Planificacion anual de lenguaje2

ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A.

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL:Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Dominan el alfabeto y su secuencia.

Utilizan destrezas relacionadas con el dominio del alfabeto para manejar textos ordenados alfabéticamente.

El alfabeto y el reconocimiento de sílabas complejas

Escritura de palabras complejas

Escuchan y comentan: “El sastrecillo valiente” Escuchan la lectura de las primeras escenas del cuento

“El sastrecillo valiente” en las que el protagonista mata siete moscas de un golpe; se hace un cinturón en el que se lee: Siete de un golpe, y decide partir en busca de aventuras.

Hacen predicciones, en grupo, sobre las aventuras que esperan al sastrecillo. Algunos pueden imaginar aventuras fantásticas y exitosas; otros, en cambio, creen que le va a ir muy mal o que no le va a pasar nada. Cada grupo fundamenta en forma simple sus predicciones.

La profesora lee en voz alta el cuento completo; preguntan sobre palabras y expresiones que no comprenden.

Resumen el cuento con sus propias palabras (paráfrasis), destacando los momentos clave del relato, respetando el orden de las acciones, y comentando si sus predicciones sobre las aventuras del sastrecillo fueron acertadas o no.

Dibujan a los personajes del cuento o alguna de sus escenas. Escriben el nombre de la escena dibujada y el de los personajes representados.

Comparan los personajes del cuento respecto a sus cualidades y a la acción que realizaron y lo registran (Guía de trabajo 1).

Cuento “El Sastrecillo Valiente”

Texto breve para el alumno “El Sastrecillo Valiente

Guía de Trabajo 1

Guía de Trabajo 2

Guía de Trabajo 3

Guía de Trabajo 4

Evaluación Sumativa

Observación directa.: Escriben al dictado dominando la escritura en cursiva. Ordenan alfabéticamente palabras.

Revisión de guías

1

PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B”SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

MES DE MARZO


Recuerdan las letras estudiadas el año anterior. Identifican vocales y consonantes. La profesora entrega EL ABECEDARIO. Los alumnos

completan este escribiendo las letras en manuscrita. Leen en voz alta las letras del abecedario. Ejercitan la escritura de las letras en mayúsculas y

minúsculas. Leen texto breve del cual Seleccionan a lo menos diez

sustantivos y los ordenan alfabéticamente, a partir de la letra inicial (Texto “El sastrecillo Valiente”)

Completan secuencias alfabéticas (Guía de trabajo 2) Reconocen cuál es la letra anterior y posterior de una letra

determinada (antecesora y sucesora) (Guía de trabajo 3) Deletrean palabras con sílabas complejas y grupos

consonánticos y las reconocen cuando son deletreadas por otros.

Escriben al lado de cada letra del abecedario el nombre de una persona. (Guía de trabajo 4)

Utilizan el diccionario para confirmar o encontrar el significado de palabras desconocidas que aparecen en el cuento del sastrecillo o en otro cuento.

Evaluación Sumativa de la Unidad

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MES DE ABRIL


OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL:Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y para los otros.



INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Utilizan un vocabulario visual yclaves fonéticas, gráficas ysintácticas para facilitar la lecturade textos y su comprensión.

Utilización de grupos consonánticos.

Escritura de palabras complejas

Organizan actividades grupales en situaciones de la vida escolar, hacen preguntas modeladas por el docente y realizan comentarios atingentes al tema o problema.

Realizan competencias para leer palabras de distinto nivel de complejidad: consonante – diptongo - consonante, grupo consonántico seguido de diptongo; g seguida de ü en güe, güi.

Leen palabras compuestas. Perciben los cambios de significado implicados en el uso

de prefijos, sufijos y desinencias. Reconocen las expresiones claves de los cuentos. En

parejas, crean cuentos y los verbalizan utilizando estas expresiones y otras que signifiquen lo mismo: había un vez, en un lugar lejano, hace mucho tiempo, etc.

Comparan personajes de diferentes textos leídos, de acuerdo a sus características y registran información en cuadros.

Dibujan escenas importantes de los cuentos leídos. Producen avisos o invitaciones de al menos cuatro líneas,

relacionadas con los cuentos leídos. Revisan sus textos y mejoran los aspectos caligráficos, ortográficos y gramaticales para optimizar la comprensión de su lectura.

