Planeaciónes didácticas

Planeación didáctica

Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura Fecha de aplicación del 6 de Octubre al 17 de Octubre del 2014. Asignatura: __Español_______________ Grado: ____5to___________ Bloque: _l__ Practica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.Tipo de texto: _Descriptivo_______ Ámbito: _PARTICIPACIÓN SOCIALEstándar: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos: 1.6 Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. 1.7 Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.10 Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.2. Producción de textos escritos: _2.2 Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia especifica. 2.3 Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. 2.4 Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia. 3.7. Toma notas de una exposición oral.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.1 Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. 4.2 Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.3 Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.5 Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. Propósitos:

Educación básica: Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.Educación primaria: Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).Comunicativos: • Dar a conocer a la comunidad escolar, a través de carteles con anuncios publicitarios, el tipo de productos y servicios que se ofrecen en su comunidad. Convencer a los destinatarios de las bondades y beneficios que ofrecen determinados productos y/o servicios.Didácticos (Aprendizajes Esperados): Identifica las características y la función de las frases publicitarias. Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio. Identifica los recursos retóricos en la publicidad.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México . Producto final: Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad . Sesiones: ___10_____ tiempo estimado: _2h.c/u.____________.

Exploración de conocimientos previos: Comenzare haciendo preguntas al grupo como: ¿Conocen los anuncios publicitarios?, ¿Qué tipos de anuncios publicitarios conocen? , ¿Cómo son?, ¿Qué información contienen?, ¿Cuál es la finalidad que cumple cada anuncio publicitario? ,¿Dónde los han visto? , ¿Existirá dentro del salón de clases un anuncio publicitario? Para darme cuenta qué es lo que saben de los anuncios

Producciones para el desarrollo del producto: Sugerencias para el docente: Análisis de anuncios publicitarios recopilados. Actividades

Comenzaré mostrándoles distintos tipos de anuncios publicitarios donde tendrá que rescatar las características que contiene y de qué tipo de anuncio se trata, ya sea de comparación, engañosos, propaganda o publicidad. Todas las características encontradas en los anuncios se plasmaran en su cuaderno.

Temas de reflexión:PROPIEDADES Y TIPO DE TEXTO

Características y función de los anuncios publicitarios.

Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines comerciales, políticos, sociales, educativos).

Actividades Una clase antes se les pedirá a cada alumno que traigan

distintos anuncios publicitarios como mínimo tres anuncios, se colocarán en equipos de cuatro personas para que dialoguen las características de los distintos anuncios y comentar en que coinciden y cuáles son sus diferencias. Se realizara un cuadro entre todos donde se clasificaran los anuncios que se trajeron, el cual llevará los siguientes apartados: nombre del anuncio, a quién va dirigido, tipo de anuncio, frase principal.

Temas de reflexión:COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN• Estrategias para persuadir.PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS• Características y función de anuncios publicitarios.• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.• Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.

Discusión del uso de estereotipo en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios.

Actividades Se les preguntará al grupo si conocen la palabra

estereotipo, o ¿Qué es lo que significa?, ¿Dónde la han escuchado?, ¿Creen que se encuentre en los anuncios publicitarios? , se discutirá sobre este concepto hasta lograr entre todos una definición que la escribirán en su cuaderno, una vez entendido este concepto se pedirá que en los anuncios que se trajeron se busquen distintos estereotipos y que anoten si son utilizados en sentido

positivo o negativo.Temas de reflexión:Comprensión e interpretación• Estereotipos en la publicidad.• Función sugestiva de las frases publicitarias.• Estrategias para persuadir.

Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.

Actividades Se les indicará que al término del proyecto se realizarán

anuncios de productos y servicios de su comunidad, por lo tanto se tendrán que enlistar todos los servicios y productos que existen dentro de su comunidad o los que puedan observar de camino de la escuela a su casa, en un cuadro de doble entrada se plasmarán los servicios y productos y quien lo anuncia. Una vez terminado individualmente se discutirá grupalmente y se formara una lista de todos los servicios que se ofrecen en las comunidades de todo el grupo.

