PLANIFICACIÓN

P.E.I.C.P.A.

PLAN DIARIO

Orientan la práctica educativa

Deben ser concebidos como documentos de carácter

sencillos, realistas y prácticos

No como un conjunto de documentos formalistas, descontextualizados o decorativos

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

Es un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las necesidades e intereses de la comunidad, escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una educación de calidad y equidad (CBN)

P

A

S

O

S

Identidad Institucional

Diagnóstico FODA

Planificación

Temas del P.A.

Evaluación

La elaboración se realiza de manera conjunta alumno-docente Las acciones didácticas del PEIC Temas propuestos por alumnos, el docente dirige el proyecto a los propósitos pedagógicos

Implica realizar un esquema de trabajo con anterioridad a la realización de una actividad que orienta, dirige y organiza las situaciones de enseñanza-aprendizaje para que éste se lleve a cabo con eficiencia

Evita la improvisación y la rutina Reduce incertidumbres y acciones contradictorias Garantiza el uso racional del tiempo Genera motivación e incentivos para la labor docente Racionaliza las tareas de los docentes y estudiantes Desarrolla una evaluación formativa

PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS DE LA

PLANIFICACIÓN

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

EJES TRANSVERSALES

EVALUACIÓN

General

Específico

Inicio

Desarrollo

Cierre

Una planificación

debe ser

Posible de adaptar a las

circunstancias y preveer

alternativas

Adecuado a las condiciones en

las que se desarrolla la enseñanza

Detalla indicaciones de cómo se debe

proceder

Flexible

Realista

precisa

¿Que son los objetivos?

LOGROSalcanzar MEDIANO PLAZO

LARGO PLAZO

Facilitar el aprendizaje

objetivoDebe ser

CLARO

CONCRETO

MEDIBLE

OBSERVABLE

Verbo En

Infinitivo

competencia

Lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el PROYECTO DE APRENDIZAJE en cada una de las áreas

Indica dimensión mediata de logros. Redactado en forma clara, atendiendo a los contenidos y aprendizajes que se desean alcanzar en el estudiante.

Precedido por un verbo en tercera persona

Nombre del P.A.“Aprendiendo a cuidar nuestro ambiente”

Objetivo del P.A.Describir la importancia de cuidar los ecosistemas tanto en el ambiente escolar como fuera de éste, actuando con autonomía y libertad basada en los valores morales para la vida en comunidad.

Competencia en el área de Castellano y LiteraturaParticipa en forma crítica y reflexiva en procesos de interacción comunicativa relacionados con su entorno natural.

ejemplo

contenidos

Producción del contenido conceptual,

integrando las competencias cognitivas

basadas en conceptos, principios, leyes,

enunciados, teoremas o modelos

Debe estar relacionado al contenido actitudinal, se refiere a la adquisición de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos, a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar

Se refleja el contenido procedimental

conectándose en las tareas; implica la

ejecución de acciones que llevan a los

estudiantes a dominar la técnica o habilidad

En el conocer En el ser y convivir En el hacer

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

Estrategias de aprendizaje

Detallar procedimientos y

actividades a implementar en

clase

Deben adaptarse al entorno y a los

estudiantes

Deben ser variadas, sencillas y prácticas

Relacionadas con los objetivos y

contenidos

Que brinden experiencias

significativas a los estudiantes

Momentos de una clase

inicio

desarrollo

cierre

Llamar la atención en los procesos a ser desarrollados Estimular el interés y la atención Enunciar o explicar los objetivos del proceso

Mantener la motivación Desarrollar destrezas, habilidades y aptitudes de nuevos conocimientos para el estudiante Aplicar diferentes técnicas, recursos y actividades ene l proceso de enseñanza-aprendizaje.

Destacar los principales aspectos considerados Establecer conexiones con lo estudiado anteriormente Relacionar lo estudiado con lo que se estudiará posteriormente Aclarar y fijar conocimientos

planificación diaria

Es aquella que refuerza contenidos contemplados en el P.A. y organiza el proceso, pues allí se plasma de manera detallada y precisa la interacción de los

ejes transversales con los contenidos, las actividades de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación que han sido previstas en el P.A.

Elementos delP.A.

Día y fecha Actividades de Inicio,

desarrollo y Cierre Evaluación: Competencias,

indicadores, técnicas e instrumentos

Ejemplo de planificación diaria

Saludo

Asistencia

Oración

Desayuno

Lectura

La docente invitará a los estudiantes para que observen los elementos presentes en el jardín que esta al lado de la ventana del salón de clase, posteriormente realizaranla lectura del libro de actividades en la página 34 sobre ¿Qué cosas hay en un ecosistema? Luego los estudiantes mencionaran que cosas observaron en el jardín que se nombran en la lectura.

INICIO INICIO

Concepto de ecosistemaImportancia del ecosistemaRepaso de palabras agudas, graves y esdrújulasMultiplicación

En base a la lectura anterior y a lo observado por los estudiantes, la docente copiará, el concepto de ecosistema en la pizarra, obtenido a través de una lluvia de ideas.Con ayuda de un laminario de la biblioteca, la docente explicará la importancia de conservar los ecosistemas y señalará en ésta los factores bióticos y abióticos presentes en la misma, luego copiarán en su cuaderno el mapa de conceptos mostrado en la pizarra.Los estudiantes determinarán cómo se clasifican las palabras bióticos y abióticos según su acento.Con un color azul, los estudiantes subrayaran del texto leído, las palabras agudas, graves y esdrújulas.Posteriormente copiaran en su cuaderno las palabras y sumarán el total de cada una de ellas para realizar multiplicaciones por la tabla del nueve tomando en cuenta las siguientes indicaciones:*Agudas + esdrújulas x 9 9 * Graves + agudas x 99*Esdrújulas + agudas + graves x 99

DESARROLLO DESARROLLO

DibujoSopa de letras

Los estudiantes realizarán en su cuaderno un dibujo sobre el ecosistema.La docente le entregará a cada estudiante una fotocopia de una sopa de letras donde ubicará los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.La docente copiará en la pizarra el número total de palabras de la sopa de letras y realizará multiplicaciones por la tabla del nueve con ayuda de los estudiantes.

CIERRE CIERRE

recursos

MEDIOS IMPRESOS

MEDIOS AUDIOVISUALES

RECURSOS VISUALES

•Manuales•Guías de estudio•Libros•Revistas•Trípticos, dípticos, volantes•Televisión – Videos•Cine – Películas•Fotografías

•Pizarrón•Transparencias•Rotafolio•Mapas mentales

GLOBALIZAR E INTEGRAR

GLOBALIZAR INTEGRAR

CONTENIDOS ÁREAS

Conjuntamente

Gracias por su atención