Planificación didáctica Basada en competencias

8/13/2019 Planificacin didctica Basada en competencias

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LOGO

Por:

Mgtr., Ana Mara Daz L.

PLANIFICACIN DIDCTICA BASADAEN FORMACIN POR COMPETENCIA


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g ,

Contenido

Las Competencias

Ejemplos de planificacin

ConceptosElementos constitutivos del planLOGO


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www.themegallery.com

Qu Son Las Competencias?

Son capacidades o desempeo

que integran conocimientos,habilidades y actitudes que losestudiantes ponen en juego encontexto especfico para propsitodeterminado.


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Conceptos:

CAPACIDAD:

Conjunto de condiciones intelectuales para elcumplimiento de una funcin.

CONOCIMIENTO:

Conjunto de informacin desarrollada en el contextode una experiencia y transformada a su vez en otraexperiencia para la accin

HABILIDAD:

CADA UNA DE LAS COSAS QUE UNA PERSONAEJECUTA CON GRACIA Y DESTREZA.


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Conceptos:

ACTITUD:

Valoraciones favorables o desfavorables,opiniones y tendencias que

sistemticamente, presenta una personaal respecto de un objeto o idea.

CONTEXTO:Ambiente o entorno



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Clasificacin de las Competencias

A-clave O Bsicas:

Son las que todas las personas precisan para su desarrollopersonal, las cuales deben haber sido alcanzadas al final de laetapa obligatoria de enseanza de forma que la persona estpreparada para su vida adulta.

Son los aprendizajes bsicos que se deben haber desarrollado al finalizar laenseanza.

Recuerde


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Competencias Bsicas Establecidas

1- competencia en comunicacin lingstica:uso de lenguaje oral y escrito como vehculo deaprendizaje y expresin y control de conductas yemociones

2- competencia matemtica: utilizacin de los nmeros,operaciones bsicas, utilizacin de los smbolos,formas de expresin y razonamiento matemtico parala creacin e interpretacin de la realidad.

3-competencia en el conocimiento y lainteraccin con el mundo fsico

Competencia que le permite interactuar con elentorno para predecir sus consecuencias.



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4-competencia social y ciudadana.

Para ser capaces para ponerse en el lugar deotro, respetar las diferencias de creencias,culturas, religiones, principios democrticos.

5-competencias para aprender a aprender

Aprender a enfrentarse a los problemas y buscarlas soluciones ms adecuadas en cada momento.

6-competencia cultural y artstica.

Aprender a apreciar y a respetar las diferentesmanifestaciones culturales y artsticas.



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7- Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Habilidades para buscar y transmitir las informacionesy transformarlas en conocimiento. Acceso a las

tecnologas de la informacin y la comunicacin.

8-Autonoma e iniciativa personal.

Capacidad de elegir la propia opcin y tomar iniciativasresponsables tanto en el plano personal, social y laboral.Supone trabajar valores personales como la dignidad, la libertad,la autoestima y la capacidad para enfrentarse a los problemas.

Recuerde las competencias bsicas no son independientes unasde otra, sino que estn ntimamente relacionadas entre s.




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Text

Text

Text

1. CompetenciaComunicativa

.

5. Competenciasocial y ciudadana.

8. Autonoma e

iniciativapersonal.

3. Competenciaen el conocimientoy la interaccincon el mundo fsico.

2. Competenciamatemtica.

4. Tratamiento de lainformacin y

competencia digital.

6. Competenciacultural y artstica.

7. Competencia para

aprender aaprender.

Rasgos deCompetencias
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/DESCRIPTORES%20DE%20LAS%20COMPETENCIAS%20B%C3%81SICAS.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/DESCRIPTORES%20DE%20LAS%20COMPETENCIAS%20B%C3%81SICAS.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/DESCRIPTORES%20DE%20LAS%20COMPETENCIAS%20B%C3%81SICAS.pdf


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Clasificacin De Las Competencias

B- Competencias Genricas:

Relativas a habilidades, actitudes,valores de vida personal socialy laboral. (27 competenciasTuning).

