Planes y avalúo

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Departamento de Educación Escuela Intermedia María Dolores Faría Mayagüez, Puerto Rico Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado Materia: Español I. Fecha: 16 de enero de 2012 II. Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico - poesía A. Tema transversal: Educación para la paz III. Estrategia general y fase A. ECA ____ Exploración ____ Conceptualización ____ Aplicación B. Trilogía de lectoescritura X Antes ____ Durante ____ Después C. Aprendizaje cooperativo ____ D. Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____ E. Integración curricular (K-12) __ F. Comprensión lectora (K-6) ____ IV. Estándar: Comunicación oral V. Expectativas: CO.7.4 Identifica, utiliza y deduce mensajes e información según la actitud del hablante y el lenguaje corporal . VI. Objetivos

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Departamento de EducaciónEscuela Intermedia María Dolores Faría

Mayagüez, Puerto Rico

Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado

Materia: Español

I. Fecha: 16 de enero de 2012

II. Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico - poesía

A. Tema transversal: Educación para la paz

III. Estrategia general y fase

A. ECA ____ Exploración ____ Conceptualización ____ Aplicación

B. Trilogía de lectoescritura X Antes ____ Durante ____ Después

C. Aprendizaje cooperativo ____

D. Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____

E. Integración curricular (K-12) __

F. Comprensión lectora (K-6) ____

IV. Estándar: Comunicación oral

V. Expectativas: CO.7.4 Identifica, utiliza y deduce mensajes e información según la actitud

del hablante y el lenguaje corporal .

VI. Objetivos

A. Conceptual:

Luego de observar y escuchar a la maestra, el estudiante reconocerá con seguridad la

actitud del hablante y el lenguaje corporal.

B. Procedimental:

Luego de reconocer la actitud del hablante y el lenguaje corporal, el estudiante

recogerá un mínimo de diez ideas relacionadas a la poesía y a la raza.

C. Actitudinal:

Durante el proceso de reconocer y recoger ideas, el estudiante compartirá de manera

ordenada las mismas con un compañero.

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VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 1: Pensamiento memorístico

A. Avalúo: "One Minute Paper"

VIII. Materiales:

1. Hojas sueltas

2. Radio

3. Canción

IX. Procedimiento:

A. Actividades de inicio:

Apreciación de una canción

B. Actividades de desarrollo:

Demostración por parte de la maestra de los temas presentados

C. Actividades de cierre o evaluación:

Discusión de las ideas recogidas durante la clase

X. Asignación:

Buscar un mínimo de quince términos, frases o palabras relacionadas a la raza y a la poesía.

La lista debe redactarse en la libreta de la clase y presentarla mañana en clase.

Razón: Práctica X Preparación Elaboración

XI. Reflexión sobre la praxis

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Nombre: Fecha: Srta. Vélez Martínez Español séptimo

Técnica de avalúo: "Ona Minute Paper"Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

Instrucciones: Conteste la siguiente pregunta.

¿Qué fue lo más que te gustó de la clase de hoy?

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Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado

Materia: Español

I. Fecha: 17 de enero de 2012

II. Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico - poesía

A. Tema transversal: Educación para la paz

III. Estrategia general y fase

A. ECA ____ Exploración ____ Conceptualización ____ Aplicación

B. Trilogía de lectoescritura _X_ Antes ____ Durante ____ Después

C. Aprendizaje cooperativo ____

D. Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____

E. Integración curricular (K-12) _ _

F. Comprensión lectora (K-6) ____

IV. Estándar: Comprensión de lectura

V. Expectativas: CL.7.14 - Distingue entre el lenguaje literal y figurado.

VI. Objetivos

A. Conceptual:

Haciendo uso de sus notas, el estudiante reconocerá las partes de la estructura básica de

un poema.

B. Procedimental:

Haciendo uso de sus notas, el estudiante diferenciará entre los poemas de arte menor y

de Arte Mayor.

C. Actitudinal:

Luego de reconocer la estructura básica del poema, el estudiante mostrará

satisfactoriamente su conocimiento en este tema por medio del "KWL".

Page 5: Planes y avalúo

VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel 1: Pensamiento memorístico

A. Avalúo: "KWL" (Know, Want to know, Learned)

VIII. Materiales:

1. libreta

2. guía

IX. Procedimiento:

A. Actividades de inicio:

Conversación sobre la clase pasada y el tema de la raza y la poesía

B. Actividades de desarrollo:

Discusión sobre la estructura de la poesía

C. Actividades de cierre o evaluación:

Avalúo "KWL"

X. Asignación

Buscar un poema cuyo tema esté relacionado a la raza y escribirlo en la libreta para

discutirlo mañana en clase.

