Planificaciones

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 01

ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau”

San Francisco de la Línea Roja

EVALUACIÓN DE DESTREZAS

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Matemática

Tipo de Evaluación: Diagnóstica

Función: Finalidad:

OBJETIVO: Conocer el nivel de destrezas que desarrollo en esta área durante el año lectivo, para así poder tomar decisiones necesarias y acordes a cada uno de ellos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESCENCIALES DE

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD EVALUATIVA CLAVE DE CORRECCIÓN PUNTAJE

Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás.

Reconocer, representar, escribir, descomponer y leer números del 0 al 999 en forma concreta,

Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.

Escribe, lee, ordena, cuenta, descompone y representa números naturales de hasta tres dígitos

1.-Describe el patrón y completa la serie.5 13 21 53

2.- Resuelve la siguiente suma con descomposición.

1.-Describe el patrón y completa la serie.5 13 21 29 37 45 53

2.- Resuelve la siguiente suma con descomposición.

2 p.

2 P.

gráfica y simbólica.

Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

e identifica números pares e impares.

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.

D U

+

3.- Resuelve el siguiente problema:Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros.¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones?

D U

+

1020 7

10 4 40 11

3.- Resuelve el siguiente problema:Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros.¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones? 37 + 46

83

3 p.

DESCOMPOSICIÓN DESCOMPOSICIÓN

2 71 4

2 71 4

4 1

Ubicar números naturales menores a 1000 en la semirrecta numérica.

Reconoce el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la descomposición y composición en centenas, decenas y unidades.

Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades.

Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.

Reconoce el valor posicional de de los dígitos de un número de hasta tres cifras.

Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.

4.- Representa la siguiente resta en la semirrecta numérica.Escribe el resultado.71-9=

5.- Ordenar de menor a mayor las centenas. 300 400 500 100

……………………………………………………………

6.- Formar subconjuntos del siguiente conjunto.

4.- Representa la siguiente resta en la semirrecta numérica.Escribe el resultado.71-9=

5.- Ordenar de menor a mayor las centenas. 300 400 500 100

100-300-400-500

6.- Formar subconjuntos del siguiente conjunto.

2 p.

2 p.

2 p.

Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos.

7.- Lee y representa gráficamente las siguientes cantidades.TRECIENTOS TRECE

QUINIENTOS UNO

7.- Lee y representa gráficamente las siguientes cantidades.TRECIENTOS TRECE

QUINIENTOS UNO

2 p.

Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones.


Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.

SEISCIENTOS VEINTE

8.- Con los siguientes datos inventa un problema y resuélvelo:753 peces418 mueren

9.- Completa el siguiente cuadro:

suma Veces que se suma

Multiplicación

5+5+5+5+5=2+2+2+2= + + = + =

5 veces 5 Veces3 veces 6 veces

5x5=4x2= X =2x4=

SEISCIENTOS VEINTE

8.- Con los siguientes datos inventa un problema y resuélvelo:753 peces418 muerenJuan tiene en su pecera 753 peces se le mueren 418 ¿Cuántos le quedan?

753 - 418

245

9.- Completa el siguiente cuadro:

suma Veces que se suma

Multiplicación

5+5+5+5+5=252+2+2+2=8 6+6 +6 =18 4+4 =8

5 veces 5 4 Veces23 veces 6 2veces4

5x5=254x2=83 X6 =182x4=8

3 p.

2 p.





Año de Educación Básica: Cuarto Área: Entorno Natural y Social






EVALUACIÓN


Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz, y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la

Explica la importancia de los seres abióticos en la vida de las personas.

1.- Dibuja los elementos que necesitan los seres vivos para vivir.

1.- Dibuja los elementos que necesitan los seres vivos para vivir.

2 p.

vida.

Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz, y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.

Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.

Reconocer los sitios

Explica la importancia del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación.

Explica cuáles son los alimentos que debería ingerirse diariamente para mantener una buena salud.

Explica cuáles son los alimentos que debería ingerirse diariamente para mantener una buena salud.

Reconoce los sitios

2.- Anota dos formas que nos permitan cuidar el aire.

…………………………………………………… …………………………………………………….

3.- Responde: ¿Para qué sirven los alimentos?

4.- Anota si es verdadero o falso.a) Los alimentos nos dan sueño ( ) b) Los alimentos nos proporcionan

materia y energía para nuestro cuerpo.( )

c) Los alimentos saludables se los debe Tomar una vez al día.( )

5.- Escribe los nombres de algunos sitios

2.- Anota dos formas que nos permitan cuidar el aire.

No quemar los árboles No cortar los árboles

3.- Responde: ¿Para qué sirven los alimentos?Para alimentarnos y crecer sanos y fuertes.

4.- Anota si es verdadero o falso.a) Los alimentos nos dan sueño ( F ) b) Los alimentos nos proporcionan

materia y energía para nuestro cuerpo. (V )

c) Los alimentos saludables se los debe Tomar una vez al día.( F )

5.- Escribe los nombres de algunos sitios

2 p.

2 p.

2 p.

2 p.

más importantes de la comunidad.

Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta de sol como referencia.

Reconocer las casas, calles, y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificación de sus características y

importantes de su comunidad.

Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del sol.

Reconocer las casas, calles, y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificación de sus características y

importantes de la localidad.

6.- Dibuja la rosa de los vientos y señala los puntos cardinales.

7.- Completa la siguiente tarjeta de identificación con tus datos personales.

importantes de la localidad.

6.- Dibuja la rosa de los vientos y señala los puntos cardinales.

7.- Completa la siguiente tarjeta de identificación con tus datos personales.

3 p.

2 p.

ubicación.

Describir a las personas que habitan en la comunidad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características

ubicación.

Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad.

8.- Piensa en una persona muy querida para ti. ¿Con qué elemento de la naturaleza la compararías? Dibújalo y explica el por qué.

8.- Piensa en una persona muy querida para ti. ¿Con qué elemento de la naturaleza la compararías? Dibújalo y explica el por qué.

4 p.

culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad.





Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura






EVALUACIÓN


Completar párrafos cortos de fácil entendimiento.

Completa párrafos cortos de fácil entendimiento.

1.- Completa el texto con las siguientes palabras:Pasos realizarse secuencia Instructivos texto resultado ordenarUn…………………….. Instructivo presenta una ……………………….. clara de …………………….los………………….O procesos que deben ………………………para

1.- Completa el texto con las siguientes palabras:Pasos realizarse secuencia Instructivos texto resultado ordenarUn texto Instructivo presenta una secuencia clara de ordenar los pasos.O procesos que deben realizarse para conseguir un texto. Los………………….. textos

2 p.

Diferenciar entre género masculino y femenino.

Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.

Identificar lo que se escribe en las

Diferencia entre género masculino y femenino.

Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituye

Identifica lo que se escribe en las

conseguir un ………………………Los………………….. textos ……………………… utilizan números u otra marca gráfica para ……………………. Y secuenciar la serie de pasos.

MASCULINO FEMENINOVaca Delfín Hombre Lectora

3.- Subrayo el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento:

a) Situación inicial – introducción – desarrollo – ejemplo – conclusión.

b) Situación inicial y conflicto – desarrollo – resolución del conflicto – final de la historia.

c) Encabezamiento – saludo – cuerpo – despedida – firma.

d) Título – introducción – justificación – antecedentes – desarrollo – conclusión.

4.- Escribo verdadero o falso según corresponda.

……………………… utilizan números u otra marca gráfica para ……………………. Y secuenciar la serie de pasos.

MASCULINO FEMENINO Toro Vaca Delfín delfín Hombre mujer Lector Lectora

3.- Subrayo el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento:

a) Situación inicial – introducción – desarrollo – ejemplo – conclusión.

b) Situación inicial y conflicto – desarrollo – resolución del conflicto – final de la historia.

c) Encabezamiento – saludo – cuerpo – despedida – firma.

d) Título – introducción – justificación – antecedentes – desarrollo – conclusión.

4.- Escribo verdadero o falso según

2 p.

2 p.

2 p.

postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

Identificar y separar las sílabas de las palabras.

Inventar retahílas partiendo de las estructuras propias de cada texto.

postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

Identifica y separa las sílabas de las palabras.

Crea retahílas usando sus estructuras formales propias.

a) Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ( )

b) Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ( )

c) Las tarjetas postales utilizan sobres ( )

d) La función de las invitaciones es informar a personas para que asistan a un evento especial ( )

5.- Separo las sílabas y escribo sus nombres según el número de sílabas.Invitación ……………………………………………………………Felicitación …………………………………………………………….Postal …………………………………………………………………….Tarjeta ……………………………………………………………………..

6.- Leo la siguiente retahíla y escribo una parecida.La plaza tiene una torreLa torre tiene un balcónEl balcón tiene una dama,La dama una blanca flor.

corresponda.a) Las tarjetas postales expresan

mensajes cortos ( V )

b) Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ( F )

c) Las tarjetas postales utilizan sobres ( F )

d) La función de las invitaciones es informar a personas para que asistan a un evento especial ( V )

5.- Separo las sílabas y escribo sus nombres según el número de sílabas.InvitaciónIn-vi-ta-ciónFelicitaciónFe-li-ci-ta-ciónPostal Pos-talTarjeta Tar-je-ta

6.- Leo la siguiente retahíla y escribo una parecida.La plaza tiene una torreLa torre tiene un balcónEl balcón tiene una dama,La dama una blanca flor.

2 p.

4 p.

Formar y reconocer familias de palabras.

Descifrar el significado de palabras mediante sinónimos y antónimos.

Forma y reconoce familias de palabras.

Descifrar el significado de palabras mediante sinónimos y antónimos.

7.- Escribo las palabras que correspondan a las familias de zapato y helado.

8.- Leo el significado de la palabra y subrayo su sinónimo.

Desposarse : contraer matrimonio.Casarse enviudar divorciarse

Arrancar : sacar con violencia algo de un lugar.Extirpar operar unir

7.- Escribo las palabras que correspondan a las familias de zapato y helado.Zapatero HeladeríaZapatito Heladero

8.- Leo el significado de la palabra y subrayo su sinónimo.

Desposarse : contraer matrimonio.Casarse enviudar divorciarse

Arrancar : sacar con violencia algo de un lugar.Extirpar operar unir

4 p.

2 p.





Año de Educación Básica: Quinto Área: Matemática






EVALUACIÓN


Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta 9999.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.

1.- Resuelve las siguientes sumas:

C D U2 5 8

+ 7 4

C D U2 7 5

+ 5 6 7

1.- Resuelve las siguientes sumas:

C D U2 5 8

+ 7 43 3 2

C D U2 7 5

+ 5 6 78 4 2

2 p.





2.- Ubica en las tablas, el minuendo y el sustraendo, luego realiza las restas.

C D U5 3 4

- 2 4 2

C D U7 6 5

+ 4 7 8

3.- Inventa una suma y una resta deferentes; para hacerlo utiliza esas cifras: 1235

UM

C D U

+

2.- Ubica en las tablas, el minuendo y el sustraendo, luego realiza las restas.

C D U5 3 4

- 2 4 22 9 2

C D U7 6 5

+ 4 7 82 8 7

3.- Inventa una suma y una resta deferentes; para hacerlo utiliza esas cifras: 1235

UM

C D U

1 2 3 5+ 6 7 8 4

8 0 1 9

2 p.

2 p.

Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9999.

Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con la suma, resta, multiplicación y división.

Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con la suma, resta, multiplicación y


Construye patrones numéricos con el uso de la suma, resta, multiplicación y división.

Construye patrones numéricos con el uso de la suma, resta, multiplicación y división.

1037UM

C D U

-

4. Pinta de rojo los números de cuatro cifras.3240 24 89 268 578 8307 241 895 131025 48 5430 2001

5.- Completa las siguientes tablas de operadores con los números respectivos.Operador: x 3

Entrada

12 25 62 48 53 27 17

Salida

Operador: Dividido para 3Entrada

12 22 18 14 40 100 20

Salida

6.- Encuentra y coloca en la tabla los operadores correspondientes:

1037UM

C D U

1 0 3 7- 5 2 5

0 5 1 2

4. Pinta de rojo los números de cuatro cifras.

3240 24 89 268 5788307 241 895 131025 48 54302001

5.- Completa las siguientes tablas de operadores con los números respectivos.Operador: x 3

Entrada 12 25 62 48 53 27 17Salida 36 75 186 144 159 81 51

Operador: Dividido para 3Entrada

12 22 18 14 40 100 20

Salida 6 11 9 7 20 50 10

6.- Encuentra y coloca en la tabla los operadores correspondientes:

Operador X5 X2 /2 X7 /12 /4 X3

2 p.

2 p.

2 p.

división.

Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación con números de hasta cuatro cifras.

Reconocer cuadrados y rectángulos a partir el análisis de sus características.

Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos a partir del análisis de sus

Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicación con números de hasta cuatro cifras.

Estima, mide y calcula el perímetro de cuadrados y rectángulos.

Operador

/2 X3

Entrada 12 16 20 9 144 24 18Salida 60 32 10 63 12 6 54

7.- Resuelve, con detenimiento, los problemas.En una madriguera existen cuatro conejos, cada uno tiene seis crías, un cuarto de todas las crías son machos.PREGUNTA: ¿Cuántas crías de conejos hay en total?¿Cuántas crías son machos?DATOS.Conejos:Crías:Machos:R. En la madriguera hay--------------- crías, de ellos---------------son machos.

8.- Pinta de rojo todas las figuras que son cuadriláteros. Mide los lados del cuadrado y del rectángulo. Calcula los perímetros y escribe las fórmulas.

Entrada 12 16 20 9 144 24 18Salida 60 32 10 63 12 6 54

7.- Resuelve, con detenimiento, los problemas.En una madriguera existen cuatro conejos, cada uno tiene seis crías, un cuarto de todas las crías son machos.PREGUNTA: ¿Cuántas crías de conejos hay en total?¿Cuántas crías son machos?DATOS.Conejos:Crías:Machos:R. En la madriguera hay--------------- crías, de ellos---------------son machos.

8.- Pinta de rojo todas las figuras que son cuadriláteros. Mide los lados del cuadrado y del rectángulo. Calcula los perímetros y escribe las fórmulas.

2 p.

2 p.

características.

Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos.

