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Liceo Augusto D’Halmar 2013PLANIFICACION SEGUNDOS

MEDIOS

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Área De Historia Y Ciencias Sociales Liceo Augusto D’Halmar Profesora: Marcela Salinas Toledo

PLANIFICACION AÑO 2013UNIDADES PROGRAMATICAS I.-El Legado colonial. EJES TEMATICOS UNIDADES DE APRENDIZAJE 1. - Examinando La Historia De Chile

2.- Fisonomía de las altas culturas americanas y evolución cultural de los pueblos originarios de Chile 3.- El reino de Chile y los albores del periodo colonial 4.- Organización e institucionalidad de Chile colonial y el legado colonial

TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMATICO

QUE HACER EN LA CLASE PROBLEMA A RESOLVER O HABILIDAD A DESARROLLAR

COLOCAR RESUMEN I.- MATERIAL DE ANTICIPACION AULA (CONTENIDO)

¿QUE VA HACER EN EL AULA? II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD AULA

REPASO III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE

COMO EVALUA? MODALIDAD DE EVALUACION

SEMANAL CRONOGRAMA

DE FECHAS POSIBLES MES

Unidad programática:

1.-El Legado colonial.

Unidad de aprendizaje:

1.1- Examinando la Historia De

Chile

Valorar el conocimiento de

la historia de Chile.

Problematización: ¿Cuál es la importancia y valor de la historia nacional en nuestras vidas? A) Uso pertinente de conceptos de las Ciencias SocialesB) Análisis e interpretación de información de documentos escritos mapas conceptuales cuadros de síntesis D) Desarrollar y reconstruir el conocimiento a través de respuestas escritas con fundamentos y elaboración de actividades de síntesis. E) Reconstruirse como sujeto y constructor de la historia F) Actitud de reflexionar de forma crítica y propositiva

Conocimiento e indagación individual de las definiciones de Conceptos claves Conceptos claves: Ciencia- Ciencias sociales - Ciencia natural - historia –Fuentes históricas.

Lectura y desarrollo de actividades del Texto de apuntes y actividades N° 01 Visión general de la Ciencias sociales

Guía N° 02 El valor de la historia : Desarrollo de actividad sobre la reconstrucción de nuestra historia personal.

Presentación de la asignatura, plan de estudio 2013 Introducción a la unidad a través de Clases expositivas que active los conocimientos, habilidades, y aprendizajes previos; se promueve dialogo, reflexión e interpretación de contenidos y conceptos. Objetivos conceptuales de clases: Ciencia- ciencias sociales - Ciencia natural - historia - Fuentes históricas.

Discutir en torno a la importancia de las ciencias sociales y del conocimiento de la historia personal , y nacional análisis y reflexión en torno al texto de apuntes N°01, rescatando ideas principales e interpretaciones, que permitan construir , consolidar y plantear una respuesta a la problematización de la sub unidad

Los alumnos (as):

A) Leen y desarrollan el análisis del texto de apuntes con contenidos e interpretaciones historiográficas en base a preguntas y actividades relacionadas con el documento B) Definen conceptos claves y elaboran un mapa conceptual de síntesis aplicando los conceptos claves

Formativa En aula : A) Activación de los conocimientos previos clases anteriores mediante lluvia de ideas

B) Cuadros de síntesis. Mapa conceptual. Sumativas Interrogación próxima clase con nota acumulativa por sorteo

Semana 1 (03- 08 de marzo)

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Visión global de los períodos de

la historia de Chile.

A) Análisis de diferentes interpretaciones historiográficas

B) Selección y organización de temas de la historia nacional de su interés partir de conocimientos previos

C) Discusión e intercambio de opiniones con fundamentos

Lectura y desarrollo de actividades del la guía de contenidos y actividades de

N°3 La historia como ciencia social. A) El método histórico. B) Los principios históricos : desarrollo actividad numero Causalidad –Consecuencialidad Coyuntura- Cambio y continuidad – Estructura y coyuntura.

Desarrollo de Clases expositivas promoviendo dialogo, reflexión e interpretación de contenidos y conceptos, usando técnicas como las lluvia de ideas, cuestionamientos, foros panel, con ello se espera que el alumno(a) logre dentro del aula :

A) Estimular y activar los conocimientos a través de interrogaciones por sorteo relativas a las temáticas abordadas en las clases anteriores B) Analizar y comparar el concepto de historia a través de la visión de diferentes historiadores. C) Manejar una ordenación cronológica, secuencial de las etapas de la historia de Chile

D) identificar y jerarquizar periodos, temas, personajes, hitos de Nuestra historia nacional.

Los alumnos (as): Responden Interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo a un grupo o escritas a todo el curso

A) Analizan y comparan en conjunto las definiciones del concepto de historia, identificando los puntos en común y las ideas divergentes entre diferentes autores, en base a esto redactan su propia definición para el concepto en cuestión. B) Elaboran una lista de intereses, , que organizaran jerárquicamente , fundamentando sus decisiones, para posteriormente exponerla al grupo C) En una línea de tiempo simple previamente periodificada, ubicaran los temas, personajes, e hitos de la lista de interés.

Formativa En aula : A) Activación de los conocimientos previos Sumativas En aula :

B)Interrogación aleatoria de contenidos clase anterior con nota acumulativa por sorteo

C)Evaluación tipo diagnostico acumulativa tarea grupal (lista de intereses trabajo con línea de tiempo)

semana 2 (11 -15 marzo)

1.2.- Unidad De Aprendizaje :

Fisonomía de las altas culturas americanas y evolución cultural de los pueblos originarios de Chile

Problematización: La búsqueda de nuestras raíces.

A) Comprensión de la temporalidad e historicidad

B) Análisis y comparación de diferentes fuentes y visiones historiográficas relacionadas con los procesos históricos de la unidad

Modulo de trabajo y ejercicios 01.

- Conocimiento e indagación individual de las definiciones de Conceptos claves :

América precolombina- Cultura- Bandas - pueblos - Clan Señoríos- Jefaturas -

Desarrollo de Clases expositivas promoviendo dialogo, reflexión e interpretación de los contenidos y conceptos, usando técnicas como las lluvia de ideas, preguntas , foros panel a través de esto se espera lograr que alumno(a) dentro del aula : A) Reconoce y examina a la actual población del continente americano como producto heredero de una

Los alumnos (as): Responden Interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo a un grupo o escritas a todo el curso

A) Realizan un trabajo grupal fundamentando sus conocimientos previos con la información recolectada sobre

Formativa: Activación de conocimientos previos mediante: lluvia de ideas, cuadros síntesis, esquemas, mapas conceptuales.