Trabajan diferentes guías de aprendizaje (Guía de trabajo 1, Guía de trabajo 2, guía de trabajo 3, Guía de trabajo 4, Guía de trabajo 5 ) para reforzar lectura, escritura y reconocimientos de grupos consonánticos.

Utilizan el diccionario para diferentes actividades lúdicas. Evaluación Sumativa de la Unidad.

Guía de Aprendizaje 1






Observación directa: Escriben utilizando grupos consonánticos.

Revisión de guías

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MES DE MAYO


OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES:Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas.Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio.



INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Escuchan activa y comprensivamentetextos literarios y no literarios, que les son leídos.

Producen textos orales, literariosy no literarios en diferentes situaciones comunicativaspropias de la vida escolar.

Reconocen los principalescomponentes de los cuentosleídos.

La literatura:Partes de la narración.

Uso de mayúsculas

Escuchan cuento: “Los niños de los cuentos” Antes de leer imaginan como serán los personajes de

este cuento. ¿De qué tratará el cuento? Nombran cuentos en donde los personajes son niños.

Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura de cuentos.

Demuestran la comprensión del cuento escuchado recordando:

- hechos importantes,- nombres de los personajes principales y su

características físicas y sicológicas más destacadas,

- lugares de la acción, detalles significativos. Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Repiten algunos comienzos y finales típicos de cuentos

(matutines). Demuestran su comprensión del texto escuchado a

través de un dibujo. Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Escuchan y comentan cuento “Ricitos de Oro” Resumen con sus propias palabras texto escuchado. Trabajan en su cuaderno contestando preguntas que

entrega por escrito la profesora. Dibujan personaje principal del cuento escuchado. Escuchan una versión breve del relato de las aventuras

de Nils Holgerson. (Texto para el Profesor) Comentan las aventuras escuchadas y conversan sobre

los viajes que han realizado o sobre los que les gustaría

Texto para leer a los alumnos: “los niños de los cuentos”



Texto para leer a los alumnos “Las aventuras de Nils Holgerson




Observación directa: Reacuerdan hechos, característica, personajes, lugares y acciones en cuentos, identificando momentos claves en los mismos.

Producen textos breves utilizando estrategias de redacción

Revisión de guías

4


realizar en la realidad o con la imaginación. Juegan a andar en tren, en bote, en avión, en globo

aerostático; cantan canciones y recitan poemas relacionados con viajes.

Crean dialogos divertidos a partir de textos leídos. En texto leído reconocen párrafo, tilde, punto seguido, dos

puntos (Trabajan Guía de Aprendizaje 3) Se les pide a los alumnos que para la próxima clase

traigan un texto breve para leer que este relacionado con viajes.

Leen en voz alta ante el curso, con voz clara, los textos traídos (avisos, cartas, cuentos o poemas) comentan con su grupo algunos de sus contenidos.

Realizan copias, de nos más de seis líneas, sobre temas de su interés como un poema, letras de canciones favoritas, recetas de comidas preferidas, un chiste, itinerario de un viaje, etc. Al copiar, evidencian una escritura manuscrita regular y un correcto ligado de las letras.

Escriben la lista de los lugares imaginarios que visitarán y la lista de cosas que llevarían.

Escriben una invitación a un amigo o amiga para que participe del viaje.

Inventan instrucciones para visitar algunos lugares reales o imaginarios. Por ejemplo: llevar una bolsa de basura para no contaminar, un sombrero para protegerse del sol, etc.;

Hacen un listado de los objetos que llevarían en un viaje al espacio. Por ejemplo: un regalo para un extraterrestre, un celular intergaláctico, etc.

Imaginan que ya van en la mitad del viaje y le escriben una breve carta a su familia, contándoles las experiencias que han tenido.

A partir de láminas dadas escriben lo que pasa en cada una de ellas. Se ayudan de palabras dadas. (Trabajan Guía de Aprendizaje 4)


5PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B”

SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNMES DE JUNIO


OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL:Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas.



INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Participan activamente endramatizaciones de relatos escuchados,vistos o leídos.

La dramatización. Textos autoseleccionados.

