Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Ángela Milena Bolívar Correa

Luis Alfonso Cabrera Vaca

Jhon Alexander Martínez Serrano

Olga Liliana Ocampo Cuartas

Alfonso Sánchez Solano

1.2 Correo electrónico

Angela Milena Bolivar Correa: milenacorreo05@gmail.com. Luis Alfonso Cabrera Vaca: alfonsocabrera2014@gmail.com John Alexander Martinez: alexander2009@gmail.com ,Olga Liliana Ocampo: lilivs12@gmail.com Alfonso Sánchez Solano alsansol@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Los docentes participantes de este proyecto pertenecen a cuatro instituciones educativas diferentes Inem, La Esperanza, Institución Educativa Normal Superior Farallones de Cali Y Gabriel García Márquez. Pero se tomará la Institución Educativa Normal Superior Farallones de Cali para centrar la acción de esta propuesta.

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 22-2-65 Oeste

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La I.E. Escuela Normal Superior Farallones, con 76 años en Cali como una institución formadora de maestros, es reconocida como una de las más importantes y prestigiosa Normal en el Departamento por su excelente nivel académico y la oferta de su Programa de Formación Complementaria. Está ubicada en la Comuna 3. En el Barrio Libertadores en Santiago de Cali, Tiene sedes en los barrios Nacional, Cristales, Mortiñal y Bellavista.

Actualmente el Programa de Formación Complementaria adelanta su proceso de acreditación.

Su misión es la de formar un Normalista Superior, implica la organización y desarrollo de una propuesta formativa acorde con lo dispuesto en las Políticas Educativas del Ministerio de Educación Nacional tal como la Ley 115 de 1994, sus decretos y resoluciones reglamentarias y el Decreto 4790 de 2008.

La visión de la institución es la de ser reconocida por su compromiso social, capacidad de promover el valor de la cultura, la investigación y la pedagogía en un contexto de transformación institucional y social, con decidida participación en la formación del nuevo maestro para la Educación Preescolar y Básica primaria.

1.7 Geo referencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Proyecto de orientación vocacional ¿Quién soy y quién quiero ser?

2.2Resumen del proyecto

Este proyecto busca conformar un grupo interdisciplinar de maestros formadores para desarrollar estrategias pedagógicas que estimulen la construcción de proyectos de vida de los estudiantes, conducentes a la definición de vocación hacia profesiones y oficios que los habiliten como ciudadanos coherentes del siglo XXI

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Este proyecto involucra las áreas de Lengua Castellana en la básica Primaria y las áreas de Inglés, Tecnología e informática, Matemáticas y pedagogía en la Educación media.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El proyecto interviene el grado 4° de la básica primaria y el grado 10º de la educación media

2.5 Tiempo necesario aproximado

El proyecto se realizará durante un periodo escolar

1.PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área

Formar estudiantes competentes en la resolución de problemas reales del sector productivo, mediante el desarrollo de habilidades y destrezas para el manejo de la información, ambientes virtuales y las nuevas tecnologías, para que puedan enfrentar de manera autónoma y más segura, un medio que está en constante evolución eligiendo bien una profesión u oficio

Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Estándares del área de Inglés

Escucha: infiero información específica a partir de un texto oral.

Lectura: Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos

Escritura: Diligencio efectivamente formatos con información personal.

Habla: Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

Estándares del área de Lengua Castellana grado 4

Produzco textos escritos que responden diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas,

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y estrategias básicas de la comunicación, par inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Estándares del área de Matemáticas

Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes de medios de comunicación.

Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseñados en el ámbito escolar.

Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.

Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.

Estándares del área de Informática

Manejo básico de herramientas ofimáticas (Windows -Ms Word, PowerPoint, Excel - Internet) , redes sociales y trabajo colaborativoInterpreto y comparo resultados de estudios con información estadística en un gráfico sencillo.Realizo animaciones sencillas en PowerPoint con sentido

Laborales

Aplica el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos

Analiza las situaciones desde distintos puntosde vista (mis padres, mis amigos, personasConocidas, entre otras).

Ambientales

Utiliza recursos de software y recursos tangibles que no afectan al medio ambiente

Analiza el impacto de artefactos, procesos y sistemas Tecnológicos

Ciudadanas

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras.

