Planteamiento del problema cuantitativo.docx

8/19/2019 Planteamiento del problema cuantitativo.docx

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO

¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA?

Es afinar y estructurar más formalmente la idea de la investigación. Seleccionar un tema o unaidea no lo coloca como la base de la investigación sino antes especificar el problemaespecífico en términos concretos y explícitos. Delimitar es la esencia de los problemascuantitativos. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema, sino tambiénde escribirlo en forma clara, precisa y accesible.

El planteamiento y sus elementos son muy importantes, porue proveen las directrices y loscomponentes fundamentales de la investigación! además resultan claves para entender losresultados. "a primera conclusión de un estudio es evaluar ue ocurrió con el planteamientodel mismo.

#riterios para plantear el problema$

El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables.El problema debe estar formulado en forma de pregunta.El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica es decir lafactibilidad de observarse en la% realidad &nica y ob'etiva%

¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEINVESTIGACIÓN EN EL PROCESO CUANTITATIVO?

Son cinco los siguientes$

(. )b'etivos de la investigación*. +reguntas de investigación. "a 'ustificación de la investigación-. "a vialidad del estudio. "a evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema

1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

"as investigaciones buscan ante todo contribuir a resolver un problema, probar una teoría yaportar evidencia empírica a favor de ella debiéndose expresar los ob'etivos con claridad y ser congruentes entre si

En conclusión, los ob'etivos de la investigación tienen como finalidad de se/alar a lo ue seaspira en la investigación y deben expresarse con claridad pues son las guías del estudio

2. PREGUNTAS DE INVESTIGACION

Es un pilar de la investigación ya ue por medio de la formulación de una o varias preguntasse podrá plantear el problema de estudio al 0acerlo en forma de preguntas se tiene la venta'a

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de representarlo en forma directa minimizando la distorsión de la información representándosecon las preguntas el 12ué3 de la investigación.

4o siempre en las preguntas se comunica el problema en su totalidad, a veces se formulasolamente el propósito del estudio aunue las preguntas deben resumir la investigación.

"as preguntas generales tienen ue aclararse y delimitarse para esbozar el área del problemay sugerir actividades pertinentes para la investigación. "as preguntas demasiado generales no conducen a una investigación concreta sino ueconstituyen más bien ideas iníciales ue es necesario afinar y refinar para dar comienzo alestudio las preguntas orientan 0acia las respuestas ue se busca en la investigación debiendono utilizarse términos ambiguos ni abstractos ya ue casi todos los estudios versan sobrecuestiones específicas y limitadas.

5o'as sugiere ue es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio

6época y lugar7 y esbozar un perfil de las unidades de observación 6personas, periódicos,viviendas, escuelas, animales, eventos, etc.7 siendo este perfil muy &til para definir el tipo deinvestigación ue 0abrá de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difícil ue todos estosaspectos se incluyan en las preguntas de investigación! pero pueden plantearse una o variaspreguntas y acompa/arlas de una breve explicación del tiempo, el lugar y las unidades deobservación del estudio.

8l igual ue en el caso de los ob'etivos, durante el desarrollo de la investigación puedenmodificarse las preguntas originales o agregar otras nuevas ya ue de este modo se cubrediversos aspectos del problema a investigar.

5euisitos ue deben cumplir las preguntas de investigación$

2ue no se conozcan las respuestas2ue puedan responderse con evidencia empírica2ue impliuen usar medios éticos2ue sean claras2ue el conocimiento ue se obtenga sea sustancial

3. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

Es necesario 'ustificar el estudio mediante la exposición de sus razones 6el 1para ué3 y9o1+or ué3 del estudio7 ya ue la mayoría de las investigaciones se efect&an con un propósitodefinido y este debe ser lo suficiente 'ustificativo en su realización.

8demás en muc0os casos se tiene ue explicar por ué es conveniente llevar a cabo lainvestigación y cuáles son los beneficios ue se derivaran de ella explicando el valor de sutesis

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Es decir por medio de la 'ustificación debemos demostrar ue el estudio es necesario eimportante con la demostración de sus razones y conclusiones empíricas.

