PCI Tercer Año de Educación Básica(Documento de la Actualización Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal No. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez”

LOCALIZACIÓN: La Escuela Fiscal NO. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Dirección: 4 Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIÓN

El Plantel empleará la presente Planificación Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Además hará constar las recomendaciones que correspondan a cada Área de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redacción de las unidades didácticas.

ANTECEDENTES

Génesis

El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educación. La Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmación de lo que se da por hecho y debe ser además producto del análisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren históricas. Muchas situaciones no serán incluida no por ello, no han sucedido, muchas personas serán resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca.

El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Acción de la Mujer. CAM a través de su Departamento de Investigación en Noviembre realizó. Este documento contiene: la Introducción, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introducción se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la sociedad nos asiste. Así conocedores de que la educación es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecución de una

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escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego será una realidad tangible.

1984

La Gestión.

Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creación del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El señor Tomás Bermúdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretaría del Comité Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstón Preciado", inician múltiples actividades para conseguir sus anhelos.

El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de José Intriago Cedeño, la información sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organización Comunal pone a disposición del Ministerio de Educación, siguen muchas gestiones más al Abg Fausto Figueroa, Miguel González y el oficio más trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziadé Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construcción del edificio escolar.

Firman la petición. El Presidente Tomás Bermúdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Maridueña Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho éxito.

VISION

Institución líder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice la sociedad más justa y solidaria.

MISIÓN

Asumir cambios profundos de actitud frente al desafío de mejorar la calidad de la educación

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OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN.

Desarrollar un espíritu afectivo a los niños a través de las estrategias metodológicas capaces de producir cambios y hábitos de comportamiento para ponerlos en práctica en la vida diaria.

Objetivos Específicos.

Incentivar el espíritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos. Crear un ambiente armónico dentro de la Comunidad Educativa. Aplicar estrategias metodológicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

POLÍTICAS INSTITUCIONALES.

Evaluar el PCI a través de reuniones periódicas con la comisión de currículo para ampliarlo según las necesidades.Participar en el Consejo Técnico a través de proyectos específicos para fortalecer la educación básica.Establecer un diálogo abierto con el director de la red a través de medios formales e informales con la finalidad de lograr consensos.

Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientación y Servicio Psicopedagógico a través de reuniones periódicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currículo.

Abrir una vía de comunicación directa con la supervisión provincial a través de contactos formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la función f.

Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a través de las acciones más relevantes con la finalidad de obtener orientaciones técnicas.

Practicar una apertura democrática a través de acciones educativas para lograr la participación del docente, padres, comunidad y estudiantes.

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Implementar las políticas educativas de los órganos técnicos superiores a la subdirección para mantener la unidad de finalidades y propósitos.

Llegar al aula a través de la demostración de técnicas efectivas para unificar la intervención del maestro en el aula.

Usar el ciclo de mejora continua a través del diálogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.

OBJETIVOS EDUCACIÓN BÁSICA Ejes integradores de Área OBJETIVOS DE 3 AÑOConvivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.

Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

LENGUA Y LITERATURAComprender, analizar y producirInstrucciones, reglas de juego, mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de felicitación) y carteles variados adecuados con las propiedades textuales,los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisión

Comprender, analizar y producir textos literarios

Cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas) diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

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Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del currículo.Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo.Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos, en la investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc.Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación.Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

Matemática: desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.

OBJETIVOS DE 3 AÑOMATEMATICAS

Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.

Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos en los objetos del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

Medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades y peso con unida- des de medidas no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio y de las unida- des de tiempo más empleadas.

Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numérica, en pictogramas, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.

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Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético.

Entorno Natural y Social: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

OBJETIVOS DE 3 AÑOÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIALReconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.

Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.

Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.

Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador, por medio de la construcción sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social.

Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.

Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos.

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Lengua y LiteraturaBloque curricular 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego

Eje del Aprendizaje:ESCUCHAR

Destreza con criterios de desempeño: Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad .PROCESOReconocer: la situación de comunicación en instrucciones y reglas de juego (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Reconocer los fonemas y palabras de la lengua. Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etcétera (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, entre otras).Anticipar: activar toda la información sobre un tema para preparar la comprensión de instrucciones y reglas de juego.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener información.

Eje del AprendizajeHABLAR

Destreza con criterios de desempeño: Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.PROCESOPlanificar el discurso: planear lo que se quiere decir en instrucciones y reglas de juego.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones y reglas de juego.

