SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICAZONA 003, REGIÓN ATLIXCO

PLANEACIÓN ANUALESCUELA SECUNDARIA TECNICA 72

Competencias para la vida: Para el aprendizaje permanente.

Competencia específica: Comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Aprendizajes esperados: Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identifican la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales.

Bloque I: La biodiversidad: resultado de la evolución. Tema: El valor de la biodiversidad Nombre del profesor: Mtro. Fabián Sánchez CantúSubtema: Comparación de las características comunes de los seres vivos.

Nombre de la actividad: ¿Viven los androides?

Propósito de la actividad: Que los alumnos reconozcan los seres vivos que habitan en su localidad y las diferencias que hay entre ellos.

Propósitos generales del bloque: Pueda el alumno identificar las principales características que distinguen a los seres vivos Aprenda a valorar la importancia de las distintas formas de vida y sus interacciones para la conservación de los ecosistemas Inicie la reflexión sobre cómo hacer un desarrollo sustentable Analice lo que la ciencia y la tecnología han permitido al conocimiento y la conservación de la biodiversidad Desarrolle proyectos en los que aplique e integre con sus compañeros habilidades, actitudes y valores que le permitan

aprender a trabajar en equipo y diseñe proyectos interesantes y atractivos.

Ámbito: Biodiversidad y protección del ambiente

Estándares curriculares: Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.Palabras clave: Biodiversidad, características, diferencias, único.

Secuencia didácticaInicio: Se retoman los conocimientos previos de los alumnos por lo que se realizará una lluvia de ideas sobre los seres vivos que viven en la comunidad, se anotarán en el pizarrón.Se les realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es un ser vivo? ¿Qué características tienen los seres vivos? ¿Cómo reconoces que algo tiene vida?

Desarrollo: Se realizará una lectura comentada de la característica de los seres vivos de la página 25 a la 29. Realizarán un cuadro sinóptico sobre las características de los seres vivos. Los alumnos completarán cuadro comparativo de los seres vivos y no vivos. Los alumnos realizarán un portafolios de evidencias y un diccionario científico donde colocarán sus trabajos que les servirán como evaluación conforme a la pagina 30.

Cierre:Los alumnos contestaran la autoevaluación que se encuentra en la página 31 y contestarán las preguntas de su diario de clase formato de autoevaluación que les otorgo el profesor que guardarán en su portafolio.

Forma cualitativa de evaluación: Tiempo: 6 sesionesDel proceso

Participa constantemente y resuelve sus dudas Trabaja en colaboración con sus compañeros. Realiza un trabajo limpio de su cuadro comparativo.

Del producto Presenta su producto en tiempo y forma. El cuadro comparativo es claro y completo. El portafolio presenta todos los elementos solicitados.

Recursos didácticos: Libro de texto, Plumón, Libreta de apuntes, copias de cuadro comparativos.

Herramienta de calificación: Lista de cotejo.Atlixco Puebla a 27 de agosto de 2015

Docente del grupo Coordinador académico Director de la escuela

Mtro. Fabián Sánchez Cantú Profr. Luis Fernando Pérez Aké Mtro. Alberto José Ambrosio Ramírez

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PLANEACIÓN ANUALESCUELA SECUNDARIA TECNICA 72

Competencias para la vida: Para el aprendizaje permanente.

Competencia específica: Comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Aprendizajes esperados: Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos de agua y carbono.

Bloque I: La biodiversidad: resultado de la evolución. Tema: El valor de la biodiversidad Nombre del profesor: Mtro. Fabián Sánchez CantúSubtema: Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas.

Nombre de la actividad: ¿Y si rompemos la cadena?

Propósito de la actividad: Que los alumnos reconoce los ciclo del agua y el carbono

Propósitos generales del bloque: Pueda el alumno identificar las principales características que distinguen a los seres vivos Aprenda a valorar la importancia de las distintas formas de vida y sus interacciones para la conservación de los ecosistemas Inicie la reflexión sobre cómo hacer un desarrollo sustentable Analice lo que la ciencia y la tecnología han permitido al conocimiento y la conservación de la biodiversidad Desarrolle proyectos en los que aplique e integre con sus compañeros habilidades, actitudes y valores que le permitan

aprender a trabajar en equipo y diseñe proyectos interesantes y atractivos.

