PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

NIVEL MES GRADO CAMPO FORMATIVO.

PRIMARIANOVIEMBREDICIEMBRE 1°

Desarrollo personal y para la convivencia.

BLOQUE PROPÓSITO.

II.Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: Artes visuales, Expresión corporal y danza, Música y Teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias que mejoren su desempeño creador.

COMPETENCIA ENFOQUE

Artística y cultural. Desarrollo de competencias para la vida.

LENGUAJE ARTÍSTICO

.

APRENDIZAJE ESPERADO.

TEMA. EJES.

ARTES VISUALES

.

Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas.

.El punto y la línea

APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓNObservación de imágenes artísticas y de su entorno para reconocer formas, líneas y puntos.

Creación de formas con distintos tipos de líneas y puntos utilizando diversos materiales..

Reflexión acerca del uso de líneas y puntos para la creación de formas.

CORRELACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO.

MATEMATICAS Figuras geométricas

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA.Ahí viene el piojo Juancho

¿Cómo se hace?Se colocan diversas figuras geométricas en el centro del salón. La misión es seleccionar la figura geométrica que el profesor mencione.Se forman equipos de 4 personas y designan un líder de cada equipo que será el piojo Juancho, el cual pasará a tomar la figura que el profesor mencione y la tendrá que pegar en el pizarrón.

¿Qué se favorece? Identificación de figurasAtención auditivaConcentraciónSocialización

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

MODALIDAD DE TRABAJO Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

RETO COGNITIVO

SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Identifica el punto y la línea en la creación de formas?

SUSTENTO TEÓRICO. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS.

PUNTO: Es la unidad mínima y en consecuencia, el primer recurso expresivo para la creación de una imagen.

LINEA: Es la sucesión de puntos con una dirección e intención, gracias a ella nos percatamos de la existencia del trazo, el cual puede presentar variantes en grosor, intensidad, textura, uniformidad y color.

FORMA: Es la superficie delimitada por líneas como por ejemplo: el cuadrado, el rectángulo y el triangulo.

El docente frente a grupo:

o Lee el aprendizaje esperadoo Enseña a sus alumnos la imagen puerta, llaves y

vialidad de Maricarmen Miranda y pregunta:¿Cómo son las líneas y puntos de la imagen?¿Observan líneas como las que vieron en sus manos?¿Qué objetos del aula tienen este tipo de líneas y puntos?¿Solicita que dividan una hoja de papel en cuatro partes y que dibujen lo siguiente:*Un objeto similar a una de la imagen (puerta, llave, ranura de la puerta etc.)*Un objeto del entorno que les llame su atención por la forma (silla, banca, lápiz etc.)*El objeto que les resulte más llamativo e interesante.*Un objeto del aula en el que se muestran formas geométricas.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.

Colaborativo Individual

USO DE LAS TIC: INVESTIGACIÓN DEL TEMA. Observación de diferentes ecosistemas a través de internet (con apoyo de algún familiar)

https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMPORALIDAD

Semana del 3 al 14 de noviembre

TAREA Y/O INVESTIGACIÓN

Investigar diferentes formas geométricas.

Inicio Los alumnos:

Escuchan el aprendizaje esperado Observan la imagen de Maricarmen Miranda. Comentan ¿Qué ven?, ¿Cómo son?, ¿Qué llamo más su atención?, ¿Qué formas tienen? Mencionan que es una línea y un punto. Analiza dichas imágenes para distinguir los elementos plásticos (punto, línea, y forma)

Desarrollo Los alumnos:

o Dividen una hoja en cuatro parteso Dibujan en el primer cuadro puntos y líneaso Dibujan en el segundo cuadro figuras geométricaso Dibujan en el tercer cuadro lo que mas llamo la atención o Dibujan en el cuarto cuadro lo que mas le llamo la atención por su color.o Realizan un dibujo donde empleen la línea y el punto.

Cierre.

Los alumnos: o Muestran en grupo su producto. o Socializan en grupo y comparten para qué sean visualizados sus trabajos. o Valora la importancia de saber utilizar la línea y el punto para crear formas.

ACTIVIDADES Y/O PRODUCCIONES.Dibujo que contengan líneas y puntos para formar diferentes formas

CUADRO DE APRENDIZAJES.Saber/conceptual. Procedimental/actividades. saber ser/actitudinal/valores

o ¿Qué es el punto?o ¿Qué es la línea?o ¿Qué es la forma?

o Distingue la línea y el punto en una imagen.

o Enlista las formas geométricas que observo en la imagen.

o Elabora un dibujo con líneas y puntos para crear formas,

o Respeta las producciones artísticas de sus compañeros.

o Comparte sus experiencias de los dibujos realizados frente a sus compañeros.