Los alumnos se juntan en grupos de a cuatro. Observan actividades entretenidas como alguien pintando, títeres, maquillaje, tocando un instrumento musical, trabajando con la greda, dibujando, jugando a la pelota, etc.

Planifican pequeñas dramatizaciones, repartiéndose los roles, ejercitando lo parlamentos y preparando el ambiente.

Imaginan una situación en que están como grupo realizando esta actividad (¿qué hace cada uno?, ¿cómo están vestidos?, ¿cómo se sienten?, ¿qué conversan entre ellos?)

Representan la situación al curso, inventando diálogos en el momento.

Escuchan y comentan fragmento de una novela: “Papelucho y sus inventos”

Trabajan Guía de Aprendizaje 1, en torno al texto escuchado.

En su cuaderno escriben los nombres de las partes de la casa (dormitorio, baño, cocina, comedor, etc)

Inventan algunas oraciones con objetos que son parte de esos lugares.

Realizan juegos lingüísticos para ejercitar la fluidez del lenguaje.

Realizan juegos de desplazamientos para afianzar posturas y movimiento.

Jugar a las estatuas: el docente dice “Esta es una estatua

Imágenes de gente realizando diversas actividades.

Fragmento de la novela “Papelucho y sus inventos”



Observación directa: Representar personajes a partir de la lectura de textos autoseleccionados. Resumen el contenido y lo representan con dibujos y dramatizaciones.

Revisión de guías

6


que expresa mucha tristeza”, “Esta es una estatua que expresa mucha alegría”, etc. Los niños y las niñas deben permanecer unos 10 segundos en esa posición.

Juegan al Cómo me siento si... : El docente dice “Imagínense que un compañero viene y les da dulce. ¿Qué cara pondrían? ¿Cómo lo expresarían con el cuerpo? Imagínense que los retan sin ninguna razón. ¿Qué cara pondrían? ¿Y cómo lo expresarían con el cuerpo?”, etc.

Imaginan un lugar ideal que tiene los siguientes elementos:

- un lugar de descanso- una plaza de juegos

- el rincón de los misterios - un huerto con frutos mágicos - una esquina para cantar y recitar

- un escenario donde realizar dramatizaciones- el quiosco del misterio

- una máquina expendedora de cuentos (con cuentos inventados por ellos en forma grupal).

Luego imaginan que un desconocido, representado por uno de ellos, quiere llegar hasta alguno de los lugares y le dan instrucciones orales para llegar hasta allí, desplazarse dentro de él, descubrir tesoros escondidos, agua subterránea, etc.

En sus instrucciones orales utilizan expresiones tales como: camina hacia delante, retrocede tres pasos, dobla a la derecha o a la izquierda, etc.

Imaginan que su lugar ideal tiene una máquina del tiempo y le dan instrucciones como las

siguientes: retrocede a la época de los dinosaurios, avanza hacia el futuro, etc.

Evaluación Sumativa de la Unidad.

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OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL:Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes texto escritos.



INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Reconocen y describen loscontenidos, propósitos y destinatariosde diversos textos.

El diálogo y la poesía.

Los signos de interrogación y exclamación.

Escuchan y comentan la fábula “El león y el ratón agradecido”

Trabajan Guía de Aprendizaje 1 La profesora presenta los signos de interrogación y

explica para que sirve y en que casos se usa. Entrega tarjetas escritas con preguntas , los alumnos las

leen dándoles la entonación correspondiente En su texto del alumno, marcan con rojo los signos de

interrogación que en este aparece. En su cuaderno escriben cinco oraciones marcando con

rojo los signos de interrogación. Leen sus preguntas al compañero. La profesora entrega texto escrito con los siguientes

poemas: “El caracol, la luciérnaga y el grillo” y “ La gallina ponedora”

Memorizan uno de los poemas dados y los recitan con expresión al grupo curso.

La profesora presenta el signo de exclamación y explica para que sirve.

En los poemas entregados anteriormente marcan con rojo los signos de exclamación que encuentren.

Leen en voz alta y con expresión, textos breves que incluyan diálogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones.

Escuchan poemas que hablan sobre lugares ideales. Ejemplos: Doña primavera, Dame la mano (Gabriela

Texto para leer a los alumnos “El león y el ratón agradecido”


Poemas para leer a los alumnos “El caracol, la luciérnaga y el grillo” , “La gallina

ponedora”

Poemas que hablen de lugares ideales.

