planificación julio-agosto.

COMPLEJO EDUCACIONAL

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE VICTORIA

PROFESOR: Marlene Aguilar Medina CURSO: Séptimo Año Básico. ASIGNATURA/SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación.

Nº FECHA: Lunes 29 Julio CLASE Nº _________ UNIDAD: 3

SEM

ANA

Nº 1

- Objetivos de aprendizaje- Aprendizajes esperados:Eje Lectura:

L e e r t e x t o s e x p o s i t i v o s d e m a n e r a a u t ó n o m a p a r a i n f o r m a r s e s o b r e d i v e r s o s á m b i t o s ( h i s t ó r i c o , c i e n t í f i c o , p o l í t i c o , d e p o r t i v o , a r t í s t i c o , t e c n o l ó g i c o , e t c . ) .

Eje Escritura:

Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés: Elaborando un tema en profundidad. Relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente. Utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.

Eje Comunicación oral:

Comprender textos escuchados.

INICIO: Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos.

DESARROLLO: Se da a conocer diversos tipos de textos expositivos Se presenta el concepto a través de un PowerPoint Leen en voz alta de manera individual párrafo de un texto Identifican la idea principal de los diversos párrafos de los textos A partir de un texto expositivo: (Adjunto) marcan la idea principal de cada párrafo Trabajan Ficha de Lectura LA CIUDAD DE LONDRES extraen sus ideas centrales completan cuadro con características de un texto expositivo

CIERRE: Revisan actividades en conjunto con la docente.

EVALUACIÓN:Diagnóstica.

RECURSOS:Texto del estudiante.

UTP/2013



PROFESOR: Marlene Aguilar Medina CURSO: 7° Año Básico. ASIGNATURA/SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación.

Nº FECHA: Miércoles 31 Julio CLASE Nº _________ UNIDAD: 3

SEM

ANA

Nº 1

- Objetivos de aprendizaje- Aprendizajes esperadosEje Lectura:

Leer textos expositivos de maneraautónoma para informarse sobre diversosÁmbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).

Eje Escritura:

O r d e n a r e n u n o r g a n i z a d o r g r á f i c o l a i n f o r m a c i ó n q u e s e r á u t ili z a d a p a r a e s c r i b i r, e s t a b l e c i e n d o e l t e m a y s u b t e m a s a t r a t a r

Eje Comunicación oral:

Comprender textos escuchados.

INICIO: Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos, recuerdan texto poético, respondiendo en la pizarra, la pregunta ¿Qué sé de los textos poéticos?

DESARROLLO: Ordenan la información central de cada uno de los párrafos en un organizador gráfico, para que estructuren la información extraída de la lectura realizada. Analizan las ventajas y desventajas de cada uno y la pertinencia según cada texto. Leen en silencio el texto Contestan preguntas acerca del contenido Realizan guía de trabajo “ POR QUE LA LLOICA TIENE EL PECHO COLORADO”

CIERRE: Revisan actividades desarrolladas en la clase.

EVALUACIÓN:De proceso.

RECURSOS:Texto del estudiante.



PROFESOR: Marlene Aguilar Medina CURSO:7° Año Básico. ASIGNATURA/SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación.

Nº FECHA: Jueves 01 Agosto. CLASE Nº _________ UNIDAD: 3

SEM

ANA

Nº 1


Leer textos expositivos de maneraautónoma para informarse sobre diversosÁmbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).Eje Escritura:

Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés: Elaborando un tema en profundidad. Relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente. Utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.

Eje Comunicación Oral:Comprender textos escuchados.

INICIO: Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos, responden oralmente ¿qué entiendo por figuras literarias? Comentan.

DESARROLLO: Leen en forma conjunta artículo proyectado en la pizarra. Planifican la escritura del artículo Se formula una serie de preguntas ¿Cuál es mi propósito al escribir un texto positivo? ¿Quién leerá este texto?¿ Usaré un lenguaje formal e informal? Los alumnos leen variados artículos expositivos para estudiar la información contenida en ellos y su estructura.. Escogen un tema que sea de su interés e investigan sobre él en, al menos, dos fuentes distintas. Apuntan en sus cuadernos las ideas principales de su investigación y borrador de su artículo, estructurándolo en introducción, desarrollo y cierre.

