Planes de clases

Planes de Clases

de Sexto Año Básico

Bloque # 11

Plan de Clase

1.- Datos Informativos:

Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”

Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:

2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Tema: Objetivo:Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta

Destreza con Actividades Recursos Evaluación

2

criterio de Desempeño

Indicadores de Logros

Actividades de

evaluaciónTécnica:

Instrumento

Observaciones y recomendaciones:

Profesora: Directora Supervisor

3

Plan de Clase



Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: en ( 6 períodos de clases ) semana del 30 de abril al 4 de mayo/2012

2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: EscucharTema: Descripción científica del calentamiento global

4

Objetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso didáctico (Escuchar) Técnica: Observación Indirecta

Destreza con criterio de

Desempeño

Actividades Recursos Evaluación


Actividades de

evaluación

Escuchar y observar descripcionescientíficas y encuestas orales en función dejerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

Proceso didácticoEscuchar

Reconocer la situación de comunicación de una encuesta.

Observar y comentar el gráfico del texto pag 8 Leer el dialogo

Selección : Formar grupos de trabajos. Contestar el cuestionario de la pág 9 Definición de conceptos e ideas referentes al

calentamiento global.Anticipar:

Activar toda la información referente al calentamiento global

Pensar y comentar entre compañeros.Inferir

Escribir las ideas emitidas en el grupo de trabajo pag 5 del cuaderno de trabajo

Texto Cuaderno de trabajoGuía docenteDe lengua y literatura

InternetPeríodicosTextos informativos

Reconoce , selecciona y jerarquiza información referente al calentamiento global en en diversas fuentes de información

Técnica:Investigación

Instrumento: Portafolio


5


Plan de Clase



Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: ( en 6 periodos de clases) Semana del 7 al 10 de mayo/ 2012

2.- Datos Curriculares:6

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: LeerTema: Lectura Causas Humanas del calentamiento global.- estructura del texto informativo; funciones del lenguajeObjetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso de Lectura Técnica: Observación Indirecta


Desempeño



Actividades de

evaluación

Comprender las descripciones científicas,encuestas escritas, notas de enciclopedia yapuntes desde la identificación de informaciónque permita establecer relaciones y comprender elmensaje global.

Proceso de LecturaPrelectura:

Observar gráfico pag 8 – 9 Establecer el propósito de lectura Reconocer el tipo de texto, la función

comunicativa, autor y formato. Activar conocimientos previos referentes al

tema de lectura Elaborar predicciones.

Lectura Leer a una velocidad adecuada. Comprender ideas Verificar lo que se predijo Seleccionar cuál es el significado correcto de

una palabra según el contexto. Utilizar el diccionario Distinguir entre ideas, principales e ideas

secundarias. Relacionar entre lo que dice el texto y la

realidad.Poslectura

Texto Cuaderno de trabajoGuía docenteDe lengua y literatura

DiccionarioPapelotesmarcadores

Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global de las descripciones científicas.

Técnica:

Observa-ción

Instru-mento: Registro de calificaciones

7

Comprender la función comunicativa que cumple el texto.

Describir el fenómeno del calentamiento global

Identificar la estructura del artículo informativo

Captar significado de palabras por contextos Trabajar actividades del cuaderno de trabajo:

6- 7- 8 -9 -10 11 - 12



Plan de Clase



Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: Lunes, 14 de mayo del 2012

8

2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Leer Tema: Formulación de PreguntasObjetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso didáctico para leer Técnica: Observación Indirecta


Desempeño



Actividades de evaluación

Comprender las descripciones científicas,encuestas escritas, notas de enciclopedia yapuntes desde la identificación de informaciónque permita establecer relaciones y comprender elmensaje global.

Prerrequisitos: Activar conocimientos previos para

formular preguntas. Recordar los signos de interrogación

Construcción del Conocimiento Aprender a formular preguntas Presentar palabras claves en tarjetas. Interpretar un mapa conceptual

relativo al tema. Formulación de ejemplos (los niños

dan ejemplos de preguntas)Transferencia del Conocimiento

Trabajar en el cuaderno de trabajo pag 12

Texto pag 16

Cuaderno de trabajo pag 12

Guía docenteDe lengua y literaturaMapa conceptual

Formula preguntas sobre el calentamiento global

TÉCNICA Observación

Instrumento:Registro de calificación


9


Plan de Clase



Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: Martes, 15 de mayo /2012

10

2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Hablar y EscucharTema: La encuesta.- planificaciónObjetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso Didáctico para Hablar y Escuchar Técnica: Observación Indirecta


Desempeño





Hablar: Planificar y elaborar encuestas yexposiciones orales con descripciones científicas,teniendo en cuenta el uso de las notas deenciclopedia y apuntes

Planificar el discurso Conversar sobre el conocimiento

de nuestras familias sobre el calentamiento global

Emitir opiniones y experiencias propias (estudiantes)

Ceder la palabra Lectura de los globos del dialogo

del texto pag 17Conducir la encuesta

Planear lo que se va a preguntar Elaborar cuestionario de preguntas

tomando en cuenta los ejemplos planteados en el texto pag 17

Producir el texto Expresar con claridad sus ideas Aplicar reglas gramaticales en la

elaboración de preguntas Elección y corrección de preguntas

que iran en el cuestionario

Texto pag 17

Guía docenteDe lengua y literatura

Papelotes Marcadoresdiccionario

Reconoce la estructura y los parámetros de una descripción científica

Técnica

Cuestionario

Instrumento:Encuesta

11

en función de recabar ytransmitir información de manera adecuada.



Plan de Clase



Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello

12

Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: Lunes , 21 de mayo/2012

2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Escuchar y hablarTema: La encuesta.- aplicaciónObjetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso de Hablar y Escuchar Técnica: Observación Indirecta


Desempeño





Hablar: Planificar y elaborar encuestas yexposiciones orales con descripciones científicas,

Actividades previas Recordar la clase anterior sobre la

encuesta. ¿Cuáles son las palabras que utilizamos

para elaborar preguntas? La palabra dónde averigua …. La

palabra qué averigua … la palabra por qué averigua….

Construcción del Conocimiento Definición de lo que es una encuesta Revisar la encuesta realizada a los

padres de familia para saber cuanto conocen sobre el calentamiento global.

Texto pag 18



Reconoce la estructura y los parámetros de una encuesta

Técnica

Cuestionario

Instrumento:Encuesta

13

teniendo en cuenta el uso de las notas deenciclopedia y apuntes en función de recabar ytransmitir información de manera adecuada.

En un papelote contar los resultados Analizar los resultados de la encuesta



Plan de Clase



14

Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: de mayo /2012

2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: HablarTema: La exposición: planificaciónObjetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Hablar: Planificar y elaborar encuestas yexposiciones orales con descripciones científicas,teniendo en cuenta el uso de las notas deenciclopedia y apuntes en función de recabar ytransmitir

Trabajar en el texto pag 19 Seguir el proceso de la planificación

de nuestra exposición. Definir el propósito de la exposición Precisar la estructura de la exposición

oral Recordar la estructura de la

exposición oral Comparar con la estructura del

artículo informativo Definir los subtemas que se van a

tratar en el desarrollo.

Texto pag 19 – 20

Cuaderno de trabajo pag 13, 14, 15 ,16

Guía docenteDe lengua

Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.

Técnica:

Cuestionario

Instrumento:Exposiciones orales.

15

información de manera adecuada.

Realizar una lluvia de ideas para la introducción, el desarrollo y la conclusión de la exposición.

Registrar todas las ideas en un papelote.

Seleccionar y ordenar las ideas Ordenamos las ideas de manera

lógica dentro de cada parte de la estructura del

texto. Trabajar en el cuaderno de trabajo.

y literatura




Plan de Clase



16


2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: TextoTema: Escritura de párrafos Objetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso de Escritura Técnica: Estrategia Por Descripción


Desempeño




Diseñar y escribir descripcionescientíficas, encuestas reales, notas deenciclopedia y apuntes adecuados con suspropiedades textuales, funcionalidad y estructuradesde una

Actividades previas Recordar que es palabra, oración y

párrafoConstrucción del Conocimiento

Elegir una oración sobre el calentamiento global.

Construir varias oraciones a partir de la oración dada.

Con estas oraciones construir un párrafo.

Transferencia Elaborar oraciones que sirvan para

Texto pag 21- 22

Cuaderno de trabajo pag 15 - 16


Reconoce las ideas principales de anécdotas.

Técnica:Observación

Instrumento:

Registro de calificaciones.

17

fundamentación teórica acorde y laautocorrección del texto producido.

realizar un párrafo. Trabajar en el cuaderno de trabajo pag

15 - 16



Destrezas con criterios de desempeño

Preguntas

Plan de Clase


18



2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: TextoTema: Texto: núcleo y modificadores del sujeto Objetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta


Desempeño



Actividades de

evaluación

Texto: Utilizar de manera adecuada laspropiedades textuales y los elementos de lalengua en la producción escrita

Exploración de conocimientos ¿Qué es oración?; ¿Cuáles son las partes de la

oración?; ¿qué es sujeto/predicado?Observación Reflexiva

Leer las oraciones del texto. (pag 23) Descubrir el sujeto y predicado de c/oración. Observar y reflexionar como están

estructurados los sujetos de las oraciones.

Texto pag 23 - 24


Utiliza sustantivos, adjetivos, epítetos,verbos, verboides, pronombres, adverbios,

Tecnica:

Portafolio

Instrumento:

19

de descripcionescientíficas, encuestas, notas de enciclopedia yapuntes.

Definir que significa “núcleo del sujeto” Determinar cuál es el núcleo del sujeto y las

palabras que cumplen este papel. Explicar que es modificador connotativo y

no connotativo Observar otros ejemplos pag 24

Aplicación Trabajar otros ejemplos en cuadernos y

pizarrón.Generalización

Definir que es modificador connotativo y no connotativo


modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.

Tareas



Plan de Clase

1.- Datos Informativos:20



2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: TextoTema: Texto: uso de la “h” en “hidr-”. “hiper-””hemo”Objetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Viso Audio Motor Técnica: Observación Indirecta


Desempeño



Actividades de

evaluación


Visualización Observar diagramas con la familia de palabras

hidr, hiper, hemo de la pag 25 del textoAudición

Escuchar la lectura de las palabrasPronunciación

Leer en forma individual y grupal las palabrasComprensión

Pensar en parejar en otras palabras que tengan hidr, hiper y hemo.

