Planificacion curricular-puno
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PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA ADOLESCENTES
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s 1. Actúa e interactúa de manera autónoma para el bienestar.
2. Emprende proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejerce de manera plena su ciudadanía.
4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construye y usa la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
6. Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
7. Se expresa con los lenguajes del arte y aprecia el arte en su diversidad de manifestaciones.
8. Valora y utiliza las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
Su aprendizaje y enseñanza se dan de manera efectiva en todo
el territorio nacional.
Son Competencias generales o macro competencias que:
Todos los estudiantes sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a
aprender.
El Estado garantiza las condiciones para que todas puedan enseñarse y aprenderse.
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Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos
1. Actuar sobre la realidad y modificarla
2. Para resolver un problema
3. O lograr un propósito
4. Haciendo uso de saberes diversos
5. Con pertinencia a contextos específicos
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os PROPOSITO Y
ORGANIZACIÓNPROBLEMATIZAC
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MOTIVACIÓN/ INTERESES/
INCENTIVOS
SABERES PREVIOS
EVALUACIÓN
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIEN
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Planificar un proceso pedagógico de corta o larga duración suponela conjugación eficaz de tres saberes distintos:
El conocimiento de lo que se tiene que aprender, El de las personas que van a aprenderlo; y el de La pedagogía, sus enfoques y sus posibilidades didácticas.
Estos tres saberes y su armonización atraviesan todas las etapas dela planificación.
Planificación Curricular
Programación anual: elementos
• Textos
• Equipo audiovisual
• Planisferios
• Etc.
• Proyectos sobre ejercicio ciudadano
• Proyectos de ciencia y tecnología
• Situación significativa
• Título de la unidad
• Aprendizajes
• Duración en semanas
• Productos
• Describe las grandes metas
• Toma como referencia los mapas de progreso
• Puede explicitar los grandes campos de conocimiento
Descripción general
Organización de las
unidades didácticas
Materiales y recursos
Producto anual
(opcional)
Programación anual: Procedimientos
Análisis de los aprendizajes que se espera alcanzar en el grado en las áreas curriculares1
Análisis del contexto y de los intereses y expectativas de los
estudiantes (situación significativa).2
Generación de posibles unidades didácticas.3
Selección de los aprendizajes que se desarrollarán en cada
unidad didáctica.4
Redacción del documento de programación anual.6
Asignación de tiempo y selección de materiales.5
Programación anual: Formato Sugerido
PROGRAMACIÓN ANUALI. DATOS INFORMATIVOS (área, grado, docente, etc.)
II. DESCRIPCIÓN
III ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
IV. RECURSOS Y MATERIALES
Situación significativa
Unidad didáctica
Tipo de unidad
Áreas participantes
Competencias Capacidades Producto Tiempo
Hábitos inadecuados de los peatones
Elaboramos afiches sobre educación vial
Proyecto de aprendizaje
ComunicaciónFormación ciudadana y cívica
Comprende críticamente diversos …
• Toma decisiones…
• Identifica…• Infiere…• Reflexiona..
Afiches 4semanas
Produce reflexivamente diversos …
• Anticipa…• Textualiza…• Reflexiona…
Riqueza de tradiciones en la comunidad
Redactamos informes sobre las tradiciones…
Unidad de aprendizaje
Comunicación Informes
Cuando el producto está explícito en el
título de la unidad, ya no es necesaria una
columna aparte.
Unidad Didáctica: elementos
• Organiza las sesiones de aprendizaje.
• Incluye los recursos
• Considera el tiempo para cada sesión.
• Verifica el logro de los aprendizajes esperados.
• Especifica indicadores y los instrumentos que se aplicarán.
• Competencias
• Capacidades
• Conocimientos
• Pueden referirse a uno o más aprendizajes fundamentales.
• El título sintetiza el resultado de la unidad.
• La situación significativa es el hilo conductor de la unidad.
• La situación significativa se describe en la justificación de la unidad.
Título y situación
significativa
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
Evaluación
Unidades didácticas: Procedimientos
Reflexión sobre los productos o resultados que se espera alcanzar en la unidad.1
Selección de las situaciones de aprendizaje que permitan alcanzar los resultados esperados.2
Organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje (Una situación de aprendizaje se pueden realizar en una o más sesiones).
3
Identificación de los recursos y materiales que se utilizarán en el desarrollo de las actividades.4
Selección de los indicadores e instrumentos que permitirán
evaluar el logro de los aprendizajes esperados.5
Redacción del documento.6
Unidad didáctica: Formato Sugerido
PROYECTO DE APRENDIZAJE
TítuloI. Datos informativos
II. Justificación
III. Aprendizajes esperados
IV. Secuencia didáctica
V. Evaluación
Competencias Capacidades
Nro. de la
sesión
Sesiones de aprendizaje Materiales Tiempo
Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos
Sesión de aprendizaje: elementos
• Evaluación formativa para regular el aprendizaje.
• Evaluación sumativa solo cuando se cierra un proceso.
• Las actividades previas se refieren a la preparación de la sesión.
• Los trabajos en casa no deben exceder las posibilidades ni el tiempo de trabajo en casa.
• Comprende un conjunto de actividades secuenciales
• Se organiza en inicio, desarrollo y cierre.
• Los procesos pedagógicos se producen en forma recurrente.
• Incluye tiempo y recursos.
• El título sintetiza la situación de aprendizaje.
• Los aprendizajes esperados comprenden las competencias, capacidades e indicadores.
• Se pude desarrollar una o más competencias, capacidades e indicadores Título y
aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
Evaluación
Actividades previas y
trabajo en casa
(opcional)
Sesión de aprendizaje: Procedimientos
Selección y análisis de la situación de aprendizaje que se desarrollará en la sesión. 1
Selección de los aprendizajes que se espera alcanzar en la
sesión.2
Organización temporal de la secuencia didáctica que permitirá
alcanzar los aprendizajes esperados.3
Identificación de los recursos que se utilizará.4
Elección de la forma de evaluación según la intencionalidad de
la sesión de aprendizaje.5
Redacción del documento.6
Sesión de aprendizaje: Formato Sugerido
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TítuloI. Aprendizajes esperados
II. Secuencia didáctica
III. Evaluación
Competencias Capacidades Indicadores
Secuencia didáctica Materiales Tiempo
PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA ADOLESCENTES