Ej: Comunicacin de ideas, manejo deinformacin, la solucin de problemas, eltrabajo en equipo, anlisis, planeacin,interpretacin, negociacin, investigacin, usode tecnologas y otras.


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Clasificacin De Las Competencias

Tpicas de cada una de lasprofesiones.

C- Competencias Especficas:

SON LOS COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES QUE SERELACIONAN DIRECTAMENTE CON LAUTILIZACIN DE CONCEPTOS, TEORAS O HABILIDADESPROPIAS DE LA ESPECIALIDAD O PERFIL DE EGRESO.

Se relacionan con aquellas de otras profesionespertenecientes a la misma familia deocupaciones.


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ompetencia comocomplejo

cum-plexus


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LOGO

COMPETENCIA

Conocimiento

Habili-

dades

Valores

EDUCATIVO(Gestin del

Conocimiento yAprendizaje)

PROFESIONAL

(acceso al

mundolaboral)

FAMILIAR/VECINAL(convivencia y

relacionesinterpersonales)

PERSONAL(Autoestima y ajuste

personal)

contexto


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Aptitudes oCapacidades(talentos)

Habilidades(destrezas)

Actitudes y Valores(normas ycomportamientos)para solucin de

problemas

Contamos con el capacidadesde los estudiantes que seconcretan en habilidadesy destrezaspara permitir eldesarrollo de las competencias bsicas.

Con qu cuenta el estudiantepara desarrollar las competencias?


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FORMACIN PORCOMPETENCIAS

EDUCACIN BSICAGENERAL

PRESCOLARPRIMARIAPRE MEDIA

EDUCACIN MEDIAACADMICA

Tcnico Profesional

EDUCACIN SUPERIOR

UniversitariaNo Universitaria

EDUCACIN CONTINUA


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CENTRO

EDUCATIVO

LACOMUNIDAD

ALUMNO

YDOCENTE

PLANIFICAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE IMPLICA


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QU DEBO CONSIDERAR AL DISEAR MI PLANEAMIENTO

TRIMESTRAL?LA REVISIN CUIDADOSA DEL MARCO CURRICULAR

VIGENTE


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LOS OBJETIVOSDE

APRENDIZAJE

Son de tipo procesal y se expresan enfuncin de las capacidades aadiendo unareferencia a los contenidos como conjuntode saberes que configuran las reas de

cada asignatura, sin encasillarse encontenidos especficos de dichas reas.

LOS LOGROS

DEAPRENDIZAJE

Son aquellos que establecen la relacin entre loscontenidos educativos y las competencias

bsicas, pues sealan el grado de aprendizajeque se espera sea alcanzado por el alumno,dichos logros de aprendizaje se convierten en elpunto de referencia para la evaluacin

DIFERENCIA CONCEPTUAL Y RELACIN COYUNTURAL

ENTRE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y LOS LOGROSDE APRENDIZAJE


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Cmo se elabora un objetivo deaprendizaje competencial?

VERBOTiempo presente, tercerapersonal en singular

CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICIN DE REFERENCIA

DesempeoAccin concreta y

observable de unaactividad

QU?Objeto que referir la

actuacin y eldesempeo

PARA QU?EN DNDE?AS CMO?

EL FIN QUE PERSIGUELA ACTUACIN

REFERIDO A UN CAMPODE APLICACIN DEL

DESEMPEO

DE ACUERDO A..SEGN A.TOMANDO EN CUENTA A

INDICADOR POR EL CUALEXPRESAR LA CALIDAD

DEL LOGRO DELDESEMPEO

Ejemplo:Comunica

Diversos mensajes enforma oral, escrita y grfica

Para generarentendimiento,

establecerrelacionescolaborativas yconstruirconocimiento endistintos contextossociales y

culturales

Con fluidez, claridad

y asertividad.