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Eje del AprendizajeLEER

Destreza con criterios de desempeño: Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para texto y el contenido.PROCESO

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.Lectura: comprender ideas que están explícitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para en- tender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información específica.Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Organizar información en esquemas gráficos.

Eje del AprendizajeESCRITURA

Destreza con criterios de desempeño. Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas.PROCESOPlanificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas.Redactar: trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores.

Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: entregar el escrito al destinatarioTEXTO

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Destreza con criterios de desempeño: Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.Grupos consonánticos: “bl-br, pl-pr, cl-cr, dr, f-fr, gl-gr, tl-tr”.Artículos: género y número. Sustantivos: género y número. Adjetivos: género y número. Verbo: acciones. Clases de palabras por el número de sílabas.

Familia de palabras por derivación. Sinónimos. Antónimos. Posición de la sílaba en la palabra. Sílabas átonas y sílabas tónicas.Uso del punto seguido y aparte. Uso del guión para dividir una palabra al final de una línea. Uso de “m” antes de “p” y “b”. Cambio de “c” por “q” en los diminutivos. Uso de la “s” en la formación del plural de las palabras. Palabras terminadas en “-y”. Uso de “r” y “rr”. Uso de “h”. Uso de la mayúscula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.

Lengua y LiteraturaBloque curricular 2. Cuentos de hadasDestreza con criterios de desempeño: Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantásticos (ruptura de la lógica, aparecimiento de personajes maravillosos). Uso de la literatura como disfrute.Destreza con criterios de desempeño: Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público.

Planificación de la narración: ¿qué es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprender, enseñar y compartir una historia conocida. Organización del discurso y presentación oral.Destreza con criterios de desempeño: Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.Referente mágico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.Destreza con criterios de desempeño: Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el análisis de

sus características.

Características de los elementos de los cuentos de hadas. Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades. Empleo del lenguaje: busca entretener a través de la narración de historias que rompen lo cotidiano.Destreza con criterios de desempeño: Escribir cuentos de hadas des de la utilización de algunos recursos propios de este género.Recursos: organización del lenguaje. Planificación del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado con la magia y lo imaginario.

Lengua y Literatura

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Bloque curricular 3. . Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitaciónEje del Aprendizaje:

ESCUCHARDestreza con criterios de desempeño: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.PROCESOReconocer: la situación de comunicación en mensajes, invitaciones y tarjetas de felicitación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y palabras. Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, entre otras (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, etcétera).Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión de mensajes, postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener información.

Eje del AprendizajeHABLAR

Destreza con criterios de desempeño: Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

PROCESOPlanificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes para postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para emitir mensajes.

Eje del AprendizajeLECTURA

Destreza con criterios de desempeño: Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido.

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PROCESOPrelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.Lectura: comprender ideas que están explícitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información específica.Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones. Relacionar temporalmente personas y acciones

Eje del AprendizajeESCRITURA

Destreza con criterios de desempeño: Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textosPROCESOPlanificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas.Redactar: trazar un esquema de composición. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores.Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTODestreza con criterios de desempeño Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de

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felicitación.Elementos de la LenguaArtículos: género y número. Sustantivos: género y número. Adjetivos: género y número. Verbo: acciones. Clases de palabras por el número de sílabas. Familia de palabras por derivación. Sinónimos. Antónimos. Posición de la sílaba en la palabra. Sílabas átonas y sílabas tónicas.

Uso del punto seguido y aparte. Uso del guión para dividir una palabra al final de una línea. Uso de “m” antes de “p” y “b”. Cambio de “c” por “q” en los diminutivos. Uso de la “s” en la formación del plural de las palabras. Palabras terminadas en “-y”. Uso de “r” y “rr”. Uso de “h”. Uso de la mayúscula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.Bloque curricular 4. Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas Destreza con criterios de desempeño: Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas.

Lógica en el uso del lenguaje: relación de las palabras y sus construcciones con sus objetivos. Descubrir la lógica de las ideas dentro de los objetivos, jugar con el lenguaje, entretenerse y usar la lengua con fines lúdicos.Destreza con criterios de desempeño: Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.Importancia del uso de la lengua en distintos campos. Aspecto lúdico de los juegos de lenguaje.Destreza con criterios de desempeño: Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.Planificación del proceso de habla: finalidad estética del lenguaje. Estructura de las adivinanzas, trabalenguas y retahílas: uso de la lengua para construir juegos lingüísticos.Destreza con criterios de desempeño: Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

Adivinanza: estructura lingüística que crea una situación de una incógnita y se debe buscar resolverla mediante la presentación de variados tipos de pistas. Trabalenguas.Destreza con criterios de desempeño: Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas y nanas en función de reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico.