Temas de reflexión:Propiedades y tipos de texto• Características y función de anuncios publicitarios.

Actividades Se realizará una lluvia de ideas de los servicios que más se

repitieron y por qué fue así y a manera de votación y por mayoría de alumnos se elegirán los servicios más comunes que son los que se plasmarán en sus anuncios publicitarios.

Temas de reflexión:PROPIEDADES DE TIPOS DE TEXTOS• Características y función de anuncios publicitarios.

Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios.

Actividades Se formarán binas y entre ellos elegirán cual producto o

servicio plasmaran en su anuncio publicitario, una vez elegido el servicio, realizarán un cuadro donde planificarán cuáles son las características que va contener, desde para quién será dirigido, cuál será su eslogan, si será engañoso o no, datos importantes de cuál será el nombre del anuncio y a quién acudirán para adquirirlo y el tamaño de imagen o dibujos que colocarán.

Temas de reflexión:PROPIEDADES DE TIPOS DE TEXTOS• Características y función de anuncios publicitarios.• Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.

Actividades Tomando como referencia el esquema que realizaron en

binas, comenzarán con el borrador de su anuncio publicitario tomando en cuenta todas las características, frases para convencer a los lectores del producto y los adjetivos, adverbios y figuras retóricas breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras en anuncios). Plasmándolo en su cuaderno, posteriormente se intercambiaran borradores para que otras binas observen y puedan comparan sus borradores,

Esquema de planificación del anuncio.

checando que no les falte nada, en la ortografía las mayúsculas o en que lo pueden mejorar.

Temas de reflexión:COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN• Estereotipos en la publicidad.• Función sugestiva de las frases publicitarias.• Estrategias para persuadir.PROPIEDADES DE TIPOS DE TEXTOS• Características y función de anuncios publicitarios.• Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA• Ortografía y puntuación convencionales.ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras en anuncios).

Producto final Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. Actividades

Una vez terminado de corregir los borradores, estarán listos para pasarse a limpio, en mitad de cartulina representaran su anuncio publicitario del producto o servicio que se seleccionó manteniendo y cuidando todas las características que se abordaron se decidirá en qué lugares de la comunidad se colocarán sus anuncios.

También decidirán si cada uno hace sólo un ejemplar del anuncio o varias copias para colocarlas en diversos puntos de la comunidad. Con permiso del director y maestro en grupo se colocaran anuncios por fuera de la escuela para que los padres observen el resultado obtenido.

Temas de reflexión:PROPIEDADES DE TIPOS DE TEXTOS• Características y función de anuncios publicitarios.• Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA• Ortografía y puntuación convencionales.

Anticipando dificultades Materiales necesarios Definición de concepto muy elevado, falta de material

de parte de los alumnos, falta de interés hacia la producción.

Distintas definiciones de anuncio publicitario adaptado al lenguaje de los niños, anuncios publicitarios de periódicos o revistas, láminas, plumones, cuaderno, lápices, colores.

Evaluación

Producción a evaluar Indicadores de evaluación Instrumento de evaluación

Análisis de anuncios publicitarios recopilados. ¿Se localizaron las características de los anuncios correctamente?

Cuadro informal en el cuaderno.

Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines comerciales, políticos, sociales, educativos).

¿Se establecen parámetros para diseñar el esquema o cuadro que clasifique sus anuncios recopilados en función de los propósitos?

Esquema o cuadro en el cuaderno.

¿Se discute los propósitos asignados a cada anuncio si son los correctos?

Discusión del uso de estereotipo en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios.

¿Se identifican los estereotipos en los anuncios analizados?

¿Identifican el uso (positivo o negativo) que se les da?

Texto redactado.

Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.

¿Participaron en la elaboración de la lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad?

Lista de productos o servicios.

Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios.

Dialogan sobre las características de un cartel.

¿Se establecen acuerdos para definir la información que expondrán?

Mediante una rúbrica.

Esquema de planificación del anuncio.

¿Se discute sobre algunas de las propiedades de los anuncios publicitarios?

¿Se dialoga sobre algunos de los aspectos sintácticos y semánticos de los anuncios publicitarios que pueden contribuir al uso de ciertos estereotipos?

