Escuela Balmaceda Saavedra L. Chiguayante

Planificacin Periodo de Adaptacin NT1Lenguaje y Comunicacin.

Curso: Primer Nivel TransicinEducadora: Elisa Orias JofrDuracin: 1 Semana Ao: 2015

mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje Verbal Eje de Aprendizaje: Comunicacin OralAprendizaje Esperado: Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: Informaciones de su inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas a tiempo, lugar y explicaciones sencillas (N4)

Aprendizaje Esperado especfico.Experiencia de aprendizajeRecursos de AprendizajeEvaluacin Experiencia Complementaria con la Familia.

Comprender los roles de un juego y responder preguntas sencillas.Experiencia N1Periodo de AdaptacinPOLLITOS, POLLITOS VENGANInicio: Invitar a los nios(as) a reunirse en un crculo y cunteles que jugarn a un juego llamado Pollitos, pollitos vengan, escriba su ttulo en la pizarra y lea a medida que escribe. Realizar una breve indagacin en torno al nombre del juego de qu se tratar este juego?, qu personajes jugarn?, etc. Pregunte si alguien conoce en qu consiste el juego. Si algn nio(a) sabe, pdale que lo explique a sus compaeros(as) y juntos identifiquen los diferentes personajes o roles (pollitos, una mam o pap, un lobo(a)). Invtelos (as) a salir al patio y ubicarse en un sector amplio para poder desplazarse sin dificultad. En conjunto escojan un nio(a) para hacer de lobo y organice al grupo colocando a los pollitos en un extremo, al lobo al centro y a usted como mam gallina en el otro extremo del lugar delimitado para jugar.

Desarrollo: Comentar a los nios(as) que el juego se desarrolla a travs del siguiente dilogo:- Mam gallina: Pollitos, pollitos vengan.- Pollitos: No podemos mam. - Mam gallina: Por qu?- Pollitos: Porque el lobo nos puede pillar.- Mam gallina: Pasen como puedan. En ese momento, los nios(as) deben cruzar hacia donde est la mam gallina, pasando por el sector del lobo. El lobo debe atrapar a los nios(as) que intentan cruzar. Los nios(as) atrapados(as) por el lobo, se convierten en lobos(as), ubicndose al centro y ayudando a atrapar nuevos pollitos. Inicie el juego y reptalo la cantidad de veces que estime conveniente, cambie los roles permitiendo que los nios(as) puedan asumirlos y organizarse. Aproveche la ocasin para moderar las conductas del juego y el buen trato entre pares.

Cierre: Luegoinvite a los nios (as) a sentarse en crculo y comentar la experiencia mediante las siguientes preguntas:- Te gust el juego?, por qu s?, por qu no?- Qu personaje del juego te gust ms?, por qu?- Qu ocurra con los pollitos y su mam?- Por qu los pollitos no podan cruzar hacia su mam?- Qu ocurri con los pollitos que fueron atrapados por el lobo?- De qu otra forma podramos jugar este juego?- Cmo debemos tratar a nuestros amigos(as) cuando estamos jugando?

-Patio exterior.-Goma Eva color amarillo (representar pollos), color rojo representar gallina.

Tipo: Diagnostico.Procedimiento: Observacin Directa. Instrumento: Lista de cotejo. Indicadores

1.- Comprenden los roles de un juego de su inters.

Proponga a los padresConversar con sus hijos acerca de cmo y con quien jugaban cuando eran nios. Luego invtelos (as) a jugar a este y los siguientes juegos en su casa.

mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje Verbal Eje de Aprendizaje: Comunicacin OralAprendizaje Esperado: Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros (N3).

Aprendizaje Esperado especfico.Experiencia de aprendizajeRecursos de AprendizajeEvaluacin Experiencia Complementaria con la Familia.

Reconocer las posibilidades expresivas de una cancin, mediante su reproduccin(N3).Experiencia N2PIDAMOS EL SOMBRERO!Inicio: Invitar a los nios(as) a reunirse en semicrculo y mustreles un sombrero que usted est usando. Pregnteles: Qu les parece?, qu saben de los sombreros?, quines los usan?, hay diferentes modelos?, para qu sirven?, de qu materiales estn hechos? Rescate sus conocimientos previos, permitindoles conversar y compartir sus opiniones. Finalmente, cunteles a los nios y nias que trajo este sombrero, porque quiere invtelos (as) a aprender una cancin de un juego tradicional.

Desarrollo: El juego se llama Pidi el sombrero (versin adaptada). Para jugar, explqueles que mientras se canta una cancin hay que nombrar a la siguiente persona que recibir el sombrero. La persona nombrada se lo coloca y comienza el juego nuevamente. Elija con los nios(as) qu sombrero usar en esta ocasin y aprendan entre todos(as) la cancin. Repetir dos o tres veces la cancin para memorizar el dilogo y luego jueguen las veces que estime conveniente, nombrando a diferentes nios(as) mientras se entregan el sombrero.