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LOS LOGROSDE

APRENDIZAJE

Para su elaboracin se requiere expresarlo conun verbo en singular en tercera personasubjuntivo que denote accin, un contenido detipo conceptual, procedimental o actitudinal, y

un contexto de aplicacin determinado.Verbo en sub junt ivo+ contenido + contextode aplic ac in especfica.

Verbo (singular tercera

Persona, que denoteaccin)

Contenido elemento

cognitivoconcreto

contexto aplicacin

especfica

Reconozca los diferentes tiposde ecosistemas

de su entorno


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LOGO

Conceptuales Son los ms estticos. Por eso,

Se expresan con sustantivos propios y

especficos de cada una de las reas omaterias

A Ejemplo>

- La cada del Imperio Romano.- El triple fundamento de la dignidad de lapersona.

- El sistema digestivo y sus rganos

- Principios generales de contabilidad

Redaccin de Contenidos


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Redaccin de ContenidosProcedimentales

Se enuncian con verbos sustantivados (verbos transformados ensustantivos, nunca con verbos en infinitivo ni conjugados. ), queevoquen procedimientos, a partir de los rasgo de las competencias

bsicas- (Habilidades y destrezas) .Su estructura es:

Verbo sustantivado + la palabra De +otro sustantivo

Ejemplo:

Interpretacin de ilustracionesElaboracin de conclusiones sobreAdquisicin de, anlisis de, localizacin de, representacinde, resumen de, utilizacin de, diseo de, aplicacin de,descripcin de, confeccin de

Lista deverbos
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Verbos%20en%20infinitivos.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Verbos%20en%20infinitivos.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Verbos%20en%20infinitivos.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Verbos%20en%20infinitivos.pdf


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Redaccin de ContenidosActitudinalesSe utiliza el mismo esquema de los procedimentales. Pero el verbo base, quetransformaremos en sustantivo, representa valores, actitudes o normas de lascompetencia genricas.

Verbo sustantivado+ la palabra De + otro sustantivo (con algunas variantes.Ver ejemplos)

Ejemplo:

Reflexin sobre las causas que originaron la cada del Imperio Romano

Valoracin de, aceptacin de, autor reflexin de, compromiso con,inters por, conciencia de, disposicin para, participacin en

Lista deverbos
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Verbos%20en%20infinitivos.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Verbos%20en%20infinitivos.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Verbos%20en%20infinitivos.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Verbos%20en%20infinitivos.pdf


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Saber, Hacer, Conviv ir, Y Ser:Competencias ClavesPara Un Excelente Desempeo Profesional.

Saber Conocer:Saber conocer se relaciona con los conocimientosque se adquieren en torno a una o varias

disciplinas.

Saber Hacer:

El uso exitoso de los conocimientosdisciplinares adquiridosy ahora aplicados al contexto en donde nos desenvolvemos.

Saber Ser:Es la capacidad de autodireccin, responsabilidad, solucinde problemas, toma de decisiones y valores propios de los

humanos para percibir a los dems

Saber Convivir: Son los valores asociados a la capacidad para establecer ydesarrollar relaciones sociales en todos los espacios endonde nos corresponda interactuar.


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LOGO

1. Cmo redactar los contenidos?

Aclaraciones Conceptuales

La redaccin de los contenidos posee unaestructura ms o menos definida y parten dela pregunta>

Qu debo ensear a mis alumnos? Y Qu deben aprender?

A partir de las competencias bsicas y delos objetivos de aprendizajes que debenlograr


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1.1 Contenidos Conceptuales


Son los ms estticos. Por eso,

Se expresan con sustantivos propios y

especficos de cada una de las reas omaterias

Ejemplo>La cada del Imperio Romano.