Razón: Práctica Preparación X Elaboración

XI. Reflexión sobre la praxis

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Mayagüez, Puerto Rico

Nombre: Fecha: Srta. Vélez Martínez Español séptimo

Técnica de avalúo: KWLTema: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

Instrucciones: Contesta la información solicitada en cada columna basándote en las discusiones de la clase.

K (Lo que sé) W (Lo que quiero saber) L (Lo aprendido)

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Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado

Materia: Español

I. Fecha: 18 de enero de 2012

II. Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico - poesía

A. Tema transversal: Identidad cultural

III. Estrategia general y fase

A. ECA ____ Exploración ____ Conceptualización ____ Aplicación

B. Trilogía de lectoescritura _ _ Antes __X__ Durante ____ Después

C. Aprendizaje cooperativo ____

D. Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____

E. Integración curricular (K-12) _ _

F. Comprensión lectora (K-6) ____

IV. Estándar: Comprensión de lectura

V. Expectativas: CL.7.16 Reconoce valores culturales propios en el texto literario, los compara

y debate con valores culturales de otras naciones.

VI. Objetivos

A. Conceptual:

Haciendo uso de sus notas, el estudiante enumerará cinco valores propios culturales en

su poema.

B. Procedimental:

Luego de enumerar los cinco valores, el estudiante redactará una lista focalizada en

forma legible.

C. Actitudinal:

Durante la redacción de la lista focalizada, el estudiante se interesará por aumentar su

conocimiento en este tema satisfactoriamente.

Page 8: Planes y avalúo

VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel II: Pensamiento de Procesamiento

A. Avalúo: Lista focalizada en concepto

VIII. Materiales:

1. libreta

2. guía

IX. Procedimiento:

A. Actividades de inicio:

Palabragrama

B. Actividades de desarrollo:

Creación de una lista focalizada en conceptos discutidos

C. Actividades de cierre o evaluación:

Resumen de la clase

X. Asignación:

N/A

Razón: Práctica Preparación Elaboración

XI. Reflexión sobre la praxis

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Mayagüez, Puerto Rico

Nombre: Fecha: Srta. Vélez Martínez Español séptimo

Técnica de avalúo: Lista focalizada en conceptoTema: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

Instrucciones: Enumera los cinco valores antes seleccionados.

Valores de nuestra cultura:

1.

2.

3.

4.

5.

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Mayagüez, Puerto Rico

Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado

Materia: Español

I. Fecha: 21 de enero de 2012

II. Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico - poesía

A. Tema transversal: Identidad cultural

III. Estrategia general y fase

A. ECA ____ Exploración ____ Conceptualización ____ Aplicación

B. Trilogía de lectoescritura _ _ Antes __X__ Durante ____ Después

C. Aprendizaje cooperativo ____

D. Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____

E. Integración curricular (K-12) _ _

F. Comprensión lectora (K-6) ____

IV. Estándar: Comprensión de lectura

V. Expectativas: CL.7.3 Analiza lecturas críticamente.

VI. Objetivos

A. Conceptual:

Estudiado y analizado el poema, el estudiante explicará al grupo en sus propias

palabras el mismo de manera ordenada y satisfactoriamente.

B. Procedimental:

Luego de explicar el poema, el estudiante creará un dibujo que represente el poema y

que sea presentable y ordenado.

C. Actitudinal:

Durante la creación del dibujo, el estudiante apreciará de forma ordenada el trabajo

realizado por sus compañeros de clase.

Page 11: Planes y avalúo

VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel III: Pensamiento Estratégico

A. Avalúo: Tirilla cómica

VIII. Materiales:

1. libreta

2. hoja

3. lápices de colores

IX. Procedimiento:

A. Actividades de inicio:

Lectura de poema por la maestra

B. Actividades de desarrollo:

Explicación de poemas, creación de dibujo

C. Actividades de cierre o evaluación:

Cotejo de dibujos

X. Asignación

N/A

Razón: Práctica Preparación Elaboración

XI. Reflexión sobre la praxis

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Mayagüez, Puerto Rico

Nombre: Fecha: Srta. Vélez Martínez Español séptimo

Técnica de avalúo: Tirilla cómicaTema: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

Instrucciones: Completa la conversación en la siguiente tirilla cómica. La conversación debe basarse en las discusiones realizadas en clase.

