Planificación Practicas del Lenguaje
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Fundamentación Mi propuesta tiene como propósito general contribuir a la formación de los niños en el plazo antes mencionado, en diversas situaciones y contextos que sean acordes y viables, recurriendo en lo posible a sus saberes y conocimientos previos. Esto supone el desarrolloprogresivo de sus posibilidades de comprender el sentido y el contexto en que se produce el lenguaje así como de producir discursos orales yescritos pertinentes, emitir opiniones, expresarse y respetar la opinión de los compañeros. Para ello, las propuestas del áreaintentan preservar en la escuela el sentido que las prácticas de la oralidad, lalectura y la escritura tienen en la vida social. Para aprender a leer y a escribir, los alumnos tienen que participar en situacionesmúltiples de lectura y escritura. Para ello me propongo implementar diversas actividades, en ocasiones acompañadas de un juego, o bien proponer algún tipo de intercambio; la lista de estudiantes con letras grandes para que entre todos pasemos los presentes y ausentes; un buzón áulico; diversas carteleras en las que participaremos todos y tarjetas que se colgarán donde tendrán escrito su nombre en mayúscula. Trabajaré la lectura y la escritura en situaciones que los niños realizan o pueden realizar en su cotidianeidad, procurando la utilización de términos significativos y de circulación social. Con respecto a la evaluación, la misma se realizara mediante la observación directa y de forma continua, volcando dicha información en una lista de cotejo que confeccionaré de acuerdo a los diversos aspectos a evaluar pudiendo marcar entre dos opciones: “aprobado” o “en proceso”. Esta planificación contempla los aspectos que guiarán la práctica docente en el primer grado del turno tarde de la escuela primaria Nº120 de la ciudad de La Plata. La misma tiene una duración de 3 semanas continuas, y se extenderá desde el día
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Fundamentación
Mi propuesta tiene como propósito general contribuir a la formación de los niños en el plazo antes mencionado, en diversas situaciones y contextos que sean acordes y viables, recurriendo en lo posible a sus saberes y conocimientos previos. Esto supone el desarrolloprogresivo de sus posibilidades de comprender el sentido y el contexto en que se produce el lenguaje así como de producir discursos orales yescritos pertinentes, emitir opiniones, expresarse y respetar la opinión de los compañeros. Para ello, las propuestas del áreaintentan preservar en la escuela el sentido que las prácticas de la oralidad, lalectura y la escritura tienen en la vida social.
Para aprender a leer y a escribir, los alumnos tienen que participar en situacionesmúltiples de lectura y escritura. Para ello me propongo implementar diversas actividades, en ocasiones acompañadas de un juego, o bien proponer algún tipo de intercambio; la lista de estudiantes con letras grandes para que entre todos pasemos los presentes y ausentes; un buzón áulico; diversas carteleras en las que participaremos todos y tarjetas que se colgarán donde tendrán escrito su nombre en mayúscula.
Trabajaré la lectura y la escritura en situaciones que los niños realizan o pueden realizar en su cotidianeidad, procurando la utilización de términos significativos y de circulación social.
Con respecto a la evaluación, la misma se realizara mediante la observación directa y de forma continua, volcando dicha información en una lista de cotejo que confeccionaré de acuerdo a los diversos aspectos a evaluar pudiendo marcar entre dos opciones: “aprobado” o “en proceso”.
Esta planificación contempla los aspectos que guiarán la práctica docente en el primer grado del turno tarde de la escuela primaria Nº120 de la ciudad de La Plata. La misma tiene una duración de 3 semanas continuas, y se extenderá desde el día miércoles 14 de octubre al miércoles 4 de noviembre del corriente.
“Si la escuela enseña a leer y escribir con el único propósito de que los alumnos aprendan a hacerlo, ellos no aprenderán a leer y escribir para cumplir otras finalidades.”
Delia Lerner
Propósitos
Apelar a los conocimientos previos. Acercar variedad literaria Ofrecer la palabra para que expresen sus opiniones. Proponer variadas actividades en equipo. Fomentar la participación durante las actividades. Utilizar y renovar los soportes didácticos. Propiciar diversas situaciones en las que tengan que dictarme y luego
copiar del pizarrón.
Contenidos
En torno a la literatura:
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias: explorar libros, compartir lecturas e intercambiar con otros. Textos a trabajar: Poesías, cuentos y libro-álbum (ver bibliografía del docente).
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
En torno al ámbito de la formación del estudiante:
Buscar y seleccionar información, para confeccionar una lista de lo leído.
Buscar y localizar información relativa a los contenidos trabajados en ciencias sociales y naturales.
En torno al ámbito de la participación ciudadana:
Comenzar a interpretar los mensajes de la vida cotidiana, como por ejemplo, diálogos con algún familiar, carteles de señalización, situaciones en la vía pública, etc.
Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a la variedad lingüística de docentes y compañeros: tomar la palabra.
Situaciones de enseñanza
CLASE 1 DÍA Miércoles 14 de octubre DURACIÓN Un módulo(50 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Presentación de la clase que da inicio al segundo cuatrimestre de la residencia.2) Instalación y utilización del Listado de Alumnos. Entrega de los Carteles con nombre
a los/las presentes. (Actividad permanente)3) Copian del pizarrón el título que les escribí.4) Instalación del Buzón del aula. (Actividad permanente).5) Copian del pizarrón un pequeño registro de lo realizado.6) Anotan los nombres de los compañeros que participaron del grupo. (Actividad
permanente).
7) Cierre de la clase con un pequeño repaso y posterior puesta en común.
Esta será la primera hora del primer día de residencia, por lo tanto haré mi presentación como practicante. Les contaré sobre lo que vamos a estar aprendiendo durante estas tres semanas y de qué manera utilizaremos el listado de alumnos, los cartelitos y el buzón áulico.
Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre
Luego colocaré la fecha en el pizarrón y el título.
Título: ¡Pasamos lista!
Actividades permanentes: Buzón del aula
Una vez explicado el funcionamiento del buzón, daremos cierre a la clase dejando un registro escrito en el cuaderno.
En el pizarrón les anotaré: HOY PASAMOS LISTA ENTRE NOSOTROS Y EMPEZAMOS A USAR EL BUZON DEL AULA.