El triple fundamento de la dignidad de lapersona.El sistema digestivo y sus rganosPrincipios generales de contabilidad

Transfiera los temas del programa anterior ala columna de Contenidos Conceptuales


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CONTENIDOS conceptuales

Evaluacin:obtenemos informacin referente a si elalumno sabe o no hechos o datos. Luego, las respuestaspueden ser correctas o incorrectas (no hay nivelesintermedios)

Nivel deseado:Comprensin. Exige definicin,categorizacin, identificacin de objetos, aplicacin delconcepto en actividades, solucin de problemas, entreotros.

Algunas Tcnicas:

- Definicin de significados

- Reconocimiento de la definicin

- Identificacin y categorizacin de ejemplos

- Aplicacin a la solucin de problemas www.themegallery.com


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1.2 Contenidos Procedimentales


Se enuncian con verbos sustantivados (verbostransformados en sustantivos, nunca con verbos eninfinitivo ni conjugados. ), que evoquenprocedimientos, a partir de los rasgo de las

competencias bsicas- (Habilidades y destrezas) .Suestructura es>

Verbo sustantivado + la palabra De +otro sustantivo

Ejemplo>Interpretacin de ilustracionesElaboracin de conclusiones sobre

Adquisicin de, anlisis de, localizacin de,representacin de, resumen de, utilizacin de,diseo de, aplicacin de, descripcin de,confeccin de


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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Se clasifican en:.- Generales: son comunes a todas las reas..- Procedimientos para la bsqueda de informacin..- Procedimientos para procesar la informacin obtenida.Ejemplo: anlisis, realizacin de tablas, grficos,

clasificaciones..- Procedimientos para la comunicacin de informacin.Ejemplo: elaboracin de informes, exposiciones, debates..- Algortmicos: indican el orden y el nmero de pasos que

han de realizarse para resolver un problema.Ejemplo: copiar, sacar el rea de una figura..- Heursticos: son contextuales, no aplicables de maneraautomtica y siempre de la misma forma.Ejemplo: interpretacin de textos.



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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Evaluacin: Busca comprobar su funcionalidad, valorar hasta qu

punto el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en otrassituaciones.

Nivel deseado:Aplicacin y Demostracin. Sabe qu acciones odecisiones, lo componen, en qu orden y bajo qu condiciones.

Algunos consejos:

- Las herramientas deben permitir evaluar procesos y productos

- Deben plantear situaciones problemticas a manera de preguntas.

- Que algunas situaciones a resolver permitan diversas posibilidadesde resolucin.

- Que exijan al alumno el planteamiento de hiptesis o diseosexperimentales.

- Que permitan la verificacin a ver si han cumplido los procesos deconstruccin, elaboracin, fijacin y aplicacin.

- Que ponga nfasis en aspectos metodolgicos.



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1.3 Contenidos Actitudinales


Se utiliza el mismo esquema de los procedimentales.Pero el verbo base, que transformaremos ensustantivo, representa valores, actitudes o normas delas competencia genricas.

Verbo sustantivado + la palabra De +otrosustantivo (con algunas variantes. Ver ejemplos)

Ejemplo>Reflexin sobre las causas que originaron la cadadel Imperio Romano

Valoracin de, aceptacin de, autor reflexinde, compromiso con, inters por, concienciade, disposicin para, participacin en


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IMPORTANCIA Y RELACIN ENTRELOS DIVERSOS CONTENIDOS

Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen elmismo grado de importancia y deben abordarse en la accindocente de forma integrada.. Los conceptos guardan una estrecha relacin con las actitudes y ala inversa.

. Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas enfuncin de las actitudes con que se relacionen.

. Los conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento.

. Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos yfavorecen el desarrollo de actitudes.. Las actitudes a su vez facilitan la seleccin de los procedimientos

adecuados.