Poema para el alumno: ¡Ay señora, mi

vecina!

Observación directa:Relatan y comentan con naturalidad, hipotetizándo a partir de títulos. Leen por placer narraciones y poemas.

Revisión de guías

8


MES DE JULIO


Mistral); Mariposa del aire (Federico García Lorca); Juancito volador (María Elena Walsh); A Margarita Debayle (Rubén Darío).

Leen un poema que les haya gustado o algunas estrofas del mismo: primero en voz alta, en coro; luego en forma silenciosa, otra vez, hasta aprenderse el texto de memoria.

Recitan el poema ante sus compañeros. Copian el poema que se han aprendido. Les leen o recitan el poema a sus padres y a las personas

de su familia. Identifican rimas en poema dado:¡Ay señora, mi vecina! Reconocen y denominan verso y estrofa, entendiendo que

verso es una línea de un poema y que una estrofa está formada por dos o más versos.

Trabajan Guía de Aprendizaje 2, Aprendo a escribir rimas.

Copian y escriben al dictado y en forma espontánea, cuidando el uso de mayúsculas, signos de exclamación e interrogación y la concordancia de genero y número.

Evaluación sumativa de la Unidad



OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL:Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas.Tomar espontáneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad.Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas.



INDICADORES DE

EVALUACIÓN

9


MES DE AGOSTO


Escuchan activa y comprensivamentetextos literarios y noliterarios, que les son leídos.

El cuento y la fábula.

Sustantivos, adjetivos y verbos.

Escuchan cuento tradicional; “El soldadito de Plomo” Antes de leer imaginan como serán los personajes de

este cuento. ¿De qué tratará el cuento? Nombran cuentos en donde los personajes son niños.

Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura del cuento.

Demuestran la comprensión del cuento escuchado recordando

- hechos importantes,- nombres de los personajes principales y su

características físicas y sicológicas más destacadas,

- lugares de la acción, detalles significativos. Trabajan Guía de Aprendizaje 1(Comprensión lectora) Recrean escenas del cuento. Imitan personajes. Escuchan y comentan fábula: por la profesora. Opinan

acerca de su contenido . Parafrasean lo escuchado. Conocen semejanzas y diferencias entre el cuento y la

fábula. Formulan preguntas sobre un texto que los niños han

leído o conocen de memoria con el fin de que descubran y denominen sustantivos. Se pueden utilizar preguntas como las siguientes:

¿Quién era el amigo de? y otras ¿con qué?, ¿cuál?, ¿de quién?, ¿para quién?, ¿con quién?.

Formulan preguntas para reconocer y denominar adjetivos. La pregunta básica es: ¿Cómo es?

A partir del siguiente poema “¿Qué es la Primavera?” imaginan que han emprendido un viaje por el mundo y van preguntando por todas partes.

Con el apoyo de la profesora, los niños descubren que hay palabras que sirven para nombrar, que designan personas, animales y

objetos (entre los que están los alimentos, los vegetales y las cosas).

Al final, el docente les explica que todas palabras que sirven para nombrar se llaman sustantivos, sin exigirles que ellos los definan, ni que realicen ejercicios con

Diversos textos para leer a los alumnos “Hansel y Gretel”, “La Sirenita”, “El soldadito de plomo”.

Diversas fábulas

para leer

Texto para el profesor con el poema “¿Qué es la Primavera?”




Evaluación Sumativa.

Observación directa:Realizan comentarios de fábulas, utilizando oraciones con corrección sintáctica. Identifican y relacionan las funciones de los sustantivos, adjetivos y verbos dentro de loas construcciones sintacticas.

Revisión de guías

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oraciones descontextualizadas. Se desarrollan actividades similares para que los alumnos reconozcan los adjetivos.

Trabajan Guía de Aprendizaje 1 (adjetivos) Ponen los adjetivos que corresponden a una lista de

sustantivos tomados del texto, respondiendo a la pregunta:¿Qué es? La relacionan con coco, miel y leche.

Sobre la base de cuentos conocidos, hacen un listado de sus personajes y escriben sus cualidades o sus defectos.

