Planificacion Anual de Tutoría

“Año de la unión nacional frente a la crisis externa”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CRL. FRANCISCO

BOLOGNESI”

PRESENTA:

PROF. HUGO SIERRA VALDIVIACoordinador de Tutoría y Orientación Educativa TOE

2 0 0 9

Planificación Anualde la Acción de Tutoría

Planificación Anualde la Acción de Tutoría

PLANIFICACIÓN ANUAL 2009PLANIFICACIÓN ANUAL 2009DE LA ACCIÓN DE TUTORÍADE LA ACCIÓN DE TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Región de Educación : Cusco.I.2 UGEL : CuscoI.3 Institución Educativa : “Crl. Francisco Bolognesi” – CuscoI.4 Grados : 1°, 2°, 3°, 4° y 5° de Educación SecundariaI.5 Nº de horas : 01 hora semanal.I.6 Coordinador de TOE : Prof. HUGO SIERRA VALDIVIAI.7 Docentes Tutores :

Nº Grado y Sección Nombre y Apellidos del Docente Tutor1 Primero “A”2 Primero “B”3 Segundo “A”4 Segundo “B”5 Tercero “A”6 Tercero “B”7 Cuarto “A”8 Cuarto “B”9 Quinto “A”

10 Quinto “B”

II. FUNDAMENTACIÓN:

Dado que el púber y el adolescente de hoy debe enfrentar no sólo los cambios y experiencias propios de su etapa de desarrollo en términos de las vivencias afectivas, cambios físicos, mentales y sociales, sino que debe también enfrentar lo que su entorno le presenta; es que surge la necesidad de implementar en nuestra institución educativa un servicio de acompañamiento, orientación, asesoramiento y atención al adolescente fundamentalmente en siete dimensiones: personal social, académico, vocacional, salud corporal y mental, ayuda social, cultura y actualidad y área de convivencia

III. OBJETIVOS:

3.1 GENERAL Realizar el acompañamiento socio – afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formación

integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para nuestros alumnos y previniendo los problemas que pueden surgir a lo largo del mismo.

3.2 ESPECÍFICOS. Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de

desarrollo Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo – clase, para que se

den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros docentes cuando lo necesiten

Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una convivencia saludable y responsable

Cultivar en los alumnos un grado creciente de autonomía, en aspectos cognitivos, afectivos, morales y vocacionales.

Estimular el sentido de libertad y responsabilidad en relación con el entorno social. Facilitar el autoconocimiento del alumno en aptitudes, actitudes e intereses.

IV. METODOLOGÍA:

Las sesiones de tutoría en esta propuesta siguen tres momentos básicos, los cuales se presentan de modo natural, y por lo mismo no se trata de una secuencia rígida, a continuación explicamos en que consiste cada momento:

1

MOMENTO DESCRIPCIÓNPresentación Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las

actividades de la sesión: que buscamos con ella y porque es importante. Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes

Desarrollo Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la reflexión de los temas que trabajamos

Cierre En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:- Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los

alumnos y así llegar a algunas conclusiones. Podemos por ejemplo hacer un recuento de todo lo trabajado señalando los aspectos mas importantes

- Evaluación: es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la sesión, como se sintieron, etc. Nos permitirá saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinámicas o técnicas, con las que se sienten más cómodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos que los hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.

Después de la hora de tutoría Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones a las que llegamosBuscar en las reuniones de soporte, o de grado, u otros espacios, acuerdos con los profesores que dictan clase en la sección, de tal modo, que, sin saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesión.

No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características, pues no existen fórmulas ni rutas preestablecidas.

Es necesario tener presente que se puede adaptar o modificar la presente propuesta de esquema de sesión recurriendo a la creatividad y estilo personal, en función de los objetivos que se buscan lograr, las características del grupo y el momento por el que está pasando.

