TUXTLA GUTIÉRREZ CHIAPAS, A 13 DE MAYO DEL 2015.

“Las estrategias didácticas y la motivación en el aprendizaje significativo de las Matemáticas con alumnos de segundo grado de primaria”

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

FACULTA DE HUMANIDADES C-VI

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

Presenta:

Kenia Ernult Camacho

Alejandra Irais Morales Noriega

Sandra Carolina Hernández Villatoro

Semestre: 5° Grupo: “A”

~ 1 ~

Introducción

La cuestión central en este planteamiento del problema que se seguirá

desarrollando posteriormente, consiste en el proceso de enseñanza- aprendizaje

de las Matemáticas y cómo influye las estrategias didácticas y la motivación en el

logro de un aprendizaje significativo en alumnos de segundo grado de la Escuela

Primaria Urbana Federal “Cinco de mayo”, considerando así a las Matemáticas

como una disciplina fundamental en el desarrollo académico del educando.

Adicional a lo anterior, este documento es un primer acercamiento sobre la

problemática identificada en dicho salón de clases, consta de la pregunta de

investigación que nos sirvió como eje para desarrollar el contenido así mismo nos

permitio identificar las categorías de análisis como lo son: Didáctica, Motivación,

Aprendizaje, Aprendizaje Significativo, Enseñanza, Estrategias de enseñanza, y

Creatividad retomando ideas de diversos autores: David Ausubel, Jean Piaget,

Frida Díaz Barriga, entre otros.

~ 2 ~

Planteamiento del problema

Hablar de Matemáticas en educación primaria implica muchos elementos, desde la

creación del currículo hasta la puesta en práctica. La mayoría de los niños que

cursan la educación primaria presentan muchos problemas, dificultades y

desinterés por aprender los diversos contenidos de las Matemáticas; esto

evidentemente tiene mucho que ver en cómo es que se está enseñando esta

disciplina sumamente fundamental. Es por ello que como pedagogas nos

preguntamos ¿Qué podemos hacer para mejorar el aprendizaje en las

Matemáticas?, abordando la respuesta en relación con la importancia de la

motivación e integración grupal, pues al generar la atención e interés mediante

nuevas estrategias didácticas, habrá de por medio una motivación implícita la cual

permitirá un trabajo en equipo.

Hemos notado a través de diferentes observaciones, que en la enseñanza de las

Matemáticas en los primeros ciclos, aplican estrategias que no son del todo las

adecuadas y esto en muchas ocasiones se vuelve una rutina, es ahí donde el

aprendizaje del alumnado se ve afectado. El uso de la didáctica es importante

para todo nivel, pero en este nivel y en específico en esta materia se requiere aún

de un mayor esfuerzo.

Con base al párrafo anterior surge el motivo del presente trabajo, considerando

que las Matemáticas como una disciplina básica en dicho nivel puede ser vista por

su naturaleza como algo realmente difícil, lo que buscamos es separar a los

educandos cada vez más de esa idea todo ello mediante la propuesta de la

aplicación de un taller donde se hará uso de las estrategias conforme a los

~ 3 ~

contenidos planteados de una forma creativa, que genere el interés y con ello la

integración del grupo.

El tema del aprendizaje de las Matemáticas indudablemente no se puede dejar a

un lado, este campo requiere de mucha atención y dedicación, las habilidades

matemáticas son esenciales para todo ámbito en la sociedad. Por ello lo que

pretendemos es que los alumnos no vean en esta disciplina un obstáculo que los

imposibilite avanzar, brindándoles las herramientas necesarias para que se

atrevan a cruzar las fronteras de este campo y que se aventuren a ir más allá.

El aprendizaje en la educación es un concepto bastante amplio, donde se debe de

considerar diversos aspectos que el docente tiene que retomar en su práctica:

¿Qué va enseñar?, ¿Cómo lo va enseñar?, ¿A qué nivel educativo? y ¿Con qué

objetivo? aunado a esto el plan de estudios de educación básica está pensado

bajo un modelo por competencias donde se busca que el alumno sea capaz de

desarrollar diversas habilidades y conocimientos que le permitan enfrentar y

resolver diferentes problemas. Dentro del mismo se describe diversos campos de

formación uno de ellos es el Pensamiento Matemático que pretende generar en

los alumnos un interés para la resolución de problemas.

