Planificaciones del 19 al 23 de septiembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°09

BLOQUE CURRICULAR DE REFUERZO

AÑO: TERCERO

AÑO LECTIVO; 2011-2012

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro

TÉCNICA E INSTRUMENTO

2. Numérico

Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos, en el círculo del 1 al 9. (P)

Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos

Realizar actividades al aire libre, en un parque, en el patio y contar elementos de la naturaleza.

Manejo de elementos y materiales de su aula

Realizar representaciones gráficas de elementos.

Uso de un número, el mismo que representa simbólicamente la

Objetos del aula y del entornoColoresFigurasÁbacosTexto yCuaderno de trabajo.

Material concreto:hojas, palossemillas,

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales del 0 al 99

Comprueba elementos con numerales

Reconoce numerales en la rectanumérica.

TÉCNICA.- PRUEBAHERRAMIENTA.-

CUESTIONARIO

Señala pictogramas de un mismo color

Pinta objetos y figuras

Ubica numerales a conjuntos por sus elementos.

gráficamente en el círculo del 1 al 9. (C)

Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. (P)

cantidad de elementos del conjunto estudiado.

Escritura de numerales en orden de acuerdo al número estudiado.

Construir el sentido de las operaciones, que en este caso pertenece al campo aditivo

Manipulación de material concreto. observar, comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos y recordar a su vez nociones de elementos y de subconjuntos.

Crear nuevos conjuntos con diferentes características

Asociación de número y cantidad de elementos de un conjunto y viceversa.

árboles,flores

Fichas,,canicas,figuras,Semillas, entre otros.

PapelotesMarcadores

CartelesMarcadores

Compone y descompone conjuntos

Identifica conjuntos Hace conjuntos con material concre

Cuenta los segmentos de la recta numérica.

TEXTO:

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, ( Fase sincrética)Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido,

Textos del MELáminas

Tarjetas

Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

Formula textos cortos de su experiencia

Escribe textos personales

Ordena palabras para formas textos cortos.

añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica).

Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica).Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).(Fase analítica)

Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /a/ - a; /e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d.Separación de letras, palabras, frases y oraciones.Formación de palabras y textos nuevos (Fase Sintética) Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.Uso del punto final en la oración.Actualización

Objetos del aula

Marcadores

Hojas de papel bon.

Textos del MELáminas

Tarjetas

Objetos del aula

Marcadores

Hojas de papel bon

Reconoce palabras y las ubica en la frase

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Emplea sonidos y fonemas en la construcción de palabras

Elabora textos con palabras sugeridas

Forma palabras con tarjetas

Redacta textos nuevos

Describir los lugares - Localización de su vivienda Se ubica de acuerdo a puntos Identifica en croquis el

dentro del entorno, desde la observación, identificación y ubicación de puntos de referencia.

Identificar los servicios públicos a su alcance, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.

propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna, recinto).

- Ubicación en el espacio, tomando en cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad.

- Orientación geográfica plasmada en material cartográfico.

- Conservación de los bienes públicIdentificación de los servicios públicos utilizando puntos de referencia para el desarrollo de la ubicación en el espacio y su representación.

- Conservación de los bienes públicos como una responsabilidad que conlleve a incentivar la concepción de partencia de su patrimonio

Texto de estudiante pág. 31,33

Cajas de diferente tamañoPinturaPapelcomercioRevistasTijerasMaterial del medioMarcadores,Talento humano

RevistasCartulinasPegaTijerasLáminas

referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.- Reconoce el camino de la casa a la

escuela.- Obtiene conclusiones

Manifiesta las necesidades de su barrio e indican las acciones que pueden realizar para colaborar en su vecindario- Expresa las necesidades de su

entorno conocido.- Colabora para mantener el cuidado

del medio en que vive- Identifica la utilidad de los servicios

públicos

Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto por los servicios públicos- Plantea posibles soluciones de

cuidado y conservación de los servicios públicos

camino que conduce de la casa a la escuela

Recorta y pega en la cartulina los oficios y profesiones

Recorta y pega lo que falta de su vecindario

Dibuja como cuidar su barrio.