Por ejemplo: la Caperucita Roja era cariñosa, alegre, confiada, bonita.

Completan oraciones simples para tomar conciencia de la concordancia de sustantivos con artículos y adjetivos, y verbos con sus sujetos.

Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Producen textos funcionales demostrando claridad en el

formato. Revisan lo escrito mejorando la letra y la ortografía. Leen en parejas textos producidos. Trabajan Guía de Aprendizaje 3


OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES:Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.



INDICADORES DE

EVALUACIÓN

11


MES DE SEPTIEMBRE


Reconocen y describen loscontenidos, propósitos y destinatariosde diversos textos

Leen en voz alta, con propósitosdefinidos, textos literariosy no literarios con fluidez, precisión,articulación y entonaciónadecuadas.

Producen textos breves y significativos,en forma manuscritay/o digital.

Formas literarias simples.Textos informativos y funcionales.

Observan lámina didáctica (receta) presentada por la profesora.

Los alumnos leen en forma individual el texto. Reconocen a qué tipo de texto pertenece a partir de su

título, portada, ilustración, diagramación o silueta. La profesora realiza algunas preguntas de comprensión

lectora.

Identifican el destinatario del texto. Identifican propósito del texto, tales como: entretenerse

(narraciones y poemas); informarse o aprender (avisos, noticias, textos informativos); interactuar (invitaciones, recados, cartas, correos electrónicos); hacer o confeccionar algo (recetas, instrucciones simples).

Identifican las partes importantes de una receta. Escriben una receta sencilla. Observan lámina didáctica (una carta) presentada por la

profesora. Los alumnos leen en forma individual el texto. Reconocen a qué tipo de texto pertenece a partir de su

título, portada, ilustración, diagramación o silueta. La profesora realiza algunas preguntas de comprensión

lectora. Identifican el destinatario del texto. Identifican propósito del texto. Identifican las partes importantes de una carta. Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Observan lámina didáctica (recado) presentada por la

profesora. Los alumnos leen el texto a coro. Identifican a qué tipo de texto corresponde. La profesora entrega hojas de oficio para qué los alumnos

escriban un recado. Rescriben y corrigen errores. Transcriben estos a

cartulinas de colores. Leen sus recados al grupo curso. Colocan sus recados en la sala. Trabajan Guía de Aprendizaje 2


Lámina didáctica de una receta.

Lámina didáctica de una carta

Lámina didáctica de un recado




Observación directa: Reconocen propósitos informativos en los textos.

Revisión de guías

12


OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL:Respetar los aspectos formales básicos de la escritura en su producción De textos, de modo que estos sean comprensibles.Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.



INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Realizan una escritura manuscritaclara y legible para símismos y para los otros.

Producen textos breves y significativos,en forma manuscritay/o digital.

Amplían el vocabulario connuevas palabras incorporadasa partir del contacto con textos

Usos del punto aparte y final.Concordancia verbo - sujeto.

Realizan copias, de nos más de seis líneas, sobre temas de su interés como un poema, letras de canciones favoritas, recetas de comidas preferidas, un chiste, itinerario de un viaje, etc. Al copiar, evidencian una escritura manuscrita regular y un correcto ligado de las letras.

Observan listas de palabras que contienen patrones ortográficos comunes como por ejemplo: terminaciones verbales en aba, y combinaciones mb, nv, mp, r y rr. Las visualizan, memorizan sus elementos componentes e infieren la regla correspondiente.

Escuchan al docente que lee rápidamente un párrafo del cuento central de la unidad, sin pausa ni expresión.

A continuación lo relee con la expresión y las pausas correspondientes dadas por los puntos y comas. Luego escribe en el pizarrón ambas versiones del párrafo y los niños infieren o descubren la función que tienen los signos de puntuación.

Leen en voz alta un texto breve dando la debida entonación y marcando las pausas correspondientes a los

Observación directa:Realizan correspondencia entre los sujetos que realizan las acciones y las desinencias de los verbos.

Revisión de guías

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MES DE OCTUBRE


escritos y con usuarioscompetentes de la lengua.

Identifican las acciones queaparecen en los textos leídos

signos de puntuación. Se dividen en grupos para planificar diversos tipos de

viajes imaginarios:

- por el espacio- por el país de la fantasía- por el futuro- por el pasado- por diversas regiones del país- por distintos países del mundo.