Esquema en su cuaderno.

Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y que cumplan con las siguientes características:

¿Participan en equipo en la revisión de los borradores del anuncio publicitario?

Presentación de borradores ante el grupo.

- Uso de estrategias para persuadir.-Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunos recursos literarios (metáforas, comparaciones, rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio.- Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurarla claridad y atractivo visual del anuncio.

¿Se corrigieron las observaciones realizadas por el equipo revisor?

¿Se discutió sobre las palabras que consideran están escritas de manera incorrecta?

¿Se argumentaron las decisiones o ideas?

Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. ¿Se presentan todas las

características que debe contener?

Anuncio publicitario.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Evelyn Patricia González Rasura Rosa María Carrillo Álvarez

José Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

Nombre: .

si no

¿Participé dentro de la lluvia

de ideas con el grupo?

¿Voté por un producto o

servicio, que se encuentra

dentro de mi comunidad?

¿Identifiqué características

de un cartel?


Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 06 de Octubre al 17 de Octubre_ del 2014. Asignatura: Matemáticas Grado: 5to. Bloque: lCompetencias que se favorecen: Comunicar información matemática Estándar: 2 Forma, espacio y medida 2.1.1 Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.Propósitos: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera a realizar algunas construcciones y calcular medidas.Aprendizajes Esperados: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obstáculos.Eje: Forma, espacio y medida.Tema: Figuras y cuerpos. Contenido: Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos. Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora____.

Exploración de conocimientos previos: Les pediré a los alumnos que observen dentro del salón de clases y escriban en su cuaderno todos los objetos que crean

que tienen forma paralela o perpendicular. Posteriormente les entregare un ejercicio donde tendrán que trazar distintas rectas.

Secuencia DidácticaInicio:Tiempo estimado: 15 min.Iniciaré mostrándoles en el pizarrón distintas rectas para

¿Qué y Cómo se evalúa?La identificación de rectas y características, mediante

Recursos DidácticosCartulinaPlumones

que las clasifiquen, se preguntará ¿Por qué creen que se llama recta paralela? Y ¿Por qué creen que se llama recta perpendicular? ¿Saben cuáles son sus características? Entre todo el grupo se sacara la definición de dichas rectas.

concepto en el cuaderno. CuadernoLápiz

Desarrollo:Tiempo estimado: 35 min. Se formaran equipos de cuatro integrantes, donde les entregaré media cartulina a cada uno para que tracen cuatro rectas secantes, cuatro paralelas y cuatro perpendiculares. Una vez trazadas las rectas se les dará la indicación que con rojo señalen los ángulos rectos, con azul ángulos agudos y con amarillo ángulos obtusos que se formaron dentro de las rectas, se pedirá que entre todo el equipo formen una definición para cada ángulo y posteriormente se pasara a compartir al frente para entre todos formar una sola definición de cada ángulo.

¿Qué y Cómo se evalúa?Identificación de ángulos dentro de las rectas y características de estos mismos, mediante su definición.

Recursos DidácticosCartulinaPlumonesColores

Cierre:Tiempo estimado: 10 min.Por último se les entregará un ejercicio donde identificarán todas las rectas y ángulos que existen, colocando sus respectivos nombres.

¿Qué y Cómo se evalúa?La identificación de rectas y ángulos, mediante una copia

Recursos DidácticosCopiaColores

Anticipando dificultades Materiales necesarios Descontrol del grupo. Falta de materiales. Copias, Cartulina, Colores y Plumones.

Adecuación curriculares: ____________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez


Nombre: .

*Localiza todas las rectas paralelas de color verde, las rectas perpendiculares de color naranja, las rectas secantes de color morado.*Identifica cuales son los ángulos que existen dentro del dibujo y píntalos de color rojo.

Nombre:

*Localiza todas las rectas paralelas de color verde, las rectas perpendiculares de color naranja, las rectas secantes de color morado.*Identifica cuales son los ángulos que existen dentro del dibujo y píntalos de color rojo.