Grafica los servicios públicos

Pinta las escenas positivas para una mejor

Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones.

- Participación en el trabajo común para el bienestar y seguridad de todos.

- Socialización del trabajo común orientado al bienestar y seguridad de todos.

- Concienciación de la importancia de lo que implica ser un buen vecino

Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad.- Reconoce las fiestas que se

celebran en su vecindad.- identifica actividades que comparte

en el tiempo libre con sus vecinos.

Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario- Reconoce las necesidades que tiene

su vecindario.- Colabora con las actividades que

realiza el barrio.

conservación de los servicios públicos

Dibuja los medios de comunicación y transporte que existe en su vecindario.

Manifiesta fácilmente las necesidades de su barrio.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año,


PERÍODO PREPARATORIO EJERCICIOS BÁSICOS SEGUNDO AÑO DE BÁSICA

PLANIFICACIÓN 1

ADAPTACIÓN AL MEDIO ESCOLAR

REALIZAR UNA SERIE DE ACTIVIDADES GRUPALES QUE LES PERMITA DESARROLLAR EL

SENTIDO DE COOPERACIÓN E INTEGRACIÓN A TRAVÉS DE:

-JUEGOS

-RONDAS

-COPLAS

-DICHOS

-REFRANES

-ADIVINANZAS

ADEMÁS DESARROLLAR BUENOS MODALES DE RESPETO A LOS DEMÁS:SALUDAR,

CONOCER EL LUGAR DE FORMACIÓN Y DE AULA, DECIR POR FAVOR Y GRACIAS.

-REALIZAR EL JUEGO EL GATO Y EL RATÓN

EL GATO Y EL RATÓN

GATO:¡Ratón Ratón!

RATÓN:¿Qué quieres gato ladrón?

GATO:¡Comerte quiero!

RATÓN:¡Cómeme si puedes!

GATO:¿Estás gordito?

RATÓN:Hasta la punta de mi rabito

Se forma un círculo de niños tomados de las manos, un niño es designado como gato y

otro como ratón.El gato se encuentra fuera del círculo y el ratón se ubica en el centro,

el gato inicia el parlamento. Al finalizar el diálogo, el gato persigue al ratón, quién con

ayuda de los niños del círculo logra escapar.Finaliza el juego cuando el ratón es

atrapado. Continúa el juego designando a nuevos gatos y ratones.

-UTILIZACIÓN ADECUADA DE LOS ÚTILES ESCOLARES

-Reconocer en los cuadernos y libros el lado inicial, la pasta.

-Cuidar los cuadernos y libros sin tenerlos sucios y ajados las hojas

NOCIONES DE OBJETO

Pequeño Mediano Grande

PROCESO

O.- PRESENTAR VARIOS OBEJTOS GRANDES, MEDIANOS,PEQUEÑOS

-OBSERVAR CADA OBJETO DETENIDAMENTE

E.- CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE TIENEN LAS MISMAS CARACTERÍSTICAS

C.- COMPARAR LO CLASIFICADO

A.- PREGUNTAR

¿DONDE ESTÁN LOS OBJETOS GRANDES,MEDIANOS,PEQUEÑOS?

G.- ESTABLECER DEFINICIÓN DE NOCIÓN DE TAMAÑO, HACER ÉNFASIS EN SU COLOR, FORMA

C.-BUSCAR OBJETOS GRANDES, PEQUEÑOS, MEDIANOS EN EL AULA

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

A.- DIBUJE EN SU CUADERNO UNA MANZANA GRANDE, UNA CASA MEDIANO.

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO N°1

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.

1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.

1.3.- Profesora Supervisora.- Dra. Carmen Galeas.