Mientras realizan esta actividad recorreré el espacio áulico. Aquellos que están aprendiendo a leer pueden hacerlo con ayuda del compañero/a.
Actividades permanentes: Compañeros/as del grupo
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.
CLASE 2 DÍA Viernes 16 de octubre DURACIÓN Dos módulos (100 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clase con actividad de intercambio. (Actividad permanente)2) Nos dirigimos a la biblioteca y sentados en ronda les cantaré la canción “Palo
bonito”, la misma estará acompañada de la explicación de un juego en el que intervienen los movimientos de los dedos y la proyección del video original.
3) Copian del pizarrón la fecha y el título que les escribí.4) Escritura por parte de los alumnos acompañada de un dibujo.5) Apertura del Buzón del aula. (Actividad permanente).6) Anotan los nombres de los compañeros que participaron del grupo. (Actividad
permanente).
7) Cierre de la clase con un pequeño repaso y posterior puesta en común.
Actividad permanente: Intercambio.Variante: En esta oportunidad trabajaremos en la biblioteca.Nos ubicaremos
en ronda para realizar un juego con la canción “Palo Bonito” en la versión de Luis Pescetti. El juego fue creado por el propio Pescetti, y consiste en cantar la canción y al mismo tiempo levantar los dedos índice, meñique y pulgar según escuchemos las palabras palo, bonito y e respectivamente. Podemos además realizar las modificaciones que a los niños se les ocurra, en pos de buscar otras variables más divertidas o espontáneas.
Luego copiarán del pizarrón la fecha y el título: “CANTAMOS A LUIS”. Se les pedirá que escriban el título de la canción “como puedan”, y que dibujen el “palo bonito” tal como ellos se lo imaginan. Mientras realizan esta actividad recorreré el espacio áulico. Aquellos que están aprendiendo a leer pueden hacerlo con ayuda del compañero/a.
Actividad permanente: Buzón del aulaVariante: Continuando con la clase realizaremos la apertura del buzón
áulico, la entrega de cartas y el posterior cierre del mismo. En esta ocasión la carta incluirá un lápiz y un mensaje dirigido a sus familias. El mensaje se encuentra en el anexo de actividades.
Actividad permanente: Compañeros/as del grupo Variante: “Hoy trabaje con...” (Mencionando los nombres de sus
compañeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante).
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.
CLASE 3 DÍA Lunes 19 de octubre DURACIÓN Dos módulos (100 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clase con actividad de intercambio. (Actividad permanente)
2) Nos dirigimos al SUM y sentados en ronda charlaremos sobre las rimas y versos de tradición familiar, dejando constancia de los que se acuerden en un afiche que pondré a disposición. Los niños me cantarán (dictarán) y yo los escribiré. Luego les contaré la canción que usaban conmigo para mandarme a bañar: “Palo bonito”. La misma estará acompañada de la explicación de un juego en el que intervienen los movimientos de los brazos y las piernas.
3) Reproducción de la canción “Palo bonito” interpretada por Luis María Pescetti.4) Crearemos nuevos versos o rimas para las actividades escolares.5) Copian del pizarrón la fecha y el título que les escribí.
6) Les daré una actividad relacionada con la canción.
7) Cierre de la clase con un pequeño repaso y posterior puesta en común.
Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre
Actividad permanente: Intercambio.Variante: En esta oportunidad trabajaremos en el SUMcon una actividad de
intercambio. En esta oportunidad realizaremos un intercambio de rimas o versos de tradición familiar. Nos ubicaremos en ronda y les contaré que existen muchas canciones, rimas o versos que se cantan a la hora de realizar distintas actividades (como por ejemplo levantarse, comer, jugar, bañarse, etc.)y la gran mayoría no son famosas porque son las que se inventan en cada familia para que los más chicos disfruten de los quehaceres cotidianos. Les preguntaré si conocen o si les han cantado alguna canción para bañarse.
Para ellos desplegaré un papel afiche y las iré escribiendo con ayuda de los niños (ellos le dictarán al docente). Luego les cantaré la canción que utilizaban conmigo y les leeré la letra de la misma: “Al agua pato”. Les explicaré que los autores de dicha obra son Hugo Midón y Carlos Gianni pero que en esta oportunidad la canción es interpretada por Luis Pescetti (recordándoles que ya habíamos escuchado una canción de este mismo intérprete) y que se suele utilizar para bañar a los más chiquitos y luego la escucharemos.
Una vez leída la letra y escuchada la canciónjugaremos con “Al agua pato” en la versión de Luis Pescetti. El mismo consiste en cantar la canción y a la vezmover los brazos y los pies imitando el significado de la canción. También podremoscrear nuestras propias rimas o versos para realizar la tarea, para escuchar al compañero/a, para formarnos, etc.
Al ingresar al salón les pondré la fecha en el pizarrón (en mayúscula imprenta, como todo lo que les copiaré en dicho soporte) y debajo anotaré la siguiente actividad:
Título: “SEGUIMOS CANTANDO CON LUIS”
HOY CANTAMOS Y JUGAMOS CON LA CANCION “AL AGUA PATO”
ALGUNAS LETRAS SE FUERON A BAÑAR, ¿PODEMOS COMPLETAR LAS LETRAS O PALABRAS QUE FALTAN?
AL AGUA PATO
EL QUE QUIE _ _ NADAR UN RATO, COMO UN _ _ _ _, COMO UN PEZ. QUE SE SAQUE LOS ZA _ _ _ _ _, COMO YO ME LOS SAQUE.
AL AGUA _ _ _ _, PATO, SIN LOS ZAPATOS, PATOS. AL AGUA PATO, PATO, Y AL _ _ _ _, PEZ. AL AGUA P_ _ _, PATO, SIN LOS ZAPATOS, PATOS. AL AGUA PATO, PATO, Y AL AGUA PEZ.
UN _ _ QUITO _ _ NZA ARRIBA Y OTRO POCO AL SOL. CADA CUAL A SU MANERA GOZA DE LA _ _TACIÓN.
AUTORES: HUGO MIDÓN Y CARLOS GIANNI
Luego, para finalizar,le repartiré una copia a cada estudiante para que realicen la siguiente actividad:Mientras la realizan recorreré el espacio para prestar ayuda e incentivar la escritura por parte de los estudiantes. Algunos de los consejos pueden ser seguir la letra en voz baja, buscar si la palabra ya se encuentra en otra parte de la canción, o pedirle ayuda a otro compañero.