Escribir en el papelote

Texto pag 25


Guía

Utiliza sustantivos, adjetivos, epítetos,verbos, verboides, pronombres, adverbios, modificador

Tecnica:Cuestionario

InstrumentoPruebas escritas

21


Extraer el significado de hidr , hiper y hemo Intercambiar las palabras entre compañeros. Precisar reglar ortográfica para la familias de

palabras hidr , hiper y hemo Escribir las reglas en la pag 17 del cuaderno de

trabajo.Aplicación

Buscar nuevas palabras y deducir su significado por contextualización.

docenteDe lengua y literatura

Diccionario

es del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.



Plan de Clase

22




2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: TextoTema: Uso de coma para separar conectoresObjetivo: : Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibidaBibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Inductivo - Deductivo Técnica: Observación Indirecta


Desempeño





Leer texto escrito en un cartel pag 26

Colocar comas a los ejercicios de las oraciones

Destacar palabras entre comas Anotarlas en tarjetas Definir que son conectores Clasificar tipos de conectores.

Texto pag 26


Utiliza sustantivos, adjetivos, epítetos,verbos, verboides, pronombres, adverbios,

Técnica:Portafolio

Instrumento:

Ejercicio de

23


Realizar ejercicios de la pag 26 en el cuaderno de borrador.

Trabajar en el cuaderno de trabajo pag 17 - 18


Diccionario

Cartel

Tarjetas

modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos

oraciones utilizando conectores.


Profesora: Directora Supervisora

24

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: TextoTema: Los puntos suspensivos; uso de los paréntesisObjetivo: Comprender, analizar y producir notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibidaBibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Texto: Utilizar de manera adecuada laspropiedades textuales y los

o Exploración de conocimientos a través de preguntas de la clase anterior.

o Recordar sobre los conectores y su clasificación.

o Presentar el tema : puntos

Texto pag 27


Utiliza sustantivos, adjetivos, epítetos,verbos, verboides,

Técnica:Portafolio

Instrumento:

25

elementos de lalengua en la producción escrita de descripcionescientíficas, encuestas, notas de enciclopedia yapuntes.

suspensivos , uso del paréntesis.

o ¿Pará qué utilizamos los puntos suspensivos? ¿Cuándo utilizamos los paréntesis?

o Leer y analizar ejemplos del texto pag 27

o Copiar ejercicio en cuadernos de borradores

o Colocar paréntesis en ejercicioso Definir que son puntos

suspensivos o Trabajar actividades en el

cuaderno de trabajo pag 18 - 19


pronombres, adverbios, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos

Ejercicio ortográfico.(tarea)



26

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: EscribirTema: Revisión y ediciónObjetivo: Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Diseñar y escribir descripcionescientíficas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes

o Recordar los tipos de textos (informativo, persuasivo y expresivo)

o Analizar la postura del lectoro Comprender la importancia de los

Texto pag 28

Cuaderno de trabajo

Reconoce al escribir la estructura y los paratextos

Técnica:

Observación

27

adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructuradesde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección deltexto producido.

aspectos de la comunicación(pag 28 del texto)

o Reflexionar en pareja sobre la lectura de los aspectos .

o Emitir criterios y opinioneso Trabajar en el cuaderno de trabajo

pag 19 ,20,21o Aportar con ideas en la redacción

del artículo informativo.o Lectura y revisión del texto escrito.o Corregir errores.

pag 19- 20 -21.


de una descripción científica.

Instrumento:

Descriptivo



28

N° 1Prof. Lcda Cyntia Guerrero Vera

29

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Relaciones y funciones) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Secuencias numéricas crecientesObjetivo: Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Técnica: Observación directa


Desempeño




Generar sucesiones crecientes con adición

o Observar ejemplo del textoo Explicar el procedimiento para

generar sucesiones crecientes con adición

o Identificar el patrón de cambio en

Texto pag 8

Cuaderno de trabajo

Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta.

Técnica: Pruebas

Instrumento:

30

y multiplicación una secuencia dada.o Definición de secuenciao Analizar el proceso para descubrir el

patrón de cambio aditivo y multiplicativo.

o Resolver ejercicios en el cuaderno de trabajo pag 8.

pag 8

Guía docenteCuadernosPizarrón y marcadores

Ejercicios y deberes.



31

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Numérico) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Números naturalesObjetivo: Reconocer el valor posicional de números naturales en cifras de hasta 6 números.

Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Técnica: Observación directa


Desempeño



Actividades de

evaluación

Identificar y expresar el valor posicional de las

Exploración de conocimientos:o Leer el problema presentado en el texto pag

9o Escribir cantidad en el pizarrón la cifra 315

412

Texto pag 9

Cuaderno

Identifica y expresa el valor posicional de

Técnica: Pruebas

Instrumento:32

cifrasde un número.

o Escritura y lectura de varias cantidades oralmente

Construcción del conocimientoo Ubicar los números en la tabla posicional :

unidad, decena, centena …o Indicar que todos los números naturales a

excepción del 0 tienen un anterior y un posterior

o Realizar ejercicios de ubicación posicional hasta con 6 cifras

o Deducir que el valor de cada cifra depende de su posición en el número

Transferencia o Trabajar ejercicios en el cuaderno de trabajo

pag 9

de trabajo pag 9


las cifras de un número. Ejercicios y

deberes.



33

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Numérico) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Operaciones básicas : suma. Resta, multiplicación y división de números naturalesObjetivo: Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Técnica: Observación directa


Desempeño



Actividades de

34

evaluación

Resolver y formular problemas que involucren másde una operación, entre números naturales.

Exploración de conocimientos:o Leer el problema presentado en el texto pag

10 ,11 , 12 Construcción de conocimientos:

o Recordar términos de las operaciones fundamentales.

o Ubicación de cifras en las distintas operacioneso Indicar por donde se empieza las diferentes

operacioneso Resolver ejercicios de las operaciones

fundamentales .o Explicación y refuerzo de conocimientos

adquiridos en años anteriores.o Consolidar conocimientos para dividir

cantidades par 10, 100, 1000Transferencia

o Trabajar ejercicios en el cuaderno de trabajo pags: 10 , 11, 12 , 13

Texto pag 10, 11, 12

Cuaderno de trabajo pag 10 , 11, 12 , 13


Resuelve operaciones básicas (adición, sustracción , multiplicación y división) con números naturales

Técnica: Pruebas

Instrumento:




35

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 (Números naturales. Operaciones)

Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Solución de problemasObjetivo: Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta

36


Desempeño




Resolver y formular problemas que involucren más de unaoperación, entre números naturales

Conocimientos Previos:o Dar ejemplos de situaciones en las que se

puede aplicar operaciones de suma, resta , multiplicación y división.

Desequilibrio Cognitivoo Leer el problema presentado en el texto

pag 13.Construcción del Conocimiento

o Leer y comprender el problema.o Analizar y determinar los datos del

problemao Establecer que operaciones se deben

realizar para resolver problemas.o Colocar las cantidades según el valor

posicional.o Realizar operaciones para resolver

problemas.o Seguir estrategias dadas en el texto pag 13.o Escribir respuestas según la pregunta del

problema.o Comprobar los resultados de las

operaciones aplicadas.Transferencia del conocimiento

o Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pag 14- 15

Texto pag 13



Resuelve problemas de fácil comprensión de las cuatro áreas fundamentales con númerosnaturales.

Técnica: Pruebas

Instrumento:



37


Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 (Geometría ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Área de paralelogramos

38

Objetivo: Aplicar el cálculo de áreas de paralelogramos a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Inductivo – Deductivo Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Calcular el área de paralelogramos en problemas.

Conocimientos Previos:o Realizar dibujos de figuras geométricas en

las cuales se observen paralelogramos y trapecios.

o Describir las características de esas figuras

Desequilibrio Cognitivoo ¿Cómo se obtiene el área del

paralelogramo?Construcción del Conocimiento

o Clasificar los trapecios y paralelogramos en el grupo de cuadrílateros.

o Observar sus característicaso Recordar conceptos de rectas paralelas y

rectas perpendiculares.o Dibujar el cuadrado y el rectángulo, y

obtener la fórmula realizando arreglos rectangulares de acuerdo a las medidas.

o Resolver problemas que involucren el área de cuadrados y rectángulos

o Obtener un rectángulo a partir de un romboide y un cuadrado a partir de un rombo.

o Observar y deducir las fórmulas del romboide y rombo.

Texto pag 14



Juego geométricoReglasLápices de colores

Calcula el área de paralelogramos en problemas, utilizando fórmulas.

Técnica: Pruebas

Instrumento:


39

Transferencia del conocimiento

o Realizar las actividades de las pag 16 , 17 del cuaderno de trabajo.



Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Medida ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .

40

Tema: Clasificación y medición de ángulosObjetivo: Reconocer, comparar y clasi!car ángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Medir ángulos rectos, agudos y obtusoscon el uso del graduador.

Experiencia previao Responder qué unidades de medida

manejan.o Trazar ángulos de diferentes medidas,

utilizando el graduador.Observación Rleflexiva

o Responder ¿cómo se pueden clasificar los ángulos trazados?

Conceptualizacióno Leer la pág 15 y realizar organizadores

gráficos para explicar la clasificación de los ángulos

Aplicacióno Leer nuevamente como se mide con el

graduadoro Utilizar el graduador para medir varios

ángulos trazados en una hoja.o Construir ángulos con medidas dadas y

determinar que tipo de ángulo es.o Realizar ejercicios dados en el cuaderno

de trabajo pág 18.

Texto pag 15



Juego geométricoReglasLápices de coloresGraduador

Mide , estima y compara ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.

Técnica: Pruebas

Instrumento:


Observaciones y recomendaciones:41


Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:

42

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 (estadística y probabilidad)Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Estudio estadístico Objetivo: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en tablas de frecuencia mediante el trabajo en equipo.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo de aprendizaje Técnica: Observación Indirecta


Desempeño



Actividades de

evaluaciónAnalizar datos estadísticos publicados en mediosde comunicación.

Experiencia:o Observar y tratar de leer tablas de datos de

revistas o periódicos Reflexión:

o Responder: ¿Qué es un estudio estadístico? ¿para qué sirve?, ¿Qué son variables?, ¿Qué es población? ¿Qué es muestra?