CRITERIOS PARA EVALUAR LA IMPORTANCIA POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN

:na investigación llega a ser conveniente por diversos motivos$ tal vez ayude a resolver unproblema social, a construir una nueva teoría o generar preguntas de investigación. Sinembargo es posible establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudiopropuesto.

;ambién afirmaremos ue cuanto mayor n&mero de respuestas se contesten de manerapositiva y satisfactoria la investigación tendrá bases más sólidas para 'ustificar su realización.

#)4+"=#8#=)4ES +58#;=#8S 18yudara a resolver alg&n problema real3 1;ieneimplicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos3


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Dic0os cuestionamientos son particularmente importantes cuando se sabe de antemano uese dispondrá de pocos recursos para efectuar la investigación.

5. EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA

Es importante ue consideremos respecto de nuestro problema de investigación los siguientescuestionarios$

1ué necesitamos saber más del problema31ué falta de estudiar o abordar31ue no se 0a considerado31ue se 0a olvidado3

"as respuestas a estas interrogantes nos ayudaran a saber dónde se encuentra ubicadanuestra investigación en la evolución del estudio del problema y ue nuevas perspectivas

podríamos aportar.

CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN

Son las repercusiones positivas o negativas ue el estudio implica en los ámbitos ético yestético@a ue aunue no sea con fines científicos el investigador tiene ue cuestionarse de lasconsecuencias del estudio de lo ue a0í se 0abla es de suspender una investigación por cuestiones de estética personal.

"a decisión de realizar o no la investigación por las consecuencias ue esta pueda acarrear

es una decisión personal de uien la concibe

+aulatinamente la literatura y experiencias, precisamos la frase$ Evaluar como ciertasorganizaciones p&blicas son más eficientes. Seguimos pensando y precisando la idea original.

5euerimos más precisión y la logramos$ Determinar ué tipo de estructuras organizacionalesde procuradurías o fiscalías nacionales de los países iberoamericanos propician mayor eficiencia administrativa en la acciones de combate al narcotráfico. El término Aeficienciaadministrativa% puede a&n acotarse o delimitarse más 6en tiempo de respuestas o denunciasciudadanas7

)tra forma gráfica de determinar u problema es la siguiente$

(. +rimero se escribe los conceptos ue el estudiante tiene en Ala mira% para plantear suproblema de investigación. +or e'emplo$ desarrollo 0umano, mu'eres y divorcio son muygenerales deben acotarlo.

*. +osteriormente busca conceptos más específicos para sus conceptos generales.

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:na vez precisados los conceptos redactamos ob'etivos y preguntas de investigación.

)b'etivo$ Determinar ué efectos en la autoestima provoca un divorcio reciente 6mu'erespace/as de B a -B a/os de nivel socioeconómico alto, divorcio reciente de un a/o o menos7

Pregun!" #e $! %n&e"%g!'%(n)

2ué efectos produce en la autoestima el divorcio reciente en dic0as mu'eres3El planteamiento puede enriuecerse con datos y testimonios ue nos ayuden a enmarcar elestudio o la necesidad de realizarlo.

+or e'emplo$

Si planteamos una investigación sobre las consecuencias de la violencia con armas de fuegoen las escuelas, podemos agregar estadísticas sobre el n&mero de incidentes violentos de

ese tipo, el n&mero de víctimas resultante de ello, testimonios de alg&n experto en el tema,padres de familia o estudiantes ue 0ayan sido testigos de los 0ec0os, etcétera.

• +lantear el problema d la investigación cuantitativa consiste en afinar y estructurar

formalmente la idea de investigación desarrollando cinco elementos de la investigación$ob'etivos, preguntas, 'ustificación, viabilidad y evaluación de las deficiencias.

• En la investigación cuantitativa los cinco elementos deben ser capaces de conducir a

una investigación concreta y con posibilidad de prueba empírica.