Antes de terminar la clase les recordaré que mañana abriremos el buzón áulico.
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.
CLASE 4 DÍA Martes 20 de octubre DURACIÓN Un módulo (50 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clase. Les copio el título y la actividad, ellos realizan la escritura por sí mismos, con ayuda del maestro y/un algún/a compañero/a.
2) Recorreré el espacio para ayudarlos con la escritura.
3) Apertura del Buzón del aula. (Actividad permanente).
4) Cierre de la clase con un pequeño repaso y posterior puesta en común.
Esta clase de un módulo la utilizaremos para que los estudiantes hagan un análisis de lo que hicieron las clases anteriores.
Título: ¡AHORA ESCRIBIMOS!
Como tarea: LA CANCIÓN QUE MÁS ME GUSTO FUE LA DEL... (explicándoles que deben elegir entre la del “palo” y la del “pato”) ¿PORQUE? (también contándoles que deben escribir porque les gusto más pudiendo ser “porque fue más divertida”, “porque bailaron”, “porque se rieron”, “porque ya la conocían”, etc.)
Actividad permanente: Buzón del aulaVariante:Continuando la clase realizaremos la apertura del buzón áulico, la entrega de cartas y el posterior cierre del mismo. Días previos les dejaré en el buzón una sorpresa para cada uno. La misma será la imagen que dejo a continuación y en el reverso les escribiré: Hola! Ellos son los autores de la canción “AL AGUA PATO”, ¿se los imaginaban así? Yo la verdad que no... ¿Te animas a dibujar la cara que pusiste cuando los viste en la foto y enviármela como respuesta? Hasta la próxima!
Actividad permanente: Compañeros/as del grupo Variante: “Hoy hice grupo con...” (Mencionando los nombres de sus compañeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante).
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.
CLASE 5 DÍA Miércoles 21 de octubre DURACIÓN Un módulo (50 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clases con la utilización del Listado de Alumnos. Entrega de los Carteles con nombre a los/las presentes. (Actividad permanente)
2) Colocaré la fecha y el título en el pizarrón para que los estudiantes lo copien.3) Repartiré a cada uno la actividad en fotocopia.4) Copian del pizarrón la fecha y el título que les escribí.
¿YA HICISTE LA TAREA?
VAMOS EN BICI SI, ESPERO QUE ESTE BIEN ¿A MI ME DECIS?
¿ME QUERES AYUDAR A COCINAR?
¡BUENO! LA CANCION “AL AGUA PATO” ¡ERA ENORME!
¿A DONDE VAS?
SI YO NO LO ROMPÍ A LA PLAZA
¿QUE RESPONDO?
ENCERRAR LA RESPUESTA QUE TE PARECE CORRECTA:SI MAMA O PAPÁ ME DICEN...
5) Les daré una actividad relacionada con la canción.
6) Una vez que han resulto seleccionaré a tres estudiantes para que anoten las respuestas en el pizarrón y cuenten con supieron que eran las acertadas.
7) Elaboraremos nuevas preguntas para las respuestas que no han quedado seleccionadas.
8) Cierre de la clase con un pequeño repaso y posterior puesta en común.
Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre
En esta clase de un módulo trabajaremos la lectura a partir de una actividad que consiste en identificar las respuestas más adecuadas en determinados diálogos cotidianos con mamá o papá. Colocaré la fecha y el título en el pizarrón.
TÍTULO: ¿QUÉ RESPONDO?
Les daré una copia a cada uno del siguiente cuadro, y se los leeré:
Mientras realizan esta actividad recorreré el espacio áulico. Aquellos que están aprendiendo a leer pueden hacerlo con ayuda del compañero/a.
Una vez que finalizan la actividad, llamaré a tres estudiantes para que pasen al frente y escriban una respuesta cada uno. Luego contarán como hicieron para saberlo y haremos una puesta en común sobre dos cuestiones. La primera tiene que ver con responder a una pregunta con otra pregunta, y la segunda, una vez leídas todas las opciones, pensarposibles preguntas para las respuestas que quedaron sin encerrar.
Antes de terminar la clase les recordaré que mañana abriremos el buzón áulico, y que no se olviden de traer las respuestas aquellos/as que quieran hacerlo.
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.
CLASE 6 DÍAViernes 23 de octubre DURACIÓN Dos módulos
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clase con actividad de intercambio. (Actividad permanente)2) Nos dirigimos al patio y sentados en ronda charlaremos sobre las diferentes
reacciones al conocer a los autores de “Al agua pato”. Los niños me cantarán y yo los escucharé pidiendo al resto que haga silencio para escuchar a quien está hablando.
3) Lectura por parte del maestro del cuento: “El narrador”. Se reparte una copia a cada estudiante.
4) Charlaremos sobre lo leído.5) Re-lectura por parte del maestro y aclaración de palabras “difíciles”.6) Intercambio de anécdotas graciosas.7) Copian del pizarrón el título que les escribí.8) Actividad relacionada con el cuento.
9) Realizaremos la apertura del buzón áulico. (Actividad permanente)10)Anotan los nombres de los compañeros que participaron del grupo. (Actividad
permanente).11)Cierre de la clase con un pequeño repaso y posterior puesta en común.
Actividad permanente: Intercambio.Variante: En esta oportunidad trabajaremos en el patio. Nos sentaremos en
ronda y les pediré que me cuenten que cara pusieron al ver la foto de los autores de la canción “Al agua Pato”, Hugo Midón y Carlos Gianni. La finalidad de esta actividad es brindar un espacio de expresión, para que dialogando podamos comunicar una experiencia que todos hemos vivido y cada uno a su manera. Luego de reírnos entre todos de las caras que pusimos al ver a estos dos grandes de la música infantil, hablaremos sobre la importancia de respetar las distintas reacciones, ya que todos somos distintos y las reacciones también lo son. Dando continuidad a la clase, y relacionando lo charlado con las diferentes posturas y lo importante de valorar las cualidades de cada uno,les leeré un cuento titulado: “El narrador”. Realizaré una re-lectura del cuento pidiéndoles que levanten la mano cada vez que escuchan una palabra desconocida. Al finalizar la segunda lectura charlaremos sobreaquellas cosas a las cuales no les prestamos tanta atención. Los niños podrán contar experiencias graciosas que hayan vivido donde se note que había un desencuentro o no se entendían con otra persona.