Ámbito: Biodiversidad y protección del ambiente.

Estándares curriculares: Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos de agua y carbono.Palabras clave: Ecosistemas, energía, ciclos de agua y carbono

Secuencia didácticaInicio: Se realizará la lectura de la página 32, se mostrá el video “El último aullido del lobo mexicano” y se contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué importancia tiene este tipo de programas para la conservación de la biodiversidad? ¿Qué crees que ocurrió con los animales de los cuales se alimentaba el lobo gris mexicano? ¿Por qué son importantes el agua y el carbono para los seres vivos?

Desarrollo: Se realizará la lectura comentada de las páginas 32-36 del libro de texto, subrayando los conceptos que se encuentren. Verán un video sobre el ciclo del carbono y analizarán las preguntas que se encuentran al final del videoEn equipo leerán la historieta “Los coyotes” y un integrante del equipo la comentará. Los alumnos realizarán un análisis de un ecosistema de su localidad, utilizando una tabla relacional.Los alumnos realizarán un terrario de la página 36 del libro de texto.

Cierre: Los alumnos realizarán un cuadro sinóptico del tema y lo presentarán como evidencia de su trabajo.

Forma cualitativa de evaluación: Observación directa Tiempo: 6 módulosDel proceso

Participa constantemente y resuelve sus dudas Trabaja en colaboración con sus compañeros. Realiza un trabajo limpio de su cuadro

sinoptico.

Del producto Presenta su producto en tiempo y forma. El terrario contiene Realiza un análisis de su terrario y relaciona todos sus elementos.

Recursos didácticos: Libro de texto, Plumón, Libreta de apuntes, copias de cuadro sinóptico, computadora, video.

Herramienta de calificación: Lista de cotejo del terrarioAtlixco Puebla a 27 de agosto de 2015

Docente del grupo Coordinador académico Director de la escuela

Mtro. Fabián Sánchez Cantú Profr. Luis Fernando Pérez Aké Mtro. Alberto José Ambrosio Ramírez

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Competencias para la vida: Para el aprendizaje permanente.

Competencia específica: Comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Aprendizajes esperados: Argumenta la importancia de participaren el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su perdida y sus consecuencias.

Bloque I: La biodiversidad: resultado de la evolución. Tema: El valor de la biodiversidad Nombre del profesor: Mtro. Fabián Sánchez CantúSubtema: Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida.

Nombre de la actividad: Las consecuencias de romper la cadena

Propósito de la actividad: Que los alumnos reconozcan las causas y las consecuencias de la pérdida de la biodiversidad.

Propósitos generales del bloque: Pueda el alumno identificar las principales características que distinguen a los seres vivos Aprenda a valorar la importancia de las distintas formas de vida y sus interacciones para la conservación de los ecosistemas Inicie la reflexión sobre cómo hacer un desarrollo sustentable Analice lo que la ciencia y la tecnología han permitido al conocimiento y la conservación de la biodiversidad Desarrolle proyectos en los que aplique e integre con sus compañeros habilidades, actitudes y valores que le permitan

aprender a trabajar en equipo y diseñe proyectos interesantes y atractivos.

Ámbito: Biodiversidad y protección del ambiente.

Estándares curriculares: Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos de agua y carbono.Palabras clave: Ecosistemas, energía, ciclos de agua y carbono

Secuencia didácticaInicio: Los alumnos realizarán una lectura comentada de la página 38 sobre el problema de las mariposas Monarca.Los alumnos imprimirán varias imágenes sobre la biodiversidad en México y realizarán un collage en su libreta. Se les pedirá que realicen una caminata con sus padres y que describan en su libreta cuales son los organismos y la biodiversidad que se encuentra en su comunidad.

Desarrollo: Realizarán Los alumnos visitarán el aula HDT y realizarán una investigación las especies en peligro de extinción en México y elegirán una y la anotarán en la libreta, en una hoja reporte de investigación sobre su habitad, su alimentación y depredadores, mencionará las causas de su posible extinción, colocarán una imagen

Cierre: Los alumnos realizarán un mapa conceptual de las causas y consecuencias de la perdida de la biodiversidad de la página 40 y 41, se verán videos sobre distintos animales y su habitad.Nota: Verificar que los alumnos sepan utilizar la computadora y el

internet. Antes de realizar el mapa conceptual se debe de verificar que los

alumnos conozcan cómo se realiza.Forma cualitativa de evaluación: Diario de clase. Tiempo: 6 módulosDel proceso

Observa y realiza comentarios adecuados sobre su observación de la biodiversidad.

