FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

GUÍA DOCENTE

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Título: Grado en Psicología

Facultad: Facultad de Ciencias de la Salud

Departamento/Instituto: Departamento de Psicología

Materia: Piscología

Denominación de la asignatura: Psicología del Aprendizaje

Código: 29004

Curso: Primero

Semestre: Primero

Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Básica

Créditos ECTS: 6

Modalidad/es de enseñanza: Presencial

Lengua vehicular: Español

Equipo docente: Dra. Dña. Marta M. Redondo Delgado

Profesor/a: Dra. Dña. Marta M. Redondo Delgado

Grupos: 1º A y 1º B

Despacho: “Casita” Departamento de Psicología

Teléfono: 918153131

Ext. 1343

E-mail: mredondo@ucjc.edu

Página web:

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2. REQUISITOS PREVIOS.

Esenciales:

Las propias del título.

Aconsejables:

Conocimientos básicos sobre diseños de investigación.

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS.

Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.

Esta asignatura pertenece a la materia de Psicología. Constituye una de las asignaturas de formación básica.

Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum.

Psicología del Aprendizaje pretende que los estudiantes conozcan y comprendan la estructura y organización del sistema cognitivo humano, así como las leyes y principios básicos de los procesos psicológicos, fundamentalmente desde la perspectiva experimental; los contenidos se organizan en asignaturas que se centran en uno o varios de los procesos y se programan desde los más básicos a los más complejos, al tiempo que otras materias de carácter básico que también contribuyen al conocimiento integrado de estos procesos (bases biológicas, evolutivas y sociales), y de modo que puedan contar con una buena comprensión de la organización del sistema psicológico cuando se inicia la formación en evaluación e intervención sobre el comportamiento.

Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.

La Psicología del Aprendizaje es uno de los Procesos Psicológicos Básicos que aparecen en los primeros años del grado, ya que constituyen los pilares sobre los que se asentarán el resto de los conocimientos de la titulación. En este caso en concreto, resulta fundamental que el alumno conozca las leyes básicas del aprendizaje para a partir de ahí poder entender las distintas técnicas de intervención sobre la conducta humana. En lo que se refiere a la capacitación profesional, únicamente un alumno bien formado en cómo funcionan los procesos básicos, será capaz de detectar las alteraciones que aparecen en ellos, y entender cuáles son las técnicas más aconsejables que debemos utilizar en cada caso, cómo

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implementarlas y por qué funcionan o no en un individuo en concreto. Así, las técnicas básicas de modificación de conducta que empleamos en la práctica tanto clínica como educativa, están sustentadas en los distintos tipos de aprendizaje (clásico y operante).

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA.

COMPETENCIAS GENÉRICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

CG1. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología en el ámbito del aprendizaje. CG2. Conocer las leyes básicas del aprendizaje. CG3. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados en el ámbito del aprendizaje. CG4. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología del Aprendizaje y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos.

CG1. Identificar los modelos teóricos de la psicología en el aprendizaje Interpretar las funciones de los modelos teóricos en el aprendizaje Discriminar las limitaciones de cada uno de los modelos teóricos en el aprendizaje CG2. Manejar las leyes que guían las distintas formas de aprendizaje Diferenciar a partir de ahí las vías de aprendizaje fundamentales CG3. Manejar cuáles son los principales diseños de investigación que se emplean en el campo del aprendizaje Interpretar cómo se formulan y contrastan hipótesis Interpretar los resultados de las investigaciones en el campo del aprendizaje CG4. Identificar las posibles aplicaciones prácticas de la Psicología del Aprendizaje Manejar la utilidad del conocimiento sobre las leyes del aprendizaje en los distintos campos de aplicación (fundamentalmente psicología clínica y educativa) Discernir los conocimientos adquiridos

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sobre aprendizaje para promover la calidad de vida de los individuos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. CE2. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales. CE3. Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos. CE4. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los contextos. CE5. Capacidad para elaborar informes orales y escritos. CE6. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.

CE1. Describir variables conductuales y cognitivas Medir variables conductuales y cognitivas CE2. Identificar las variables contextuales que se relacionan funcionalmente con las conductas CE3. Discriminar cuáles son las técnicas de intervención psicológicas que han de emplearse CE4. Aplicar las estrategias necesarias para poder modificar variables contextuales CE5. Identificar las vías para buscar información relevante Seleccionar la información importante Integrar toda la información seleccionada Realizar informes escritos CE6. Gestionar los principios éticos de la conducta del psicólogo a la investigación animal y humana

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5. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Introducción al estudio del aprendizaje.