Cierre: Para finalizar decidan en qu lugar de la sala guardarn el sombrero, para utilizarlo en otras ocasiones y conversen acerca de la importancia de pedir las cosas por favor y dar las gracias. Escuchar los comentarios de los nios(as) y complemente la informacin relevando su importancia.SombrerosTipo: Diagnostico.Procedimiento: Observacin Directa. Instrumento: Lista de cotejo.

Indicadores

2.- Reproducen una cancin dada.

Se sugiere a las familias que conversen con los nios(as) respecto a la importancia de pedir las cosas por favor y dar las gracias.

mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje Verbal Eje de Aprendizaje: Comunicacin OralAprendizaje Esperado: Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informacin de su inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas (N4).

Aprendizaje Esperado EspecificoExperiencia de aprendizajeRecursos de Apoyo para el aprendizajeEvaluacin Experiencia Complementaria con la Familia

Comprender instrucciones simples de un juego de su inters.Experiencia N31, 2, 3 MOMIA ESInicio: Invitar a los nios(as) a sentarse en semicrculo para observar en el mapa, el norte del pas, comnteles algunas caractersticas propias de la zona como, por ejemplo, que casi nunca llueve, hace calor incluso en invierno y, por lo tanto, el suelo es ms rido. Luego cunteles que los primeros habitantes de esta zona, se llamaban Chinchorros y que es posible saber que vivieron hace mucho tiempo en esta zona, porque conservaron los cuerpos de las personas que fallecan momificados, es decir, los cubrieron con vendas para conservarlos por muchos aos.

Presntar fotografas de una momia Chinchorro. Consltarles si han visto imgenes o pelculas de momias y rescate sus conocimientos previos; si aluden a que les produce temor, comente con ellos(as) que son historias de fantasa que se inventan, pues las momias no estn vivas. Por ltimo, comentar que esta tcnica de conservacin con vendas ya no se usa en la actualidad.

Desarrollo: Invitar a los nios(as) a jugar a 1, 2, 3 momia es. Para ello, explcar el juego, es decir, todos(as) se desplazan libremente por el espacio y cuando el director del juego dice la frase:1, 2, 3 momia es, todos(as) se quedan quietos en la posicin en que se encontraban. Luego de unos segundos el director del juego avisa que sigan movindose y luego volver a repetir la frase 1, 2, 3 momia es y tendrn que volver a quedarse quietos como momias en otra posicin. Repetir, explicitando la secuencia paso por paso:- Todos(as) se desplazan por el espacio.- Cuando el director del juego dice: 1, 2, 3 momia es, todos(as) se quedan quietos en la posicin en que se encontraban.- Luego de cinco segundos aproximadamente el director del juego avisa que sigan movindose.- Posteriormente, volver a decirles 1, 2, 3 momia es y tendrn que volver a quedarse momificados en otra posicin. Anmarlos (as) a buscar posiciones divertidas cada vez que quedan como momias Una vez que han comprendido las instrucciones del juego, inicien primero dirigido por un adulto; luego seleccione a un nio(a) diferente cada vez como director(a), para repetir el juego las veces que estime conveniente.

Cierre: Comentar las posiciones en que quedaron como momias. Pida a algunos nios(as) que muestren algunas posiciones e invite a los otros(as) a imitarlas, participando tambin usted. Solictar que armen entre todos(as) la secuencia del juego. Para ello, escuche los diferentes aportes y vaya dando algunas pistas, por ejemplo: Lo primero tiene que ver con moverse..., lo que viene es que alguien habla..., a continuacin tenemos que hacer algo todos(as) en el espacio en que nos encontramos, luego volvemos a comenzar el juego... entre otras.Imagen de momias de Chinchorro (power)Tipo: Diagnostico.Procedimiento: Observacin Directa. Instrumento: Lista de cotejo. Indicadores

1.-Comprenden instrucciones de un juego de su inters.

Se sugiere conversar con sus hijos acerca de juegos que realizaban ellos cuando nios luego invtelos a jugar a estos juegos recordados e interactuar con el nio o nia del juego aprendido hoy en la escuela.

mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje Verbal Eje de Aprendizaje: Comunicacin OralAprendizaje Esperado: Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros (N3)

Aprendizaje Esperado EspecficoExperiencia de aprendizajeRecursos de apoyo para el aprendizajeEvaluacin Experiencia Complementaria con la Familia

Reconocer las posibilidades expresivas de un juego de tradicin oral, destacando su sonoridad.Experiencia N4CORRE EL ANILLOInicio: Invitar a los nios(as) a reunirse en un semicrculo. Cunteles que jugarn a un juego llamado Corre el anillo, escriba su ttulo en la pizarra y lea a medida que escribe. Preguntar si alguien conoce este juego. Si algn nio(a) sabe, pdale que lo explique a sus compaeros(as). Comentar con ellos(as): Qu son los anillos?, quines y para qu los usan?, de qu materiales estn hechos?, etc.

