Planificador de proyectos n2

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro: Esperanza López Bonilla

Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su área y grado

1.2 Correo electrónico:

[email protected]

1.3 Nombre de la Institución Educativa: INEM JORGE ISAACS

1.4 Dirección de la institución educativa : Carrera 5N No. 61N-126 Flora Industrial

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto .Nuestro proyecto será desarrollado en la sede No. 6 Centro Educativo del Norte, que pertenece a la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs, .Comuna 4, estrato social 1 y 2, que incluye los barrios Camilo Torres, La Isla, Popular, EvaristoGarcía, Olaya Herrera, Guillermo Valencia.

Perfil de los egresados: nuestros niños y jóvenes serán competentes, proactivos, comprometidos con las necesidades de su entorno y autónomos en su gestión.

1.7 Georeferencia

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 UnportedLicense..

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_ES

2 FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto “Compartir y respetar para ser feliz”

Nuestro proyecto consiste en motivar a los educandos en el desarrollo de las diferentes actividades que conlleven al niño a crear una sana convivencia, que le permita compartir las diferentes actividades propuestas respetando a su par y a los adultos, generando tranquilidad y armonía consigo mismo y con los demás, sintiendo alegría y felicidad al asistir a la escuela. Los actores que intervienen en este proyecto son los niños de Transición, 1°, 2° y 3 de básica primaria, los respectivos docentes y padres de familia, anexo a ello se tendrá en cuenta los planes de cada área de los grados anteriores, los proyectos transversales y las competencias emanadas del MEN.

2.2 Objetivo General: Implementar acciones que favorezcan el desarrollo de una convivencia escolar, incluyente, solidaria, tolerante, pacífica, respetuosa de las normas y derechos.

2.3 Objetivos específicos:

Fortalecer el compañerismo, la relación entre pares que permita superar las dificultades de convivencia, formando niños felices.

Fortalecer las competencias ciudadanas( emocionales, comunicativas, cognitivas)a través del aprendizaje cooperativo, y la utilización de las TIC.

2.4 Áreas intervenidas con el proyecto

Las áreas que intervienen en el Proyecto de Aula son Ética y Valores, Ciencias Sociales y Lengua Castellana.

Contenidos de: Ética y Valores:

Valores institucionales: Honestidad, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad y Autoestima

Contenidos de Ciencias Sociales:

Conocimiento de sí mismo



La familia

El entorno escolar

Contenidos de Lengua Castellana:

Narración y comprensión de cuentos

Cuentos digitales

Producción de cuentos individuales y colectivos

Redacción de crónicas

2.5 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Nivel Preescolar: Transición y nivel de Básica Primaria, grados: 1°, 2° y 3°.

2.6 Tiempo necesario aproximado

Segundo período, aproximadamente 2 meses, año lectivo 2015.

3 PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Ciencias Sociales:

Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.

Reconozco

Lenguaje :

Utilizará de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

Competencias ciudadanas:

Convivencia y Paz

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el buen trato, el cuidado y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano. Lo anterior se desarrollará teniendo en cuenta:

● Comprendo que todos los niños y niñas



conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.

Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…)

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

Expresará de forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. €

● Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, temor) en mí y en las otras personas. €

● Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí (Cg)

● Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades. (I)

● Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.) (Cm)

Participación y Responsabilidad Democrática:

Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.

Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias:

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnias, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.

Valoro las semejanzas y diferencias



de gente cercana.

Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen… y cómo, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectivaCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Derechos y deberes de los niños.

Convivencia Pacífica.

El conflicto.

Mediación de conflictos.

Análisis de casos.

Comunicación asertiva.

Valoro mi identidad.

Lectura de cuentos virtuales que aborden los Valores.

Actividades interactivas.

Mis emociones. Control de emociones.

Respeto mi cuerpo y el de los demás.

Aprendo a trabajar en equipo. Trabajo colaborativo.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Practica los derechos y deberes Hace sugerencias en un estudio de caso. Asume una posición crítica frente



fundamentales en su proceso de vida.

Comprende y pone en práctica los valores institucionales.

Reconoce la necesidad de la convivencia

Expresa sus emociones por medio de sus acciones.

Expresa su identidad y sentido de pertenencia con su entorno.

Contribuye con las normas propuestas en el Manual de Convivencia

a una situación personal o de grupo.

Respeta su cuerpo y el de los demás.

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta esencial: ¿por qué desde temprana edad la población infantil adopta ciertas formas para expresarse?