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012

1.5.- Fecha de Realización.-19-09-20011

1.6 Ubicación.-

Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul

2.- DATOS CURRICULARES

2.1 Área.- Lengua y Literatura

2.2 Método (s).-PROCESO DIDÁCTICO DE LA NARRACIÓN Y PROCESO DIDÁCTICO PARA LA DESTREZA DE ESCUCHAR

2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

FONEMA CH

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPÈÑO

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

- COMPRENDER CONVERSACIONES EXPLORATORIAS E INFORMALES DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO COMUNICATIVO

FONEMA CH PRERREQUISITOS

-REVISAR TRABAJO

AUTÓNOMO-EJECUTAR

DINÁMICA EL REY MANDA

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAPREGUNTAR

¿QUÉ OBJETOS ESCRIBIMOS CON EL SONIDO CH?ELABORACIÓN

DEL NUEVO CONOCIMIENTO-PG.-PRESENTAR IMÁGENES RELACIONADAS CON EL FONEMA “CH”-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL NOMBRE DE LOS

- TEXTO DEL ESTUDIANTE-HOJA DE EVALUACIÓN-IMÁGENES

-IDENTIFICA EL FONEMA CH EN SITUACIONES REALES

- TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO

1.- ATIENDA AL SIGUIENTE DICTADO

2.- ESCRIBA 5 PALABRAS CON CH

3.- ESCRIBA ORACIONES CONCHABELACHANCHOCHIVO

GRÁFICOS.A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN SÍLABAS.-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA LETRA “CH”-REALIZAR EJERCICIOS DE VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABACHA-CHE-CHI-CHO-CHUS.-RECOMPONER LA PALABRA-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS Y FORMAR NUEVAS PALABRAS

-LEER FRASES Y PALABRAS CON

LAS SILABAS CONOCIDAS.

TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO-UTILIZAR JUEJO

SILÁBICO -APLICAR HOJA

DE EVALUACIÓN

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ALUMNA MAESTRAF.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA



PLANIFICACIÓN 2

-INICIAR REALIZANDO VARIAS ADIVINANZAS

-Adivina adivinador

TUM

Dice el vado

¿Qué cosa será?

EL TUMBADO

-Adivina adivinador

Oro no es

Plátano es

El que no adivina

Burro es.

EL PLÁTANO

-Adivina adivinador

Lana sube

Lana baja

¿Qué será?

LA NAVAJA

-NOCIÓN DE CANTIDAD

Mucho,poco y nada

POCO

MUCHO

NADA

PROCESO

O.- PRESENTAR VARIOS GRUPOS DE OBJETOS

-OBSERVAR CADA GRUPO DE OBJETOS DETENIDAMENTE

E.- CLASIFICAR LOS GRUPOS DE MUCHOS,POCOS Y NADA DE OBJETOS

C.- COMPARAR LO CLASIFICADO

A.- PREGUNTAR

¿DONDE HAY MÁS. MENOS Y NADA?

G.- ESTABLECER NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA

C.-CONTAR LOS ELEMENTOS DE LOS GRUPOS CLASIFICADOS

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

A.- DIBUJE EN SU CUADERNO LOS CONJUNTOS.

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO N°2




1.3.- Profesora Supervisora.- Dra. Carmen Galeas.

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012

1.5.- Fecha de Realización.-19-09-20011

1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- Lengua y Literatura

2.2 Método (s).-PROCESO DIDÁCTICO DE LA NARRACIÓN Y PROCESO DIDÁCTICO PARA LA DESTREZA DE ESCUCHAR



TERCER AÑO

FONEMA LL



EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

- COMPRENDER CONVERSACIONES EXPLORATORIAS E INFORMALES DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO COMUNICATIVO