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CAPACIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Saber qu conocer Saber cmo hacer Saber qu conocer

Saber cmo hacer Imitacin Saber ser

Capacidades cognitivasintelectuales Capacidadespsicomotrices Capacidades cognitivasafectivas

Conocimiento Manipulacin Saber convivir

Comprensin Precisin Atencin

Aplicacin Estructuracin de la

Accin

Inters

Anlisis Interiorizacin Valoracin

Sntesis Habilidades Actitudes

Evaluacin Destrezas Creencias



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Ejemplo de planificacin 1


MODULO2: LA MORAL DE LA VIDA HUMANA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Aplica los principio bsicos de la moral a los hbitos sociales relacionados con la salud, el respeto a la vida y a la dignidad de la persona humana para mejorar la

convivencia.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES (Habilidades) ACTITUDINALES (Valores) 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 Conceptual

Conoce los fundamentos bsicos de la moral de

la persona.

Comprende el sentido y alcance de cada uno de

los conceptos fundamentales de la Biotica.Procedimental

Analiza crticamente las noticias de la prensa y

de la TV relacionados con el tema

Actitudinal

Toma conciencia de la importancia del respeto a

la vida y a la dignidad de la persona humana.

La vida humana es sagrada,desde la concepcin hasta la

muerte.La biotica y la vida humana.Estudio moral de la esterilizacin.. La fecundacin artificial.El aborto y su calificacin moralEl homicidio y la pena de muerte.Estudio moral de la eutanasia

Lectura e interpretacin de textos de

biotica.

Anlisis de las principales cuestiones

morales que estudia la biotica

(fecundacin artificial, esterilizacin,

aborto, eutanasia, eugenesia, etc).

Observacin crtica de noticias de

prensa y programas de TV

relacionados con el tema.

Anlisis y discusin de casos prcticos

de moral.

Uso correcto del vocabulario bsico.

Admira el carcter sagrado de la vida

creada por Dios.

Admira y agradecer la valenta de las

personas que defienden la vida a pesar

de las crticas que reciben por sus

ideas.

Defensa de la vida humana y su

dignidad ante los ataques de los que

es objeto en debates, medios de

comunicacin y otros.

Difusin de noticias, artculos y libros

que defienden la vida humana.

METODOLOGA Y TCNICAS:

ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

ASIGNATURAS CORRELACIONADAS:

BIBLIOGRAFA:


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Ejemplo de planificacin 2


MDULO 1: EL MTODO CIENTFICO Y MEDICIONES

OBJETIVOS GENERALES

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES (Habilidades) ACTITUDINALES (Valores) 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 Conceptual

Dominio del uso del mtodo cientfico en la

investigacin.

Procedimental

Aplica el mtodo cientfico en la investigacin.

Obtiene resultados mediante la aplicacin del

mtodo cientfico.Actitudinal

Toma conciencia de la importancia de la

aplicacin del mtodo cientfico.

Mtodo cientfico Recoleccin einterpretacin de datos. Orden demagnitud. Dispersin, valorpromedio, incertidumbre y su

propagacin, asociados a lamedicin.

Observacin de un hecho fuera de

su ambiente natural.Utilizacin de datos asociados a la

medicin en el mtodo cientfico.

Valoracin del mtodo cientfico en la

investigacin de los fenmenos

naturales.

Crea conciencia de la importancia del

mtodo cientfico en la observacin

de los hechos fuera de su ambiente

natural.

METODOLOGA Y TCNICAS:

ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

ASIGNATURAS CORRELACIONADAS:

BIBLIOGRAFA:


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Qu son estrategias

Las estrategias son las encargadas de establecer lo quese necesita para resolver bien la tarea del estudio,determina las tcnicas (esquemas, subrayados,repeticin de la informacin, reglas nemotcnicas, etc.)

ms adecuadas a utilizar.

Un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz deajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace) a las

exigencias de una actividad y a las circunstancias enque se produce.



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Qu son Tcnicas?

La palabra tcnica deriva de la palabra griega technikosy

de la latina technicusy significa relativo al arte o conjuntode procesos de un arte o de una fabricacin. Es decir,significa cmo hacer algo.