(Esta actividad durará hasta el comienzo del recreo por lo que la duración será de 1 hora reloj)
Al regresar del recreo realizarán la siguiente actividad:
Título: “EL NARRADOR” DE LUIS PESCETTI
Les diré que tienen que guardar la copia del cuento que les di y realizar la siguiente actividad: CREAR UNA LISTA DE LOS CUENTOS Y DE LOS PERSONAJES QUE SE MENCIONAN.
LISTA DE CUENTOS:
.......................
....
.......................
....
.......................
....
.......................
....
.......................
....
LISTA DE PERSONAJES:
.......................
....
.......................
....
.......................
....
.......................
....
.......................
....
Mientras realizan esta actividad recorreré el espacio áulico. Aquellos que están aprendiendo a escribir pueden hacerlo con la ayuda del compañero/a.
Actividad permanente: Buzón del aulaVariante: Continuando la clase realizaremos la apertura del buzón áulico, la
entrega de cartas y el posterior cierre del mismo. En esta oportunidad el buzón contendrá los correos que los estudiantes hayan colocado con anterioridad.
Actividad permanente: Compañeros/as del grupo Variante: “Hoy me senté con...” (Mencionando los nombres de sus
compañeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante)
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.
CLASE 7 DÍA Lunes 26 de octubre DURACIÓN Dos módulos (100 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clases con la utilización del Listado de Alumnos. Entrega de los Carteles con nombre a los/las presentes. (Actividad permanente)
2) Nos sentaremos en ronda para comenzar con la actividad de intercambio (Actividad permanente)
3) Seleccionaré obras de la biblioteca de la escuela, y las iré desplegando en el centro de la ronda una vez leído el titulo y el autor de cada una. Los chicos podrán elegir las que quieran para luego comentar de que se trata lo que observaron/leyeron.
4) Les contaré sobre los libro-álbum y daré lectura a uno titulado: “¿Estamos todos en el mismo equipo?. Esta primera lectura será con mayor detenimiento que la segunda, puès analizaremos el juego entre las imágenes y el texto.
5) Segunda lectura pausada pero sin detenimiento.6) Luego del recreo colocaré el titulo en el pizarrón.7) Les pediré que me dicten los títulos de las obras leídas hasta el momento y copiaré
en el pizarrón una lista que luego los niños llevarán en sus carpetas.8) Cierre de la clase con un pequeño repaso y posterior puesta en común.
Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre
Actividad permanente: Intercambio.Variante: En esta oportunidad trabajaremos en el salón de clase.
Correremos los bancos para hacer lugar. Los estudiantes estarán sentados en el piso, sobre colchonetas formando un semicírculo frente al pizarrón.En el centro de la ronda dispondré gran cantidad de obras literarias que previamente solicité en la biblioteca de la escuela (Entre ellos dejaré algunos libro-álbum). Antes de dejarlos para que los estudiantes los lean, los recorran, me dedicaré a mostrar la tapa de cada uno y leer el título y autor de cada obra.
Mientras los chicos comparten apreciaciones sobre las obras elegidas o comentan lo que están leyendo les iré preguntando si alguno conoce esos libros, o ha leído sobre algún animal/personaje de los que allí aparece. Para esta instancia dispondré de 10 a 15 minutos aproximadamente.
Luego les preguntaré si alguna vez oyeron hablar del libro-álbum, les mostraré cuales fueron los que estaban a su disposición y hablaré sobre las características de los mismos.
Lectura a través del maestro del libro-álbum: “¿Estamos todos en el mismo equipo?” de Jamie Lee Curtis y Laura Cornell.
Mientras les leo el libro, me detendré algunos segundos en aquellas imágenes que sea necesario realizar algún aporte, hacer alguna pregunta, o simplemente deseen observar con mayor detenimiento.
Realizaré dos lecturas. La primera pausada, con mayor detenimiento, donde podamos observar que ocurre con las imágenes y el texto (lo que transmiten en su conjunto). Y una segunda lectura, también pausada, pero sin detenernos tanto en las imágenes que complementan al texto.
Durante la lectura les iré preguntando:
¿Qué ocurre aquí? (haciendo mención a la imagen que aparece)
¿Qué estará haciendo estx niñx? (señalando de a uno por vez)
Vieron que... (acotando disparadores que guíen la observación de la imagen)
Este libro-álbum trabaja la importancia de la amistad, el compañerismo, el trabajo en equipo.
Cuando regresemos del recreo, reorganizaremos los grupos y colocaré la fecha y el título en el pizarrón.
Título: “HOY LEÍMOS UN LIBRO ÁLBUM”
Les pediré que re-lean los títulos que hemos puesto desde mi intervención y me los dicten. Luego confeccionaré un listadoen el pizarrón con todas las obras trabajadas, lo copiaran en sus carpetas de la siguiente manera:
LISTADO DE OBRAS LEIDAS O CANTADAS: PALO BONITO AL AGUA PATO EL NARRADOR ¿ESTAMOS TODOS EN EL MISMO EQUIPO?
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.
CLASE 8 DÍA Martes 27 de octubre DURACIÓN Un módulo (50 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clases con repaso de clase anterior.2) Actividad de dibujo y escritura.3) Recorreré el espacio para ayudarlos con la escritura.
4) Cierre de la clase con un pequeño repaso y posterior puesta en común.
Título: “¿ESTAMOS TODOS EN EL MISMO EQUIPO?
En esta clase de un módulo trabajaremos retomando lo visto en la clase anterior. Les preguntaré si recuerdan lo que hicimos. ¿De qué se trataba el libro-álbum?, ¿Si les gustó?.
Les daré una hoja lisa, pinturitas y lápices a cada uno de los grupos para que imiten una parte del libro álbum. Se les pedirá que hagan un dibujo y escriban: ESTAMOS EN EL MISMO EQUIPO PORQUE... (Completando cada unx con una reflexión de qué le dé sentido a la frase)
Mientras realizan esta actividad recorreré el espacio áulico, ayudándolos a realizar la actividad.
