planificacion curricular tercero y cuarto año

TERCER AÑO PLANIFICACIÓN CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.4. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas 1.1.5. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y

plurinacional. 2.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del uso de

recursos literarios.2.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas, trabalenguas,

retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

Literatura:

Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias

Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantásticos (ruptura de la lógica, aparecimiento de personajes

Cuentos de hadas y maravillosos

Disfruta de la lectura de cuentos: Selecciona cuentos de hadas y

maravillosos.

Describe cuentos de hadas y maravillososIdentifica: personajes,

y el lenguaje utilizado.

HABLARContar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos específicos en públicos objetivos.

ESCUCHARComprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

LEERIdentificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.

maravillosos)Uso de la literatura como disfrute. Exposición de cuentos seleccionados, práctica de la entonación, modulación y correcta pronunciaciónMotivación para que los estudiantes lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos leídos.

Planificación de la narración: ¿Qué es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprende, enseñar y compartir una historia conocida. Organización del discurso y presentación oral (presentación libre)

Referente mágico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.Exposición de cuentos fantásticos.Ciencia ficción

Recursos: organización del lenguaje: planificación del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado con la magia,

Juegos de palabras.Retahílas.Nanas.Rondas.

EscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetas

Escucha cuentos. Comenta con sus compañeros. Obtiene conclusiones.

Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.

Vocaliza correctamente Respeta los signos de puntación

Identifica los elementos mágicos en los cuentos de hadas que lee.

Reconoce los partes que hay en el Cuento de hadas

Analiza el Cuento de Hadas

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman:

Disfruta e identifica los

escenarios, trama, final y el mensaje.

Expone cuentos oralmente

Reconstruye cuentos fantásticos.Utiliza la imaginación en la creación de cuentos mágicos.

Narra e identifica las acciones de un cuento al inicio, en el desarrollo y al final.Desarrolla la

ESCRIBIREscribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

con lo imaginario que atraen a esta edad a los niños y a las niñas.Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.

Empleo del leguaje: buscar entretener a través de la narración de historias que rompen lo cotidiano.

elementos esenciales de los cuentos de hadas.

Identifica los personajes principales y secundarios de los Cuentos de Hadas.

Reescribe cuentos de hadas siguiendo una estructura a partir de los cuentos leídos y escuchados.

Escribe correctamente Los Cuentos de hadas

Identifica la estructura de los Cuentos de Hadas.

imaginación para predecir el final de un cuento.Utiliza un lenguaje adecuado y creativo en la construcción de cuentos.

Escribe cuentos cortos. (En lo posible de la fantasía del entorno: cuentos, leyendas, fabulas, tradiciones)

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 2, Cuaderno de trabajo y guía del docente. Cuentos seleccionados

5. OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.4. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.5. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Nuestros Alimentos 1.1.6. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.7. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y contribuir al

desarrollo del entorno social y natural. 2.1.2. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los números del 0

al 999 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.2.1.3. Establecer comparaciones entre varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicación de problemas de

razonamiento lógico como restas con reagrupación. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

Relaciones y funciones:Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre

Exploración de conocimientos previos.Aplicación de patrones matemáticos, utilizando: objetos, colores y númerosAplicación de relaciones de correspondencia entre elementos del conjunto de salida con el conjunto de llegada.

Patrones matemáticosMaterial concreto del medioCartulinas,

Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones Aplica patrones matemáticos,

(series numéricas, Nos. Pares e impares, etc.)

Establece relaciones entre

Completa sucesiones numéricas ascendentes y descendentes en la tabla de 100 unidades. Ubica los signos de

elementos, (P.A)

Numérico:Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.(C)

Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta numérica.(C.P)

Establecer relaciones de orden en un conjunto de números de hasta tres cifras con los signos y símbolos matemáticos. (P)

Resolver sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta dos cifras. (P.A)

Geométrico:Reconocer líneas

Descripción de los términos: mitades y doblesIlustración con material concretoRepresentación en la pizarra.

Representación gráfica de la recta numérica con unidades, decenas y centenas.Ubicación de números naturales: Números dígitos; decenas; centenas; series numéricasComparación de números de hasta tres cifras, utilizando material concreto.Representación matemática de las relaciones de orden.Aplicación de los símbolos matemáticos.

Determinación del proceso para la ejecución de estos ejercicios. Identificación de errores en el proceso.

Explicación del término de líneas “rectas” y líneas “curvas”

colores

Material concreto.CartulinasColores

Gráfico de la semirrecta numéricaTarjetas

ÁbacoTarjetas con los númerosTarjetas con los símbolos matemáticos.