V. TEMPORALIZACIÓN DE LA ACCIÓN DE TUTORÍA:

TRIMESTRE DURACIÓNNº DE

ACTIVIDADES*PRESUPUESTO DE HORAS

EFECTIVAS IMPREVISTOS TOTAL

Primero02/MAR

AL29/MAY

13 Horas13 Semanas

08 12 01 13

Segundo01/JUN

AL11/SET

13 Horas13 Semanas

07 11 02 13

Tercero14/SET

AL11/DIC

13 Horas13 Semanas

08 12 01 13

TOTAL 23 35 04 39

RECESO27/ JULIO AL 07 / AGOSTO

* Algunas actividades se desarrollarán en más de una sesión

2

VI. REUNIÓNES DE SOPORTE:

Las reuniones de soporte se definen como aquellos espacios donde se reúnen los docentes tutores con el propósito de planificar las acciones de tutoría semanales y/o quincenales de acuerdo a las necesidades de aprendizaje que presentan los estudiantes.

En estas reuniones que tienen duración de a lo más 45 minutos, se socializan casos de los alumnos que presentan dificultades a nivel grupal o individual, para definir la acción a tomar de manera que haya un espíritu de cuerpo y se consensúen ideas para resolver la problemática presentada.

En algunas situaciones será necesario invitar a las reuniones de soporte a los profesores auxiliares de educación, docentes no tutores, y personal de apoyo (psicólogo, asistente social, enfermera, etc. si lo hubieran) para efectos de comprometerlos en el trabajo tutorial.

Mes correspondiente

a:

Número de reuniones

Fecha Hora Motivo

Marzo 2 02 y 16 de marzo 12:00 a 1:00 - Socialización de casos

- Planificación mensual

Abril 2 1 y 15 de abril 12:00 a 1:00 - Socialización de casos


Mayo 2 4 y 8 de mayo 12:00 a 1:00 - Socialización de casos


Junio 2 1 y 15 de junio 12:00 a 1:00 - Socialización de casos


Julio 1 1 de julio 12:00 a 1:00Agosto 1 10 de agosto 12:00 a 1:00 - Socialización de

casos- Planificación

mensualSetiembre 2 1 y 15 de setiembre 12:00 a 1:00 - Socialización de


mensualOctubre 2 1 y 15 de octubre 12:00 a 1:00 - Socialización de


mensualNoviembre 2 2 y 16 de noviembre 12:00 a 1:00 - Socialización de


mensualDiciembre 2 1 y 15 de diciembre 12:00 a 1:00 - Socialización de


mensualTOTAL 18

3

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRILPLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL(RÍGIDO)(RÍGIDO)

DIMENSIÓNNECESIDAD DE APRENDIZAJE

OBJETIVO ESTRATEGIANOMBRE DE

LA ACTIVIDAD

PRODUCTOCRONOGRAMA

MARZO ABRIL1S 2S 3S 4S 1S 2S 3S 4S

Docente

Necesidad de planificar la labor tutorial.

Diseñar la planificación anual de la acción de tutoría.

El coordinador de TOE sustentará en forma oral y pública el PLAN ANUAL DE TUTORÍA

1.- Planificación anual de Tutoría

Socialización y aprobación del Plan Anual de Tutoría por el equipo de tutores.

Personal social

Interés de saber la forma de vida personal y familiar de los alumnos para conocerlos mejor (sus problemas, expectativas e intereses)

Tener conocimiento de la forma de vida de los alumnos, tanto personal como familiar.

Llenado de la FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE en forma individual y discreta (Tipo examen)

2.- Llenado de Ficha Personal.

Sistematización y lectura de la información recogida por parte del tutor (a).

ConvivenciaNecesidad de ser representados y de asignar responsabilidades

Formar el comité estudiantil. Elección simple de integrantes del COMITÉ ESTUDIANTIL.

3.- Elección del Comité Estudiantil

Relación de los miembros del Comité Estudiantil e informe respectivo.

Convivencia

Profundización de valores y formas de vida apropiadas en la convivencia escolar.

Establecer normas de convivencia que permitan mejorar las relaciones humanas entre alumnos y el profesor.

Formulación de NORMAS DE CONVIVENCIA a través de la técnica del museo y con la participación de los alumnos.