Rasgos literarios: características del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o expresar sensaciones y sentimientos. No tiene valor simplemente comunicativo. Son herramientas para jugar con la realidad

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Lengua y LiteraturaBloque curricular 5. . Carteleras: afiches/vía pública/cartelera de cine

Eje del Aprendizaje:ESCUCHAR

Destreza con criterios de desempeño: Escuchar información de carteleras leídas por otros, desde el análisis de la función que cumplen los mensajes.PROCESOReconocer: la situación de comunicación en carteleras (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etcétera (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, entre otras). Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión del texto.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener información

Eje del AprendizajeHABLAR

Destreza con criterios de desempeño: Comparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches, vía pública y carteleras de cine en función de emitir juicios de valor sobre su contenido.PROCESOPlanificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes de afiches, vía pública y carteleras de cine.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar mensajes.

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Eje del AprendizajeLEER

Destreza con criterios de desempeño: Comprender mensajes ex- presados en afiches, carteleras de cines y vía pública en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto.PROCESOPrelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave.Lectura: comprender ideas que están explícitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para en- tender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información específica.Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia.Determinar relaciones de antecedente - consecuente. Organizar información en esquemas gráficos.

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Eje del AprendizajeESCRIBIR

Destreza con criterios de desempeño: Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del textoPROCESOPlanificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qué se quiere decir Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas.Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores.Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el tex- to para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTODestreza con criterios de desempeño: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de afiches.

Elementos de la lengua

Artículos: género y número. Sustantivos: género y número. Adjetivos: género y número. Verbo: acciones. Clases de palabras por el número de sílabas. Familia de palabras por derivación. Sinónimos. Antónimos. Posición de la sílaba en la palabra. Sílabas átonas y sílabas tónicas. Uso del punto seguido y aparte. Uso del guión para dividir una palabra al final de una línea. Uso de “m” antes de “p” y “b”. Cambio de “c” por “q” en los diminutivos. Uso de la “s” en la formación del plural de las palabras. Palabras terminadas en “-y”. Uso de “r” y “rr”. Uso de “h”. Uso de la mayúscula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas

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Lengua y LiteraturaBloque curricular 6. Cuentos maravillosos

Destreza con criterios de desempeño: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).

Partes: inicio (presentación de la historia), desarrollo (la trama se en- reda y complica un poco) y desenlace (la trama se desenreda, vuelve a un punto lógico).Destreza con criterios de desempeño: Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.

Estructura: inicio, desarrollo y final. Mantenimiento de una secuencia lógica de los hechos a contar. Relación con elementos maravillosos y sorprendentes dentro de la lógica narrativa.Destreza con criterios de desempeño: Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

Elementos: estructura lógica, personajes y tiempo. Lo más importante es la planificación de la escritura y el respeto a la lógica de la narración. Se pueden usar paratextos para ilustrar lo que se quiere contar.Destreza con criterios de desempeño: Inventar cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de texto.

Destreza con criterios de desempeño: Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos específicos en públicos determinados.

El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de inventar prácticamente cualquier cosa a través de la literatura.

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Indicadores esenciales de evaluación. Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación.

Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego

Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada.

Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema

simple.

Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de tex- tos escritos.

Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras mayúsculas en

las oraciones de los textos que escribe.

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Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman.

Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) usando sus

estructuras formales propias.

MATEMATICAS

Planificación por bloques curriculares Eje Curricular Integrador

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaEjes del aprendizaje:

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

Educación General Básica plantea en Matemáticas Tres macrodestrezas:Comprensión de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelación memorística pero consciente de elementos, leyes, propiedades o códigos matemáticos para su aplicación en cálculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estén involucrados o sean pertinentes a la situación de trabajo a realizar.Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de información y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situación nueva, sea esta real o hipotética pero que luce familiar.Aplicación en la práctica (A): Proceso lógico de reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemática, la misma que será capaz de justificar plenamente.En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C), (P), (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas.