Conceptualización:o Leer la pág 16 del texto y escucharlas

explicaciones sobre lo que estadística descriptiva, variables cuantitativas, y cualitativas, interpretación de resultados, formas de conteo, etc.

o Elaborar un organizador grafico sobre aspectos importantes del estudio estadístico.

Aplicación:o Analizar nuevamente los recortes de periódicos

o revistas. Realizar las actividades de la pág 19 del cuaderno de trabajo

Texto pag 15



Juego geométricoReglasLápices de

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramasy calcula medidas de tendencia central.

Técnica: Pruebas

Instrumento:


43

colores



Bloque # 1 de Estudios Sociales

44

Plan de Clase



Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo Pazmiño

45

Fecha de realización:

2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad Tema: Estudiar HistoriaObjetivo: Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Explicar que estudiamos Historia para entender nuestro pasado y conocer como influye en el presente que vivimos.

Experiencia: Exploración de conceptos y definiciones

sobre historia, ¿ para qué sirve el estudio de esta ciencia?

Reflexión: Emitir opiniones (estudiantes) Elaborar una lluvia de ideas Lectura de información en el texto pag

10- 11. Observación de imágenes Descripción de situaciones de los

primeros habitantes Observar la línea del tiempo. Nombrar las herramientas de los

historiadores. Resaltar el aporte de la arqueología en

la historia.Conceptualización

Texto pag 10 - 11

Cuaderno de trabajo pag

Guía docenteCuadernos

Explica el concepto de historia, entiende como influye el pasado en el presente que vivimos.

Técnica:

Pruebas escritas

Instrumento:

Cuestionario.

46

Emitir opiniones sobre que es la ciencia de Historia

Definir que es historia


Profesora: Directora Supervisora

Plan de Clase




47

Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:

2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad Tema: Los Primeros Pobladores .- Andinoamérica Ecuatorial .- Origen de los Primeros Pobladores .- Los que llegaron al actual Ecuador “ Cazadores y recolectores”Objetivo: Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta


Desempeño



Actividades de

evaluaciónAnalizar los descubrimientos realizados sobre el origen de losprimeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,mediante la observación de mapas y la consideración de lasdistancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.

• Describir las

Experiencia:o Lluvia de ideas sobre lo que se sabe sobre los

primeros pobladores.Reflexión:

o Planteamiento de preguntas: ¿de donde vinieron los primeros pobladores y cómo vivían?

Conceptualización:o Planteamiento de hipótesis sobre el origen y

formas de vida de los primeros pobladores, lectura de información (pág. 12, 13, del texto) Elaboración de un resumen.

Aplicación:

Texto pag 12 - 13

Cuaderno de trabajo pag

Guía docenteCuadernos

Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en elespacio geográfico y describe su organización social y

Tecnica:

Observación

Instrumento:

Cuestionario oral .

48

formas de producción económica y organizaciónsocial de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, lapesca y la recolección.

o Realización de actividades en el cuaderno de trabajo como: ubicación en el mapa de la ruta que siguieron los primeros pobladores y los sitios de El Inga, Chobschi, Cubilán y planteamiento de hipótesis (pag. 8 y 9)

o Elaboración de instrumentos de caza y pesca utilizando diversos materiales como el cartón

o Exposición.

forma de vida.



Plan de Clase

49




2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad Tema: Inicios de la Agricultura .- Una gran revolución.- ¿Cómo aprendieron la agricultura? Origen de la cerámicaObjetivo: Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta


Desempeño



Actividades de

evaluaciónValorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo deorganización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron

Experiencia:o Descubriendo juntos: ¿Por qué inventaron los

agricultores la cerámica y no los cazadores?. Observar objetos de cerámica y gráficos sobre la Venus de Valdivia.

Reflexión:o ¿Cómo era la vida de las primeras sociedades

Texto

Cuaderno de trabajo

Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural,social y económico.

Técnica:

Prueba escrita

Instrumento:

50

unpapel fundamental.

Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en lassociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfareraprecolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.

agrícolas?Conceptualización:

o Leer información sobre los subtemas y elaborar un cuadro de exposición del tema (Modelo de Guia para docentes, pag 22)

Aplicación:o Dibujar un mapa del Ecuador y ubicar las tribus.

Elaborar una maqueta sobre la cultura Valdivia. Exponer oralmente, mencionando aspectos como paso del nomadismo al sedentarismo, formas de cultivo, uso de cerámica y concha Spondylus, y la organización social

Guía docenteCuader -nos

Explica los usos que se dieron a los instrumentos cerámicos.

Explica los usos que se dieron a los instrumentos cerámicos.

Cuestiona-rio



51

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad. Tema: Sociedades agrícolas incipientes.- Las tribus: Los primeros poblados .- ValdiviaObjetivo:Comprender y representar las características de la Cultura Valdivia para entender el paso del nomadismo al sedentarismo.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta


Desempeño

Actividades Recursos

Evaluación


Actividades de

evaluación

Explicar los o Conocimientos previos

Lluvia de ideas sobre los productos que se cultivan Texto Explica

cómo la Técnica:

52

nexos causales que permitieron el paso del nomadismoal sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia.

Analizar el surgimiento, organización y función social de lospoblados en las comunidades agrícolas, desde la observación deltrabajo y la vida cotidiana de los habitantes.

hoy en día.o DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Responder: ¿Cómo aprendieron la agricultura los primeros pobladores y que cultivaban?

o CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOMETODO LOGICOObservación de los objetos como ollas de barro y productos como el maíz.Investigación sobre el inicio de la agricultura en nuestras tierras y el origen de la cerámica.Análisis. Organizar una mesa redonda para discutir lo investigado y dar opiniones sobre la importancia de la agricultura y la observación del medio ambiente para nuestra sobrevivencia.Síntesis, mediante mapas mentales u organizadores gráficos.

o TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOGraficar una secuencia sobre el desarrollo de la agricultura y el sedentarismo. Realizar el juego de roles sobre: hombre alfarero, mujer agricultora, hombre cazador y fabricante de armas. (pag 10del cuaderno de trabajo)

Cuaderno de trabajo

Guía docenteCuader -Nos.

Mapa del Ecuador

Esfera

agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural,social y económico.

Caracteriza la Cultura Valdivia destacando el paso del nomadismo al sedentarismo.

Observación

Instrumento

Cuestionario


Profesora: Directora Supervisor53

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Sociedades agrícolas superiores .- Agricultura de excedente – Tribus estratificadas.Evolución de las culturas:Objetivo: Analizar las sociedades agrícolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el progreso de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Dramatización Técnica: Observación Indirecta

Destreza con Actividades Recursos Evaluación

54




Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo delas sociedades aborígenes como sustento para la comunidady fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.

o Conocimientos previos Lluvia de ideas sobre cómo se benefician los grandes productores, por ej: los exportadores de banano.o DESEQUILIBRIO COGNITIVOo ¿Cómo evolucionaron las sociedades cuando

avanzo la producción agrícola?o CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOo Leer la información del texto (pag 18 -19) y

hacer un cuadro cognitivo.o Observar imágenes del texto sobre los

trabajos propios de los antiguos pobladores (agricultura, caza , pesca, intercambio comercial) y otros trabajos ( por ejemplo: profesor, vendedor de frutas, enfermera, etc)

o Dividir grupos de trabajos 3 gruypos que imiten a los antiguos pobladores y 3 a los trabajadores actuales

o Seleccionar los trabajos mencionados.o Describir el trabajo que les toca desempeñaro Identificar las dificultades del trabajo y

mencionar como beneficia a la sociedad y comunidad.

o Representar el oficio ante la claseo Comentar entre todos sobre lo observado.o Reflexionar y escribir en el cuaderno de

caligrafia sobre la importancia del trabajo.o TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOo Llenar el gráfico de la pág 15 del cuaderno de

trabajo.o Elaborar un cartel sobre el valor del trabajo.o Escribir los beneficios de los productos que

Texto

Cuaderno de trabajo


Mapa del Ecuador

Esfera

Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los excedentes en la agricultura, para las sociedades aborígenes.


Instrumento

Tarea de investigación

55

se siguen cultivando como : maíz, papa ,tomate para la salud.


Profesora: Directora SupervisorPlan de Clase


Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: Miércoles, 11 de julio del 20122.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Sociedades agrícolas superiores .- Agricultura de excedente – Tribus estratificadas.Evolución de las culturas:Objetivo: Analizar las sociedades agrícolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el progreso de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Técnica de taller


Desempeño


Indicadores Actividades de

56

de Logros evaluaciónValorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo delas sociedades aborígenes como sustento para la comunidady fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.

o Conocimientos previos Lluvia de ideas sobre cómo se benefician los grandes productores, por ej: los exportadores de banano.o DESEQUILIBRIO COGNITIVOo ¿Cómo evolucionaron las sociedades cuando

avanzo la producción agrícola?o CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOo Leer la información del texto (pag 18 -19) y

hacer un cuadro cognitivo.o Organizar las ideas sobre la lectura en un

mentefacto. (organizador gráfico)o Entregar figuras y Siluetas de trabajos de

ayer y hoyo Formar 2 grupos de trabajoo Observar imágenes del texto sobre los

trabajos propios de los antiguos pobladores (agricultura, caza , pesca, intercambio comercial) y otros trabajos ( por ejemplo: profesor, vendedor de frutas, enfermera, etc)

o Exposición de trabajoso Identificar las dificultades del trabajo y

mencionar como beneficia a la sociedad y comunidad.

o TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOo Llenar el gráfico de la pág 15 del cuaderno de

trabajo.o Elaborar un cartel sobre el valor del trabajo.o Escribir los beneficios de los productos que

se siguen cultivando como : maíz, papa ,tomate para la salud.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Siluetas

Cartel

Papelotes

Goma tijera

Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los excedentes en la agricultura, para las sociedades aborígenes.

Técnica: Organizador gráfico

Instrumento

Mentefacto


57


Bloque # 1 deCiencias Naturales

6° Año Básico

58

Plan de Clase

1.- Datos Informativos:Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6°

Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Regiones naturales del Ecuador.- el origenObjetivo: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su in!uencia en las características físicas y biológicas de cada una.