FONEMA LL PRERREQUISITOS

-REVISAR TRABAJO

AUTÓNOMO-EJECUTAR

DINÁMICA EL REY MANDA

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAPREGUNTAR

¿QUÉ OBJETOS ESCRIBIMOS CON

EL SONIDO LL?ELABORACIÓN

DEL NUEVO CONOCIMIENTO-PG.-PRESENTAR IMÁGENES RELACIONADAS CON EL FONEMA “LL”-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL NOMBRE DE LOS

- TEXTO DEL ESTUDIANTE-HOJA DE EVALUACIÓN-IMÁGENES

-IDENTIFICA EL FONEMA LL EN SITUACIONES REALES


1.- ATIENDA AL SIGUIENTE DICTADO

2.- ESCRIBA 5 PALABRAS CON LL

3.- ESCRIBA ORACIONES CONLLAVELLUVIALLORAR

GRÁFICOS.A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN SÍLABAS.-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA LETRA “LL”-REALIZAR EJERCICIOS DE VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABACHA-CHE-CHI-CHO-CHULLA-LLE-LLI-LLO-LLUS.-RECOMPONER LA PALABRA-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS Y FORMAR NUEVAS PALABRAS

-LEER FRASES Y PALABRAS CON

LAS SILABAS CONOCIDAS.

TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO-UTILIZAR JUEJO

SILÁBICO -APLICAR HOJA DE EVALUACIÓN





PLANIFICACIÓN 3

-REALIZAR VARIOS TRABALENGUAS

-EN EL CUARTO DEL CURA

En el cuarto del cura

Hay un cubo

Ojo al cubo del cura

-LA PÍCARA PÁJARA

La pícara pájara

Pica la típica caja

PABLITO CLAVÓ UN CLAVITO

Pablito clavó un clavito

El clavito

Fue clavado

Por Pablito

REALIZAR EJERCICIOS DE RASGOS

CAMINITOS

AYUDA A LLEGAR A LA NIÑA A LA CASA

REALIZAR VARIOS CAMINITOS SIGUIENDO LA MUESTRA

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO N° 3




1.3.- Profesor Supervisor.-

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012

1.5.- Fecha de Realización.-

1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- Matemáticas

2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo



SEGUNDO AÑO DE BÁSICA

SECUENCIAS GEOMÉTRICAS

Una secuencia geométrica se forma al ordenar figuras de acuerdo con un criterio clave o patrón.

Los patrones pueden ser: de forma, de color o de tamaño.

a) PATRON GEOMÉTRICO DE FORMA

b) PATRÓN GEOMÉTRICO DE COLOR

c) PATRÓN GEOMÉTRICO DE TAMAÑO

4.- ESTRUCTURA



EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

REPRODUCIR, DESCRIBIR Y CONSTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS A BASE DE SUS ATRIBUTOS

SECUENCIAS GEOMÉTRICAS

A.M.PRERREQUISITO

S-DIBUJAR EN EL PATIO FIGURAS GEOMÉTRICAS-RECORDAR SOBRE LA PARTE QUE LE FALTA AL PATRÓN

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-PREGUNTAR

¿CÓMO ORDENO LOS SIGUIENTES

OBJETOS?ELABORACIÓN

DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O.- OBSERVAR VARIOS OBJETOS,

QUE SE PRESENTA EN EL

PISO.E.-ORDENAR EN PATRONES DE

- TEXTO DEL ESTUDIANTE-HOJA DE EVALUACIÓN-IMÁGENES-OBJETOS DEL AULA

-COMPLETA CORRECTAMENTE SECUENCIAS GEOMÉTRICAS.


CONTESTAR1.- ¿Qué es una secuencia geométrica?

2.- Inventar una secuencia geométrica

3.-completar

FORMA, COLOR Y TAMAÑO.