Cada grupo decide:- los lugares que visitarían- el vehículo que utilizarían- las cosas que llevarían en su mochila o maleta.

Un representante de cada grupo da cuenta ante el curso de lo que han planificado. Responde

preguntas y recibe sugerencias. Comentan lo que han aprendido durante la unidad y

expresan qué les gustaría seguiraprendiendo sobre viajes.

Publican en el diario mural los textos producidos durante la unidad.

Verbalizan la importancia de respetar la creatividad, la imaginación y el pensamiento divergente de los demás.


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OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL:Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio.Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.



INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Amplían el vocabulario connuevas palabras incorporadasa partir del contacto con textosescritos y con usuarioscompetentes de la lengua.

Leen en voz alta, textos literariosy no literarios, con fluidez,precisión, articulación y entonaciónadecuadas, en situacionescomunicativas que lo

Los prefijos, sufijos y desinencias en la formación de las palabras.

Estrategias de lectura y redacción.

Escuchan y comentan texto: “El diario de Pablito” En su cuaderno anotan preguntas y responden. Leen sus respuestas al grupo curso y las comparan. Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Comentario y revisión de la Guía Anotan en su cuaderno el significado del prefijo des y el

sufijo ble Buscan y anotan algunos ejemplos de palabras con el

prefijo des y sufijo ble Conocen adjetivos terminados en oso – osa Leen en forma silenciosa texto dado “Los personajes”. Pegan texto en su cuaderno. Leen texto en forma individual en voz alta. Pintan palabras en el texto que terminen en oso –osa En su cuaderno completan oraciones a partir de la lectura

del texto anterior. Leen en forma silenciosa poema “La primera pesca”. Vuelven a leer el texto, pero esta vez en voz alta.

Comentan texto leído. Pegan texto en su cuaderno y marcan parte final de

palabras destacadas. Anotan en su cuaderno breve explicación de los sufijos

Texto para leer a los alumnos “El Diario de Pablito”



Texto para cada alumno “Los personajes”

Texto para el alumno “La primera pesca”

Texto para el alumno “Hipsilópodo”

Observación directa: Forman nuevas palabras utilizando prefijos, sufijos y desinencia .

Confirma o desechan predicciones a medida que avanzan en la lectura.

Narran utilizando borradores

Revisión de guías

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MES DE NOVIEMBRE


justifiquen. aumentativos (ón ona – ote – ota – azo - aza) Anotan en su cuadernos algunas palabras y deducen de

la que vienen ( Ej guagualón viene de guagua).

Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Comentario y revisión de la Guía. Leen y comentan texto “Hipsilópodo” Anota en la pizarra las siguientes palabras: caza – hierba

– tuvo. Pide a los alumnos que den ejemplos de oraciones donde

se ocupen esas palabras. Deducen si en todas las oraciones dadas esas palabras

tienen el mismo significado. La profesora explica a que llamamos palabras

Homófonas ( son palabras que suenan igual, se escriben distinto y tienen diferentes significados) y da algunos ejemplos.

Los alumnos anotan explicación en su cuaderno. Buscan otros ejemplos y los anotan en su cuaderno. Trabajan Guía de Aprendizaje 3 Revisan y comentan Guía de Aprendizaje.




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OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES:Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e informes sobre actividades realizadas.Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para lacomprensión y la expresión oral y escrita.



INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Producen textos breves y significativos, en sus producciones orales o escritas un

Integración de contenidos – Repaso - Evaluación integradora - Recuperación de aprendizajes.

Repasan y refuerzan contenidos que quedaron débiles. Leen variados textos en voz alta y en forma silenciosa. Trabajan comprensión lectora de estos. Producen textos breves a partir de imágenes o dibujos

dados.

Diversos textos para leer.

Diferentes imágenes

Observación directa

Revisión de

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MES DE DICIEMBRE


vocabulario progresivamente más rico y variado.

Rescriben y corrigen errores. Recuperan algunos aprendizajes pendientes a través de

diversas Guías de Aprendizajes.

pequeñas para crear textos.

Diversas Guías de Aprendizajes

guías

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Planificacion anual de lenguaje2

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