Planificador de proyectos1

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-

SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Nancy del Rosario Córdoba, José Fulgencio Mosquera y Guillermo Mondragón

Castro

1.2 Correo electrónico

Docente: Nancy del Rosario Córdoba:nunivalle@gmail.com , José Fulgencio

Mosquera: jfmotit@gmail.com y Guillermo Mondragón Castro:

gmondragon64@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Colegio I.E.T.I. Luz Haydee Guerrero Molina

1.4 Dirección de la institución educativa

Cr 28E2 72S-02 BARRIO LOS ROBLES

1.5 Ciudad

Cali, Valle del cauca, Colombia

1 Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.6 Reseña del Contexto

Comuna 13, estratificación 1,2 y3 , perfil de los egresados: será autónomo,

respetuoso, honrado, responsable e inteligente, capaz de desempeñarse en

actividades en pro del bien de la sociedad, basado en la dignidad de la persona

humana, el respeto de los derechos individuales, comunitarios y el servicio

desinteresado a los demás.

1.7 Georreferencia

Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Uso seguro de los medios de comunicación ´´COMUNICANDONOS A LO BIEN´´

2.2 Resumen del proyecto

Surge de la necesidad del uso indiscriminado de la internet por parte de la

comunidad educativa, sin tener en cuenta los peligros que en el subyacen; que

desde muy tempranas edades se involucran en diversos acontecimientos de esta,

sin mediar ninguna seguridad exponiéndose permanentemente a los riesgos en la

red.

Por ello se permite en este proyecto sensibilizar, divulgar y proponer estrategias

sobre el uso racional del internet, que no violente los deberes y derechos de

quienes navegan en la red.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Ciencias Sociales, ciencias naturales, tecnología e informática, matemáticas,

lengua castellana, artística, ética y valores, educación física

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Cuarto y quinto de primaria

2.5 Tiempo necesario aproximado

Para desarrollar en un periodo

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Tecnología:

Reconozco características del

funcionamiento de algunos

productos tecnológicos de mi

entorno y los

Utilizó en forma segura.

Castellano:

Caracterizo los medios de

comunicación masiva y

selecciono la información que

emiten para utilizarla en la

creación de nuevos textos.

Matemáticas :

Interpreto la información

presentada en tablas y

gráficas

Ciencias sociales:

Estándares de competencias misionales

Asumo, de manera pacífica y constructiva,

los conflictos cotidianos en mi vida escolar y

familiar y contribuyo a la protección de los

derechos de las niñas y los niños.

Reconozco que tengo derecho a mi

privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.

Participo con mis profesores, compañeros y

Compañeras en proyectos colectivos

orientados al bien común y a la solidaridad.

Cuido mi cuerpo y mis

relaciones con las demás

personas.

Ciencias naturales :

Cumplo mi función cuando

trabajo en grupo, respeto las

funciones de otros y

contribuyo

a lograr productos comunes.

Educación física:

Exploro juegos y actividad

física de acuerdo con mi edad

y mis posibilidades.

Educación Artística:

Realizo ejercicios de creación

individual o colectivos , de

acuerdo a los procesos

productivos

de las prácticas artísticas ,

utilizando diversos

instrumentos, materiales o

técnicas.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

● Riesgos posibles en

el uso de Internet ● Planificar normas y Comportamiento autónomo

para la utilización de los

● Ciberbullying

● Sexting ● Sex y texting ● Buenas prácticas en

el uso de Internet ● Importancia de la

privacidad en la Red ● Identidad digital ● Riesgos y

posibilidades del uso de las Redes

Sociales ● derechos sobre la

protección de datos

personales

recomendaciones

para transferirlas a otras personas. Utilizando las

herramienta virtuales para generar los

diferentes elementos que permitan la divulgación y

prevención a partir de la concertación

comunitaria.

recursos y herramientas que

le posibiliten generar producto

Frente a la divulgación del

cyberbullying.

➔ Interés por cumplir el rol

asignado dentro de su grupo

de trabajo.

Respetar las posiciones y

opiniones de sus compañeros

frente a cualquier situación.

Participar en los foros con

absoluto respeto de sus

compañeros.

Interés por generar productos

de excelente calidad,

creatividad y bellezas para ser

llamativos en su comunidad.

-fomentar el liderazgo y la

responsabilidad en la

publicación de contenidos

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes

deberán ser capaces de

hacer al finalizar la

actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

-Hace debates asertivos -utilizar adecuadamente

-Hace uso ético, seguro y

responsable de internet y

herramientas digitales.

- Entiende que hay

informaciones y datos

personales que no es

pertinente

Compartir en la red.

- Aplica estrategias para

mantener la privacidad de

las claves que utiliza para

acceder a los diferentes

servicios on-line del centro

o entornos colaborativos

de aula.

- Evalúa la conveniencia o

no de compartir en

diferentes círculos de la red

informaciones, imágenes,

vídeos... de su vida

privada.

- Adopta una actitud

respetuosa en la

comunicación de las ideas

y pensamientos propios, y

en las opiniones sobre

otras personas.

en los foros

• Participa en el debate

sobre el tema

respetando las opiniones

de los demás.