59

Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Describir el origen de las masas terrestres de las regionesnaturales del Ecuador, con la identificación y relación de lascaracterísticas físicas y biológicas propias de las regiones.

Experienciao Observar las imágenes del texto pag 8 – 9.o Elaborar una línea del tiempo desde el

Pangea I y Pangea II hasta la actualidad.o Reconocer los orígenes de estos cambios.

Reflexióno ¿Cómo se originarían las regiones

naturales del Ecuador?

Conceptualización o Leer la información de las pags 8 hasta la

16 del libro de texto.o Realizar mapas cognitivos sobre lo que dio

origen a las regiones continentales del Ecuador y a la región Insular.

o Observar videos sobre las placas tectónicas.

o Investigar en diversas fuentes temas relacionados al pangea y al origen de los continentes

o Investigar en las pag sugeridas en el texto en el internet.

o Destacar términos nuevos o Conocer significados de vocabulario nuevo

Texto Pag 8 - 16

Cuaderno de trabajo


Mapa del Ecuador

EsferaVideosComputadoraInternetTextos de consulta

períodicos

Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en laformación y características de las regiones naturales del Ecuador.

Técnica:

Prueba escrita

Instrumento

Cuestionario mixto

60

Aplicación o Realizar investigación sobre como

atraviesa la Cordillera de los Andes por el Ecuador relacionándolo con las regiones continentales.

o Representar en un dibujo lo investigado.



Plan de Clase




61

2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un planeta con vida )Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas Tema: Estructura Interna y Externa del Planeta tierraObjetivo: Explicar la estructura interna y externa del planeta tierra través del análisis de sus capas para determinar características actuales.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Inductivo - deductivo


Desempeño




Identificar las capas internas y externas del planeta tierra con sus características físicas y composición química

Conocimientos previoso Pintar un mapamundi o Nombrar continentes , océanos y zonas

climáticas del planeta tierrao Destacar la cadena montañosa de América

del sur y sus características principales

o DESEQUILIBRIO COGNITIVOo ¿ Cómo se formó nuestro planeta tierra?

¿ Qué capas tiene la tierra? ¿ Qué masas forman el planeta tierra?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

o Presentar la esferao Ubicar y localizar continentes, océanos ,

zonas climáticaso Presentar un gráfico de las capas de la

tierrao Leer la información del texto (pag 11)o Explicar características de cada una de las

capas

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Hojas Lápices de coloresesfera

Carteles:Gráfico de las capas de la tierra

Organizador cognitivo

Identifica las capas internas y externas del planeta tierra

Técnica: Prueba

Instrumento

Cuestionario

62

o Destacar elementos químicos que componen cada una de las capas internas de la tierra

o Presentar e interpretar el organizador cognitivo.

o Identificar las característica de cada una de las masas de la tierra

o Mencionar la importancia de la capa superficial en el desarrollo de la vida de los seres bióticos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOContestar un cuestionario

o En el sgte gráfico colorear y escribir las masa que conforman el planeta tierra:

o Escribir las capas de la tierra

o Completa el organizador gráfico.Observaciones y recomendaciones:


Plan de Clase


Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello

63

Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Sismos y su energía: Energía acumulada ; Energía cinética Objetivo: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su in!uencia en las características físicas y biológicas de cada una.



Desempeño




Comparar las clases de energía que producen los sismos,estableciendo relaciones de causa-efecto.

Contrastar entre la energía térmica producida por los

Experienciao Lluvia de ideas sobre los sismos ,temblores

ocurridos en el Ecuador, causas y efectos de estos fenómenos

Reflexióno ¿Por qué se dan los sismos? ¿Qué energías

están presnentes antes y después de un sismo?

Conceptualizacióno Leer la información del texto 17 – 19.o Interpretar y relacionar la energía acumulada

Texto

Cuaderno de trabajo


Identifica los tipos de energía que produce un sismo mediante cuadros y dibujos.

Técnica:

Portafolio

Instrumento

Gráficos

64

volcanesy el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con ladescripción y relación de sus características.

y la energía cinética utilizando la técnica de espina de pescado.

o Explicar causas y efectos de un sismo.o Observar en los gráficos los puntos

principales hipocentro y epicentro de los sismos.

o Conocer el nombre de aparatos para medir los movimientos tectónicos (sismógrafos, escala de richter

Aplicación o Analizar las medidas de prevención en casos

de producirse estos fenómenos en la pag 19.o Graficar situaciones referentes a los sismos

causas, consecuencias.o Exposición de trabajos.

Hojas pinturas



Plan de Clase

65


Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Biomas del Ecuador: Pastizales .- Bosques .- Desierto Objetivo: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su in!uencia en las características físicas y biológicas de cada una.

Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales,

Conocimientos Previos:o Dibujar entornos naturaleso Enumerar elementos de flora y fauna de los

gráficos.

Texto

Cuaderno de trabajo

Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a

Técnica:

Prueba

66

bosques y desiertocon la caracterización y la relación de cada uno de ellos.

Desequilibrio cognitivoo ¿Qué biomas existen en el Ecuador ?

Construcción del conocimientoo Observación de las características de los

principales ecosistemas del país y fotografías de las pág. 23,24 y 25 del texto.

o Describir lo observado a través de comentarios de sus propias experiencias.

o Establecer semejanzas y diferencias entre los pastizales, bosques y desiertos.

o Leer información del texto .o Elaborar un mapa conceptual sobre las

características de los biomas del Ecuador.Transferencia

o Realizar las actividades de las pág 7 y 8 del cuaderno de trabajo.


Mapa del Ecuador

Esfera

cada uno de ellos.

Instrumento

Organizador gráfico



67

Plan de Clase


Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Pastizal natural : PáramosObjetivo: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su in!uencia en las características físicas y biológicas de cada una.

Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método de la Observación Indirecta Técnica: Observación Indirecta

68


Desempeño




Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con laobservación, identificación y descripción de las particularidadesfuncionales y estructurales de este ecosistema.

Conocimientos Previos:o Comentar sobre experiencias propias en

ambientes naturales (pastizales)Desequilibrio cognitivo

o ¿Cuáles son las funciones de un pastizal natural páramo?

Construcción del conocimientoo Observar la imagen de la pag 30 del textoo Observar algún video sobre los páramos

ecuatorianos.o Describir imágenes observadaso Establecer semejanzas y diferencias en los

pastizales observadoso Comparar flora y fauna entre los pastizales

en estudioo Escribir las características de los pastizales

naturales y sus funciones.Transferencia

o Realizar un collage sobre algún pastizal natural conocido .

o Escribir como se benefician los animales y el agua de los pastizales.

Texto

Cuaderno de trabajo


Revistas, periódicosGoma tijeras papelotes

Describe las funciones de los pastizales naturales.

Técnica:

Instrumento


69


Plan de Clase


Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

70

Tema: : Pastizal antrópico: Utilidad agrícola y ganaderaObjetivo: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su in!uencia en las características físicas y biológicas de cada una.



Desempeño




Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizalesantrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador,con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis deinformación de diferentes fuentes.

Experienciao Lluvia de ideas sobre las características de

los pastizales antrópicos .

Reflexióno ¿Cuáles son las utilidades agrícolas y

ganaderas de los pastizales?

Conceptualizacióno Observar fotografías de la pág 26 del texto.o Leer información de la pag 31 del texto o Investigar sobre als actividades agrícolas y

ganaderas realizadas en los pastizales antrópicos y el impacto ecológico, económico y social de dichas actividades.

o Identificar con símbolos dichas actividades en un mapa físico mudo del ecuador.

o Elaborar un resumen sobre los aspectos importantes señalados.

Aplicación

Texto

Cuaderno de trabajo


Mapa del Ecuador

Esfera

Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos delas regiones continentales del Ecuador.

Técnica:

Observación Participativa

Instrumento

Trabajo de investigación

71

o Realizar un trabajo de investigación sobre la importancia ecológica que tienen la producción agrícola y ganadera en los pastizales antrópicos.



Bloque # 272

Literatura

Plan de Clase




73


2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 2 (Cuento ) Eje de Aprendizaje: LiteraturaTema: Cuento : “El sueño del Pongo”Objetivo: Comprender cuentos apropiados con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística y revalorizando la producción nacional.

Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método de Analisis Literario Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Comprender los cuentos desdelos pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueronescritos.

Inferir información en loscuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.

Prelectura Observar y comprender el gráfico Responder las preguntas pag 30 – 31

del texto. Elaborar predicciones a partir de las

imágenes. Determinar la clase de texto (cuento )

y relacionarlo con otros textos del mismo tipo.

Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros cuentos

acerca de los mismos temas, autores y personajes.

Lectura Leer el sueño del Pongo Comprender ideas que no estén escritas

Cuaderno de trabajo

Texto Guía del docente

Cuento pag 32 - 42

Reconoce la historia central, personajes lugares y efectos causados por el cuento

Técnica:

Observación

Instrumento

Lista de cotejo

74

expresamente y las que están explícitas Analisis del cuento párrafo por párrafo Revisión del vocabulario e inferencia

de los significados Identificación de la historia central, de los personajes y de los lugares. Análisis de la vida del autor en relación con el tipo de cuento (si aplica). Reconocimiento de los efectos

causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo, sonrisa ycuriosidad).

Identificación de los elementos de acuerdo con cada objetivo.

Poslectura Comprender el vocabulario que se

utiliza en el cuento . pag 39 texto Verificar hipótesis del cuento. Realizar actividades pag 40 y 41 del

texto Dramatizar el cuento



Plan de Clase


75



2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 2 (Cuento ) Eje de Aprendizaje: LiteraturaTema: Cuentos : “El sueño del Pongo” “ El Joven sin rostro”Objetivo: Comprender cuentos apropiados con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística y revalorizando la producción nacional.

Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Inductivo deductivo Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Comparar distintos tipos decuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes.

Leer cuentos de todo tipodesde el disfrute y la valoración del

Investigar y leer cuentos ecuatorianos Leer el cuento de la pag 44 – 45 Realizar actividades sugeridas en el

texto. Analizar la estructura del cuento Establecer semejanzas y diferencias con

el cuento “el sueño del Pongo “ en cuanto a la estructura, lenguaje empleado y elementos , como los personajes.