C.-COMPARAR LO QUE ESTABA AL INICIO Y CON LO QUE CLASIFIQUEA.- PREGUNTAR

¿CUÁL ES LA CLAVEDEL PATRÓN

ORDENADO?G.- ESTABLECER DEFINICIÓN DE

SECUENCIAC.-REALIZAR UNA SECUENCIA CON LOS NIÑOS DE LA

CLASETRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR HOJA DE EVALUACIÓN



PLANIFICACIÓN 4

-INICIAR CON EL RELATO DEL CUENTO “LA CAPERUCITA ROJA”

Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y como a la muchachita le gustaba tanto y la llevaba siempre puesta, todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.

Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuelita que vivía al otro lado del bosque, recomendándole

que no se entretuviese por el camino. Cruzar el bosque era muy peligroso, ya que el lobo siempre andaba acechando por allí.Caperucita Roja metió los pasteles dentro de su cestita y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas, las mariposas y los conejitos...

De repente , Caperucita vio al lobo delante de ella., era enorme!- ¿A dónde vas, muchachita?- le preguntó el lobo con su voz ronca.- A casa de mi Abuelita - le dijo Caperucita.- No está lejos - pensó el lobo para sí, se dio media vuelta y se fue...Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, ya no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve este hermoso ramo de flores además de los pasteles.Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, y llamó suavemente a la puerta . La anciana le abrió pensando que era Caperucita. De lo que no se dio cuenta el lobo es de que un cazador que pasaba por allí había observado su llegada.El lobo devoró a la Abuelita, se puso su gorro rosa y las gafas, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, Caperucita Roja llegó enseguida, muy contenta. Entró en la casa, se acercó a la cama y vio que su abuelita estaba muy cambiada, y le preguntó:

- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un leñador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido después de la comilona.El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.Para castigar al malvado lobo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó. En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, haría caso de las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.

FIN

-REALIZAR RASGOS DE CUEVAS ASÍ:

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO N° 4





1.4 Año Lectivo.- 2011-2012


1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- Matemáticas

2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo



NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

Que son los Números Naturales?

Número natural, el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto, y se llama cardinal de dicho conjunto.Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se designa por N: N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}El cero, a veces, se excluye del conjunto de los números naturales.Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de sumar o de multiplicar dos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son operaciones internas.

Los números que usamos para contar son los números naturales. Se obtienen al añadir una unidad al número anterior; el primer número es el 1, pero el último... no tiene fin.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

TEXTO DEL ESTUDIANTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

4.- ESTRUCTURA



EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

RECONOCER, REPRESENTAR, ESCRIBIR Y LEER LOS NÚMEROS DEL 0 AL 99 EN FORMA CONCRETA, GRAFICA Y SIMBÓLICA

NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL99

PRERREQUISITOS

-REVISAR TRABAJO

AUTÓNOMO-RECORDAR

SOBRE ¿QUÉ ES CONJUNTO?

¿CÓMO SE LOS REPRESENTAESQUEMA

CONCEPTUAL DE PARTIDAPREGUNTAR

¿ QUÉ NÚMERO SIGUE ANTES,

ENTRE Y DESPUÉS DE?

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTOF.C.- PRESENTAR 10 MONTONES DE

- TEXTO DEL ESTUDIANTE-HOJA DE EVALUACIÓN-PALITOS

-. RECONOCE LOS NÚMEROS DEL 0 AL 99


1.-ESCRIBIR LO NÚMEROS DEL 1 AL 100

2.- ESCRIBA EL NOMBRE DE LOS SIGUIENTES NÚMEROS

9078665431298

PALITOS DE 10 PALITOS CADA

MONTÓN-REALIZAR EJERCICIOS

UTILIZANDO LOS PALITO CONTAR

DE 10 EN 10, SUMAR 10 O RESTAR 10.

F.G.- DIBUJAR EN EDL PIZARRÓN

TODO LO REALIZADO EN LA FASE CONCRETA.

F.S.- TRANSFORMAR

TODO LO REALIZADO EN NUMERALES.

