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PLANIFICACIN CURRICULAR

1Los participantes del taller escriben en tarjetas Qu esperan del taller?

PROPSITO DEL TALLERSe espera que al finalizar la jornada, los participantes logren:Comprender y aplicar las orientaciones generales para la planificacin curricular de unidades didcticas y sesiones de aprendizaje

Trabajo en equipo

Elaborar un organizador visual sobre:Qu elementos debe tener la planificacin curricular? Qu entendemos por planificar? ANTICIPARORGANIZARDECIDIR

PLANIFICAR : Es el actoAcciones y estrategias variadas

ContextoAprendizajes Caractersticas de los estudiantesDidcticaPara lograrPlanificacin pertinente

Qu es lo que se debe aprender?Quines son los que aprenden?Aporta enfoque, criterios y estrategias, metodologas Como lograremos que se aprenda?CARACTERISTICAS DE LA PLANIFICACIONPara que esta sea mas pertinente o se ajuste a la realidad es necesario partir siempre de un diagnstico .

Toda planificacin tiene situaciones imprevistas, lo cual debe reconocerse como algo natural en el proceso enseanza aprendizaje.

Toda planificacin debe ser flexible, pues no debe implicar seguir con la planificacin como una camisa de fuerza.

Toda planificacin debe ser abierta, flexible y cclico , cuando su aplicacin aporta evidencias en esta necesidad; esta revisin y cambios pueden hacerse sobre la marcha cada vez que sea necesario.

PROCESOS PEDAGGICOS1. PROBLEMATIZACION. Hay que escoger cuidadosamente la situacin que se propondr como desafo inicial de todo el proceso.2. PROPOSITO Y ORGANIZACIN. Hay que proveer el momento para comunicar los propsitos de la unidad y los aprendizajes que se lograran.3. MOTIVACION/ INTERES/ INCENTIVO. Supone redefinir el rol del docente a lo largo de todo el proceso para promover el inters de los estudiantes.4. SABERES PREVIOS. Proveer el momento y la estrategia ms adecuada tanto para recuperar saberes previos como para utilizarlos en el diseo o rediseo de la clase.6. EVALUACION. Es el recojo frecuente de informacin a cerca del progreso de los aprendizajes de los estudiantes es lo que har que la programacin cumpla con sus tres caractersticas bsicas (flexible, abierta y cclica).5. GESTION Y ACOMPAAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS. Hay que anticipar las estrategias a utilizar en el proceso de enseanza aprendizaje, es necesario generar interacciones de calidad que facilite el aprendizaje en todos los estudiantes y que garanticen formas de apoyo a los estudiantes con dificultades.Programacin Anual

Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente las unidades didcticas que se desarrollaran durante el ao escoar para desarrollar las competencias y capacidades previstas. ELEMENTOS BSICOS DE LA PROGRAMACIN ANUALDESCRIPCIN GENERALUNIDADES DIDCTICASPRODUCTO ANUAL(SECUNDARIA)MATERIALES Y RECURSOSAPRENDIZAJES FUNDAMENTALESMAPAS DE PROGRESOSITUACIN SIGNIFICATIVATTULODURACIN EN SEMANASCOMPETENCIAS CAPACIDADESPRODUCTO/S11

Consideraciones

Trabajo en EquipoElaboramos una matriz de programacin anual donde se consideren los elementos bsicos:Aprendizajes fundamentales, mapas de progreso, situacin significativa, ttulo, duracin, competencias, capacidades y productos.El producto anual (opcional). Materiales y recursos.

Unidades Didcticas

Uso flexible de las unidades propuestas por el MINEDUELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS TTULOSITUACIN SIGNIFICATIVAPRODUCTO/SAPRENDIZAJES ESPERADOSSECUENCIA DIDCTICAEVALUACINRECURSOSAnalizando la Situacin significativaLa situacin significativa representa un reto para los estudiantes?Requiere ser abordada desde las competencias?Cul es el producto ms importante que surge como resultado del abordaje de la situacin significativa?

ConsideracionesELEMENTOS BSICOS DE LA SITUACIN SIGNIFICATIVAS. SIG.CONTEXTODescripcinINTERROGANTES QUE PLANTEAN RETOSPRODUCTORETO / DesafoTrabajo en equipoA partir de la tabla, formulemos las situaciones significativas de la unidad de acuerdo al grado asignado.

Cmo estn organizados las Unidades DidcticasPRIMER GRADO

Procesos pedaggicos que promueven competenciasLos procesos pedaggicos son recurrentes, es decir se presenten varias veces en una sesin de aprendizaje de acuerdo a las necesidades del estudiante y al propsito de la misma. No representan una secuencia lineal (esquemas).