Comparar los cuentos leidos el sueño

Cuaderno de trabajo


diccionario

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

Técnica:

Portafolio

Instrumento

Trabajo de

76

género; así como la motivación ysu significado.

del pongo y el joven sin rostro. Realizar un mapa conceptual sobre el

cuento, en general , características y elementos.

investigación



Plan de Clase

77




2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 2 (Cuento ) Eje de Aprendizaje: LiteraturaTema: Escritura de cuentoObjetivo: Comprender cuentos apropiados con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística y revalorizando la producción nacional.

Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método de Escritura Creativa Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




Escribir cuentos adecuadoscon la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo conintencionalidades y objetivos de escritura determinados

Definir el objetivo y para quién se escribe el cuento.

Recordar los elementos del cuento (personajes, escenarios, acciones)

Escribir una lluvia de ideas para el título, inicio ,nudo y desenlace del cuento.

Seleccionar y ordenar las ideas para

Cuaderno de trabajo


Escribe cuentos en forma creativa

teniendo en cuenta

estructura y elementos.

Técnica

Portafolio

Instrumento:

Cuentos.

78

cada parte . Definir cuál va a ser el tipo de

narrador del cuento ( narrador personaje o narrador externo a la historia.

Imaginar y escribir en oraciones cómo el narrador relataría el inicio del cuento.

Desarrollar el nudo empleando el tipo de narrador que se ha elegido.

Desarrollar las ideas del desenlace desde la voz del narrador elegido.

Comparar el cuento producido con lo planificado.

Revisar las ideas y la estructura del cuento.

Mejorar el cuento y su presentación, teniendo en cuenta el uso correcto de las propiedades textuales y los elementos de la lengua.

Realizar un dibujo que represente al cuento.

Entregar el cuento.

diccionario



79

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 ( Relaciones y funciones) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Secuencias numéricas decrecientesObjetivo: Aplicar procedimientos de cálculo de resta y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Analítico Sintético Técnica: Observación directa


Desempeño




Generar sucesiones

o Observar ejemplo del texto pag 20o Explicar el procedimiento para

generar sucesiones decrecientes con

Texto pag 20

Genera sucesiones por medio de

Técnica: Pruebas

80

con restas y divisiones

resta y divisióno Identificar el patrón de cambio en

una secuencia dada.o Determinación de secuencia que

siguen un patrón decrecienteo Analizar el proceso para descubrir el

patrón de cambio en resta y divisióno Resolver ejercicios en el cuaderno de

trabajo pag 28



la resta y de la división

Instrumento:




81

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 ( Numérico ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Múltiplos y Divisores de un númeroObjetivo: Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana..Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación directa


Desempeño



Actividades de

evaluación

82

Identificar y encontrar múltiplos y divisoresde un conjunto de números.

Experiencia Concreta Realizar arreglos rectangulares utilizando

materiales como botones de diversos números. Observación Reflexión

Responder ¿por qué no se pueden formar arreglos rectangulares con todos los números ?, ¿ cómo se descompone un número?

Conceptualización Leer la pág 23 del texto. Elaborar la criba de Eratóstenes. Escuchar la explicación sobre númeors

compuestos y factores primos. Realizar un resumen de las ideas principales.

Aplicación Descomponer números y encontrar el número

compuesto a partir de factores primos. Encerrar en un círculo a los números

compuestos: 13, 39, 24 , 5 , 7 etc.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios

Pizarrón y marcadores

Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números primos

Técnica: Pruebas

Instrumento:



Profesora: Profesora: Directora

83

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 (Geómetrico ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Area de paralelogramos y triángulosObjetivo Reconocer los triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Inductivo - Deductivo


Desempeño




Conocimientos previos Texto Calcula el área de Técnica:

84

Calcular el área de paralelogramos y triángulosen problemas.

Trazar ángulos estudiados en el bloque 1

Desequilibrio Cognitivo Leer el problema del texto: A Danilo se le

entregan telas rectangulares de 3m de largo y 2m de ancho. Si corta diagonalmente para sacar banderines triangulares, ¿cuál es el área de cada banderín?

Construcción de Conocimientos Dibujar el rectángulo de 3m por 2m

representando con centímetros y cortar. Calcular el área del rectángulo Dividir en dos partes el rectángulo y

contestar, ¿qué figuras se obtuvieron? Dividir para 2 el área del rectángulo. Deducir la fórmula del área del triángulo. Comprobar con la fórmula del texto.

Transferencia del Conocimiento

Trabajar en la actividad de cierre pag 28 del texto.

Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo, páginas 38 y 39.

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios


paralelogramos y triángulosen problemas.

Pruebas

Instrumento:




85

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 (Medida) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Medición de ángulos , sistema sexagesimal.Objetivo: Medir ángulos empleando un graduador de manera adecuada y realizar conversiones, entre las medidas dadas en grados y el sistema sexagesimal, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje


Desempeño


Indicadores Actividades

86

de Logros de evaluación

Medir ángulos rectos, agudos y obtusos conel uso del graduador.

Convertir medidas decimales de ángulos agrados y minutos.

Experiencia concreta Identificar ángulos en los objetos que están

alrededor. Lluvia de ideas sobre la función del graduador.

Observación Reflexiva ¿qué escala utiliza el graduador?¿cuál es el sistema

sexagesimal de los ángulos?Conceptualización

Leer la pág 29 del texto. Elaborar preguntas sobre el tema Escuchar las explicaciones necesarias

Aplicación Dibujar ángulos de determinada medida siguiendo

las indicaciones para utilizar el graduador . Clasificar los ángulos. Realizar las actividades del cuadero del trabajo pág

40

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios


Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.

Técnica: Pruebas

Instrumento:




87

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 (Estadística y Probabilidad ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Interpretación de tablasObjetivo: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en tablas de frecuencia mediante el trabajo en equipo.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje

88


Desempeño



Actividades de

evaluación

Analizar en diagramas de barras,circulares, poligonales y en tablas,datos estadísticos publicados enmedios de comunicación

Experiencia Concreta Observar datos estadísticos en diversos diagramas

publicados en periódicos y revistas.Observación Reflexiva

Responder ¿qué es una frecuencia? , ¿ cómo se interpretan los datos?

Conceptualización Leer la pág 30 del texto. Analizar la tabla. Determinar dudas que puedan ser aclaradas en

conjunto.Aplicación

Elegir una tabla o diagrama del periódico o revista utilizada al principio de la clase.

Analizar los datos estableciendo preguntas. Realizar encuestas al interior del grupo, sobre el

número de hermanos, color preferido u otros temas comunes.

Analizar los datos obtenidos.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios

Pizarrón y marcadoresPeriódicosRevistas

Analiza en diagramas de barras,circulares, poligonales y en tablas,datos estadísticos publicados enmedios de comunicación

Técnica: Pruebas

Instrumento:



89

Profesora: Profesora Directora

Plan de Clase


Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 2 (Sociedades aborígenes avanzadas) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Sociedades agrícolas supracomunales.- pueblos aborígenes y regiones.- sociedades aldeanas.- intercambio regional .- culturas avanzadasObjetivo: Analizar las formas de vida y la ubicación de las sociedades supracomunales.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje

90


Desempeño




Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actualterritorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de suproducción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y eluso de los diversos pisos ecológicos para la producción.

Experiencia Concreta Lluvia de ideas sobre el intercambio comercial

Observación Reflexiva ¿Cómo vivian los pueblos aborígenes asentados en

las diversas regiones?Conceptualización

Leer información sobre los subtemas. Realizar diagramas jerarquico o mapa conceptual

sobre cuáles eran las sociedades supracomunales, intercambio regional nivel de desarrollo y uso de los metales.

Aplicación Realizar dibujos que identifiquen cada una de las

sociedades supracomunales (cinco) Realizar actividades sugeridas en la pag 25 del

texto. Ubicar las sociedades supracomunales en el mapa

del Ecuador. Realizar la actividad de análisis de imagen de la

pág 19 del cuaderno de trabajo.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Mapa del Ecuador

Esfera

Hojas

Lápices de colores

Localiza las principales sociedades supracomunales en el mapa del Ecuador.

Explica la producción material y organización social y económica de las sociedades supracomunales.

Técnica:Prueba

Instrumento

Cuestionario Oral


91


Plan de Clase


Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 2 (Sociedades aborígenes avanzadas) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: El Imperio Inca : un imperio en expansión.- Conquista de Túpac Yupanqui.- campaña de Huayna Cápac.- El norte del imperio.Objetivo: Comprender de mejor manera nuestras raíces a través del estudio del imperio Inca y su expansión hacia el Ecuador.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudiante

92

Metodología: de Observación Indirecta Destreza con





Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una grancivilización que surgió en América Andina, su expansión haciaAndinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formasde organización militar y política.

Conocimientos previos Imaginar que es un imperio y graficarlo

Desequilibrio Cognitivo ¿Cómo surgió y cómo se expandió el Imperio de

los Incas?Construcción del Conocimiento

Observación de las imágenes del texto pags 28 y 29 del texto.

Describir los contextos de la época. Leer la información sobre el origen del imperio

inca y sobre las imágenes observadas. Describir las imágenes en base de lo leído. Comparar hechos pasados con la vida actual. Analizar cómo está compuesto nuestro país. Establecer relaciones de comparación entre la

organización militar y política del imperio inca con la realidad actual.

Reflexionar y definir conceptos a través de un mapa conceptual sobre le imperio inca.

Destacar aspectos como: origen, formas de expansión, personajes y otras características importantes.

Transferencia del Conocimiento Interpretar organizador gráfico . Localizar lugares iportantes del imperio inca en el

mapa (pag 22 del cuaderno de trabajo).

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Mapa del Ecuador

Esfera

Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en AndinoaméricaEcuatorial.

Técnica:Portafolio

Instrumentoinvestigación


93


Plan de Clase


Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 2 (Sociedades aborígenes avanzadas) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Organización del Tahuantinsuyo.- La sociedad Inca.- Organización del Imperio .- cultura IncaObjetivo: Investigar sobre la organización social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras formas de vida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Lógico

94


Desempeño




Describir cómo el Tahuantinsuyo se asentaba sobre las comunidades agrícolas o ayllus y estaba dirigido por el Inca o Emperador. Logró grandes avances culturales que influyen hasta nuestros días.

Conocimientos previos Exploración de conocimientos adquiridos en clases

anteriores por medio de preguntas.Desequilibrio Cognitivo

¿Cómo funcionaba el gran Imperio Inca?

