, resto y resuelvo problemas. (Página 53 a 56) Los alumnos observan las imágenes de colecciones de la página 53 para responder a las cuestiones planteadas. Juego de tarjeteros donde los alumnos dibujarán una marca por cada tarjeta de acuerdo a lo que se indica en las páginas 53

y 54. Problemas de suma. Dibujar los dulces que faltan en las bolsas de la página 55 y 56 de su libro de texto. Problemas de suma y resta. En parejas resolver los problemas planteados en la página 56 de su libro de texto.

Lección 16. ¡A resolver problemas de suma y resta! (Página 57 a 60) Los alumnos resolverán los problemas de suma y resta de la página 57 de su libro de texto. Se forman equipos de cuatro alumnos; con un dado y el recortable 5 del juego de las tarjetas de los signos seguirán

instrucciones de la Página 58 de su libro de texto. En parejas resolver los problemas de suma y resta de la Página 59 utilizando las monedas del recortable 5. Entregar una hoja a cada alumno con 10 operaciones de suma y resta. Dejar un tiempo estimable, según el ritmo del grupo.

Posteriormente, los alumnos intercambian su ejercicio con un compañero, para que entre ellos se califiquen. Contestar Página 60 de su libro de texto como se indica.

Lección 17. El rompecabezas. (Página 61) En parejas, escoger uno de los rompecabezas del recortable 6, recortar las piezas, revolverlas y armarlo de nuevo. Luego recortar el rompecabezas del recortable 7 y seguir indicaciones de la Página 61. Armar otros rompecabezas que el docente lleve al salón de clases.

Lección 18. Describo y represento un recorrido (Página 62 y 63) En parejas, cada uno dibujará el recorrido que hacen desde la puerta de la escuela hasta su salón, después preguntar al

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compañero si entiende lo que ve en el dibujo. Además dibujará cada alumno el recorrido que hacen de la puerta de su casa al lugar donde duermen. Finalmente trazarán el recorrido que viene en la Página 63 tal como se indica.

Lección 19. Registro actividades. (Página 64 y 65) Los alumnos dibujarán en su cuaderno las actividades que les gustan hacer en la mañana y en la tarde así como el tiempo

en que tarda en realizarlas. En equipos, realizarán el juego de “A rodar la pelota”, se hará una fila de alumnos y el que quede al frente de la misma

rodará la pelota con los pies desde su lugar hasta la meta y de regreso a su lugar, mientras hace esto los demás alumnos darán palmadas y contarán el número de palmadas que duro el recorrido.

En parejas observar la tabla de la Página 65 y contestar como se indica.

Lección 20. Comparo el peso de objetos. (Página 66 y 67) Los alumnos comparan por tanteo el peso de los objetos, solicitar que registren la estatura y peso de ellos y de sus padres. Con material de reúso, construir una balanza. Después seguir con los ejercicios planteados en la Página 66 de su libro de texto tal como se indica. Observar las balanzas e identificar cuales objetos son más pesados y ligeros para completar enunciados de la Página 67

del libro de texto.

Lección 21. Invento preguntas. (Página 68) Los alumnos inventaran preguntas y problemas que se puedan contestar de acuerdo a las imágenes de la Página 68 de

su libro de texto.

Lección 22. Registro juegos y tareas. (Página 69 y 70) Solicitar a los alumnos se entrevisten y comenten cuál es su juego favorito, registren el nombre de su compañero y el

juego elegido. Después comentar en grupo ¿Cómo sería posible representar dicha información? Elaboración de tablas de registro de juegos y alimentos, después realizar comentarios sobre las mismas a nivel grupal.

Revisar Páginas 69 y 70 del libro de texto

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 42 a la 75.Con Español

Los juegos en la escuela (página 45 del libro de texto).

EVALUACION OBSERVACIONES

Juegos de Carreras, juego carta mayor, organización de colecciones, participación Activa, resolución de

problemas, rompecabezas, dibujos de recorridos, registros en las tablas.

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EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE TITULO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PROPÓSITOS

II Soy parte de la naturaleza

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información

Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

Observen y obtengan información de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.

Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, además de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado común.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

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Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres

Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia.

Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como tamaño, forma, color, lugar donde habitan y de qué se nutren.

Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.