1. Conceptualización de aprendizaje 2. Conductas innata: reflejos e instintos 3. El fenómeno de la impronta o el troquelado 4. Conductas preasociativas: habituación y sensibilización

2. Condicionamiento clásico: Fundamentos.

1. El paradigma del condicionamiento clásico: elementos fundamentales 2. Condicionamiento excitatorio 3. Condicionamiento inhibitorio 4. Principios básicos: adquisición, extinción, recuperación espontánea,

generalización, discriminación

3. Condicionamiento clásico: Mecanismos. 1. Eficacia del condicionamiento: relaciones entre EC y EI 2. Eficacia del condicionamiento: parámetros del EC y parámetros del EI 3. Naturaleza de la RC 4. Modelos teóricos explicativos del condicionamiento clásico

4. El condicionamiento clásico en humanos.

1. Adquisición del condicionamiento 2. Ejecución de la RC 3. Extinción del condicionamiento

5. Condicionamiento operante o instrumental: Fundamentos.

1. El paradigma del condicionamiento operante: elementos fundamentales 2. Principios básicos del condicionamiento operante 3. Procedimientos de condicionamiento operante 4. Peculiaridades del condicionamiento operante en humanos

6. Condicionamiento instrumental apetitivo.

1. Procedimientos básicos: entrenamiento en recompensas, discriminación, omisión y omisión discriminada

2. Parámetros del condicionamiento operante

7. Programas de reforzamiento. 1. ¿Qué es un programa de reforzamiento? 2. Programas de reforzamiento intermitente simples 3. Programas de reforzamiento diferencial 4. Programas compuestos secuenciales: tándem, encadenado, mixto y

múltiple 5. Programas compuestos concurrentes

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8. Condicionamiento instrumental aversivo: la evitación y el castigo. 1. Metodología experimental 2. Procedimientos de control aversivo: el escape y la evitación 3. El castigo positivo 4. Variables que influyen sobre la eficacia del castigo positivo 5. El castigo discriminativo 6. Ventajas e inconvenientes del castigo

9. Ausencia de contingencia: el fenómeno de la indefensión aprendida.

1. Conceptualización, la estimulación aversiva no contingente 2. Primera formulación de la indefensión 3. Teoría reformulada de la indefensión aprendida: dimensiones de

atribucionalidad causal

10. Aprendizaje por observación o condicionamiento vicario. 1. La teoría cognitiva de la imitación 2. Procesos implicados en el aprendizaje por observación 3. Efectos del aprendizaje por observación 4. Factores que afectan a la imitación 5. Refuerzo y castigo vicario 6. Modelo abstracto

6. CRONOGRAMA

UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL

Tema 1. Introducción al estudio del aprendizaje.

Septiembre

Tema 2. Condicionamiento clásico: Fundamentos.

Octubre

Tema 3. Condicionamiento clásico: Mecanismos.

Octubre-noviembre

Tema 4. El condicionamiento clásico en humanos.

Noviembre

Tema 5. Condicionamiento operante o instrumental: Fundamentos.

Noviembre

Tema 6. Condicionamiento instrumental apetitivo.

Diciembre

Tema 7. Programas de reforzamiento. Diciembre

Tema 8. Condicionamiento instrumental aversivo: la evitación y el castigo.

Enero

Tema 9. Ausencia de contingencia: el fenómeno de la indefensión aprendida.

Enero

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Tema 10. Aprendizaje por observación o condicionamiento vicario.

Enero

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA

MODALIDAD ORGANIZATIVA

MÉTODO DE ENSEÑANZA

COMPETENCIAS RELACIONADAS

HORAS PRESENCIALES

HORAS DE TRABAJO

AUTÓNOMO

TOTAL DE HORAS

Clase teórica - Lección

magistral CG1, CG2, CG3,

CG4, CE6 42 0 42

Clases prácticas,

(resolución de casos,

experimentos y problemas)

- Estudio de casos

- Aprendizaje basado en problemas

CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6 CT1,CT2,CT3, CT5,CT6,CT7

12 0 12

Estudio y trabajo en

grupo (elaboración trabajo de revisión y

resolución de problemas en

grupo)