Las tcnicas seran actividades especficas que llevan a

cabo los estudiantes cuando aprenden: repetir, subrayar,esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc.

Pueden ser utilizadas de forma mecnica.



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Ejemplo de Tcnicas


Apuntes Investigacin

Subrayado Argumentacin

Resumen Mapa Conceptual

Red Semntica Anlisis

Cuadro Sinptico Estudio de Casos

Repeticin Aprendizaje basado en solucin de

proyectosRepaso Dramatizacin

Ficha Aprendizaje basado en desarrollo deproyectos


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Diferencia entre Tcnica y EstrategiaUna estrategia, en cambio, implica la eleccin de tcnicas que se van a utilizar,

considerando el logro y el objetivo de aprendizaje que se quieren alcanzar.Por ejemplo:

Elaboracin

Ensayo

Organizacin de informacin

MetacognitivasDe control

Una tcnica didctica es una actividad puntual, que se realiza de determinadamanera, con un objetivo especfico. Por ejemplo:

Resumen literal

Ensayos Esquemas mentales (mapas conceptuales, redes semnticas , cuadros

sinpticos, flujogramas

Proyectos

Estudios de caso

Dinmicas grupales


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Criterios

Son las pautas fundamentales que se deben tener encuenta en la valoracin de la competencia; se componende un qu se evala y un con qu se compara(referente).

Son el equivalente a:

- Resultados de Aprendizaje (Conductismo)

- Aprendizajes Esperados (Constructivismo)

- Indicadores (ms de la medicin)Las competencias requieren ante todo una formulacin,pautas de evaluacin y evidencias (pruebas concretrasy tangibles)



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Indicadores de Logro


Son seales que muestran el nivel de dominio en el cualse desarrolla una competencia a partir de los criterios.Por lo tanto, para cada criterio se establecen indicadoresen cada nivel que permiten su evaluacin.

Proceso:

1. Comprender los niveles de dominio en lascompetencias. (Inicial, Bsico, Autnomo y Estratgico).

2. En cada criterio identificar los indicadores de losniveles de dominio, considerando las evidencias.


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LOGO

2.1 Qu son indicadores de logro?


Son un recurso clave para verificar y valorarlos avances de los resultados de aprendizaje.

Tiene como funcin hacer evidente qu es loque aprende el alumno y cmo lo demuestra.

Es lo que te indica si un conocimiento se ha

logrado


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LOGO

2.2 Caractersticas de los Indicadores


1. Simple: De redaccin sencilla y clara.

2. Medible: Tiene la posibilidad de ser cuantificado.

3. til: Evidencia el aprendizaje significativo. Tomaen cuenta las competencias, los objetivos deaprendizaje y los tres tipos de contenidos.

4. Observable: el indicador de logro es la parte msconcreta y tangible en que se desdobla el logro y porlo tanto el objetivo de aprendizaje. Como es visiblepermite que se efecte la medicin.


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Qu elementos o secciones conformanun indicador de logro?


1. La accin (mental o fsica): sta debe responder a lapregunta Qu deben hacer los / las estudiantes (para quepuedan alcanzar los objetivos de aprendizajes)?Dicha accin debe indicar un quehacer observable, que seenuncia con un verbo en modo indicativo, tiempo presente ytercera persona singular.

2. El contenido: Con que lo hace? o Mediante qu lo hace?

3. La condicin: Cmo lo debe hacer? Cundo lo debe hacer?


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1. Calcula la superficie de un vidrio de laventana de su aula tomando en cuenta las

condiciones de la medicin correcta.

Calcula(accin) la superficie de un vidrio de

la ventana de su aula (contenido) tomandoen cuenta las condiciones de la medicincorrecta (las condiciones).

Ejemplos:


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2. Expresaargumentos vlidos y coherentesa favor de la paz, respetando las opinionesde sus compaeros y compaeras.

Expresa (accin) argumentos vlidos ycoherentes a favor de la paz (contenido),

respetando las opiniones de suscompaeros y compaeras(lascondiciones).