Actividad permanente: Buzón del aulaVariante: Continuando la clase realizaremos la apertura del buzón áulico, la
entrega de cartas y el posterior cierre del mismo. Días previos les dejaré en el buzón una sorpresa para cada uno. La misma será la imagen que dejo en el anexo y en el reverso les escribiré: Hola! Él es Luis Pescetti. ¿Se acuerdan que trabajamos con un cuento de él? A mi me encanta lo que hace... En internet hay muchos videos de él cantando o actuando. ¿Te animas a buscarlo con ayuda de algún familiar y comentarlo la próxima clase? Hasta la próxima!
Actividad permanente: Compañeros/as del grupo Variante: “Hoy trabajé con...” (Mencionando los nombres de sus
compañeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante)
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.
CLASE 9 DÍAMiércoles 28 de octubre DURACIÓN Un módulo (50 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clases con la utilización del Listado de Alumnos. Entrega de los Carteles con nombre a los/las presentes. (Actividad permanente)
2) Colocaré la fecha y el título en el pizarrón para que los estudiantes lo copien.3) Nos organizamos para salir al patio.4) Nos ubicamos en ronda.
5) Realizamos sonidos con las palmas y los pies.
6) Haremos sonidos con instrumentos al ritmo de diversas canciones.
7) Cierre de la clase con un pequeño de lo realizado.
Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre
Luego colocaré la fecha y el título en el pizarrón.
Título: “JUGAMOS CON INSTRUMENTOS”
La música, dentro del campo del arte, permite el acceso a saberes específicos, presentes en la complejared simbólica de las representaciones sociales construidas a lo largo de la historia, donde las posibleslecturas de los discursos estéticos, mediados por la metáfora y la cultura de referencia, introducen alsujeto en la interpretación del mundo en el que vive. Concebida de esta forma, la música se transformaen una construcción portadora de significados y de múltiples interpretaciones y, por lo tanto, enuna disciplina susceptible tanto de ser enseñada como de ser aprendida.EXTRACTO DEL DISEÑO CURRICULAR. LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA EN EL PRIMER CICLO.
Nos organizaremos para salir al patio. Les llevaré instrumentos musicales de fabricación casera realizados exclusivamente para esta intervención. Los mismos serán unos palotes con cascabeles, adornados con cintas bebé, unas latas de distintos tamaños y palillos plásticos.
Una vez afuera realizaremos una ronda, y jugaremos con los sonidos de las palmas y de los pies, guiaré la actividad para lograr los primeros pasos en cuanto a la rítmica y la coordinación; primero todos haremos palmas, luego todos haremos sonidos con los pies contra el piso, luego nos intercalaremos y finalmente nos organizaremos en dos grupos formando un circulo, donde un semicírculo hará palmas y otro semicírculo “zapateará”.
Con la ayuda del grabador musical intentarémos llevar el ritmo de las canciones trabajadas durante esta intervención: “PALO BONITO” y “AL AGUA PATO”.La tercera intervención es con los instrumentos. La secuencia será similar a la anterior. Primero todos con los “palotes con cascabeles”, luego con las “latas” y finalmente con el sonido de ambos.
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado. CLASE 10 DÍAViernes 30 de octubre DURACIÓN Dos módulos (100 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clase con actividad de intercambio. (Actividad permanente)2) Nos dirigimos al patio y sentados en ronda manipularemos los instrumentos al ritmo
de diversas canciones, incluso la canción de la escuela. 3) Copian del pizarrón el título que les escribí.4) Actividad relacionada con la actividad de intercambio.5) Elaboración de un afiche relacionado con la actividad grupal.
6) Anotan los nombres de los compañeros que participaron del grupo. (Actividad permanente).
7) Cierre de la clase exponiendo lo debatido en grupo.
Actividad permanente: Intercambio.Variante:En esta oportunidad trabajaremos en el patio.
En esta oportunidad volveremos a trabajar con los instrumentos musicales. En esta oportunidad la primera parte de la actividad consistirá en intentar mantener distintos ritmos, manipulando los instrumentos un rato cada uno de forma que sea posible ensayar con todos. Luego intentaremos hacer lo propio con las canciones que ellos conocen, proponiéndoles además “interpretar” la canción de la escuela.
Recreo.
Al regresar del recreo colocaremos el título: “MUSICA EN EL PATIO” y les daré como actividad, pensar las diferencias que existen entre un instrumento y otro.
Luego pegaré una afiche en el pizarrón, lo divideré en 3 columnas: colocando en la primera: SONAJERO Y LATAS, en la segunda irán los MATERIALES, y en la tercera SONIDO.
Los orientaré a que el debate grupal sea en pos de brindar una caracterización de los instrumentos y de los sonidos que realizan.
Para finalizar, cada grupo expondrá sus conclusiones, socializando lo debatido previamente. Me dictarán como pensaron en explicar de qué material es el instrumento y como describirían el sonido del mismo.
Actividad permanente: Compañeros/as del grupo.Variante: “Hoy trabajé en equipo con...” (Mencionando los nombres de sus
compañeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante)
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado. CLASE 11 DÍA Lunes 2 de noviembre DURACIÓN Dos módulos (100 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clases con la utilización del Listado de Alumnos. Entrega de los Carteles con nombre a los/las presentes. (Actividad permanente)
2) Nos sentaremos en ronda para comenzar con la actividad de intercambio (Actividad permanente)
3) Lectura de textos de diversos escritores.4) Selección de cuentos para leer los nombres de los escritores.5) Actividad de la bibliotecaria.
6) Exploración de libros de Elsa Bornemann.7) Lectura de “Lobo rojo y Caperucita Feroz” de dicha autora.8) Actividad.9) Cierre de la clase.
Actividades permanentes: Listado de alumnos/carteles con nombre
Actividad permanente: Intercambio.Variante:En esta oportunidad trabajaremos en la biblioteca. Esta es una
clase vinculada con el área de Ciencias Sociales, ya que previamente habríamos estado abordando conceptos relacionados con el trabajo.
Trabajaremos sobre la actividad que realizan los escritores. Para ello, les propondré acompañarlos con las lecturas de algunos textos escritos por reconocidos escritores.