AJUSTESRAZONABLES.

Los alumnos trabajan con apoyo de un monitor.

PROGRAMA DE RELEVANCIA

SOCIAL.

Convivencia escolar sana, pacífica y formativa.Valores: El respeto, la tolerancia el compañerismo, el trabajo en equipo, en las sesiones de Educación Artística y en la comunidad escolar.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO:Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas.

PRODUCCIÓNDibujo que contengan líneas y puntos para formar diferentes formas

VALORPUNTOS

SI NO OBSERVACIONES

Distingue que es un punto 2Menciona que es una línea

2

Realiza dibujos utilizando las líneas y el punto.

2

Cumple con el material. 2

Es respetuoso en clase y con sus compañeros.

2

TOTAL 10

RECURSOS DIDÁCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS)

Láminas con diferentes imágenes.

EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.

Mediante la observación, registro por parte del docente frente a grupo de cada alumno según su desempeño (instrumento de evaluación). Se sugiere llevar un portafolio de evidencias.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

ESCUELA: Zona: Turno: Nivel Mes Grado Campo formativo.

PRIMARIANOVIEMBREDICIEMBRE 1°

Desarrollo personal y para la convivencia.

Bloque Propósito.

IIAdquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: Artes visuales, Expresión corporal y danza, Música y Teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias que mejoren su desempeño creador.

Competencia Enfoque

Artística y cultural. Desarrollo de competencias para la vida.

Lenguaje artístico.

Aprendizaje esperado.

Tema. Ejes.

EXPRESIÓN CORPORAL

Y DANZA

.

Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.

Segmentación de los movimientos

Apreciación Expresión Contextualización

*Observación de los movimientos independientes de su cuerpo.

*Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza.*Realización de los movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza.

*Socialización de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los animales.

Correlación Aprendizaje esperado.

EDUCACIÓN FISICA Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

Actividad para iniciar bien el día.¿Cómo se hace?

¿Qué se favorece? Fomentar el Pensamiento matemático.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

Modalidad de trabajo y/o situación de aprendizaje. RETO COGNITIVO

Secuencia didáctica ¿Reconoce los diferentes movimientos que puede realizar con su cuerpo?

Sustento teórico. Sugerencias didácticas.Reconoce las características de sus movimientos –Se refiere al uso de su esquema corporal que es la imagen de su propio cuerpo, de sus movimientos y de sus limitaciones espaciales. Ya que nuestro cuerpo es tridimensional y nos permite reconocer las diferentes partes de nuestro cuerpo como posturas lateralidad y movimientos. El movimiento es una actividad integral en la que siempre esta una acción y es la esencia del movimiento concebido como ser humano y la relación del niño ya que esta destinada a brindar experiencias corporales, que le permiten al niño enriquecer su capacidad de movimiento.

El docente frente a grupo:Lee el aprendizaje esperadoMenciona que se le va a evaluarCuestiona que movimientos pueden realizarRealiza diferentes movimientos que puede realizar con su cuerpo -Formen equipos cada equipo tomara distintas posiciones, como si estuvieran posando para una foto. -Representen diferentes emociones o estados de ánimo exagerando la expresión de su rostro y la posición de su cuerpo. Que piensen cuando están felices o cuando están enojados, tristes o asustados.- Pueden recurrir a los niveles altos. Medio y bajo, para hacer la foto mas interesante.-En diferentes lugares del salón, hagan todas las fotos que se les ocurran y observen las expresiones de sus compañeros.

Ambiente de aprendizaje. Organización del trabajo.

Valores (tolerancia y respeto)Individual

Equipo

Uso de las tic: investigación del tema.

es.slideshare.net/…/movimiento-y-accin-del-esquema-corporal

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

Secuencia didáctica

Temporalidad NOVIEMBRE 10 AL 14 DE NOVIEBRE

Tarea y/o investigación

InvestigarEl esquema corporal y que es movimiento.

Inicio

Los alumnos:

*Comentan que es el esquema corporal.*Mencionan que es el movimiento*Mencionan cuales son los movimientos que pueden realizar con su cuerpo.*Dialogan que también hay movimientos que pueden hacer únicamente ocupando sus extremidades superiores o inferiores.*Realizan movimientos dirigidos por el docente en forma individual.