Texto y cuaderno de trabajo del estudiante.

ReglaPizarra

conjuntos.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales e identifica pares e impares. Reconoce mitades y dobles en

material concreto Determina: mitades y/o dobles de

números.

Ordena: números naturales en la semirrecta numérica.

Establece el signo de relación >; < o = según corresponda.

Escribe correctamente los ejercicios.

Estima resultados. Verifica el resultados a través de

la prueba

Clasifica los cuerpos y reconoce las

correspondencia entre conjuntos. Represente gráficamente mitades y dobles de materiales del medio.

Escribe en forma ordenada los números naturales en la semirrecta numérica

Escribe parejas de varios números hasta tres cifras. Ubica el signo de relación que corresponda.

Resuelve varios ejercicios.Ejecuta las operaciones propuestas en el texto.

rectas, curvas en figuras planas y cuerpos. (C).

Medida:Medir, estimar y comparar capacidades y pesos con medidas no convencionales. (P)

Reconocimiento en planos y cuerpos geométricos

Reconocimiento de la relación entre medidas de capacidad y peso no convencionales.Identificación de pesos y capacidades con materiales del entorno, (litro, libra)

Marcadores

Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante

figuras geométricas según sus características Identifica el concepto de líneas

rectas y curvas Analiza la clasificación de los

cuerpos geométricos

Mide y estima las medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales Mide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales:

Distingue medidas no convencionales de capacidad y peso.

Identifica su aplicación

Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos del aula

Grafica medidas no convencionales de: capacidad y peso más utilizados en el medio. Escribe ejemplos dónde se utilizan estas medidas.

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Tercer Año de EGB.

5. OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los alimentos 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESOR: Byron Castro1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:

Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logroActividades de evaluación

Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.

Diferenciar el origen de los

Activación de los conocimientos previos.Conversación sobre los alimentos más comunes en sus hogares y los efectos para la subsistencia y la salud. Explicación de normas principales para mejorar la alimentación.

Explicación sobre el origen de los

LáminasMateriales del medioTexto y guía del Docente.

Láminas

Reconoce que; los alimentos tienen efectos saludables y no saludables para nuestro cuerpo:

Determina por que unos alimentos son buenos y malos para el crecimiento y la salud.

Reproduce una lista de alimentos del medio, buenos y malos para el crecimiento y la salud. Elaborar un cuadro

Alimentos por su origen:Vegetal Animal Mineral

Determina el trabajo específico

alimentos en función de explicación de la importancia de su ingesta diaria.

Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y su aprovechamiento.

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.

Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado

alimentos que ingieren en casa y en la escuela. Dar ejemplos de alimentos de origen: animal, vegetal y mineral.Aspectos nocivos al comer en exceso ciertos alimentos como las grasas

Observación de la cocina de la escuela. Conversación con las personas que trabajan allí.Descripción sobre su organización y aseo en la preparación de alimentos.

Conversación sobre la alimentación diaria en la escuela y en el medio. Explicación sobre los efectos por el consumo exagerado de ciertos alimentos. Explicación de los términos: “saludables” y “nutritivos”

Conversación de los alimentos más comunes en el medio.Definición de los términos “plato típico”Explicación sobre el mejor aprovechamiento de los alimentos del lugar.

FotografíasRecortes de periódicos y revistasTexto y guía del Docente

Material del medioLa cocina de la escuelaTexto y guía.

Material del medio.Visita al bar de la escuela.

Material del medio.Visita a un hogar más cercano.

Determina el origen de los alimentos más comunes de nuestro medio:

Clasifica los alimentos del medio según su origen

Identifica los alimentos de acuerdo a su origen

Expresa como los alimentos son producto del trabajo de muchas personas:

Describe las actividades en la preparación de alimentos.

Explica cuáles son los alimentos que deben ingerirse diariamente para mantener una buena salud:

Reconoce los alimentos saldables y nutritivos del medio.

Describe los alimentos típicos de su localidad.

Clasifica los alimentos típicos de su comunidad

Identifica los alimentos de su caserío

de cada persona en la preparación de alimentos.

Hace un listado de alimentos del entorno que son saludables y nutritivos.

Elaborar conjuntamente con el docente un menú diario, básico, de acuerdo al medio.

Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.

Conversación sobre la importancia de una buena alimentación.Descripción de normas básicas para el mejor aprovechamiento de los alimentos: aseo, variedad, preparación.Reconocimiento de la “calidad” de los alimentos.