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Bloque curricular Relaciones y Funciones

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

El razonamiento, la demostración, la

comunicación, las conexiones y/o la representación

Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (P)

Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica

entre los elementos. (P, A)

Bloques Curriculares: NuméricoEje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

El razonamiento, la demostración, la

comunicación, las conexiones y/o la representación

Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales. (C)

Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica. ( C)

Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones. (P, A)

Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C)

Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta numérica. (C, P)

Establecer relaciones de orden en un conjunto de números de hasta tres cifras con los signos y símbolos matemáticos. (P)

Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P)

Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y

unidades. (C)

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Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. (C)

Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas. (P A),

Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras. (P, A)

Aplicar las propiedades de la adición y sustracción en estrategias de cálculo mental. (A)

Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números

de tres cifras. (A)

Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. (P)

Redondear números naturales inferiores a 100 a la decena más cercana. (C, A)

Bloques Curriculares: Geométrico

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación

Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. (C) • Reconocer líneas: rectas y curvas en figuras

planas y cuerpos. (C)

Reconocer los lados, vértices y ángulos en figuras geométricas. (C)

Bloques Curriculares Medida

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación

Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas no convencionales. (P)

Medir y estimar capacidades y pesos con unidades de medidas no convencionales. (P)

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Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas. (P, A)

Leer horas y minutos en el reloj analógico. (A)

Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y billetes de hasta un dólar. (A)

Bloques Curriculares: Estadística y probabilidad

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación

Comparar frecuencias en pictogramas. (P)

Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A)

Indicadores esenciales de evaluación.

Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos e identifica números pares e impares.

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras.

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.

Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.

Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.

Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos).

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Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales.

Lee horas y minutos en el reloj análogo.

Compara frecuencias en pictogramas.

Entorno Natural y Social

Planificación por bloques curriculares Eje Curricular IntegradorComprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.Ejes del aprendizaje:Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

Bloques Curriculares Necesidades de los seres vivos

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la

Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

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diversidad, ciudadanía responsable

Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.

Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características.

Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.

Identificar las características del agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas.

Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro.

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.

Bloques Curriculares Los alimentos

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su

efecto en el cuerpo.

Diferenciar el origen de los alimentos en función de explicar la importancia de su ingesta diaria.

Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y su

aprovechamiento.

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.

Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y

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significado.

Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.

Bloques Curriculares Mi ciudad, mi pueblo

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia.Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicación de su nombre e historia.Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificación de sus características y ubicación.Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad.

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Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la comunidad.Reconocer los beneficios de los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias como áreas para reunirsey compartir.Demostrar el cuidado de los espacios públicos: sitios verdes y sitios de recreación comunitarios, impulsando la participación de todos.Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su cuidado y preservación.Describir los servicios públicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia, explicando sus beneficios para la comunidad.Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos.Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para el bienestar personal y comunitario.

Bloques Curriculares Provincias, cantones y parroquias

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

Explicar la división del país en parroquias, cantones y provincias para comprender la organización administrativa.

Explicar qué es una parroquia determinando las unidades más pequeñas por las que está constituida (barrios,

caseríos, recintos, comunas) y su organización administrativa, en función de la atención a los problemas y las

necesidades de sus habitantes y del entorno.

Reconocer cómo se conforma un cantón, quiénes son sus autoridades y cuáles son sus funciones en relación a la

atención de las necesidades del entorno natural y social.

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Explicar qué es una provincia, en cuántas se divide el país y nombrarlas.

Indicar cuáles son las autoridades de la provincia y sus funciones en relación a la atención social.

Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unión de las provincias, reconociendo sus

complementariedades.

Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el país, a

través de la identificación de acciones que se pueden realizar para el bienestar común.

Bloques Curriculares Mi país

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

Identificar su localidad como parte de un país, a través de la ilustración de mapas que describan cómo es su gente,

la cultura y los paisajes, y relatando historias sobre su diversidad.

Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria, explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o

ecuatoriana porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilización de material cartográfico.

Identificar que un país está conformado por su gente, reconociendo su diversidad en las particularidades culturales,

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sociales y económicas.

Reconocer las principales festividades del calendario cívico - cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos

y formas de expresión.

Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador, a través del reconocimiento y valoración de la

diversidad cultural y la riqueza natural que posee.

Bloques Curriculares Los símbolos de los ecuatorianos

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño:

Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y los objetos de acuerdo con las características más

relevantes de ellas.

Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional mediante la representación gráfica y el análisis de sus

elementos.

Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a través de la valoración de su significado para los

ecuatorianos.