• En el enfoue cuantitativo el planteamiento del problema de la investigación precede a

la revisión de la literatura y al resto del proceso de la investigación! sin embargo estarevisión puede modificar el planteamiento original.

• El ob'etivo y las preguntas de investigación deben ser congruentes entre sí, e ir en lamisma dirección.

• "os ob'etivos establecen ué se pretende con la investigación! las preguntas nos dicen

ue respuestas deben encontrarse mediante la investigación! la 'ustificación nos indicapor ué y para ué debe 0acerse la investigación! la viabilidad nos se/ala si es posiblerealizarla, y la evaluación de las deficiencias no ubica en la evolución del estudio delproblema.

• "os criterios principales para evaluar la importancia potencial de una investigación son$

conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidadmetodológica. 8demás de analizarse la viabilidad de la investigación debenconsiderarse sus posibles consecuencias.

• El planteamiento de un problema de investigación no puede incluir 'uicios morales ni

estéticos. +ero el investigador debe cuestionarse si es o no ético llevarlo a cabo.

CONCEPTOS B*SICOS(. #onsecuencias de la investigación*. #riterios para evaluar una investigación. Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema-. Custificación de la investigación

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. )b'etivos de investigación. +lanteamiento del problema. +reguntas de investigaciónF. +roceso cuantitativoG.


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:na vez planteado el problema de estudio es decir, cuando ya se poseen ob'etivos ypreguntas de investigación, y cuando además se 0a evaluado su relevancia y factibilidad, elsiguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, etapa ue algunos autorestambién denominan elaboración del marco teórico.Ello implica exponer y analizar las teorías, las conceptualizaciones, las perspectivas teóricas,

las investigaciones y los antecedentes en general, ue se consideren válidos para el correctoencuadre del estudio.

8simismo es importante aclarar ue el marco teórico no es igual a la teoría! por lo tanto, notodos los estudios ue incluyen un marco teórico tienen ue fundamentarse en una teoría.

El marco teórico proporciona una visión de donde se sit&a el planteamiento propuesto dentrodel campo de conocimiento en el cual nos Amoveremos%. En términos de >ertens, nos se/alacomo enca'a la investigación en el panorama de lo ue se conoce sobre un tema o tópicoestudiado. 8simismo, nos puede proporcionar ideas nuevas y nos es &til para compartir losdescubrimientos recientes de otros investigadores.

¿CUALES SON LAS ,UNCIONES DEL MARCO TEÓRICO?

SIETE ,UNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEÓRICO

El marco teórico cumple diversas funciones dentro de una investigación, entre las cuales sedestacan las siguientes$

(. 8yuda a prevenir errores ue se 0an cometido en otros estudios.

*. )rientar sobre cómo 0abrá de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los

antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo se 0a tratado u problema específicode investigación$ ué clases de estudios se 0an efectuado, con ué tipo departicipantes, cómo se 0an recolectado los datos, en ué lugares se 0an llevado acabo, ué dise/os se 0an utilizado. 8&n en el caso de ue desec0emos los estudiosprevios, estos nos orientarán sobre lo ue ueremos y lo ue no ueremos paranuestra investigación.

. 8mplía el 0orizonte del estudio o guía al investigador para ue se centre en suproblema, para evitar desviaciones del planteamiento original.

Etapas de la elaboración del marco ;eóricoH "a revisión de la literaturaH Desarrollo de una perspectiva teórica

Re&%"%(n #e $! $%er!ur!#onsiste en detectar, consultar y obtener la bibliografía y otros materiales &tiles para eldesarrollo del estudio, de los cuales y extrae y recopila información relevante y necesaria parael problema de la investigación

Dee''%(n #e $! $%er!ur! - r" #'u/en"

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Iay tres tipos básicos

(. Juentes primarias 6directas7.K +roporciona datos de primera mano, pues se tratan dedocumentos tienen los resultados de estudio como libros, antologías, monografías

entre otros más.