Perímetro del cuadrado

Perímetro del rectángulo

9.- Dibuja las manecillas de los relojes para formar los ángulos que se piden y escribe las horas que marcan.

Perímetro del cuadrado

Perímetro del rectángulo

9.- Dibuja las manecillas de los relojes para formar los ángulos que se piden y escribe las horas que marcan.

2 p.

Ángulo obtuso

Ángulo Agudo

Ángulo Recto

Ángulo obtuso

Ángulo Agudo

Ángulo Recto

Resuelve y formula problemas de adición y sustracción con reagrupación con números de hasta cuatro cifras.

Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicación con números de hasta cuatro cifras. 10.-En cuarto Año de Básica hay veinte

estudiantes, cada uno decidió ahorrar una moneda menor que la de 25 ctvs., y mayor que la de cinco cada día. Luego de diez semanas, con el dinero ahorrado, compraron comida para preparar una fiesta y la celebraron en una guardería en donde había niños con síndrome de Down.¿Cuánto ahorro cada estudiante y cuanto todo el grupo cada semana?

¿Qué opinas de decisión de realizar una fiesta con sus amigos de la guardería de niños y niñas con síndrome de Down?

10.-En cuarto Año de Básica hay veinte estudiantes, cada uno decidió ahorrar una moneda menor que la de 25 ctvs., y mayor que la de cinco cada día. Luego de diez semanas, con el dinero ahorrado, compraron comida para preparar una fiesta y la celebraron en una guardería en donde había niños con síndrome de Down.¿Cuánto ahorro cada estudiante y cuanto todo el grupo cada semana?

¿Qué opinas de decisión de realizar una fiesta con sus amigos de la guardería de niños y niñas con síndrome de Down?

2 p.





Año de Educación Básica: Quinto Área: Ciencias Naturales






EVALUACIÓN


Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.

Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.


1.- Escribe verdadero o falso según corresponda.

a) La energía eléctrica se mide en kilovatios ( )

b) La energía eólica es producida por la caída de agua ( )

c) La energía del sol se transforma en vitamina D ( )

d) La energía química es producida por el viento ( )

2.- Contesta: ¿Qué pasaría si no existiera el sol?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

1.- Escribe verdadero o falso según corresponda.

a) La energía eléctrica se mide en kilovatios ( V )

b) La energía eólica es producida por la caída de agua ( F )

c) La energía del sol se transforma en vitamina D ( F )

d) La energía química es producida por el viento ( F )

2.- Contesta: ¿Qué pasaría si no existiera el sol?………………………………………………………………….…………………………………………………………………..………………………………………………………………….

2 p.

2 p.



Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus




3.- Encierra en un círculo el elemento que produce energía no renovable.

a) Solb) Velac) Aguad) Viento

4.- Completa:El aire en movimiento se llama…………………………………………….El aire en movimiento produce energía…………………………………………

5.- Pinta la respuesta correctaEL VIENTO SIRVE PARA:Respirar Calmar la sed Paneles solares Llevar la semilla

3.- Encierra en un círculo el elemento que produce energía no renovable.

a) Solb) Velac) Aguad) Viento

4.- Completa:El aire en movimiento se llama Viento

El aire en movimiento produce energía…………………………………………

5.- Pinta la respuesta correctaEL VIENTO SIRVE PARA:Respirar Calmar la sed Paneles solares Llevar la semilla

2 p.

2 p.

2 p.

características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.


Describir el sol, el


Describe las

6.- Grafica las fuentes de luz. NATURAL

ARTIFICIAL

7.- Escribe dos utilidades del agua.

6.- Grafica las fuentes de luz. NATURAL

ARTIFICIAL

7.- Escribe dos utilidades del agua.

2 p.

2 p.

viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.


Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus

características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.

Explica como influye la variación de temperatura en los cambios de estado de la materia.

Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.

………………………………………………. ………………………………………………..

8.- Responde la adivinanza:Soy un instrumento que sirve para medir la temperatura de las personas…………………………….

9.- CompletaEl agua de los ríos, mares y océanos se evaporan por el ……………………………………… del…………………………….

Nos sirve para hacearnos Para dar riego a los cultivos

8.- Responde la adivinanza:Soy un instrumento que sirve para medir la temperatura de las personas termómetro.

9.- CompletaEl agua de los ríos, mares y océanos se evaporan por el calor Del sol.

2 p.

2 p.

características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.


Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.

10.- Subraye la respuesta correcta:Las plantas sin luz y el calor del sol:

a) Crecen más rápidob) Se muerenc) Cambian de color.

10.- Subraye la respuesta correcta:Las plantas sin luz y el calor del sol:

a) Crecen más rápidob) Se muerenc) Cambian de color.

2 p.





Año de Educación Básica: Quinto Área: Estudios Sociales






EVALUACIÓN


Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas ambientales.

Identificar las regiones del Ecuador y sus principales

Describe como está conformado el Sistema solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de el.

Describe la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas ambientales.

Manifiesta las semejanzas y diferencias de su provincia en relación

1.- Indica el nombre de cinco elementos del Sistema Solar

…………………………………………….. …………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………….. ……………………………………………..

2.- Escribe el nombre de tres ríos que conozcas de tu Provincia.

………………………………………….. ……………………………………………. …………………………………………….

3.- Dibuja tres platos típicos de una Región.

1.- Indica el nombre de cinco elementos del Sistema Solar

…………………………………………….. …………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………….. ……………………………………………..

2.- Escribe el nombre de tres ríos que conozcas de tu Provincia.

………………………………………….. ……………………………………………. …………………………………………….

3.- Dibuja tres platos típicos de una Región.

2 p.

2 p.

3 p.

características físicas, demográficas y climáticas, con la observación.

Reconocer las características culturales de los diferentes grupos indígenas, mestizos, afro ecuatorianos y otros, desde la valoración, respeto y práctica de las mismas.

Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de una

con otras provincias de la misma región o de otras regiones.

Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.

Explica que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de una gran

4.- Completa:GRUPOS ÉTNICOS DEL ECUADOR

Donde vive la mayoría de los Afro ecuatorianos……………………………………………De que etnia es la mayoría de los indígenas…………………………………………Qué idioma hablan los mestizos………………………………………..

5.- Escribe el nombre de tres símbolos que te identifiquen como ciudadano Ecuatoriano.

…………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………..

4.- Completa:GRUPOS ÉTNICOS DEL ECUADOR

Donde vive la mayoría de los Afro ecuatorianos……………………………………………De que etnia es la mayoría de los indígenas…………………………………………Qué idioma hablan los mestizos………………………………………..

5.- Escribe el nombre de tres símbolos que te identifiquen como ciudadano Ecuatoriano.

BANDERA ESCUDO HIMNO NACIONAL

3 p.

2 p.

gran diversidad humana.

Identificar los derechos de las ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.

Identificar las divisiones políticas.

diversidad humana.

Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo cumple sus deberes.

Identifica las divisiones políticas.

6.- Clasifica esta lista de conceptos en el grupo correspondiente:Libertad, decir la verdad, colaboración, alimentación, salud, asistir a la escuela, educación, vida, respeto.DEBERES DERECHOS……………………………………………………………….………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………….

7.- Escribe el significado de las siguientes Divisiones Políticas.Barrio………………………………………………Parroquia…………………………………………Cantón…………………………………………….

8.- Encierra las Divisiones Políticas Administrativas que encuentres.

a) La provinciab) El Cantónc) La Parroquiad) El condominio

6.- Clasifica esta lista de conceptos en el grupo correspondiente:Libertad, decir la verdad, colaboración, alimentación, salud, asistir a la escuela, educación, vida, respeto.DEBERES DERECHOS……………………………………………………………….………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………….

7.- Escribe el significado de las siguientes Divisiones Políticas.Barrio………………………………………………Parroquia…………………………………………Cantón…………………………………………….

8.- Encierra las Divisiones Políticas Administrativas que encuentres.

a) La provinciab) El Cantónc) La Parroquiad) El condominio

2 P.

2 p.

2 p.

Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.

Explica la organización y funciones de las autoridades de la provincia, señalando su responsabilidad en el bienestar de la provincia.

9.- Escribe tres mandatarios de tu provincia………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………..

9.- Escribe tres mandatarios de tu provincia………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………..

2 p.





Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura






EVALUACIÓN


Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos textos.

Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales, y paisajes estructurando las ideas correctamente.

Comprende las guías turísticas escritas desde la identificación y el

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.

Refiere de manera oral un clasificado al identificar la información que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo

1.- Escucha la lectura sobre las ballenas jorobadas y contesta con verdadero o falso.

a) Las ballenas jorobadas hembras cantan ( )

b) Las ballenas jorobadas se quedan todo el año en el Ecuador ( )

c) Las ballenas jorobadas son mamíferos acuáticos ( )

d) Las ballenas jorobadas son de color blanco con negro ( )

2.- Narrar: Sobre las fiestas que se realizan en la Comunidad donde vives.

a) Coordinación de Ideasb) Tono de voz

3.- Lee el siguiente texto:LAS ISLAS GALÁPAGOS

El Archipiélago de Galápagos se localiza a unos 1000 kilómetros de la Costa

1.- Escucha la lectura sobre las ballenas jorobadas y contesta con verdadero o falso.

a) Las ballenas jorobadas hembras cantan ( F )

b) Las ballenas jorobadas se quedan todo el año en el Ecuador ( F )

c) Las ballenas jorobadas son mamíferos acuáticos ( V )

d) Las ballenas jorobadas son de color blanco con negro ( V )

2.- Narrar: Sobre las fiestas que se realizan en la Comunidad donde vives.

a) Coordinación de Ideasb) Tono de voz

3.- Lee el siguiente texto:LAS ISLAS GALÁPAGOS

El Archipiélago de Galápagos se localiza a unos 1000 kilómetros de la Costa Ecuatoriana. Su

2p.

2 p.2 p.

análisis de los elementos descriptivos e informativos.

Comprende las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

Comprende las guías

comparaciones con criterios específicos.

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos

Analiza las guías

Ecuatoriana. Su capital es Puerto Vaquerizo Moreno; tiene una extensión de 8010 km2; se compone de trece Islas grandes, Islotes y peñascos.Las principales Islas son: Isabela, Santa Cruz, Fernandina, San Salvador y San Cristóbal. Galápagos posee un clima cálido, por eso su vegetación es pobre, abundan los cactus y tunas; la fauna es muy variada y en muchos casos única en el mundo; podemos encontrar galápago o tortuga gigante; piqueros de patas azules; fragatas y pingüinos.Podemos llegar a Galápagos por vía marítima y aérea. LECTURA DEL TEXTO:

a) Claridad en la lecturab) Utiliza signos de puntuación

4.- Completa las oraciones de acuerdo a la lectura.

a) La capital del archipiélago de Galápagos es………………………………

b) Galápagos posee un clima…………………………………………… por eso su vegetación es……………………………….

5.- Escribe dos oraciones que encuentres en

capital es Puerto Vaquerizo Moreno; tiene una extensión de 8010 km2; se compone de trece Islas grandes, Islotes y peñascos.Las principales Islas son: Isabela, Santa Cruz, Fernandina, San Salvador y San Cristóbal. Galápagos posee un clima cálido, por eso su vegetación es pobre, abundan los cactus y tunas; la fauna es muy variada y en muchos casos única en el mundo; podemos encontrar galápago o tortuga gigante; piqueros de patas azules; fragatas y pingüinos.Podemos llegar a Galápagos por vía marítima y aérea. LECTURA DEL TEXTO:

a) Claridad en la lecturab) Utiliza signos de puntuación

4.- Completa las oraciones de acuerdo a la lectura.

a) La capital del archipiélago de Galápagos es………………………………

b) Galápagos posee un clima…………………………………………… por eso su vegetación es……………………………….

5.- Escribe dos oraciones que encuentres en el

2 p.2 p.

2 p.

2 p.

turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

Reconocer elementos que componen la oración bimembre.

Clasificar nombres o sustantivos.

Diferenciar clases de palabras según el acento.

turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos

Reconoce elementos que componen la oración bimembre.

Clasifica nombres o sustantivos.

Diferencia clases de palabras según el acento.

el texto anterior.

6.- Subraya el sujeto y encierre el predicado de las siguientes oraciones.

La Provincia del Carchi está ubicada al noroccidente del Ecuador.

Las fiestas de la Mama Negra se festejan en Latacunga.

7.- Escribe que clase de sustantivo es:Vela………………………………..Durex………………………………Maldonado…………………………..Doctor…………………………….

8.- Pinta las palabras agudas que encuentres.Sultán conejo lámpara relojCóndor Andrés felicidad caramelo

texto anterior.

6.- Subraya el sujeto y encierre el predicado de las siguientes oraciones.

La Provincia del Carchi está ubicada al noroccidente del Ecuador.

Las fiestas de la Mama Negra se festejan en Latacunga.

7.- Escribe que clase de sustantivo es:Vela………………………………..Durex………………………………Maldonado…………………………..Doctor…………………………….

8.- Pinta las palabras agudas que encuentres.Sultán conejo lámpara relojCóndor Andrés felicidad caramelo

2 p.

2 p.

2 p.

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 8

1.- Datos Informativos:

1.1. Institución de la Práctica: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”

1.2. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco

1.3. Profesor Orientador: Prof. Alba Tulcán

1.4. Profesor Supervisor: Lic. Telmo Camacás

1.5. Alumno Maestro: Lennín Jácome

1.6. Fecha de realización:

2. Datos Curriculares:

2.1. Área: Cultura Física

2.2. Tema: Giros de direccionalidad.

3. Información Científica:

3.1. Bibliografía:

4. Metodología

4.1. Método: Directo

4.2. Técnica: Observación Directa.

5. Estructura:

Destreza con criterio de desempeño

Actividades Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación

Reconocer cual es el lado izquierdo y derecho.

1. Actividades iniciales-Trotar alrededor de la cancha.-Trotar en parejas.-Trotar y realizar ejercicios con las extremidades.2. Actividades principales.

-Cancha -Acata órdenes del profesor.-Reconoce cual es el lado derecho e izquierdo.

-Realizar ejercicios de giros en parejas.