La naturaleza del lugar donde vivo. Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana. Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Beneficios y riesgos de plantas y animales.

ACTIVIDADES

LA NATURALEZA (Página 37 a la 39 del libro de texto) Realizar un recorrido por el lugar donde viven y comenten con su maestro lo que ven. Recorten las imágenes de la página 151 y las peguen en la página 38 para completar la ilustración en relación al medio

natural. A partir de la observación de los componentes naturales del lugar donde viven, oriente a los alumnos para distinguir las

características de las montañas, los ríos, los lagos, las plantas y los animales del medio local e identifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza.

Dibujen lo que observaron. Escriban en una hoja algunas recomendaciones para cuidar el medio natural. Si es posible elaboren un cartel. Guíe a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las características de los

componentes naturales que identificaron.

EL INICIO Y EL SIGNIFICADO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA. (Páginas 57 y 58) Muestre a los alumnos imágenes sobre la Revolución Mexicana y plantee preguntas detonadoras como ¿quiénes están ahí?,

¿qué están haciendo?, ¿por qué crees que están ahí? Narre algunos episodios sobre el inicio de la Revolución Mexicana y solicite a los estudiantes que comenten acerca de cómo y

en dónde celebran el 20 de noviembre y su importancia para los mexicanos. Página 57 a la 58. Organizar recorridos con los alumnos por la escuela, un jardín o un lugar cercano para que observen, dibujen y describan

plantas y animales que llamen su atención. Promover el intercambio de comentarios sobre algunas características de los seres vivos que identificaron como tamaño, color,

sonidos, qué comen, dónde viven, sus semejanzas y diferencias. Escriba nombres de plantas y animales del lugar donde vive. Página 41 Comenten con sus compañeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibuje la manera de hacerlo. Recorten las plantas de la página 149 y 151, investiguen sus nombres y los escriban. Después que armen un álbum con toda la

información que hayan obtenido. Actividad de la página 42. Recorten los animales de la página 149, investiguen sus nombres y los escriban. Completen su álbum. Guiar a los niños para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus características. Actividad de la

página 43 de su libro de texto. A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orientarlos a reconocer cómo se relacionan con las plantas y animales

del lugar donde viven, así como a identificar cuáles de ellos pueden resultar nocivos para la salud. Página 44 del libro de

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texto. Solicite que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas. Organicen “El rincón vivo” en el aula, allí comenten que plantas y animales podrían tener y cuidar. Realiza el experimento del “Sembrador” como te indica el libro de texto en la Página 45. Observar la ilustración de la Página 46 y hacer comentarios sobre las imágenes de acuerdo a lo que se menciona. Elaboración de un cartel como se indica en la Página 59 del libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 37 a la 39 y de la 57 a la 58. Recortable página 151.

Libro de texto. Páginas 40 a la 47.

EVALUACION OBSERVACIONES Dibujos de la observación. Participación activa. Ejercicio

del libro de texto. Álbum de plantas y animales. Experimento “El

Sembrador ”Cartel Participación activa

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE TITULO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PROPÓSITOS

II Me expreso, me responsabilizo y aprendo a

decidir.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia

Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las niñas y los niños pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con adultos y seguir indicaciones. Valorar las

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relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOSReconoce sus emociones y respeta la

forma en que sus compañeros las manifiestan.

Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.

Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.

Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. AULA

Compartiendo sentimientos y emocionesQué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría.Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás.Paso a pasito aprendo a decidirCuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los adultos. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos. Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qué puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.Es justo o no es justo que...Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.

TRANSVERSAL Necesidades y deseosIndagar y reflexionarQué es un deseo. Qué significa tener una necesidad. Qué diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades.DialogarCómo se satisfacen las necesidades. Qué se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfacción de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades.

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AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

El patio de la escuela es de todosQué espacios hay en la escuela, quiénes los usan, cuándo los usan y para qué los usan. De qué manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y descanso en la escuela.

ACTIVIDADES

COMPARTIENDO SENTIMIENTOS Y EMOCIONES Comentar en grupo: ¿Qué es lo que más disfruto y me gusta? ¿Cómo manifiesto mi alegría? ¿Qué es lo que me irrita o

molesta? ¿Qué hago cuando me enojo? ¿En qué momentos siento vergüenza? ¿Todos sentimos lo mismo ante situaciones semejantes?, etc.