Construcción del Conocimiento Observación de imágenes y gráficos del texto pag

30 – 31 sobre los incas. Investigar en diversas fuentes históricas sobre la

organización social del Tahuantinsuyo, el emperador y la cultura inca.

Emitir opiniones y definiciones de sus investigaciones.

Analizar y comparar hechos y características sobresalientes entre las diversas fuentes consultadas.

Resumir en un cuadro sinóptico lo mas destacado sobre el imperio Inca.

Transferencia del Conocimiento

Redactar un informe sobre la importancia y el legado cultural dejado por la cultura Inca en el Ecuador actual.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Mapa del Ecuador

Esfera

Diversas fuentes bibliográficas

Explica cómo se organizo socialmente el imperio inca y cómo fue su cultura.

Técnica:Portafolio

Instrumento

Trabajos escritos y gráficos


95


Plan de Clase


Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 2 (Sociedades aborígenes avanzadas) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Atahualpa y el fin del imperio.- La sucesión de Huayna Cápac .- Guerra entre Huáscar y Atahualpa .- Un imperio en crisis.Objetivo: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situación conflictiva que pueda darse hoy en día.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del aprendizaje

96


Desempeño

Actividades Recursos EvaluaciónIndicadores de Logros


Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y lacrisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencialocal en la división del imperio.

Experiencia Concreta Conversar sobre las guerras y sus consecuencias:

pobreza, hambre, horfandad, miserias, epidemias

Observación Reflexiva ¿cuáles fueron los conflictos que originaron el fin del

incario?Conceptualización

Leer la información del texto pag 32 y 33. Discutir sobre lo leído Elaborar un gráfico de sucuencia sobre la guerra

entre Huáscar y Atahualpa (pag 27 del cuaderno de trabajo.

Indicar las causas y efectos de la muerte de Huayna Cápac.

Aplicación Realizar la actividad sugerida en el texto pag 33. Exponer describiendo los hechos importantes.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Imágenes y gráficos

PapeloteOrganizador gráfico

Explica las principales causas del Imperio Inca

Técnica:

Cuestionario

Instrumento

Debate oral



97

Plan de Clase


Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 2 (El suelo y sus irregularidades)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Características de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos

98

Objetivo: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable

Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Experimental


Desempeño




Describir la composición del suelo de pastizal con relación altipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa,recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesosexperimentales.

Conocimientos Previos Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos ,

completando con un elemento biótico o abiótico.Desequilibrio Cognitivo

¿Qué sucedería si no existiera el suelo del pastizal?

Construcción del Conocimiento Observar las características del pastizal,

especialmente el suelo. Plantearse nuevamente la pregunta del

desequilibrio cognitivo. Plantear una hipótesis. Realizar actividades sugeridas en el texto pag 50 y

registrar las observaciones en el transcurso de una semana.

Tomar una muestra del suelo pastizal y describirlo. Generar una tabla y registrar los resultados

verificados en el transcurso de la semana. Establecer conclusiones la influencia del suelo de

un pastizal en los seres vivos.Transferencia del Conocimiento

Leer nuevamente la tabla y compararla con la hipótesis planteada.

Describir cómo es la influencia de los suelos en los seres vivos.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente


Describe la relación entre las características de un suelo de un bioma pastizal y su influencia en los seres vivos.

Técnica:

Portafolio

Instrumento

Dibujos de pastizales

99



Plan de Clase


Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:

100

Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 2 (El suelo y sus irregularidades)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Origen de los tipos de suelo del pastizal. - Procesos que influyen en la formación del suelo de los pastizales.Objetivo: Comprender el origen de suelos del pastizal para un mejor conocimiento de cómo está formado los entornos naturales del Ecuador



Desempeño




Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con laobservación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas.

Conocimientos Previos Lluvia de ideas sobre las características del suelo de

un pastizal.Desequilibrio Cognitivo

¿cuál es el origen de los tipos de suelo del pastizal ?Construcción del Conocimiento

Observar un pastizal poniendo atención al tipo de vegetación (pastos, arbustos, árboles) y a los animales para determinar si son propios o introducidos.

Observar si existe materia orgánica en descomposición.

Dibujar imágenes importantes Emitir opiniones de lo observado Reflexionar sobre las similitudes y diferencias de las

imágenes que han sido observadas. Analizar por qué determinadas imágenes han sido

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente


Identifica aspectos importantes sobre el origen del suelo de un pastizal y las características según la región del Ecuador.


Instrumento

Investigación de campo.

101

recurrentes y otras han sido inadvertidas. Leer información de las páginas 41 y 43 del libro de

texto. Realizar dos diagramas sobre los suelos pastizales de

las regiones del Ecuador y sobre los procesos que influyen en la formación del suelo.

Transferencia del Conocimiento Realizar las actividades de la página 18 del cuaderno

de trabajo Elaborar un gráfico de secuencia sobre el origen del

suelo de un pastizal.



Plan de Clase


Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello

102

Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 2 (El suelo y sus irregularidades)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias del pastizal.- Cadenas alimenticias .- Flora propia del bioma pastizal.- Animales propios del bioma pastizal .- Cadenas alimenticias en el bioma pastizal.Objetivo: Identificar cadenas alimenticias de un bioma pastizal, a través de investigaciones.



Desempeño

Actividades Recursos EvaluaciónIndicadores de Logros


Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas dePastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentesfuentes y experimentales.

Experiencia Concreta Observar gráficos de cadenas alimenticias en

general.Observación Reflexiva

¿Cómo está conformada una cadena alimenticia? ¿Cómo son las cadenas alimenticias de un bioma

pastizal?Conceptualización

Leer la información de la pag 47 del texto Presentar un gráfico de una cadena alimenticia

en el bioma pastizal. Determinar la importancia de cada una de las

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente


Identifica la flora y fauna como parte de una cadena alimenticia de un bioma pastizal.

Técnica:

Portafolio

Instrumento

Gráficos e imágenes de cadenas alimenticias

103

especies endémicas del bioma pastizal. Deducir y Explicar la disminución y extinción de

especies en los biomas. Elaborar un gráfico incompletos con especies

desaparecidas. Analizar las consecuencias en el bioma y para los

seres vivos.Aplicación

Realizar actividades de las pag 19 y 23 del cuaderno de trabajo.



Plan de Clase

104


Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 2 (El suelo y sus irregularidades)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Uso y conservación sustentable de los suelos en los pastizales.- Situación actual y manejo sustentable de los suelos pastizalesObjetivo: Investigar formas de conservación sustentable de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del entorno.



Desempeño




Valorar la importancia de la conservación

Experiencia Concreta Observación de imágenes de suelos pastizales en

peligro.Observación Reflexiva

Texto

Cuaderno de trabajo

Identifica los problemas que se pueden

Técnica:Pruebas

105

sustentable de los suelosdel pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución demicroproyectos de investigación.

¿Qué se puede hacer para una conservación sustentable de los suelos de los pastizales?

Conceptualización Investigar y leer la información sobre el uso,

situación actual y conservación sustentable de los suelos en los pastizales.

Analizar la información recopilada. Elaborar un informe sobre la conservación

sustentable de los suelos del pastizal.

Aplicación Identificar problemas y dar soluciones como el

emprendimiento de campañas para evitar los botaderos de basura en los pastizales del entorno.

Elaborar carteles.

Guía docente


presentar en un bioma pastizal y aplica ideas para la conservación sustentable de los suelos del pastizal.

Instrumento

Cuestionario



106

Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas ) Eje de Aprendizaje: LeerTema: Relato historíco: ¿Cómo llegamos a cultivar cacao?Objetivo: Comprender relatos históricos y citas bibliográficas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso de la Lectura Técnica: Observación Indirecta


Desempeño




108

Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos ycitas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar informaciónen situaciones de estudio.

Prelectura Leer y responder a las preguntas de la

pag 51 del texto. Establecer el propósito de la lectura,

¿Cómo llegamos a cultivar cacao? Reconocer el tipo de texto, la función

comunicativa, autor y formato. Pág 54 del texto. Pág 56 del cuaderno de trabajo actividades 1 y 2

Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.

Elaborar predicciones.Lectura

Leer a una velocidad adecuada individual y grupalmente.

Verificar lo que se predijo Seleccionar cuál es el significado

correcto de una palabra según el contexto.

Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias

Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Poslectura Revisar la estructura del relato

histórico de la pág 55 del texto. Realizar las actividades de las pag 57 y

58 ; 63 y 64 del cuaderno de trabajo para estudiantes.

Investigar sobre la historia del cultivo del cacao en el Ecuador, comparar con el relato histórico leído, e intercambiar ideas.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios


Reconoce y comprende la estructura e ideas principales de un relato histórico.

Técnica:

Portafolio

Instrumento

Investigación


109


Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas ) Eje de Aprendizaje: EscribirTema: Distintos tipos de textosObjetivo: Comprender relatos históricos y citas bibliográficas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso de la Escritura



110

Desempeño Indicadores de Logros


Escribir relatos históricos y citas bibliográficasadecuados con sus propiedades textuales específicas,referidos a todo tipo de temas desde la clasificación yorganización de ideas.

Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintostipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica.

Planificar Intercambiar ideas sobre lo que conocen de la

historia de la institución educativa. Determinar el próposito y estructura del relato

histórico sobre la fundación de la institución educativa.

Determinar quién será el lector del texto. Realizar los puntos 1 y 2 de la pag 60 del texto,

acerca de las citas bibliográficas. Utilizar soportes escritos como documentos

históricos. Elaborar una lista de ideas para la introducción,

desarrollo y conclusión . Eliminar ideas que estén repetidas. Registrar las ideas en un papelote.

Redactar Trazar un esquema de composición para armar

el relato Escribir un párrafo introductorio del relato

histórico . Desarrollar las ideas del esquema. Emplear estrageias para escribir párrafos:

descripción, ejemplificación o secuencia cronológica.

Escribir el párrafo de conclusiones.Revisar y Editar

Comparar el texto producido con los planes previos.

Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.

Escribir las ideas más importantes en cartulinas o papel periódico y exponer.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios


Escribe relatos históricos teniendo en cuenta la estructura, los elementos de la lengua y citas bibliográficas.