El pensamiento matemático es una de las prioridades en la educación básica, por

lo tanto, hay que considerarla como una pieza clave en la formación. Debe ser

pensado además como un elemento fundamental en la vida de los alumnos que

los ayude a enfrentar cualquier reto que se les presente en la vida poniendo en

práctica todo lo aprendido en la vida escolar.

~ 4 ~

El campo de las Matemáticas cuenta con contenidos amplios que requieren ser

atendidos con estrategias que faciliten la enseñanza por parte del docente y la

compresión por parte del alumno. Por esta razón consideramos necesario y

emergente atender este aspecto, uno de los factores que indudablemente irrumpe

el proceso de enseñanza-aprendizaje por la falta de estrategias didácticas en

torno a las matemáticas.

Pregunta de investigación

¿Cómo propiciar el aprendizaje significativo de las Matemáticas en alumnos de

segundo grado mediante el uso de estrategias didácticas innovadoras y

motivacionales?

~ 5 ~

Propósito

Diseñar un manual con estrategias de enseñanza-aprendizaje innovadoras

implementándolas en un taller donde se genere el interés a partir de la motivación

e integración del grupo, logrando un aprendizaje significativo en las Matemáticas

con alumnos de segundo grado de la Escuela Primaria Urbana Federal “Cinco de

Mayo”.

Propósitos específicos

Generar el interés en las Matemáticas.

Conocer las formas de enseñar y las dificultades que se presentan para el

aprendizaje significativo en el niño de 2º grado de primaria.

Construir estrategias creativas que motiven y promuevan la integración la

integración del grupo.

Categorías

Estrategias didácticas.

Enseñanza.

El uso de la creatividad.

Aprendizaje.

Aprendizaje significativo.

~ 6 ~

Justificación

Al aplicar las estrategias didácticas el aprendizaje se desarrollará con mayor

eficacia por que no basta solo con enseñar sino que el docente debe cerciorarse

que el alumno verdaderamente está aprendiendo. Es ahí donde el profesor pasa a

ser un orientador y guía que ayudará a asimilar los contenidos que se pretende

impartir, con esto obtendremos diversos beneficios:

Generar un verdadero interés en los alumnos por medio de actividades

creativas.

Que los alumnos no vean en las Matemáticas un obstáculo que los limite.

Que exista una integración a nivel grupal.

Lograr en los alumnos un aprendizaje significativo de los diversos

contenidos.

Que el docente no pierda su identidad y cumpla con su rol de ser un

mediador y guía.

El objeto de estudio está siendo retomado en la Escuela Primaria Urbana Federal

“Cinco de Mayo” que se encuentra ubicada en la tercera poniente y tercera norte

S/N Col. Terán con alumnos de segundo grado grupo “B” del cual está a cargo la

profesora María del Rosario Ovando Marroquín.

De acuerdo al tema el campo de conocimiento es el desarrollo curricular porque

nos interesa que la maestra no se quede únicamente con lo que plantea el

programa de estudio y que eso lo lleve a la práctica, sino que entendiendo las

posibilidades que ella tiene debe buscar los elementos con apoyo de estrategias

~ 7 ~

didácticas para enriquecer todo el contenido que este abordando implementando

diferentes estrategias dentro de su plan de trabajo como formas de lograr

aprendizajes satisfactorios y fructíferos, por lo tanto nuestras área de intervención

será todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

~ 8 ~

Propuesta metodológica

Con base a la problemática planteada asumimos una postura socio-critica que nos

permite entender la realidad escolar, a partir de las observaciones notamos que no

existe un interés hacia las matemáticas tanto en la enseñanza como en el

aprendizaje; con este enfoque podremos intervenir enriqueciendo la práctica

educativa con estrategias didácticas de las Matemáticas que apoyen al alumno

para lograr un aprendizaje eficaz.