A) Formación Corporal-Formar una fila con los niños.-Realizar movimientos de cabeza (adelante, atrás, izquierda, derecha.)-Realizar ejercicios de hombros en forma circular.-Movimiento de cadera en forma circular, izquierda, derecha.-Estiramiento de extremidades inferiores.B) Adquisición de habilidades y destrezas.- Formar grupos de tres.-Explicar cual es el lado izquierdo y derecho.-Realizar los giros con la ayuda del profesor.Pedir a los niños que realicen los giros solos.-Realizar los mismos ejercicios con voz de mando de diferentes niños.3. Actividades finales:a) Vuelta a la calma.- Realizar ejercicios de respiración.b) Actividades de aseo personal.- Lavarse manos y rostro.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Firma Alumno Maestro Firma profesor Orientador Firma Profesor Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”1.2. ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 21 de Septiembre del 20111.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Matemática.2.2. MÉTODO/S: Inductivo2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

CUARTO AÑO:

SUMA y RESTA DE NUMEROS NATURALES

Si tenemos dos grupos de elementos iguales y deseamos saber cuantos tenemos en total, lo que estaremos haciendo es unir los grupos y contar los elementos del conjunto unión. A esa operación se llama suma.

Si de un conjunto de elementos retiramos algunos y deseamos saber cuantos quedan, lo que realizamos es una resta

QUINTO AÑO:

Una suma (del latín summa) es el agregado de cosas. El término hace referencia a la acción y efecto de sumar o añadir. Para las matemáticas, la suma es una operación que permite añadir una cantidad a otra u otras homogéneas.

Como operación matemática, la suma o adhesión consiste en añadir dos números o más para obtener una cantidad total. El proceso también permite reunir dos grupos de cosas para obtener un único conjunto. Por ejemplo: si tengo tres manzanas y tomo otras dos, tendré cinco manzanas (3+2=5). Lo mencionado respecto a las cantidades homogéneas hace referencia a que, si a cinco manzanas le sumo cuatro peras, obtendré como resultado nueve, pero no nueve manzanas o nueve peras. La operación lógica es la misma (5+4=9), pero las cantidades no son homogéneas, a menos que se agrupen las manzanas y las peras en el conjunto de las frutas.

La suma posee diversas propiedades. Es conmutativa (el orden de los factores no altera el resultado: 4+3=7, 3+4=7), asociativa y distributiva (la suma de dos números multiplicada por un tercero es igual a la suma de cada uno de estos números multiplicado por el tercer número). Además posee un elemento neutro (4+0= 4, 0+8=8) y un elemento opuesto (para cualquier número existe otro opuesto cuya suma da como resultado cero).

La suma y la resta son las operaciones matemáticas más básicas y las primeras que se aprenden durante la infancia. De hecho, la forma más sencilla de contar consiste en la acción repetitiva de sumar uno (1+1+1+1=4).

http://definicion.de/numeros/

3.1. BIBLIOGRAFÍATextos de Matemática 3to, 4to A.E.B. Primera Edición julio 2010

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4to 5toEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir.BLOQUE CURRICULAR Numérico

Numérico


Resolver adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras.

Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999

TEMA Suma y resta con centenas Suma con reagrupación

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica:

TIEMPO TENTATIVO (20min)

AM Prerrequisitos-Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre la suma y resta con centenas.

Elaboración del nuevo conocimientoO-Observar el material a usar en el desarrollo de la clase.E-Leer el texto del estudiante en la pág. 76 y 77-Continuar con el desarrollo de las actividades del texto, mientras en el trayecto se usa el material.C-Comparar entre los ejercicios del texto y un ejercicio de la vida real.A-Realizar ejercicios de suma y resta con centenas (en forma problematizada).G-Determinar mediante el Abaco las posiciones desde la unidad, decena y centena.

AA- Realizar las siguientes sumas:

765 675 984 +897 +876 +543

765 874 986 +134 +780 +347

678 790 987+709 +761 +654

146 +754


AA Transferencia del nuevo conocimiento

-Realizar las actividades del texto para los estudiantes pág. 76 numeral 1 y 77 numeral 1.

AM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo.

Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre la suma con reagrupación.

Elaboración del Nuevo Conocimiento.O-Observar los gráficos del texto.E- Leer el texto del estudiante pág 20 y 21.-Desarrollar el ejercicio expuesto en el texto del estudiante pág. 21C- Comparar el ejercicio realizado del texto con las sumas del A.A.A-Realizar un ejercicio similar al del texto.G-Determinar mediante el ábaco las unidades, decenas, centenas y unidades de mil


AATransferencia del nuevo conocimiento.

Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo página 27 y 28 numerales 1, 2, 3 y4.

RECURSOS Abaco, Texto Ábaco, texto

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES



TÉCNICA E INSTRUMEN

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma Alumno Maestro Firma Profesora Orientadora Firma Prof. Supervisor


1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”

1.2. ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome

1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán

1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: miércoles 21 de septiembre del 2011

1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.ÁREA: Lengua y Literatura.

2.2. MÉTODO/S: Inductivo-

2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta.

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

CUARTO AÑO:

Las tarjetas postales , al igual que el resto de la correspondencia se han visto seriamente afectadas por el gran avance de las nuevas tecnologías. Antes era casi de obligado cumplimiento enviar una tarjeta cuando se salía de vacaciones o se iba a un país extranjero. Hoy en día es más sencillo y

http://www.protocolo.org/social/correspondencia_escribir/las_tarjetas_postales_que_poner_y_como_enviarlas.html

http://www.protocolo.org./social/correspondencia_escribir/

económico enviar un correo electrónico. Otra de las razones, podría ser que antes la gente no salía tanto de viaje como ahora, que la gente se desplaza en Semana Santa, Navidades, verano, puentes, etc.

Tenemos un artículo específico sobre Postales de Navidad.

Hay que elegir alguna imagen representativa del lugar donde nos encontremos, evitando enviar esas postales , que ni son graciosas ni representan nada del sitio donde nos encontramos. No tenemos porque elegir la típica postal del monumento representativo de la ciudad (Torre Eiffel, Coliseo de Roma, etc.), pero sí que podremos encontrar alguna original de un barrio de la ciudad, de un monumento poco conocido, etc. Seamos originales.

"Una tarjeta postal admite poco texto. Hay que ser breves y concisos"

"Rellenar" una tarjeta postal requiere sus dosis de imaginación e ingenio, para no caer en los tópicos, tales como: (Caribe) el tiempo es estupendo, (Roma) todo es precioso, (París) se respira el amor ...

Aunque el espacio es pequeño, podemos expresarnos sin utilizar texto tipo telegrama. Puede poner alguna anécdota que les haya ocurrido o ir adelantando algo que les contará cuando llegue. Piense bien quien es el destinatario de la postal, para no hacer llegar reflexiones demasiado íntimas a alguien no muy conocido. Y no debe olvidarse firmar la postal.

Antes de eso, personalmente prefiero enviar las tarjetas postales en su sobre, para preservar ese trocito de intimidad que lleva la postal escrita. Por supuesto que las postales no se envían el día antes de volver de vacaciones o viaje( y que lleguemos nosotros antes que la postal, que a veces ocurre igualmente). Tampoco sea tan previsor que las envíe según va en el medio de transporte a su destino. Si va estar pocos días envíelas en los dos primeros días para que llegue a tiempo. Si la estancia va a ser prolongada, puede hacerlo a la mitad de su estancia.

QUINTO AÑO:

La oración es el constituyente sintáctico más pequeño posible, capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido de una proposición lógica, un mandato, una petición, una pregunta o, en general, un acto ilocutivo que incluya algún tipo de predicación. Se diferencia de las frases en su completitud descriptiva. A veces se usa el término cláusula para designar un constituyente sintáctico con estructura oracional, pero dependiente sintácticamente de otra unidad mayor careciendo también de independencia semántica, o fonológica. Esta falta de autonomía es la principal referencia respecto de la oración, unidad completa e independiente, ya que necesita relacionarse con otras cláusulas dentro de la oración principal.

Una definición tradicional es: «La oración es la palabra o conjunto de palabras qué tiene sentido completo y autonomía sintáctica» que aunque es imprecisa, trata de reflejar el hecho de que la oración pragmáticamente es el fragmento más pequeño del discurso que comunica una idea completa

http://es.wikipedia.org/wiki/Acto_de_habla

http://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3n_(l%C3%B3gica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Enunciado

http://es.wikipedia.org/wiki/Constituyente_sint%C3%A1ctico

http://www.protocolo.org/social/la_escritura_y_la_correspondencia/postales_de_navidad_christmas_escribir_de_forma_correcta.html

y posee independencia (es decir, podría sacarse del contexto y seguir comunicando). Debe tenerse presente que técnicamente los términos enunciado, proposición y oración no son sinónimos, ya que el primero se refiere a aspectos pragmáticos, el segundo lógicos y semánticos y el último puramente gramaticales. Fonológicamente las oraciones están delimitadas prosódicamente por pausas y gráficamente por comas o puntos. En las escuelas formalistas, es la unidad de análisis fundamental.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Textos de Lengua y Literatura 3to, 4to A.E.B. Primera Edición julio 20104. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4to 5toEJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAR Escuchar EscucharDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar lo que se escribe en las postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

Reconocer elementos que componen la oración bimembre.

TEMA La tarjeta postal. La oración.



AM Prerrequisitos-Preguntar si alguna vez han recibido alguna tarjeta de invitación, felicitación, etc.

Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre las tarjetas postales.

Elaboración del nuevo conocimiento-Observar tarjetas postales, de invitación y de felicitación.-En base a experiencias de los niños interrogar si alguna vez han observado tarjetas similares a las expuestas.

AA- Realizar 10 oraciones.

http://es.wikipedia.org/wiki/Punto_(puntuaci%C3%B3n)

http://es.wikipedia.org/wiki/Coma_(puntuaci%C3%B3n)

http://es.wikipedia.org/wiki/Prosodia

http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n,_enunciado_y_proposici%C3%B3n

-Basándonos en las experiencias de los niños y en la presentación de las tarjetas comparar si las mismas tienen el mismo contenido.-Explicar en que se diferencian los diferentes tipos de tarjetas.


AATransferencia del nuevo conocimiento.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 16 y 17 numerales 4, 5 y 6.

RECURSOS Tarjetas, texto. Texto.


Reconoce que debe estar escrito en la tarjeta postal. Reconoce elementos que componen la oración bimembre.


Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


Firma Alumno Maestro Firma Profesora Orientadora Firma Profesor Supervisor



2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Ciencias Naturales.2.2. MÉTODO/S: Inductivo2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta.


QUINTO AÑO:

Las fuentes de energía son elaboraciones naturales más o menos complejas de las que el ser humano puede extraer energía para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. Por ejemplo el viento, el agua, el sol,entre otros...

Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubrió el fuego para calentarse y asar los alimentos, pasando por la Edad Media en la que construía molinos de viento para moler el trigo, hasta la época moderna en la que se puede obtener energía eléctrica fisionando el átomo, el hombre ha buscado incesantemente fuentes de energía de las que sacar algún provecho para nuestros días, que han sido los combustibles fósiles; por un lado el carbón para alimentar las máquinas de vapor industriales y de tracción ferrocarril así como los hogares, y por otro, el petróleo y sus derivados en la industria y el transporte (principalmente el automóvil), si bien éstas convivieron con aprovechamientos a menor escala de la energía eólica, hidráulica y la biomasa. Dicho modelo de desarrollo, sin embargo, está abocado al agotamiento de los recursos fósiles, sin posible reposición, pues serían necesarios períodos de millones de años para su formación.

http://es.wikipedia.org/wiki/Biomasa

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_hidr%C3%A1ulica

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica

http://es.wikipedia.org/wiki/Autom%C3%B3vil

http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte

http://es.wikipedia.org/wiki/Industria

http://es.wikipedia.org/wiki/Petr%C3%B3leo

http://es.wikipedia.org/wiki/Ferrocarril

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_de_vapor

http://es.wikipedia.org/wiki/Carb%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Combustible_f%C3%B3sil

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_el%C3%A9ctrica

http://es.wikipedia.org/wiki/Trigo

http://es.wikipedia.org/wiki/Molino

http://es.wikipedia.org/wiki/Molino_de_viento

http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_Media

http://es.wikipedia.org/wiki/Alimento

http://es.wikipedia.org/wiki/Fuego

http://es.wikipedia.org/wiki/Homo_(g%C3%A9nero)

http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria

La búsqueda de fuentes de energía inagotables y el intento de los países industrializados de fortalecer sus economías nacionales reduciendo su dependencia de los combustibles fósiles, concentrados en territorios extranjeros tras la explotación y casi agotamiento de los recursos propios, les llevó a la adopción de la energía nuclear y en aquellos con suficientes recursos hídricos, al aprovechamiento hidráulico intensivo de sus cursos de agua.

3.1. BIBLIOGRAFÍATextos de Ciencias Naturales 3to, 4to A.E.B. Primera Edición julio 2010

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4to 5toEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y

sociales.BLOQUE CURRICULAR

El Sol como fuente de energía para la vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir el Sol, el viento y el agua

como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

TEMA Sol, viento y agua como fuentes de energía.


A.A. – Realizar la rosa de los vientos. AM Prerrequisitos

http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_h%C3%ADdrico

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_nuclear

TIEMPO TENTATIVO (20min)-Preguntar acerca de los beneficios que nos da el sol, el agua y la energía.

Esquema Conceptual de Partida-Realizar las siguientes preguntas:-¿Por qué el sol es importante?-¿Podríamos vivir sin agua?

Elaboración del nuevo conocimiento-Observar el gráfico del texto para estudiantes pág. 8 y 9.-En base a la observación interrogar que tipo de energía tiene el aire, el agua y los alimentos. -Basándonos en las experiencias de los niños y en la observación del gráfico preguntar si todo tipo de energía es igual.-Explicar los tipos de energía existentes, en q se mide la energía, etc.


A.A. –Realizar un resumen de lo explicado en un organizador gráfico.

RECURSOS Tarjetas, texto. Texto.




Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario




1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau””1.2. ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 21 de Septiembre del 20111.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la

Línea Roja 2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA: Estudios Sociales.2.2. MÉTODO/S: Inductivo2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta


QUINTO AÑO:GRUPOS ÉTNICOS EL ECUADOR

CHACHI-CAYAPAS Viven en la selva de Esmeraldas. Conservan su lengua chaapalachi. El vestido femenino es una falda-anaco; el masculino, camisa larga. Usan collares, aretes, cinturones. La canoa chachi, tallada en un solo tronco, es cotizada en la Costa. Su atractiva cestería es obra de mujeres.

TSATCHILA-COLORADOS

Habitan en la parte baja de la provincia de Pichincha. El tasfiqui, es su lengua. Ejercen la medicina natural y mágica. El atuendo es una faldilla a raya horizontales. Pintan su cuerpo con tintes vegetales. Con achiote y aceite, los hombres forman con su cabello un casco rojo.

AFROECUATORIANOS Atesoran la herencia africana, en el ritmo sensual de su música y danza. Los afroecuatorianos se ubican en el límite de las provincias de Carchi e Imbabura y en Esmeraldas. Su riqueza literaria oral se transmite en décimas y cuentos.

CHOPESCADORLO Fruto de mestizaje indio-español, vive de la pesca a la orilla del mar. Su idioma es el español. Posee una rica tradición oral. Fiesta principal es la de San Pedro Pescador. | |

MONTUBIOVive en el interior de la costa; le gustan los gallos de peleas y potros de doma; ama la música y las tradiciones orales mágicas. La agricultura es actividad principal, monocultivos para exportación: cacao, café y banano. Trabaja artesanías en paja, alfarería, talabartería y mueblería.

OTAVALOS Y OTROS GRUPOS DE LA REGIÓN NORTEDescienden de grupos indígenas, como los natabuela, caranqui, cayambe y otavalo. Su economía se basa en agricultura y textilería. También trabajan madera, cuero y bordados. Forman la vestimenta femenina dos anacos largos y blusa bordada, y el adorno : collares (huallcas), pulseras, zarcillos y un paño alrededor de la cabeza> Y el vestido masculino : pantalón blanco corto, alpargatas y sombrero de paño

TUMBACOS-CHILLOS.QUITOS Y PANZALEOSDe los antiguos pobladores de la provincia de Pichincha, hay pocas huellas, por el intenso mestizaje.

3.1. BIBLIOGRAFÍA: Textos de los estudiantes de 3° y 4° de estudios sociales.

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) CUARTO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir.BLOQUE CURRICULAR La gente EcuatorianaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.

TEMA Grupos étnicos de nuestro país.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) A.A. – Piensa en una persona muy querida para ti.

¿Con qué elemento de la naturaleza la compararías? Dibújalo y explica el por qué.

AMPREREQUISITOS

-Realizar la dinámica ¿Todos somos iguales?ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

-Interrogar : Todas las personas somos iguales? - Todos tenemos el mismo color de piel?

ELABORACION DEL NUEVOA CONOCIMIENTO- Presentar fotografías referentes al tema.-Analizar cada una de ellas.-Leer los párrafos del texto para estudiantes pág. 50.-Identificar los elementos más sobresalientes.-Pedir un resumen de los temas trataos.-Realizar un cuadro sinóptico de lo estudiado.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AATRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Dar un resumen del cuadro sinóptico previamente elaborado.

RECURSOSTexto del estudiante, imágenes.


Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.


Prueba Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________ ________________________ ____________________F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA F SUPERVISOR/A










2.1. Área: Dibujo

2.2. Tema: Gama de colores.


Para mezclar colores debemos tener en cuenta primero unas cuantas nociones generales. Ya veréis como mezclar colores es una técnica muy sencilla si seguimos las directrices básicas.

Gama de colores cálidosEsta gama de colores está compuesto por aquellos que resultan d la mezcla de amarillo, rojo, ocre y todos los tonos derivados de ellos: marrones, anaranjados, etc. Son colores muy apropiados para estancias que reciben una intensa luz natural.

Gama de colores fríosSon colores resultantes de la mezcla de azules, violetas y verdes. Puedes aclararlos con pintura blanca y oscurecerlos con grises azulados. Son colores óptimos para estancias que reciben una luz muy cálida.

Gama de colores quebradosColores resultantes de la mezcla de colores cálidos y fríos. Poseen tonos grisáceos. Estamos hablando de unos colores muy sobrios, por lo que son óptimos para estancias formales o en un estilo decorativo formal, convencional.

Gama de colores pastelTonos de color en los que predomina el color blanco. Son colores cómo pálidos. Los mejores colores pastel son los rojos, verdes, azules, amarillos, anaranjados y violetas. Otros tonos pueden dar sensación de viejos o decolorados.

3.1. Bibliografía:

http://www.bricodecoracion.com/y-gama-colores.html

4. Metodología

4.1. Método: Trabajo simultáneo


5. Estructura:



Pre-requisitos-Realizar la dinámica “los colores”-Observar láminas de mezcla de colores.

Esquema conceptual de partida-Explorar conocimientos sobre los colores primarios y sus mezclas.-Interrogar ¿Qué es una gama de colores?

Elaboración del nuevo conocimiento-Presentar láminas sobre la gama de colores.-Explicar en forma precisa como se la realiza la gama de colores.-Entregar láminas para la realización del trabajo.-Explicar el trazo de líneas en la lámina.-Entregar pintura a los niños para realizar el trabajo.-Pintar el color primario con el pincel-Agregar el color primario con el color blanco y pintar.-Seguir agregando progresivamente el color blanco y seguir pintando.-Pintar hasta el color blanco.

- Láminas.-Pincel-Pintura-Lápiz-Regla

-Presentar la lámina con sus acabados.


--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Guía Turística1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Lennín Jácome1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir

distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social.3.- Relación entre componentes curriculares.

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOEscuchar-Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos textos.

Hablar-Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.

Leer-Comprender las guías turísticas escritas, identificando las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.

Escribir-Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas

Reconocer: La situación de comunicación en las guías turísticas.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso.Anticipar: Saber activar toda la información sobre un tema.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir de la guía turística.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos del discurso.

Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto.

Planificar: Establecer quién será el lector del texto.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, verbos, ortografía y palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.

·Guías turísticas.

·Textos.

·Mapas turísticos.

·Fotografías.

·Revistas.

·Videos.

*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.-Determina relaciones entre lugares.-Compara costumbres, tradiciones de diferentes lugares.

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Identifica las características de las guías turísticas.-Determina ideas principales y secundarias.

*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Establece semejanzas y diferencias entre diferentes lugares.-Resalta la importancia de los lugares turísticos.

*Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto.-Redacta una guía turística.-Describe elementos de lugares turísticos.

TécnicaObservación.InstrumentoEscala numérica

TécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptiva

TécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivos

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

con elementos descriptivos y comparativos además, respetar las propiedades del texto.

Texto-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

*Estructuración correcta de los textos que se pretende escribir.*Producción y comprensión de las guías turísticas.*Motivación al desarrollo de la comprensión comunicativa.

*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.-Completa textos con signos de puntuación.-Utiliza correctamente las reglas ortográficas en textos cortos y largos.

TécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/Modulo: Relaciones y Funciones1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Lennín Jácome1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Integrar correctamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar, y

calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9999, para poder vincular en sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

2.2. Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo.2.3. Estimar y comparar capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


Numérico-Escribir y leer números naturales hasta 9999 (C,P,A)-Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras.

Geométrico-Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica.

Medida-Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: metro y sus submúltiplos, (dm, cm, mm) en estimaciones de objetos de su entorno (C, A)

Estadística y probabilidad-Recolectar, representar, interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

*Localización de números de cuatro cifras.*Descomposición de números de cuatro cifras en la tabla posicional.*Formación de unidades de mil.*Elaboración de ejercicios de razonamiento.

*Representación de las figuras geométricas.*Identificación de la semirrecta, segmento y ángulos.*Elaboración de la semirrecta, segmento y ángulo mediante dibujos.*Definición de cada una de ellas.

*Visualización de distancias que representa el metro.*Utilización de cuartas y pulgares para representar décimos y centímetros.*Exposición de los submúltiplos del metro y sus equivalencias.*Construcción del metro y sus submúltiplos.

*Observación de un pictograma y determinar su valor.*Terminación de una tabla de registro de información.*Representación del valor de los pictogramas en un gráfico de barras.*Realización de preguntas para analizar la información.

·Tabla de posiciones.·Material de base diez.·Ábaco.·Tarjetas·Cuadernos de trabajo.·Figuras geométricas.·Segmento de recta.·Reglas.·Carteles.·Metro.·Gráficos.·Frutas.·Prendas de vestir.

*Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.-Rotula números de cuatro cifras.-Ordena ascendente y descendentemente números de cuatro cifras.-Determina la ubicación de cada dígito.-Establece comparaciones entre números.

*Reconoce y representa semirrectas, segmentos y ángulos.-Identifica ángulos en su aula y en su entorno.-Describe semirrecta, segmentos y ángulos.

*Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.-Identifica los submúltiplos del metro.-Reconoce el metro como unidad básica de las medidas de longitud.

*Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras.-Representa cantidades utilizando diagramas de barras.-Identifica gráficos de barras como una forma de representar la información de una investigación.

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario





5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Lennín Jácome1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1.1. Identificar el planeta dentro Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del sistema solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.

3. Relación entre componentes curriculares


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


-Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.

Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

*Observación de videos sobre el origen del universo.*Análisis de las teorías de la creación del universo.*Ubicación del planeta tierra dentro del Sistema Solar y a su vez dentro del universo.*Relación el planeta tierra con los demás planetas del Sistema Solar.

Conocimiento de la estructura del Sistema Solar.*Identificación de los elementos que lo conforman.*Descripción de cada elemento del Sistema Solar.

*Observación de un video y del entorno.*Conocimiento de la estructura del planeta Tierra.*Comprensión de la relación del planeta tierra con el Sistema Solar.

*Elaboración de la escuela.*Explicación del uso de las líneas imaginarias.*Identificación de la ubicación de una dependencia en el croquis de la escuela.

Videos.·Láminas.·Fotografías.·Textos.·Internet.·Maqueta.

·Alambre.·Bolas de espuma flex.·Entorno.·Esfera.·Linterna.·Pinturas.·Planisferio.·Croquis.·Imágenes.

Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Detalla la ubicación de los planetas.-Describe el origen del universo

* Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Ubica correctamente los planetas en un gráfico.-Disfruta llenando un crucigrama del Sistema Solar.

*Detalla el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Realiza una representación del planeta tierra.-Demuestra el movimiento de rotación y translación con elementos del medio.

*Localiza lugares en material

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaOrganizadores cognitivosInstrumentoRueda de atributos

TécnicaPrueba objetiva

-Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica de elementos geográficos.

-Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.

*Abstracción de conceptos de la representación de la Tierra.*Observación de imágenes y descripción de las mismas.

*Experimentación del origen del día y la noche.*Relación de la vida de las personas de todo el mundo.*Determinación de los husos horarios que tiene nuestro planeta.

cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográfica.-Ubica lugares mediante croquis y planos.-Elabora una maqueta de la tierra con la latitud y longitud.

*Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Representa el día y la noche.-Diferencia los husos horarios del planeta Tierra.

InstrumentoCuestionario

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario


5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Cuidado Ambiental.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energía para la vida. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Lennín Jácome1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus

elementos, para promover medidas que atenúenla contaminación del medio. 3. Relación entre componentes curriculares


ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.

-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres

*Identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos.*Observación del entorno.*Interpretación de la influencia de la energía solar.*Elaboración de conclusiones a partir de la interpretación realizada.

*Análisis de la influencia del sol en el cambio climático.*Caracterización del cambio climático por la influencia del sol.*Comprensión del funcionamiento energético del planeta Tierra.*Identificación de la influencia del sol en las relaciones naturales y sociales de la localidad.

*Observación y descripción de los movimientos de la Tierra.*Realización de un trabajo cooperativo.*Realización de análisis por medio de

-Entorno.-Láminas.-Carteles.-Tarjetas.-Imágenes.

-Alambre.-Bolas de espuma flex.-Textos.

-Cuadernos de trabajo.

*Reconoce las fuentes de energía y describe su importancia.-Identifica el sol, el viento y agua como fuentes de energía natural.-Determina su importancia en los seres bióticos y abióticos.

*Explica cómo influye la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia.-Determina los cambios climáticos que suceden en su planeta.-Describe la influencia de la temperatura en el entorno.

-Selecciona ideas claves del tema.-Investiga sobre la relación de la luz y el calor.-Elabora conclusiones con las ideas claves.

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo



vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la integración de gráficos y datos recolectados.

confrontación de ideas.*Elaboración de experimentos sobre la variación de temperatura en los seres bióticos y abióticos.


5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Reglamentos/ Manualde Instrucciones 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Lennín Jácome1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones con propiedades textuales, los procesos,

elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

3. Relación entre componentes curriculares.DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

STRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


Escuchar-Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.

Hablar-Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.

Reconocer: La situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para la comprensión de reglamentos y manuales.Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en reglamentos y manuales de instrucciones.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus

-Noticias televisivas.

-Reglamentos.

-Carteles.

-Diccionarios.

-Hojas guías.

-Colores.

-Marcadores.

-Textos escolares.

Cuadernos de Trabajo

Marcadores

*Escucha diálogos y extrae información del contexto en el que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).-Escucha e identifica ideas positivas de reglamentos.-Distingue palabras nuevas.

Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.-Respeta el turno de la palabra.-Establece diálogos específicos.

TécnicaObservación.InstrumentoEscala numérica

TécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptiva

Técnica

Leer-Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación a la vida cotidiana.

Escribir-Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.

Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que le permitan cumplir con el propósito del texto.

ideas.

Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. Ordenar información en forma secuencial.

Planificar: Formular objetivos de escritura. Generar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.

Revistas

Libros Instructores

*Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuadas con la estructura de este tipo de texto.-Redacta manuales de instrucciones.-Lee reglamentos elaborados.

-Ordena ideas para redactar reglamentos y manuales de instrucciones.-Conoce la estructura de un manual de instrucciones.

*Redacta y organiza ideas para elaborara el texto.- Jerarquizar ideas en un texto.-Escribe textos utilizando los elementos de la lengua.

ObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivos


TécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario


5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Formación Ciudadana1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/Modulo1: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida, Estadística y Probabilidad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Lennín Jácome1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 201 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Contar, comparar, medir y estimar fracciones y decimales para vincular con los aspectos y dimensiones matemáticas.2.2. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta

seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


Relaciones y fracciones-Relacionar patrones decrecientes con la recta y la división.

Numérico-Escribir y leer números naturales de hasta seis cifras.

-Establecer relaciones de secuencia y orden:

*Utilización del ábaco para identificar números de seis cifras.*Elaboración de restas y divisiones en la solución de problemas cotidianos.

*Composición y descomposición de números de cinco cifras con el uso del material concreto.

*Comparación de números de cinco y seis

-Cartulina.

-Material base diez.

-Tillos.

-Calendarios.

-Tarjetas.

-Juego geométrico.

-Hojas cuadriculadas.

-Textos escolares.

*Construye patrones numéricos decrecientes con al uso de la resta y la división.-Escribe números de cinco cifras representados en material concreto.-Explica procesos para identificar y escribir números de cinco cifras.

*Descompone números de hasta seis dígitos como la suma de valor posicional de sus dígitos.-Escribe números de seis cifras representados en material concreto.

-Compone y descompone números de



TécnicaPrueba

mayor que, menor que, igual que, en un conjunto de números naturales.

-Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras.

-Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras.

-Representar números como la suma de valores posicionales de sus dígitos.

Geométrico-Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

cifras utilizando material concreto, para establecer relaciones de orden.

*Identificación de errores en la escritura de números de hasta seis cifras.

*Determinación de procesos para identificar, leer y escribir números de hasta seis cifras.

Comparación de diferentes secuencias de números de hasta seis dígitos

*Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.*Explicación del concepto de líneas paralelas, perpendiculares e interesantes.*Identificación de líneas paralelas, interese cantes y perpendiculares en cuerpos geométricos.


seis cifras.-Compara números de seis cifras.- Saca diferencias y semejanzas- identifica signos mayor, menor e igual que

Escribe números de hasta seis dígitos como la suma de su valor posicional de sus dígitos.-Escribe números naturales hasta de seis cifras- Identifica números de seis dígitos

Ubica, lee, escribe, ordena números de seis cifras.-Suma números naturales de seis dígitos- Ubica correctamente unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil

Descompone números de hasta seis cifras como la suma del valor posicional de sus dígitos-Compone números de hasta seis dígitos- Saca diferencias y semejanzas - Obtiene conclusiones

*Determina la utilidad del conocimiento de rectas paralelas, perpendiculares e intersecantes en la elaboración de objetos del entorno e identificación de figuras palanas.-Reconoce las rectas paralelas, secantes y perpendiculares en elementos del entorno y en figuras planas.-Representa gráficamente las líneas






TécnicaPrueba

Medida-Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.

*Presentación y representación de los múltiplos del metro.*Identificación de la equivalencia entre el metro y sus múltiplos.*Realización de conversiones entre el metro y sus múltiplos.

rectas.

*Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.-Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud.-Identifica los múltiplos del metro.-Escribe las equivalencias de las medidas de longitud.



5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir. “La protección del medio ambiente”.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El mundo, nuestra casa común. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Lennín Jácome1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1. Describir el proceso de formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.

3. Relación entre componentes curriculares:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

-Analizar la biografía de la tierra desde las distancias perspectivas que intentan abordarlo y analizarla.

*Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales

*Exploración de conocimientos previos sobre la tierra.*Reflexión sobre el origen de la tierra.*Proporción de ideas sobre la existencia de la vida humana.

*Investigación sobre el origen de la tierra.*Observación de imágenes de la formación de continentes.*Identificación de los aspectos sobre la forma de los continentes.

-Láminas.

-Esfera.

-Imágenes.

-Hojas de trabajo.

-Croquis de la comunidad.

-Cartel.

*Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.-Conoce la formación de la tierra.-Determina las características que tiene la forma de la tierra.

-Expone la formación de los continentes y de las zonas climáticas de la tierra.-Sabe como fue la existencia de la vida humana, vegetal y animal.


TécnicaOrganizador cognitivoInstrumentoRueda de atributos

que han albergado la vida humana a través de la historia.

-Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.

-Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.

-Identificar problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.

-Analiza la importancia y responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del

*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Representación cartográfica del planeta tierra.*Utilización de medidas, conversiones y asociaciones numéricas.

*Elaboración de pequeños croquis.*Localización de objetos en los croquis elaborados.*Descripción de objetos localizados.

*Observación de imágenes sobre el estado del planeta tierra.*Descripción de imágenes y láminas.*Determinación de problemas existentes en la tierra.

*Comprensión del concepto de valor.*Realización de campañas de concienciación.*Recolección y manejo de residuos.

-Textos escolares.

-Cuaderno de trabajo.

-Láminas.

-Esfera.

-Imágenes.

-Hojas de trabajo.

Cartel

Cuaderno de Trabajo.

Marcadores

*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.-Sabe ubicar lugares en el material cartográfico.-Realiza mapas de lugares conocidos como el aula, la escuela.

-Elabora mapas, croquis de lugares conocidos.-Utiliza líneas imaginarias para ubicar lugares.

*Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitud y hábitos de conservación del ambiente.-Identifica problemas de su comunidad y en la naturaleza.-Valora y cuida su comunidad y el medio que le rodea.

-Determina y describe problemas ambientales del medio que le rodea.-Expone actitudes y hábitos de cuidado y


TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas


planeta generando compromisos de acciones concretas.

conservación- Obtiene conclusiones.


5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Protección del medio ambiente.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Lennín Jácome1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la

interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.3. Relación entre componentes curriculares:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS

INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

-Describir la flora y fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.-Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interacción de sus componentes, desde la observación,

*Determinación de las características de la estructura del suelo y sus condiciones climáticas.*Identificación de los fenómenos, hechos, acontecimientos ocurridos en el planeta tierra.*Relación de los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos.

*Determinación de las características generales y particularidades de los seres vivos y su adaptación al medio.*Relación de la influencia de la distribución geográfica de nuestro planeta y las zonas climáticas.*Definición de las causas que permiten la variación del clima.

*Elaboración de semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.*Definición y caracterización de cada uno de los ecosistemas.*Interpretación de gráficos de los

-Lámina del Sistema Solar.

-Esfera.

-Medio geográfico.

-Entorno.

-Carteles.

-Gráficos.

- Laminas.

-Videos.

-Televisión.

-Computadora.

-Textos escolares.


*Explica la incidencia de los movimientos de la tierra en el ecosistema.-Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la tierra.-Identifica el lugar que ocupa el planeta tierra dentro del Sistema Solar.

*Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.-Clasifica la flora y fauna.-Reconoce las características de cada piso climático.

*Identifica las características y componentes de los ecosistemas acuáticos y los ecosistemas terrestres.-Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.-Determina las características de los elementos de su ecosistema.




interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos del medio.

-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

diferentes ecosistemas.

*Observación del entorno.*Identificación y descripción de los elementos del entorno.*Interpretación gráfica de las interrelaciones observables de ambientes cercanos.

-Contexto -Identifica los elementos de los ecosistemas.-Demuestra el conocimiento de lo que es la simbiosis, el comensalismo y el mutualismo.

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas


5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.2. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”1.3. ALUMNA MAESTRO: Lennín Jácome1.4. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán1.5. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 21 de Septiembre del 20111.8. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montufar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja.

2. DATOS CURRICULARES:2.2. ÁREA: Matemática2.3. MÉTODO/S: Inductivo2.4. TÉCNICA/S: Observación indirecta


CUARTO AÑO:

¿Que son los Números Naturales?

Número natural, el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto, y se llama cardinal de dicho conjunto.

Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se designa por N:

N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}

El cero, a veces, se excluye del conjunto de los números naturales.

Además de cardinales (para contar), los números naturales son ordinales, pues sirven para ordenar los elementos de un conjunto:

1º (primero), 2º (segundo),…, 16º (decimosexto),…

Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.

Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de sumar o de multiplicar dos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son operaciones internas.

La sustracción, sin embargo, no es una operación interna en N, pues la diferencia de dos números naturales puede no ser un número natural (no lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo). Por eso se crea el conjunto Z de los números enteros, en el que se puede restar un número de otro, cualesquiera que sean éstos.

La división tampoco es una operación interna en N, pues el cociente de dos números naturales puede no ser un número natural (no lo es cuando el dividendo no es múltiplo del divisor). Por eso se crea el conjunto Q de los números racionales, en el que se puede dividir cualquier número por otro (salvo por el cero). La división entera es un tipo de división peculiar de los números naturales en la que además de un cociente se obtiene un resto

QUINTO AÑO:

3.2. BIBLIOGRAFÍATextos de Matemática 4to y 5to Primera Edición julio 2010

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4to 5toEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la

comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escribir y leer números naturales hasta el 9999 Representar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

TEMA Unidad de mil o millar Números naturales de cinco cifras.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: El rey manda


A.M. Prerrequisitos- Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar cuales son las unidades, decenas, centenas y unidades de mil.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Escribir números de hasta 4 cifras y separar en unidades, decenas, centenas y unidades de mil.-Realizar operaciones para obtener cantidades con unidades de mil.-Comparar cuantos ceros tienen las decenas, centenas y unidades de mil.-Explicar que las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla posicional.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOC.-Escribir en letras números de hasta cuatro cifras en la pizarra.

A.A. Lee los problemas y realiza un gráfico para resolverlos:A) Samanta, Francisco y Alejandra jugaron a saltar la soga durante todo el recreo. Llegaron a casa y cada uno tomó dos vasos de agua. ¿Cuántos litros de agua tomaron entre los tres?B) Para el cumpleaños de René, su mamá preparó seis medios litros de jugo de naranja. ¿Cuántos litros preparo?


A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 5 y 6 numerales 1,2,3,4 y5.

AM Prerrequisitos-Revisión del A.A.

Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre los números naturales.

Elaboración del nuevo conocimiento-Observar el material a usar en el desarrollo de la clase.-Leer el texto del estudiante en la pág. 6,7y 8.-Continuar con el desarrollo de las actividades del texto, mientras en el trayecto se usa el material.-Comparar entre los ejercicios del texto y un ejercicio de la vida real.

-Realizar ejercicios de números naturales de cinco cifras (en forma problematizada).Determinar mediante el Abaco las posiciones desde la decena de mil, unidad de mil, centena decena unidad.

A.A. –Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 5 y 6 numerales 1,2,3 y 4.

RECURSOS Texto del estudiante, Cuaderno de trabajo. Texto del estudiante, ábaco, pizarra, tiza liquida.



Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos.


Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario




1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau””1.2. ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 21 de Septiembre del 20111.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODO/S: Científico 2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta


CUARTO AÑO:

El sol lleva brillando 5.000 millones de años y seguirá haciéndolo durante otros 6.000. Arroja sobre la tierra 4.000 veces más energía de la que se puede utilizar.

El sol ha sido, desde siempre, fuente de vida y energía para la Tierra. Se plantea ahora como medio de energía alternativo, limpio y barato. Cuenta, además, con la ventaja de evitar la dependencia de otras materias contaminantes y garantizar su duración al menos otros 6.000 millones de años.

La energía solar tiene dos principales formas de aprovechamiento: producir electricidad y calor. En el primer caso se conseguirá a través de la energía solar fotovoltaica y la segunda mediante energía solar térmica. Son procesos que nada tienen que ver entre sí en cuanto a tecnología o aplicación.

Energía solar fotovoltaica.- Pese a que todavía no está del todo desarrollado, ya es posible obtener energía eléctrica del sol. Su precio es aún elevado, pero sus aplicaciones son variadas y su rentabilidad cada vez mayor. La luz solar se transforma en energía a través de celdas y paneles fotovoltaicos.

QUINTO AÑO:

La Tierra (de Terra, nombre latino de Gea, deidad griega de la feminidad y la fecundidad) es un planeta del Sistema Solar que gira alrededor de su estrella en la tercera órbita más interna. Es el quinto más grande de sus planetas y el más grande de los terrestres.

La Tierra se formó hace 4 540 millones de años y la vida surgió unos mil millones de años después.16 Es el hogar de millones de especies, incluyendo los seres humanos y actualmente el único cuerpo astronómico donde se conoce la existencia de vida.17 La atmósfera y otras condiciones abióticas han sido alteradas significativamente por la biosfera del planeta, favoreciendo la proliferación de organismos aerobios, así como la formación de una capa de ozono que junto con el campo magnético terrestre bloquean la radiación solar dañina, permitiendo así la vida en la Tierra.18 Las propiedades físicas de la Tierra, la historia geológica y su órbita ha permitido que la vida siga existiendo. Se estima que el planeta seguirá siendo capaz de sustentar vida durante otros 500 millones de años, ya que según las previsiones actuales, pasado ese tiempo la creciente luminosidad del Sol terminará causando la extinción de la biosfera.19 20

La superficie terrestre o corteza está dividida en varias placas tectónicas que se deslizan sobre el magma durante periodos de varios millones de años. La superficie está cubierta por continentes e islas, estos poseen varios lagos, ríos y otras fuentes de agua, que junto con los océanos de agua salada que representan cerca del 71% de la superficie construyen la hidrosfera. No se conoce ningún otro planeta con este equilibrionota 6 de agua liquida, que es indispensable para cualquier tipo de vida conocida. Los polos de la Tierra están cubiertos en su mayoría de hielo sólido (Indlandsis de la Antártida) o de banquisas (casquete polar ártico). El interior del planeta es geológicamente activo, con una gruesa capa de manto relativamente sólido, un núcleo externo líquido que genera un campo magnético, y un núcleo de hierro sólido interior.