*. Juentes secundarias.KSon listas compilaciones y res&menes de referencia o fuentesprimarias publicadas en áreas de conocimiento particular, las cuales comentasartículos, libros tesis, disertaciones y otros documentos especializados

E0e/$ #e un 2n#%'e #e re3eren'%!

Lerlinger J.4. 6(GG7 Enfoue conceptual del comportamiento, >éxico, nuestra editorial=nteramericana, la edición en espa/ol.

Se centra en variables de 0ipótesis, relaciones dise/os estadísticos de una variable yfactoriales, investigación experimental y no experimental e investigación por encuestas,además desarrolla los principios de algunos análisis multivariados

En otras fuentes de este tipo no siempre aparecen$ "as referencias comentadas sinolas citas o datos.

En este tipo de fuentes se dispone d índices y sumarios no solo de libros y revistas,sino también de otros materiales como cintas de video

E'emplos parciales de dos índices 6accesos electrónicos a las fuentes primarias7

. Juentes terciarias o generales.K Se trata de documentos donde se encuentranregistradas las referencias a otros documentos de características diversas y uecomprende nombres de títulos revistas y otras publicaciones, nombres de boletinesconferencias y simposios entre otros más.

D%3eren'%!" enre 3uene" "e'un#!r%!" - er'%!r%!":na fuente secundaria está comprendida de fuentes de primera mano y una fuenteterciaria re&ne fuentes de segunda mano. :na fuente secundaria agrupa referenciasdirectas E'. 8rtículos de satisfacción laboral.

:n e'emplo de fuente terciaria sería un directorio de datos de empresas industriales deun país o directorios de medio escrito

In%'% #e $! re&%"%(n $%er!r%!

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"a revisión literaria puede iniciarse directamente con el acopio de las fuentes primariassituación ue ocurre cuando el investigador conoce el campo de estudio y tiene acceso aellas.

El internet es un banco de datos, pero a&n existe bancos de datos manuales puede ser una

fuente secundaria o terciaria

+ara identificar una literatura de interés, ue servirá para elaborar el marco teórico, podemos$a7 8cudir directamente a fuentes primariasb7 #onsultar las fuentes secundarias, para localizar fuentes primariasc7 5evisar fuentes terciarias para localizas fuentes secundariasd7 :tilizar motores de b&sueda en internet

)btención 6recuperación7 de la literatura:na vez identificada las fuentes primarias es necesario localizarlas en las bibliotecas físicas yelectrónicas, filmotecas 0emerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren.

#onsulta de la literatura:na vez localizado físicamente las fuentes primarias, se procede a consultarlas. El primer paso consiste en seleccionar las serán de utilidad para nuestro marco teórico y desec0ar lo no nos sirvaEn algunos casos se encuentran referencias sumamente &tiles en otras áreas. 8lgunosinvestigadores consideran ue no debe acudirse obras preparadas en el extran'ero, porue lainformación presentan y las teorías sostienen fueron elaboradas para otros contextos ysituaciones. 8un ue se puede tomar como punto de partida, guiarlo en el enfoue y eltratamiento del problema:na vez seleccionado las fuentes primarias &tiles para el problema de investigación, se revisa

cuidadosamente y se extrae la información necesaria para integrarla y desarrollarla en elmarco teórico

Extracción y recopilación de la información en interés en la literatura.Existen diversas maneras para recopilar información 6fic0as, cuadernos notas7. "o másimportante es extraigan los datos y las ideas necesarias para la elaboración de una marcoteórico. En cualuier caso resulta necesario anotar datos de referencias seg&n el tipo setrate$

H "ibrosH #apítulos de libros, cuando fueron escritos por varios autores y recopilados por una o variaspersonaH 8rtículos de revistasH 8rtículos periodísticosH


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H Sitios MebH 8rtículos de revista 6electrónica7 en la Meb o internet

En generalas los datos necesarios son;itulo y subtitulo del libro, capítulos, nombres de los autores, lugares, a/o de edición nombre

de la editorial, fec0a donde se publico

#omo recopilar información a partir de referenciasEs posible extraer una o varias ideas, extraídas de fuentes primarias con la finalidad deilustrar la manera en ue se realiza esta recopilación en fic0as o notas de traba'o bibliográfico

EJEMPLOSDe fic0as bibliográficas con distinto tipos de información.:na idea extraída de una referencia#larNe, S.+., Sloane, D.>. y 8iNen, ".I. 6*BB*7, Effects of 0ospital staffing and organizationalclimate on needlesticN in'uries to nurse, am +ublic Iealt0, G*67$ (((K(((G.