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LOGO

2.3 Redaccin de los Indicadores de logro


Procedimiento:1. Analizar el objetivo de aprendizaje, para identificar la

conducta por desarrollar.2. Buscar la conducta por desarrollar dentro de los

niveles de dominio de la taxonoma de Bloom u otras.(Analizar la lista de conductas observables que sederivan a partir de la taxonoma seleccionada)

3. Analizar los contenidos para determinar el elementocognitivo universal del indicador.

4. Redactar los indicadores de logro considerando los

niveles de la taxonoma (de lo ms simple a lo mscomplejo), es decir, que la cantidad de indicadoresreferentes a un objetivo, depender de los niveles dela taxonoma, por los que pasa el logro de eseobjetivo.

VERBOS PARA LA REDACCIN DE OBJETIVOS


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ConocerComputar

ComprenderCrearDesarrollarDominarEntenderEscribirEscucharHablarInterpretar

ReconocerUsar

CONOCIMIENTODefinir

DescribirRepetirIdentificarRegistrarNombrarSubrayarCitarMencionarMemorizar

SeleccionarSealar

COMPRENSINInterpretarTraducirExplicar

EjemplificarInferirReafirmarReconocerGeneralizarUbicarInformarRevisarDefender

APLICACINAplicarCalcularDemostrarDescribirManipularModificarOperar

PrepararProducirRelacionarResolverUsarEmplearIlustrarDibujarUtilizar

ANLISISDistinguirOrdenar

AnalizarDiferenciarDiscriminarRelacionarSeleccionarSubdividirCalcularProbarComparar

ContrastarCriticarDiscutirDiagramarDebatirExaminarCatalogarEspecificarDetallar

EVALUACINApreciarCompararCriticarEvaluarJuzgarContrastarJustificarRelacionarProbarCalificarEstimarValorar

SNTESISCombinarPlanearCompilarExplicarProducir

ModificarOrganizarReconstruirResumirEspecificarProponerDisearFormularReunir

ConstruirCrearEstablecerDirigirPrepararRelacionar

Medir Disear CombinarUnir Tocar ArreglarArmar Construir RepararMover Manipular RevisarUsar Dibujar PesarCalentar Armar Conectar

Marcar Calibrar CortarMezclar

Desarrollar Utilizar InvitarAceptar FavorecerEstimularParticipar Escuchar SeguirIntegrar Discriminar SealarComparar Sealar

1 E

6 P

5 P

4 E-P

3 E-P

2 E

DOMINIOPSICOMOTOR

DOMINIO AFECTIVO

OBJETIVOSGENERALES


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2. Qu son indicadores de logro?


A manera de ejemplo:

INDICADORDE LOGRO

Sujeto VerboPresente

Indicativo 3persona.

Contenido Condicion

El estudiante reconoce Estructurassintcticas y

semnticas

En diferentes

tipos detextos y actos

comunicativos


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4. Ejemplo 1

OBJETIVO CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

Domina lasoperaciones bsicasfundamentales y las

aplica en problemasmatemticos y en lavida diaria.

1. CC.2. Las operaciones bsicas.Suma

RestaMultiplicacinDivisin2. CP.Aplicacin de las reglas dela suma.

Solucin de problemas dedesarrollo de operacionesbsicas.3.CAValoracin acerca de lautilidad de las operaciones

bsicas en la vida diaria.

1. Relaciona los signos de las

operaciones bsicas

fundamentales con los datos de

la operacin.2. Ordena los dgitos de las

operaciones bsicas, segn el

valor posicional de las cifras.

3. Realiza los clculos

pertinentes en el orden

correcto.4. Deduce qu operacin debe

realizar en los problemas de

aplicacin.

5. Cuida la recopilacin ,

ordenacin y clculos de

los datos propios de cada


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Importancia del Indicador

Indicacin. Resuelve el siguiente problema de aplicacin.

