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PLANIFICACIONES UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROFESOR (A): Pabla Arquero Avila

ESCUELA: Presidente Pedro Aguirre Cerda

SUBSECTOR: Educación Matemáticas CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1“La escuela y mis amigos”

OFT Se interesa por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

OBJETIVO FUNDAMENTALVERTICAL.

Identificar, leer y escribir números naturales hasta el 1000 (incluyendo el 0) reconocer que en ellos el valor representado por cada digito depende de la posición que ocupa, interpretar información expresada con estos números y utilizarlos para comunicar información en situaciones diversas.

CLASE OBJETIVO DE LA CLASE

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.

1 Interpretan números hasta el 300, leyendo, en situaciones de la

vida cotidiana

Interpretación de información

expresada con números del 0 al 100 en contextos

familiares y su uso para comunicar

información

INICIO.Activación de los conocimientos previos, recordar que los números se encuentras en todas partes y nos sirven para identificar, situaciones que necesitan de los números en nuestro entorno.

DESARROLLOLa profesora invita a los alumnos a reconocer la importancia de los números en nuestra vida cotidiana, para les enseña en la pagina nº 10 de libro que sus datos personales también llevan números tales como:

o Edado Nº de integrantes del grupo familiaro La fecha del día que se comienza a ocupar el

libroo Nº de su domicilio (vivienda)o Nº de alumnos que somos en el curso

Para continuar se invita a los alumnos a comentar y escribir para que sirve identificar, ordenar e indicar números, ejemplifican en voz alta, la profesora escribe sus ejemplos en el pizarrón y ellos transcriben en sus libros.

Pizarrón, Plumón, Cuadernos de los

alumnosLibro del alumno páginas 10 y 11

Se observa constantemente si los

alumnos asocian el contenido en el cual se esta trabajando y

se remedia los errores al momento

Comentamos en conjuntos la importancia de la utilización de los números, observan la ilustración (pagina nº11) y responde en la pizarra, se corrigen los errores.

o ¿En qué fecha es el recita?o ¿A qué hora es?o ¿Cuánto vale la entrada?

CIERREPara cerrar la clase la profesora recuerda a los alumnos la importancia de ir conociendo nuevos números que trabajar en su vida diaria, por este motivo se redacta en el pizarrón la tarea para próxima clase:

Tarea: Escribir en su cuaderno números del 100 hasta 230.








Identificar, leer y escribir números naturales hasta el 1000 (incluyendo el 0) reconocer que en ellos el valor representado por cada digito depende de la posición que ocupa, interpretar información expresada con estos números y utilizarlos para comunicar información en situaciones diversas.

Ordenar números del ámbito numérico estudiado, comparar y estimar cantidades en situaciones significativas y describir la estrategia utilizada.



2 Establecer estrategias para

cuantificar secuencias

numéricas hasta el 100, reconocen

antecesor y sucesor

Establecimiento de estrategias para

cuantificar elementos del

entorno mediante conteo de

cantidades de 10 en 10, 15 en 15, 20

en 20 o por agrupaciones

INICIO.Activación de los conocimientos previos, se pregunta a los alumnos que cuando hablamos de una centena hablamos de la familia del numero 100, pero que hay números que se encuentran antes y después del 100, como también podemos numerarlos de 1 en 1 o de 2 en.

DESARROLLO

La profesora invita a los alumnos a repasar los números hasta el 100, los alumnos mirar la tabla de filas y columnas del 0 al 99, a su vez el curso comenta que se pueden formar nuevos números a partir de los dígitos 0 al 9 como por ejemplo el 3 y el se utiliza el libro escriben:

o Numero inmediatamente después (sucesor).o Numero inmediatamente antes (antecesor)o Forman nuevos números Ej. 3 y 9 / 7 y 2o Completan secuencia numérica de 2 en 2

Se ejemplifican en voz alta, la profesora escribe sus ejemplos en el pizarrón y ellos transcriben en sus libros.A su vez se ejercita calculo mental, método de los dedos cada dedo vale una decena (mano izquierda)


alumnosLibro del alumno páginas 12 y 13


alumnos asocian el contenido en el cual se está trabajando y


cada dedo vale una unidad (mano derecha)En voz alta resuelven situaciones problemáticas de cálculo mental.

CIERREPara cerrar la clase la profesora recuerda a los alumnos la importancia de ir conociendo nuevos números que trabajar en su vida diaria, por este motivo se redacta en el pizarrón la tarea para próxima clase:

Tarea: Escribir en su cuaderno números del 230 hasta 300.








Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composición y descomposición aditiva para resolver problemas en contextos numéricos significativos con números naturales hasta el 1000



3 Resolver situaciones de composición y

descomposición numéricas.

Determinación del valor que

representado por cada digito en

números naturales de dos cifras de

acuerdo a su posición y su

relación con los conceptos de

unidad, decena y centena

INICIO.Activación de los conocimientos previos, recordar que es una unidad y como está compuesta una decena para activar sus conocimientos la profesora pegará en la pizarra lámina que representa una unidad, decena y una centena.