Trabajo constructivamente en equipo

Participo con mis profesores, compañeras y compañeros en proyectos colectivos orientados al bien común y la solidaridad

Estándares del área de Pedagogía

El área de pedagogía no tiene actualmente estándares. Es un campo interdisciplinar en el cual confluyen la filosofía, la psicología, la antropología, la sociología, la historia

cronológico y coherencia.Describo tendencias que se observan en la búsqueda de información en la Internet.Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social

2.2Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Lengua Castellana:

Lectura de textos informativos para analizar la manera en que se organiza la información.

Producción de un texto informativo para comunicar su proyecto de vida

Inglés

¿Qué sabes sobre el hombre y la mujer negra a través de la historia?

1. What do you know about black men and women through history?

Trabajo en grupos para leer el mapa de Colombia y producir el texto informativo que apunte hacia la interculturalidad a partir de la ubicación regional de los estudiantes en el mismo.

Guía de observación para el trabajo que los estudiantes van a realizar en grupos en la visita a la ciudad.

realizar un esquema donde se represente la relación habilidades personales, formación y mercado laboral

Diagnóstico (encuesta)Pregunta motivadora ¿cuál es la imagen que hemos construido del continente africano? ¿Cómo lo imaginamos?Seguido se entregará por parejas una caricatura de Tintin en inglés. El contrato de venta de un esclavo. Qué cambiarías de ese contrato?

Diligenciamiento de la encuesta para saber el tipo de inteligencia que predomina en él y montaje de un pequeño acto.

Participación de los estudiantes en la organización de la actividad de cierre del proyecto y presentación de sus proyectos de vida mediante el afiche a la comunidad educativa.

Los estudiantes a través de un trabajo colaborativo elaboran su propio contrato utilizando el inglés como lengua extranjera. (Teniendo en cuenta las situaciones actuales)

Exposición de los contratos en la institución. Socialización de resultados de las encuestas

Cooperación y solidaridad en el trabajo en equipo

Los estudiantes buscan -información relacionada con los hombres y mujeres negros de la historia que han sido reconocidos por sus aportes en la tecnología.

MATEMÁTICAS:

Los estudiantes deberán realizar una presentación multimedia en PowerPoint o en Prezzi que muestre las preferencias, el análisis estadístico y conclusiones sobre la orientación vocacional de los alumnos de grado 10.

Tecnología e Informática

PowerPoint como herramienta para realizar animaciones

Excel: Formularios o encuestas

Ms Word como editor de texto

Internet como recurso que ofrece herramientas de búsqueda y herramientas WEB 2.0

Orientar la lluvia de ideas

Explicar la herramienta Tagul

Orientar y dirigir el debate con la pregunta problematizadora.

Hacer reflexión sobre el debate usando video de motivación y dar ejemplos.

Organizar los grupos colaborativos asignando números y escuchar lo que socializan en los grupos.

Análisis e interpretación de resultados académicos durante la básica secundaria.

Análisis de videos alusivos a orientación vocacional y proyecto de vida en casa con ayuda de la familia.

Explicar sobre qué tema van a hacer la dramatización.

Explicar la herramienta PowerPoint y Prezzi

Reflexiones sobre las imágenes de forma individual en colaboración cuando comparte recursos en Google docs

Trabajo colaborativo al hacer entre 3 las animaciones de PowerPoint

Análisis de resultados en la encuesta planteada

Personificación de esos personajes partiendo de vocabulario propios de los contenidos del inglés: name, last name, age, e.t.c…

Participar en la lluvia de ideas en Tagul sobre lo que es vocación, intereses personales, aptitudes, carreras de sus preferencias.

Participar en el debate dando posibles respuestas al problema.

Colocar un nombre al grupo por afinidadesSocializar las tareas de los videos¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?

Dramatizar la preferencia vocacional por grupo.

Elaborar en PowerPoint o Prezzi una presentación multimedia que muestre todas las actividades realizadas..

Participa en la elaboración de conceptos e ideas

Comparte con los compañeros responsabilidades y trabajos con herramientas WEB 2.0

Elabora una animación en PowerPoint de un cuento de Word

Analiza y se identifica con tener algunas inteligencias múltiples y las posibilidades de ir seleccionado una profesión u oficio

Pedagogía

Autonomía.Auto concepto.Situación problemática.Solución de problemas,Aprendizaje por proyectos.Trabajo colaborativo,

Resolución de los test.