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Mayagüez, Puerto Rico

Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado

Materia: Español

I. Fecha: 22 de enero de 2012

II. Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico - poesía

A. Tema transversal: Identidad cultural

III. Estrategia general y fase

A. ECA ____ Exploración ____ Conceptualización ____ Aplicación

B. Trilogía de lectoescritura _ _ Antes __X__ Durante ____ Después

C. Aprendizaje cooperativo ____

D. Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____

E. Integración curricular (K-12) _ _

F. Comprensión lectora (K-6) ____

IV. Estándar: Comprensión de lectura

V. Expectativas: CL.7.3 Analiza lecturas críticamente.

VI. Objetivos

A. Conceptual:

Provisto el poema "Ay ay ay de la grifa negra" de la autora puertorriqueña Julia de

Burgos, el estudiante analizará el mismo durante un periodo de quince minutos.

B. Procedimental:

Provisto el poema "Ay ay ay de la grifa negra", el estudiante resolverá dividir el poema

en sílabas y enumerar las mismas.

C. Actitudinal:

En el proceso de dividir el poema, el estudiante cuidará la limpieza de su trabajo de

manera satisfactoria.

Page 14: Planes y avalúo

VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel II: Pensamiento de Procesamiento

A. Avalúo: Diario reflexivo

VIII. Materiales:

1. libreta

2. fotocopias

IX. Procedimiento:

A. Actividades de inicio:

Apreciación de la musicalización del poema "Ay ay ay de la grifa negra"

B. Actividades de desarrollo:

Práctica de la división silábica de dos poemas

C. Actividades de cierre o evaluación:

Cotejo de la práctica

X. Asignación:

N/A

Razón: Práctica Preparación Elaboración

XI. Reflexión sobre la praxis

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Mayagüez, Puerto Rico

Nombre: Fecha: Srta. Vélez Martínez Español séptimo

Técnica de avalúo: Diario reflexivoTema: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

Instrucciones: En el espacio provisto, reacciona al poema "Ay ay ay de la grifa negra" de Julia de Burgos en dos oraciones.

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Mayagüez, Puerto Rico

Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado

Materia: Español

I. Fecha: 23 de enero de 2012

II. Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico - poesía

A. Tema transversal: Identidad cultural

III. Estrategia general y fase

A. ECA ____ Exploración ____ Conceptualización ____ Aplicación

B. Trilogía de lectoescritura _ _ Antes __X__ Durante ____ Después

C. Aprendizaje cooperativo ____

D. Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____

E. Integración curricular (K-12) _ _

F. Comprensión lectora (K-6) ____

IV. Estándar: Comprensión de lectura

V. Expectativas: CL.7.1 - Identifica ideas explícitas e implícitas a partir de un texto.

VI. Objetivos

A. Conceptual:

Luego de dividir silábicamente el poema "Ay ay ay de la grifa negra", el estudiante

identificará al menos diez ideas explícitas e implícitas en el mismo poema.

B. Procedimental:

Luego de identificar las ideas, el estudiante desarrollará de forma ordenada y en grupos

de tres una tabla de ideas con las pasadas y las actuales.

C. Actitudinal:

Durante el desarrollo de las tablas de ideas, el estudiante se interesará satisfactoria-

mente en el trabajo a realizarse en clase.

Page 17: Planes y avalúo

VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel III: Pensamiento estratégico

A. Avalúo: Piensa, comparte, comunica

VIII. Materiales:

1. libreta

2. fotocopias

3. hojas en blanco

IX. Procedimiento:

A. Actividades de inicio:

Apreciación de una lámina por cinco minutos

B. Actividades de desarrollo:

Identificación de diez ideas explícitas e implícitas en el poema "Ay ay ay de la grifa

negra". Desarrollo de una tabla de ideas en grupos de tres.

C. Actividades de cierre o evaluación

Avalúo "Piensa, comparte, comunica"

X. Asignación:

Buscar una noticia en algún periódico (en línea o impreso) que esté relacionada al racismo

por raza. Debe estar pegada o grapada en la libreta de la clase. Deben resumir la misma en

cinco oraciones.

Razón: Práctica X Preparación Elaboración

XI. Reflexión sobre la praxis

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Mayagüez, Puerto Rico

Nombre: Fecha: Srta. Vélez Martínez Español séptimo

Técnica de avalúo: Piensa, comparte, comunicaTema: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

Instrucciones: Contesta lo siguiente de manera oral.