Utiliza adecuadamente las herramientas tecnológicas para realizar una investigación.

Del producto Presenta su producto en tiempo y forma. Presentarán su análisis de la biodiversidad de manera abundante y

analítica. Presentan su investigación del animal en peligro de extinción

adecuadamente utilizando recursos electrónicos.

Recursos didácticos: Libro de texto, plumón, libreta de apuntes, internet, computadora, video.

Herramienta de calificación: Lista de cotejo de mapa conceptual e investigación.Atlixco Puebla a 27 de agosto de 2015

Docente del grupo Coordinador académico Director de la escuela

Mtro. Fabián Sánchez Cantú Profr. Luis Fernando Pérez Aké Mtro. Alberto José Ambrosio Ramírez

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Competencias para la vida: Para el aprendizaje permanente.

Competencia específica: Comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Aprendizajes esperados: Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de seres vivos como evidencias de la evolución de la vida.

Bloque I: La biodiversidad: resultado de la evolución. Tema: Importancia de las aportaciones de Darwin Nombre del profesor: Mtro. Fabián Sánchez CantúSubtema: Evidencias a partir de las cuales Darwin explico la evolución de la vida.

Nombre de la actividad: ¿Por qué las diferencias?

Propósito de la actividad:

Propósitos generales del bloque: Pueda el alumno identificar las principales características que distinguen a los seres vivos Aprenda a valorar la importancia de las distintas formas de vida y sus interacciones para la conservación de los ecosistemas Inicie la reflexión sobre cómo hacer un desarrollo sustentable Analice lo que la ciencia y la tecnología han permitido al conocimiento y la conservación de la biodiversidad Desarrolle proyectos en los que aplique e integre con sus compañeros habilidades, actitudes y valores que le permitan

aprender a trabajar en equipo y diseñe proyectos interesantes y atractivos.

Ámbito: Biodiversidad y protección del ambiente.

Estándares curriculares: Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos de agua y carbono.Palabras clave: Evolución, fósil, naturalistas

Secuencia didácticaInicio: Se realizará una lectura comentada de la página 44 sobre el Tiktaalik.Después verán el video “El viaje perdido de Darwin” y contestarán las preguntas y las contestarán en la libreta.: ¿Cómo cambian los seres a lo largo del tiempo? ¿Qué evidencias hay de que han ocurrido cambios en los seres vivos? ¿Qué son los fósiles? ¿Sabes porque estas emparentado con todos los seres vivos actuales y con los que han existido?, ¿con cuales estas emparentado?, ¿a cuales te pareces más?

Desarrollo: Realizarán una lectura comentada de la página. 45-51.En equipo de tres integrantes, investigarán dos ejemplos de especies extintas muy parecidas a especies actuales; por ejemplo el Megalodon con los tiburones, o el Glyptodon con el armadillo gigante. Con la información elaboraran un su bitácora un cuadro comparativo como el de la página 47.Se buscará una lámina en la papelería sobre la evolución y se comentará la información con sus compañeros

Cierre: Realiza una investigación sobre los las distintas plantas que existen en su comunidad, de preferencia visitar un vivero y hacerle preguntas a los agricultores sobre las plantas y su variedad, sus diferencias y sus modificaciones, realizar una muestrario sobre las distintas plantas, sus características y diferencias..

Forma cualitativa de evaluación: Muestrario de plantas Tiempo: 6 módulosDel proceso

Observa y realiza comentarios adecuados sobre su observación de la biodiversidad.

Utiliza adecuadamente las herramientas tecnológicas para realizar una investigación.

Del producto Presenta su producto en tiempo y forma. Presentarán su análisis de la biodiversidad de manera abundante y

analítica. Presentan su investigación del animal en peligro de extinción

adecuadamente utilizando recursos electrónicos.

Recursos didácticos: Libro de texto, plumón, libreta de apuntes, internet, computadora, video.