La Tierra interactúa con otros objetos en el espacio, especialmente el Sol y la Luna. En la actualidad, la Tierra completa una órbita alrededor del Sol cada vez que realiza 366.26 giros sobre su eje, el cual es equivalente a 365.26 días solares o a un año sideral.nota 7 El eje de rotación de la Tierra se encuentra inclinado 23.4° con respecto a la perpendicular a su plano orbital, lo que produce las variaciones estacionales en la superficie del planeta con un período de un año tropical (365.24 días solares).21 La Tierra posee un único satélite natural, la Luna que comenzó a orbitar la Tierra hace 4.530 millones de años, esta produce las mareas, estabiliza la inclinación del eje terrestre y reduce gradualmente la velocidad de rotación del planeta. Hace aproximadamente 3.800 a 4.100 millones de años,

http://toolserver.org/~verisimilus/Timeline/Timeline.php?Ma=3800%E2%80%934100

http://es.wikipedia.org/wiki/Marea

http://toolserver.org/~verisimilus/Timeline/Timeline.php?Ma=4530

http://es.wikipedia.org/wiki/Luna

http://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lite_natural

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra#cite_note-yoder1995-27

http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1o_tropical

http://es.wikipedia.org/wiki/Plano_orbital

http://es.wikipedia.org/wiki/Perpendicular

http://es.wikipedia.org/wiki/Oblicuidad_de_la_ecl%C3%ADptica

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra#cite_note-dia_solar-26

http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1o_sideral

http://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo_solar


http://es.wikipedia.org/wiki/Sol

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAcleo_de_la_Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAcleo_externo

http://es.wikipedia.org/wiki/Manto_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Orog%C3%A9nesis

http://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_interna_de_la_Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Casquete_polar_%C3%A1rtico

http://es.wikipedia.org/wiki/Banquisa

http://es.wikipedia.org/wiki/Indlandsis_de_la_Ant%C3%A1rtida

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Polo_geogr%C3%A1fico_de_la_Tierra&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra#cite_note-vapor_agua-25

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Equilibrio_vapor-liquido&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrosfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua_salada

http://es.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9anos

http://es.wikipedia.org/wiki/Isla

http://es.wikipedia.org/wiki/Continente

http://es.wikipedia.org/wiki/Geolog%C3%ADa_hist%C3%B3rica

http://es.wikipedia.org/wiki/Geolog%C3%ADa_hist%C3%B3rica

http://es.wikipedia.org/wiki/Magma

http://es.wikipedia.org/wiki/Placas_tect%C3%B3nicas

http://es.wikipedia.org/wiki/Corteza_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra#cite_note-carrington-24

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra#cite_note-britt2000-23

http://es.wikipedia.org/wiki/Geolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Geof%C3%ADsica

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra#cite_note-Harrison_2002-22

http://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_ultravioleta

http://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_ultravioleta

http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_magn%C3%A9tico_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Capa_de_ozono

http://es.wikipedia.org/wiki/Organismos_aerobios

http://es.wikipedia.org/wiki/Biosfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Abi%C3%B3tico

http://es.wikipedia.org/wiki/Atm%C3%B3sfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra#cite_note-science_241_4872_1441-21

http://es.wikipedia.org/wiki/Vida

http://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_astron%C3%B3mico

http://es.wikipedia.org/wiki/Seres_humanos

http://es.wikipedia.org/wiki/Especies

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra#cite_note-age_earth1-20

http://es.wikipedia.org/wiki/Abiog%C3%A9nesis

http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_de_la_Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Planeta_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rbita#.C3.93rbitas_planetarias


http://es.wikipedia.org/wiki/Traslaci%C3%B3n_de_la_Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_Solar

http://es.wikipedia.org/wiki/Planeta

http://es.wikipedia.org/wiki/Fecundidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Feminidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_Grecia

http://es.wikipedia.org/wiki/Gea

http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

http://es.wikipedia.org/wiki/Tellus

durante el llamado bombardeo intenso tardío, numerosos asteroides impactaron en la Tierra, causando significativos cambios en la mayor parte de su superficie.

Tanto los recursos minerales del planeta como los productos de la biosfera aportan recursos que se utilizan para sostener a la población humana mundial. Sus habitantes están agrupados en unos 200 estados soberanos independientes, que interactúan a través de la diplomacia, los viajes, el comercio, y la acción militar. Las culturas humanas han desarrollado muchas ideas sobre el planeta, incluida la personificación de una deidad, la creencia en una Tierra plana o en la Tierra como centro del universo, y una perspectiva moderna del mundo como un entorno integrado que requiere administración.

http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_de_Gaia

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_geoc%C3%A9ntrica

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra_plana

http://es.wikipedia.org/wiki/Deidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Estado

http://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n_mundial

http://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n_mundial

http://es.wikipedia.org/wiki/Biosfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Mineral

http://es.wikipedia.org/wiki/Asteroides

http://es.wikipedia.org/wiki/Bombardeo_intenso_tard%C3%ADo

4.2. BIBLIOGRAFÍA: Textos de los estudiantes de 4º y 5° de ciencias naturales.

5. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de las relaciones naturales y sociales

Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. 1. La Tierra, un planeta con vida


Describir el sol,, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres vivos.

Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en losseres vivos con observaciones directas y la relación de resultadosMeteorológicos.

TEMA Sol, viento y agua como fuentes de energía. Movimiento de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, El día y la noche.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) A.M.PRERREQUISITOS

-Realizar adivinanzas en base al tema a estudiar.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

-Preguntar ¿Qué pasaría si no existiera el sol ?¿Viviríamos sin agua?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

-Observar el video del sol, viento y agua como fuentes de energía.-Dialogar sobre lo observado.-Formular hipótesis a partir de lo observado.-Cuántas clases de energía observamos.-Dar lectura al texto del estudiante pág. 8 y 9.-Comprobación de hipótesis planteada.

A.A.- Leer en la pág. 8 y 9 acerca de los movimientos de la tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el día y la noche.-Hacer un resumen en un cuadro sinóptico.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) A.A.- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág.3 numerales 1 y 2 y pág. 4 numerales 1 y 2.

AMPREREQUISITOS

Revisión del A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

Recordar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVOA

CONOCIMIENTOOObservar el video de los movimientos de la tierra y sus manifestaciones.Dialogar sobre lo observado en el video.FH Formular hipótesis partiendo de lo observado:Que movimientos realiza nuestro planetaRD Dar lectura al texto en la pág.8 y 9 de ciencias naturales.CH Comprobación de la hipótesis planteada.

A.A.- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 3 numerales 1,2 y 3 y pág. 4 numerales 1,2 y 3.

RECURSOS Texto de estudiante, cuaderno de trabajo, computadora Cd evaluación

Texto de estudiante, cuaderno de trabajo, computadora Cd evaluación


-Caracteriza los diferentes tipos de energía .-Relaciona la energía natural con la ecología, en sus palabras.

Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.


Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


___________________________ ________________________ ____________________F. ALUMNO MAESTRO /A F. ORIENTADORA F. SUPERVISOR/A


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”1.2. ALUMNA MAESTRO: Lennín Jácome1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 20 de Septiembre del 20111.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montufar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Lengua y literatura.2.2. MÉTODO/S: Proceso Didáctico para la Destreza de Escuchar.2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, Dialogo, interrogatorio.


CUARTO AÑO:

Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino turístico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un guía turístico.

Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el viajero tales como números de teléfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. Así mismo, indicará los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. También incorpora teléfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, policía, embajadas, etc. Las recomendaciones prácticas incluyen tipos de cambio de moneda, códigos telefónicos o consideraciones higiénicas y sanitarias.

http://es.wikipedia.org/wiki/Gu%C3%ADa_tur%C3%ADstico

La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así como sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar. A menudo la guía incorpora mapas con diverso detalle sobre la localidad o la zona geográfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor interés. En ocasiones, también introducen itinerarios recomendados. A menudo, la guía contiene también información histórica y cultural de la ciudad, país o región.

Existen diversos tipos de guías turísticas que pueden centrarse en diversos aspectos del viaje, desde el viaje de aventura al viaje de relajación o estar dirigidas a viajeros con presupuestos más altos o más bajos. Otras se centran en intereses particulares y preocupaciones de ciertos grupos sociales, tales como lesbianas y gays o parejas. Del mismo modo, existen guías visuales que contienen gran cantidad de imágenes del destino y otras más enfocadas en las informaciones prácticas del viaje.

Las guías turísticas generalmente están pensadas para ser utilizadas durante la realización de un viaje real por lo que suelen tener tamaños medianos o pequeños.

3.1. Bibliografía.

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4to 5to.EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Guía Turística Bloque curricular 1. Reglamentos y Manual de instrucciones


Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.

Escuchar reglamentos y distinguir su función y uso.

TEMA Guía turística El Reglamento.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) A.M.

Pre-requisitos.A.A.- Dar lectura y hacer un resumen del texto para estudiantes pág. 10 y 11.

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa

http://es.wikipedia.org/wiki/Monumento

http://es.wikipedia.org/wiki/Museo

- Realizar adivinanzas en base al tema.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Interrogar si conocen acerca de las guías turísticas.ELABORACIÓN DEL UEVO

CONOCIMIENTO.-Establecer el trabajo a realizarse, a través de ordenes sencillas.-Leer con atención cuales son las guías turísticas.-Realizar secuencialmente las actividades del texto.-Comparar lo expresado en la clase con la vida cotidiana.-Expresar con sus palabras que es una guía turística, para que os sirve partiendo de lo leído en el texto.

A.ATRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 6 y 7 numerales del 1 al 5.

A.M.Prerrequisitos

-Revisión del A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

Recordar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO-Establecer el trabajo a realizar, a través de órdenes sencillas.-Observar los gráficos del texto del estudiante pág. 10.-Leer con atención el texto.-Realizar secuencialmente las actividades del texto.-Comparar lo expresado en la clase con la vida cotidiana.-Expresar con sus palabras que es un reglamento partiendo de lo leído en el texto.AATransferencia del Conocimiento.-Desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo

pág. 7 numerales del 1 al 5.

RECURSOS Texto del estudiante, cuaderno de trabajo, guías turísticas.

Texto del estudiante, cuaderno de trabajo, láminas.


Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.

Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.

TECNICAE

INSTRUMENTO

Pruebas

Cuestionario

Pruebas

Cuestionario





2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Estudios Sociales.2.2. MÉTODO/S: Comparativo2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta


CUARTO Y QUINTO:

El universo es la totalidad del espacio y del tiempo, de todas las formas de la materia, la energía y el impulso, las leyes y constantes físicas que las gobiernan. Sin embargo, el término universo puede ser utilizado en sentidos contextuales ligeramente diferentes, para referirse a conceptos como el cosmos, el mundo o la naturaleza.1

Observaciones astronómicas indican que el universo tiene una edad de 13,73 ± 0,12 millardo de años y por lo menos 93.000 millones de años luz de extensión.2 El evento que se cree que dio inicio al universo se denomina Big Bang. En aquel instante toda la materia y la energía del universo observable estaba concentrada en un punto de densidad infinita. Después del Big Bang, el universo comenzó a expandirse para llegar a su condición actual, y lo continúa haciendo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Densidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Big_Bang

http://es.wikipedia.org/wiki/Universo#cite_note-1

http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1o_luz

http://es.wikipedia.org/wiki/Mil_millones

http://es.wikipedia.org/wiki/Astronom%C3%ADa


http://es.wikipedia.org/wiki/Naturaleza

http://es.wikipedia.org/wiki/Mundo

http://es.wikipedia.org/wiki/Cosmos

http://es.wikipedia.org/wiki/Constante_f%C3%ADsica

http://es.wikipedia.org/wiki/Constante_f%C3%ADsica

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Materia

http://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo

http://es.wikipedia.org/wiki/Espacio_(f%C3%ADsica)

Debido a que, según teoría de la relatividad especial, la materia no puede moverse a una velocidad superior a la velocidad de la luz, puede parecer paradójico que dos objetos del universo puedan haberse separado 93 mil millones de años luz en un tiempo de únicamente 13 mil millones de años; sin embargo, esta separación no entra en conflicto con la teoría de la relatividad general, ya que ésta sólo afecta al movimiento en el espacio, pero no al espacio mismo, que puede extenderse a un ritmo superior, no limitado por la velocidad de la luz. Por lo tanto, dos galaxias pueden separarse una de la otra más rápidamente que la velocidad de la luz si es el espacio entre ellas el que se dilata.

Mediciones sobre la distribución espacial y el desplazamiento hacia el rojo (redshift) de galaxias distantes, la radiación cósmica de fondo de microondas, y los porcentajes relativos de los elementos químicos más ligeros, apoyan la teoría de la expansión del espacio, y más en general, la teoría del Big Bang, que propone que el universo en sí se creó en un momento específico en el pasado.

Observaciones recientes han demostrado que esta expansión se está acelerando, y que la mayor parte de la materia y la energía en el universo es fundamentalmente diferente de la observada en la Tierra, y no es directamente observable3 (véanse materia oscura y energía oscura). La imprecisión de las observaciones actuales ha limitado las predicciones sobre el destino final del universo.

Los experimentos sugieren que el universo se ha regido por las mismas leyes físicas, constantes a lo largo de su extensión e historia. La fuerza dominante en distancias cósmicas es la gravedad, y la relatividad general es actualmente la teoría más exacta para describirla. Las otras tres fuerzas fundamentales, y las partículas en las que actúan, son descritas por el Modelo Estándar. El universo tiene por lo menos tres dimensiones de espacio y una de tiempo, aunque experimentalmente no se pueden descartar dimensiones adicionales muy pequeñas. El espacio-tiempo parece estar conectado de forma sencilla, y el espacio tiene una curvatura media muy pequeña o incluso nula, de manera que la geometría euclidiana es, como norma general, exacta en todo el universo.

La ciencia modeliza el universo como un sistema cerrado que contiene energía y materia adscritas al espacio-tiempo y que se rige fundamentalmente por principios causales.

Basándose en observaciones del universo observable, los físicos intentan describir el continuo espacio-tiempo en que nos encontramos, junto con toda la materia y energía existentes en él. Su estudio, en las mayores escalas, es el objeto de la cosmología, disciplina basada en la astronomía y la física, en la cual se describen todos los aspectos de este universo con sus fenómenos.