Planeación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 06 de Octubre al 17 de Octubre_ del 2014. Asignatura: Matemáticas Grado: 5to. Bloque: lCompetencias que se favorecen: Comunicar información matemática Estándar: 2 Forma, espacio y medida 2.2.1 Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiana.Propósitos: Usen e interpreten diversos códigos, para orientarse en el espacio para ubicar objetos o lugares.Aprendizajes Esperados: Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas.

Eje: Forma, espacio y medida.Tema: Ubicación espacial Contenido: Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias. Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora____.

Exploración de conocimientos previos:

Comenzaré lanzando al aire preguntas como, ¿Conocen los planos?, ¿Dónde los han visto?, ¿Qué características contiene?, ¿Es lo mismo un mapa que un plano?.

Secuencia Didáctica

Inicio: Tiempo estimado: 15 min.Posteriormente con todas las características que se mencionaron se formara una definición de cada concepto formando así un cuadro comparativo

¿Qué y Cómo se evalúa?Las características de cada concepto, mediante un cuadro comparativo

Recursos DidácticosCartulinaPlumonesCuadernoLápiz

Desarrollo: Tiempo estimado: 35 min. Formaré equipos de cuatro personas y saldremos al patio de la escuela donde dos alumnos buscarán un objeto escondido y los otros dos integrantes del equipo elaboraran un plano por los lugares que pasaron para encontrar el objeto perdido. Pasaremos al salón de clase y realizaremos preguntas como ¿Cuáles fueron los obstáculos por lo que pasaron para realizar un plano? ¿Creen que un mapa tendría los mismos obstáculos?Para reforzar contestaremos grupalmente las págs. del libro 24 a 26.

¿Qué y Cómo se evalúa?Las partes y características que le incorporaron al mapa, mediante el dibujo en su cuaderno.

Recursos DidácticosHojasCuadernoColoresLibro de texto

Cierre: Tiempo estimado: 10 min.Para finalizar se les entregará un ejercicio de un plano donde responderán las siguientes preguntas: Menciona tres lugares que identifiques en el plano, Nicole está en el hospital y quiere ir a la casa de Pepa, ¿por dónde tiene que pasar?, ¿Dónde se encuentra el

¿Qué y Cómo se evalúa?La identificación de lugares y características dentro de un plano mediante una copia.

Recursos DidácticosCopiaColores

colegio?, Me encuentro en los arbustos, y necesito llegar a la casa de Jorge. Ayúdame a llegar con dos rutas diferentes e Inventa una ruta para llegar a la iglesia, si me encuentro en la Avenida los comuneros.

Anticipando dificultades Materiales necesarios Descontrol del grupo. Falta de materiales.

Copias, Cartulina, Colores, Plumones y Hojas.

Adecuación curriculares: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


José Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez TiradoNombre: .

*En base a la imagen contesta las siguientes preguntas

1° Menciona tres lugares que identifiques en el plano:

.

2° Nicole está en el hospital y quiere ir a la casa de Pepa, por dónde tiene que pasar?

.

.

.

3° ¿Dónde se encuentra el colegio?

.

4° Me encuentro en los arbustos, y necesito llegar a la casa de Jorge. Ayúdame a llegar con dos rutas diferentes.

.

.

.

5° Inventa una ruta para llegar a la iglesia, si me encuentro en la Avenida los comuneros:

.

Planificación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 06 de Octubre al 17 de Octubre del 2014. Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to. Bloque: I Nombre del Bloque: ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos. Estándar: 1°Conocimiento científico 1.1 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.

Propósitos: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.Aprendizajes Esperados: Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.Tema: Contenido:Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando ¿Conocen situaciones de riesgo en su vida diaria?, ¿Cuáles serían algunas?, ¿Saben cómo

prevenirlas?, ¿Alguna vez han estado en alguna situación de estas? Secuencia didáctica

Inicio:Tiempo estimado: 15min.Se comenzará realizando una lista individualmente sobre todas las situaciones en riesgo que conocen. Y posteriormente se dialogara en grupo de que se trata cada una de estas situaciones.