En esta investigación con enfermos6as7 se encontró ue el clima afecta la productividad y lacalidad del servicio a nivel personal. El estudio incluyó datos retrospectivos de *enfermos6as7 y prospectivos de GB.:na cifra extraída de una referenciaJernández #ollado, #.! Oaptista, +. y ElNes, D. 6(GGF7. "a televisión y el ni/o, >éxico D.J.!Editorial )asis, p. .:na idea extraída de la referencia más opinión del investigador sobre estas ideas o alguno desus aspectos4eisser.:. 6(GG7, A;0e #oncept of =ntelligence%, en 5obert C. Stennberg y Douglas L.Detterman 6editores7, Iuman intelligence$ +erspectives on its t0eory and measurement.4orMood, 4ueva Cersey$ 8blex +ublis0ing #orporation, pp. (GK(FG.

=dea"a inteligencia en sí no existe, excepto como el retrato de un prototipo, pero el concepto depersona inteligente está basado en 0ec0os. "a similitud de un el prototipo puede medirse,aunue tan solo como idea parcial. 4o todos los artículos relevantes proporcionan por símismo una medición estandarizada.)piniónEn este sentido, una alternativa de la psicometría es no pretender medir Ala inteligencia% comotal. 4i 0acer comparaciones entre individuos en cuanto a este prototipo general.

8nálisis de una idea extraída de una referenciaJredman, C. "., Sears, D. ). y #arlsmit0, C. >. 6(GF(7, Social psyc0ology, EngleMood #liffs,4ueva Cersey$ +renticeKIall. -, edición, p. *BGDescribir similitudes con alguien produce mayor atracción a esa persona. +ero con la teoríade balance sugiere ue lo opuesto también ocurre$ cuando alguien nos resulta atractivo.E s decir la variables atracción y similitudes están correlacionas. #uando una persona nosresulta atractiva, buscamos los aspectos ue tiene en com&n con uno , tratando de minimizar los aspectos disimilares. ". 6(GFB7, ?rado de aplicación y mercado de traba'o de la mercadotecnia en>éxico, #entro de =nvestigación en #iencia 8dministrativas de la Sección de ?raduados de la

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Escuela Superior de #omercio @ 8dministración, =nstituto +olitécnico 4acional, >éxico, D.J.,pp. *, FF, FG,G(.En un estudio ue incluyó a (*- empresas de la ciudad de >éxico, ?uadala'ara, >onterrey,San "uis +otosí, #0i0ua0ua,


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+roblema$ Determinar si 0ay diferentes tipos globales de relación amistosa entre sexos ydentro de cada género.Su'etos$ * adolescentes de (( a (* a/os de edad 6( de género femenino y (( de géneromasculino7.+rocedimientos$ "os su'etos contestaron en cuestionario para avalar un rango de

determinantes de la amistad$ el cuestionario estuvo basado en descubrimientos deinvestigación sobre la formación y el mantenimiento de amistad. Se incluye preguntascerradas 6con la escala de cinco puntos7, se les pidió ue calificaran a su me'or amigo oamiga en cada pregunta, y a su segundo y tercer amigo o amiga.5esultados$ En el caso de las mu'eres, las razones para vincularse con su me'or amiga soncualitativamente diferentes de las razones vincularse a su segunda o tercera amiga. "osaspectos más importantes fueron$ 'ugar 'untas, sentarse 'untas y tener la misma actitudpositiva. >enos importante resulto$ vivir cerca, respecto a su segundo y tercer amigas losaspectos más relevantes fueron los mismos.En contraste, el orden de aspectos importantes de la amistad entre 'óvenes es idéntica entrelos tres niveles de amistad.