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Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoración de su significado de amor y esfuerzo por la patria.

Caracterizar los lugares, personajes y hechos más representativos del país como otros símbolos que lo representan y

que constituyen un distintivo frente a los demás países.

Valorar el sentido de los símbolos de la patria identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos.

Indicadores esenciales de evaluación.

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación.

Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela.

Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.

Expresa cómo los alimentos son producto del trabajo de muchas personas.

Explica cuáles son los alimentos que deberían ingerirse diariamente para mantener una buena salud.

Describe los alimentos típicos de su localidad.

Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del Sol.

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Relata la historia de su localidad y la recrea gráficamente.

Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a las que se dedican.

Identifica las necesidades de su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar los problemas.

Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia.

Manifiesta cómo se pueden complementar las regiones en el aspecto social y económico.

Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes, y narra su contenido.

Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendario cívico - cultural nacional.

Expresa su sentimiento de pertenencia a un país, explicando por qué se reconoce como ecuatoriano.

Explica el significado de los símbolos patrios y por qué representan a su país.

Indica otros símbolos que son reconocidos a nivel nacional y expresa por qué representan al Ecuador.

METODOLOGÍA.

La Metodología base será las Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje donde se tomarán en cuentas sus Orientaciones Técnicas. También se usarán métodos especiales de acuerdo a las diferentes áreas.

Lenguaje y Comunicación: integral, heurístico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnóstico, global.

Matemáticas: inductivo, deductivo, solución de problemas.

Ciencias Naturales: científico, experimental, de proyectos, heurístico, deductivo, inductivo.

Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigación, técnica de observación directa.

 Método IntegralEtapas:

Método HeurísticoEtapas:

Método Inductivo-DeductivoEtapas:

Método Viso - Audio - Motor - GnósticoEtapas:

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Percepción Descripción Observación VisualizaciónComprensión Exploración experimental Experimentación AudiciónInterpretación Comparación Comparación PronunciaciónReacción Abstracción Abstracción ConocimientoIntegración Generalización Generalización Escritura    Comprobación      Aplicación  Método InductivoEtapas

Método DeductivoEtapas

Método de Solución de ProblemasEtapas:

Método Científico:Etapas

Observación Enunciación Enunciación del problema ObservaciónExperimentación Comprobación Identificación del problema Formulación del problemaComparación Aplicación Formulación de alternativas de solución Elaboración de hipótesisAbstracción   Resolución Experimentación o verificaciónGeneralización   Verificación de soluciones Registro de datos u obtención de conclusionesMétodo ExperimentalEtapas

Método de ProyectosEtapas

Método ComparativoEtapas

Método de ItinerariosEtapas

Observación Elección del proyecto Observación ObservaciónHipótesis Descubrimiento de la situación Descripción LocalizaciónComparación Definición y formulación del

problemaComparación Preparación y realización del viaje

Abstracción Planeamiento y recopilación de datos

Asociación Extracción de información

Generalización Ejecución Estrategias Comparación  Evaluación.   GeneralizaciónMétodo de InvestigaciónEtapas.

Técnica de observación DirectaEtapas

Método GlobalEtapas

 

Identificación del problema

Observación Motivación (comentar, observar,  

Planteamiento de soluciones

Descripción relacionar, introducir, describir,  

Búsqueda de información Interrelación Observar, e interpretar etc.)  Comprobación Comparación Análisis  Análisis de los resultados Generalización Síntesis   TECNICAS:

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Las técnicas a usarse en el transcurso del año escolar serán de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizará las técnicas de acuerdo a las diferentes áreas y las que el maestro considere necesarias..

 Lenguaje y Comunicación

Conversación, dramatización, entrevista, investigación, rompecabezas, crucigrama, acróstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum.

Matemáticas

Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10.

Ciencias Naturales

Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage

 Estudios Sociales

Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.

 RECURSOS.

Lenguaje y Comunicación

Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.

Matemáticas

Textos de consulta, material geométrico, láminas de acetato, juegos matemáticos, problemas de la vida real, gráficos, diagramas, carteles, cifras estadísticas actualizadas, retroproyector.

Ciencias Naturales.

Carteles , láminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vídeo.

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Estudios Sociales.

Mapas, esferas, láminas, carteles, etc.

 EVALUACION

Considerando los Indicadores esenciales de Evaluación

Por el momento:

Inicial: procesal, final

Por los agentes: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

 

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