4.- Normas de convivencia

Normas de convivencia grupales discutidas, aprobadas y publicadas

Académico

Falta de autonomía en la organización y el cumplimiento del trabajo escolar.

Lograr que el alumno sea capaz de planificar su horario diario / semanal de forma eficaz.

Desarrollo de un HORARIO DE VIDA diario que le permita al alumno organizar su tiempo para realizar sus actividades

5.- Horario de vida

Revisión y replanteamiento de los horarios establecidos en forma individual.

Académico

Falta de estrategias para trabajar con modelos que promueven el aprendizaje cooperativo

Conocer a los alumnos para trabajar en aula con modelos de aprendizaje cooperativo

Se aplicará el TEST SOCIOMÉTRICO que permitirá identificar a cada alumno en toda su dimensión según modelo.

6.- Aplicación del Test Sociométrico.

Sistematización de la información recogida para trabajar con modelos que promueven aprendizajes cooperativos.

Académico

No se cuenta con información sobre las inteligencias múltiples de los alumnos para poder identificarlos y potenciarlos

Identificar las inteligencias múltiples de los alumnos.

Se aplicará el test EXPLORANDO MIS INTELIGENCIAS en forma individual, tipo examen.

7.- Aplicación del Test “Explorando mis inteligencias”

Sistematización de la información recogida, formulación del informe respectivo y su posterior seguimiento y consideración en el diseño y conducción de Actividades de aprendizaje.

Convivencia

Trasgresión de las normas de convivencia establecidas por los mismos alumnos.

Evaluar las normas de convivencia y hacer los reajustes necesarios según seguimiento y observaciones hechas.

REFORMULAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA con la participación de todo el salón, cada grupo se ocupará de una sola Norma y formulará correcciones

8.- Evaluación de las Normas de Convivencia

Seguimiento, evaluación y reajuste del cumplimiento de las Normas de Convivencia en cada clase y con todos los grados.

4

PLANIFICACIÓN MAYO – DICIEMBREPLANIFICACIÓN MAYO – DICIEMBRE(FLEXIBLE)(FLEXIBLE)

1.- ÁREA PERSONAL SOCIAL.



LA ACTIVIDADEVALUACIÓN /

PRODUCTO

TEMPORALIZACIÓN

MES SEMANAM J J A S O N D 1S 2S 3S 4S

5

Personal Social

Los alumnos no tienen un proyecto de ida personal. Viven el aquí y el ahora sin interesarles el futuro

- Construir un proyecto de vida personal

Cada estudiante elabora su propio proyecto de vida para el año en el área personal, familiar, académica, amistades, etc. Incluso más allá del año escolar

9.- Construyo mi proyecto de vida

Proyecto de ida personal para el año 2009

Personal Social

Los alumnos no están preparados para expresar y recibir emociones en sus relaciones interpersonales.

- Lograr que los alumnos aprendan a recibir, expresar y responder de modo adecuado sus sentimientos y emociones

Realización del Taller grupal Expresando y Recibiendo emociones.

10.- Taller 1: Caritas felicesTaller 2:Me identifico con...

Informe sobre la observación a los alumnos sobre las relaciones interpersonales que sostienen entre sí.

Personal Social

Los alumnos no distinguen las diferencias entre ellos mismos y tienen sentimientos y conceptos errados sobre algunas personas.

- Lograr que los alumnos reconozcan y acepten que las personas somos diferentes, pero todos tenemos cosas buenas.

Realización del Taller Aprendiendo a Respetar y Tolerar las diferencias.

11.- Taller 1:¿Joven o vieja?

Informe de los alumnos sobre las relaciones interpersonales que sostienen entre sí y con otras personas.

Personal Social

Desconocimiento de las habilidades sociales de los alumnos en la convivencia escolar y familiar.

- Fortalecer las relaciones interpersonales al interior de los grupos de aprendizaje.