Herramienta de calificación: Lista de cotejoAtlixco Puebla a 27 de agosto de 2015

Docente del grupo Coordinador académico Director de la escuela

Mtro. Fabián Sánchez Cantú Profr. Luis Fernando Pérez Aké Mtro. Alberto José Ambrosio Ramírez

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Competencias para la vida: Para el aprendizaje permanente.

Competencia específica: Comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Aprendizajes esperados: Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.

Bloque I: La biodiversidad: resultado de la evolución. Tema: Importancia de las aportaciones de Darwin Nombre del profesor: Mtro. Fabián Sánchez CantúSubtema: Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencia de los seres vivos

Nombre de la actividad: ¿Qué nos favorece y que no?

Propósito de la actividad: Que los alumnos relacionen los conceptos de adaptación y sobrevivencia en todos los seres vivos.

Propósitos generales del bloque: Pueda el alumno identificar las principales características que distinguen a los seres vivos Aprenda a valorar la importancia de las distintas formas de vida y sus interacciones para la conservación de los ecosistemas Inicie la reflexión sobre cómo hacer un desarrollo sustentable Analice lo que la ciencia y la tecnología han permitido al conocimiento y la conservación de la biodiversidad Desarrolle proyectos en los que aplique e integre con sus compañeros habilidades, actitudes y valores que le permitan

aprender a trabajar en equipo y diseñe proyectos interesantes y atractivos.

Ámbito: Biodiversidad y protección del ambiente.

Estándares curriculares: Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos de agua y carbono.Palabras clave: selección natural, adaptación, fisiología, morfológica, herencia.

Secuencia didácticaInicio: Se anotará en el pizarrón la frase de Darwin “No es la más fuerte de las especies la que sobrevive y tampoco la más inteligente. Sobrevive aquella que más se adapta al cambio”, Se realizará una lectura comentada sobre el tiburón toro, pagina 52 y su capacidad de adaptación al ambiente.

Desarrollo: Los alumnos realizarán en parejas una lectura del libro de la página 52-55 y verán el video: ¿Cómo actúa la selección natural? Mientras leen y ven el video realizarán un mapa mental sobre el tema. Para explicar el tema de adaptación los alumnos realizarán una tabla comparativa sobre dos animales que se han adaptado en los tres tipos: morfológica, fisiológica y comportamental. Se darán dos ejemplos con sus imágenes.

Cierre: Los alumnos realizarán un crucigrama sobre los conceptos de Darwin de esta secuencia. Escribe en tu bitácora un breve texto, tomando en cuenta la información de la secuencia, la relación entre adaptación y selección natural. , menciona la importancia de algunos animales de estar mejor adaptados a su medio ambiente, da ejemplos de los animalesRealiza la autoevaluación de la página 57.

Forma cualitativa de evaluación: mapa mental, tabla comparativa, texto reflexivo. Tiempo: 6 módulosDel proceso

Observa y realiza comentarios adecuados sobre la adaptación.

Realiza su mapa mental con atención, utilizando los conceptos del bloque.

Del producto Presenta su producto en tiempo y forma. Presentan realiza su mapa mental con dibujos, colores e información

adecuada.

Recursos didácticos: Libro de texto, plumón, libreta de apuntes, internet, computadora, video, colores, software eclipsecrossword.

Herramienta de calificación: Lista de cotejo, rubrica. Organización para el trabajo: ParesAtlixco Puebla a 27 de agosto de 2015

Docente del grupo Coordinador académico Director de la escuela

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Competencias para la vida: Para el aprendizaje permanente.

Competencia específica: Comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Aprendizajes esperados: Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia.

Bloque I: La biodiversidad: resultado de la evolución. Tema: Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses. Nombre del profesor: Mtro. Fabián Sánchez CantúSubtema: Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del mundo.

Nombre de la actividad: Propósito de la actividad: Que los alumnos reconozcan la importancia de la herbolaria y valoren el conocimiento tradicional como fuente del conocimiento.