CIERRE: Revisan borradores de sus textos expositivos.

EVALUACIÓN: De proceso.

RECURSOS:Proyector.




Nº FECHA: Lunes 05 Agosto CLASE Nº _________ UNIDAD: 3

SEM

ANA

Nº 2


Leer textos expositivos de maneraautónoma para informarse sobre diversosÁmbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).Eje Escritura:

Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés:

Elaborando un tema en profundidad. Relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente. Utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.



DESARROLLO: Continúan escritura del texto expositivo. Revisan coherencia del texto, ortografía. Aclaran y modifican las oraciones que no se entienden y los conectores que no están bien usados. Reescriben textos en sus cuadernos.

CIERRE: Al azar se les pide a 4 alumnos que lean sus textos ante el grupo curso.


RECURSOS:Cuaderno del estudiante.




Nº FECHA: Miércoles 07 Agosto CLASE Nº _________ UNIDAD: 3

SEM

ANA

Nº 2



Eje Escritura:

O r d e n a r e n u n o r g a n i z a d o r g r á f i c o l a i n f o r m a c i ó n q u e s e r á u t ili z a d a p a r a e s c r i b i r, e s t a b l e c i e n d o e l t e m a y s u b t e m a s a t r a t a r

Eje Comunicación Oral:Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés, organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.


DESARROLLO: Se divide el curso en equipos. A cada equipo se le entrega un texto expositivo. Realizan lectura del texto expositivo que le corresponde a cada equipo. Extraen ideas principales de los párrafos. Organizan información en un organizador gráfico. Escriben en sus papelografos. Preparan sus exposiciones.

CIERRE: Comentan actividad.


RECURSOS: Papel Kraft. Plumones. Textos expositivos.




Nº FECHA: Jueves 08 Agosto CLASE Nº _________ UNIDAD: 3

SEM

ANA

Nº 2



Eje Escritura:

Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir, estableciendo el tema y subtemas a tratar

Eje Comunicación Oral:Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés, organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.


DESARROLLO: Se reúnen equipos clase anterior. Observan y llenan pauta de autoevaluación trabajo realizado. Presentan sus disertaciones.

CIERRE: Comentan trabajo.

EVALUACIÓN: Sumativa (taller en clases).

RECURSOS:Organizadores gráficos.





SEM

ANA

Nº 3

- Objetivos de aprendizaje- Aprendizajes esperados

Eje Lectura:Interpretar poemas, considerando: Impresiones personales frente a la lectura Figuras literarias (comparación, personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeya). Lenguaje figurado de los textos que leen Significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones.

Eje Escritura: Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases.


INICIO: Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos, responden pregunta ¿ qué sé sobre los textos poéticos?.

DESARROLLO: Observan poema presente en la página 144 del texto. Realizan predicciones de forma oral, sobre el poema. Realizan lectura en forma silenciosa del poema. Observan palabras destacadas, dan sinónimos a las palabras. Responden preguntas de comprensión lectora propuestas en el texto del estudiante. Observan ppt explicativo. Toman apuntes.

CIERRE: Revisan sus respuestas en conjunto con la docente.

EVALUACIÓN:

De proceso.

RECURSOS:Texto del estudiante.Proyector.





SEM

ANA

Nº 3





INICIO: Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos

DESARROLLO: Leen en forma silenciosa los poemas ¿qué les queda a los jóvenes? (Mario Benedetti), Serenata para la tierra de uno (María Elena Walsh), Uno no escoge (Gioconda Belli).

Desarrollan actividades de comprensión lectora propuestas en el texto del estudiante (páginas 147-148) Completan tabla comparativa de los poemas.

CIERRE: Revisan actividades en conjunto con el grupo curso.


RECURSOS: Texto del estudiante.




Nº FECHA: Jueves 15 Agosto. CLASE Nº _________ UNIDAD: 3

SEM

ANA

Nº 3

- Objetivos de aprendizaje- Aprendizajes esperadosEvaluar comprensión lectora.


DESARROLLO: Se les entrega evaluación de lectura complementaria. Desarrollan prueba.

CIERRE:Revisan aspectos relevantes de la evaluación.

EVALUACIÓN: Formativa.

RECURSOS:Evaluación.