Se deben garantizar que se encuentren en todas las sesiones de aprendizaje de los diferentes aprendizajes fundamentales.Qu se debe considerar para planificar? Problematizacin Propsito y organizacinMotivacinSaberes previosGestin y acompaamientoEvaluacin

PROCESOS PEDAGGICOSUna condicin bsica de todo proceso pedaggico y que va atravesar todas sus fases, es la calidad del vinculo del docente con sus estudiantes, es una condicin indispensable de confianza y de comunicacin basado en las altas expectativas de los nios y nias.PROCESOS PEDAGGICOS Problematizacin Propsito y organizacinMotivacin /inters / incentivoSaberes previosGestin y acompaamiento del desarrollo de competenciasEvaluacin Elaboremos una unidad didctica a partir de la situacin significativa descrita anteriormente y con apoyo del documento: Orientaciones para la planificacin curricular.Trabajo en equipo

Sesin de AprendizajeELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

TITULOAPRENDIZAJES ESPERADOSSECUENCIA DIDACTICATAREA O TRABAJO EN CASAEVALUACIONINICIODESARROLLOCIERREFORMATIVASUMATIVA

Elaboremos una sesin de aprendizaje de acuerdo a los ejemplos entregados y a lo que se indica en las Orientaciones para la planificacin curricular.Trabajo en equipo

Procesos didcticos en Comunicacin:COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

Procesos didcticos en Comunicacin:PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Procesos didcticos en Comunicacin:ORALIDADSecuencia didctica en las sesin de MatemticaComprensin del ProblemaRepresentacin (De lo concreto simblico)Formalizacin TransferenciaReflexinBsqueda de estrategiasProblematizacinSaberes previosMotivacinEvaluacinGestin y acompaamientoPropsito y organizacinPERSONAL SOCIALEJERCICIO CIUDADANOCONSTRUCCION DE LA AUTONOMIA2 ENFOQUESAmbas se complementan y debemos trabajarlos de manera paralela en la escuela. Esto significa que en tanto los estudiantes vayan reconocindose como personas valiosas y que se respetan a s mismos, van a ser capaces de vivir con los dems de manera respetuosa y hacer cumplir los derechos de todos.

PROCESOS DIDCTICOS AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTECONVIVE RESPETANDOSE PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICASACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE ACTUA RESPONSAQBLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOSVIVENCIA DE EXPERIENCIASDIALOGA A PARTIR DE EXPERIENCIASREFLEXIN / COMPROMISOPROBLEMATIZACINANALISIS DE INFORMACINACUERDOS O TOMA DE DECISIONESrea de Ciencia y Ambiente

Enfoque: Indagacin cientfica Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades cientficas que los llevarn a la construccin y comprensin de conocimientos cientficos a partir de la interaccin con su mundo natural.Ministerio de Educacin (2014:34)

La propuesta curricular se sustenta en el enfoque de indagacin y alfabetizacin cientfica.35

Enfoque: Alfabetizacin cientfica y tecnolgicaAlfabetizacin tecnolgica es la capacidad de operar y hacer funcionar dispositivos tecnolgicos diversos, de desarrollar actividades tecnolgicas en forma eficiente y adecuada. Asimismo, de deducir y sintetizar informaciones en nuevas visiones, de realizar juicios sobre su uso y tomar decisiones basadas en informacin que permitan anticipar los impactos de la tecnologa y poder participar asertivamente en el entorno de manera fundamentada.Alfabetizacin cientfica es la capacidad de apropiarse y usar conocimientos, fuentes fiables de informacin, destrezas procedimientos y valores, para explicar el mundo fsico, tomar decisiones, resolver situaciones y reconocer las limitaciones y los beneficios de la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida.

No solo voy a ejercitarme como cientfico sino aplicarlo en la vida diaria. Soy un ciudadano que se viste, come, debe tomar decisiones como ciudadano. Ejemplo,( ibuprofeno ) ya no se utiliza en Europa pero en Per se sigue utilizando. Un ciudadano alfabetizado es un ciudadano informado que tomar decisiones de forma certera .( si sabe que el ibuprofeno ya no se utiliza refutar al doctor)36PROCESOS DIDCTICOS C. A

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA. PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS. ELABORA UN PLAN DE INDAGACIN. REGISTRO DE DATOS. ANLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIN CON LAS RESPUESTAS. ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO.GRACIAS POR SU PARTICIPACIN