La teoría actualmente más aceptada sobre la formación del universo, dada por el belga valón Lemaître, es el modelo del Big Bang, que describe la expansión del espacio-tiempo a partir de una singularidad espaciotemporal. El universo experimentó un rápido periodo de

http://es.wikipedia.org/wiki/Singularidad_espaciotemporal

http://es.wikipedia.org/wiki/Big_Bang

http://es.wikipedia.org/wiki/Georges_Lema%C3%AEtre

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica


http://es.wikipedia.org/wiki/Cosmolog%C3%ADa



http://es.wikipedia.org/wiki/Espacio-tiempo

http://es.wikipedia.org/wiki/Universo_observable




http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_cerrado

http://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADa_euclidiana

http://es.wikipedia.org/wiki/Curvatura_del_espacio-tiempo

http://es.wikipedia.org/wiki/Espacio_(f%C3%ADsica)


http://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_Est%C3%A1ndar

http://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_general

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_oscura

http://es.wikipedia.org/wiki/Materia_oscura


http://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_de_fondo_de_microondas

http://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_de_fondo_de_microondas

http://es.wikipedia.org/wiki/Corrimiento_hacia_el_rojo

http://es.wikipedia.org/wiki/Galaxia

http://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_general

http://es.wikipedia.org/wiki/Velocidad_de_la_luz

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_relatividad_especial

inflación cósmica que arrasó con todas las irregularidades iniciales. A partir de entonces el universo se expandió y se convirtió en estable, más frío y menos denso. Las variaciones menores en la distribución de la masa dieron como resultado la segregación fractal en porciones, que se encuentran en el universo actual como cúmulos de galaxias.

En cuanto a su destino final, las pruebas actuales parecen apoyar las teorías de la expansión permanente del universo (Big Freeze ó Big Rip), aunque otras afirman que la materia oscura podría ejercer la fuerza de gravedad suficiente para detener la expansión y hacer que toda la materia se comprima nuevamente; algo a lo que los científicos denominan el Big Crunch o la Gran Implosión

3.1. BIBLIOGRAFÍA: Textos de los estudiantes de 4º y 5ºaño de estudios sociales .

4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir El buen vivirBLOQUE CURRICULAR El mundo en el que vivimos El mudo, nuestra casa común


Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.

Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

TEMA Nuestro Universo (Teoría de la creación) Historia de nuestro planeta (¿Cómo se formó el universo?)

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM.

PRE-REQUISITOS-Realizar preguntas acerca de ¿qué es el universo?

AA.- Leer el texto para el estudiante pág. 8 y

realizar un resumen de lo leído.

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_Big_Crunch

http://es.wikipedia.org/wiki/Materia_oscura

http://es.wikipedia.org/wiki/Big_Rip

http://es.wikipedia.org/wiki/Big_Rip

http://es.wikipedia.org/wiki/Big_Freeze


http://es.wikipedia.org/wiki/Fractal

http://es.wikipedia.org/wiki/Inflaci%C3%B3n_c%C3%B3smica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar:¿Cómo se formó el universo?


-Observar gráficos de las diferentes teorías de la creación del universo.-Comparar si todas las teorías son iguales.-Comentar los acontecimientos presentes.-Elaborar cuadros con semejanzas y diferencias de las diferentes teorías.-Elaborar conclusiones.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) A.A.-Desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 4 numerales 1,2 y 3.

A.M. PRE-REQUISITOS

Revisión del A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

-Reconocer el libro nuevo.-Explorar conocimientos del nuevo tema.


-Presentar y observar gráficos del universo, y gráficos del texto.-Leer el contenido del texto.-Expresar y reflexionar sobre cada teoría.-Comparar al universo como es en la actualidad y como en el inicio.-Relacionar los aspectos fundamentales del universo y sus orígenes.-Valorar a nuestro planeta desde el análisis de sus teorías de su origen.

RECURSOS Imágenes, hojas, cuaderno de trabajo, texto del estudiante.

Imágenes, hojas, cuaderno de trabajo, texto del estudiante.


Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.

Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticasy su conexión con la vida vegetal, animal y humana.


Pruebas Cuestionario

Pruebas Cuestionario












2.1. Área: Actividades prácticas.

2.2. Tema: Arena de colores.


Materiales:

- Sal fina

- Frasco de cristal

- Tizas de colores

- Papel de lija

- Recipiente para poner la tiza de colores rallada

- Cartulina o papel,

Procedimiento:

- Ponemos sal en distintos recipientes.

- En cada recipiente ponemos tiza de un color rallándola con la lija, lo removemos bién.

- Hacemos un canutillo con forma de embudo con papel o cartulina para echar la sal en el frasco.

- Vamos poniendo la sal por capas de colores, volcando el frasco a un lado u otro para que las capas queden con distintas formas.3.1. Bibliografía:

http: Trabajos manuales.

4. Metodología

4.1. Método: Trabajo simultáneo


5. Estructura:



Realizar con facilidad trabajos manuales.

Pre-requisitos-Realizar la dinámica el pito

Esquema conceptual de partida-Interrogar sobre :¿De qué color es la sal?¿Podremos cambiar la sal de color?¿La sal sirve para un adorno?Elaboración del nuevo conocimiento

-Presentar el trabajo a realizarse.-Entregar los materiales a cada niño.-Raspar la tiza de varios colores y

- Sal fina-Frasco de cristal-Tizas de colores-Papel de lija-Cartulina o papel.

- Intercalan colores de acuerdo al gusto de cada niño.

-Presentar y exponer el trabajo realizado por los niños.

mezclarlos en la sal.-Poner capas de diferente color, hasta llenar la botella.-Exponer cada uno de sus trabajos ante sus compañeros.


--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau””1.2. ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 21 de Septiembre del 20111.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODO/S: Científico 2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta


CUARTO AÑO:El sol como fuente de energía:

El sol lleva brillando 5.000 millones de años y seguirá haciéndolo durante otros 6.000. Arroja sobre la tierra 4.000 veces más energía de la que se puede utilizar.

El sol ha sido, desde siempre, fuente de vida y energía para la Tierra. Se plantea ahora como medio de energía alternativo, limpio y barato. Cuenta, además, con la ventaja de evitar la dependencia de otras materias contaminantes y garantizar su duración al menos otros 6.000 millones de años.

La energía solar tiene dos principales formas de aprovechamiento: producir electricidad y calor. En el primer caso se conseguirá a través de la energía solar fotovoltaica y la segunda mediante energía solar térmica. Son procesos que nada tienen que ver entre sí en cuanto a tecnología o aplicación.

Energía solar fotovoltaica.- Pese a que todavía no está del todo desarrollado, ya es posible obtener energía eléctrica del sol. Su precio es aún elevado, pero sus aplicaciones son variadas y su rentabilidad cada vez mayor. La luz solar se transforma en energía a través de celdas y paneles fotovoltaicos.

QUINTO AÑO:

Movimiento de rotación

Es un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que pasa por sus polos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4 segundos y se denomina día sidéreo. Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella cada 24 horas, llamado día solar. Los 3 minutos y 56 segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la Tierra ha avanzado en su órbita y debe de girar algo más que un día sideral para completar un día solar.

La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotación de la Tierra, determina el día y la noche, dando la impresión que el cielo gira alrededor del planeta. En el uso coloquial del lenguaje se utiliza la palabra día para designar este fenómeno, que en astronomía se refiere como día solar y se corresponde con el tiempo solar.

Es un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada año, transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un año que tiene 366 días, al que se denomina Año Bisiesto. La causa de este movimiento es la acción de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al igual que el día, permiten la medición del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina año tropical, lapso necesario para que se repitan las estaciones del año. Dura 365 días, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que describe es una trayectoria elíptica de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de prácticamente 150 millones de kilómetros ó 1 U.A. (Unidad Astronómica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s).

http://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_Astron%C3%B3mica

http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1o_tropical

http://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo

http://es.wikipedia.org/wiki/Gravedad


http://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo_solar


http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Uso_coloquial


http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=D%C3%ADa_solar&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_sid%C3%A9reo

http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_sid%C3%A9reo

http://es.wikipedia.org/wiki/Eje_terrestre

La trayectoria u órbita terrestre es elíptica. El Sol ocupa uno de los focos de la elipse y, debido a la excentricidad de la órbita, la distancia entre el Sol y la Tierra varía a lo largo del año. A primeros días de enero se alcanza la máxima proximidad al Sol, produciéndose el perihelio, donde la distancia es de 147,5 millones de km,1 mientras que en los primeros días de julio se alcanza la máxima lejanía, denominado afelio, donde la distancia es de 152,6 millones de km.

Como se observa en el gráfico de arriba, el eje terrestre forma un ángulo de unos 23,5º respecto a la normal de la eclíptica, fenómeno denominado oblicuidad de la eclíptica. Esta inclinación, combinada con la traslación, produce sendos largos períodos de varios meses de luz y oscuridad continuadas en los polos geográficos, además de ser la causa de las estaciones del año, derivadas del cambio del ángulo de incidencia de la radiación solar.

Ángulo de Precesión.

El movimiento de precesión de los equinoccios, es debido al movimiento de precesión de la Tierra causado por el momento de fuerza ejercido por el sistema Tierra-Sol en función de la inclinación del eje de rotación terrestre con respecto al Sol (alrededor de 23,43°).

La inclinación del eje terrestre varía con una frecuencia incierta, ya que depende (entre otras causas) de los movimientos telúricos. En febrero del 2010, se registró una variación del eje terrestre de 8 centímetros aproximadamente, por causa del terremoto de 8,8° Richter que afectó a Chile. En tanto que el maremoto y consecuente tsunami que azotó al sudeste asiático en el año 2004, desplazó 17,8 centímetros al eje terrestre.2

Debido a lo anterior, la duración de una vuelta completa de precesión nunca es exacta; no obstante, los científicos la han estimado en un rango aproximado de entre 25 700 y 25 900 años. A este ciclo se le denomina año platónico.

La precesión se acompaña de una oscilación del eje de rotación hacia abajo y hacia arriba, que recibe el nombre de nutación.

La precesión es aún más compleja si consideramos un cuarto movimiento: la nutación. Esto sucede con cualquier cuerpo simétrico o esferoide girando sobre su eje; un trompo (peónza) es un buen ejemplo, pues cuando cae comienza la precesión. Como consecuencia del movimiento de caída, la púa del trompo se apoya en el suelo con más fuerza, de modo que aumenta la fuerza de reacción vertical, que finalmente llegará a ser mayor que el peso. Cuando esto sucede, el centro de masa del trompo comienza a acelerar hacia arriba. El proceso se repite, y el movimiento se compone de una precesión acompañada de una oscilación del eje de rotación hacia abajo y hacia arriba, que recibe el nombre de nutación.

http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1o_plat%C3%B3nico

http://es.wikipedia.org/wiki/Movimientos_de_la_Tierra#cite_note-1

http://es.wikipedia.org/wiki/2004

http://es.wikipedia.org/wiki/Sudeste_asi%C3%A1tico

http://es.wikipedia.org/wiki/Tsunami

http://es.wikipedia.org/wiki/Maremoto

http://es.wikipedia.org/wiki/Chile

http://es.wikipedia.org/wiki/Escala_sismol%C3%B3gica_de_Richter

http://es.wikipedia.org/wiki/Cent%C3%ADmetro

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Precesi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Precesi%C3%B3n_de_los_equinoccios

http://es.wikipedia.org/wiki/Afelio


http://es.wikipedia.org/wiki/Perihelio

http://es.wikipedia.org/wiki/Excentricidad_(ciencias_exactas)

http://es.wikipedia.org/wiki/Elipse

Para el caso de la Tierra, la nutación es la oscilación periódica del polo de la Tierra alrededor de su posición media en la esfera celeste, debido a las fuerzas externas de atracción gravitatoria entre la Luna y el Sol con la Tierra. Esta oscilación es similar al movimiento de una peonza (trompo) cuando pierde fuerza y está a punto de caerse.3

La Tierra se desplaza unos nueve segundos de arco cada 18,6 años, lo que supone que en una vuelta completa de precesión, la Tierra habrá realizado 1385 bucles.

3.1. BIBLIOGRAFÍA: Textos de los estudiantes de 4º y 5° de ciencias naturales.

4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales

La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La tierra, un planeta con vida



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir el Sol, el viento y el agua como

fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en losseres vivos con observaciones directas y la relación de resultadosmeteorológicos.

TEMA Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia.

Pisos climáticos y el clima: regiones tropicales, subtropicales, templadas y fríos.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM.PREREQUISITOS

-Realizar adivinanzas en base al tema.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Dar ejemplos de energía renovable y no renovable.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

-Observar videos de la luz solar, calor solar y efectos del calor.-Dialogar sobre lo observado en el video.-Formular hipótesis partiendo de lo observado.Por que se producen los cambios climáticos.-Dar lectura al texto 16 y 17.-Comprobación de las hipótesis planteadas..

AA.- Leer el texto para estudiantes pág. 12 y 13

y hacer un breve resumen de lo leído.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)

AA. TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO- Realizar las actividades del cuaderno de

trabajo pág. 6 y 7 numerales del 1 al 5.

AM.PRE-REQUISITOS

-Revisión del AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Explorar conocimientos precisos de la clase a tratarse.


-Observar el video del clima.-Dialogar sobre lo observado en el video.-Formular hipótesis partiendo de lo observado.Hay factores que determinan el clima.-Dar lectura al texto pág. 12 de ciencias naturales.-Comprobación de las hipótesis planteadas.

AA.-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág.5 numerales 1, 2 y 3.

RECURSOS Texto de estudiante, cuaderno de trabajo, computadora Cd evaluación

Texto de estudiante, cuaderno de trabajo, computadora Cd evaluación



Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.


Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”1.2. ALUMNA MAESTRO: Lennín Jácome1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 19 de Septiembre del 20111.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODO/S: Inductivo-Deductivo 2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.


CUARTO AÑO:

Un segmento, en geometría, es un fragmento de recta que está comprendido entre dos puntos.

Así, dados dos puntos A y B , se le llama segmento AB a la intersección de la semirrecta de origen A que contiene al punto B, y la semirrecta de origen B que contiene al punto A. Luego, los puntos A y B se denominan extremos del segmento, y los puntos de la recta a la que pertenece el segmento (recta sostén), serán interiores o exteriores al segmento según pertenezcan o no a este.

Un ángulo es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen.1 Suelen medirse en unidades tales como el radián, el grado sexagesimal o el grado centesimal.

Pueden estar definidos sobre superficies planas (trigonometría plana) o curvas (trigonometría esférica). Se denomina ángulo diedro al espacio comprendido entre dos semiplanos cuyo origen común es una recta. Un ángulo sólido es el que abarca un objeto visto desde un punto dado, midiendo su tamaño aparente.