Propósitos generales del bloque: Pueda el alumno identificar las principales características que distinguen a los seres vivos Aprenda a valorar la importancia de las distintas formas de vida y sus interacciones para la conservación de los ecosistemas Inicie la reflexión sobre cómo hacer un desarrollo sustentable Analice lo que la ciencia y la tecnología han permitido al conocimiento y la conservación de la biodiversidad Desarrolle proyectos en los que aplique e integre con sus compañeros habilidades, actitudes y valores que le permitan

aprender a trabajar en equipo y diseñe proyectos interesantes y atractivos.

Ámbito: Biodiversidad y protección del ambiente.

Estándares curriculares: Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos de agua y carbono.Palabras clave: Herbolaria, conocimientos indígenas, clasificación.

Secuencia didácticaInicio: El profesor mostrará un video “Historia de la medicina en México” y contestarán las preguntas, haciendo también una lectura comentada en equipos, del libro en la página 58. Los alumnos realizarán encuestas en su comunidad sobe el uso de plantas medicinales. ¿Utilizas plantas medicinales? ¿Qué tipos de plantas utilizas? ¿Prefieres utilizarlas plantas medicinales o medicamentos alópatas? Esta encuesta la realizarán a cinco personas. Y presentarán sus resultados en clase.

Desarrollo: A los alumnos se les agrupará en equipos de cinco y se les dará distintas muestras de plantas medicinales y su información. Realizarán una lectura en equipos de la página 58-63 y anotarán las ideas principales en una hoja bond, después la expondrán a sus compañeros. Entre ellos discutirán sus propiedades y sus distintos usos. Los alumnos las diferenciaran entre sus principales propiedades y usos los pegarán sus ejemplos en un papel bond.

Cierre: Los alumnos contestarán un crucigrama sobre las plantas medicinales y lo guardarán en su portafolio. Realizarán un herbario con 10 plantas y hojas que más mencionaron en la encuesta, actividad propuesta de la página 62 del libro.

Forma cualitativa de evaluación: Rubrica, lista de cotejo. Tiempo: 6 módulosDel proceso

Los alumnos trabajan en equipo y comparten sus aprendizajes. Los alumnos trabajan en colaboración contestando las preguntas. Reúnen información confiable de su herbario.

Del producto Presentan un trabajo limpio y con buena información. Contiene información precisa sobre el herbario. Realizan el crucigrama

Recursos didácticos: Libro de texto, plumón, libreta de apuntes, internet, computadora, video, colores.

Herramienta de calificación: Lista de cotejo, rubrica. Organización para el trabajo: ParesAtlixco Puebla a 27 de agosto de 2015

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Competencias para la vida: Para el aprendizaje permanente.

Competencia específica: Comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Aprendizajes esperados: Identifica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida.

Bloque I: La biodiversidad: resultado de la evolución. Tema: Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses. Nombre del profesor: Mtro. Fabián Sánchez CantúSubtema: Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula

Nombre de la actividad: Es muy pequeña y tan compleja

Propósito de la actividad: Que los alumnos descubran el mundo microscópico y sus aportaciones en la salud.

Propósitos generales del bloque: Pueda el alumno identificar las principales características que distinguen a los seres vivos Aprenda a valorar la importancia de las distintas formas de vida y sus interacciones para la conservación de los ecosistemas Inicie la reflexión sobre cómo hacer un desarrollo sustentable Analice lo que la ciencia y la tecnología han permitido al conocimiento y la conservación de la biodiversidad Desarrolle proyectos en los que aplique e integre con sus compañeros habilidades, actitudes y valores que le permitan

aprender a trabajar en equipo y diseñe proyectos interesantes y atractivos.

Ámbito: Biodiversidad y protección del ambiente.

Estándares curriculares: Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos de agua y carbono.Palabras clave: Célula, microscopio, vacuna

Secuencia didácticaInicio: Se realizarán preguntas abiertas sobre los virus y el microscopio tomadas de la página 64 y se realizará una lectura comentada. El profesor mostrará las bacterias que existen en una gota de agua construyendo un microscopio casero. ¿Cómo se ve una bacteria? ¿Cuáles son sus partes? Regresar a la página 25 para recordarlo.

Desarrollo: Se organizarán en equipos de 3 integrantes y elaborarán una línea del tiempo sobre la evolución del microscopio, los alumnos realizarán una práctica donde observarán las diferencias entre una muestra células humanas y las de una cebolla de acuerdo a la actividad de la página 66-67 presentarán un informe., contestarán las preguntas de la actividad.