¿Qué y cómo se evalúa?Las situaciones en riesgo más comunes en los niños, mediante una lista en su cuaderno.

Recursos DidácticosCuadernoPlumones

Desarrollo:Tiempo estimado: 30min.Se comenzara leyendo grupalmente la lectura del libro, haciendo comentarios sobre las situaciones de riesgo, en la casa escuela y comunidad. Posteriormente en binas les entregaré una hoja en blanco donde realizar un folleto o tríptico de las situaciones en riesgo a las que están expuestos, pudiéndose apoyar en las págs.

¿Qué y cómo se evalúa?

La redacción y manejo de la información de las distintas situaciones en riesgo, mediante un tríptico o folleto.

Recursos Didácticos

HojasColoresPlumonesLibro de texto

27 a 34 del libro de ciencias naturales, una vez terminada la actividad pasarán al frente tres binas para que nos expliquen las diferentes situaciones.Cierre:Tiempo estimado: 15min.Para finalizar realizarán un escrito de la importancia de la prevención de las situaciones en riesgo y mencionaran algunos ejemplos.


La importancia de las situaciones en riesgo mediante un escrito en el cuaderno.


CuadernoLápiz

Anticipación de dificultades Materiales necesarios

Falta de materiales Falta de interés en la actividad

Libro de texto, Hojas blancas, Plumones, colores.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Adecuaciones curriculares:



Planificación didáctica

Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 06 de Octubre al 17 de Octubre del 2014. Asignatura: Historia Grado: 5to. Bloque: I Nombre del Bloque: Los primero años de vida independiente.

Propósitos: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.Ámbito: Político.Aprendizajes Esperados: Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México. Competencias que se favorecen: Manejo de información geográfica. Tema: ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente? Contenido: Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando: ¿Conocen a los extranjeros? ¿Por qué creen que fueron intereses extranjeros? ¿Creen que

México realmente este reconocido? Para darme cuenta que tanto saben sobre el tema. Secuencia didáctica

Inicio:Tiempo estimado: 25min.Se les pedirá realizar una lectura robada, donde comenzare leyendo primero yo y continuará un compañero, así irán robando la lectura hasta terminar de las págs. 28 a 30 y una vez terminada la lectura se realizará un periódico mural utilizando el pizarrón, pasarán a dibujar un personaje o alguna acción que se vio realizada en la lección.

¿Qué y cómo se evalúa?La creatividad de cada niño y rescate de momentos claves mediante el periódico mural en el pizarrón.

Recursos DidácticosPlumonesLibro de texto

Desarrollo:Tiempo estimado: 20min.Posteriormente se formarán equipos de cuatro integrantes, a los cuales les entregare media cartulina donde elegirán a un personaje sobre los intereses extranjeros y reconocimiento de México, y explicarán en que contribuyó o que fue

¿Qué y cómo se evalúa?El personaje con el acontecimiento del hecho histórico, la forma en que se expone, mediante una cartulina frente al grupo.

Recursos DidácticosCartulinasColoresLibro de texto

lo que realizó.

Cierre:Tiempo estimado: 15min.Para finalizar colocare unas oraciones sobre la lectura en el pizarrón, y los niños identificaran si son ciertas o falsas.

¿Qué y cómo se evalúa?La identificación de acontecimientos que sucedieron en ese hecho histórico, mediante oraciones verdaderas o falsas en el cuaderno.

Recursos DidácticosPizarrónPlumonesCuadernoLibro de texto


Descontrol de grupo Falta de interés en la actividad

Plumones, Cartulina.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Adecuaciones curriculares:



Nombre: .

Responde V si es verdadero y F si es falso.

1° Rusia adoptó una actitud hostil hacia México, tras la consumación de la Independencia .

2° En 1835 se logró consolidar la Independencia de México .

3° Los franceses apoyaban la idea de que en México volviera a establecerse un gobierno monárquico .

4° Estados Unidos fue uno de los primeros países en reconocer a la independencia de México .

5° Estados Unidos le propuso a México comprarles Canadá .

6° Inglaterra se volvió uno de los principales prestamistas de México .

