Planicación Curricular Musica 1 Semestre

8/19/2019 Planicación Curricular Musica 1 Semestre

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PLANIFICACION CURRICULAR.

Asignatura: Música. Primera Unidad: Me expreso a travs de !a Música.

"# A $ %

&iempo de 'uraci(n: ) semanas Fec*a: Mar+o, A-ri!.

ose!$ne Ro/as 01i!da 2e!3s4ue+O-/etivos de Aprendi+a/es:

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, prerespuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA )E!presar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas "ue les sugiere la m#sica escuchada usando di$ersos medios e!presi$corporal, musical, $isual)(OA %)Escuchar m#sica en forma abundante de di$ersos conte!tos y culturas poniendo &nfasis en'-radición escrita (docta)- radición oral (folclor, m#sica de pueblos originarios)- opular (ja**, roc+, fusión, etc&tera).(OA )

antar (al unsono y c/nones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, 0auta dulce u otros). (OA 1)2denti3car y describir e!periencias musicales y sonoras en su propia $ida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festi$idades, situaciones cotidianas, otros

1a-i!idades:

ercepción auditi$aEjercitación $ocal e instrumentalApreciación musicalapacidad de trabajo en e"uipo

5/es &em3ticos:

Escuchar y apreciar.

2nterpretar y crear.

5e0e!ionar y conte!tuali*ar.

Actitudes:

6emostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la m#sica.6emostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante di$ersas formas de e!presión musical.5econocer y $alorar los di$ersos estilos y e!presiones musicales6emostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en acti$idades grupales de audición, e!presión y creación musical.


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PLANIFICACION '5 LA CLA65.

Curso: &ercero %3sico A0%

Pro7esora: ose!$ne Ro/as 0 1i!da 2e!as4ue+

Unidad: 8 9Me expreso a travs de !a música.

Asignatura: Música

CLA65 O-/etivo de

Aprendi+a/e

Indicadores de 5va!uaci(n Actividades Recursos

o

Materia!es

P

o

A7489

B7:89

onocer metodologa

y e$aluación de la

asignatura

2nicio' recuerdan y comentan lo reali*ado el a;o anterior en

cuanto a su acercamiento a la m#sica.

6esarrollo' 5eali*an llu$ia de ideas acerca de lo "ue esperan de

la asignatura. 5eali*an un listado con las normas de

comportamiento.

ierre' omentan la clase.


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B7%89

c/nones simples,

entre otros) y tocar

instrumentos de

percusión y melódicos

(metalófono, 0auta

dulce u otros). (OA 1)

rtmicos de origen o inspiraciónfolclórica chilenaantan al unsono canciones deorigen o inspiración folclóricachilena5ecitan rtmicamente en formaclara y segura

onocen su instrumento melódico ydescubre su ri"ue*a sonora2ncorporan una postura sin tensiónes "ue facilite el uso delinstrumentoantan con naturalidad e$itandofor*ar la $o* y adoptando unapostura sin tensiones

6esarrollo' on la ayuda del profesor, los estudiantes repasan la

anción


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escuchada usandodi$ersos mediose!presi$os ($erbal,corporal, musical,$isual) (OA %)

Escuchar m#sica de

forma abundante dedi$ersos conte!tos yculturas poniendo&nfasis en'- radición escrita(docta)- radición oral (folclor,m#sica de pueblosoriginarios)- opular (ja**, roc+,fusión, etc&tera). (OA)

acti$idad.

Obser$aciones al docente

ara el norte @a $icu;itaC huayno tradicional cantada por @os

uncumenitos entre otros ara la *ona central antarito de

gredaC de


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sensaciones,emociones e ideas "ueles sugiere la m#sicaescuchada usandodi$ersos mediose!presi$os ($erbal,corporal, musical,

$isual) (OA %)

Escuchar m#sica deforma abundante dedi$ersos conte!tos yculturas poniendo&nfasis en'- radición escrita(docta)- radición oral (folclor,m#sica de pueblosoriginarios)- opular (ja**, roc+,fusión, etc&tera). (OA)

A7189

1

B789

1

2denti3car y describir

e!periencias

musicales y sonoras

en su propia $ida y en

la sociedad

(celebraciones,

reuniones,

festi$idades,

situaciones cotidianas

u otros). (OA 4)

2denti3can los sonidos y la m#sicade sus e!periencias personales5elacionan sonidos y m#sicas consu propio pas y sus tradiciones5elacionan la m#sica con diferentesaspectos de su $ida5elacionan m#sicas escuchadascon conte!tos, lugares y recuerdos.