Cierre: Los alumnos verán un documental sobre la célula y valorarán la importancia del desarrollo y del uso del microscopio en el conocimiento de los organismosRealizarán su autoevaluación de la página 69.

Forma cualitativa de evaluación: Rubrica, lista de cotejo. Tiempo: 6 módulosDel proceso

Los alumnos trabajan en equipo y realizan el trabajo cooperativamente.

Los alumnos participan dando ideas y comentarios a lo aprendido en clase.

Del producto Presentan un trabajo limpio y con buena información. Los alumnos presentan un informe con imágenes

Recursos didácticos: Libro de texto, plumón, libreta de apuntes, internet, computadora, lupa, apuntador, palillo de brocheta, video, etc.

Herramienta de calificación: Lista de cotejo, rubrica. Organización para el trabajo: TerciasAtlixco Puebla a 27 de agosto de 2015

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Mtro. Fabián Sánchez Cantú Profr. Luis Fernando Pérez Aké Mtro. Alberto José Ambrosio Ramírez

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICAZONA 003, REGIÓN ATLIXCO

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Competencias para la vida: Para el aprendizaje permanente.

Competencia específica: Comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Aprendizajes esperados: Identifica, a partir de argumentos científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microrganismos.

Bloque I: La biodiversidad: resultado de la evolución. Tema: Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses. Nombre del profesor: Mtro. Fabián Sánchez CantúSubtema: Análisis critico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de las enfermedades microbianas.

Nombre de la actividad: Siempre hay una explicación…científica.

Propósito de la actividad: Que los alumnos descubran el mundo microscópico y sus aportaciones en la salud.

Propósitos generales del bloque: Pueda el alumno identificar las principales características que distinguen a los seres vivos Aprenda a valorar la importancia de las distintas formas de vida y sus interacciones para la conservación de los ecosistemas Inicie la reflexión sobre cómo hacer un desarrollo sustentable Analice lo que la ciencia y la tecnología han permitido al conocimiento y la conservación de la biodiversidad Desarrolle proyectos en los que aplique e integre con sus compañeros habilidades, actitudes y valores que le permitan

aprender a trabajar en equipo y diseñe proyectos interesantes y atractivos.

Ámbito: Biodiversidad y protección del ambiente.

Estándares curriculares: Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos de agua y carbono.Palabras clave: Célula, microscopio, vacuna

Secuencia didácticaInicio: Los alumnos responderán ¿Qué es un virus? ¿Qué es una bacteria? ¿Qué causa la diarrea? ¿Qué diferencia hay entre una infección y una enfermedad no infecciosa? ¿Qué tipos de enfermedades son frecuentes en tu comunidad? Los alumnos realizarán una lectura comentada de la página 70.

Desarrollo: Los alumnos realizarán una lectura comentada de la página 71 y 72. En parejas realizarán un cuadro comparativo de un virus y una bacteria tomando en cuenta los siguientes campos: Son organismos vivos, tamaño, modo de reproducción, tipo de infección, forma de combatirlo, ejemplos de virus y bacterias.

Cierre: Los alumnos realizarán encuesta tomada de la página 73 y realizarán sus comentarios en clase. Realizarán su autoevaluación de la página 73. El profesor les mostrara un episodio de la serie de “Parásitos asesinos”. Proyecto: Los alumnos realizarán un proyecto académico tomando en consideración las recomendaciones de la pagina74-77. Expondrán las conclusiones a sus compañeros en una exposición con diapositivas o experimental.

Forma cualitativa de evaluación: Rubrica, lista de cotejo. Tiempo: 6 módulosDel proceso

Los alumnos trabajan en equipo y realizan el trabajo cooperativamente. Los alumnos participan dando ideas y comentarios a lo aprendido en clase.

Del producto Presentan un trabajo limpio y con buena información. Los alumnos presentan un informe de las encuestas

realizadas.

Recursos didácticos: Libro de texto, plumón, libreta de apuntes, internet, computadoravideo, encuestas.

Herramienta de calificación: Lista de cotejo, rubrica. Organización para el trabajo: Tercias, parejasAtlixco Puebla a 27 de agosto de 2015

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