Planificación didáctica

Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 06 de Octubre al 17 de Octubre del 2014. Asignatura: Geografía Grado: 5to. Bloque: I Nombre del Bloque: Los continentes.Propósitos: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.Aprendizajes Esperados: Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.

Competencias que se favorecen: Manejo de información geográfica. Contenido: Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía.

Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.Exploración de conocimientos previos:

Comenzare preguntando al grupo: ¿Conocen los mapas?, ¿Alguna vez lo han visto?, ¿Saben para que sirven?, ¿Saben que elementos contienen?

Secuencia didáctica

Inicio: Tiempo estimado: 15min.Comenzaré colocando las distintas características que me mencionaron en el pizarrón sobre los mapas, hasta formar entre todos un mapa conceptual.

¿Qué y cómo se evalúa?La noción de las características de los mapas, mediante un mapa conceptual.


PizarrónPlumones

Desarrollo: Tiempo estimado: 35min.Posteriormente colocaré en el pizarrón los cuatro tipos de mapas que existen y realizaré una actividad donde les entregare una hoja con tres columnas comenzaré a dictarles distintas definiciones de los diferentes tipos de mapas y trataran de identificar al tipo de mapa que corresponde la definición, se realizaran tres rondas, para que les quede más claro, una vez terminada la actividad se propondrá a un niño del grupo para que explique los cuatro tipos de mapas animándolo que se le subiría un punto.


Las características de cada tipo de mapa, mediante la actividad realizada en las hojas.


CartulinaHojasPlumonesLápiz

Cierre: Tiempo estimado: 10min.Se realizará un escrito, donde responderán la pregunta siguiente: ¿Cuál es la importancia de los mapas?


La importancia que le dan a los mapas, mediante un escrito en el cuaderno.

Recursos DidácticosCuadernoLápiz


Descontrol de grupo Falta de interés en la actividad

Cartulina, Hojas, Plumones, Lápiz.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Adecuaciones curriculares:



Planificación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 06 de Octubre al 17 de Octubre del 2014. Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 5to. Bloque: I Nombre del Bloque: Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos

Propósitos: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Aprendizajes Esperados: Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. Competencias que se favorecen: Conoci miento y cuidado de sí mismo . Contenido: Cómo quiero ser de grande.Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando al grupo: ¿Cómo se visualizan dentro de 20 años?, ¿Qué cambios han notado los últimos tres años

de su vida? ¿Creen que la comida que consumen les sirve para su crecimiento? Secuencia didáctica

Inicio: Tiempo estimado: 20min.Se formarán binas y les entregaré una hoja en blanco, donde cada uno escribirá como fue su alimentación la semana pasada, incluyendo desayuno, comida y cena, posteriormente se realizará una comparación de los dos cuadros y escribirán quien se alimentó mejor y por qué.


La correcta o incorrecta alimentación que tuvieron, mediante un cuadro comparativo.


Hojas blancasLápiz

Desarrollo: Tiempo estimado: 30min.Seguirán trabajando en binas. Se les entregará media cartulina donde dibujarán un árbol, debajo de él escribirán los recursos o materiales que cuenta su familia o comunidad para tener buena salud y prevenir enfermedades o riesgos, en el tronco del árbol se escribirá que hacen para mantenerse saludables y lo que evitan, en las manzanas o flores escribirán las


La identificación de materiales que sirven para prevenir enfermedades o situaciones que en un futuro puedan afectarlos, mediante un dibujo de un árbol.

Recursos DidácticosCartulinaColoresLápiz

metas o propósitos que realizarán para en un futuro estar saludables y no dañar su salud.Cierre: Tiempo estimado: 10min.Para finalizar se colocaran los árboles dentro del salón de clases y escribirán la importancia que tienen cada propósito o meta que escribieron en un futuro cuando sean grandes.


La importancia que tiene el cuidado desde pequeños en un futuro, mediante un escrito.

Recursos DidácticosCuadernoLápiz

Anticipación de dificultades Materiales necesarios Descontrol de grupo Falta de interés en la actividad Falta de material

Hojas, cartulinas, plumones, colores, lápiz.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Adecuaciones curriculares:



Planeación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura. Fecha de aplicación del 06 de Octubre al 17 de Octubre del 2014.