Desarrollo: Explcar que este es un juego tradicional, que han jugado muchos nios(as) en distintos lugares del mundo y que para jugarlo es necesario juntar sus manos y dejarlas semi abiertas, para que pueda pasar el anillo. Mostrar a los nios y nias que encerrar un anillo en sus manos y pasar entre las manos de cada uno(a) a medida que recitan los versos del juego. En un momento dejar caer cuidadosamente el anillo entre las manos de uno(a) de ellos(as), quien debe disimular para no ser descubierto. Al finalizar el nio(a) escogido debe adivinar quin tiene el anillo, nombrando a alguno(a) de sus pares. Si adivina, pasa a ocupar el lugar de la educadora y contina el juego. Ensayar varias veces sus versos antes de iniciarlo, destacando la sonoridad de sus palabras. Pregnteles si encontraron algunas palabras que sonaran parecidas. Aydar a identificar algunas como: Anillo, illo, illo y pregnteles: Qu otra palabra que conocemos termina as?, por ejemplo: Cuchillo, illo, illo Continuar hasta que todos(as) hayan tenido la oportunidad de participar o hasta que el tiempo de concentracin de su grupo lo permita.

Cierre: Invitar a los nios(as) a comentar el juego, destaque su participacin y refuerce la importancia de aprender a esperar su turno para que todos(as) puedan jugar juntos. Luego preguntar: Les gust?, qu ocurra con las palabras?, a quin se le ocurre otra palabra que suene como cuchillo, anillo, portillo?

Anillo, argolla, piedrecita o monedaTipo: Diagnostico.Procedimiento: Observacin Directa. Instrumento: Lista de cotejo.

Indicadores

1.-Reconocen el sonido final de las palabras a travs de un juego de su inters.Proponer conversar con sus hijos e hijas acerca de como o con quien jugaban cuando eran nios (as).Luego invtelos a jugar este juego en casa.

mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje Verbal Eje de Aprendizaje: Comunicacin OralAprendizaje Esperado: Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas (N2).

Aprendizaje Esperado EspecificoExperiencia de aprendizajeRecursos de Apoyo para el aprendizajeEvaluacin Experiencia Complementaria con la Familia.

Expresarse oralmente sobre las normas de un juego, empleando un vocabulario adecuado.Experiencia. N5LA NIA MARA - EL NIO MARIOInicio: Invitar a los nios(as) a sentarse en semicrculo. Narrar una breve historia donde les explique cmo nios(as) de diversos lugares del mundo aprenden diversos juegos que luego cuando son adultos comparten con sus hijos(as) y nietos(as), transmitindolos de generacin en generacin. Es as como los juegos que han aprendido esta semana y muchos otros se han transformado en juegos tradicionales, que han perdurado en el tiempo. Preguntar si conocen un juego llamado La nia Mara / El nio Mario, quin se los ense?, por qu creen que mucha gente conoce este juego?, rescate sus impresiones y deles el espacio para compartirlas grupalmente

Desarrollo: Motivar a los nios(as) a despejar el espacio de la sala o salir al patio para jugar a La nia Mara o El nio Mario. Para ello, invtelos (as) a cantar la cancin del juego (versin adaptada): Reptala las veces que sea necesario, dando palmas. Luego incentivar a los nios(as) a establecer la secuencia del juego, para lo cual explqueles:

Todos(as) tomados de la mano forman un crculo y luego se sueltan de las manos, sin moverse de su lugar. - Cantar la cancin mientras hacen palmas, al mismo tiempo que un nio o nia dentro del crculo y con las manos en la cintura o cmo lo decidan, canta y danza en crculos. Explicite que si es una nia quien danza en el crculo central se canta La nia Mara y si es varn, se canta El nio Mario.- Al finalizar la cancin, cuando se escucha la frase que la/lo quiero ver bailar, se elige a un nuevo nio(a) para que baile en su reemplazo al centro del crculo.- Repita esta secuencia modelando dos o tres veces si es necesario, de manera que todos los nios(as) puedan memorizarla. - Repitan el juego las veces que estimen conveniente.