Técnica:

Portafolio

Instrumento


111



Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas ) Eje de Aprendizaje: Texto Tema: Sustantivos individuales y colectivosObjetivo: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de conocer la historia de su escuela y puedan transmitirla en forma oral .Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Inductivo Deductivo

112


Desempeño



Actividades de

evaluaciónUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lenguade manera correcta en la producción escrita de relatos históricos ycitas bibliográficas.

Conocimientos Previos En una sopa de letras descubrir sustantivos.

Desequilibrio cognitivo ¿Cómo podemos clasificar a los suntantivos?

Construcción del Conocimiento Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo

del sujeto. Observar y leer los cuadros de la página 63 del

texto. Observar y reflexionar cómo están

estructurados los núcleos de los sujetos. Responder ¿ qué son los sustantivos individuales

y qué son sustantivos colectivos? Identificar semejanzas y diferencias entre los

núcleos del sujeto de las oraciones. Leer los sustantivos individuales nombran un

solo individuo y otros nombran varios individuos. Definir que significan sustantivos colectivos. Elaborar un esquema sobre los sustantivos

individuales y colectivos.Transferencia del Conocimiento

Escribir en un pedazo de cartulina una oración cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo individual.

Intercambiar las oraciones escritas.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios


Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos,verbos, verboides, pronombres, adverbios,modificadores del sujeto, signosde puntuación y reglas ortográficas enla escritura de diversos textos.

Técnica:

Pruebas

Instrumento

Cuestionario


113


Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas ) Eje de Aprendizaje: Texto Tema: Uso de la “c” en diminutivos y uso de la “z” en despectivos.

114

Objetivo: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de conocer la historia de su escuela y puedan transmitirla en forma oral .Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Viso Audio Motor Gnósico


Desempeño



Actividades de

evaluación

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lenguade manera correcta en la producción escrita de relatos históricos ycitas bibliográficas.

Conocimientos Previos Descubrir palabras con “c” y con “z” en una sopa

de letras.Desequilibrio Cognitivo

¿Qué reglas se pueden obtener para la escritura de estas letras?

Construcción del Conocimiento

Leer las oraciones de la pag 65 del texto. Escuchar la lectura de las palabras subrayadas. Leer de forma individual y grupal las palabras. Expresar que significado tienen las terminaciones

cito, cico , cillo, zuelo, zuela, uza y uzo. Pensar en reglas ortográficas para las palabras que

tienen esas terminaciones.

Transferencia del Conocimiento Realizar las actividades del al pag 67 del cuaderno

de trabajo

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios


Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos,verbos, verboides, pronombres, adverbios,modificadores del sujeto, signosde puntuación y reglas ortográficas enla escritura de diversos textos.

Técnica:

Cuestionario

Instrumento

Guia de ejercicios ortográficos

Observaciones y recomendaciones:115


Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas )

116

Eje de Aprendizaje: Hablar y EscucharTema: Exposición de un relato histórico (historia de la escuela)Objetivo: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de conocer la historia de su escuela y puedan transmitirla en forma oral .Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso para hablar y escuchar


Desempeño



Actividades de

evaluación

Escuchar: Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficasen función de jerarquizar información y analizar el estilo linguísticode los textos desde una perspectiva crítica.

Hablar: Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde laplaneación del texto y el uso del vocabulario

Hablar:Planificar el Discurso

Leer el relato histórico sobre la fundación de la institución educativa.

Realizar carteles con dibujos y frases sobre el tema.

Leer las recomendaciones de la pág 61 del texto.Conducir el discurso

Abrir y cerrar la exposición Dar gracias a los oyentes Ser amables con el público.

Producir el texto Expresar con claridad las idea. Hablar pausadamente Corregir lo que se dijo o pronunció mal.

ESCUCHAR Reconocer la situación de comunicación de los

relatos históricos ( quién emite, qué, a quién, para qué).

Activar toda la información que se tiene sobre la fundación de la escuela.

Distinguir las ideas relevantes de las que no lo son.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Historia de la escuela

Selecciona y jerarquiza información derelatos históricos orales.

• Refiere oralmente relatos históricos consecuencia lógica y temporal utilizandovocabulario específico.

Técnica:

Encuesta

Instrumento

Guía de preguntas

117

acorde con el tipo detexto y las ideas que se transmiten.

Comprender la idea global del relato histórico. Observar los carteles y relacionarlos con la

información de los relatos históricos escuchados.



Plan de Clase




2.- Datos Curriculares:118

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Relaciones y Funciones ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Secuencias Combinadas de adición y sustracciónObjetivo: Comprender y representar fracciones con el uso de grá!cos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método de Solución de Problemas


Desempeño



Actividades de

evaluación

Generar sucesiones con sumas y restas

Conocimientos Previos Dado un determinado patrón, formar secuencias

crecientes o decrecientes. Desequilibrio cognitivo

Leer el problema del texto: un caracol sube por el tronco de un árbol de la siguiente manera: durante el día sube 3m y en la noche se resbala 2m , si la rama tiene 7m, ¿Cuál es la secuencia que indica los metros que asciende y desciende? , ¿cuántos días tardará en llegar al filo de la rama?

Construcción del Conocimiento Leer y comprender el problema del texto . Reconocer los datos del problema Graficar el problema Determinar que se debe hacer para su resolución. Aplicar el razonamiento Escribir la respuesta de acuerdo a las preguntas del

problema. Comprobación y análisis del proceso de resolución

pag 34 Transferencia del Conocimiento

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios


Genera sucesiones por medio de la suma y resta

Técnica:

Pruebas

Instrumento


119

Actividad de cierre Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,

pag 50



Plan de Clase




120

2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Numérico ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: FraccionesObjetivo: Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo el significado de sus términos, sus características y propiedades, de manera que se apliquen a la resolución de problemas de la vida cotidiana.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Analítico Sintético


Desempeño



Actividades de

evaluación

Identificar e interpretar los términos de una fracción.

Conocimientos Previos Realizar dibujos como: la mitad de una torta, un

chocolate partido en partes iguales,etcDesequilibrio Cognitivo

Contestar ¿qué son fracciones? , ¿cómo se representan?

Construcción del Conocimiento Trabajar con la tabla fraccionaria Reconocer los términos de la fracción Deducir el concepto de fracción Explicar e identificar el numerador y el

denominador. Dividir la unidad en partes iguales (medios, tercios,

cuartos,quintos, sextos, séptimos, octavos, novenos, y decimos.

Utilizar el graduador y dividir la unidad en las partes indicadas.

Elaborar piezas en cartulina, que representen distintas fracciones.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios

Pizarrón y marcadoresCompás graduadorRegla Lápices de colores

Representa, reconoce, ordena yopera con fracciones homogéneas yheterogéneas.

Técnica:

Pruebas

Instrumento


121

Transferencia del Conocimiento Realizar actividades del cuaderno de trabajo pag 50



Plan de Clase



Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo Pazmiño

122

Fecha de realización:

2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Geometría) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Area de trapeciosObjetivo: Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Inductivo


Desempeño



Actividades de

evaluación

Calcular el área de trapecios en la soluciónde problemas.

Conocimientos Previos Dibujar paralelogramos en cuadernos. Obtener trapecio a partir de algún paralelogramo.

Desequilibrio Cognitivo Leer el problema del texto: Isabel observa que el

espaldar de la silla tiene forma de un trapecio ¿qué tipo de trapecio es el espaldar?, ¿cuál es su área?

Construcción del Conocimiento Dibujar trapecios y describir sus características . Descubrir que tipo de trapecio es el espaldar. Realizar ejercicios de cálculo de áreas de cuadrados,

rectángulos y triángulos. Calcular el área de un paralelogramo (romboide). Obtener dos trapecios a partir del romboide. Tratar de deducir la fórmula del trapecio y aplicar al

problema. Leer la pag 40 del texto y comprobar los procesos.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios


Calcula el área de trapecios.

Técnica:

Pruebas

Instrumento


123

Transferencia del Conocimiento Actividad de cierre. Trabajar ejercicios en el cuaderno de trabajo.



Plan de Clase




124


2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Medida) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: El metro cuadrado y sus múltiplosObjetivo: Medir áreas de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Analítico - Sintético


Desempeño



Actividades de

evaluaciónReconocer los submúltiplos del metro cuadradoy metro cúbico en la resolución de problemas.

Conocimientos Previos Recordar las unidades de medida con sus múltiplos

y submúltiplos que se han trabajado y cómo era la conversión entre unidades.

Desequilibrio Cognitivo Leer el problema del texto: la alfombra de la

habitación de José mide 9m2 . ¿Cuántos, decímetros cuadrados tiene la alfombra?

Construcción del Conocimiento Dibujar un cuadrado que tenga 10 cuadritos en

cada lado. Representar cada lado por un metro y cada

cuadrado por un decímetro. Contar el número total de cuadritos. Deducir que un metro cuadrado es igual a cien

decímetros cuadrados.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios

Pizarrón y

Transforma unidades de área asubmúltiplos en la resolución deproblemas.

Técnica:

Pruebas

Instrumento


125

Elaborar una escalera en la que se muestre que según sea el caso se multiplica o divide por 100.

Transferencia del Conocimiento Resolver las actividades de la pág 60 del cuaderno

de trabajo.

marcadoresPeriódicosRevistas



Plan de Clase



126


2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Estadística y Probabilidad) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: La moda, la mediana y la mediaObjetivo: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje


Desempeño



Actividades de

evaluación

Calcular la media, mediana y modade un conjunto de datos estadísticos.

Experiencia Concreta Revisar tablas de datos en las que se haya obtenido

la moda, la mediana y la media.Observación Reflexiva

Reflexionar sobre las siguientes preguntas ¿qué son la moda, la mediana y la media? ¿para qué sirven?

Conceptualización Leer el problema y el proceso de la pág 42 del texto. Elaborar un organizador gráfico sobre las mediadas

de tendencia central y su uso.Aplicación

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

Cuadernos

Ejercicios

Calcula la media, mediana y modade un conjunto de datos.