Asignatura: Educación Física Grado: 5to. Bloque: l. La acción produce emoción. Competencias que se favorecen: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.Aprendizajes Esperados: Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. Intención pedagógica: Qué el alumno pueda realizar de manera autónoma juegos y sea participativo. Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando si alguna vez habían escuchado la palabra Haki, ¿De dónde creen que proviene?

Secuencia DidácticaInicio: Empezaremos realizando un círculo en la cancha en el cuál les llevaré una pelota de trapo rellena de semillas. El objetivo es dominar la pelota, utilizando los pies, rodillas, antebrazos, etcétera. Lo único que no se puede hacer es agarrar la pelota.

Recursos DidácticosPelota rellena de semillas

Desarrollo: Se podrán dar dos o más golpes y pasarla a algún compañero, hasta que uno la pierda y es eliminado, los demás continúan hasta definir al ganador. En lugar de eliminar podríamos plantear un reto colectivo: ¿cuántos golpes consecutivos podemos lograr entre los miembros del grupo? Los jugadores eliminados pueden formar otro círculo para que todos tengan actividad y eventualmente jueguen con compañeros a su misma capacidad.


Pelota rellena de semillas

Cierre: Para finalizar trataremos un tema de relevancia, el cual sería ¿Qué tiene que ver la buena o mala alimentación con la educación física? Dialogaremos sobre dicho tema en lluvia de ideas y formaremos un mapa conceptual


Cuaderno

González Rasura Evelyn Patricia Celia Leticia Juárez Camacho


Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.

Fecha de aplicación del 06 de Octubre al 17 de Octubre_ del 2014. Asignatura: Educación Artística Grado: 5to. Bloque: lCompetencias que se favorecen: Artística y cultural. Propósitos: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.Aprendizajes Esperados: Distingue las características de la comedia y la tragedia, como géneros primarios. Lenguaje artístico: Teatro Eje: Expresión. Contenido: Realización de lectura dramatizada en voz alta de los diálogos que componen una escena, destacando el tono (carácter) de los personajes para reconocer el hecho escénico. Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora__.

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando al grupo ¿Alguna vez se han enojado?, ¿Qué se siente?, ¿Qué sienten cuando las cosas les

salen bien?, ¿Qué sentimiento representa?Secuencia Didáctica

Inicio:Tiempo estimado: 15min.Comenzaremos realizando un circulo fuera del salón de clases, donde nos pondremos de pie, y se comenzará asiendo movimientos con el cuello para enfrente y para atrás, seguiremos con los hombros de igual forma para enfrente y para atrás, las caderas para un lado y para el otro.

¿Qué y Cómo se evalúa?La disposición de los distintos ejercicios, mediante los movimientos corporales.

Desarrollo:Tiempo estimado: 30min.Posteriormente me pararé en el centro del circulo y gritare, “Asi soy yo” en forma alegre y todos tendrá que repetir lo mismo, tres veces, cada compañero pasara al centro del circulo y gritara “Asi soy yo” con diferente emoción, enojado, triste, llorando o alegre. Para finalizar nos recostaremos sobre el suelo.

¿Qué y Cómo se evalúa?La disponibilidad de cada niño del grupo, para identificar los sentimientos, mediante la actividad en el patio.

Cierre: ¿

Tiempo estimado: 15min.Para finalizar nos dirigiremos al salón y contestaremos las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron experimentando con su cuerpo y su voz? , ¿Qué diferencias notaran en las expresiones de sus compañeros?, ¿Por qué creen que la misma frase se podía decir con diferentes emociones?

Qué y Cómo se evalúa?La manera de reflexionar sobre los sentimientos y emociones de cada uno, mediante unas preguntas.

Adecuación curriculares: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

González Rasura Evelyn Patricia Faustino Antonio Lomas Cedano

José Luis Rubio Gastelum

Planeaciónes didácticas

Presentations & Public Speaking

Transcript of Planeaciónes didácticas