Buscar información pertinente de acuerdo con los grupos constituidos por inclinación vocacional

Elaboración de informes grupales con herramientas web 2.0 Mi profesión u oficio.

Participación en el taller mi yo estudiante.

Participación en las visitas

Participación de cada grupo en el foro : ¿por qué escogí... (profesión u oficio

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Inglés: El estudiante maneja creativamente la incertidumbre y la posibilidad de formular muchas respuestas a una pregunta, propiciando la innovación y la invención.

Analiza situaciones sociales y naturales. Las situaciones del entorno relacionadas con la tecnología, son fuentes de reflexión y aprendizaje muy valiosas para identificar sus efectos en el mejoramiento o el deterioro de la calidad de vida de los miembros de la comunidad local, del país y del mundo.

Lengua Castellana:

El estudiante reflexiona a partir de las situaciones controversiales que se plantean en el aula respecto a su futuro personal de acuerdo a las posibilidades que avizora y lo comunica mediante un texto informativo.

El estudiante desarrolla destrezas lingüísticas, dada su capacidad multimedia.

El estudiante se conecta con otros estudiantes del mundo a través de la red miembros de la comunidad.

También crear y compartir datos, recursos, crear redes y experiencias de aprendizaje.

El estudiante produce un afiche siguiendo el procedimiento estratégico para su elaboración

Utiliza las nuevas tecnologías para aumentar su motivación debido a las amplias posibilidades de comunicación, a los materiales atractivos sensorialmente, la flexibilidad y la novedad.

El estudiante utiliza individualmente y en grupo las tecnologías de la información y la comunicación disponibles en su entorno desde el ámbito valorativo para construir su proyectos de vida y

Matemáticas:

Manejo herramientas ofimaticas (Ms word, PowerPoint, Excel)

Tecnología:

El estudiante Maneja básicamente algunas herramientas ofimáticas (Ms Word, PowerPoint, Excel) para hacer un documento escrito, una animación en PowerPoint y se moviliza adecuadamente en una encuesta en Excel.

Internet para comunicarse con otros compañeros y hacer trabajo colaborativo

Pedagogía:

El estudiante a través de las actividades propuestas identifica claramente los conceptos de autoestima, profesión, oficio y los relaciona con su futuro como adulto

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y estrategias básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos

Participo con mis profesores, compañeras y compañeros en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

El estudiante Maneja básicamente algunas herramientas ofimáticas (Ms Word, PowerPoint, Excel) para hacer un documento escrito, una animación en PowerPoint y se moviliza adecuadamente en una encuesta en Excel.

El estudiante participa de manera respetuosa en el foro electrónico y junto con sus compañeros de grupo de trabajo elabora adecuadamente el blog que da cuentas de su selección vocacional.

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

El estudiante utiliza con buena actitud los conocimientos que va adquiriendo para aplicarlos en nuevas experiencias

El estudiante asiste cumplidamente a las visitas programadas a fabricas, empresas y universidades, toma apuntes y evidencias de llo que escucha y observa

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Quién soy yo? ¿Cuáles son mis habilidades? ¿Qué quiero hacer? ¿Hasta dónde quieres llegar?

3. HABILIDADES PREVIAS

Los estudiantes en el componente de matemáticas deberán tener claro el cconcepto de variables, medidas estadísticas, medidas de tendencia central.

En el área le Lengua Castellano, los estudiantes deben crear una cuenta en gmail, bajo la autorización de sus padres

Gestión de correo electrónico, manejo básico inicial de Word, PowerPoint y Excel. Navegacion en Internet

En el área de pedagogía deben conocer el capítulo del PEI referente a la filosofía institucional

4. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Inglés: Comprensión de textos escritos relacionado con la historia del negro.

Matemáticas: Concepto de variable estadística

Concepto de recolección e interpretación de resultados

Medidas de tendencia central y dispersión

Lengua Castellana: Lectura y escritura de textos Informativos el afiche

Informática: Manejo básico de herramientas ofimáticas (windows -Ms Word, PowerPoint, Excel,

Internet.

