Planificar ensenar-aprender-y-evaluar-por-competencias

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  • 1. Planificar, ensear, aprender y evaluar por competencias1PLANIFICAR, ENSEAR,APRENDERY EVALUAR POR COMPETENCIAS.CONCEPTOSY PROPUESTASMarta Tenutto- Cristina Brutti- Sonia Algara
  • 2. Planificar, ensear, aprender y evaluar por competencias3Planificar, ensear, aprendery evaluar por competencias.Conceptos y propuestas
  • 3. M. A. Tenutto- C. B. Brutti- S. I. Algara4
  • 4. Planificar, ensear, aprender y evaluar por competencias5Marta Tenutto- Cristina Brutti- Sonia AlgaraPlanificar, ensear, aprendery evaluar por competencias.Conceptos y propuestasi
  • 5. M. A. Tenutto- C. B. Brutti- S. I. Algara6Tenutto, MartaPlanificar, ensear, aprender y evaluar por competencias : conceptos y propues-tas / Marta Tenutto ; Cristina Brutti ; Sonia Algaraa. - 1a ed. - Buenos Aires :el autor, 2009.112 p. ; 21x15 cm.ISBN 978-987-05-7897-01. Pedagoga . 2. Formacin Docente. I. Brutti, Cristina II. Algaraa, SoniaIII. Ttulo CDD 371Diagramacin: Digital & PapelNiceto Vega 4616- CABATel. (054) (011) [email protected]: 978-987-05-7897-02010 by Marta Tenutto, Cristina Brutti, Sonia Algara.Impreso por La Imprenta Ya para Digital & Papel. Enero de 2010.301 ejemplares.Hecho el depsito que marca la ley 11.723Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibido, sin laautorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sancionesestablecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obrapor cualquier medio o procedimiento, incluidos la reprografa y el tra-tamiento informtico.IMPRESO EN LA ARGENTINA/PRINTED IN ARGENTINA
  • 6. Planificar, ensear, aprender y evaluar por competencias7Esta publicacin es el producto de una actividad compartida.Agradecemos a los estudiantes y profesores que aceptaron el desafode la propuesta, que se comprometieron con ella yque brindaron su tiempo generosamente.Al Instituto Nacional de Formacin Docente (INFD) dependientedel Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina que, al aprobary financiar la investigacin, permiti que se llevara adelante. A la Escuela de Nivel Medio y Superior de EducacinTecnolgica N 1 de Nogoy -Entre Ros- sin cuyo apoyoinstitucional no hubiera sido posible asumir este desafo.A nuestras familias y amigos por acompaarnosen esta tarea y estar a nuestro lado.
  • 7. M. A. Tenutto- C. B. Brutti- S. I. Algara8
  • 8. Planificar, ensear, aprender y evaluar por competencias9ndiceIntroduccin ..........................................................................Captulo 1una institucin del siglo xix para nios y jvenes del siglo xxi .....Captulo 2viejas y nuevas concepciones a examen ................................................Mtodos de construccin de creencias ..........................................Las competencias. Un conocido desconocido.............................La programacin de la enseanza ..................................................1) Fundamentos y propsitos .....................................................2) Objetivos ...................................................................................3) Contenidos ...............................................................................4) Estrategias de enseanza ........................................................5) Recursos ....................................................................................6) Bibliografa ...............................................................................7) Evaluacin ................................................................................8) El tiempo ..................................................................................Enseanza, evaluacin y aprendizaje. Una triloga indisociable91321212331353637424343444444
  • 9. M. A. Tenutto- C. B. Brutti- S. I. Algara10Captulo 3una propuesta posible .........................................................................La propuesta en la prctica ............................................................Desarrollo de la experiencia ..........................................................Entrevistas a los egresados ............................................................Prcticas de enseanza y relacin con los saberes ....................El mtodo de casos ........................................................................El mtodo de proyectos .................................................................Indagacin previa y posterior a la propuesta .............................Diversas Prcticas:a. El