1. Piensa en tu lista de ideas. (1 min)

2. Comparte con un compañero tres de tus ideas. (2 min)

3. Comunica al grupo algo que te dijo el compañero. (3 min)

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Mayagüez, Puerto Rico

Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado

Materia: Español

I. Fecha: 24 de enero de 2012

II. Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico - poesía

A. Tema transversal: Educación para la paz

III. Estrategia general y fase

A. ECA ____ Exploración ____ Conceptualización ____ Aplicación

B. Trilogía de lectoescritura _ _ Antes __X__ Durante ____ Después

C. Aprendizaje cooperativo ____

D. Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____

E. Integración curricular (K-12) _ _

F. Comprensión lectora (K-6) ____

IV. Estándar: Comprensión de lectura

V. Expectativas: CL.7.10 - Determina la intención y el propósito del autor a través del texto

literario.

VI. Objetivos

A. Conceptual:

Usando la tabla de ideas de su libreta, el estudiante analizará el tema de la raza dentro

de la poesía en Puerto Rico de manera satisfactoria en grupos de cuatro estudiantes.

B. Procedimental:

Usando el análisis realizado, el estudiante conversará el mismo de forma ordenada.

C. Actitudinal:

Durante la conversación, el estudiante se autoestimará como integrante de la raza

puertorriqueña con seguridad por medio de un diario reflexivo.

VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel III: Pensamiento estratégico

Page 20: Planes y avalúo

A. Avalúo: Diario reflexivo

VIII. Materiales:

1. libreta

2. hoja en blanco

3. fotocopia

IX. Procedimiento:

D. Actividades de inicio:

Discusión de la asignación

E. Actividades de desarrollo:

Analizar el tema de la raza en la poesía de Puerto Rico y luego aplicarlo al poema

"Sorongo" de Tite Curet.

F. Actividades de cierre o evaluación:

Redacción un diario reflexivo

X. Asignación

Entrevistar a un familiar o alguien cercano. Debes preguntarle si se ha sentido discriminado

por su raza en algún momento de su vida y cómo se sintió. Escribe al menos siete oraciones

sobre esta conversación.

Razón: Práctica Preparación X Elaboración

XI. Reflexión sobre la praxis

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Mayagüez, Puerto Rico

Nombre: Fecha: Srta. Vélez Martínez Español séptimo

Técnica de avalúo: Diario reflexivoTema: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

Instrucciones: Completa la siguiente frase con al menos tres oraciones.

Como puertorriqueño siento que...

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Mayagüez, Puerto Rico

Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado

Materia: Español

I. Fecha: 25 de enero de 2012

II. Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico - poesía

A. Tema transversal: Educación para la paz

III. Estrategia general y fase

A. ECA ____ Exploración ____ Conceptualización ____ Aplicación

B. Trilogía de lectoescritura _ _ Antes __X__ Durante ____ Después

C. Aprendizaje cooperativo ____

D. Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____

E. Integración curricular (K-12) _ _

F. Comprensión lectora (K-6) ____

IV. Estándar: Comprensión de lectura

V. Expectativas: CL.7.10 - Determina la intención y el propósito del autor a través del texto

literario.

VI. Objetivos

A. Conceptual

Usando el análisis realizado la clase anterior, el estudiante identificará el tema

presentado dentro del poema "Majestad Negra" de Luis Palés Matos por un periodo de

quince minutos.

B. Procedimental

Luego de identificar el tema de la raza en el poema "Majestad Negra", el estudiante

desarrollará al menos cuatro semejanzas y cuatro diferencias de ambos poemas por

medio de un diagrama de Venn.

C. Actitudinal

Page 23: Planes y avalúo

Durante el desarrollo del diagrama, el estudiante colaborará con sus compañeros de

manera ordenada.

VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel III: Pensamiento Estratégico

A. Avalúo: Diagrama de Venn

VIII. Materiales:

Diagrama de Venn vacío

Vídeo

Hoja con poema impreso

Proyector

IX. Procedimiento:

G. Actividades de inicio

Apreciación del vídeo musical "Majestad Negra"

H. Actividades de desarrollo

Identificación del tema de la raza en el poema "Majestad Negra" de Luis Palés Matos

Diagrama de Venn

I. Actividades de cierre o evaluación

Discusión del Diagrama de Venn

X. Asignación

N/A

Razón: Práctica Preparación Elaboración

XI. Reflexión sobre la praxis

Page 24: Planes y avalúo

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Mayagüez, Puerto Rico

Nombre: Fecha: Srta. Vélez Martínez Español séptimo

Técnica de avalúo: Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

Instrucciones: En el siguiente Diagrama de Venn elabora las similitudes y diferencias entre los poemas "Ay ay ay de la grifa negra" y "Majestad Negra".