Desarrollo

Los alumnos:o Se organizan equipos y cada integrante de equipo propone un movimientoo Cada equipo propone un movimiento para que lo realicen los demás equipos.o Se realizan movimientos con sus manos donde iniciaran con la letra del abecedario.o Experimentan diferentes niveles de movimiento utilizando música.o Cada equipo tomara distintas posiciones para sus fotos. La cual representara diferentes emociones o

estados de animo y deberán exagerar su expresión.o Se realiza la toma de la foto grupal con expresión alegre.

Cierre.

Los alumnos: o Intercambian ideas de cómo se sintieron cuando realizan su propuesta.o Comentan las diferencias que encontraron con los demás equipos.o Mencionan que el movimientos siempre lo están realizandoo Comentan cual fue el mejor equipo de su propuesta de movimientos..o Mencionan cual fue la foto que le agrado mas y realizan en su libreta un dibujo de su esquema corporal

realizando un dibujo.

Actividades y/o producciones.

Exploración de movimientos con su esquema corporal

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

Cuadro de aprendizajes.Saber/conceptual. Procedimental/actividades. Saber ser/actitudinal/valores

o ¿Qué es el esquema corporal?

o ¿Qué es el movimiento?o ¿Qué es la segmentación de

movimiento?

o Identifica las partes que comprenden el esquema corporal.

o Identifica el movimiento en el esquema corporal.

o Ejecuta movimientos corporales. Con todo su esquema y con algunas partes del cuerpo.

o Participa y propone movimientos corporales.

o Respeta e imita los movimientos propuestos por sus compañeros.

AjustesRazonables.

Sensibilizar a los alumnos para la inclusión de todo el grupo

Programa de relevancia social.

Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa

Instrumento de evaluación

LISTA DE COTEJORECURSOS DIDÁCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS)

GrabadoraCDImágenes de diferentes movimientosLibro del alumno y libreta

EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.

INDICADORES SI NO

Identifica el esquema corporalEjecuta diferentes movimientos corporalesPlasma en los dibujos diferentes movimientos

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

ESCUELA: Zona: Turno: Nivel Mes Grado Campo formativo.

PRIMARIA NOVIEMBRE DICIEMBRE

1° Desarrollo personal y para la convivencia.

Bloque Propósito.

IIAdquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: Artes visuales, Expresión corporal y danza, Música y Teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias que mejoren su desempeño creador.

Competencia Enfoque

Artística y cultural. Desarrollo de competencias para la vida.

Lenguaje artístico.

Aprendizaje esperado.

Tema. Ejes.

MÚSICA

.

Diferenciar las cualidades del Timbre y la Intensidad en el sonido

Timbre e intensidad del sonido.

Apreciación Expresión Contextualización*Identificación de distintos timbres (fuertes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno.

*Asociación de distintos timbres e intensidades a respuestas corporales.

*Comparación de diferentes timbres y sus intensidades en la música y en los sonidos de su entorno.*Reflexión sobre la importancia de reconocer las fuentes sonoras y la intensidad del sonido en el entorno.

Correlación Aprendizaje esperado.

Matemáticas Utiliza la sucesión oral y escrita de números por lo menos hasta el 100 al resolver problemas

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

Sustento teórico. Sugerencias didácticas.SONIDO: la intensidad de sonido se define como la potencia acústica transferida por onda sonora por unidad de área normal a la dirección de propagación de cualquier cuerpo sonoro

TIMBRE: Se refiere a la voz emitida propia de cada cuerpo sonoro

El docente frente a grupo: Lee el aprendizaje esperado, menciona los aspectos que se van a evaluar.Indica las instrucciones que implican, guardar silencio para escuchar los sonidos del entorno escolar, el patio y la calle.Ordena que se cubran los ojos con un paliacate para que reconozcan los diferentes sonidos que se producen alrededor de ellos, producidos por sus compañeros.Guía a los alumnos marcando con sus palmas el ritmo de alguna canción.

Ambiente de aprendizaje. Organización del trabajo.Trabajo colaborativo Pares.