Cierre: Una vez finalizado el juego, renir a los nios(as) e invtelos(as) a conversar acerca de aquellas actitudesque son importantes a la hora de jugar con los compaeros(as). Enfatizar con todo el grupo la importancia de escucharse los unos(as) a los otros(as) y de buscar soluciones positivas.Hojas blancas.Lpices de coloresTipo: Diagnostico.Procedimiento: Observacin Directa. Instrumento: Lista de cotejo.

Indicadores

1.-Expresan normas a partir de un juego de su inters.

Proponer a las familias conversar con sus hijos e hijas acerca de cmo y con quien jugaban cuando eran nios(as) Luego invtelos a jugar a este juego en casa.

mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje Verbal Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.Aprendizaje Esperado: Manifestar inters por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno (N9).

Aprendizaje Esperado EspecficoExperiencia de aprendizajeRecursos de Apoyo para el AprendizajeEvaluacin Experiencia Complementaria con la Familia.

Manifestar inters por descubrir el propsito de la Zona de libros.Experiencia N6ZONA DE LIBROSInicio: Renir a los nios(as) en semicrculo y conversar acerca de la organizacin de su sala de clases, observen los distintos mobiliarios y sus funciones, qu tipo de actividad se realiza en cada uno de ellos y cul es su uso correcto. Acuerden los espacios para transitar y cul es el lugar para cada cosa, cmo se entra y sale de la sala, dnde est el basurero, cul es el espacio de materiales comunes (lpices, papel, pintura, etc.).

Desarrollo: Presentar a los nios(as) el espacio asignado a la Biblioteca de Aula, cunteles que cada libro es unaoportunidad para aprender y, por lo tanto, debemos cuidarlos. Modele el uso de un libro, cmo se toma, cmo se dan vuelta sus pginas y cmo se guarda en su lugar. Permtir escoger diferentes libros y observarlos, favoreciendo su correcto uso. Deles el tiempo suficiente para que puedan observar y comentar, luego anmelos(as) a ordenar y haga algunas preguntas del tipo: Qu pasa si? para conversar acerca de algunas situaciones problemticas y deje que sean ellos(as) quienes lleguen a un acuerdo. Por ejemplo: Qu pasa si?: Arrugo las pginas del libro, rayo mi libro, se rompen las pginas del libro Proponer muchos Qu pasa si, en positivo. - Qu pasa si: Siempre guardo mi libro en su lugar, cuido las pginas cada vez que las doy vuelta, le cuento a mi amigo(a) de un libro que me gusta mucho, aprendo nuevas palabras en un cuento, etc. Refuerce la idea de lo positivo que son los libros, de las muchas oportunidades de aprender y divertirse que ofrecen, por esto son considerados un tesoro.Mustreles el archivador preparado como Repertorio de palabras, permtales que lo tomen, observen y cunteles brevemente que all irn guardando todas las nuevas palabras que vayan aprendiendo. En conjunto decidan el lugar ms adecuado para guardarlo. Mustreles la cartulina que ha dispuesto con el ttulo de Nuestras lecturas, explqueles que cada vez que lean algo nuevo, pegarn una pequea imagen de su portada para recordar los diferentes libros o textos que conocen. Tenga la precaucin de ubicar esta cartulina a la altura de los nios(as) para que sean ellos(as) quienes manejen este espacio. Finalmente, disponga al centro del crculo en el que estn reunidos las siguientes letras ZONA DE LIBROS, ordnelas una a una delante de los nios(as) y Pregnteles qu creen que dice aqu, cuntas palabras hay, si conocen algunas de estas letras, etc. Luego vaya leyendo a medida que toca las letras con un puntero, haciendo una leve marca a la unin de slabas, una vez descubierta la frase, pregnteles qu significar y cul es el lugar ms adecuado de su sala para poner estas palabras y por qu.

Cierre: Proponer a los nios(as) reunirse en pequeos grupos y entregue una letra a cada equipo para que la decoren. Escojer aquella actividad manual que le interese reforzar con su grupo de nios(as): Rasgar, pegar, pintar, dactilopintura, etc.

Una vez finalizado ese trabajo, rena a los nios(as) para que vuelvan a armar la frase, lea las letras tal y como las han dejado los nios(as) y pregnteles si se entiende el mensaje, d la oportunidad a varios de ellos(as) para que poco a poco vayan ordenando letra por letra y palabra por palabra hasta volver a construir la frase. Entregue una letra a cada nio(a) y pguenla en algn lugar visible de su Zona de libros. -Cartulina-Tempera de diferentes coloresLpices grafitoTipo: Diagnostico.Procedimiento: Observacin Directa. Instrumento: Lista de cotejo.

Indicadores

1.- Manifiestan inters por conocer el propsito de la Zonade libros.Invitar a la familia a conocer los libros de la Biblioteca de Aula.Luego instaurar la estrategia del libro viajero y fomentar la lectura en familia.