- Aprendizaje orientado a proyectos

- Aprendizaje basado en problemas

- Aprendizaje cooperativo

CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6

CT1,CT2,CT3,CT4,CT5,CT6,CT7

0 24 24

Estudio y trabajo

autónomo (elaboración de informes sobre

prácticas, casos,

experimentos)

- Estudio de casos

- Aprendizaje basado en problemas

CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6 CT1,CT2,CT3, CT5,CT6,CT7

0 24 24

Estudio autónomo (examen)

- Aprendizaje orientado a proyectos

- Estudio de casos

- Aprendizaje basado en problemas

CG1, CG2, CG3, CG4

0 38 38

Tutorías (planteamiento y resolución de

dudas sobre contenidos

teóricos)

- Aprendizaje orientado a proyectos

- Aprendizaje basado en problemas

CE1, CE2, CE3, CE4

CT1, CT2, CT3, CT5, CT7

0 4 4

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- Estudio de casos

Tutorías (planteamiento y resolución de

dudas sobre trabajos en

grupo)

- Aprendizaje orientado a proyectos

- Aprendizaje basado en problemas

CE1, CE2, CE3, CE4, CT1, CT2, CT3, CT4, CT5,

CT7

4 0 4

Examen

CG1, CG2, CG3, CG4

CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6

2 0 2

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN RESPECTO A LA

CALIFICACIÓN FINAL (%)

Exámenes / Pruebas objetivas y preguntas de desarrollo

Prueba objetiva de 3 alternativas (error resta 0.5) y verdadero/falso (error resta 1)

70%

Trabajos de revisión

- Formal: índice, bibliografía, claridad en estructuración, ect… (2%)

- Profundización en contenidos (5%)

- Volumen búsqueda de información y selección de información (3%)

10%

Informes sobre prácticas, casos, problemas

- Formal: claridad estructuración (5%)

- Contenidos: nivel de compresión de lo trabajado (15%)

20%

Consideraciones generales acerca de la evaluación:

Para superar la asignatura es necesario aprobar todas las partes

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9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

Bibliografía general

Bayés, R. y Pinillos, J.L. (1989). Aprendizaje y condicionamiento. Madrid: Alhambra.

Boakes, R.A.(1989). Historia de la psicología animal. Madrid: Alianza. (orig. 1984).

Dickinson, A. (1984). Teorías actuales del aprendizaje animal. Madrid: Debate. Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y de conducta (5ª ed.). Madrid:

Thomson. Domjan, M. y Burkhard, B. (1990). Psicología del aprendizaje y de conducta. Madrid:

Debate Fernández Ballesteros, R., Capllonch, J.M., Calero, D. y Belchi, J. (1990). EPA:

Evaluación del potencial de aprendizaje. Madrid: MEPSA. Ferrándiz, P. (1997). Psicología del aprendizaje. Madrid: Síntesis Hong, W.K. y Staddon, J.E.R. (1983). Manual de conducta operante. México: Trillas Huertas, E. (1992). El aprendizaje no verbal de los humano. Madrid: Pirámide. Klein, S.B. (1994). Aprendizaje, principios y aplicaciones. Madrid: McGraw-Hill Leahey, T.H. y Harris, R.J. (1998). Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice Hall. Mackintosh, N.J. (1988). Condicionamiento y aprendizaje asociativo. Madrid:

Alhambra. Maldonado, A. (1998). Aprendizaje, cognición y comportamiento humano. Madrid:

Biblioteca Nueva. Marcos, J.L. (Coord) (1997). Técnicas de condicionamiento humano. Madrid:

Universitas. Marcos, J.L. (Coord) (1997). Técnicas de condicionamiento humano. Madrid:

Universitas. Mayor, J. y Pinillos, J.L. (1989). Tratado de psicología general. Volumen 2. Madrid:

Alhambra Pearce, J.M. (1998). Aprendizaje y cognición. Barcelona: Ariel. Tarpy, R.M. (1996). Aprendizaje y motivación animal. Madrid: Debate. Tarpy, R.M. (2000). Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas. Madrid:

McGraw-Hill.