Desde un punto global, las percepciones de ambos géneros en relación con los determinantesimportantes de la amistad son muy similares.#onclusiones$ Esta investigación inicial revela ue, para ambas sexos, los aspectos másimportantes de la amistad adolecente son similares.:na vez extraída y recopilada la información ue nos interesa de la referencia podemosempezar a construir el marco teórico, el cual se basara en la investigación.:n paso previo consiste en ordenar la información recopilada de acuerdo con una o varioscriterios lógicos, la información se ordena de acuerdo con un criterio ue se 0aya definido.1#ómo se construye el marco teórico3:na de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar y discernir si la teoría existe yla investigación surgiere una respuesta 6aunue sea parcial7 a la pregunta.

"a literatura revisada puede revelar diferentes grados en el desarrollo del conocimiento.H 2ue existe una teoría complemente desarrollada, con abundante evidencia empírica.H 2ue 0ay varias teorías ue aplican a nuestro método de investigación.H 2ue 0ay Apiezas y trozos% de teoría con apoyo empírico.H 2ue 0ay descubrimientos interesantes y ue se aplican a nuestro problema.H 2ue sólo existen guías a&n no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema.

8simismo podemos encontrar ue los estudios antecedentes muestran falta de consistencia oclaridad, debida en el método.4o obstantes, antes de revisar los casos es necesario explicar algunos términos ue se 0anutilizado en este apartado, por e'emplo 1ué es una teoría3. Debemos aclarar ue muc0opodría decirse acerca de una teoría.

8cepciones del término teoríaEl término Ateoría* se 0a utilizado de diferentes formas para indicar cuestiones distintas."a evidencia empírica ba'o el enfoue cualitativo, se refiere a los datos de la realidad ueapoyan o dan testimonio de una o varias afirmaciones. Se dice ue una teoría 0a recibidoapoyo cuando 0ay investigaciones científicas ue 0an demostrado ue sus postulados sinciertos. "a teoría lleva a tener diversos grados de evidencia empírica$a7 Si no 0ay evidencia empírica a favor o en contra esta se llama A0ipótesis%b7 Si 0ay apoyo empírico, pero este es moderado se le llama Ageneralización empírica%.

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c7 Si la evidencia empírica es abrumadora, 0ablamos de Aley%.En ocasiones con la teoría se indica una serie de ideas ue una persona tiene respecto aalgo. )tra concepción considera a la teoría como con'unto de ideas no comprobadas. #onfrecuencia las teorías se presiden como algo desvinculado de la vida cotidiana.;ambién 0ay uienes creen ue la teoría representa simples ideas. Esta concepción confiere

a la teoría cierta cualidad mística. Desde esta perspectiva, la información obtenida sirve&nicamente para ser refutada. +ara los ue están de acuerdo con este enfoue, en apariencialo teórico es lo ue no se puede medir, ue escapa al escrutinio empírico. En consecuencia,no importa cuanta investigación se lleve a cabo, ésta resulta teóricamente relevante.

8lgunos científicos del comportamiento 0umano 0an identificado cualuier clase deconceptualización con la teoría.En otro caso el término teoría es el pensamiento del autor, 0ay uienes la consideran comoesuema conceptual, en tal sentido la teoría se considera un con'unto de conceptosrelacionados ue representan la naturaleza de una realidad.#omo cualuier tipo de esuema, los modelos de conceptuales ue representan teorías noguardan toda la riueza ue éstas poseen.