Sumativas Acumulativas: Interrogaciones aleatorias al inicio de cada clase.

semanas 3-5 (18 -5 abril)

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Temas :

A.- Las altas culturas

precolombinas de América

B.- Los pueblos originarios

chilenos

C) Búsqueda , organización de la información

D) Análisis , estadístico, iconográfico y cartográfico

E) Comunicación del resultado de las indagaciones, conclusiones, de forma sintética coherente, y con fundamentos históricos.

Civilización - Sincretismo- Estadios culturales- pueblos originarios - pueblos indígenas politeísmo - patriarcado - matriarcado

1.- Power point N° 2 :Altas culturas americanas N° 3 : Los pueblos originarios de nuestro País.

2. Búsqueda de información individual para desarrollo de módulos de actividades, sobre : a.- Las civilizaciones mesoamericanas y de los andes centrales ( maya , aztecas e incas) b.- El legado de los pueblos originarios a nuestra identidad.

3.- Modulo ejercicios preparación prueba unidad 01: Las altas culturas americanas y su legado 4. Videos propuestos : La guerra del fuego , Jean - jacques Annaud ,1981

5.- Lectura Texto de clases primera unidad temas relacionados con las sociedades indígenas de Chile prehispánico

multiplicidad de grupos humanos, con rasgos étnicos, estadios culturales, y niveles organizacionales en diversos grados de desarrollo. B) Localiza espacialmente y realiza una síntesis con las características de los pueblos originarios de Chile que habitaban el territorio hacia el siglo XV C) Confecciona un Análisis propio con fuentes históricas sobre la herencia de los pueblos indígenas a nuestra identidad nacional aplicando conceptos

las civilizaciones Americanas y construyen un cuadro comparativo. Orientado en los aspectos: marco geográfico e histórico, organización política, social y económica, aportes culturales, elementos de continuidad, posteriormente Exponen sus resultados al curso.

B) Observan un mapa cultural de Chile y su localización y lo comparan con uno del actual territorio chileno constatando la presencia de algunos grupos fuera del límite político actual.

C) Divididos en grupos, realizan una revisión bibliográfica para profundizar sus conocimientos y argumentos sobre la herencia de los pueblos indígenas a nuestra identidad nacional.

D) Resuelven modulo de ejercicios para preparación prueba subunidad 1.1 y 1.2

Tareas Aula : 1. actividad grupal cuadro comparativo. 2.- Exposición de Conclusiones basadas en observación y comparación mapas temáticos 3. Modulo de ejercicios preparación prueba subunidades 1.1 y 1.2

Tareas hogar 3.- Informe escrito tipo ensayo sobre la herencia de los pueblos indígenas a nuestra identidad nacional. El promedio de todas las notas acumulativas de las subunidades 1.1 y 1.2 se registrara como nota parcial.

Prueba finalización de subunidades 1.1 y 1.2

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6.- Mapa con distribución geográfico espacial de los pueblos originarios

1.3.- El reino de Chile y los albores del

periodo colonial Tema:

A.-Descubrimiento y conquista de

Chile : la ocupación del

reino de Chile B.-

El sistema de Regulación

laboral

C.-Las relaciones

hispano indígenas.

Problematización : Discusión en torno a las exigencias por las cuales el pueblo mapuche se mantiene actualmente en conflicto

A) Uso pertinente de conceptos claves transversales dentro de la Ciencia Histórica

B) Análisis , estadístico, iconográfico y cartográfico

C) Análisis e interpretación de información de documentos escritos

D) Comprensión y empatía histórica, mediante la tolerancia de la diversidad de ideas opiniones, creencias, convergentes y divergentes.

Conceptos : Empresa, hueste, conquista ,descubrimiento, América colonial , Imperio Español, tasas , leyes indias, mestizaje, encomienda

Power point N°04 : Hacia la conquista de América y descubrimiento de Chile Power point N°05 : El periodo colonial en Chile.

Videos propuestos : 1492 La conquista del Paraíso Año de Ridley Scott 1992.

La Misión, dirigida por Roland Joffé 1986

Lectura complementaria :

Galeano , Eduardo , La venas Abiertas de América latina Lectura de Introducción y de la PARTE I el capitulo : FIEBRE DEL ORO, FIEBRE DE LA PLATA: El signo de la cruz en las empuñaduras de las espadas

Desarrollo de Clases expositivas promoviendo dialogo, reflexión, e interpretación de contenidos y conceptos así se busca que el alumno(a) logre dentro del aula :

A) Aplicar conceptos claves de la unidad

B) Describir y caracteriza las diferentes empresas españolas desarrolladas en América enfatizando en las características de la empresa conquista de Chile.

C) Analizar las Relaciones entre españoles e indígenas: trabajo obligatorio, mestizaje, evangelización, sincretismo cultural y resistencia mapuche. D) Describir el rol de la corona y la iglesia católica en torno a las decisiones politico-económicas relacionadas con los pueblos originarios durante la colonia

E) Comprender la historia de los pueblos indígenas como un proceso que no termina con la llegada de los europeos.

Los alumnos (as):

Responden Interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo a un grupo o escritas a todo el curso

A) Resuelven crucigrama relacionado con conceptos claves del periodo en estudio

B) Explican de que manera la corona y los españoles ocuparon el territorio americano, descubriendo el significado de este proceso. mediante cartografía histórica

C) Trabajan documentos sobre las relaciones español e indígenas según visión de varios autores, donde identifican los datos de las fuentes, analiza ideas principales y conceptos , interpreta el documento lo relaciona con el periodo en estudio y redacta un comentario

D) Se informan y profundizan la

Formativa En aula:

A) Activación de los conocimientos previos clases anteriores mediante lluvia de ideas

B) cuadros de síntesis. Mapa conceptual.

Sumativas Aula : Acumulativas : A) Interrogación oral clase a clase, por sorteo, o a todo el grupo de forma escrita, sin aviso previo.

B) Resolución de actividades: crucigrama, análisis de documentos, elaboración de conclusiones sobre temas abordados.