Bibliografía recomendada por temas

Tema 1. Introducción al estudio del aprendizaje Aguado, L. (1983). Lecturas sobre aprendizaje animal. Madrid: Debate. Ferrándiz López, P (1997). Introducción. En P. Ferrándiz López (Ed.), Psicología del

Aprendizaje. Madrid: Síntesis Klein, S.B. (1994). Aprendizaje: Principios y aplicaciones. Cap. 2: Enfoques teóricos del

aprendizaje. Madrid: McGraw-Hill Marcos Malmierca, J.L. (1997). Procesos preasociativos. En P. Ferrándiz López (Ed.),

Psicología del Aprendizaje. Madrid: Síntesis Marcos, J.L., Ferrándiz, P.r, Redondo, J. (2003). Aprendizaje humano y aprendizaje

animal: ¿una o dos psicologías del aprendizaje?. Revista de Psicología General y Aplicada, 56, (1), 45-59

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Tema 2. Condicionamiento clásico: fundamentos Aguado, L. (1989). Condicionamiento clásico. En R. Bayés y J.L. Pinillos (Eds.),

Aprendizaje y condicionamiento. Madrid: Alhambra Alloway, T., Wilson, G. y Graham, J. (2006). Sniffy, la rata virtual. Madrid: Thomson

Paraninfo Ferrándiz López, P (1997). Condicionamiento clásico. En P. Ferrándiz López (Ed.),

Psicología del Aprendizaje. Madrid: Síntesis Tema 3. Condicionamiento clásico: mecanismos Ferrándiz López, P (1997). Condicionamiento clásico. En P. Ferrándiz López (Ed.),

Psicología del Aprendizaje. Madrid: Síntesis Marcos, J.L. (1998). Efectos del condicionamiento clásico sobre la habituación de la

respuesta electrónica de conductancia incondicionada. Psichothema, 10 (1), 175-181

Tema 4. Condicionamiento clásico en humanos Fernández Castro, J. (1979). Las técnicas de inundación y la eliminación del miedo:

una revisión de investigaciones de laboratorio. Anuario de Psicología, 20, 59-77 Huertas, E. (1992). El aprendizaje no verbal de los humanos. Madrid: Pirámide. CAPÍTULO 3: Condicionamiento humano Marcos, J.L. (1998). Efectos del condicionamiento clásico sobre la habituación de la

respuesta electrónica de conductancia incondicionada. Psichothema, 10 (1), 175-181

Tema 5. Condicionamiento operante: fundamentos Alloway, T., Wilson, G. y Graham, J. (2006). Sniffy, la rata virtual. Madrid: Thomson

Paraninfo Benjumea, S. (1993). Condicionamiento instrumental humano. En J.I. Navarro (Ed.),

Aprendizaje y memoria humana. Aspectos básicos y evolutivos. Madrid: McGraw-Hill

Huertas, E. (1992). El aprendizaje no verbal de los humanos. Madrid: Pirámide. CAPÍTULO 3: Condicionamiento humano Tema 6. Condicionamiento instrumental apetitivo González Almendros, J.L. (1997). Condicionamiento instrumental apetitivo. En P.

Ferrándiz López (Ed.), Psicología del Aprendizaje. Madrid: Síntesis Tema 7. Programas de reforzamiento Alcaraz García, M.A., Redondo Lago, J.M., Fraga Carou, Fernández-Rey, J. (2003).

Procesos psicológicos básicos I. Manual y cuaderno de prácticas de condicionamiento y aprendizaje. Madrid: Pirámide

González Almendros, J.L. (1997). Condicionamiento instrumental apetitivo. En P. Ferrándiz López (Ed.), Psicología del Aprendizaje. Madrid: Síntesis

Tema 8. Condicionamiento instrumental aversivo: la evitación y el castigo De Vicente Pérez, F. (1997). Condicionamiento instrumental aversivo. En P. Ferrándiz

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López (Ed.), Psicología del Aprendizaje. Madrid: Síntesis Fernández Castro, J. (1979). Las técnicas de inundación y la eliminación del miedo:

una revisión de investigaciones de laboratorio. Anuario de Psicología, 20, 59-77 Tema 9. Ausencia de contingencia: el fenómeno de la indefensión aprendida De Vicente Pérez, F. (1997). Condicionamiento instrumental aversivo. En P. Ferrándiz

López (Ed.), Psicología del Aprendizaje. Madrid: Síntesis Ferrándiz, P. (1989). Indefensión aprendida. En R. Bayés y J.L. Pinillos (Eds.),

Aprendizaje y condicionamiento. Madrid: Alhambra Tema 10. Aprendizaje por observación o condicionamiento vicario Huertas, E. (1992). El aprendizaje no verbal de los humanos. Madrid: Pirámide. CAPÍTULO 4: Aprendizaje por observación

10.- OBSERVACIONES