SESION DE APRENDIZAJE

AREA: MATEMÁTICA

Planeta: Tierra

Primer Grado

1

Sesión de Aprendizaje - Matemática

“REPRESENTAMOS PATRONES DE REPETICIÓN EN EL APLICATIVO VILLAPLANET”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa : ……………………………………………………………………………

Docente : ……………………………………………………………………………

Área : ……………………………………………………………………………

Grado y sección : ……………………………………………………………………………

Fecha : ……………………………………………………………………………

II. PROPOSITO

III. PLANIFICACION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

• Recortar imágenes para pegar en el papelote

• Elaborar fichas de aplicación y lista

de cotejo.

• Tener los materiales en el aula de CRT o AIP a disposición para su utilización del aplicativo VillaPlanet.

• Plumones y papelotes, colores, hojas bond, regletas, bloques lógicos.

• Papelote con las imágenes

• Computadora, proyector multimedia

• Laptop XO y/o Tablet

• Lista de cotejo

• Ficha de observación

Tiempo: 90 minutos

IV. APRENDIZAJES QUE QUEREMOS LOGRAR

COMPETENCIA Y

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que au-

Realiza representaciones de patrones de repetición en forma concreta,

Lista de cotejo

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar

patrones de repetición de forma concreta, pictórica, gráfica y

simbólica y a describir la regla de formación utilizando las

laptops XO en el aplicativo VillaPlanet.

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

mentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.

pictórica, gráfica y simbólica.

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

• Personaliza entornos virtuales.

• Gestiona información del entorno virtual.

• Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos

Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.

Desarrolla ejercicio N° 14 al 18 del nivel A del planeta tierra del aplicativo VillaPlanet, utilizando la laptop XO.

Lista de cotejo

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque: Orientación al bien común

Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

V. SECUENCIA DIDÀCTICA INICIO 15 min

• Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, muestra un papelote con figuras ordenadas como las que se ven en el dibujo y pide que completen los recuadros en blanco. Luego, pregunta, ¿qué figuras han puesto?, ¿por qué?; ¿hay figuras que se repiten?, ¿cuántas?, ¿cuáles?, ¿cómo?; ¿es una secuencia gráfica?, ¿por qué?

• Escribe en la pizarra todo lo que los estudiantes contestan.

• Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a construir secuencias de forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica jugando con el aplicativo VillaPlanet

• Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo.

DESARROLLO 65 min

• Propón la siguiente situación problemática: : Familiarización con el problema

• Coloca la ilustración en un lugar del aula visible para todos.

• Facilita la comprensión del problema. Para ello, acompáñalos en la lectura y pide que observen las figuras. Pregunta, por ejemplo: ¿qué ha creado Sandra?, ¿para qué?; ¿qué pide el problema?, ¿qué se conoce?, ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿qué materiales necesitan?, ¿para qué?, ¿cómo van a completar el diseño?, ¿qué significa regla de formación?

Búsqueda y ejecución de estrategias

• Motiva y guía con la finalidad de que elaboren sus propias estrategias. Puedes hacerlo planteando las siguientes preguntas: ¿cómo se continuará el diseño para completar el borde?, ¿será necesario usar los materiales del aula?, ¿cuáles?, ¿por qué?

• Brinda el tiempo necesario para que analicen la parte del diseño mostrada. Orienta la observación mediante preguntas, por ejemplo: ¿qué figuras observan?, ¿qué representan?, ¿tienen el mismo color?, ¿tienen la misma forma?, ¿se repiten?, ¿cuáles?

• Solicita que trabajen en parejas. Pide que representen gráficamente, en un papelote, lo que continúa en el diseño. Acompáñalos durante el proceso respondiendo sus preguntas y aclarando sus dudas. Evita dar respuestas que les quiten la oportunidad de crear y descubrir.

• Si notas dificultad para encontrar la regla de formación de la secuencia, ayuda a través de preguntas: ¿qué está primero en el diseño?, ¿qué sigue?, ¿y después? Lo importante es que descubran que el patrón comienza con la figura del plátano y sigue con la figura de la manzana, luego se repite lo mismo.

• Pide que uno de los estudiantes elabore un patrón y su compañero encuentre la regla de formación.

Socialización y representación

• Promueve la verbalización para describir la regla y explicar en qué consiste. Sugiere que utilicen el material concreto para elaborar patrones de repetición aplicando la regla de formación.

Reflexión y formalización

• Formaliza lo aprendido. Muestra una secuencia gráfica y pide que señalen la regla de formación. Pregunta, por ejemplo: ¿qué es lo que se repite?, ¿cuántas veces se repite?

• Analiza con ellos el proceso seguido para su construcción

Sandra ha creado un diseño para decorar el borde de su

individual, como se muestra en la siguiente ilustración.

Continué el diseño para completarlo. Luego responda ¿Cuál es la

regla de formación de este patrón?

• Reflexiona con los estudiantes sobre la representación de patrones y las estrategias utilizadas. Pregunta: ¿cuál ha sido la mejor experiencia durante la sesión?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?

Planteamiento de otros problemas

• Indica a los estudiantes que elaboren una secuencia gráfica. Luego, indica que intercambien su trabajo con un compañero para que descubran la regla de formación.

• Pide que cada niño ingrese a su cuenta de VillaPlanet desde sus laptops XO.

• Con ayuda del proyector presenta el ejercicio Nº 14 del nivel A del cuadernillo de matemática del planeta Tierra.

Acompaña a los estudiantes en la lectura del enunciado: ¿Qué hay más, hojas o limones? a) Señala tu respuesta en el recuadro. b) Arrastra la figura que sigue c) Arrastra la figura que sigue

• Apoya a los estudiantes para que encuentren la regla de formación y completen sus respuestas.

• Junto con los estudiantes avanza al ejercicio Nº 15 de este cuadernillo y se lee junto con ellos el enunciado:

Observa las Siguientes imágenes ¿Qué piensa que pasó después?, Elige la imagen Se responde las preguntas de los estudiantes para que completen el ejercicio.

• Indica a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 16, 17 y 18. Se apoya a los estudiantes respondiendo las preguntas que hagan.

• Indica a los estudiantes que revisen sus respuestas y corrijan aquellas que estén mal.

• Motiva y felicita la participación de los niños en los ejercicios realizados

• Entrega la ficha de aplicación a cada estudiante.

CIERRE 10 min

• Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.

• Cierra la sesión correctamente del aplicativo VillaPlanet para guarda los ejercicios resueltos.

• Dialoga con los niños por el buen trabajo realizado, también por su participación y desempeño en las actividades realizadas.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Del docente: Nuevo diseño curricular (2017) Lima: Ministerio de Educación.

Del alumno: Libro y cuaderno de trabajo de matemática, MED

http://VillaPlanet.educared.fundaciontelefonica.com.pe/#/login ………………………………………… ……………………………………………. Docente de aula Subdirectora

ANEXO

VILLAPLANET

PLANETA TIERRA – MATEMÁTICA – NIVEL A

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIAS:

1. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

2. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Nº

Nombres y apellidos de los niños

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Realiza representaciones de patrones de repetición en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Desarrolla ejercicios N° 14 al 18 del nivel A del Planeta Tierra del aplicativo VillaPlanet, utilizando la laptop XO.

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NIVEL DE LOGRO:

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

• Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).