Parciales: Control lectura sobre texto de Galeano. Control sobre contenidos de la unidad ( incluye los videos propuestos)

semanas 6 -8 (08- 27 abril)

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Investigación sobre la problemática del conflicto mapuche en Chile

F) Vincular la situación actual de los Mapuches en Chile con la relación entre españoles e indígenas iniciadas en la colonia, y comprende que este es un proceso que afecta diferentes pueblos indígenas del continente.

unidad mediante la lectura texto seleccionado para la unidad

E) Analizan cartografía sobre la evolución del territorio mapuche y las razones del conflicto actual.

1.4.-Organización e

institucionalidad de Chile colonial

y el legado colonial

Tema :

A.- Organización política y

económica de Chile colonial

B.- La sociedad colonial

Problematización:

¿Qué similitudes y diferencias existen entre el periodo colonial español y el periodo imperialista

del siglo XIX?

B) ¿cuáles son las diferencias y similitudes entre el sistema absolutista y el totalitarista?

A) Uso pertinente de conceptos de las Ciencias Sociales

B) Desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas

C) Aplicación de la tecnología como medio para generar conocimientos y aprendizajes significativos

A) Conceptos claves

para comprensión de la unidad : monarquía absoluta, Despotismo ilustrado, Institucionalidad, organización política, tratados económicos, organización económica, estamento , casta, clase social , mercantilismo, monopolio B) mapa de América con la división territorial española, y un esquema de la organización política colonial

C) Búsqueda personal por parte del alumno de imágenes de la vida colonial en los aspectos, sociales, religiosos, culturales.

D) Desarrollo de actividad en

A) Clases expositivas promoviendo dialogo, reflexión, e interpretación de contenidos y conceptos así se busca que el alumno(a) logre en el aula :

B) Explicar con la proyección de cartografía histórica relacionada con la división territorial española, y esquemas sobre organización política colonial, las características del orden español en América, acentuando el rol de la autoridad imperial fuera del territorio americano, la no división de poderes, el vinculo político-religioso entre la Iglesia - Estado, el estado de subordinación del Reino de Chile al virreinato del Perú.

C) Power point N° 05 sobre La organización económica del periodo y se exponen las características del periodo aplicando conceptos claves de economía

Los Alumnos (as)


A) Resuelven guía de ejercicios sobre organización política y económica colonial.

B) Eligen un aspecto de la vida cotidiana de la colonial y lo Reconstruyen través de un tríptico elaborado con el programa Publisher insertando las imágenes e información digitales seleccionadas previamente.

Formativa En aula :

A) Activación de los conocimientos previos clases anteriores mediante lluvia de ideas

B) cuadros de síntesis. Mapa conceptual.

Sumativas Aula:

Acumulativas: En aula A) Interrogación oral clase a clase, por sorteo, o a todo el grupo de forma escrita, sin aviso previo. B) Resolución de actividades guía de ejercicios, elaboración tríptico.

Semana 9- 11 (29 abril17mayo)

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C.- Conformación de

la identidad latinoamericana

D) Desarrollo de proyecto con tecnologías TIC, tano individuales como colaborativos, a través del los cuales verifiquen hechos, contrasten puntos de vista, emitan opiniones. y generen un ambiente de clases enriquecido y acorde a las necesidades de la sociedad del siglo XXI. D) Comprensión y empatía histórica, mediante la tolerancia de la diversidad de ideas opiniones, creencias, convergentes y divergentes.

sala de computación, con manejo de programa Publisher. e internet.

D) Caracterización de la vida en Chile colonial a través de testimonios escritos e iconográficos

E) Reflexión sobre la denominación de Hispanoamérica, Iberoamérica y Latinoamérica e identificar aspectos de nuestra cultura que nos acercan a España.

C) Diseñan Blog Histórico personal en el cual publican las conclusiones, análisis y resoluciones a las problematizaciones medulares con fundamentos y aplicación de conceptualización de la unidad con apoyo de imágenes, y comenten el trabajo de sus pares.

En el hogar A) blog con a lo menos 4 entradas en torno a las conclusiones y análisis sobre temas abordados. Parciales: Control sobre contenidos de la unidad. El promedio de todas las notas acumulativas de las subunidades 1.3 y 1.4 se registrara como nota parcial

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PLANIFICACION AÑO 2013

UNIDADES PROGRAMATICAS II. Los inicios de la República Chile durante el siglo XIX EJES TEMATICOS UNIDADES DE APRENDIZAJE 1.- El proceso de independencia de América y Chile 2.- La organización de la república: Periodo de aprendizaje político económico e institucional

3.- Chile durante el siglo XIX: La hegemonía liberal.TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMATICO






SEMANAL CRONOGRAMA DE FECHAS

POSIBLES MESUnidad II.

Los inicios de la República Chile durante el siglo

XIX Subunidad 2.1.-

El proceso de independencia de América y

Chile Tema :

a.-antecedentes externos e

internos del proceso

emancipado

B.-Las etapas e hitos de la

independencia de Chile

C.- El gobierno de O’Higgins

Problematización:¿Cuál es costo o precio que nuestro país tuvo que pagar al lograr la Emancipación?

A) Aplica los conceptos de continuidad y cambio histórico

B)Comprensión de la temporalidad e historicidad C) Comprensión de la dimensión espacial y Temporal.

D) Comunicación del resultado de análisis e indagaciones de manera sintética y organizada.

A) Power point N°06, Tema: La independencia de América y Chile .

Guía de contenidos y ejercicios sobre tema de la unidad

B) Manejo de conceptos claves de la unidad:

Multicausalidad - cambio histórico Estado - Nación - República- soberanía- Identidad - autonomía - Emancipación- Periodo de la Ilustración - Gobierno.

C) Recortes e imágenes del proceso de independencia americano y Chileno

Clases expositivas promoviendo dialogo, reflexión, e interpretación de contenidos y conceptos , usando la lluvia de ideas, cuestionamientos, foros, con esto se espera que los alumnos(as) logren: A) Recuperar conocimientos previos sobre los sucesos, ideas y objetivos involucrados en el proceso de emancipación.

B) Comparan los factores de la independencia, a nivel Americano y Chileno, en índole interna y externa, que posibilitaron el proceso separatista

C) Crear líneas de tiempo ilustradas permiten formar una visión, en paralelo, de los procesos vividos en América y Europa.