Aplicación del Test Mi comportamiento con los demás en forma individual, tipo examen para conocer y potenciar sus habilidades sociales de los

12.- Aplicación del Test “Mi comportamiento con los demás”

- Identificación de las habilidades sociales de cada alumno.

Personal Social

Los alumnos no saben ser oportunos para decir lo que sienten y piensan de alguna persona sin herir sus sentimientos.

- Lograr que los alumnos aprendan a actuar de manera asertiva.

- Reconocer situaciones donde no son asertivos

Realización del Taller 1: La asertividad en nuestras relaciones interpersonales

13.- Taller 1: Construyendo el concepto.Taller 2:Siendo Asertivo

Observación a los alumnos sobre la práctica de la Asertividad en sus relaciones diarias

Personal Social

Los alumnos no tienen construida una identidad y autoestima propia que les permita actuar tal y cómo son.

- Comprender que la autenticidad contribuye a consolidar nuestra identidad y elevar nuestra autoestima

Realización del Taller 1 en grupos, a través de la lectura del documento Identidad, Autenticidad y Coherencia y la reflexión macrogrupal acompañada de interrogantes específicas

14.- Taller 1:Autoestima Y Autenticidad

Seguimiento de los alumnos sobre los cambios de conducta que presenten y su respectiva evaluación y reforzamiento.

Personal Social

No identifican las emociones que se dan dentro del enamoramiento

- Identificar emociones que se dan en la etapa del enamoramiento

- El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 34 del documento de trabajo IV.

15.- Taller 1:Estar enamorado

Descubrir que estar enamorado (a) es algo natural




PRODUCTO

TEMPORALIZACIÓN


6

Personal Social

Falta de valores en su personalidad que conducen a actuar en forma negativa y errónea

- Propiciar la práctica de valores en su vida cotidiana.

Realización del Taller 1 a través de la realización de sociogramas y según estrategia formulada.

16.- Taller 1:Mis Valores y Antivalores


Personal Social

Falta de valores en su personalidad que conducen a actuar en forma negativa y errónea

- Propiciar la práctica de valores en su vida cotidiana.

Realización del Taller 2 a través de la realización de la Subasta de valores y según estrategia formulada.

17.- Taller 1:Subasta de Valores


Personal Social

Presencia de actitudes negativas y nocivas hacia sus semejantes.

- Profundizar en los efectos nocivos que produce la envidia en la autoestima.

- Considerar el resentimiento como un obstáculo para el crecimiento como persona.

- Leer el texto La carcoma de la envidia.

- Realizar la reflexión grupal

- Hacer el comentario del texto leído a través de preguntas según estrategia alcanzada.

18.- Taller 1:Superar la envidia y el resentimiento

Seguimiento sobre los cambios de conducta ocurridos en los alumnos en su vida cotidiana.

Personal Social

Los alumnos tienen construida escasamente una identidad y autoestima propia que les permita actuar tal y cómo son.

- Favorecer la percepción realista de uno mismo.

- Lograr que los alumnos aprecien su propia historia personal

- Se motivará a los alumnos comentando que es bueno conocernos nosotros mismos

- Los alumnos escriben su propia historia personal.

- Profundizan su DNI

19.- Taller 1:Mi biografía

Evaluación y conocimiento de la ficha Más allá de mi DNI.

Personal Social

Los alumnos desconocen las fortalezas y debilidades que tienen.

- Aprender a auto percibirse de forma positiva.

- Entender la aceptación de uno mismo como base de la realización personal.

- Lectura y análisis del texto El conocimiento de sí ...

- Ejecución del ejercicio de relajación Soy una rosa

- Reflexión en grupo (Compartir sentimientos y experiencias)

20.- Taller 1:Conocerse a sí mismo.

Observar cambios de conducta en los alumnos e identificar conductas que conlleven a conocerse y quererse a sí mismos.

Personal Social

Falta de confianza entre padres e hijos, entre compañeros y hacia otras personas cercanas.

