Provincia de Bs. As.Dirección General de Cultura y EducaciónE.E.S. Nº 66

Planificación Anual de Biología para 5º Año

Curso: 5º año

Ciclo Lectivo: 2015

Prof.: Pablo Castillo

Fundamentación

La presente planificación anual se presenta como una forma de trabajo para dar respuesta al 5º año de la Secundaria Superior y se ajusta a los lineamientos y recomendaciones indicadas en el Diseño Curricular de Biología para el denominado curso.

La enseñanza de la Biología para este nivel, plantea, además de los principios propuestos en el Diseño Curricular para la Secundaria Básica (DC de SB), la necesidad de una alfabetización científica, no solo teniendo en cuenta su importancia en la relación Ciencia, Sociedad, Tecnología y Ambiente (CSTC), sino también para acercar de un modo diferente la ciencia a nuestros jóvenes, profundizando algunos conceptos y recuperando otros. Para esto, se tendrá en cuenta las orientaciones planteadas en el D.C., para analizar e interpretar fenómenos, procesos, funciones y las teorías que las explican como así también los límites que se definen entre estos.

Del mismo modo se continuará con los contenidos vinculados con las implicancias éticas, culturales y sociales de la producción del conocimientos biológico, señalados también en el DC de SB, y de los “modos de conocer” la ciencia y la Biología, ya debe darse continuidad con los mismos criterios con el DC de 5º año.

Expectativas de logro:

Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos logren:

de describir y explicar fenómenos simples utilizando teorías y observacionespersonales a explicar fenómenos más complejos utilizando los conceptos y modelosescolares estudiados en clase de Biología;

de identificar a la ciencia y a la Biología como una actividad que “devela” verdades afuerza de observación, y que posee autoridad para definir qué está bien y qué no; acomprenderla como actividad humana, sujeta a las controversias y conflictos queatraviesan la sociedad en la que se desarrolla;

de aproximarse a la comprensión de los fenómenos del mundo natural de maneraintuitiva y no sistemática, al análisis sistemático de los objetos de estudio, pudiendoformular conjeturas y ponerlas a prueba a través de la contrastación con fuentes ya seaexperimentales, bibliográficas u otras;

de desarrollar investigaciones escolares simples a llevar a cabo otras que involucrenprocedimientos más complejos que requieran una planificación y evaluación de losresultados más sofisticada;

de aceptar modelos y teorías acríticamente, a buscar las evidencias que los sustentan, yreconocer que nuevas evidencias y propuestas pueden requerir que se haganmodificaciones en las teorías científicas;

de utilizar un lenguaje científico simple para presentar información científica, amanejar un vocabulario técnico más amplio que incluya términos más precisos,símbología apropiada, gráficos y otros recursos típicos del lenguaje científico;

de leer textos de manera literal, a interpretarlos teniendo en cuenta el propósito de lalectura, los modelos científicos que les dan sustento, las relaciones con otros textosleídos o discutidos en clase, y el contexto en que fue escrito;

de percibir las actividades escolares como tareas a cumplir en clase, a concebirlascomo parte de un proceso de indagación escolar, cuyos propósitos comparte y concuyas finalidades está comprometido.

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Criterios de evaluación:

Interpretación y manejo de nuevos conceptos. Aplicación de nuevos procedimientos o de los previos. Actitudes positivas, de respeto, solidaridad y cooperación entre alumnos/as y docente. Claridad y fluidez en la expresión oral y escrita, uso del vocabulario apropiado de las ciencias. Valoración de nuevos aprendizajes. Responsabilidad, puntualidad y prolijidad en la entrega de trabajos, tareas y materiales solicitados. Resolución de problemas de los alumnos y desempeño.

Instrumentos de evaluación:

Participación en clase individual y desempeño grupal. Trabajos prácticos domiciliarios y tareas. Continuidad y seguimiento de las clases. Trabajos e informes de experiencias. Desempeño y comportamiento en el laboratorio. Lecciones orales individuales y/o exposiciones grupales. Prueba escrita. Examen integrador.

Contenidos actitudinales:

Respeto hacia el docente y los compañeros/os. Solidaridad, colaboración y cooperación. Responsabilidad, prolijidad y puntualidad en la entrega de trabajos, tareas y materiales solicitados. Concurrencia a clases. Puntualidad al entrar al salón al terminar los recreos. Cumplimiento de las normas de convivencia establecidas por el colegio. Actitud positiva frente a los nuevos aprendizajes y valoración del conocimiento científico, respeto y consideración ante la diversidad de pensamiento, creencias, culturas, aspecto físico, forma de hablar. Conducta acorde a las exigencias de estudiantes de secundaria.

Bibliografía/ fuente de consulta:

De los Alumnos:

- Cuadernillo de Biología- Textos y apuntes aportados por el docente.- Otros textos del nivel correspondiente.

Del docente:

- Apesteguía S.; Ares Roberto. (2010) “Vida en Evolución: la historia natural vista desde Sudamerica” 1ª Ed. Vázquez Mazzini Editores, Buenos Aires.

- Audersik G. y Audersik T. (2000) “Biología: La vida en la tierra” 4ª Ed. Editorial Prentice Hall, México, D. F.

- Bocalandro Noemí y otros (2001) “Biología II: Ecología y Evolución” Ed. Estrada, Bs. As. Arg.

- BSCS (1994) “Biología, de las Moléculas al Hombre” 22ª Ed. Editorial Continental, S.A. México.

- Curtis H. y Barnes S. (2000) “Biología” 6ª Ed. Editorial Médica Panamericana. Bs. As.

- Ceretti E. y Zalts A. (2000) “Experimentos en contexto” Manual de laboratorio. Editorial Pearson. Bs. As.