D) Elaboran mapas que permita visualizar la extensión del imperio español en América y los cambios político-administrativos suscitados a raíz de la Independencia, graficando, a través de simbologías algunos hitos de primera importancia

Los alumnos (as) :


A) Activan de conocimientos previos

B) Desarrollan Cuadro comparativo de los factores del independencia C) Diseñan de Líneas de tiempo ilustradas

D) Elaboran mapas sobre la extensión del imperio español en América y los cambios político-administrativos E)Resuelven Guía de ejercicios propuestos

Formativas Aula :

lluvias de ideas, opiniones y aportes a la clase

Sumativas en Aula :Tareas acumulativas : A ) Cuadro comparativo de los factores del independencia

B) Diseño de Líneas de tiempo ilustradas

C) interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo o escritas a todo el curso

semana ( 27 mayo -22 junio )

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D) lectura de la unidad de independencia del libro de texto

E) Videos propuestos : Serie de televisión Héroes capítulos : Bernardo O’Higgins José Miguel Carrera Manuel Rodríguez

E) Descripción y análisis por parte de la profesora del proceso de emancipación en Chile: etapas, sus hitos, personajes, y procesos.

En el hogar :A) Elaboración de mapas B) Guía de ejercicios propuestos Parcial

Parciales : Prueba de la unidad

Subunidad 2.2: La organización de la República

Tema :a.-

Periodo de anarquía

b .- Historia

constitucional

c.- Estructura social

post independencia.

d.- Los grupos

políticos del periodo

e.- La republica

autoritaria Y el rol de Portales

Problematización:

¿Cuáles son las razones por las cuales hoy es necesaria

una nueva constitución Política en Chile?

A ) Aplica los conceptos de continuidad y cambio histórico

B)Comprensión de la temporalidad e historicidad

C) Aplicación de los conocimientos adquiridos a través de trabajos prácticos.

D) Análisis de los procesos históricos y su injerencia en el acontecer de Chile actual.

E) Desarrollar proyecto de nuevo partido político con apoyo tecnologías TIC.

Conceptos claves :

Anarquía política- constitución – Grupos políticos - República Autoritaria- reformas constitucionales- liberalismo- Laicismo- guerra civil Power point 07 : El periodo de anarquía en Chile

Lectura del texto del subsector, la unidad en estudio y de un articulo seleccionado para comprensión y análisis de la unidad Búsqueda de información sobre los acontecimientos políticos, sociales, religiosos sucedidos en Chile durante la década de 1820

Clases expositivas promoviendo el dialogo, la reflexión, e interpretación de contenidos y conceptos , usando la lluvia de ideas, cuestionamientos, foros, a través de esto se busca que el alumno(a) logre durante la clase :

A) Caracterizan a las instituciones políticas de la actualidad que tiene su origen en el periodo republicano.

B) Identifican los grupos sociales del periodo y su influencia dentro de la construcción y organización de la república.

C) Identifican las ideas, formas de vida y costumbres heredadas de la época colonial

D) Valoran la importancia y utilidad de la constitución política como pilar fundamental de la república y analizan las principales ideas de los ensayos constitucionales, leyes, y constituciones del periodo hasta 1833.

Los alumnos (as) : Responden Interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo a un grupo o escritas a todo el curso

A) Activan de conocimientos previos

B) Elaboran de cuadro comparativo de las instituciones políticas actuales y sus funciones con las instituciones políticas del periodo en estudio, identificando similitudes y diferencias.

C) Completan ficha resumen con las características principales de cada una de los ensayos constitucionales, constituciones ,surgidas desde el periodo de independencia hasta 1833

D) Se organizan para desarrollo de Actividad Grupal: Inventan un nuevo partido político que responda sus inquietudes, y desarrolle sus ideales, y responda a sus necesidades.

Formativa : lluvias de ideas, opiniones y aportes a la clase Sumativas en Aula :

Tareas acumulativas :

A ) Cuadro comparativo de las instituciones políticas

B) Ficha resumen con las características principales de cada una de los ensayos constitucionales, constituciones ,surgidas desde el periodo de independencia hasta 1833

C) interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo o escritas a todo el curso

Semana (09 julio-02 agosto)

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F) Organización y presentación de información a través de esquemas o tablas

G) Evaluar el impacto de la independencia en los primeros años de la república y ponderar los diferentes factores que explican la temprana estabilidad política

Búsqueda de información sobre la formación de un partido políticos y de los partidos políticos de Chile actuales sus ideas, fundamentos, objetivos.

Videos Propuestos :

Serie Héroes , canal 13Portales, La última carta, Paula Leonvendagar, 2010

E) Identifican a los actores del escenario político del chile del periodo de Anarquía , identificando a los grupos políticos y sus adherentes

F) Evalúan a partir de fuentes históricas la organización de la república considerando los elementos adversos como la inexperiencia política , los problemas económicos, y los daños ocasionados por la independencia

G) Analizan la figura de Diego Portales y su papel en la consolidación de la estabilidad política decimonónica

H) Analizan los conflictos bélicos de Chile acaecidos, durante la consolidación el Estado comprendiendo a estos como parte de las dificultades emanadas creación de los estados nacionales, en territorios que fueron parte del imperio español.

E) Investigan la figura de Diego Portales y su obra y Realizan un ensayo sobre las ideas, acciones y trascendencia de Diego Portales emitiendo opiniones propias enjuiciando su obra.

F) Trabajo investigación se informan sobre la Guerra con la Confederación Perú-Boliviana: Antecedentes, hitos y resultados. A partir de la información elaboran de un ppt. Sobre el tema.

En el hogar :

A) Actividad Grupal: Inventan un nuevo partido político que responda sus inquietudes, y desarrolle sus ideales, y responda a sus necesidades.

B) Ensayo sobre el rol de Portales y su trascendencia a política dentro de nuestra historia

C) Guía de ejercicios propuestos

D) Elaboración de un ppt. sobre la Guerra con la Confederación Perú-Boliviana: Antecedentes, hitos y resultados.

Parciales : Prueba de la unidad

Subunidad 2.3. Chile durante

Problematización: Conceptos Claves: Ideología- Liberalismo – Partido Clases expositivas promoviendo el dialogo,

Los alumnos (as) : Formativa : lluvias de ideas, opiniones

Semana (05 agosto –

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el siglo XIX: La hegemonía

liberal.Temas :

a.- El liberalismo y el

pensamiento liberal en Chile

b.- Las

manifestaciones culturales de la década de 1840c.- Los avances del país durante

el periodo

d.- Liberación de las

instituciones.

e.- Laicismo

institucional : conflictos entre iglesia y estado

El valor de la diversidad :¿Logró el liberalismo

cambiar la situación de la mujer en Chile?

¿Cuál fue el impacto de la ampliación de las

libertades públicas para las mujeres?