Pedagogía: Autoestima, Autonomía, Auto concepto, Situación problemática, Aprendizaje por proyectos, Trabajo colaborativo,

5.2 Conocimiento Pedagógico

El enfoque de Trabajo basado en proyectos y el Tpack Permitirán pensar a los estudiantes como a partir de sus habilidades, intereses, posibilidades y competencias pueden construir su proyecto de vida.

5.3 Conocimiento Tecnológico

http://www.elpais.com.co/elpais/ https://www.youtube.com/ http://edu.glogster.com , http://www.ukanbook.comhttp://rubistar.4teachers.org/index.php( https://www.blogger.com/ ) http: cacoo.com https://proyectitavocacional.wordpress.com/ Tagul, Word, PowerPoint, Excel, Prezzi, Internet, Páginas web, Cámara fotográfica, computador, Metabuscadores, google Dopcs, formulario.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

LENGUA CASTELLANA GRADO 4 (Primaria)Lectura de elementos verbales y no verbales, en carteles de glogsterLectura crítica de noticias y ofertas de empleo del periódico el Pais, Lectura de símbolos e imágenes en los mapas. Realización de encuesta para identificar el tipo de inteligencia que predomina.Reconocimiento de marcas textuales y la voz impersonal que informa en los textos informativos.Escritura de textos informativos para reconocerse en su región de origen y en su región actual.Recorrido por la ciudad para observar las profesiones, ocupaciones, oferta de empleo, demanda de empleo y problemas de la ciudad.

Realización de cuadros conceptuales para ir haciendo la relación entre desarrollo personal, formación y mercado laboral.Realización de un afiche donde plasme su proyecto de vida.

INGLÉSDesarrollar una innovación en el aprendizaje del inglés enfocada al desarrollo de ambientes bilingües en las propias aulas de clase y en la creación de aulas virtuales (TIC-bilingüismo)Diseñar contextos que familiarice al estudiante con la cultura y así descubrir la utilidad que el idioma tiene en un mundo globalizado.Utilizar el idioma, encontrando sentido en lo que aprende

MATEMÁTICASComparación entre carrera profesional, técnica y tecnológicaContextualización de la orientación vocacional en el aula.Utilización de nuevas aplicaciones y herramientas TIC en el desarrollo del proyecto.Afianzamiento en el trabajo colaborativo.Pesentación multimedia en PowerPoint o en Prezzi que muestre las preferencias, el análisis estadístico y conclusiones sobre la orientación vocacional de los alumnos de grado 10

TECNOLOGÍALluvia de ideas sobre el video motivacional.Priorizar ideas y en caminarlas hacia los oficios y profesionesElaboración de un dibujo en paintCompartir el dibujo en Google Docs para que los compañeros del grupo le hagan sugerencias Realización de cartelera colectiva en la web 2.0Observación de los dibujos y elaboración de un cuento escrito cada uno con los personajes que están allí, el cual lo leerán y seleccionaran uno para representar

PEDAGOGÍADesde la filosofía institucional de los diversos PEI se busca organizar el análisis de los principios, valores y perfiles de los egresados de la instituciones educativas en las cuales están vinculados los estudiantes, para relacionarlas con las similares dela de educación superior y centros de capacitación en artes y oficios.

Se resalta en esta reflexión pedagógica lo relacionado con el auto concepto, la autoestima, la autonomía y la mayoría de edad.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Competencia Digital: ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica, y reflexiva al seleccionar tratar la información sus fuentes y soportes. Dominio de lenguajes específicos básicos (textual, icónico, visual, sonoro) para comunicar la información y los conocimiento respecto de las normas acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes; hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de un mundo eficiente.Utilizar cacoo, y PowertPoint como medios de comunicación para publicar textos informativos como cuadros conceptuales y afiches.

Utilizar glogster y la página del periódico el país para leer las noticias y avisos clasificados que son textos informativos que circulan socialmente.

Selección de páginas en internet para elección de carreras profesionales, técnicas y tecnológicas.

Empleando los motores de búsqueda se localizaran los PEI de la IE relacionadas con los estudiantes que se están formado dentro del proyecto, Con adecuadas estrategias de búsqueda se localizara información sobre las profesiones, artes y oficios que tienen acogida actualmente y los que se perfilan como necesarios en un horizonte de cinco a diez años.