- Lograr que los alumnos comprendan la importancia de confiar en una persona y que ésta sea guía y orientadora de sus acciones

Realización de la dinámica Ojos Cerrados, (Primero caminarán solos con los ojos cerrados; Segundo, lo harán con un guía, (tipo trencito) y en un Tercer momento se socializará la experiencia vivida.

21.- Dinámica Ojos Cerrados

Seguimiento sobre la existencia de una persona que sea guía y orientadora de los alumnos y encamine sus acciones.

Personal Social

Falta de un conductor que encamine a los alumnos a tomar decisiones positivas.

- Lograr que los alumnos identifiquen a distintos tipos de líderes juveniles.

- Realización de sociogramas

Grupo 1: líder positivo Grupo 2: líder negativo.- Socialización de los

casos.- Autorreflexión grupal.

22.- Taller 1:Liderazgo

Identificación de algunos líderes positivos con sus respectivas características

7

2.- ÁREA ACADÉMICA.




PRODUCTO

TEMPORALIZACIÓN


8

Académica Tratamiento equitativo a los alumnos sin considerar los estilos de aprendizaje que tienen.

- Identificar los estilos de aprendizaje de cada alumno para reorientar los diseños de actividad de aprendizaje.

Se aplicará el test Mi Representación Favorita en forma individual, tipo evaluación.

23.- Aplicación del test “Mi representación favorita”.

Sistematización de la información recogida, formulación del informe y seguimiento del mismo para considerarlo en el diseño de las sesiones de clase

Académica Los alumnos desconocen qué recursos necesitan para estudiar y aprender mejor.

- Lograr que los alumnos identifiquen los recursos que son necesarios para estudiar y aprender mejor.

- Se formará un círculo.

- Los alumnos responden a la consigna: “Qué incluirían en su mochila para estudiar y aprender mejor (Cualidades, Conocimientos, recursos, condiciones)”

- Desarrollan un relato que incluyan dichas cosas.

- Se socializa las hojas anónimas.

24.- Taller 1:Mi Mochila

Se hará una autorreflexión interiormente al respecto.

Académica Desconocimiento de estrategias de aprendizaje apropiadas.

- Lograr que los alumnos valoren la importancia de tener éxito en los estudios.

- Dar a conocer a los alumnos las actitudes que influyen en el logro de hábitos de estudio

Realización del Taller Aprender a aprender

25.- Taller 1: Estudiar para triunfar

Pedir informes escritos o verbales a los profesores de las diferentes áreas en cuanto al desempeño escolar de los estudiantes

Académica Los estudiantes no tienen claro sus metas personales en el ámbito académico y los pasos para alcanzarlas

- Lograr que los alumnos evalúen su propio desempeño escolar

Llenado de la ficha “Autoevaluación” Página 139 del documento de trabajo

26.- Taller 1: Autoevaluación de mi desempeño escolar

Estadísticas de desempeño escolar por alumno

Académica Los estudiantes dedican mas tiempo a la TV que a los estudios

- Administrar correctamente el tiempo reflexionando sobre el uso diario de la TV

Realización del Taller: Administrando mi tiempo. Página 64 del documento de trabajo

27.- Taller 1: Administrando mi tiempo

Revisión y reajuste del horario de vida diario.

Académica Los estudiantes no reflexionan antes de tomar decisiones

- Interiorizar la idea de que la inteligencia es algo que se puede mejorar en base a esfuerzo

- Aceptar que Antes de la decisión, discusión, después de la decisión, unión.

Realización del Taller: Historia del ajedrez. Página 36 del documento de trabajo

28.- Taller 1: Historia del ajedrez

Práctica periódica del juego de ajedrez en coordinación con el Prof. de Matemática

9




PRODUCTO

TEMPORALIZACIÓN


Académica Los estudiantes no son conscientes de los errores que cometen cuando estudian y en el futuro vuelven a fallar

- Lograr que los estudiantes reflexionen en torno a los errores que cometen cuando estudian y en el futuro intenten no volver a fallar

Realización del Taller: La importancia de revisar nuestros errores. Página 63 del documento de trabajo