SEM

ANA

Nº 4




Eje Comunicación Oral:Comprender textos escuchados

INICIO: Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos, se les entrega dos poemas impresos.

DESARROLLO: Primero, cada alumno lee de manera individual y silenciosa los dos poemas mencionados. Responden las siguientes preguntas planteadas por el profesor: ¿Qué se describe en esta poesía? ¿Qué sentimientos provoca en mí esta descripción? ¿Qué versos o expresiones me llaman más la atención y por qué? Se insta a pensar a los alumnos que todo texto poético siempre conlleva algún sentimiento o emoción por descubrir. Actividad lúdico creativa relacionada con obras pictóricas: Eligen uno de los dos poemas, el que más les guste, y lo grafican en diversos formatos, a elección: un dibujo, una acuarela, etc. Se exponen los trabajos en la sala de clases, a fin de que toda la comunidad aprecie el gusto estético y artístico de los estudiantes del nivel.

CIERRE: La docente guía a los alumnos en la identificación y la descripción de sus fortalezas y debilidades en la actividad: ¿qué fue lo que más me gustó? ¿Y lo que más me costó? ¿Qué podría y me gustaría mejorar para la próxima vez?


RECURSOS: Témperas. Hojas de block. Lápices cera, pastel.



PROFESOR: Marlene Aguilar Medina CURSO: Quinto Año Básico. ASIGNATURA/SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación.


SEM

ANA

Nº 4


Inferir información implícita a partir de detalles identificados en sus lecturas.Eje Escritura:

Tomar apuntesEje Comunicación Oral:Dialogar para compartir ideas u opiniones sobre los textos leídos:

Ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentariosRespetando los turnos de los participantes de la conversación.Valorando la opinión de sus compañeros.

INICIO:

Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos. Se recurre a los dibujos y/o pinturas de la sesión anterior y se les pide a los alumnos que piensen en comparar ese dibujo del poema con una fotografía de una noticia en un diario. ¿Servirán ambas imágenes para una misma función? ¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen? El docente anota en forma de lluvia de ideas en la pizarra.

DESARROLLO: Se proyecta en la pizarra el microcuento “ El espantapájaros” y el poema “Tarde en el hospital”. La docente lee los textos a los alumnos. Se realiza una clase expositiva breve, indicando las principales diferencias entre un texto literario narrativo (por ejemplo un microcuento) y uno literario poético. Se les presentan la información en esquemas organizadores gráficos como cuadros comparativos por categorías. (tipo de lenguaje utilizado en el texto; función del lenguaje que predomina; forma de escritura del texto, etc) Responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué tiene en común un cuento y un poema? ¿En qué se diferencian? ¿Hacen un tratamiento similar o distinto del lenguaje? ¿Cuál es la función principal de un cuento? ¿Cuál es la función principal de un poema? Toman apuntes registrando información en sus cuadernos.

CIERRE: Se realiza una puesta en común retroalimentada activamente por los estudiantes, estableciendo una síntesis comparativa entre un cuento y un poema

EVALUACIÓN: De proceso

RECURSOS:Proyector.




Nº FECHA: Jueves 22 Agosto CLASE Nº _________ UNIDAD: 3

SEM

ANA

Nº 4


Interpretar poemas, considerando: Impresiones personales frente a la lectura Figuras literarias (comparación, personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeya). Lenguaje figurado de los textos que leen Significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones.

Eje Escritura:

Revisar y reescribir sus textos: Considerando al destinatario. Mejorando la redacción. Corrigiendo la ortografía.

Eje Comunicación Oral:Dialogar para compartir ideas u opiniones sobre los textos leídos: Ejemplificando y fundamentando sus

opiniones y comentarios Respetando los turnos de los

participantes de la conversación. Valorando la opinión de sus compañeros.

INICIO: Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos. Se les cuenta a los alumnos acerca de las múltiples posibilidades que nos da el lenguaje: con él podemos explicar y describir el mundo que nos rodea. Y eso lo podemos hacer desde fuera (objetivamente) o desde nuestro mundo interno (subjetivamente).