Material del medio.Láminas.CartelesVideos

Manifiesta la importancia de una buena alimentación.

Conversa sobre la importancia de tener una buena alimentación,

Obtiene conclusiones.

Describe las normas que se deben practicar en la escuela y el hogar, en lo relacionado a una buena alimentación.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del estudiante, Guía del Docente

5.- OBSERVACIONES:

………………………. ……………………….. ……………………………… PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR

Cuarto año PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 2

1. Datos Informativos.

1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Fábulas.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura.

2. Objetivo Educativo del Bloque.

Comprender, analizar y producir guías con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social.

3.- Relación entre componentes curriculares.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Literatura-Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.

-Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención literaria.

-Escribir fábulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las características propias de este género.

Características de la Fábula*Narración corta en prosa o verso.*Utilización de animales como personajes.*Asignación de cualidades y efectos humanos.

Intención didáctica*Educación en valores universales.*Utilización de animales en forma de educación indirecta.

*Utilización de animales con cualidades.*Identificación de valores y moraleja.*Utilización de temas de la realidad.

-Fábulas.-Cartulinas.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.

*Comprende y reconoce en una fábula los elementos básicos que la conforman.-Conoce fábulas y las interpreta.-Escucha fábulas e identifica sus características.

-Analiza la fábula e identifica los valores humanos.-Comprende y da cualidades a los animales para su aprendizaje.

*Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.-Identifica la estructura de la fábula.-Utiliza la estructura de la fábula para escribirla.

TécnicaNarrativaInstrumentoHoja guía

TécnicaHabilidad de tomar notasInstrumentoHoja guía

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario

-Narrar oralmente fábulas desde objetivos de comunicación específicos.

-Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.

*Planificación del texto de acuerdo al público.*Introducción de la moraleja en la fábula.*Mantención del orden dentro de la presentación.

*Utilización del género en una fábula.*Determinación del género en distintas fábulas.

*Narra fábulas poniendo en práctica su creación.-Utiliza la comunicación como medio de expresión de las fábulas.

-Lee fábulas utilizando el análisis y la comprensión.

TécnicaNarrativaInstrumentoHoja guía

TécnicaDramatizaciónInstrumentoHoja guía

5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 2

1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Matemática.

1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Numérico

De medida Estadística y probabilidad.

1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.

2. Objetivo Educativo del Bloque.-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta con números del o al 9999 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.-Estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.





Numérico-Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta 9999 (P, A).

-Completar adiciones mentales para formar series mediante descomposición numérica.

*Formulación de ejercicios de suma y resta.*Identificación de los términos de cada operación.*Indagación de los procesos de cada operación.*Ejecución de ejercicios de suma y resta.

*Exploración de conocimientos sobre series numéricas.*Formación de sumas en forma ascendente y descendente.*Elaboración de tablas y relación de cada fila.*Comprensión de series numéricas.

-Material base diez.-Pepas.-Tillos.-Piedras.-Hojas.-Palos.-Tablas de multiplicar.-Tarjetas.-Metro.-Objetos del aula.-Hojas milimetradas.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.

*Resuelve problemas que involucran suma y resta con números de hasta cuatro cifras.-Determina los términos de cada operación matemática (suma y resta).-Conoce los procesos para la resolución de ejercicios.

*Construye series numéricas con el uso de la suma.-Sabe formar series numéricas.-Utiliza la suma para completar series numéricas.



Medida-Utilizar las medidas de longitud del metro y sus submúltiplos en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno.

Estadística y probabilidad-Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

*Visualización del metro, decímetro, centímetro y milímetro.*Utilización de la cuarta, el pulgar y papel milimetrado.*Aplicación de las medidas de longitud en objetos del aula.

*Formulación de ejercicios de combinación de objetos en el entorno.*Utilización de diagramas de barras.*Comprensión de las informaciones de los diagramas de barras.

*Estimar medidas de longitud y su aplicación.-Conoce las medidas de longitud y sus submúltiplos.-Realiza ejercicios de medición de objetos.

*Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras.-Utiliza objetos de su entorno y los representa en diagramas de barras.



5.- OBSERVACIONES:



1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Estudios Sociales.

1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: La tierra ecuatoriana.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

2. Objetivo Educativo del Bloque.Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.





-Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico.

-Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador.

*Interiorización de las características del Ecuador.*Interpretación adecuada del material cartográfico.*Utilización del material cartográfico para encontrar lugares.

*Interpretación de símbolos y convenciones en mapas.*Observación del material cartográfico.*Creación cartográfica de diversos lugares.