A ) Aplica los conceptos de continuidad y cambio histórico

B) Aplicación de los conocimientos adquiridos a través de trabajos prácticos

C) Construcción de textos históricos con apoyo de fuentes bibliográficas

D) Incorporación de tecnologías TIC para lograr Aprendizaje de forma didáctica e innovadora.

E) Recopilación y selección de información para la elaboración de investigaciones y trabajos propuestos.

F) Organización y presentación de información a través de esquemas o

conservador- Rotativa ministerial-Clausura de debate- voto de confianza- Laicismo - parlamentarismo.

Power point 08 sobre : El periodo liberal y sus Características.Investigación de un representante del movimiento del 42 investigan su biografía y aportes.

Buscan información seleccionada acerca de los principales conflictos del período: entre la Iglesia y el estado, y los derivados de la restricción de las atribuciones de Ejecutivo

la reflexión, e interpretación de contenidos y conceptos , usando la lluvia de ideas, cuestionamientos, foros, a través de esto se busca que el alumno(a) logre durante la clase :

A) Se informan a través de la explicación del la profesora sobre el concepto de liberalismo, basándose en la definición de un extraída de un diccionario político y los planteamientos centrales que caracterizaron este pensamiento en Chile

B) Los alumnos(as) plantean y discuten acerca del tema e identifican elementos positivos y negativos además analizar la vigencia de este pensamiento hoy.

C) Comprende las principales propuestas del liberalismo y entiende su repercusión histórica en el siglo XIX.

D) Aprecia la importancia de la creación intelectual y artística de mediados del siglo XIX y de la institucionalidad cultural y educacional que allí se genera

E) Se interiorizan sobre la de la generación del 42 y su influencia y aportes dentro de la cultura, sociedad, y política.

F) Análisis y contraposición de las características principales de los principales pensamientos o corrientes políticas de la


A) Activan conocimientos previos

B) Comparan el liberalismo con el autoritarismo en sus aspectos políticos, económicos y socio-culturales.

C) Redactan un texto argumentativo sobre el liberalismo político y la laicización de la sociedad y sus repercusiones dentro de Chile.

D) En parejas investigan una de las personalidades del movimiento del 42 su biografía y aportes elaborando un ppt. .y Compartiendo sus resultados con el curso.

E) Diseñan y elaboran un boletín informativo en Publisher sobre la revolución de 1891 bajo la perspectiva de una de las corrientes políticas de la época.

F) Aplican la información seleccionada acerca de los principales conflictos del

y aportes a la clase Sumativas en Aula : Tareas acumulativas : A) Elaboración de un texto argumentativo sobre el liberalismo político y la laicización de la sociedad y sus repercusiones dentro de ChileB) interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo o escritas a todo el cursoC) Guía de ejercicios propuestos En el hogar : A) Elaboración de ppt. Sobre una de las personalidades del periodo

B) Elaboración de un boletín informativo en Publisher sobre la revolución de 1891 bajo la perspectiva de una de las corrientes políticas de la época

C) Elaboración de un comic histórico con la información seleccionada

23 agosto)

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tablas

E) Reconocer las propuestas del liberalismo y su influencia en las transformaciones políticas y culturales del siglo XX

época: conservadurismo y liberalismo en torno a los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales.

G) Analizan y recrean los conflictos centrales ocurridos durante la hegemonía liberal; y empatizan con las dificultades propias del momento histórico estudiado.

período: entre la Iglesia y el estado, y los derivados de la restricción de las atribuciones de Ejecutivo. Mediante la Recreación de uno de los conflictos diseñando un comic histórico.

G) Solucionan guía de ejercicios propuestos sobre la unidad; preguntas, verdadero o falso, selección múltiple, análisis de textos, entre otros.

H) Escriben en el Blog Histórico personal entradas sobre las problematizaciones de la unidad estos posteos, deben incluir las conclusiones, análisis con fundamentos aplicando los conceptos de la unidad, con apoyo de imágenes, además deberán revisar y comentar el trabajo de sus pares.

acerca de los principales conflictos del período: entre la Iglesia y el estado, y los derivados de la restricción de las atribuciones de Ejecutivo

Parciales : A) Revisión y corrección de las entradas del blog histórico con el análisis a las problematizaciones de la unidad. B)Prueba de la unidad

C) Promedio de las evaluaciones de las actividades acumulativas de la unidad

PLANIFICACION AÑO 2013

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Área De Historia Y Ciencias Sociales Liceo Augusto D’Halmar Profesora: Marcela Salinas ToledoUNIDADES PROGRAMATICAS III. LA CONFORMACIÓN DEL TERRITORIO CHILENO Y DE SUS DINÁMICAS GEOGRÁFICAS. EJES TEMATICOS UNIDADES DE APRENDIZAJE 1.- La configuración del territorio chileno 2.- Los enfrentamientos bélicos dentro del proceso de conformación del territorio








POSIBLES MES3.1

La configuración del territorio

chileno y de sus dinámicas

geográficas

Temas : a.-

La evolución económica desde la independencia hasta la guerra

del pacifico

b.- El territorio

nacional

Problematización: ¿Cuáles la real importancia

económica política del estrecho de Magallanes para nuestro país y para

América?A) Aplicación de criterios de continuidad y cambioentre períodos históricos

B) Recopilación , búsqueda y lectura de información de fuentes escritas

C) Selección de información de acuerdo a su pertinencia al contenido en estudio

D) Interpretación de mapas para analizar las dinámicas y transformaciones en la configuración del espacio geográfico

Conceptos claves :

Territorio de Chile, guerra, límites, ocupación del territorio, Estado-Nación, conocimiento del territorio, Población extranjera, aculturación, diplomacia.

Lectura De la unidad correspondiente al texto de estudio de la asignatura

Mapas históricos sobre la evolución del territorio nacional desde sus orígenes has nuestros días.

Power point sobre: La evolución y configuración del territorio nacional.

Clases expositivas promoviendo el dialogo, la reflexión, e interpretación de contenidos y conceptos , usando la lluvia de ideas, cuestionamientos, foros, a través de esto se busca que el alumno(a) logre durante la clase : A) Se informan acerca del desenvolvimiento económico del país, desde la Independencia a la Guerra del Pacífico.

B) La profesora proyecta mapas históricos con la evolución del territorio nacional desde sus orígenes hasta nuestro días, planteando que esta delimitación aun esta en conflicto debido a actuales problemas limítrofes con países tales como Perú

C) Identifican y sitúan espacial y temporalmente los procesos históricos ocurridos en la segunda mitad del siglo XIX, vinculados con la conformación del territorio nacional.