DESARROLLO: Se les expone de manera clara y brevemente la diferencia entre lenguaje connotativo y denotativo, ejemplificando con elementos de la vida cotidiana, que puede describir primero, de manera objetiva y segundo, de manera subjetiva. Se explica que el lenguaje objetivo se ocupa de definir, describir y explicar los elementos de la realidad tal cual son; por el contrario, el lenguaje subjetivo apela directamente a la subjetividad única y particular de cada individuo, es decir, a su mundo interior. La docente proyecta en la expone en la pizarra un listado de elementos del mundo que nos rodea (ejemplos: las mesas de la sala, el cuaderno, un bus, una calle conocida, el comedor de la casa, etc.). Cada alumno escoge solo uno Se les propone a los estudiantes hacer un ejercicio doble de definición: A -Definición objetiva del objeto: explicando de acuerdo a la realidad qué es y para qué se usa dicho elemento. B -Descripción subjetiva: explicando lo que el objeto significa para nosotros según nuestras emociones internas y creatividad, utilizando un lenguaje lúdico y creativo, escriben respuestas en sus cuadernos.

CIERRE: Leen sus definiciones ante el curso.


RECURSOS:Proyector.





SEM

ANA

Nº 5



Eje Escritura:

Tomar apuntes.Eje Comunicación Oral:Comprender textos escuchados.

INICIO:

Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos.

DESARROLLO: Profesor expone los principales elementos del género lírico: Recuerda el concepto de hablante lírico (y lo distingue del poeta), objeto lírico, motivo lírico y algunas figuras literarias básicas (comparación, personificación, aliteración, hipérbole, hipérbaton). Se les presenta las figuras literarias mediante ppt. Toman apuntes, registran información en sus cuadernos.

CIERRE: Buscan en sus libros poemas, los leen e identifican las figuras literarias en estudio.


RECURSOS:Proyector.Ppt figuras literarias.




Nº FECHA: Miércoles 28 Agosto. CLASE Nº _________ UNIDAD: 3

SEM

ANA

Nº

5



Eje Escritura:

Escribir poemas:

Que describan sentimientos, objetos o personas.

Incorporando algunas figuras literarias. Utilizando rima. Respetando reglas ortográficas.

Eje Comunicación Oral:Dialogar para compartir ideas u opiniones sobre los textos leídos:

INICIO: Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos. Mediante lluvia de ideas recuerdan conceptos trabajados en la clase anterior.

DESARROLLO: Se les escribe una tabla con listado de posibles objetos líricos y motivos líricos sobre la base de la cual los alumnos escogen un objeto y dos motivos líricos, a fin de escribir dos poemas de distintos sentimientos, pero en base a un mismo objeto.

Incorporan al menos una de las figuras literarias que el profesor tiene definidas para ellos en la pizarra (comparación, hipérbole, hipérbaton, personificación).

Se deben respetar todos los pasos de una buena escritura, monitoreados por el profesor:-Planificación-Redacción-Revisión-Corrección y-Edición final.

CIERRE:Revisan sus trabajos en conjunto con la docente.


RECURSOS:Cuaderno del estudiante.




Nº FECHA: Jueves 29 de Agosto. CLASE Nº _________ UNIDAD: 3

SEM

ANA

Nº 5


Eje Escritura:

Escribir poemas:

Que describan sentimientos, objetos o personas.

Incorporando algunas figuras literarias. Utilizando rima. Respetando reglas ortográficas.

Eje Comunicación Oral:

INICIO: Conocen propósito de la clase. Relacionan clase anterior con la de hoy. Activan conocimientos previos Lluvia de idea sobre rima asonante y consonante.

DESARROLLO: El docente entrega cinco posibilidades de objetos líricos sobre los que escribir: (proyectadas en la pizarra). Una antigua y solitaria casa abandonada. La luna llena La lluvia que cae del cielo en invierno. Una puesta de sol en el mar. Las estrellas que giran por millones en torno a nuestras cabezas. Un puente viejo que me lleva por caminos desconocidos. Con ellos, el estudiante debe generar, de manera individual, un poema que se atenga a las normas de la rima consonante, esto es, a la concordancia absoluta de los sonidos finales de cada verso.

Debe seguir, asimismo, las etapas del proceso de escritura aprendidas. Al finalizar la actividad, los estudiantes se turnan uno a uno para declamar sus creaciones. El profesor corrige según pauta de expresión oral.

CIERRE: Revisan sus trabajos. Al azar leen sus textos a sus compañeros.

EVALUACIÓN Sumativa.

RECURSOS:Proyector.

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