-Mapa del Ecuador.-Tarjetas.-Mapa de las regiones del Ecuador.-Láminas.Entorno.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.

*Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y longitud geográfica.-Utiliza correctamente el material cartográfico.-Se ubica en su país mediante el material cartográfico.

-Analiza mapas e identifica sus características.-Determina el significado de leyendas, símbolos y convenciones.

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva


-Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas. Demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.

-Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los demás sobresalientes en cada una.

-Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la vida de sus habitantes.

-Describir la riqueza natural del Ecuador en fauna y flora, apreciando su gran valor y recociendo la gran

*Reconocimiento de características culturales, sociales, etc.*Observación y comprensión del espacio.*Utilización de los mapas para representar la realidad.

*Observación e identificación de los accidentes geográficos del Ecuador.*Representación geográfica de la realidad social.*Descripción de la observación del medio.

*Observación y descripción de la variedad de climas de las regiones naturales.*Interpretación de lo observado.*Comparación de los climas de cada región.

*Presentación de la fauna y la flora propias del Ecuador.*Caracterización de las imágenes presentadas.

-Conoce la ubicación de cada región natural del Ecuador.-Diferencia las culturas climas de cada región.

*Ubica en el material cartográfico los accidentes geográficos propios de cada región natural del Ecuador y los asocia con una problemática social y ambiental.-Determina los accidentes geográficos suscitados en el Ecuador.-Plantea alternativas de solución de los problemas sociales y ambientales.

*Interpretar mapas que representen la variedad climática.-Analiza mapas sobre la variedad de climas.-Diferencia la variedad de climas de cada región natural del Ecuador.

-Determina la flora y la fauna de cada región natural del Ecuador.-Practica normas de cuidado y preservación de la flora y fauna de su


TécnicaOrganizadores cognitivosInstrumentoRueda de atributos

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas

responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.

-Reconocer que Ecuador es un país megadiverso, por medio de la valoración de su naturaleza, en asociación con la vida de la sociedad y problemática social.

-Analiza la importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza y su interacción con todos los seres vivos.

-Participar activamente en el cuidado y preservación de su tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y el de los demás.

*Comprensión de la flora y la fauna en el medio.

*Elaboración de mapas de problemas de la sociedad.*Descripción de la realidad problemática social.*Representación gráfica de las realidades sociales.

*Observación y descripción de láminas.*Identificación de la utilidad que le brinda la naturaleza al ser humano.*Comprensión de la interdependencia de todos los seres vivos.

*Descripción de la tierra ecuatoriana y del planeta.*Proposición de actividades para cuidar su planeta.*Determinación de los beneficios del cuidado para los seres humanos y seres vivos.

localidad.

*Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentación, entre otros aspectos.-Identifica los aspectos comunes de cada sociedad de su país.

*Comprende la dependencia del ser humano con los demás seres vivos.-Identifica la importancia del ser humano para la naturaleza.

*Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.-Determina soluciones de cuidado y protección del ambiente natural de su país.


TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas

5.- OBSERVACIONES:



1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.

1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

2. Objetivo Educativo del Bloque.Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.





-Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotografías, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.

-Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recolección de datos bibliográficos y experimentales.

-Diferenciar las propiedades

*Observación de los tipos de suelo.*Descripción de su forma, estructura y color.*Determinación de la importancia del suelo para los seres vivos.

*Interrogación sobre la localidad y su suelo.*Identificación y descripción de las características de los suelos de su localidad.*Determinación de las actividades que realizan los seres vivos para interactuar con el medio.

*Comprensión de la importancia de la

-Entorno.-Muestras de suelos.-Tarjetas.-Carteles.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.

*Describe las principales características del suelo de la localidad.-Analiza los componentes del suelo de su entorno.-Caracteriza cada tipo de suelo que existe en su localidad.

-Conoce el origen y evolución del suelo.-Identifica las etapas que componen la erosión del suelo.

*Reconoce las condiciones favorables

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

Técnica

de los diversos tipos de suelo agrícola de la localidad con la observación, recolección e interpretación de datos.

agricultura orgánica.*Deducción de la importancia de las prácticas agrícolas para los habitantes de la localidad.*Orientación, reconocimiento y valoración del suelo como un recurso natural que debe ser cuidado.

de los suelos para la agricultura.-Compara los tipos de suelo en base a sus propiedades.-Utiliza técnicas apropiadas en la agricultura de los productos de su localidad.

PruebaInstrumentoCuadro comparativo

5.- OBSERVACIONES:


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