2nicio' omentan el objeti$o de la clase.

6esarrollo' @os estudiantes escuchan una canción cuyo te!to y

caractersticas musicales aludan a hile, =i $as para hileC Iue

tanto ser/C uando llegue el da de 2llapu. @uego, la comentan

por medio de preguntas como' >"u& les dice esta m#sica? >"u&

les cuenta el te!to? si la canción no tu$iera te!to >la

identi3caran como chilena? >cómo? >tiene semejan*as con otras

canciones "ue ustedes conocen? >cu/les? >en "u& se parecen?

@os estudiantes intercambian e!periencias con respecto a su pas

o *ona y las e!periencias musicales "ue tienen al respecto. =e

hace una puesta en com#n y entre todos hacen un punteo de las

ideas principales.

5adio.

anciones

mencionad

as.

O

d


6/16

ierre' comentan la claseA7%89

1

B7%989

1

antar (al unsono y

c/nones simples,

entre otros) y tocar

instrumentos de


(metalófono, 0auta


articipan acti$amente en una$ariedad de cantos, juegos y $ersosrtmicos de origen o inspiraciónfolclórica chilenaantan al unsono canciones deorigen o inspiración folclórica

chilena5ecitan rtmicamente en formaclara y seguraonocen su instrumento melódico ydescubre su ri"ue*a sonora2ncorporan una postura sin tensiónes "ue facilite el uso delinstrumentoantan con naturalidad e$itandofor*ar la $o* y adoptando unapostura sin tensiones

2nicio' comentan el objeti$o de la clase.

6esarrollo' 5eali*an juegos de $erso rtmico epito el bandoleroC

los estudiantes con$ienen una mmica espec3ca en una palabra,

por ejemplo cada $e* "ue apare*ca la palabra bandolero se hace

una mmica de una pistola y se omite la palabra. =e $an

incorporando de una en una nue$as mmicas y eliminando

palabras para crear di3cultades, causar risas y obligar a

concentrarse en el $erso para no perder el pulso. @a palabra

omitida tambi&n se puede reempla*ar por el sonido de un objeto

o instrumento musical.

E2O E@ BA


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8/16

ón

5

d

PLANIFICACION CURRICULAR.

Asignatura: Música. Unidad: Cono+co e! mundo con !a música

Curso: "# A $ %

&iempo de 'uraci(n: 8; semanas Fec*a: Ma$o, u!io

'ocente: ose!$ne Ro/as01i!da 2e!3s4ue+Objetivos de Aprendizajes:

E!presar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas "ue les sugiere la m#sica escuchada usando di$ersos medios e!presi$corporal, musical, $isual). (OA %)

Escuchar m#sica en forma abundante de di$ersos conte!tos y culturas poniendo &nfasis en' radición escrita (docta) radición oral (folclor, m#sica de pueblos originarios)opular (ja**, roc+, fusión, etc&tera).(OA )

2denti3car y describir e!periencias musicales y sonoras en su propia $ida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festi$idades, situaciones cotidianas u otrosantar (al unsono y c/nones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, 0auta dulce u otros). (OA 1)2mpro$isar y crear ideas musicales con di$ersos medios sonoros con un propósito dado, utili*ando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. (resentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma indi$idual y grupal, con compromiso y responsabilidad. (OA :)

Habilidades:

ercepción auditi$a

Ejercitación $ocal e instrumental

Apreciación musical


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apacidad de trabajo en e"uipo

6esarrollo de creati$idad

Ejes Temáticos:

Escuchar y apreciar.

2nterpretar y crear.

5e0e!ionar y conte!tuali*ar.

Actitudes:

6emostrar con3an*a en s mismos al presentar a otros o compartir su m#sica6emostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante di$ersas formas de e!presión musical.5econocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la m#sica para el ser humano6emostrar disposición a desarrollar su creati$idad por medio de la e!perimentación, el juego, imaginación y el pensamiento di$ergente.

PLANIFICACION '5 LA CLA65.