29.- Taller 1: La importancia de revisar nuestros errores

Inventario de errores frecuentes que se cometen cuando se estudia y reflexión sobre ellos

Académica No hay un espíritu de trabajo en equipo

- Observar un ejemplo de trabajo en equipo y reflexionar sobre ello

Realización del Taller: Aprendiendo a trabajar en equipo. Página 66 del documento de trabajo

30.- Taller 1: Aprendiendo a trabajar en equipo

Decálogo del trabajo en equipo

Académica Los alumnos no toman decisiones sobre su desempeño cuando tienen conocimiento de sus calificaciones

- Lograr que los alumnos reflexionen sobre sus calificaciones del primer trimestre y tomen decisiones oportunas

Realización del Taller: Las notas que yo creo. Página 68 del documento de trabajo

31.- Taller 1: Las notas que yo creo

Matriz de autoevaluación de su desempeño (notas esperadas – notas obtenidas

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3.- ÁREA VOCACIONAL.




PRODUCTO

TEMPORALIZACIÓN


Vocacional Los alumnos se hacen interrogantes sobre ¿qué quiero ser? Y ¿Qué quiero hacer? Poniéndose a reflexionar sobre una pregunta fundamental ¿Quién soy?

- Reflexionar sobre la importancia de construir desde hoy el futuro que desean para sí mismos.

- Los alumnos trabajan la sesión Nº 01 del área vocacional del documento de trabajo (Pág. 91)

- Reflexión grupal.- Conclusión.

32.- Taller 1:Imaginando nuestro futuro

Los alumnos reajustan y enriquecen su Proyecto de Vida

Vocacional Los alumnos tienen una mezcla de temores y esperanzas respecto a su futuro

- Reconocer y expresar las diversas emociones que experimentan respecto a su futuro vocacional

- El tutor trabaja desarrolla la estrategia propuesta en la página 92 del documento de trabajo.


33.- Taller 1:Mis temores y esperanzas

Inventario de temores y esperanzas compartidos y socializados

Vocacional Los alumnos no conocen integralmente sus habilidades, capacidades, aptitudes, personalidad, intereses profesionales y valores

- Reconocer sus propias características personales que les permita confrontarlas con las alternativas de estudios

- El tutor desarrolla la estrategia propuesta en la página 70 del documento de trabajo II.


34.- Taller 1:Conociéndome a mi mismo

Etiquetas de información y reconocimiento de habilidades y destrezas

Vocacional Los alumnos sienten que a veces es difícil tener una opinión de si mismos, por tanto es importante la opinión de sus compañeros

- Los alumnos conocerán las opiniones y percepciones que sus compañeros tienen de ellos



35.- Taller 1:¿Cómo me ven mis compañeros?

Inventario de fichas informativas sobre opiniones de sus compañeros

Vocacional Los estudiantes no saben que quiere y que espera su familia de él

- Descubrir las expectativas que su familia tiene respecto a su futuro



36.- Taller 1:¿Qué quiere mi familia de mí?

Sobres cerrados con información de padres e hijos sobre expectativas e ilusiones

Vocacional No existe una información suficiente que pueda orientar a los alumnos a tomar una decisión sobre la elección de la carrera profesional u ocupación

- Identificar opciones profesionales acorde a sus habilidades e intereses personales y vocacionales


- Visualizarán videos propios de la CIA Backus y Jhonston

- Reflexión grupal. Conclusión.

37.- Taller 1:¿Qué ocupaciones existen?... ¿Dónde estudiar?

Observación periódica de videos sobre opciones profesionales

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4.- ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL.




PRODUCTO

TEMPORALIZACIÓN


12

Salud corporal y

mental

Los alumnos se sienten insatisfechos y descontentos sobre algunos aspectos físicos de su cuerpo

- Conocer el propio esquema corporal.

- Tomar conciencia que nuestro ser es único e irrepetible. reconocer que lo más auténtico de la persona está en su interior.

- Los chicos completan la ficha ¿Cómo me siento?

- Lectura del texto ¿Qué pasa con tu cuerpo?