La propuesta de intervención está pensada en la realización de un taller con los

alumnos donde apliquemos estrategias innovadoras, que busque promover el

interés y atención en las actividades a realizar así como también una motivación

mediante la integración grupal que posibilite vencer los obstáculos y prejuicios que

se le adjudica a las Matemáticas. Lograr la comprensión de una forma diferente en

la enseñanza donde a ellos se les facilite los contenidos, brindándoles los medios

necesarios de modo que el tema a abordar sea dinámico y no confuso.

Nos interesa realizar un estudio para entender el por qué algunos niños y niñas se

les dificulta aprender las Matemáticas en educación primaria, ¿A qué se debe?,

¿Qué factores influyen?, ¿Qué lo determina? Tomando en cuenta las respuestas a

dichas preguntas nos permitirá entender de qué forma podremos darle solución al

problema y por ende poder intervenir con el grupo.

El proceso de intervención nos posibilita poder trabajar con los alumnos pero nos

impide que no todos quieran participar, así como también, si la maestra tendrá la

disposición de estar presente al momento de hacer dicho taller para observar los

~ 9 ~

resultados que se lograrán. Otra de las limitantes es que no nos brinden el espacio

y el tiempo, así como también, que no nos faciliten los padres de familia los

materiales que necesitaremos en la aplicación de las estrategias, técnicas y

herramientas.

~ 10 ~

Referencias conceptuales

Para aproximarnos a las categorías en torno a las cuales girará este trabajo de

investigación, es importante definir algunas de ellas, que consideramos las

principales. Se tienen dentro de éstas aportaciones disciplinares Psicológicos y

Pedagógicos, que son las siguientes:

Didáctica:

Creemos importante trabajar desde esta disciplina, mediante las estrategias

didácticas en busca de una mejora para lograr resultados eficaces en los

contenidos matemáticos, es por ello, que nuestro proyecto de investigación será

encaminado desde este sentido. Entendiendo que el currículo rige toda actividad

pedagógica para guiar el proceso Enseñanza-Aprendizaje no estará al margen.

El currículo nos ayudará a entender uno de los elementos constitutivos que es

¿Cómo se debe enseñar? lo más fructífero es a partir de estrategias y métodos de

enseñanza que sea pensado en los alumnos; quienes deben ser la prioridad en la

práctica docente, por ende ellos deben cumplir con esa gran labor de ser buenos

mediadores tomando en cuenta el desarrollo curricular. Si el docente desarrolla

una planeación didáctica en las clases y va transformando su práctica el

aprendizaje será más significativo y los alumnos adquirirán mejores conocimientos

a partir del interés que ellos tengan por aprender.

Se puede entender a la didáctica como la disciplina de la pedagogía que se

encarga de estudiar el proceso de la enseñanza y aprendizaje. De acuerdo con

Alves (1983, p.24), “es el conjunto sistemático de principios, recursos y

procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para

~ 11 ~

orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los

programas, teniendo en vista sus objetivos educativos”.

Aprendizaje:

Esta categoría nos permitirá abordar como se está dando ese proceso de

aprender y del conocer del contenido de las Matemáticas, es fundamental que los

estudiantes logren adquirir los conocimientos necesarios de esta importante

disciplina, se podrá entender desde la teoría constructivista con la idea que el

estudiante es capaz construir su propio conocimiento; entendiendo también la

importancia que tiene el profesor como mediador y facilitador, mediante

estrategias de aprendizaje para que los alumnos se les facilite la resolución de

problemas promoviendo así el desarrollo cognoscitivo.

Hablar del desarrollo cognitivo es tener en cuenta las ideas de Jean Piaget (1991),

en sus aportaciones hechas acerca de cómo el niño debe asimilar y acomodar la

información brindada por el docente para que se logre un buen aprendizaje en

este caso de las matemáticas, y así de esta forma quede realmente comprendido

cualquier tema para poder llevarlo a la práctica sin complejidad.