Los Alumnos (as) : Crean un breve esquema con los contenidos revisados en la clase, en donde se establece la evolución económica de chile desde la independencia hasta la guerra del pacifico

Una vez analizado y observados los mapas históricos los alumnos con apoyo de una guía previamente elaborada identifican las ciudades importantes, los pueblos indígenas que habitaron dichas áreas, y el aporte de estos sectores a la economía nacional que se ubican en las zonas de expansión territorial estudiadas ( norte grande, Araucanía, Patagonia ,e isla de pascua)

Completan cuadro sinóptico con las principales razones políticas, económicas y estratégicas de los cambios territoriales de Chile, fechas, tratados, además, de algún elemento complementario como mapas, fotografías, etc.

Formativa : lluvias de ideas, opiniones y aportes a la clase Sumativas en Aula :Tareas acumulativas A) Esquema de la evolución económica de Chile B) interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo o escritas a todo el cursoC) Guía de ejercicios propuestos en base a la observación de cartografía En el hogar :A) Completar cuadro sinóptico con las principales razones políticas, económicas y estratégicas de los cambios territoriales de Chile

Semana (26 -30 agosto)

3.2.- Los

enfrentamientos

A) Recopilación y búsqueda de información de fuentes escritas

Power point sobre : a) La Guerra del Pacífico Y sus

D) Explican las circunstancias que dieron origen a la Guerra del Pacífico, el desarrollo de sus principales

Los Alumnos (as)

Por sorteo exponen y explican la noticia Formativa : lluvias de ideas, opiniones

Semana 02 – 13

septiembre)

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bélicos dentro del proceso de

conformación del territorio

Temas :a.-La guerra del

Pacifico

b.- La incorporación de la Araucanía

c.- La guerra contra

España

d.- Colonización

alemana

e.-Perdida de la

Patagonia

B) Elaboración de informes históricos con apoyo de fuentes bibliográficas C) La expresión de ideas y conocimientos de manera organizada

D› El desarrollo de la argumentación al formular ideas y opiniones

E) Incorporación de tecnologías TIC para lograr Aprendizaje de forma didáctica e innovadora.

F) intercambiar información a través de las herramientas que ofrece internet, como correo electrónico, ,blog ,espacios interactivos o comunidades virtuales

G) comprender que el espacio geográfico y sus dinámicas junto con el territorio nacional chileno se formo tras una evolución histórica

consecuencias.

B)La guerra contra España C) La perdida de la Patagonia

D) La Incorporación de la Araucanía y sus repercusiones

E) La colonización de Alemana

Investigación sobre:

-Noticia actual relacionada con un conflicto limítrofe de Chile.- El conflicto mapuche

acontecimientos y sus efectos fundamentales en el desenvolvimiento histórico de las relaciones entre Chile, Perú y Bolivia.

E) Se informan sobre las características del proceso de incorporación de la Araucanía al territorio nacional y establecen vinculaciones con el presente.

F) Análisis de la colonización alemana y su importancia dentro de la incorporación de Valdivia y Llanquihue.

G) La profesora insta a los alumnos a que expliquen de que manera la inversión pública, a través de la generación de nuevas redes de transporte y comunicación, incrementa la presencia del Estado en el territorio y porque es importante que el estado se haga desarrolle políticas de acción para sentar presencia en estas zonas.

actual sobre el conflicto limítrofe de Chile con Perú y/o Bolivia que seleccionaron para la clase, y en base a su explicación se generan instancias de dialogo y discusión con respecto a la existencia de conflictos limítrofes a pesar de la existencia de tratados y acuerdos internacionales

Identifican en un mapa mudo de Chile las campañas e hitos de la guerra del pacifico.

Responden guía de ejercicios sobre los contenidos analizados de la unidad.

Discuten sobre el conflicto mapuche y redactan un informe con las posibles soluciones a este problema.

Postean en el Blog Histórico personal elaborando entrada sobre la problematización de la unidad estas entradas, deben incluir las conclusiones, análisis con fundamentos aplicando los conceptos de la unidad, con apoyo de imágenes, además deberán revisar y comentar el trabajo de sus pares.

y aportes a la clase Discusión en torno al conflicto mapuche

Sumativas en Aula : Tareas acumulativas :

A) interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo o escritas a todo el cursoB) Guía de ejercicios propuestos En el hogar :

A) Trabajo con mapaB) redacción de informe con las posibles soluciones al conflicto mapuche.

Parciales : A) Revisión y corrección de las entradas del blog histórico con el análisis a las problematizaciones de la unidad. B)Prueba de la unidadC) Promedio de las evaluaciones de las actividades acumulativas de la unidad

3


PLANIFICACION AÑO 2013UNIDADES PROGRAMATICAS IV. Chile en el cambio de siglo: La Época Parlamentaria en Chile EJES TEMATICOS UNIDADES DE APRENDIZAJE 1.- La Economía Del Siglo XIX: El auge Del Salitre 2.- Pensamiento y cultura liberal en Chile

3.- Las Transformaciones Sociales del Siglo XIX: La cuestión social 4.- La crisis del sistema liberal y el parlamentarismoO.F.T:








POSIBLES MESIV.

Chile en el cambio de siglo: La Época Parlamentaria en

Chile

4.1.- La Economía Del Siglo XIX: El auge

Del Salitre

Tema :

a.- Consecuencias de

la guerra del pacifico.

b.- El auge salitrero

A) Lectura de textos narrativos relevantes con el periodo históricos en estudio

B) Buscar, acceder, y recolectar información desde páginas web u otras fuentes de información seleccionando, y examinando su relevancia y calidad.

C) Graficar e interpretar datos estadísticos.

D) Redactar conclusiones de forma oral y escrita en torno a un análisis de imágenes

Power point :La economía del Salitre; el oro

blanco durante el Siglo XIX

Conceptos claves :

Poder Ejecutivo - Poder Legislativo - Poder Judicial – Guerra del Pacifico – Guerra Civil- Ciclo Salitrero – ingreso fiscal - Parlamentarismo – Centenario – Cuestión social- Legislación Laboral- Huelga – Movimientos obreros- Sindicatos


Clases expositivas promoviendo el dialogo, la reflexión, e interpretación de contenidos y conceptos , usando la lluvia de ideas, cuestionamientos, foros, a través de esto se busca que el alumno(a) logre durante la clase :

Análisis del la economía del siglo XIX: El auge del salitre.