Técnica:

Pruebas

Instrumento


127

Realizar las actividades de la pág 61 del cuaderno de trabajo. Pizarrón y

marcadoresPeriódicosRevistas



Plan de Clase


128

Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 3 (Conquista e Inicio de la Colonia)Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Exploraciones Europeas: Buscando las Indias.- Avances en la navegación.- La ruta africana.- El descubrimiento de América Objetivo: Analizar las exploraciones europeas y el proceso de descubrimiento de América para entender de mejor manera nuestro presente.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje


Desempeño




Establecer como los europeos buscaron nuevas rutas al Lejano Oriente. Para ello, desarrollaron grandes viajes, por la ruta africana” llegaron a la

Experiencia Concreta En un mapa mundi ubicar continentes y

países como: Europa, Africa Asia América (el Caribe)

Observación Reflexiva ¿qué buscaban los europeos con sus viajes de

exploración de exploración a otros continentes?Conceptualización

Investigar en otras fuentes indirectas de la historia sobre la ruta africana y la llegada de los españoles a América.

Texto

Cuaderno de trabajo

EsferaMapas

Guía docente

CuadernosFuentes

Identifica las rutas que utilizaron los españoles para llegar al Lejano Oriente.

Caracteriza las condiciones de viaje de Colón y el

Técnica:

Prueba oral

Instrumento:

Guía de preguntas.

129

India. Al cruzar el Atlántico realizaron el “descubrimiento de América”

Comprender, utilizando los mapas, la dinámica de un mundo en cambio y los grandes desplazamientos humanos entre continentes.

Realizar un diagrama de ven sobre los elementos comunes y diferentes encontrados.

Aplicación Realizar la actividad del cuaderno de trabajo

pag 31. Realizar el juego de roles de la pag 32 del

cuaderno de trabajo.

bibliograficas


descubrimiento de América y sus implicaciones



Plan de Clase


Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 3 (Conquista e Inicio de la Colonia)Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: La España de la conquista .- Siglos de guerra.- ricos y pobres.- La unidad española.- Las primeras conquistasObjetivo: Analizar la situación de España en los siglos XV y XVI para comprender mejor el proceso del descubrimiento de América.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método de Observación Indirecta.


Desempeño



Actividades de

evaluación

Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimientoeconómico de España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento departe de su

Conocimientos Previos Exploración de conocimientos adquiridos en las

clases anteriores a través de preguntas.

Desequilibrio cognitivo ¿cúal era la situación de España cuando se dio la

conquista de América?

Construcción del Conocimiento Observar el mapa de la pag 42 del libro de texto.

Texto

Cuaderno de trabajo

EsferaMapas

Guía docente

Explica los hechos asociados a España en los siglos XV y XVI en cuanto a conflictos con los árabes, la unidad española y las primeras conquistas.

Técnica:

Prueba escrita

Instrumento:

Cuestionario

131

población al Nuevo Mundo.

Describir la ubicación de cristianos y musulmanes en el mapa, teniendo en cuenta los colores.

Comparar los hechos con los actuales, en cuanto a las conquistas y guerras.¿dónde y por qué se darán las guerras actuales?, ¿ en qué se diferencian de las conquistas que se hacían antes?

Lectura comentada de la pag 43 del texto. Elaborar la técnica de mesa de idea principal

sobre los conflictos con los árabes, la unidad española y las primeras conquistas.

Relacionar con el mapa observado.Transferencia del Conocimiento

Contestar las preguntas del cuaderno de trabajo pag 33.

Imaginar y dramantizar una entrevista a un preso español.

CuadernosFuentes bibliograficas




Plan de Clase


132

Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 3 (Conquista e Inicio de la Colonia)Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Conquista del Tahuantinsuyo.- Llegan los españoles.- Secuestro y muerte de Atahualpa.- Resistencia Militar y derrota.Objetivo: Describir hechos importantes que ocurrieron al inicio de la conquista de nuestros pueblos para formar valores ciudadanos en el presente.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje.


Desempeño



Actividades de

evaluaciónEstablecer las condiciones históricas de la irrupción de losconquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actualEcuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el

Ciclo del AprendizajeExperiencia concreta:

Lluvia de ideas sobre la pregunta:¿Cómo te sentirías, hoy en día, si una potencia extranjera tomara prisionero y asesinar a tu presidente?

Obsevación Reflexiva ¿ Cómo se produjo la conquista del imperio Inca,

en especial de lo que hoy es Ecuador?Conceptualización

Investigar sobre el secuestro y muerte de

Texto

Cuaderno de trabajo

EsferaMapas

Guía docente

Describe el proceso de conquista destacando hechos como el secuestro y muerte de Atahualpa, y la resistencia indígena tomando como ejemplo a Rumiñahui.

Técnica:

Prueba oral

Instrumento:

Guía de preguntas.

133

análisis de laresistencia indígena a la conquista.

Atahualpa y sobre Rumiñahui. Realizar un organizador gráfico sobre lo

investigado.Aplicación

Analizar el refrán: “Divide y vencerás” . Realizar las actividades de la pag 34 del

cuaderno de trabajo.Emitir una reflexión personal sobre el tema estudiado.





Plan de Clase


134

Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 3 (Conquista e Inicio de la Colonia)Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Conquistadores e indígenas .- Los ganadores de conquistadores a colonos .- Los criollos.- Resistencia Indígena.Objetivo: Entender y describir la diferencia entre conquistadores y colonos, y las características de la resistencia indígena.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Lógico


Desempeño



Actividades de

evaluación

Identificar a los criollos como colonizadores españoles que seasentaron en estas tierras, su participación en la dominación de los

Conocimientos Previos Exploración de conocimientos adquiridos en

clases anteriores sobre los temas del bloque # 3Desequilibrio cognitivo

¿Cuál era la relación de los conquistadores españoles con los pueblos indígenas?

Construcción del Conocimiento Observar láminas, documentales, imágenes del

texto sobre la conquista española. Describir características de los conquistadores,

Texto

Cuaderno de trabajo

EsferaMapas

Guía docente

Caracteriza a conquistadores y colonos especificando las diferencias.

Describe cómo se manifestó la resitencia indígena.

Técnica:

Portafolio

Instrumento:

Organizador

135

indígenas y enfrentamientos con la corona española.

colonos y resistencia indígena. Comparar situaciones actuales con las vivencias

de los aborígenes . Leer la información del texto pag 46 y 47. Analizar aspectos más importantes a través de

una rueda de atributos. Resumir con sus propias palabras lo que

entendieron del tema de clases. Emitir opiniones y criterios.

Transferencia del Conocimiento Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

pag 35. Reflexionar sobre los valores indígenas pag 36.



gráfico



Plan de Clase


136

Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 3 ( El Agua un medio de Vida )Eje de Aprendizaje: : Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas Tema: El agua en los pastizales.- Factores ambientales en el bioma pastizal de acuerdo con su ubicación.Objetivo: Observar e identificar características importantes del agua de los pastizales de acuerdo a la región.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje


Desempeño



Actividades de

evaluación

Describir las características hídricas de los pastizales de cadaregión, con la observación directa, identificación del recurso aguade acuerdo con

Ciclo del aprendizajeExperiencia Concreta

Expresar sus vivencias de una tarde que se hayan ido a bañar en el río.

Describir el sabor del agua dulce y el agua del mar.

Observación Reflexiva ¿Las características hídricas serán iguales para

todos los pastizales?, ¿ de qué depende?Conceptualización

Visitar un pastizal local y observar e identificar la

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente


Identifica aspectos importantes de las características hídricas de los pastizales de acuerdo a la región

Tecnica: Organizador gráfico

Instrumento:

Rueda de atributos.

137

la ubicación geográfica del bioma.

presencia de humedad. Investigar y leer la información del texto (pág 52

y 53) sobre las características del agua en los pastizales, según las regiones.

Analizar la información y comparar lo investigado y leído con lo observado.

Comparar ideas y realizar una rueda de atributos sobre las características hídricas del pastizal observado.

Aplicación Realizar un collage sobre el tema Explicar con una pequeña

descripción,considerando el volumen de precipitación, humedad, temperatura y biodiversidad de cada región





Plan de Clase


Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 3 ( El Agua un medio de Vida )Eje de Aprendizaje: : Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas Tema: El agua como medio de reproducción de algunas especies animales y vegetales endémicas de los pastizales.Objetivo: Observar y conocer la función del agua de los pastizales en la reproducción de especies endémicas.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: de Observación Indirecta


Desempeño



Actividades de

evaluaciónDescribir las propiedades del agua y su función en los seres vivos,con la ejecución de experimentos y la identificación y descripciónde los problemas de acceso de los seres vivos a

Conocimientos Previos Dar ejemplos de animales y vegetales propios de

un pastizal.Desequilibrio cognitivo

¿cuál es la relación entre el agua de un pastizal y las especies endémicas?

Construcción del Conocimiento Observar fotografías de la pág 54 del libro de

texto. Describir las imágenes del texto Comparar con la lectura de la misma pág

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente


Describe la función del agua en los seres vivos, en cuanto a su intervención en la reproducción de algunas especies animales y vegetales de los pastizales.

Técnica:

Observación

Instrumento:

Cuestionario

139

este recurso. Explicar a través de un organizador gráfico.

Transferencia del Conocimiento Realizar las actividades de la pág 25 del cuaderno

de trabajo utilizando fichas de observación. Recordar el pastizal observado Identificar las especies endémicas y describir su

relación con el agua de dicho pastizal.

Pizarrón y marcadoresPapelote con organizador gráfico



Plan de Clase


Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 3 ( El Agua un medio de Vida )Eje de Aprendizaje: : Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas Tema: ¿Cuál es la importancia del agua para la vida y el desarrollo económico y social del ser humano?Objetivo: Reflexionar y explicar por qué es importante conservar el agua de los pastizales.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Lógico


Desempeño



Actividades de

evaluaciónArgumentar la importancia y conservación del agua para lasupervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza,con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del

Conocimientos Previos Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua

para un pastizal.Desequilibrio cognitivo

¿por qué es importante conservar el agua? ,¿qué se puede hacer para conservar el agua?

Construcción del Conocimiento Observar fotografías de humedales. Investigar sobre los humedales, sus beneficios y

cómo conservarlos. Análisis crítico de las investigaciones.

Texto

Cuaderno de trabajo

Guía docente

CuadernosFuentes

Explica por qué es importante conservar el agua de los pastizales.

Técnica:

Pruebas

Instrumento:

Cuestionario

141

ecosistema depáramo como “fuente de reserva de agua dulce”.

Síntesis de los contenidos en organizadores gráficos.

Transferencia del Conocimiento Aplicar la técnica: la flor, sobre la importancia de

la conservación del agua. Pág 19 de la guía para el docente

bibliograficas




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