La utilización de las herramientas web 2.0 permitirá el desarrollo y fortalecimiento del trabajo colaborativo y en equipo de acuerdo a las afinidades vocacionales en os diversos grupos y grados beneficiados con el proyecto.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Los recursos digitales citados se utilizarán para:

Desarrollar actividades de: búsqueda, validación de información que correspondan a las ofertas, dificultades y oportunidades de trabajo en la ciudad de Cali

Encontrar elementos para reflexionar y publicar sobre quién es y quien puede llegar a ser.

Utilizar las nuevas tecnologías para aumenta la motivación de los estudiantes debido a las amplias posibilidades de comunicación, a los materiales atractivos sensorialmente, la flexibilidad y la novedad.

Se espera que el estudiante se conecte con otros estudiantes del mundo a través de la red miembros de la comunidad. También crear y compartir datos, recursos, crear redes y experiencias de aprendizaje.

Análisis de situaciones sociales y naturales. Las situaciones del entorno relacionadas con la tecnología, son fuentes de reflexión y aprendizaje muy valiosas para identificar sus efectos en el mejoramiento o el deterioro de la calidad de vida de los miembros de la comunidad local, del país y del mundo.

Desde el enfoque practica de Dewey, desde el trabajo grupal de Makarenko es prioritaria la comunicación interactiva. Por lo tanto, se aprovecharan las herramientas tecnológicas que fortalezcan el análisis y la reflexión como los foros electrónicos por medio de la plataforma Chamilo ( https://campus.chamilo.org/ )

5.7 Enfoque educativo CTS

Los estudiantes utilizarán adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación disponibles en su entorno para reconocerse como seres capaces de construir sus proyectos de vida y comunicarlo a los demás

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

X Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

5. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Videos sobre orientación vocacional “Aprende a volar” para los estudiantes de educación media https://www.youtube.com/watch?v=1MbgVZu7DFw

“y Cuando grande quiero ser” para los estudiantes de primaria. https://www.youtube.com/watch?v=fMJ3zxYX7ic

6. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Se presentarán los dos videos motivadores que serán la puerta de entrada al proyecto

Se realizará lluvia de ideas sobre los saberes previos que tienen sobre lo que significa la orientación profesional.

Realización de una nube de palabras donde escriban los intereses y aptitudes.

Se realizarán trabajos individuales y grupales hacia el reconocimiento de las características individuales y sociales mediante diversas actividades. Luego se avanzará hacia el reconocimiento de sus motivadores y sus competencias, para finalmente reconocerse como un ser con mucho potencial para contribuir a la ciudad y al país.

El aprendizaje de una segunda lengua irá dirigido a la consecución de competencias comunicativas por parte de los estudiantes, es decir, a la adquisición de una serie de destrezas que les permitan comunicarse con los nativos de esa lengua en las situaciones más corrientes de la vida cotidiana.

Se trabajarán luego estos escenarios: I. “Conociéndote a ti mismo”: se aplicaran test y cuestionaros para comprenderte mejor II. “Los Grupos de Referencia”: ¿Cómo influyen nuestros amigos, nuestra familia y nuestro contexto en nuestras decisiones? III. “La Toma de Decisiones”: ¿Qué es necesario tener en cuenta a la hora de elegir?

Luego se aplicará una encuesta que permita emitir un juicio sobre los intereses para una futura elección profesional.

En la básica primaria se realizará el test de inteligencias múltiples, se analizará la relación oferta laboral, demanda profesional, ocupación, problemas de ciudad

En la básica primaria se realizará una visita guiada la ciudad, en la que los grupos de estudiantes completarán las guías de observación que serán el insumo para realizar un conversatorio en el aula en torno a la ocupación de las personas, la demanda de empleo, la oferta laboral, los problemas de la ciudad y cómo nos impacta la tecnología. En la básica secundaria se emplearán los motores de búsqueda para localizar los PEI de la IE relacionadas con los estudiantes que se están formando dentro del proyecto, para localizar información sobre las profesiones, artes y oficios que tienen acogida actualmente y los que se perfilan como necesarios en un horizonte de cinco a diez años.

Se conformarán equipos de estudiantes para socializar los resultados por afinidad y mostraran utilizando Excel, PowerPoint, Prezzi, El blog, el registro de lo vivido y en la primaria mostrarán su proyecto de vida en un afiche en power Point.