Uso de las tic: investigación del tema.

http://youto.be/aKLeiZZuBHc

Secuencia didáctica

TemporalidadSemana del 1 al 5 de diciembre

Tarea y/o investigación

Sonido

Timbre

Inicio Los alumnos: *Escuchan en silencio los diferentes sonidos que hay en el entorno (salón, patio, calle)*Cubren sus ojos con un paliacate y perciben los sonidos en su entorno actual.*Reconocen los diferentes sonidos que realiza el docente con diferentes partes de su cuerpo.*Identifica diferentes sonidos realizados con diversos objetos.*Comentan que es lo que se necesita para hacer música

Desarrollo Los alumnos:

o Escuchan diferentes sonidos de objetos o instrumentos con los cuales se moverán al oírlos, utilizando las diferentes articulaciones de su cuerpo

o Quedan inmóviles cuando no escuchen ningún sonido.o Forman equipos y cada uno de estos escogerán un determinado sonido producido por el

cuerpo, objeto o instrumentos.o Ejecutan un sonido con el objeto o instrumento que hayan escogido.o Escuchan un audio de diferentes sonidos.o Observaran al docente que será el director que dirigirá a los equipos para realizar los

diferentes sonidos y silencios.o Y marca las imágenes que pertenecen a los sonidos agudos con rojo y con negro a los

graves.o Dirigidos por el docente realizaran una obra sonora.

Cierre. Los alumnos:

o Ubicarán según el emisor y receptor el lugar en donde se producen los sonidos en su momento actual.

o Comparten sus experiencias de los ejercicios realizados identificando la procedencia de los sonidos.

Actividad para iniciar bien el día.¿Cómo se hace?

Adivina quién hablaSe enumeran del uno al diez a los participantes con una pareja en una formación circular:

Se asignan números con relación a los sonidos que producen algunos animales Se lleva a cabo la narración de una historia en donde participan los diferentes

animales El alumno al escuchar su número cambia de lugar con otro compañero de la

misma asignación Se realiza sucesivamente hasta llegar con su par

¿Qué se favorece? Atención auditiva Correlación sonido elemento Desarrollo espacial

Modalidad de trabajo y/o situación de aprendizaje.

RETO COGNITIVO

Secuencia didáctica ¿Distingue que es un sonido y que es el timbre?

Actividades y/o producciones.

Composición musical creativa

Cuadro de aprendizajes.Saber/conceptual. Procedimental/actividades. Saber

ser/actitudinal/valores

o ¿Qué es sonido?o ¿Qué es el timbre?

o Enlista los sonidos que escucha en su entorno.

o Clasificación de los sonidos por timbre

o Escucha con respeto las indicaciones del docente.

o Acta las indicaciones del docente.

o Respeta la participación de sus compañeros.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

Instrumento de evaluación

LISTA DE COTEJO.

RECURSOS DIDÁCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS)GrabadoraCDPaliacateInstrumentos musicalesEspacio didáctico

EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.

El alumno:

INDICADORES SI NOIdentifica que es timbreIdentifica cual es un sonido agudoIdentifica cual es un sonido grave

Ajustes Razonables.

El docente avanzara con respecto a la respuesta del alumnado.

Programa de relevancia social.

Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

NIVEL MES GRADO CAMPO FORMATIVO.

PRIMARIANOVIEMBREDICIEMBRE 1°

Desarrollo personal y para la convivencia.

BLOQUE PROPÓSITO.

II.Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: Artes visuales, Expresión corporal y danza, Música y Teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias que mejoren su desempeño creador.

COMPETENCIA ENFOQUE

Artística y cultural. Desarrollo de competencias para la vida.

LENGUAJE ARTÍSTICO.

APRENDIZAJE ESPERADO.

TEMA. EJES.

TEATRO.

Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana

Posibilidades de expresión corporal

Apreciación Expresión Contextualización*Identificación de las diferencias entre movimiento y acción para reconocer posibilidades corporales.

*Representación de momentos y situaciones de la vida cotidiana utilizando movimientos corporales.

*Reflexión de las diferentes maneras que emplean para comunicarse y expresarse.

CORRELACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO.

ESPAÑOL Identificación de palabras cortas y largas

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA.“EL JUEGO DE LOS NÚMEROS”

¿Cómo se hace?

Se forman dos grupos con igual número de integrantes, y el docente asigna un número a cada integrante .El docente empieza a aplaudir y los grupos giran, en el momento que deja de aplaudir el docente los participantes comenzaran a gritar su número para encontrar a su pareja. Al encontrarse se toman de la mano y se sientan, la pareja que no se siente pierde y sale del juego,

¿Qué se favorece? Identifican relaciones entre diferentes números.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

MODALIDAD DE TRABAJO Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

RETO COGNITIVO

SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Cómo puedes reconocer que tu cuerpo es una herramienta de expresión en el escenario?