"Ay ay ay de la grifa negra" "Majestad Negra"

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Mayagüez, Puerto Rico

Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado

Materia: Español

I. Fecha: 28 de enero de 2013

II. Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico - poesía

A. Tema transversal: Educación para la paz

III. Estrategia general y fase

A. Trilogía de lectoescritura _ _ Antes ____ Durante __X__ Después

IV. Estándar: Comunicación escrita

V. Expectativas: CE.7.13 - Crea ensayos, poesías, cuentos y textos informativos.

VI. Objetivos

A. Conceptual:

Haciendo uso de sus notas, el estudiante elegirá dos puntos de manera original de los

discutidos en clase para la redacción de un breve párrafo.

B. Procedimental:

Haciendo uso de los puntos escogidos, el estudiante redactará un párrafo de seis

oraciones mínimo de manera creativa.

C. Actitudinal:

En el proceso de la redacción, el estudiante asumirá una postura en relación al tema de

la raza de manera precisa.

VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel IV: Pensamiento extendido

A. Avalúo: Redacción de un párrafo

VIII. Materiales: Hojas en blanco para los ensayos

Page 26: Planes y avalúo

IX. Procedimiento:

A. Actividades de inicio:

Repaso del tema de la raza en Puerto Rico

B. Actividades de desarrollo:

Elección de tres puntos sobre el tema de la raza

Redacción de un ensayo de dos páginas

C. Actividades de cierre o evaluación:

Discusión de los párrafos

X. Asignación

N/A

Razón: Práctica Preparación Elaboración

XI. Reflexión sobre la praxis

Page 27: Planes y avalúo

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Mayagüez, Puerto Rico

Nombre: Fecha: Srta. Vélez Martínez Español séptimo

Técnica de avalúo: Redacción de un párrafoTema: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

Instrucciones: Haciendo uso de los puntos que escogiste en relación a la discusión en clase, debes redactar un párrafo de un mínimo de seis oraciones. Debes asumir una postura ante el tema presentado.

Page 28: Planes y avalúo

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Mayagüez, Puerto Rico

Srta. Yolanda Vélez Martínez Séptimo grado

Materia: Español

I. Fecha: 29 de enero de 2013

II. Tema: Examen #1: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

III. Estrategia general y fase

A. Trilogía de lectoescritura __ Antes ____ Durante __X__ Después

IV. Estándar: Comunicación escrita y Comprensión de lectura

V. Objetivos

A. Conceptual:

En el examen provisto, el estudiante demostrará satisfactoriamente lo aprendido en

clase durante las pasadas dos semanas.

B. Procedimental:

Administrado un examen, aplicará satisfactoriamente lo aprendido en clase durante las

pasadas dos semanas.

C. Actitudinal:

Durante el proceso de completar el examen, el estudiante lo contestará individual y

silenciosamente.

VI. Nivel de profundidad del conocimiento: Nivel IV: Pensamiento extendido

A. Avalúo: Examen y "Muddiest Point"

VII. Materiales:

Fotocopias: examen , hojas avalúo,

Hoja de contestaciones

Page 29: Planes y avalúo

VIII. Procedimiento:

A. Actividades de inicio

Reflexión de estímulo

B. Actividades de desarrollo

a. Distribución de la prueba

b. Lectura de las instrucciones

c. Aclaración de dudas

d. Supervisión del proceso

C. Actividades de cierre o evaluación

Llenar hoja de "Muddiest Point" en relación a la parte que creen que no dominaron.

IX. Reflexión sobre la praxis

Page 30: Planes y avalúo

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Mayagüez, Puerto Rico

Nombre: Fecha: Srta. Vélez Martínez Español séptimo

Técnica de avalúo: "Muddiest Point"Tema: Lecturas de la raza en Puerto Rico (poesía)

Instrucciones: Contesta la siguiente pregunta en el espacio provisto.

1. ¿Cuáles son las dudas que tienes luego de haber tomado el examen?