proyecto de productivo .......................................................b. Elaboracin de manual de procedimiento en planta .........c. Visita a Fbrica .........................................................................d. Microclases ...............................................................................e. Elaboracin de un plan de negocios .....................................f. Portafolio Reflexivo ..................................................................Discusin de los resultados ............................................................Conclusiones ....................................................................................Referencias Bibliogrficas ...............................................................5153555557586166686870717273767995101
  • 10. Planificar, ensear, aprender y evaluar por competencias11introduccinLas autoras desean presentar este libro como un texto abierto al di-logo y al intercambio, a la habilitacin de la palabra de quienes com-parten inquietudes, preocupaciones y saberes sobre la enseanza y elaprendizaje en los niveles medio y superior.Procurarn poner a disposicin algunas propuestas vinculadas a prc-ticas de enseanza, de evaluacin y modos de circulacin del saber, ypara ello, han optado por trabajar desde un encuadre donde se encarnela heterogeneidad de propuestas.Adems, han elegido un concepto potente, polismico y muchas ve-ces banalizado: las competencias, en tanto abren a la puesta en escenade saberes, habilidades, actitudes y destrezas que se diferencian solo alos fines de su enunciacin pero requieren de un abordaje conjunto.Este texto es producto de una investigacin realizada en un institu-to de nivel superior1. En esa indagacin se procur evitar las miradas1. Aprobada y financiada por el INFD, Ministerio de Educacin de la Nacin Ar-gentina.
  • 11. M. A. Tenutto- C. B. Brutti- S. I. Algara12dogmticas y tradicionales as como aquellas lineales y de moda quellevan a modo de un pndulo de un sentido al otro (de la escuelatradicional a la activa, del conductismo al constructivismo) y que ennumerosas ocasiones se ofrecen como soluciones mgicas a prcticascomplejas. Se trata, entonces, de no ceder a la tentacin de ser cauti-vados por aquellos mensajes que, como el cantar de las sirenas anteUlises2, susurran con propuestas atrayentes pero simplificadas, y por lotanto carentes de las texturas que presenta lo social.De este modo, se ha procurado evitar la aproximacin a autores,teoras, propuestas metodolgicas de diversa ndole que cuestionan lorealizado hasta el momento bajo el solo argumento de que pertenece alpasado. Se trata de voces que llegan hasta los educadores como el cantode las sirenas, realizan diversas estrategias de seduccin e invitan a serllevadas sin cuestionamientos. Pero, su mayor poder se encuentra en sutransformacin silenciosa en clichs, en frases que se repiten vacas decontenido que obstaculizan las posibilidades de circulacin del saber.Adems, el silencio es an ms poderoso en tanto ejerce su poderen forma invisible3y ejerce su accin como parte de un paisaje. Anteesto, se necesitan nuevas miradas que inviten a recorrer el camino dela complejidad, de la heterogeneidad, del conflicto que caracteriza alos hechos sociales en lugar de las seductoras respuestas lineales y sim-plistas.Tambin se ha tratado de resistir a la sugerencia de cambiar un abor-daje por otro que, en apariencia sustancialmente diferente, pero que2. El relato cuenta que Ulises para evitarlo se tap los odos con cera, se hizo atar almstil y confi en sus estrategias. Y, a pesar de que el canto de las sirenas lo penetrabatodo fue a su encuentro. All descubri que lo que ellas posean era una arma an msterrible: su silencio. Ulises no lo oy y mientras las sirenas se contorneaban ante l, yano deseaban seducirlo, deseaban atrapar sus ojos, para cautivarlo, pero a pesar de susintentos no lograron llegar a su fuero ms ntimo, tal vez l supo lo que suceda perose prest al simulacro. El silencio de las sirenas, en Borges, Jorge Luis y Bioy Casares,Adolfo (1995) Cuentos Breves y extraordinarios. Buenos Aires: Losada.3. Tenutto, Marta Lo invisible en las instituciones, La Obra, Buenos Aires, ao 79, N948, Junio de 2.000.
  • 12. Planificar, ensear, aprender y evaluar por competencias13cuando se lo analiza se observa que se trata de la otra cara de la mismamoneda, como sucede en el film La sociedad de los poetas muertosdonde los estudiantes deben dejar de leer porque el profesor lo decapara arrancar las hojas de los libros... por