Luego colocaré la fecha y el título en el pizarrón.
Título: “EL TRABAJO DE ESCRITORES Y ESCRITORAS”
Luego de leerles los textos, les entregaré una copia de cada uno, y realizaremos una visita a la biblioteca, especialmente dedicada al seguimiento de la obra de Elsa Bornemann.
Para comenzar les leeré las siguientes testimonios de Adolfo Bioy Casares, Osvaldo Soriano y Laura Devetach.
“ESTOY HACIENDO CUALQUIER COSA, POR EJEMPLO, DESPERTÁNDOME DE LA SIESTA, Y DESCUBRO QUE HAY UNA IDEA PARA UN CUENTO. ESTOY ALMORZANDO CON ALGUIEN Y LE CUENTO LA HISTORIA. SI LE GUSTA, ME SIENTO ANIMOSO PARA SEGUIR INVENTANDO, CORRIGIENDO Y DANDO FORMA. DESPUÉS VIENE LA ESCRITURA. RECIEN EMPIEZO ESA TAREA CUANDO CREO TENER TODA LA NOVELA HECHA. HAY VECES QUE TENGO UNA IDEA PARA ESCRIBIR UN CUENTO Y NO LO ESCRIBO HASTA DIEZ AÑOS DESPUÉS [...] DE TODOS MODOS ESCRIBO [...] TENGO QUE PONERME A ARREGLARLO NUEVAMENTE.”
ADOLFO BIOY CASARES
“CUANDO EL ESCRITOR TERMINA SU JORNADA, SE SIENTE TAN CANSADO COMO UN COBRADOR DE SEGUROS O UN CARTERO RENGO”
OSVALDO SORIANO
“¿LES CONTÉ QUE A VECES ESCRIBO UN CUENTO EN LA COCINA, EN LA MISMA LISTA DE LAS COMPRAS O LO VOY REMIANDO EN EL COLECTIVO?”
LAURA DEVETACH
Una vez leídas estas palabras charlaremos sobre el trabajo del escritor y lo que quiso transmitir con esos testimonios.
Luego tomaremos algunos libros de la biblioteca áulica y buscaremos los nombres de los escritores. Se les entregará una copia como la siguiente para realizar la actividad:
“ERA YO BASTANTE MÁS PEQUEÑITA QUE USTEDES CUANDO, A TRAVÉS DE LAS LECTURAS QUE AMOROSAMENTE ME HACÍAN MIS PADRES, EMPECÉ A SENTIR QUE LOS LIBROS ERAN MIS
AMIGOS DE PAPEL Y ME EMOCIONÓ ENTERARME QUE LAS HOJAS DE CADA VOLUMEN PROVENÍAN
DE LOS ÁRBOLES (¡TAMBIÉN SE LLAMAN “HOJAS” LAS VEGETALES!). DESDE ENTONCES, CREO QUE LAS IDEAS PARA ESCRIBIR ME LAS SOPLAN LOS DUENDES DE LOS BOSQUES.”
ELSA BORNEMANN
Al regresar del ingresaremos nuevamente a la biblioteca de la escuela.
Aprovecharé esta oportunidad para contarles a cerca del trabajo de la bibliotecaria, quien nos dará unas palabras sobre su actividad. Luego le comentaremos lo que realizamos en la hora anterior y le pediré si nos puede facilitar material sobre dicha escritora (días previos, hablaré con la bibliotecaria de la escuela y le comentaré lo que voy a hacer ésta clase, para que se organice y tenga a disposición el material que le vamos a requerir; en caso de ser escaso, llevaré libros de mi propiedad).
Desplegaré los libros en la mesa, y les daré 1 libro por grupo, para que lean los títulos, observen la tapa y la contratapa. Para finalizar los leeré el cuento: “Lobo rojo y Caperucita Feroz” de dicha autora.
Al regresar al aula, dejarán un registro en su carpeta con la siguiente frase: Hoy leímos “Lobo rojo y caperucita feroz” de Elsa Bornemann. Además charlaremos sobre las diferencias que existen entre esta versión y la que ellxs conocen.
En un afiche anotaremos dichas diferencias y la próxima clase lo copiarán en sus cuadernos.
Para finalizar la clase charlaremos sobre lo trabajado.
CLASE 12 DÍA Martes 3 de noviembre DURACIÓN Un módulo (50 minutos)
Secuencia didáctica:
1) Inicio de clases con repaso de clase anterior.2) Lectura de “Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge)” de Luis Pescetti.3) Reflexión sobre lo leído.4) Segunda lectura. “Escena por Escena”5) Colocaré el titulo y un registro de la clase.6) Cierre de la clase con un repaso de lo trabajado durante mi intervención.7) Actividad permanente: “Compañeros/as del grupo”.
En esta clase de un módulo los chicos tendrán unos minutos para copiar el afiche conformado la clase anterior.
Luego les contaré que existen varias versiones del cuento tradicional “Caperucita roja y el lobo feroz”. Habiendo trabajado brevemente los
seguimientos de Luis Pescetti, en distintos momentos de la práctica, les contaré que dicho autor, también escribió una versión titulada: “Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge)” en formato libro-álbum.
Realizaré la lectura del mismo dos veces (ambas lecturas pausadas) Durante la primera no nos detendremos particularmente en ninguna “escena”. Al finalizar dicha lectura charlaremos sobre la particularidad de esta versión. ¿Qué ocurre con Jorgito mientras le leen el cuento? ¿Cómo podemos llamar a eso? ¿Nos ha pasado lo mismo alguna vez?.La segunda lectura, será escena por escena, pudiendo observar bien que ocurre en cada caso.
Título: “UN LIBRO-ALBUM DE CAPERUCITA”
HOY LEIMOS UNA VERSIÓN DE CAPERUCITA ROJA DE LUIS PESCETTI.
Charlaremos con lxs estudiantes sobre sobre las experiencias vividas durante mis semanas de intervención:
Las canciones recorriendo la escuela Los cuentos y frases. El trabajo de escritorxs. El libro-álbum Los instrumentos musicales. Luis Pescetti.