Es importante señalar que los alumnos de segundo grado de primaria se

encuentran en el estadio de las operaciones concretas que según: Piaget (citado

por Hernández, 1991) piensa que el niño a partir de las operaciones concretas

tiene la capacidad para resolver de forma lógica problemas concretos, la

capacidad para clasificar y ordenar y el entendimiento de la reversibilidad de las

cosas. Entendiendo esta idea, se debe brindar mayor atención a las capacidades

que tienen los alumnos de esta edad, donde se puede trabajar las matemáticas

~ 12 ~

con las habilidades que estos desarrollan brindándoles los medios para una mejor

comprensión en el aprendizaje.

Aprendizaje significativo:

De acuerdo con Ausubel (citado por Suárez, 2001, pp. 90-91) señala que en el

aprendizaje significativo para que:

La información pueda ser aprendida debe percibirse selectivamente, debe ser

estructurada de manera significativa, codificada dentro de una estructura

aprendida previamente, diferenciada dentro de tal estructura para su posterior

evocación, y consolidada después para permitir su transferencia.

Tal aprendizaje requiere:

Un contenido y una enseñanza que sea entendida.

Estar orientado hacia algo. No se trata de aprender por aprender,

sino de aprender para algo.

Que el estudiante no sea pasivo o mero receptor de enseñanzas.

Que el nuevo aprendizaje sea “consolidado” dentro del anterior para

que goce de permanencia.

Nos interesa abordarlo desde las ideas de Ausubel porque nos da las bases de que

es lo que se requiere para que el alumno se interese en aprender, que es a partir de

los conocimientos previos que él tiene y que está estructurado en sus esquemas

mentales. Los alumnos de segundo de primaria tienen conocimientos básicos de las

matemáticas ya aprendidos por que han cursado preescolar y primer grado de

~ 13 ~

primaria donde se les da las bases para conocer y trabajar con números,

entendiendo así que este podrá relacionarlo con la nueva información que este

aprendiendo actualmente y así se le hará más fácil el proceso de aprendizaje.

El docente tiene la oportunidad de relacionar todo lo que sus alumnos conocen para

que comprenda con mayor facilidad y sea significativo para él determinado tema, y

en la vida cotidiana pueda ponerlo en práctica. Todo es más fácil cuando se tiene

alguna idea previa sobre lo que se nos enseña.

En la vida académica no se debe dejar al margen el aprendizaje significativo ya

que si este se logra adquirir siempre tendremos presente lo que hemos aprendido

y conocido en el transcurso de nuestra formación, dándole la importancia debida

para que sea permanente y lo aplicamos relacionándolo e internalizándolo con lo

nuevo que se esté aprendiendo de manera eficaz.

Enseñanza:

En la educación la enseñanza juega un papel determinante en el logro de los

objetivos, para Novell (2009, p.11), “constituye una serie de acciones

encaminadas a organizar, dirigir y facilitar el aprendizaje, la modificación más o

menos de pautas de conducta que opera en un nivel de totalidad y que es el

resultado de la práctica o de la experiencia”.

~ 14 ~

La enseñanza de las matemáticas debe ir dirigida en todo momento de acuerdo al

contenido y contexto en el que se está abordando para el adecuado desarrollo

académico y personal del educando.

Estrategias de enseñanza:

En todo proceso de Enseñanza-Aprendizaje es importante que el docente

implemente estrategias para facilitar y comprender las actividades escolares. Díaz

& Hernández (2010) afirman que: “las estrategias de enseñanza son medios o

recursos para prestar la ayuda pedagógica ajustada a las necesidades de

progreso de la actividad constructiva de los alumnos” (p.118). En base a esto

consideramos que en la enseñanza de las matemáticas es necesario tener

inmerso diferentes métodos que atraigan la atención del alumno y con ello el

interés.

La problemática identificada nos permitió entender la realidad que no se

implementan estrategias, fue a partir de observar como gestiona su práctica

educativa la maestra, nos dimos cuenta que su forma de enseñar no está siendo

la más pertinente en cuestión a que utiliza procedimientos rutinarios que impiden

la transformación en su forma de enseñar, causando que los alumnos estén

acostumbrados a la rutina y no van más allá de lo que únicamente la maestra les

presenta. Como consecuencia los educandos no adquieren los conocimientos y

habilidades necesarias que permitan que se desenvuelva en la vida académica.