Curso: &ercero %3sico A0%

Pro7esora: soe!$ne Ro/as0 1i!da 2e!3s4ue+

Unidad: 9Cono+co e! mundo de !a música<

Asignatura: Música

CLA65 O-/etivo de

Aprendi+a/e

Indicadores de 5va!uaci(n Actividades Recursos

o

P

o


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Materia!esA789

G

B7J89

G

E!presar, mostrandogrados crecientes deelaboración,sensaciones,emociones e ideas "ueles sugiere la m#sicaescuchada usandodi$ersos mediose!presi$os ($erbal,corporal, musical,$isual). (OA %)Escuchar m#sica enforma abundante dedi$ersos conte!tos yculturas poniendo&nfasis en'- radición escrita(docta)- radición oral (folclor,m#sica de pueblosoriginarios)- opular (ja**, roc+,

fusión, etc&tera). (OA)

=e e!presan corporalmente a partirde m#sica de tradición escrita5elacionan lo escuchado consensaciones, emociones e ideas enforma clara=e e!presan en forma oral y escrita(narración, poema, cuento, entreotros) a partir de la m#sica detradición escritaEscuchan atentamente ejemplosmusicales

Fani3estan inter&s por escucharm#sica (piden repetir una audición,hacen preguntas con respecto aella, piden conocer m#sica parecidaetc&tera)Aplican lo escuchado en susimpro$isaciones y creacionesEscuchan atentamente e!presandosus impresiones por diferentesmedios ($erbales, corporales,

$isuales, musicales)Escuchan atentamenterelacionando con otras audicionesEscuchan atentamente ejemplosmusicales

2nicio' onocen el objeti$o de la clase.

6esarrollo' @os alumnos cantan o tocan m#sica "ue reali*aron en

la primera unidad, y "ue adem/s dominan y disfrutan. =e

comenta en $o* alta "u& les produce hacer esa m#sica y "u& les

gustara transmitir con ella. @uego, se di$iden en grupos de

m/!imo ocho integrantes, ensayan alguna de estas canciones

hasta sentirse seguros y la presentan a sus compa;eros. Eldocente graba una o dos $ersiones y se escuchan, comentando

las sensaciones "ue les produjo y aspectos t&cnicos "ue se

podran mejorar para lograr una mejor interpretación.

ierre' comentan la acti$idad reali*ada


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e!presi$os ($erbal,

corporal, musical,

$isual). (OA %)

Escuchar m#sica en

forma abundante de

di$ersos conte!tos y

culturas poniendo

&nfasis en'- radición escrita

(docta)

- radición oral (folclor,

m#sica de pueblos

originarios)

- opular (ja**, roc+,

fusión, etc&tera). (OA

)

Escuchan atentamente ejemplosmusicales

Fani3estan inter&s por escucharm#sica (piden repetir una audición,hacen preguntas con respecto aella, piden conocer m#sica parecidaetc&tera)Aplican lo escuchado en susimpro$isaciones y creacionesEscuchan atentamente e!presandosus impresiones por diferentesmedios ($erbales, corporales,$isuales, musicales)Escuchan atentamenterelacionando con otras audicionesEscuchan atentamente ejemplosmusicales

los estudiantes a conocer el cuento del cual se inspiró el

compositor para escribir el ballet (El cascanuecesC de E. . A.

MoPmann).

ierre' comentan la acti$idad reali*ada.

A79%89

:

B7989

:

E!presar, mostrando

grados crecientes de

elaboración,

sensaciones,emociones e ideas "ue

les sugiere la m#sica

escuchada usando

di$ersos medios

e!presi$os ($erbal,

corporal, musical,

$isual). (OA %)

Escuchar m#sica en

forma abundante de


culturas poniendo

&nfasis en'


Fani3estan inter&s por escucharm#sica (piden repetir una audición,hacen preguntas con respecto aella, piden conocer m#sica parecidaetc&tera)Aplican lo escuchado en sus

2nicio' onocen el objeti$o de la clase.

6esarrollo' El docente in$ita a los estudiantes a escuchar y $er

$ideo obras como la 6an*a de marineros rusosC de 5. liere,

Qalin+aC de 2. @arono$, Dorba el griegoC de F. heodora+isentre otros, en las cuales se $a de m/s lento a m/s r/pido.

@uego, los estudiantes identi3can el pulso y8o el acento (en este

caso se pretende "ue descubran y sigan alguna constante) y lo

reproducen en forma corporal, por medio de aplausos o con un

paso de dan*a simple. ara 3nali*ar la acti$idad, se les pide a los

estudiantes "ue identi3"uen "u& elementos se mantienen y

cuales $aran entre las obra escuchadas.

ierre' comentan la acti$idad.