Actividad permanente: Compañeros/as del grupo Variante: “Hoy trabajé en equipo con...” (Mencionando los nombres de sus
compañeritos/as de grupo, que se encuentran en los cartelitos de cada estudiante)
Organización grupal, espacial y temporal
Esta planificación contempla una serie de variantes en cuanto a la disposición grupal, espacial y temporal.
Las actividades de intercambio están pensadas para dar comienzo a las clases de Prácticas del Lenguaje en cuyas jornadas tenemos 2 módulos (lunes y viernes), en este sentido recorreremos la escuela, compartiendo diversos espacios como por ejemplo el patio, la biblioteca, el SUM y la sala de video; además del propio aula que compartiremos a diario y tienen una duración estimada de 50 minutos.
El resto de las clases se desarrollarán dentro del aula, y los estudiantes estarán sentados frente al pizarrón, en grupos o en ronda, según se consigne en la Secuencia didáctica.
El tiempo estará calculado de manera aproximada según la actividad a realizar, durante el cual debemos superar tres momentos para darle un
inicio, desarrollo y cierre a la actividad. El inicio de la clase demorará el tiempo que nos lleve organizarnos y prepararnos para comenzar, durante el desarrollo de la misma se dará la tarea, se dispondrán las consignas, y se realizarán; el cierre será un momento más para terminar con lo que haya quedado pendiente, para realizar una puesta en común y para expresar lo aprendido.
Evaluación
Con respecto a la evaluación, la misma se realizara mediante la observación directa y de forma continua, a través de una tabla evaluadora que incluirá los aspectos que en esta planificación se encuentran desarrollados. Los casilleros correspondientes a cada categoría se podrán completar con los términos: Alcanzado o En proceso. El término “alcanzado” reflejará un proceso participativo, colaborativo, que signifique la correcta resolución de actividades, la tolerancia al error y la reflexión por parte del estudiante en su proceso de aprendizaje, dejando para una situación adversa la expresión “En proceso” pudiendo dejar asentados algunos comentarios al respecto.
Estas evaluaciones serán llevadas a cabo de acuerdo a:
El trabajo grupal y cooperativo para el desarrollo de las actividades.
La participación en forma oral y escrita tanto al momento de realizar la actividad como durante el resto de la clase.
Tabla evaluadora o lista de cotejo:
ESTUDIANTE TRABAJO GRUPAL PARTICIPACIÓN COMPROMISO CON LA ACTIVIDAD
OBS
ALCANZADO EN PROCESO ALCANZADO EN PROCESO ALCANZADO EN PROCESO
ALCANZADO EN PROCESO ALCANZADO EN PROCESO ALCANZADO EN PROCESO
ALCANZADO EN PROCESO ALCANZADO EN PROCESO ALCANZADO EN PROCESO
Indicadores de avance
Identificar la variedad literaria durante las actividades. Reconocer los espacios para leer por si mismos y para escuchar leer. Participar activamente durante las actividades. Interpretar la información presentada en soportes ilustrativos. Participar en diversas situaciones en las que tengan que dictarme y
luego copiar del pizarrón y escribir por sí mismos.
Bibliografía del alumno
Canción “Palo Bonito” en la versión de Luis Pescetti. Link del juego “Palo Bonito:
https://www.youtube.com/watch?v=-tA2RFuXtos Canción “Al agua pato” de Hugo Midón y Carlos Gianni, interpretada
por Luis Pescetti. Link de la canción “Al agua pato”. Versión original:
https://www.youtube.com/watch?v=WH6FbJXIFaE Link de la canción “Al agua pato” interpretada por Luis Pescetti.
https://www.youtube.com/watch?v=lXCAIGRpk80 El narrador (en “El pulpo está crudo”). Luis Pescetti “¿Estamos todos en el mismo equipo?” de Jamie L. Curtis y Laura
Cornell. Cuento: “Lobo rojo y Caperucita Feroz” de Elsa Bornemann. Cuento: “Caperucita Roja (tal cual se lo contaron a Jorge)” de Luis
Pescetti.
QUERIDA FAMILIA: CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1º GRADO ESTAMOS REALIZANDO ACTIVIDADES DE ESCRITURA PARA SEGUIR APRENDIENDO. LES PIDO QUE POR FAVOR, NO LOS RETEN NI LES BORREN SUS PRODUCCIONES. POCO A POCO VAN APRENDIENDO COMO SE HACE.
¡MUCHAS GRACIAS!El maestro Martin
Bibliografía del docente
AA. VV. Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo. Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Ed. Dirección General de Cultura y Educación. Año 2008.
AA.VV. Leer y escribir: el día a día en las aulas. Ana María Kaufman (Coord.). Aique Grupo Editor, 2014.
AA.VV. Prácticas del lenguaje material para docentes primer ciclo educación primaria/ Maria Elena Cuter... [et.al.]; coordinado por Maria Elena Cuter y Cinthia Kuperman. – 1ª ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la educación IIPE-Unesco, 2012.
Internet.
Anexo de Actividades
Clase 2
Letra de la canción “Palo Bonito”
“Palo, palo, palo,Palo bonito, palo e´,
Eh, eh, eh,Palo bonito, palo.
Mensaje que encontraran en el sobre:
Clase 3
Letra de la canción “Al agua pato”
Clase 4
EL QUE QUIERA NADAR UN RATO,COMO UN PATO, COMO UN PEZ.QUE SE SAQUE LOS ZAPATOS,COMO YO ME LOS SAQUÉ.
AL AGUA PATO, PATO,SIN LOS ZAPATOS, PATOS.AL AGUA PATO, PATO,Y AL AGUA PEZ.AL AGUA PATO, PATO,SIN LOS ZAPATOS, PATOS.AL AGUA PATO, PATO,Y AL AGUA PEZ.
UN POQUITO PANZA ARRIBAY OTRO POCO PANZA AL SOL.CADA CUAL A SU MANERAGOZA DE LA NATACIÓN.
AL AGUA PATO, PATO,SIN LOS ZAPATOS, PATOS.AL AGUA PATO, PATO,Y AL AGUA PEZ.AL AGUA PATO, PATO,SIN LOS ZAPATOS, PATOS.AL AGUA PATO, PATO,Y AL AGUA PEZ.
¿YA HICISTE LA TAREA?
VAMOS EN BICI SI, ESPERO QUE ESTE BIEN ¿A MI ME DECIS?