DESARROLLOLa profesora dibujará gráficamente en la pizarra números, los alumnos deberán reconocer que nuevo números se a formado, e identificar que digito representa a una unidad, decena en caso de ejemplificar se utilizara también centenas.Se escribirán en el pizarrón los alumnos desarrollar los ejercicios y se corrigen por la profesora los alumnos participan activamente, en voz alta, utilizando pizarrón y corrigiendo sus errores en el cuaderno.Se escribirán nuevos números de los cuales los alumnos deberán descomponer aditiva y canónicamente en su cuaderno, se corregirán en el pizarrón.Ej: 159: 1C + 5D + 9U / 100 +50 +9

Pizarrón, Plumón, Cuadernos de los alumnos, Láminas




CENTENA

DECENA

UNIDAD

CIERREPara cerrar la clase la profesora destacará la importancia de formar nuevos números, se recuerda que es una unidad, decena y centena y se dará Tarea: Descomponer en el cuaderno los distintos números dados por la profesora.




SUBSECTOR: Taller de Matemáticas CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min




Ordenar números del ámbito numérico estudiado, comparar y estimar cantidades en situaciones significativas y describir la estrategia utilizada.

Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composición y descomposición aditiva para resolver problemas en contextos numéricos significativos con números naturales hasta el 1000



4 Resolver problemas aditivos de

composición y descomposiòn

Descomposiciones aditivas de un

número y representación

con objetos concretos o

dibujos

Composición y descomposición

aditiva de un número en un

múltiplo de 100, un múltiplo de 10 y

unidades.(Ej: 324 = 300 + 20

+ 4).

INICIO: Activación de los conocimientos previos, reconocen cuando tenemos una unidad, decena y cuando formamos una centena.

DESARROLLO La profesora dibuja en el pizarrón gráficamente la representación de una Unidad, decena y centena una vez dibujadoSolicita a los niño (as) descubran Número se formaron, una vez reali-Zado y corregido los ejercicios.Los alumnos descomponen aditiva Y canónicamente cifras hasta el 100

Alguno de Ej: 1C + 3D + 4U 100 + 30 + 4

Pizarrón, Plumón, Cuadernos de los alumnos, Libro de

ejercicios de Matemáticas




CENTENA

DECENA

UNIDAD

CIERRE: La profesora pregunta a los alumnos como pudieron obtener estos resultados en cartulina de color muestra cuadrado, rectángulo y un cuadrado pequeño y pregunta que representa esta figura en los ejercicios que realizaron, hace participar a los alumnos y luego afianzando las afirmaciones que desde los alumnos fueron hechas debe tener en cuenta los errores y corregirlo inmediatamente)








Identificar a la adición (suma) y a la sustracción (resta) como operaciones quepueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que

permiten determinar información no conocida a partir de información disponible



5 Ampliar el dominio de

procedimiento de cálculo escrito

Cálculo escrito de sumas y restas con números de dos y

trescifras, con

complejidad creciente de las relaciones entre

ellos

INICIO: Activación de los conocimientos previos se utilizan términos como agrupar, quitar, le fueron sustraer, con ejemplo de la vida diaria cuando los niños juegan a los gogos le fueron quitados x gogo debido a que perdió el campeonato, se pregunta qué operación estarán haciendo

DESARROLLO La profesora dibuja en el pizarrón gráficamente la sumas y restas de forma horizontal y vertical, marcando con color con una u y una d la representación de una unidad y una decena.Ej:

Se resuelven los ejercicios se evalua si los alumnos una vez resuelta las adiciones y sustracciones, reconocen el valor posicional de cada digito.Se envía tarea para el hogar resolver pagina nº15 del libro.


alumnos




se observa si los alumnos resuelven las operación y si reconoce el valor posicional de los

dígitos

C D U

5223

CIERRE: Recordamos los términos asociados para la sustracción damos algunos ejemplo.




SUBSECTOR: Taller de Matemáticas CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min




Identificar e interpretar la información que proporcionan los números presentesen el entorno y utilizar números para comunicar información en forma oral y

escrita, en situaciones correspondientes a distintos usos



6 Reconocer ámbito numérico 0 -100 de forma

oral

Lectura de números: nombres, secuencia

numérica y reglasa considerar (lectura de izquierda a

derecha, reiteraciones

en los nombres).

INICIO: Activación de los conocimientos previos se preguntamos a los alumnos si alguna vez hemos jugado a la lotería o al bingo, en que situaciones, junto con la familia.

DESARROLLO La profesora les cuenta que para reforzar los números del 0 al 100 vamos aprender de forma entretenida los numero para eso cada alumno se le entregara un cartón, ficha o porotos, la profesora traerá una pequeña tómbola y cantara los numero se repetirá una o dos veces para que los alumnos que no alcanzaron a escuchar puedan completar el cartón. El alumno que complete el cartón tendrá un estimulo. Una vez finalizado trabajaremos estrategias de cálculo mental.

Se resuelven los ejercicios se evaluara si los alumnos una vez resuelta las adiciones y sustracciones,

CIERRE: Recordamos los está en todas partes son parte de nuestra vida cotidiana hasta de un simple juego domo la lotería.


alumnosCartones de lotería,

porotos, tómbola

Se evaluara a los alumnos si reconocen

a través de la audición y la lectura

numérica de los dígitos del 0 al 100 quienes se quedan reiteradamente a

tras, quienes invierten números u otras dificultades de aprendizaje en este

ámbito

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