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_s%C3%B3lido

http://es.wikipedia.org/wiki/Semiplano

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_diedro

http://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometr%C3%ADa_esf%C3%A9rica

http://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometr%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Grado_centesimal

http://es.wikipedia.org/wiki/Grado_sexagesimal

http://es.wikipedia.org/wiki/Radi%C3%A1n

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo#cite_note-cnice.mec.es-0

http://es.wikipedia.org/wiki/Semirrecta

http://es.wikipedia.org/wiki/Plano_(geometr%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Recta

http://es.wikipedia.org/wiki/Semirrecta

http://es.wikipedia.org/wiki/Punto_(geometr%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADa

QUINTO AÑO:

cuadrícula Conjunto de líneas horizontales y verticales uniformemente espaciadas. Se utilizan cuadrículas para ayudar a dibujar gráficas o localizar puntos en una gráfica.

3.1. BIBLIOGRAFÍATextos de Matemática 4to y 5to A.E.B. Primera Edición julio 2010

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4to 5toEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la

comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Geométrico Relaciones y funcionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y

representarlos en forma gráfica.

Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno segúnsus coordenadas.

TEMA Semirrecta, segmento y ángulo Cuadricula



AM.PRE-REQUISITOS

-Realizar un juego en base al tema.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Explorar conocimientos sobre la recta.ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO.-Observar el material a usarse en el desarrollo de la clase -Leer el texto del estudiante pág. 11 y 12.

AA. - Leer el texto pág. 12 y 13, y comentar con

sus compañeros de que se trata esta lectura.

-Continuar con el desarrollo de las actividades del texto, usando el material.-Comparar si semirrecta tienen el mismo significado.-Realizar el ejercicio planteado en el cuaderno de trabajo pág. 11 numeral 1.-Determinar la diferencia entre: Semirrecta, segmento y ángulo.


AA.TRANSFERNCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO.-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 13 numerales del 2 al 6.

AM.PRE-REQUISITOS

- Revisión del AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Explorar conocimientos sobre la cuadrícula.ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO-Observar el material a usar en el desarrollo de la clase.-Leer el texto del estudiante pág. 12 y 13.-Continuar con el desarrollo de las actividades del texto.-Comparar entre los ejercicios del texto, el cambio de letras a números.-Realizar ejercicios de coordenadas dentro de la cuadrícula con sus aplicaciones.-Determinar mediante la graficación de la cuadrícula y posición de las coordenadas, el uso.

AA. TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO-Graficar una cuadrícula.-Establecer coordenadas.(Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 11 y 12 numerales 1 y 2.)

RECURSOS Regla, cuaderno de trabajo, texto del estudiante. Regla, cuaderno de trabajo, texto del estudiante.


Reconoce la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica

Ubica en una cuadrícula objetos y elementos del entorno segúnsus coordenadas.


Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


Firma Alumno Maestro Firma Profesor Orientador Firma profesor Supervisor.


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau””1.2. ALUMNA MAESTRO: Lennín Jácome1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 20 de Septiembre del 20111.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: San Francisco de la Línea Roja Comunidad: San Francisco de la

línea Roja2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA: Lengua y literatura.2.2. MÉTODO/S: Proceso Didáctico para la Destreza de Escuchar.2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, Dialogo, interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: CUARTO AÑO:

Oraciones simples y compuestas

Son oraciones simples aquellas que tienen una sola forma verbal y, por tanto, un solo predicado:

María tiene muchos amigos.

Son también simples aquellas oraciones cuyo núcleo del predicado es una perífrasis de infinitivo, de gerundio o de participio. En estos casos, la oración tiene un núcleo verbal complejo (ver t12).

Son oraciones compuestas aquellas que tienen más de un verbo en forma personal y, por tanto, tienen más de un predicado.

Cuando llegue Juan, llámame por teléfono.

http://www.hiru.com/lengua/el-enunciado-y-la-oracin

QUINTO AÑO:

El SUJETO de una oración puede ser EXPLICITO o IMPLÍCITO (TÁCITO).Cuando el sujeto aparece en la oración es EXPLICITO.Cuando solo se reconoce por la terminación del verbo, es implícito (tácito).EJEMPLOS DE EXPLICITO:Leticia es la niña mas divertida de la fiesta Ana se alivio muy rápidoRaúl vive en Veracruz Dzoara es la mas chistosa del salón EJEMPLOS DE IMPLÍCITO (TÁCITO):Ella comió mucho pastel de chocolate Comió tanto pastel que después le dolía el estomago Compraron medicina y la cuidaron mucho Quería salir con sus papas a divertirse Fueron a pasear al parque

1.1. Bibliografía.http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110623183039AA1PMzA

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to.EJE DE APRENDIZAJE Hablar HablarBLOQUE CURRICULAR Guía turística Reglamento y manual de instruccionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir oralmente personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente

Expresar en forma oral normas e instrucciones, en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.

TEMA La oración simple. Sujeto explícito y sujeto tácito.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)

AM.PRE-REQUISITOS.

-Solicitar ejemplos de frases cortas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por oración.


-Observar los gráficos del texto pág. 20-Leer con atención el texto la pág. Anteriormente nombrada.-Realizar secuencialmente las actividades del texto.-Formular ejemplos de oraciones basándose en la vida diaria.-Escribir en la pizarra varios ejemplos de oraciones simples.-Dar lectura a las mismas.

AA.- Leer el texto para estudiantes pág. 18 y 19, y

comentar con sus compañeros acerca de lo leído.

AA. TRANSFERERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 17 numerales del 1 al 6.

AM.PRE-REQUISITOS

- Revisión del A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Recordar conocimientos de la clase anterior .- Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Observar los gráficos del texto pág. 18 y 19.- Leer con atención la pág. En mención.- Realizar secuencialmente las actividades del texto.- Comparar lo expresado en la clase con la vida

cotidiana.- Expresar lo entendido del sujeto tácito y el sujeto

explícito.- Realizar ejercicios en forma conjunta.

AA.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 15 y 16 numerales del 1 al 5.

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, LÁMINAS, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA.

TEXTO DEL ESTUDIANTE, LÁMINAS, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA.


Describe oralmente personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente

Expresa en forma oral normas e instrucciones, en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.

TECNICAE

INSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

5.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma Alumno Maestro Firma Profesor Orientador Firma Profesor Supervisor


1.DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau””1.2. ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 21 de Septiembre del 20111.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Estudios Sociales.2.2. MÉTODO/S: Comparativo2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta


CUARTO AÑO:

Cuerpos Celestes:

En el espacio exterior hay objetos del tamaño de un grano de arena (que si chocan contra otro objeto o un astronauta son llamados micrometeoritos), miles de asteroides y cometas, con tamaños que van desde unos pocos metros hasta más de 100 km. Considerando los objetos de tamaño cercano al de la Tierra, hasta los más grandes conocidos (excluyendo las agrupaciones como Cúmulos estelares y galaxias), a continuación unos ejemplos de los tamaños de los cuerpos celestes:

Ceres, planeta enano antes considerado el mayor de los asteroides, con 975 km en su eje mayor y 909 km en el menor La Luna, de 3.474,8 km en su diámetro ecuatorial Plutón, de 2.390 km Mercurio, con 4.879,4 km en su diámetro ecuatorial Marte, con 6.804,9 km en su diámetro ecuatorial Sirio B, estrella enana compañera de Sirio, de unos 10.500 km, menor que nuestra Tierra Venus, con 12.103,6 km íd.

http://es.wikipedia.org/wiki/Venus_(planeta)

http://es.wikipedia.org/wiki/Sirio_B

http://es.wikipedia.org/wiki/Marte_(planeta)

http://es.wikipedia.org/wiki/Mercurio_(planeta)

http://es.wikipedia.org/wiki/Plut%C3%B3n_(planeta_enano)


http://es.wikipedia.org/wiki/Asteroide

http://es.wikipedia.org/wiki/Planeta_enano

http://es.wikipedia.org/wiki/Ceres_(planeta_enano)


http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%BAmulo_estelar

http://es.wikipedia.org/wiki/Cometa

http://es.wikipedia.org/wiki/Asteroide

http://es.wikipedia.org/wiki/Espacio_exterior

Tierra, con 12.756,28 km íd. Neptuno, con 49.572 km íd. Urano, de 51.118 km íd. Saturno, de 120.536 km Júpiter, de 142.984 km íd. El Sol, de 1.392.000 km Sirio, de unos 2.200.000 km Pólux, de aproximadamente 9.000.000 km (8 a 9 veces el diámetro solar) Arturo, de aprox. 22.132.000 km (15,9 soles) Aldebarán, de aprox. 34.800.000 km (unos 25 soles) Rigel, de unos 98.000.000 km (como 70 soles) Betelgeuse, de aprox. 850.000.000 km (unos 650 soles) Antares, de aprox. 975.000.000 km (unos 700 soles)

Por una extraña coincidencia, el diámetro de Antares es aproximadamente un millón de veces mayor que el de Ceres.

QUINTO AÑO:

Epocas geológicas:

Una época geológica es una subdivisión de un período geológico basada en estratos, que se utiliza para indicar la abundancia o decadencia de especies vivas, o las transiciones de procesos geológicos como la deriva continental, sedimentación de cuencas y orogénesis, entre otros. La escala del tiempo geológico se divide en orden descendente de jerarquía de la siguiente manera:

Eón — Era — Sistema/período — Serie/época — Piso/edad.

3.1. BIBLIOGRAFÍA: Textos de los estudiantes de 4º y 5º de Estudios Sociales.

http://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%ADodo_geol%C3%B3gico

http://es.wikipedia.org/wiki/Era_geol%C3%B3gica

http://es.wikipedia.org/wiki/E%C3%B3n_(geolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Orog%C3%A9nesis

http://es.wikipedia.org/wiki/Sedimentaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Deriva_continental

http://es.wikipedia.org/wiki/Estrato

http://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%ADodo_geol%C3%B3gico

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89poca_geol%C3%B3gica

http://es.wikipedia.org/wiki/Antares

http://es.wikipedia.org/wiki/Betelgeuse

http://es.wikipedia.org/wiki/Rigel

http://es.wikipedia.org/wiki/Aldebar%C3%A1n

http://es.wikipedia.org/wiki/Arturo_(estrella)

http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%B3llux_(estrella)

http://es.wikipedia.org/wiki/Sirio


http://es.wikipedia.org/wiki/J%C3%BApiter_(planeta)

http://es.wikipedia.org/wiki/Saturno_(planeta)

http://es.wikipedia.org/wiki/Urano_(planeta)

http://es.wikipedia.org/wiki/Neptuno_(planeta)

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir El buen vivir.BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que vivimos. El mudo, nuestra casa común


Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes

Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

TEMA El universo lleno de cuerpos celestes Historia natural de la tierra. Épocas geológicas I

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM.

PRE-REQUISITOS-Realizar adivinanzas en base al tema a estudiarse.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar:¿Qué entienden por cuerpos celestes?


- Observar los gráficos del texto pág. 11.- Leer el contenido de la pág. 10 y 11.- Expresar con sus propias palabras lo que

entendió por cuerpos celestes.- Realizar semejanzas y diferencias entre los

cuerpos celestes que se nombra en la lectura.

- Preguntar si son importantes los cuerpos celestes en el universo.

AA.- Leer el texto para el estudiante pág. 10 y

realizar resumen corto en organizadores gráficos.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) A.A.-Desarrollar las actividades del cuaderno de

A.M. PRE-REQUISITOS

trabajo pág. 5 numerales 1,2,3 y 4. Revisión del A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

-Explorar conocimientos del nuevo tema Historia natural de la tierra.


- Observar los gráficos del texto pág. 10 y 11.- Leer el contenido del texto pág.

Anteriormente nombradas.- Expresar y reflexionar sobre era y periodo.- Realizar semejanzas y diferencias entre la era

precámbrica y era paleozoica.- Relacionar los aspectos fundamentales de

cada una de las eras.- Valorar a nuestro planeta desde el análisis de

cada una de sus eras.AA.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 5 numerales 1, 2,3 y 4.

-RECURSOS Imágenes, hojas, cuaderno de trabajo, texto del

estudiante.Imágenes, hojas, cuaderno de trabajo, texto del estudiante.


Reconoce que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes

Analiza la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.


PruebaInstrumento

PruebaInstrumento


___________________________ ________________________ ____________________F. ALUMNO MAESTRO /A F. ORIENTADORA F SUPERVISOR/A










2.1. Área: Cultura física.

2.2. Tema: Baile (Merengue).


- DEFINICIÓN DE BAILE

Baile es la acción de bailar y cada una de sus formas, El término también se utiliza para nombrar al local destinado a bailar, a la pieza musical que puede ser bailada y al espectáculo teatral en que se danza, El merengue es un estilo y de baile originado en el Caribe, específicamente en República Dominicana.

En sus orígenes, era interpretado con instrumentos de cuerda, después los instrumentos de cuerda fueron sustituidos por el acordeón.

En concreto, el baile consiste en la ejecución de ciertos movimientos acompañados con el cuerpo, los brazos y las piernas.

Estos movimientos se realizan al ritmo de la música.

3.2. Bibliografía:

http: //definición. De/baile/

4. Metodología

4.1. Método: Directo


5. Estructura:



-Interrelacionar a los niños a través del baile actual como una actividad social.

1.- Actividades Inicialesa) Calentamiento-Trotar alrededor del patio-Trotar y realizar ejercicios de calentamiento con las extremidades.2.- Actividades Principalesa) Formación corporal-Formar una fila con los niños-Realizar movimientos de cabeza-Hacer ejercicios de hombros en forma circularRealizar movimientos de cadera-Realizar estiramiento de extremidades inferiores.b) Adquisición de habilidades y destrezas.-Formar dos grupos (Hombres y mujeres)-Realizar una coreografía por parte del profesor-Pedir a los niños que realicen la

-Grabadora -Cd

-Realiza con facilidad ejercicios de facilidad-Ejecuta coreografías fáciles.

-Realizar la coreografía en grupos.

coreografía-Corregir errores-Realizar la coreografía por grupos.3. Actividades finales.a) Vuelta a la calma- Realizar ejercicios de respiraciónb) Actividades de aseo personal-Lavarse las manos y rostro


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