Pregunta de unidad: ¿quiénes influyen en la forma en que el niño se expresa?

Preguntas de contenido:

1. ¿Qué es una sana convivencia?2. ¿Qué es ser tolerante?3. ¿Qué es compartir?b. Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no

que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje

¿ Cómo expresas tu afecto a las demás personas?

4 HABILIDADES PREVIAS

Concepto de lo que es el afecto, y sus diferentes manifestaciones.

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

Habilidades ético-sociales:



Tomar decisiones teniendo en cuenta sus propios intereses y los de las personas de su entorno.

Elaborar un juicio crítico, compartiendo criterios y opiniones.

Resolver sus propios problemas, comprender a los demás y colaborar con ellos.

Habilidades comunicativas: Utilización del lenguaje como instrumento de:

a. Comunicación oral y escritab. Representación, interpretación y comprensión de la realidadc. Construcción y comunicación del conocimientod. Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y

de la conducta Comprensión y expresión lingüística de los contenidos en distintos

contextos de la vida. Hábitos de lectura y escritura. Actitudes de escucha, exposición y diálogo, teniendo en cuenta y

respetando las opiniones de los demás. Dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos.Habilidades técnicas: Manejo del computador y del mouse. Manejo de algunos programas como Word, Paint, TuxPaint, Excel.

5 TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Que tengan un buen nivel de convivencia a través de: socialización, cooperación, solidaridad, tolerancia, respeto, compartir.

Que comprendan que el conflicto forma parte de nuestro diario quehacer y que se pueden proponer soluciones para que este no afecte la convivencia entre los seres humanos.

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?



Por medio de cuentos digitales que aborden los valores, realizando una lectura comprensiva, literal e inferencial y aplicando talleres o actividades de tipo colaborativas, actividades lúdicas, exposiciones, carteleras, dramatizaciones.

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Computador, videos, programas como: paint, powerpoint , Word, Cuentos virtuales, Excel, tv., dvd.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

Exploración de conocimientos previos, con el fin de profundizar en el tema a tratar a nivel disciplinar. Conceptualización de los Valores, preguntas orientadoras del currículo, lectura de cuentos, talleres, trabajos en equipo e individuales, sociodramas, consultas en Internet, exposiciones, carteleras. Estudio de casos.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

De acuerdo al nivel, al grado de complejidad y a la temática, se consulta a través de las diferentes fuentes de internet videos, enciclopedias, blogs y otros…

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseña con las nuevas herramientas tecnológicas?

Desarrollando un proceso sobre el conocimiento del computador, los programas pertinentes, y cómo utilizarlas a nivel pedagógico. Con la ayuda del video beam y la proyección de cuentos, videos y juegos interactivos, se puede atraer más la atención de los educandos. Talleres interactivos

5.7 Enfoque educativo CTS



¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. Profundizar en el conocimiento a través de las TIC.

Motivar a los estudiantes en el uso de la tecnología en las diferentes disciplinas con responsabilidad. Desarrollar la habilidad para tener en cuenta los efectos a corto y a largo plazo que pueden tener nuestras acciones. Conocimiento básico de los programas que se encuentran en Internet de acuerdo a la edad del estudiante y el manejo que se le debe dar a estas herramientas tecnológicas.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación . Pensamiento crítico y resolución de problemas. Comunicación y colaboración.

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES



Brindarles afecto, escucharlos atentamente, orientarlos en caso de necesitarlo. Generar dinámicas en el aula de clase, compartir en fechas especiales, ejercicios de reflexión y de relajación.En el momento de la actividad: empleo de videos y audios que generen activación de hipótesis en los estudiantes, frente a lo que se va a desarrollar.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyecto desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar.

Nuestra metodología será activa, participativa, teniendo en cuenta la Pedagogía Constructivista que lleva a los niños a un aprendizaje significativo, interactuando con las herramientas tecnológicas de manera gradual acorde con el grado. De esta manera, partimos de un diagnóstico del grupo que nos permite planear las actividades teniendo en cuenta los intereses del grupo y habilidades previas.

Vamos a trabajar con cuentos digitales, videos talleres, trabajo colaborativo, actividades lúdicas, exposiciones apoyadas con talleres, partiendo de la pregunta problematizadora, competencias siglo XXI y aplicación de rúbricas para evaluar.