38.- Taller 1:Espejito, espejito ...

Los alumnos reflexionan sobre los aspectos positivos y negativos de la belleza.

Salud corporal y

mental

Los estudiantes no tienen una información suficiente sobre los peligros y consecuencias que traen consigo las drogas

- Los estudiantes identificarán los mitos y creencias que existen alrededor del consumo de drogas

- El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 98 del documento de trabajo I.


39.- Taller 1: Mitos y creencias sobre las drogas

Muros que hablan relacionados al consumo de drogas

Salud corporal y

mental

No tienen formas de evadir a invitaciones sobre el consumo de cigarrillos

- Reconocer la importancia de la comunicación asertiva para rechazar invitaciones al consumo de cigarrillos

- El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 84 del documento de trabajo II.


40.- Taller 1:NO al cigarro

Muros que hablan que formalizarán ideas fuerza para rechazar invitaciones al consumo de cigarros

Salud corporal y

mental

Los alumnos no saben los procesos por los que pasa un consumidor de drogas

- Reconocer el proceso de la dependencia por las que pasa un consumidor de drogas



41.- Taller 1:El proceso hacia la dependencia de las drogas

Coordinación con el psicólogo o seguimiento personal al alumno

Salud corporal y

mental

Los alumnos no tienen conciencia real respecto a la importancia de prevención al VIH, SIDA y ETS

- Sensibilizar a los alumnos sobre los peligros de las ETS, IH y SIDA



42.- Taller 1:Prevención del VIH y SIDA

Informes sobre las ETS

Salud corporal y

mental

Los alumnos no comprenden la vivencia de su sexualidad en un marco de naturalidad

- Aclarar ideas y dudas respecto a la sexualidad

- El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 32 del documento de trabajo IV


43.- Taller 1:Descubriendo mi sexualidad

Museo con Papelógrafos sobre temores y aspectos positivos de la sexualidad

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5.-- ÁREA DE CONVIVENCIA.




PRODUCTO

TEMPORALIZACIÓN


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Convivencia Los alumnos no conocen a plenitud sus derechos y deberes

- Reconocer la importancia de los derechos de los niños, niñas y adolescentes



44.- Taller 1:Conociendo mis derechos

Inventario de derechos respetados y no respetados

Convivencia Los estudiantes no son bien tratados en los espacios donde les toca interactuar

- Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y comunidad



45.- Taller 1:Derecho al buen trato

Inventario de papelógrafos con situaciones de buen trato y maltrato

Convivencia Los estudiantes reconocen los aspectos positivos y dificultades de la convivencia en el aula

- Elaborar normas de convivencia dentro y fuera del aula (IE)



46.- Taller 1:Normas de convivencia grupales

Normas de convivencia precisas y consensuadas.

Convivencia Los alumnos no aprovechan el tiempo libre de manera adecuada dentro de la institución educativa

- Reflexionar sobre el uso del tiempo libre y apropiarse de los recreos convirtiéndolos en espacios más agradables, atrayentes y amenos.

- El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 169 del documento de trabajo III, adecuándolo al contexto de la IE


47.- Taller 1:Radio recreo

Uso adecuado de los recreos para difundir la música que ellos prefieren

Convivencia Los estudiantes no respetan las diferencias entre las personas y los grupos

- Desarrollar en los alumnos una valoración positiva de la diversidad social y cultural

- El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 41 del documento de trabajo IV, adecuándolo al contexto de la IE


48.- Taller 1:Iguales pero diferentes

Mayor tolerancia observable de los alumnos

Convivencia Los alumnos no expresan sus emociones ni reciben adecuadamente la de otros.

- Identificar, expresar, recibir y responder de modo adecuado a las emociones, sentimiento y afectos de otras personas

- El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 43 del documento de trabajo IV, adecuándolo al contexto de la IE

- Reflexión grupal.- Conclusión

49.- Taller 1:Expresando y recibiendo emociones

Mayor tolerancia observable de los alumnos

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6.-- ÁREA DE PROYECCIÓN SOCIAL.