Lectura en grupo de las páginas 30 y 31 de su libro de texto. Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergüenza, sorprende o interesa. En equipos comparten con sus compañeros lo que dibujaron, comentan diferencias y similitudes entre las situaciones que

les provocan diversos sentimientos. Colocan los dibujos en un lugar del salón en el que puedan ser observados por todos. Realizar la actividad de las páginas 42 y 43 de su libro de texto. “Conoce tus sentimientos y emociones” En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambian opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por

ejemplo, cuando rompen o pierden un material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un niño pequeño llorar, reciben una felicitación por haber hecho bien algo.

Comentan que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por los demás.

PASO A PASITO APRENDO A DECIDIR Comentar en grupo: ¿Cuándo y por qué es preciso que niñas y niños sigamos las indicaciones de los adultos? ¿En qué

situaciones las niñas y los niños podemos decidir algunas actividades solos? ¿Podemos estar en desacuerdo con las indicaciones que provienen de los adultos?

Formados en una fila, escuchan diferentes preguntas relacionadas con las actividades que realizan en su tiempo libre –por ejemplo coleccionar insectos, trepar árboles, correr por el parque, nadar–, y con acciones que deben realizar obligatoriamente: tender su cama, ordenar sus útiles escolares, lavarse las manos para comer, cepillarse los dientes. Si se trata de una actividad elegida libremente deberán dar un paso a la derecha, si se menciona una actividad obligatoria deberán permanecer en el mismo lugar. Al final de este ejercicio comentan las actividades que realizan de manera obligatoria: ¿quién les obliga a realizarlas?, ¿por qué son obligatorias?

Lectura en grupo de las páginas 31 a la 33 de su libro de texto. En equipos, dibujan actividades de la vida diaria de la familia, la escuela o la localidad que realicen sin la supervisión de los

adultos. Señalan las responsabilidades que tienen al realizar estas actividades y las explican a los demás equipos. Leer los cuentos de los abuelos. Páginas 36 a la 38. Comentar y llevar a la práctica los conejos de “El poder de la palabra”. Secretos para conseguir lo que se pide mediante el

habla.

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Realizar de manera individual el ejercicio de la página 46 de su libro de texto, relacionado a las actividades que se realizan libremente y aquellas que hacemos por obligación.

ES JUSTO O NO ES JUSTO QUE... Comentar entre compañeros ¿Qué es justo o no es justo hacer entre compañeros? ¿Qué significa aprender a dar y recibir?

¿Qué muestras de reciprocidad encontramos en nuestra vida cotidiana? Narrar un relato breve que describa alguna situación de injusticia entre pares en el ámbito cotidiano. Esta narración puede

ser oral, gráfica o audiovisual: un niño que es castigado por una travesura que otro cometió; una niña que, para ser aceptada en un grupo de amigos, es obligada a realizar algo que no desea; un niño al que le quitan el almuerzo porque es más pequeño.

Lectura en grupo de las páginas 34 y 35, relacionado a la justicia y las leyes. Motivar una discusión colectiva a través de la cual se identifiquen situaciones de falta de respeto o reciprocidad entre los

protagonistas y se propongan soluciones para subsanarlas, por ejemplo, en el primer caso, que el niño responsable de la travesura reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados.

Comentar que una situación es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados.

Identifican situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que consideren injustas y señalan alternativas para que los involucrados den y reciban respeto.

Realizaren parejas los ejercicios de las páginas 44 y 45, relacionados con el respeto y la justicia.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACION OBSERVACIONES

Vo. Bo. DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________________________ _____________________________________ PROFR. JOSE ALBERTO LOPEZ DE LA CRUZ PROFR. FEDERICO GARCÍA ARROYO

BLOQUE3

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PRIMARIA “VÍCTOR MANUEL VILLASEÑOR MOORE”

CCT: 15DPR0471P

ZONA ESCOLAR 16

PROFR. JOSÉ ALBERTO LÓPEZ DE LA CRUZ

1°”A” T.M.

CICLO ESCOLAR 2012 – 2013

GUÍA PROGRAMÁTICA BIMESTRAL

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