SUSTENTO TEÓRICO. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS.Cuerpo: Es una de las principales herramientas en el escenario porque puede expresar estados de ánimo, intenciones, situaciones y es capaz de reaccionar a las cosas que lo rodean.

Estado de Animo: Estado de las personas caracterizado por la impresión afectiva que le causa determinada persona, animal, cosa, recuerdo o situación en general.[]

El docente frente a grupo:

o Indica el aprendizaje esperado.o Menciona que se va a evaluar.o Muestra la figura “Cantante” de Adolfo Riestra.o Pregunta a los alumnos:

¿Que expresa el cuerpo de esa escultura?¿Esta cantando una canción triste o alegre?¿Si la escultura pudiera moverse, como serian los pasos de baile que haría?

o Pone una pieza musical de ritmos rápidos para que los alumnos se desplacen libremente por el salón.

o Comenta que cuando diga en voz alta ¡Foto! Todos tendrán que detenerse y pasar en la escena lo que están actuando.

o Menciona a los alumnos que el cuerpo les permita hacer movimientos acompañados de gestos y palabras para comunicar una idea.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.

Valor del respeto Individual

USO DE LAS TIC: INVESTIGACIÓN DEL TEMA. TAREA: Investigar los estados de ánimos en el internet (con apoyo de un familiar).

https://www.youtube.com/watch?v=XuY-G90Rg48

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

Desarrollo

Los alumnos:

o Mencionan como serian los pasos de baile si la escultura se movierao Bailan al ritmo de la melodía que escuchan.o Cuando escuchen la palabra ¡Foto! Se detendrán

Cierre.

Los alumnos: o Reflexionan y exteriorizan la importancia de trabajar con el cuerpo que les permita hacer movimientos

acompañado de gestos para comunicar una idea.

ACTIVIDADES Y/O PRODUCCIONES.El cuerpo como herramienta de expresión

CUADRO DE APRENDIZAJES.Saber/conceptual. Procedimental/actividades. saber ser/actitudinal/valores

o ¿Qué es cuerpo?o ¿Qué es expresión

corporal?o ¿Qué es un estado de

ánimo?

o A través de su cuerpo expresa diferentes situaciones y estados de ánimo.

o Con su cuerpo representa algunas situaciones de la vida cotidiana.

o Participa respetuosamente.o Pone atención en la

participación de sus compañeros.

AJUSTESRAZONABLES.

Los alumnos trabajan con un monitor.

PROGRAMA DE RELEVANCIA

SOCIAL.

Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativaValores: El respeto, la tolerancia el compañerismo, el trabajo en equipo, en las sesiones de Educación Artística y en la comunidad escolar.

SECUENCIA DIDÁCTICA TEMPORALIDA

DDel 8 al 19 de diciembre

TAREA Y/O INVESTIGACIÓN

Investiga como se utiliza el cuerpo en el teatro

Inicio Los alumnos:

o Observan la figura “Cantante negra” de Adolfo Riestrao Mencionan que expresa la esculturao Dicen si la figura esta triste o alegre

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.

PRODUCCIÓNEl cuerpo como herramienta de

expresiónVALOR

PUNTOSSI NO OBSERVACIONES

o Define que es el cuerpo2

o Define que es una expresión corporal 2

o Menciona que es un estado de animo 2

o Cumple con el material. 2

o Es respetuoso en clase y con sus compañeros.

2

TOTAL 10

RECURSOS DIDÁCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS)

Investigar los estados de ánimos en el internet (con apoyo de un familiar).https://www.youtube.com/watch?v=XuY-G90Rg48

EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.

Mediante la observación, registro por parte del docente frente a grupo de cada alumno según su desempeño (instrumento de evaluación). Se sugiere llevar un portafolio de evidencias

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

Si el promotor de Educación Artística se encuentra ausente, el maestro debe continuar con el desarrollo de aprendizajes esperados mediante la planificación

El promotor de Educación Artística tiene prohibido dar clase si el maestro de grado no se encuentra presente

El promotor de Educación Artística podrá apoyar los eventos institucionales, festivales o montajes de bailes y coreografías siempre y cuando el docente frente a grupo lleve a cabo el desarrollo de los contenidos programáticos que aquí se explican