5adio.

anciones

mencionad

as

O

d


12/16

- radición escrita

(docta)


m#sica de pueblos

originarios)



)

impro$isaciones y creacionesEscuchan atentamente e!presandosus impresiones por diferentesmedios ($erbales, corporales,$isuales, musicales)Escuchan atentamenterelacionando con otras audicionesEscuchan atentamente ejemplos

musicales

A7989

:

B79J89

:

E!presar, mostrando


elaboración,

sensaciones,

emociones e ideas "ue


escuchada usando

di$ersos medios

e!presi$os ($erbal,

corporal, musical,

$isual). (OA %)

Escuchar m#sica enforma abundante de


culturas poniendo

&nfasis en'

- radición escrita

(docta)


m#sica de pueblos

originarios)



)


Fani3estan inter&s por escuchar

m#sica (piden repetir una audición,hacen preguntas con respecto aella, piden conocer m#sica parecidaetc&tera)Aplican lo escuchado en susimpro$isaciones y creacionesEscuchan atentamente e!presandosus impresiones por diferentesmedios ($erbales, corporales,$isuales, musicales)Escuchan atentamenterelacionando con otras audicionesEscuchan atentamente ejemplosmusicales

2nicio' Obser$an poKer point de un nguillatun, reali*an sus

apreciaciones.

6esarrollo' @os estudiantes son in$itados a recrear un nguillat#n.

ara esto, el profesor e!plica bre$emente de "u& se trata un

nguillat#n e in$ita a escuchar m#sica de esta festi$idad.

2ntercambian e!periencias con respecto a la m#sica y ala

festi$idad misma. @uego, con distintos medios ($oces, cuerpos

y8o instrumentos) representan en forma musical y corporal un

nguillat#n.

ierre' comentan acti$idad reali*ada.

6ata.

2m/genes y

$ideos de

ngillatun.

A


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A7:89

:

B7G89

:

E!presar, mostrando


elaboración,

sensaciones,

emociones e ideas "ue


escuchada usandodi$ersos medios

e!presi$os ($erbal,

corporal, musical,

$isual). (OA %)

Escuchar m#sica en

forma abundante de


culturas poniendo

&nfasis en'

- radición escrita

(docta)


m#sica de pueblosoriginarios)



)

=e e!presan corporalmente a partirde m#sica de tradición escrita5elacionan lo escuchado consensaciones, emociones e ideas enforma clara=e e!presan en forma oral y escrita(narración, poema, cuento, entre

otros) a partir de la m#sica detradición escritaEscuchan atentamente ejemplosmusicales

Fani3estan inter&s por escucharm#sica (piden repetir una audición,hacen preguntas con respecto aella, piden conocer m#sica parecidaetc&tera)Aplican lo escuchado en susimpro$isaciones y creacionesEscuchan atentamente e!presandosus impresiones por diferentesmedios ($erbales, corporales,

$isuales, musicales)Escuchan atentamenterelacionando con otras audicionesEscuchan atentamente ejemplosmusicales

2nicio' conocen el objeti$o de la clase.

6esarrollo' A partir de la audición En la sala del rey de la

monta;aC o @a marcha de los trollsC de E. rieg, los estudiantes

se contactan con m#sica inspirada en personajes mitológicos de

otras culturas. 5elacionan la m#sica con los personajes y crean

su propio ser mitológico a partir de la información "ue tengan y

su propia imaginación. @o dibujan y pintan libremente.ierre' comentan la clase.

uaderno

de la

asignatura.

5adio.

emas

mencionad

os.

a

A7%89

:

B7%%89

:


e!periencias

musicales y sonoras


la sociedad

(celebraciones,

reuniones,

2denti3can los sonidos y la m#sicade sus e!periencias personales5elacionan m#sicas con lugares,situaciones e im/genes (pelculas,recuerdos, u otros)5elacionan la m#sica con diferentesaspectos de su $ida5elacionan m#sicas escuchadas

2nicio' escuchan el objeti$o de la clase,

6esarrollo' @os estudiantes escuchan marchas nupciales, como

@ohengrinC de 5. Ragner o =ue;o de una de


14/16

festi$idades,

situaciones cotidianas

u otros).(OA 4)

con conte!tos, lugares y recuerdos. $elocidad), el ritmo, los instrumentos y los aspectos melódicos, y

comentan cómo in0uyen en el propósito e!presi$o de la m#sica.

ara 3nali*ar, el docente complementa con información del

origen los autores y conte!to delas marchas.

ierre' omentan la acti$idad reali*ada.A7989

:

B7%89:

antar (al unsono y

c/nones simples,

entre otros) y tocarinstrumentos de


(metalófono, 0auta


2mpro$isar y crear

ideas musicales con

di$ersos medios

sonoros con un

propósito dado,

utili*ando las

cualidades del sonido

y elementos del

lenguaje musical.(OAG)

resentar su trabajo

musical al curso y la

comunidad, en forma

indi$idual y grupal,

con compromiso y

responsabilidad. (OA

:)

antan a una $o* incorporandoostinati melódicos

5ecitan rtmicamente en formaclara y seguraarticipan acti$amente en el cantogrupal ocan instrumentos de percusión yplacas cuidando su sonoridadantan y8o tocan siguiendo lamelodaantan y tocan al unsono ocan sonidos, patrones o frasessimples haciendo un buen uso desu instrumento melódico2ncorporan una postura sintensiones "ue facilite el uso delinstrumento

antan con naturalidad e$itandofor*ar la $o* y adoptando unapostura sin tensiones

articipan en la creación de ostinatirtmicos2mpro$isan a partir de patronesrtmicos2mpro$isan libremente con susinstrumentos melódicos cuidandola sonoridad.

antan y tocan repertorioaprendido incorporando lasindicaciones del director (comien*o,

2nicio' escuchan el objeti$o de la clase.

6esarrollo'@os estudiantes son in$itados a conocer una festi$idad

tpica como por ejemplo @a ru* de FayoC. rimero aprenden lacanción y luego el docente les indica su origen y el modo de

celebrarse.

A"u anda la =anta ru*

$isitando a sus de$otos,

con un cabito de $ela

y un cantarito de mosto.

=i la tiene no la niegue

le ser$ir/ de alg#n da;o,

por no dar la limosna

a la =anta ru* de Fayo.

Iue bonita es la casita

"ue el carpintero la hi*o,

por dentro est/ la gloriay por fuera el paraso.

Tsi no se abre la puertaT

@as estrellitas del cielo

cada una tiene su nombre.

>6ónde estar/ el due;o de casa

"ue le hablo y no me responde?

Tsi se abre la puerta y se entrega limosnaT

Fuchas gracias caballero (se;orita)

por la limosna "ue ha dado,

pasaron las tres Faras

por el camino sagrado.

U2A @A 5ND 6E FAVOW U2AW

@etra de

canción

mencionada.

5

au


15/16

3nal) 5espetan la participación de

todos al presentar su trabajomusical

2ncorporan las indicaciones delprofesor en sus presentaciones(indicaciones de sonido, din/micas(intensidades) tempo, silencios,

etc&tera articipan con responsabilidad

en sus presentaciones (traen elmaterial, ensayan sus partes, est/nconcentrados, est/n listos en elmomento indicado)

...A"u se le$anta la cru*....

=e $a la pepita

se $a la man*ana

adiós se;orita

ser/ hasta ma;ana.

Ty si no se entrega limosnaT

Esta es la casa de los ino

6onde $i$en los me*"uinosEsta es la casa de los achos

6onde $i$en los borrachos.

ierre' reguntan en sus casas si alg#n familiar ha participado o

conoce &sta u otra festi$idad tpica de nuestro pas

A79489

4

B79:89

4


e!periencias

musicales y sonoras


la sociedad

(celebraciones,

reuniones,

festi$idades,

situaciones cotidianasu otros). (OA 4)

2denti3can los sonidos y la m#sicade sus e!periencias personales5elacionan m#sicas con lugares,situaciones e im/genes (pelculas,recuerdos, u otros)

2nicio' conocen el objeti$o de la clase.

6esarrollo' @os estudiantes deber/n e!poner un reportaje para

un diario de alguna celebración chilena "ue incluya m#sica y

sonidos empleando programas como Rord o poKer point.

ueden describir alguna "ue se haya $isto en clases u otra. Lunto

a la descripción el estudiante deber/ incorporar una fotoC "ue

ser/ un dibujo reali*ado por &l en el cual deba notarse aspectos

signi3cati$os de la ceremonia. re$io a "ue los estudiantes

hagan su reportaje el docente junto al curso recordar/n aspectosimportantes "ue se deber/n incorpora al trabajo para "ue est&

bien logrado tales como' 5edactar en forma clara 2ncorporar

elementos del lenguaje musical trabajados en clases Aplicar

elementos del conte!to "ue sean rele$antes y "ue cono*can

Macer aporte personales(originalidad).

ierre' 5eali*an una autoe$aluación.

6ata

e$

e$

co

si

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reE

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m

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O

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16/16

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Planicación Curricular Musica 1 Semestre

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