PRODUCTO

TEMPORALIZACIÓN


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Proyección social

Los alumnos no valoran lo que tienen hasta que lo pierden

- Valorar lo poco que tenemos y que nos hace felices

- El tutor prepara un plan para visitar una Casa Hogar, un orfanatorio, un penal, un hospital, un centro gerontológico, etc. para sensibilizar a los alumnos sobre la fragilidad y el milagro de la vida


50.- Taller 1:Visitando un Centro de Ayuda social

Informe de la visita realizada y álbum de fotos

Proyección social

Los alumnos no entienden que a pesar de tener dificultades y carencias y ser “pobres” hay otros niños que lo son aun mas

- Reencontrarse y valorar su modo de vida actual

- El tutor prepara un plan para visitar una comunidad cercana por navidad, y compartir lo poco que se tiene para fortalecer el sentido de solidaridad de los alumnos


51.- Taller 1:Navidad: Luz y esperanza

Informe de la visita realizada a la comunidad y álbum de fotos

Proyección social

Los niños y adolescentes sienten la necesidad de vivir en un ambiente sano y agradable

- Efectuar una limpieza integral de los ríos y zonas verdes de su comunidad

- El tutor prepara un plan de acción conjunta con los alumnos para realizar una jornada de limpieza de las zonas naturales protegidas de la comunidad (Río, laguna, Plazoleta, monumentos, etc.)

52.- Taller 1:Limpiando el lugar donde vivo

Informe de la visita realizada a la comunidad y álbum de fotos

Proyección social

Las madres y sobretodo la familia necesita reencontrarse

- Celebrar el día de la familia (Día de la Madre)

- El tutor organiza a los alumnos para preparar un día de la familia que permita pasar momentos agradables entre padre-madre-hijos.

- Entender esta actividad como una ampliación del Día de la Madre donde se incorpore a los padres obligatoriamente

53.- Taller 1:Día de la Familia

Informe de la actividad realizada a la comunidad y álbum de fotos

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7.- ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD.




PRODUCTO

TEMPORALIZACIÓN


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Cultura y actualidad

Opinar y sancionar moralmente la información y los textos con jergas y palabras mal habladas aparecidos en periódicos “chicha”

- Sensibilizar a la población en general sobre los riesgos y peligros que representan los periódicos “chicha” en la formación integral de los niños y adolescentes

- El tutor prepara una jornada de movilización y “plantón” en la plaza de armas haciendo un “museo” con los titulares de los periódicos chicha.

- Los alumnos formados en equipos y en kioscos de información alertan y explican a los pobladores sobre los riesgos y peligros que representan dichos diarios.

- Se pide ayuda a los Prof. de Comunicación

- Reflexión grupal. Conclusiones

54.- Taller 1:NO a los periódicos chicha

Informe de la actividad y álbum de fotos.


Necesidad de ser escuchados y valorados en su opinión

- Conducir un programa radial

- El tutor organiza a los alumnos para la producción radial, (contrato, guión, conductores, columnistas, etc.)

- Se pide ayuda al Profesor de comunicación

55.- Taller 1:“Yachaqkuna rimanchis”

Informe de la actividad y álbum de fotos y videos


Necesidad de estar organizados

- Organizar el municipio escolar de la IE

- El tutor organiza a los alumnos para las diferentes etapas de la elección: propaganda política, debates, propuestas, etc.

- Se solicita ayuda al prof. de Ciencias Sociales

56.- Taller 1:El Municipio Escolar”

Informe de la actividad y álbum de fotos y videos


Necesidad de organizarse en clubes y círculos de estudios

- Pertenecer a clubes estudiantiles y círculos de estudio

- El tutor organiza diferentes clubes de acuerdo a las habilidades sociales y cognitivas de los alumnos: club deportivo, ajedrez, de turismo, ecológico, club informático, etc.

57.- Taller 1:Mi club favorito

Informe de la actividad y acta de constitución de los diferentes clubes

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Planificacion Anual de Tutoría

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