Identificar los factores que posibilitaron la expansión de la economía chilena durante la segunda mitad del XIX

Examinar las características de la economía salitrera y el rol del estado dentro de este periodo.

Los alumnos (as)

Recuperan conocimientos previos sobre la historia del salitre.

Observan imágenes del periodo. Y expresan su opinión respecto a las condiciones sociales y de trabajo reflejadas; comparan las condiciones de trabajo actuales con las del periodo en estudio. Luego de proyectar imágenes se insta a centrar su atención en torno a dos imágenes, las cuales quedaran proyectadas para su análisis, a nivel descriptivo y explicativo.

Identifican las características específicas del periodo salitrero y analizan sus diferencias similitudes y diferencias con la economía actual basada en el cobre. Y desarrollan este análisis en torno a la elaboración de un cuadro comparativo

Formativa : lluvias de ideas, opiniones y aportes a la clase Discusión en torno al conflicto mapuche


A) interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo o escritas a todo el curso

B) Análisis de imágenes

C) Análisis de estadísticas y confección de un grafico en torno a datos del periodo.

16 septiembre – 04 octubre

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C.- El desarrollo agropecuario

d.- La riqueza del

salitre y su contribución al

estado y las finanzas

E) Auto aprendizaje del contenido a través de textos históricos y películas

E) Recrear y vincular un texto de lectura narrativa con el periodo en estudio identifican las características del contexto histórico de la obra. F) Indagar en los proceso históricos, recuperando visiones testimonios de los involucrados, dentro de los procesos.

G) Confrontar diferentes interpretaciones historiográficas y comprender que estas consideran de distinta forma los factores que explicarían los procesos históricos.

Videos propuestos :

SubTerra, Marcelo Ferrari,2003.Caliche Sangriento, Helvio Soto, 1969.Epopeya .La guerra del Pacifico, TVN, 2007

Libro de lectura complementaria: Santa María de las Flores Negras, Hernán Rivera Letelier.

Música : Cantata de la Escuela Santa Maria de Iquique.

Reconocer los avances económicos en inversión y desarrollo logrados en otras áreas, tal como el sector agropecuario, como resultado de la expansión económica generada por los recursos salitreros.

Caracterizar a la sociedad finisecular y su relación con las transformaciones económicas experimentadas en chile de la segunda mitad del siglo XIX

Reconocen las Debilidades y Fortalezas de la economía monoexportadora basada en el salitre .

Analizan de estadísticas y confección de un grafico en torno a datos del periodo.

Analizan de las características de la sociedad a través del análisis de documentos y preguntas relacionadas con los mismos, para ello utilizaran la técnica de identificación de fuentes, análisis de ideas principales, elaboración de comentarios y resolución de preguntas puntuales.

Lectura de: Santa María de las Flores Negras, Hernán Rivera Letelier.

En el hogar :

A) Elaboración de un cuadro comparativo

B) Análisis de documentos.

Parciales :

B)Prueba de lectura y contenidos de la unidad

Problematización : Los alumnos(as) Formativa : 07 octubre-

3


4.2.- Pensamiento y

cultura liberal en Chile

Tema :a.-

El desarrollo del liberalismo político

b.- La transformación de las tendencias

políticas

c.- La secularización del

estado

d.- Balmaceda y la

revolución de 1891

¿Cuál fue la importancia y el legado del liberalismo

para América?

A) Elaboración de Red conceptual con apoyo de fuentes bibliográficas B) La expresión de ideas y conocimientos de manera organizada

C) Incorporación de tecnologías TIC para lograr Aprendizaje de forma didáctica e innovadora

D) Uso pertinente de conceptos de las Ciencias Sociales

E) Respeto y tolerancia con las ideas divergentes.

F) contextualizar procesos históricos Chilenos en el marco de la historia americana Occidental

Power point :

El pensamiento liberal y su legado cultural.

Investigación sobre los partidos políticos actuales de nuestro país


Extracto de textos :

Heise Julio , Historia de Chile. Periodo Parlamentario 1861-1925. Páginas 269 -285.

Vial Correa, Gonzalo; Historia de Chile (1891-1973) Triunfo y decadencia de la Oligarquía, paginas 11 -21.

Ramírez, Necochea, Hernán, Balmaceda y la contrarrevolución de 1891 paginas 170 -191.

Caracterizar el sistema de partidos políticos del siglo XIX contrastándolo con los actuales partidos y los bloques políticos existentes.

Analizar el ideario político de los presidentes del periodo liberal

Examinan el proceso de secularización del estado, y sus consecuencias políticas, religiosas, comparando la situación y el rol de la iglesia actual, dentro de los ámbitos político, religiosos, y culturales con la del periodo en estudio.

Reflexionan sobre el concepto de crisis y revolución, guiados por la profesora quien hará el marco histórico de los acontecimientos.

Identifica al periodo parlamentario, como una etapa en la cual se consolidan las libertades públicas y el ejercicio de los derechos ciudadanos.

Comprende las características del régimen parlamentario y sus orígenes vinculados con la guerra civil de 1891

Investigan las características de los actuales partidos políticos de chile del siglo XXI y sus planteamientos ideológicos para la elaboración de una red conceptual que identifique la evolución de los partidos a nivel político e histórico

Analizan el ideario políticos de cada uno de los presidentes del periodo liberal , y a través de esto el curso se divide en grupos a los cuales se les asigna un presidente del periodo y a través de de preguntas , e imágenes ejemplifique las características de la relevancia política del gobierno

Señalan e identifican cuáles son los argumentos y fundamentos que esgrimieron los liberales para defender el proceso de secularización. Señalando su postura o pensamiento personal con respecto a este proceso con fundamentos.

Elaboran una línea de tiempo con los hitos, personajes y procesos relevantes del siglo XIX.

Analizan los conceptos de ciudadanía, y el valor de ser ciudadano hoy, de libertades públicas , representación de minorías y los vinculan con el periodo en estudio, estableciendo similitudes y diferencias

lluvias de ideas, opiniones y aportes a la clase Discusión en torno al conflicto mapuche



A) Análisis el ideario políticos de cada uno de los presidentes del periodo liberal

B) Línea de tiempo con los hitos, personajes y procesos relevantes del siglo XIX.

En el hogar :

A) Elaboran un video con programa Movie Maker

B) Análisis de documentos.