7.1 Resumen del proyecto

Este proyecto busca conformar un grupo interdisciplinar de maestros formadores para desarrollar estrategias pedagógicas que estimulen la construcción de proyectos de vida de los

estudiantes, conducentes a la definición de vocación hacia profesiones y oficios que los habiliten como ciudadanos coherentes del siglo XXI

Desde la filosofía institucional de los diversos PEI se busca organizar el análisis de los principios, valores y perfiles de los egresados de las instituciones educativas en las cuales están vinculados los estudiantes, para relacionarlas con las similares de la de educación superior y centros de capacitación en artes y oficios.

Se resalta en esta reflexión pedagógica lo relacionado con el auto concepto, la autoestima, la autonomía y la mayoría de edad.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI, formatos de planeación de cada institución educativa, rúbricas, listas de verificación del proceso.

7.3 Recursos

Para la básica primaria

http://www.elpais.com.co/elpais/https://www.youtube.com/http://edu.glogster.comhttp://www.ukanbook.com

Rubistar.com, PowerPoint, paint, Cacoo.

Guías,

Para la educación media

Google driveRubricaComputadorInternetAulas Tit@Páginas webCámara fotográfica

RubistarMetabuscadores

BlogTagulWordPowerPointExcel

Prezzi

HumanosImpresos (guías)CuadernosTest y cuestionarios escritos

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

Este proyecto de Aula, se enmarca dentro del proyecto de ciudad “Tit@, Desarrollo y educación digital para todos”, en esa medida se espera que las condiciones de nuestras aulas en cuanto al uso de los classmate sean 1:1

7. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Saberes previos sobre proyecto de vida y orientación vocacional

Participación.Desempeño de roles.Desempeño en la realización de cada una de las actividadesTrabajos de grupo, presentación de hallazgos, reflexión de videos y elaboración de encuestas, presentación de tareas, autoevaluación.Realización de actividades con uso

Rúbricas para autoevaluaciónCoevaluación y heteroevaluación.

de TIC( conocimiento de estímulos del Gobierno nacional)

Descripción de la evaluación

La evaluación será continua a lo largo del proyecto. Se utilizarán rúbricas para que los estudiantes se autoevalúen en torno a: Trabajo colaborativo, Producto final. Se realizarán coevaluaciones para que los estudiantes sigan su proceso al interior del grupo y se realizará la heteroevaluación.

Las rubricas permiten estandarizar los aspectos a evaluar y la evaluación sumatoria permite dar un valor a ese aprendizaje. (Prevalece la rúbrica sobre la sumatoria) Se utilizan gráficos para ilustrar el progreso de aprendizaje de los niños.

En algunas ocasiones se utilizara la técnica de la observación con instrumentos como exposiciones orales, lista de cotejos, registro anecdótico, registro descriptivo, guía de observación. También se evaluara con cuestionarios, pruebas objetivas y entrega de un producto final

8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

No hay estudiantes que representen barreras físicas de los estudiantes, adaptando los recursos que voy a utilizar y los espacios a sus necesidades.Disminuyendo las barreras cognitivas de los estudiantes, ofreciéndoles múltiples entradas: auditivas, visuales y kinestésicas.Disminuyendo las barreras afectivas, permitiendo a los estudiantes trabajar con sus pares en grupos bajo la guía de la maestra. Es necesario concientizar a los estudiantes sobre el respeto a la diferencia. Potencializar las habilidades de los estudiantes quienes se encuentran en esta condición para que los otros estudiantes identifiquen que pueden aprender de él. El rol que ocupa este estudiante dentro del grupo es importante por ello empoderarlo en situaciones de liderazgo refuerza la autoconfianza y por ende el deseo de aprender.

9.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Texto informativo en Power Point para comunicar su proyecto de vida

Desarrollo de un blog con el portafolio de inglés que contenga portafolio digital, carta de presentación y bitácora de aprendizaje

Dibujo y cuento en Power Point

Animación en PowerPoint

Elaboración de una presentación multimedia en PowertPoint o Prezzi que recoja todo el proceso de orientación vocacional

9. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Por medio del blog del proyecto. AVA

i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

Por medio del AVA del proyecto que es un blog, al que tendrán acceso los maestros para diseñar y orientar las actividades de todos los estudiantes de este proyecto. https://proyectitavocacional.wordpress.com/

10. CREDITOS

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