• Plantea dudas y

observaciones de

manera coherente,

durante la

ejecución de la

propuesta

Participa en la

construcción y desarrollo

de la campaña del uso

adecuado del internet.

• Es consciente de la

repercusión que la

campaña tiene en el

buen uso de Internet en

su vida

la plataforma tit@

-Cumplir con el trabajo

asignado

-Hacer publicaciones con

responsabilidad

-• Valora la importancia

del tema y actúa en

consonancia con ello

• Acepta que en la

puesta en común, su

idea o propuesta no sea

la elegida

-Se interesa por el

contenido del tema de

trabajo y aporta ideas en

el grupo.

3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Nuestra sociedad se encuentra en completo proceso de transformación y uno de

ellos es el de la comunicación. La pregunta orientadora en ese sentido es

¿Cómo se utilizan los medios de comunicación?

4. HABILIDADES PREVIAS

Para el desarrollo del proyecto, se requiere que los estudiantes tengan toda

la claridad conceptual sobre redes, internet, sociedad, tecnología, respeto,

convivencia. Deben contar con responsabilidad, compromiso, dedicación.

Habilidades tecnológicas:

Manejo básico del uso del computador y herramientas como procesador de

texto y de presentación.

Uso básico de internet (buscadores, YouTube, red social).

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener

los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las

habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-

sociales….

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

En el proyecto ¨comunicándonos a lo bien¨, queremos que los estudiantes se

apropien del conocimiento a través de la internet; pero también deseamos que

conozcan los riesgos y desafíos a lo que pueden ser sometidos por el manejo

poco cuidadoso o por desconocimiento.

5.2Conocimiento Pedagógico

El uso adecuado del internet puede ser una herramienta pedagógica poderosa que

se puede usar para la transformación de comportamientos no apropiados que

repercuten en la convivencia escolar Teniendo en cuenta que la aplicación del

proyecto se desarrollará en los niveles 4º y 5º de educación básica primaria, desde

las áreas: tecnología, lengua castellana, matemáticas, ciencias sociales, ciencias

naturales, educación física, educación artística

5.3 Conocimiento Tecnológico

Teniendo en cuenta que la institución se está integrando a estos procesos con las

TIC, es conveniente utilizar.

Internet, blogs de consulta, videos y tutoriales, documentos en slideshare todo

esto para hacer consultas.

Los estudiantes podrán utilizar para sus trabajos: procesador de texto Word, paint,

Power point

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Implementaremos la pedagogía activa, con la participación de los

estudiantes en el proceso de formación integral. El docente es quien

acompaña, orienta el proceso de formación y los estudiantes en la

conformación de los equipos de trabajo serán participativos.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Son diversas las herramientas y recursos que se pueden utilizar en el desarrollo

del proyecto, pero como son distintas áreas ya queda a criterio de cada docente

sobre este punto a definir.

Pero podemos anticipar algunas herramientas y/o recursos:

Video de you tube, Power point, paint, blogger, cacoo.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Con las nuevas herramientas se puede innovar, hacer clases más dinámicas e

interesantes. Nos permite abordar competencias del siglo xxi.

También tenemos la posibilidad de aplicarlas a nuestro quehacer pedagógico

didáctico y así poder renovar, transformar la educación en nuestro país.

5.7 Enfoque educativo CTS

En este proyecto lo abordamos en la medida que le damos herramienta

necesarias para que puedan observar, debatir, discutir la forma como la

comunicación se ve afectada por elementos como el del acoso cibernético.

Si bien es cierto se han presentado grandes cambios en los procesos científicos y

tecnológicos, no es difícil entender el impacto en el ámbito social, inclusive del

comportamiento de la gente en las redes de internet; por eso es necesario que los

estudiantes, padres de familia y comunidad estén al tanto de la información que

ocurre momento a momento.

5.8 Competencias Siglo XXI

En el ámbito de competencias tenemos presentes en el proyecto:

comunicación y colaboración, tic, resolución de problemas, competencias

ciudadanas.

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Se inicia con el reconocimiento del interés del estudiante el cual está trazado

desde sus inteligencias predominantes, lo cual genera información que nos ayudan a evidenciar que tipo de actividades requiere cada estudiante para enriquecer su proceso de aprendizaje, por ello se debe estimular constantemente

para generar mayor participación e interés en su aprendizaje mediante la vinculación de la propuesta que es estimular cada inteligencia a nivel individual y grupal (musical-lingüística-lógico matemática-naturalista-cinético corporal-

interpersonal- intrapersonal)

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

● Partiendo de la premisa, solo con la información no vamos a ganar nada, ya

que se debe hacer algo más para modificar los comportamientos.

La propuesta para trabajar con los menores será la mostrada en el

esquema.

https://sites.google.com/site/tallerid11/actividades-de-aula/ciberbullying-homenaje-

a-amanda-tod

Enfoque didáctico:

Desde una visión constructivista miraremos al estudiante como el centro del

proceso educativo, donde trabaja de forma activa y el docente guiará el su

proceso de construcción de saberes.