~ 15 ~

Creatividad:

La creatividad puede ser entendida de diversas formas, puede ser vista como una

habilidad o una manera de ser. Como apunta Flores (2004, p. 51), “la creatividad

es la capacidad de pensar diferente de lo que ya ha sido pensado, para lo cual es

necesario comparar nuestra ideas con los demás”.

En base a lo anterior la creatividad será abordada a partir del desarrollo e

implementación de estrategias pensadas en la mejora en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Motivación:

Abordamos este concepto desde la idea que tiene la inclusión de una motivación

en el aula de clases que propicie alcanzar los objetivos con mayor facilidad, como

puntualizan Anderson y Faust (1977, p.452), “motivación se refiere a aquellas

características del comportamiento del estudiante como son el interés, la

vigilancia, la atención, la concentración, la persistencia”.

Lo que pretendemos es obtener el interés y la atención del alumnado, la cual será

posible mediante el uso de la motivación en base a la teoría que permite despertar

el deseo e interés de aprender por parte de los alumnos, crear las condiciones

necesarias para cumplir con el propósito eliminando las barreras que obstaculicen

y limiten el aprendizaje.

~ 16 ~

Conclusión

Si interpretamos todo lo descrito anteriormente se puede concluir que en la

enseñanza de las Matemáticas como campo fundamental en la formación

académica de alumnos de segundo grado de primaria, pasa a ser una tarea

sumamente difícil pero no imposible.

Los aprendizajes académicos se elaboran dentro de un contexto escolar con sus

reglas establecidas, cuáles son los contenidos matemáticos a abordar y cuáles

serán los conocimientos que el alumno debe adquirir. Sin embargo en la práctica

los maestros tienen sus propias ideas de cómo enseñar las matemáticas, aunado

a esto suelen enjuiciar las capacidades de sus estudiantes adoptando una actitud

poco positiva y colaborativa al no aplicar estrategias, técnicas o dinámicas

didácticas que faciliten y mejoren el proceso educativo.

Cabe señalar que en el nivel primaria siempre han existido conflictos en torno a las

Matemáticas, ha sido causa de preocupación, estrés, angustia y un notable

desinterés. Es desde esta perspectiva que nos cuestionamos ¿Qué es lo que

causa que se tengan ideas erróneas acerca de las Matemáticas? Pero sobre todo

¿Por qué es importante aprenderla? y ¿Cuál es la atención que se le debe brindar

a la enseñanza?

El maestro no debe imponer ni únicamente transmitir el contenido de las

matemáticas sino enriquecer el proceso enseñanza-aprendizaje, considerando en

todo momento la importancia que tienen las estrategias innovadoras que den

~ 17 ~

como resultado el interés y una actitud positiva de aprender mediante la

motivación de los estudiantes.

Es momento de colaborar con la difícil tarea de cruzar las fronteras de las

Matemáticas escolares, eliminando esas ideologías que imposibilite avanzar hacia

un aprendizaje significativo y eficaz, de este modo contribuir al desarrollo personal

y a la sociedad con los conocimientos adquiridos manifestándolo en la vida diaria.

~ 18 ~

Referencias

Alves, M. L. (1983). Compendio de didáctica general. Buenos Aires:

Kapelusz.

Anderson, R. & Faust, G. (1977). Psicología educativa. La ciencia de la

enseñanza y el aprendizaje. México:Trillas.

Díaz, F. & Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. México: Mc Graw Hill Educación.

Flores, M. (2004). Creatividad y Educación, Técnicas para el desarrollo de

capacidades creativas. México: Alfaomega.

Hernández, P. (1991). Psicología de la Educación, Corrientes actuales y teorías

aplicadas. México: Trillas.

Novell, Islas Norma. (2009). Didáctica práctica. Diseño y preparación de una

clase. México: Trillas.

Suárez, Díaz Reinaldo. (2002). La educación: estrategias de enseñanza-

aprendizaje, teorías educativas. México: Trillas.

Schunk, Dale. (2012). Teorías del aprendizaje, una perspectiva educativa. México:

Pearson Educación.

~ 19 ~