F.R.- ESCRIBIR LOS NÚMEROS

DEL 0 AL 99TRANSFERENCI

A DEL CONOCIMIENTO-APLICAR EVALUACIÓN

100




PLANIFICACIÓN 5

-EMPEZAR ENTONANDO LA CANCIÓN

CINCO POLLITOS

Cinco Pollitos

Tiene mi tía,

Uno le canta,

Otro le pía

Otro le toca,

La sinfonía,

Uno toca

El tambor

Tan, tan,

Otro toca

La guitarra,

Tan tan,

Y los cinco

Hacen

Una orquesta

De alegría.

-FIGURAS GEOMÉTRICAS

-Graficar y reconocer las figuras geométricas planas.

-Realizar con su dedito en el aire las figuras geométricas

CUADRADO TRIÁNGULO RECTÁNGULO

CÍRCULO

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº05





1.4 Año Lectivo.- 2011-2012


1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- Entorno Natural y Social

2.2 Método (s).-Observación Indirecta – Método Comparativo



CARACTERÍSTICAS SERES BIÓTICO Y ABIÓTICOS

Los ecosistemas necesitan de un equilibrio entre los seres que la habitan para poder subsistir, en el medio ambiente se establecen relaciones entre los seres vivos y los inertes, algunos seres inertes son generadores de vida y de protección, las plantas son productoras de alimentos para los humanos y animales y proveen habita para los animales.

En el ambiente encontramos seres vivos como: animales,plantas,bacterias, hongos y el hombre. Los seres inertes comparten el mismo ambiente de los seres vivos algunos seres inertes son: Agua , rocas, la luz, el sol y la tierra.

Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa que no tienen vida porque son objetos inertes o abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominamos factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol. Si alguno de estos se alterara o llegara a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.

Todos los organismos que están vivos realizan, aunque de forma diferente, todos los procesos de la vida. Los seres humanos, los animales, las plantas y muchos organismos que nuestros ojos no pueden ver tienen vida.

Sin embargo, las piedras, el aire, la tierra o los objetos que fabricamos no tienen vida. No crecen, no se reproducen, no necesitan energía, no responden ante las cosas que pasan en el medio donde viven. No son seres vivos.

Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del Sol para mantener la temperatura, y el agua para saciar la sed

4.- ESTRUCTURA



EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

RECONOCER LAS NECESIDADES DE LOS SERES ABIÓTICOS, MEDIANTE LA IDENTIFICACIÓN DE FACTORES COMO ELEMENTOS IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA.

CARACTERÍSTICAS SERES BIÓTICO Y ABIÓTICOS

PRERREQUISITOS

-EJECUTAR DINÁMICA “EL

SONIDO DE LOS ANIMALES”ESQUEMA

CONCEPTUAL DE PARTIDAPREGUNTAR

-¿QUÉ SON LOS SERES BIÓTICOS

Y ABIÓTICOS?ELABORACIÓN

DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O.- UBICAR AL ESTUDIANTE EN

EL MEDIO AMBIENTE

D.- ENLISTAR SERES BIÓTICOS

Y ABIÓTICOS-SEÑALAR

CARACTERÍSTICA

- TEXTO DEL ESTUDIANTE-HOJA DE EVALUACIÓN-ENTORNO

-IDENTIFICA SERES BIÓTICOS Y ABÍOTICOS COMO ELEMENTOS


1.-¿Qué son seres bióticos?

2.-¿Qué son seres abióticos?

3.Dibuje un ser biótico y un ser abiótico

S SOBRESALIENTES

I.-BUSCAR CAMBIOS

FÍSICOSPOR LA INFLUENCIA DE

SERES ABIÓTICOSC.- CLASIFICAR

ELEMENTOS BIÓTICOS Y COMO ES LA INFLUENCIA

DE LOS ELEMENTOS ABIÓTICOS.

TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTOG.-ELABORAR CONCLUSIONES-APLICAR EVALUACIÓN EN EL TEXTO PAG 10


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