Parciales :

B)Prueba de lectura y

18 octubre

3


G) Fomentar Auto aprendizaje del contenido a través de textos históricos

En grupos Elaboran un video con programa Movie Maker en el cual se visualice los procesos históricos del siglo XIX.

Analizan documentos propuestos a través de ejercicios y preguntas de aplicación relacionado con los mismos.

contenidos de la unidad

4.3Las

Transformaciones Sociales del Siglo XIX: La cuestión

social

Tema : a. Las

transformaciones sociales de fin de

siglo

b.- La cuestión social

C.- Los movimientos

sociales

Problematización : ¿Cómo surge la clase media, y cuál es su rol dentro de la sociedad Chilena actual?A) Recrear lo aprendido en la unidad través de la redacción de un relato o narración ficticia ambientada en el periodo en estudio, identifican características contexto histórico y elementos de continuidad y cambio.

B) Uso pertinente de conceptos de las Ciencias SocialesC) Comprensión de la temporalidad e historicidad

D) valorar el pasado como hacedor del presenteE) Manejo y selección pertinente de las fuentes e información Histórica.

Conceptos Claves :Anarquismo- Liberalismo laico- Socialismo- Organizaciones obreras- Mutuales- mancomunales-sindicatos – Urbanización- Legislación Laboral- problemas social- Huelgas

Power point : La cuestión Social


Investigación sobre la vida del siglo XIX, tanto en Chile como en Europa, costumbres, pensamientos, formas de vida de los distintos grupos sociales

Extracto de textos:

Comprende le concepto de cuestión social y los relaciona con los procesos sociales desarrollados durante la revolución industrial europea estableciendo similitudes y diferencias.

Analiza el fenómeno de la cuestión social en sus múltiples dimensiones y consecuencias

Caracteriza a la sociedad Finisecular reconociendo sus desigualdades sociales y las diversas posturas frente a estas

Explica las condiciones laborales de los obreros de las ciudades y del salitre.

Valora la importancia de la legislación laboral, y los organismos de protección y apoyo al trabajador.

En grupos : Realizan un boletín informativo, tipo diario histórico en Publisher a través del cual a modo de artículos periodísticos analizan la cuestión social y los cambios a nivel social y cultural del periodo.

Comparan los problemas sociales del siglo XIX con los problemas sociales actuales, identificando los cambios en el rol de la mujer dentro de la sociedad y la aceptación de la diversidad surgidos durante el siglo XXI.

Se informan sobre las características de la vida del siglo XIX, tanto en Chile como en Europa, costumbres, pensamientos, formas de vida de los distintos grupos sociales, y luego escriben un relato basado en un viajero en el tiempo un joven del siglo XIX y su experiencia dentro del siglo XXI.

Guía de ejercicio propuestos preparación evaluación

Formativa : lluvias de ideas, opiniones y aportes a la clase



B) Redacción de un relato histórico basado en el periodo.

C) Guía de ejercicio propuestos preparación evaluación

En el hogar :

21 octubre -04noviembre

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F) Auto aprendizaje del contenido a través de textos históricos

G) Fortalecimiento de la creatividad, y habilidades de investigación

Artículo periodístico: Augusto Orrego Luco, La cuestión social, 1897.

Collier, Simon; Sater William; Historia de Chile 1808 -1994 paginas 175-178.

A) Boletín informativo, tipo diario histórico en Publisher

Parciales : A)Prueba de lectura y contenidos de la unidad

4.4La crisis del

sistema liberal y el parlamentarismo

Tema :a.- Características

del sistema parlamentario

B.- Los gobiernos del periodo y sus

aportes

c.- Los partidos políticos

d.- Crisis del parlamentarismo.

A) Incorporación de tecnologías TIC para lograr Aprendizaje de forma didáctica e innovadora

B) Uso pertinente de conceptos de las Ciencias Sociales

C) Buscar, acceder, y recolectar información desde páginas web u otras fuentes de información seleccionando, y examinando su relevancia y calidad.

Conceptos claves : Oligarquía - Mesocracia- parlamentarismo- Gabinetes- coaliciones- cohecho- cacicazgo- rotativa ministerial

Power point:

El sistema Parlamentario

Investigan sobre la existencia actual de un país que se gobierne través de un sistema parlamentario y averiguan cuales son las características fundamentales del gobierno de dicho país.

Lectura De la unidad correspondiente al texto de estudio de la asignatura.

Extracto de textos:

A) Reconocer las principales características del sistema parlamentario

B) Identificar las coyunturas y factores que marcaron la crisis del sistema parlamentario

C) Reconoce los gobiernos del periodo, relacionando a los presidentes con sus obras e ideas políticas principales.

D) Identifica y comprende la evolución y el advenimiento de los nuevos partidos y alianzas políticas del periodo

E) Examina los problemas y deficiencias del sistema parlamentario y su influencia dentro de la crisis del mismo.

Los Alumnos (as)

Resuelven Guía de ejercicios propuestos sobre el periodo parlamentario.

Solucionan Crucigrama sobre los presidentes del periodo sus obras y aportes.

Completan Cuadro resumen con las características de los partidos políticos.

Escriben Entradas en blog histórico referente a un ensayo sobre los portes, las falencias y la crisis del sistema parlamentario, ¿porque razón fracaso en Chile? ; Y la comparación de este sistema con el de otro país en el cual se esté desarrollando.

Formativa : lluvias de ideas, opiniones y aportes a la clase

Sumativas en Aula :

Tareas acumulativas : A) interrogaciones clase con nota acumulativa por sorteo o escritas a todo el curso

B) Guía de ejercicios propuestos

C) Crucigrama sobre los presidentes del periodo sus obras y aportes.

En el hogar :

A) Elaboración de un cuadro resumen

5 noviembre al 15

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D)Redactar conclusiones de forma oral y escrita en torno a un análisis de imágenes

) Aplicación de los conocimientos adquiridos a través de trabajos prácticos

Organización y presentación de información a través de esquemas o tablas

Auto aprendizaje del contenido a través de textos históricos

Aylwin Mariana y otros ; Chile en el siglo XX capitulo 1 paginas 19 -53

E) Evaluación de los aportes del sistema parlamentario a nuestro país.

B) Entrada en blog histórico

Parciales : A)Prueba de lectura y contenidos de la unidad

B) Evaluación final sobre el blog histórico y todas las entradas del año incorporando las relacionadas con las problemáticas de la ultima unidad.

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