Jigura -.( Esuematización de análisis motivacional alternativos de la agresión,=ncluso secuencialmente y proporcionan un panorama de las razones por las ue surge laagresión, no especifican cómo se realizan los conceptos entre sí, pues &nicamente seestablece ue cada concepto tiene un efecto sobre otro. +or e'emplo, el tercer esuema6;eoría del aprendiza'e social7 no nos indica las experiencias negativas y las inducciones delestímulo están relacionadas! tampoco se menciona cómo se provoca la relación final."o mismo sucede con los otros esuemas ue, aunue son más sencillos, sólo relacionanconceptos. El segundo, por e'emplo, no se/ala si a mayor frotación corresponde mayor impulso agresivo! o mayor frustacióGn." a definición científica+or &ltimo, otros investigadores concept&an la teoría como explicación final o cocimiento ue

nos ayuda a entender situaciones, eventos y contexto:na teoría es un con'unto de conceptos interrelacionados, definiciones y proposiciones uepresenta una visión sistemática de los fenómenos al especificar las relaciones entre variables.El significado de teoría ue adoptaremos en el libro es este &ltimo, el cual se encuentrapresente, en mayor o menor grado, en otros, por e'emplo$:na teoría es un con'unto de proposiciones vinculadas sistemáticamente ue especificanrelaciones casuales entre variable."a teoría no sólo consiste en esuemas o tipologías conceptuales, sino ue contienenproposiciones seme'antes a leyes ue interrelacionan dos o más concepto o variables delmismo tiempo.:n &ltimo comentario sobre las teorías como consumación de la explicación es ue puedenacompa/arse de esuemas, diagramas o modelos gráficos, incluso muc0os autores los usanporue resulta conveniente para fines didácticos y para ilustrar los conceptos teóricos másimportantes.1#uáles son las funciones de la teoría 6utilidad73(. "a función más importante de una teoría es explicar$ decir por ué, cómo y cuándo.*. :na segunda función consiste en sistematizar o dar orden al conocimiento sobre unfenómeno.

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. )tra función, muy asociada con la de explicar, es la de predecir. Es decir, 0acer inferenciasa futuro sobre cómo se va a manifestar u ocurrir un fenómeno dado ciertas condiciones.#on frecuencia, para la explicación y predicción de ciertos fenómenos, se reuiere de laconcurrencia de varias teorías, una para cada aspecto del 0ec0o.1;odas las teorías son igualmente &tiles o alguna teoría son me'ores ue otras3

;odas la teorías mediante investigación adecuada aporta conocimiento, pero algunas estánmás desarrolladas ue otras y cumplen me'or con su función.(. #apacidad de descripción, explicación y predicción.*. #onsistencia lógica.. +erspectiva.-. =nnovaciónKinventiva.. Sencillez.(. #apacidad de descripción, explicación y predicción.:na teoría debe ser capaz de describir, explicar y predecir el 6los7 fenómeno6s7 a ue 0acereferencia.Describir=mplica varias cuestiones$ definir el fenómeno, sus características y componentes, así

como delimitar las condiciones y los contextos en ue se presenta.Explicar tiene dos significados importantes. En primer término, significa poseer una forma deentendimiento de las casas del fenómeno. En segundo término, se refiere a la pruebaAempírica% de las proposiciones de la teoría."a predicción está asociada con este segundo significado de explicación, ue depende de laevidencia empírica de las proposiciones de la teoría.*. #onsistencia lógica:na teoría tiene ue ser lógicamente consistente, es decir, las proposiciones ue las integrandeberán estar interrelacionadas.. +erspectivaSe refiere al nivel de generalidad de la teoría. :na teoría posee más perspectivas mientras

mayor cantidad de fenómenos expliue y más aplicaciones admita,-. =nnovaciónKinventivaEs Ala capacidad ue tiene una teoría de generar interrogantes y descubrimientos%. "as teoríasue originan, en mayor medida, la b&sueda de nuevos conocimientos son las ue permitenue una ciencia avance.. SencillezEs me'or ue una teoría sea sencilla! esto no es un reuisito si no una cualidad désele de unateoría.12ué estrategia seguimos para construir el marco teórico$ adoptando una teoría odesarrollamos una perspectiva teórica3Después de analizar el tema de las teorías, es momento de volver al de la construcción delmarco teórico.(.K EP=S;E4#=8 DE "8 ;E)5=8 #)>+"E;8>E4;E DES85)""8D8#onstruir un arco teórico es tomar esa teoría como la estructura misma del marco teórico, sedebe tener cuidado de investigar algo ya estudiado muy a fondo.#uando encontramos una teoría solida ue expliue el fenómeno o fenómenos de interés,debemos darle un nuevo enfoue a nuestro estudio a partir de lo ue ya está comprobado,también puede 0aber una buena teoría pero aun no comprobada o aplicada a todo contexto.De ser así resulta de interés ponerla aprueba empírica en otra condiciones.