Criterios a considerar.1. Identificacin de la operacin bsica por realizar.2. Ordenamiento correcto de las cifras numricas que se le proporcionan.3. Obtencin del resultado correcto .

El seor Jos compr 378 naranjas, 215 guineos, 22 mangos y 3 guabas.

Cuntas frutas compr el seor Jos?

37821522 .3

___________1113

Indicador 2

+

37821522 .3

___________1113

Indicador 1, 2

x

378215223

___________5019

Indicador 3

+

378215

223

___________618

+


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Ejemplo 2

OBJETIVO DE

APRENDIZAJE

CONTENIDOS INDICADORES DE

LOGROUtiliza diferentes tipos demensajes verbales y noverbales para transmitirideas y pensamientos concoherencia, cohesin yclaridad.

1. C.C La comunicacin Comunicacin

verbal ycomunicacin no

verbal Elementos de la

comunicacinLos niveles de lengua

1.Menciona los distintosniveles de la lengua.2. Seala el nivel de lalengua utilizado en una

situacin comunicativa.3. Relaciona la situacincomunicativa y el nivel delengua utilizado.4. Clasifica los cdigos

verbales y no verbalesutilizados de acuerdo a lasituacin.


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Ejemplo

OBJETIVO DE

APRENDIZAJE

CONTENIDOS INDICADORES DE

LOGROUtiliza diferentes tipos demensajes verbales y noverbales para transmitirideas y pensamientos concoherencia, cohesin yclaridad.

2. CP. Redaccin delmensaje eficaz.3. CA.Inters por elmanejo correcto del

idioma.

5. Establece los cdigosverbales y no verbalesadecuados al nivel de lalengua propios de la

situacin comunicativa.6. Organiza los cdigos ylos combina de acuerdoal nivel de lengua y laintencin comunicativa.

7. Escribe textos quetransmiten mensajeseficaces.7. Evita los vicios dediccin al estructurar sus

mensajes.


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4. Ejemplo 3

OBJETIVO CONTENIDOS INDICADORES DELOGRO

Analiza la importancia yutilidad de la biotica en el

proceso del desarrollo ticovalorativo de la dignidadde la vida humana.

C.C. La Biotica y ladignidad de la persona

humana.

C.P. Clasificacin de losactos humanos que afectanla dignidad humanaAborto

EutanasiaEugenesiaDistanasiaAdistanasiaGenocidio

C.A. Aprecio por la

1. Utiliza el lenguaje

especfico y conceptos

fundamentales de labiotica.

2. Aplica los principios de

la biotica a casos

concretos.

3. Soluciona casos y

dilemas ticos, a partirde las normas

universales de la

biotica.

4. Evita lesionar la

integridad humana de

sus compaeros.


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Qu puedo hacer a partir de estos Indicadores?

Actividades Sugeridas

1. Presenta las diferencias y similitudes entre eutanasia, eugenesia,distanasia y adistanasia. (I 1)

2. El aborto provocado como consecuencia de una violacin esconsiderado moralmente hablando (1 y 3)

A. Una ejecucin del principio de justicia.B. Aplicacin de la regla de doble efectoC. Un vicio Moral

3. Un aborto provocado como consecuencia de un embarazo ectpico esconsiderado moralmente (1 y 3)

4. Explica por que los genocidios siempre son considerados actoshumanos moralmente sancionables. (1 y 2)

5. Debate sobre el tema> ?desconectar a un enfermo con muerte cerebrales un claro ejemplo de eutanasia, distanasia o adistanasia? (1, 2 y 3)


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Qu son indicadores de logro?


A manera de ejemplo:

INDICADORDE LOGRO

Sujeto VerboPresente

Indicativo 3persona.

Elementocognitivo

universal

Aplicacingeneral

El estudiante reconoce Estructurassintcticas y

semnticas

En diferentes

tipos detextos y actos

comunicativos


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Planificación didáctica Basada en competencias

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