Planificación didáctica fernando pinto
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Econ. MSc. Fernando Pinto Barquisimeto, Febrero 2014 Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” La planificación didáctica
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Econ. MSc.
Fernando Pinto
Barquisimeto, Febrero 2014
Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”
La planificación didáctica
La planificación didáctica
Barquisimeto, Febrero 2014
Un análisis desde la perspectiva de la mediación pedagógica
y el aprendizaje virtual o presencial
¿ Cuáles son los fundamentos de la Planificación
Didáctica?
Teorías del
aprendizaje Indicadores
de calidad
Características del
público objetivo
Planificación
Didáctica
Planificación
Didáctica
RETENCIÓN
GENERALIZACIÓN
Percepción
de elementos
Mecanismos de
atención
MOTIVACIÓN
APREHENSIÓN
Realidad
Aplicación de la
aprendido
Refiere a la
expectativa
Situaciones
variadas
DESEMPEÑO
Información
Procesada.
Corto plazo
Permanencia
largo plazo
RECUPERACIÓN
ADQUISICIÓN
Codificación
Información
transformada
Generación de
respuestas
RETROALIMENTACIÓN
Expectativas de
refuerzo
Variadas
opciones
Aportes de Gagné (s/a)
Manejo de
Teorías del Aprendizaje
Enseñanza programada, reforzamiento y retroalimentación: Skinner (1969)
Secuencia instruccional: Gagné (1974)
Procesamiento de la información y el aprendizaje:
Atkinson y Shriffin (1968)
Teoría de esquemas y carga cognitiva: Sweller, Merrienboer y Paas (1998)
Principios constructivistas: Merrill (2006). Constructivismo: Jonassen (1999) y Dillenbourg (1996)
Teoría del aprendizaje situado o cognición situada:
Kischner&Whitson (1997) y Lemke (1997)
• Imagen o representación del conjunto de relaciones que definen el proceso educativo con miras a su mejor entendimiento.
MODELO
• Es una aproximación teórica útil para describir y comprender.
MODELO
• Planteamiento integral e integrador acerca de la educación y proceso formativo específico. MODELO
Porqué pensar en un modelo cuando
hablamos de planeamiento didáctico?
Modelo pedagógico
Deberá contener un
conjunto de fundamentos
teóricos, de principios,
normas, criterios y
lineamientos
prácticos que orienten cada
una de las actividades de
enseñanza-aprendizaje que
se desarrollan en la
ejecución práctica de un
proyecto de educación
formal o no formal.
(Modelo pedagógico UNED, 2004).
Criterios
y componentes
Ideal de la persona
Concepción del aprendizaje
Ideal del Docente
Fundamentos psicopedagógicos
Propuesta metodológica
Propuesta de evaluación
Entorno de aprendizaje
Diferentes
Modelos
Centrados en el aprendizaje-
enseñanza
Se prioriza al
estudiante, todo gira alrededor de él
y de su aprendizaje.
Centrados en la tecnología
Los recursos tecnológicos, y sobre todo los de última generación, son lo más importante.
El proceso de aprendizaje y de enseñanza quedan en un segundo plano.
Las decisiones se toman considerando como principal criterio
la tecnología.
Centrados en los contenidos
Interesa el contenido disciplinar y, sobre todo, su transmisión.
Se realiza un gran esfuerzo por elaborar los contenidos e impartirlos.
Centrados en un enfoque
psicoeducativo
Conductista
Cognitivista
Planificación Didáctica
en Ambientes Virtuales
El establecer las bases y la conceptualización de la
planificación didáctica, en un curso virtual (e-learning o b-
learning), implica incluir, interactivamente, los conocimientos,
procedimientos y valores, tanto académicos como formativos, de
manera que el participante pueda “navegar” en forma autónoma,
creativa, solidaria con la comunidad de aprendizaje local y global.
Planificación Didáctica
en Ambientes Virtuales
Cuando hablamos de educación virtual nos estamos refiriendo
a la educación a distancia de tercera y cuarta generación que
utiliza los medios tecnológicos de última generación.
La educación virtual “ofrece una gran infraestructura con
capacidades de comunicación y oportunidades de colaboración
nunca antes vistas. En el campo educativo ha permitido el diseño
de propuestas novedosas para enseñar, compartir materiales
instruccionales y navegar a través de ellos de forma estructurada
y no estructurada.”(Alfaro, 2006).
eLearning:
Vinculado a las redes
Tecnología estándar de
Internet
Visión Amplia
Nuevos paradigmas
Características
Modelo
- Sincrónico
- Asincrónico
- Mixto
• Uso de navegadores web para acceder a la información
• Empleo del aprendizaje individualizado y colaborativo
•
Uso de comunicación
sincrónica y asincrónica Aprendizaje mediado
por ordenador
Uso de un sistema de
tutoría
eLearning
Rosenberg (2002), menciona que la educación virtual se refiere al uso de
las tecnologías del Internet para proveer un amplio despliegue de
soluciones que mejore el conocimiento y el desempeño.
Uso del hipertexto e
hipermedia
Fomento de la
interactividad
Econ. MSc. Fernando Pinto
BARQUISIMETO, FEBRERO 2014
Un análisis desde la perspectiva de la mediación pedagógica y el
aprendizaje virtual o presencial
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