¿ME QUERES AYUDAR A COCINAR?
¡BUENO! LA CANCION “AL AGUA PATO” ¡ERA ENORME!
¿A DONDE VAS?
SI YO NO LO ROMPÍ A LA PLAZA
¿QUE RESPONDO?
ENCERRAR LA RESPUESTA QUE TE PARECE CORRECTA:
Clase 5
Actividad:
Clase 6 EL NARRADOR-CIERTO DÍA IBA CAPERUCITA POR EL BOSQUE DE… CHE ¿CÓMO SE LLAMABA ESE BOSQUE?-¿CUÁL? EL DE… ¿EL BOSQUE DE SHERWOOD?-NO, ÉSE ERA EL DE ROBIN HOOD.-¿ROBIN HOOD NO ERA EL COMPAÑERO DE BATMAN?-NO, EL COMPAÑERO DE BATMAN ERA MANDRAKE.-¡SI MANDRAKE ERA UN MAGO!-¿Y QUÉ TIENE? ADEMÁS ERA EL AYUDANTE DE BATMAN.-… ¿SEGURO?-CLARO, ¿PARA QUÉ TE CONTARÍA MENTIRAS, EH? ¿QUERÉS QUE SIGA?-Y, SI…-EL BOSQUE QUEDABA EN TRANSILVANIA…-CHE, NO JODAS. ¿TRANSILVANIA NO ERA DONDE VIVÍA EL CONDE DRÁCULA?-VOS TENÉS TODO MEZCLADO. NO PRESTÁS ATENCIÓN
-¿EL QUE APARECE AL FINAL DEL CUENTO?-EXACTAMENTE, QUE FUE EL QUE ATENDIÓ EL TELÉFONO.-… CHE ¿NO LO HABÍA ATENDIDO LA MISMA CAPERUCITA?-¿QUIÉN? ¿BLANCANIEVES?-SÍ.-NO CREO, ELLA NO TENÍA TELÉFONO.-¿¡Y DÓNDE RECIBIÓ LA LLAMADA SI NO TENÍA TELÉFONO!?-AHÍ ESTÁ LA GRACIA, ESCUCHÁ, ENTONCES EL HUMILDE CAZADOR LE DIJO A LA MAMÁ…-¿POR QUÉ ERA “HUMILDE CAZADOR”?-PORQUE SI HUBIERA SIDO RICO TENDRÍA EMPRESAS PERO NO SERÍA CAZADOR. AHORA CALLÁTE Y DEJÁME CONTARTE EL CUENTO.-… ¿NO TENÉS OTRO? NO ENTIENDO NADA.-PORQUE NO PRESTÁS ATENCIÓN. ENTONCES EL
LISTA DE PERSONAJES:
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LISTA DE CUENTOS:
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-CIERTO DÍA IBA CAPERUCITA POR EL BOSQUE DE… CHE ¿CÓMO SE LLAMABA ESE BOSQUE?-¿CUÁL? EL DE… ¿EL BOSQUE DE SHERWOOD?-NO, ÉSE ERA EL DE ROBIN HOOD.-¿ROBIN HOOD NO ERA EL COMPAÑERO DE BATMAN?-NO, EL COMPAÑERO DE BATMAN ERA MANDRAKE.-¡SI MANDRAKE ERA UN MAGO!-¿Y QUÉ TIENE? ADEMÁS ERA EL AYUDANTE DE BATMAN.-… ¿SEGURO?-CLARO, ¿PARA QUÉ TE CONTARÍA MENTIRAS, EH? ¿QUERÉS QUE SIGA?-Y, SI…-EL BOSQUE QUEDABA EN TRANSILVANIA…-CHE, NO JODAS. ¿TRANSILVANIA NO ERA DONDE VIVÍA EL CONDE DRÁCULA?-VOS TENÉS TODO MEZCLADO. NO PRESTÁS ATENCIÓN
-¿EL QUE APARECE AL FINAL DEL CUENTO?-EXACTAMENTE, QUE FUE EL QUE ATENDIÓ EL TELÉFONO.-… CHE ¿NO LO HABÍA ATENDIDO LA MISMA CAPERUCITA?-¿QUIÉN? ¿BLANCANIEVES?-SÍ.-NO CREO, ELLA NO TENÍA TELÉFONO.-¿¡Y DÓNDE RECIBIÓ LA LLAMADA SI NO TENÍA TELÉFONO!?-AHÍ ESTÁ LA GRACIA, ESCUCHÁ, ENTONCES EL HUMILDE CAZADOR LE DIJO A LA MAMÁ…-¿POR QUÉ ERA “HUMILDE CAZADOR”?-PORQUE SI HUBIERA SIDO RICO TENDRÍA EMPRESAS PERO NO SERÍA CAZADOR. AHORA CALLÁTE Y DEJÁME CONTARTE EL CUENTO.-… ¿NO TENÉS OTRO? NO ENTIENDO NADA.-PORQUE NO PRESTÁS ATENCIÓN. ENTONCES EL
Clase 11
“ERA YO BASTANTE MÁS PEQUEÑITA QUE USTEDES CUANDO, A TRAVÉS DE LAS
LECTURAS QUE AMOROSAMENTE ME HACÍAN MIS PADRES, EMPECÉ A SENTIR QUE LOS LIBROS ERAN MIS AMIGOS DE PAPEL Y ME
EMOCIONÓ ENTERARME QUE LAS HOJAS DE CADA VOLUMEN PROVENÍAN DE LOS ÁRBOLES
(¡TAMBIÉN SE LLAMAN “HOJAS” LAS VEGETALES!). DESDE ENTONCES, CREO QUE
LAS IDEAS PARA ESCRIBIR ME LAS SOPLAN LOS DUENDES DE LOS BOSQUES.”
ELSA BORNEMANN
Planificación de Prácticas del Lenguaje
ESCUELA Nº120
1º GRADO – TURNO TARDE
PERÍODO: 14/10 AL 3/11
Anabela Viollaz. Prof. Ateneo Prácticas del Lenguaje
Ana Ramos. Prof. Práctica Docente IV Martín Ricci. Alumno practicante
Instituto de Formación Docente y Técnica Nº9Ciudad de La Plata, año 2015