ACTIVIDADES:

1. Crónica: “ Mi experiencia con la Tecnología”

2. Lectura y reflexión del cuento digital “ Desavenencia”. Autor Claude Boujon.



3. Taller – trabajo colaborativo sobre el cuento.

4. Exposición sobre el Proyecto de Convivencia.

5. Dibujos en Tuxpaint.

6. Carteleras .

7. Taller sobre El Respeto, utilizando diferentes herramientas.

8. Afiches sobre los valores sociales abordados, elaborados por los estudiantes.

9. La tienda mágica (Actividad grupal)

10.JClic Author (sopa de letras, crucigrama u otro)

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras? Blogs .

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

Sala de sistemas

Biblioteca

Fichas personalizadas, talleres impresos

Plan de lectura Escuelas Lectoras ( antes, durante y después de la lectura)

Tv



Páginas web: cuentos digitales

Rúbricas

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

El Proyecto Compartir y respetar para ser feliz, tiene en cuenta el P.E.I. de la institución educativa, y trata de enfatizar lo plasmado en la Misión, Visión, Objetivos institucionales, Valores y Principio institucional en el Manual de Convivencia.

El proyecto tiene en cuenta el PCA y DPCA y contempla los estándares básicos de competencias emanados por el MEN para las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Ética y Valores y Competencias Ciudadanas.

En nuestra sede educativa se cuenta con videobeam, portátiles y computadores de escritorio, no se puede acceder a todos pues hay algunos que tienen contraseña. Se espera que llegue la dotación de tablets. No contamos con tablero interactivo.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?



Evaluación diagnóstica, sondeo de conocimientos previos o anticipación.

Aplicación de rúbricas, talleres, el trabajo colaborativo, el cumplimiento de las normas acordadas internamente en el aula, las del Manual de Convivencia.Autoevaluación de cada estudiante.Evaluación y coevaluación con un compañero y la docente.

La evaluación es directa y constante, en la medida que se va desarrollando el proyecto.El diagnóstico final de Convivencia del grupo a cargo del docente.Asamblea de grupo para socializar lo aprendido y formalizar los compromisos grupales e individuales.

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

Las rúbricas son importantes porque nos permiten visualizar cómo va el proceso de aprendizaje y dónde debemos reforzar para llegar a los objetivos propuestos. Realizaremos cuadros estadísticos sobre los avances y falencias de cada estudiante (Caracterización de cada grupo intervenido) . Otro insumo será el Observador del estudiante que se lleva en clase de manera permanente.

RÚBRICA

CRITERIOS EXCELENTE BUENO ACEPTABLE NECESITA PROFUNDIZACIÓN O NIVELACIÓN

Desarrollo de guías o talleres en clase y en casa.

Guías y talleres correctamente desarrollados.

Desarrolla bien la mayoría de guías y talleres.

Desarrolla algunas guías y talleres en el aula y en casa.

Presenta sus trabajos con inapropiada presentación o se tarda demasiado.

Participación en actividades

Desarrolla bien y con

Participa en la mayoría de

Participa en algunas de las

Poco participativo



individuales y grupales.

entusiasmo las actividades propuestas.

las actividades propuestas.

actividades propuestas.

(a) en clase y/o deficiente participación en clase.

Actitud ante el trabajo en el aula.

Siempre demuestra entusiasmo en clase.

Demuestra entusiasmo en clase.

Algunas veces demuestra adecuada actitud en el trabajo en el aula.

Demuestra poca disposición ante el trabajo en clase.

Comportamiento o disciplina.

Es respetuoso (a) y practica la convivencia pacífica.

Es respetuoso (a) y disciplinado(a) en el aula.

Debe esforzarse un poco más para mejorar su comportamiento.

No practica las normas de convivencia en los diferentes espacios de la escuela.

Presentación del producto final.

Redacta de manera adecuada un cuento basado en los Valores indicados.

Redacta secuencias de un cuento basado en uno delos valores indicados.

Redacta, con un poco de dificultad, un cuento basado en uno de los valores indicados.

No cumple con la actividad señalada.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

Se aprovecha a los estudiantes con capacidades superiores para que apoyen a los compañeros que presentan dificultades y funcionen como monitores en el proceso.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.



El blog

Las Crónicas

La presentación para Expotit@

Las actividades que presenten los estudiante.

La rúbrica.

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11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora.

Se empezará a sistematizar con la ayuda de rúbricas, cuadro estadístico, caracterización del grupo y el observador del estudiante.

12.CREDITOS

Productos del proyecto: El blog, la presentación para Expotit@, las actividades que presenten los estudiantes.

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

Estándares de Competencias del M.E.N.



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