Para ello utilizaremos una secuencia didáctica con estructura similar a una

webquest donde la idea central, es cómo se problematizar al estudiantes desde

sus estilos de aprendizaje y que presenten sus propios productos.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rúbricas, instrumentos de diagnóstico.

7.3 Recursos

Recursos Herramientas

Contenido generado por los estudiantes Blog del estudiante

Documentos uso adecuado del internet

Enlaces a páginas web

Colombia aprende

Mapa mental

Mapa conceptual

Cacoo

Muro estudiantil Padlet

Sopa de letras, crucigramas Educaplay

Videos uso adecuado de internet youtube

Nube de palabras ABC

Redes sociales

Correo electrónico

Diccionario virtual

Navegación segura Triviral Juego interactivo

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto está orientado al aprovechamiento permanente del tiempo, por ello se

desarrolla en las aulas de clase y fuera de ellas en espacios familiares.

Con el propósito de generar un aprendizaje indirecto en los núcleos familiares y es

cuando el estudiante se convierte en multiplicador.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Esta se realiza

mediante la utilización

de varios instrumentos

como son un matriz

integral del estudiante,

matriz o test de

competencias

Se generan plantillas donde

los estudiantes generan

reflexión sobre sus procesos

de aprendizaje y la forma

como interactuando con sus

Se evalúa de diversas

formas de acuerdo al tipo

de inteligencias de los

estudiantes, utilizando

diversos instrumentos

digitales, test de

inteligencias múltiples

y test de ideas previas

sobre cyberbullying.

También se da con los

procesos de

observación. durante

la situación problema.

Todo ello se trabajan

en una plantilla foda

de análisis del

estudiante y el grupo

que posibilitan la

retroalimentación del

proyecto.

pares en el trabajo

colaborativo.

como lo plantea Howard

Gardner quien afirma que

un instrumento

importante es la

observación en cada

instante que el estudiante

resuelve problemas. Por

ello se elaboran planillas

que den cuenta de los

avances y la forma como

los estudiantes van

construyendo sus

productos.

Otro instrumento

importante es la rúbrica.

Descripción de la evaluación

Este trabajo tienen como base teórica ¨la teoría de las inteligencias múltiples¨, por

ello es importante conservar su principio para los procesos de evaluación. Puesto

que son diferentes, cada inteligencia tiene para su evaluación unos instrumentos

peculiares. para el presente trabajo se utiliza como elemento fundamental pero no

único la rúbrica pero esta a su vez difiere para cada inteligencia se determinan

unos criterios diferentes.(las inteligencias son integradas pero hay unas que

prevalecen o se manifiestan más que las otras en cada individuo de forma

diferente)

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones

de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los

aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en

cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de

campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo

puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Se utilizan los siguientes principios metodológicos inclusivos y / o activos en el

aula:

Globalización: al alumnado se le presenta la realidad de manera global.

Interdisciplinariedad: se fomenta el trabajo de manera interdisciplinar entre los

diferentes docentes.

Actividad: fomentar el aprendizaje significativo a partir de la propia actividad del

alumnado.

Individualización: Se adapta a las posibilidades y características del alumnado

según sus capacidades.

Socialización: Cooperación y trabajo en grupo.

Contextualización y funcionalidad. Aplicación de los aprendizajes en el entorno

próximo. Fomentar El trabajo en grupo como fuente de relación personal,

fomentando a través del trabajo cooperativo. -Utilizar Los recursos TIC

(procesador de textos, audiovisuales, músicas, programa de presentaciones,....)

Trabajaremos el fomento de una buena autoestima en los alumnos a través del

ánimo y valoración positiva de lo que hacen, practicando la cultura del elogio. -

Fomentar el control emocional de sus expresiones a través del ánimo y valoración

positiva de lo que hacen, practicando la cultura del elogio. -Fomentar el control

emocional de sus expresiones a través del diálogo reflexivo con los mismos

alumnos.

Se utilizarán diferentes modalidades y estilos de enseñanza aprendizaje para

potenciar todas las capacidades y / o inteligencias del alumnado, para así poder

aprender a través de las más potentes y tener un mayor éxito escolar.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Los estudiantes realizan un estudio del uso seguro del internet a su comunidad

educativa y a partir de allí trabajan de forma cooperativa una campaña de

sensibilización y prevención sobre el uso seguro del internet: para ello utilizaran

distintas herramientas TIC que le permitan construir diversos elementos de

publicidad y comunicación, carteles, video, juegos, historietas y cuentos álbumes,

etc. Dichos elementos son los productos que se obtienen al trabajar en grupo

según sus inteligencias predominantes.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Utilizaremos una bitácora dentro del proceso de indagación, recogemos las

memoria del proyecto en un procesador de texto ( Word), también aplicamos el

proceso de fotosistematización y para ello tomaremos fotografías de los distintos

momentos de desarrollo del proyecto, elaboramos video como elemento

fundamental del proceso de observación permanente que constituye una

herramienta de realimentación y mejora continua. El blog para integrar las

evidencias de manera estructurada( portafolio o PID )

12. CREDITOS