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En el caso de la teoría desarrollada nuestro marco teórico consistirá en explicar la teoría deuna manera proposicional o en forma cronológica desarrollando su evolución.4uestro marco teórico se basara en esta teoría incorporándole ciertas referencias de interés,algunos autores lo estructuran de la siguiente manera$H "a motivación intrínseca con respecto al traba'o.

H "os factores del traba'o.H #aracterísticas del traba'o.H " a relación entre las características de traba'o y la motivación intrínseca.)tra perspectiva para nuestro marco teórico será la cronología, ue consiste en desarrollar 0istóricamente la evolución de la teoría. Entonces seria de la siguiente manera$H "a motivación intrínseca y la motivación extrínseca, una división de la motivación 0acia eltraba'o.H "os modelos motivacionales clásicos para estudiar la motivación intrínseca.H El modelo de redise/o del traba'o.H "as nuevas redefiniciones.*.K EP=S;E4#=8 DE


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-.K DE#:O5=>=E4;)S DE =4;E5ES84;ES +E5) +85#=8"ES 2:E 4) SE 8C:S;84 8:48 ;E)5=8.En la literatura podemos encontrar ue no 0ay teorías ni generalizaciones empíricas, sino&nicamente algunos estudios previos relacionados relativamente con nuestro planteamiento.+odemos organizarlos como antecedentes de forma lógica y co0erente, destacando lo más

relevante en cada caso y citándolos como puntos de referencia. Se debe a0ondar en lo uecada antecedente aporta.>ED=#=)4 DE" SE4;=D) DE a0oliN.H =nvestigaciones realizadas con el +=".H =nvestigaciones en >éxico.H ;est de Song.H Escala de vacío existencial.H El test del significado del sufrimiento de StarcN.H ;est de Oelfast.

H "ogo test de Elizabet0 "uNas..K EP=S;E4#=8 DE ?:=8S 8:4 4) =4


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H #onstruir teorías y explicaciones.H Desarrollar nuevas preguntas de investigación e 0ipótesis.1Se 0a 0ec0o una revisión adecuada de la literatura3En ocasiones surge la duda si se 0izo o no la correcta revisión de la literatura y una a buenaselección de referencias para integrarlas en el marco teórico. +ara responder a esta cuestión

es posible utilizar los siguientes criterios en forma de preguntas. #uando respondamos Asi% atodas ellas, estaremos seguros de ue, al menos, 0emos 0ec0o nuestro me'or esfuerzo ynadie ue lo 0ubiera intentado podría 0aber obtenido un resultado me'or.H 18cudimos a un banco de datos, ya sea de consulta natural o por computadora3H 1Ouscamos en directorios, motores de b&sueda y espacios de internet3H 1#onsultamos como mínimo cuatro revistas científicas ue suelen tratar del tema de interés3H 1Ouscamos en alg&n lugar donde 0abía tesis y disertaciones sobre el tema de interés3H 1Ouscamos libros sobre el tema al menos en dos buenas bibliotecas físicas o virtuales3H 1contactamos a alguna asociación científica del área en la cual se encuentra enmarcado elproblema de investigación3

8demás cuando 0ay teorías o generalizaciones empíricas sobre el tema, cabria agregar las

siguientes preguntas con fines de autoevaluación.H 12uién o uiénes son los autores más importantes dentro del campo de estudio3H 12ué aspectos y variables se 0an investigado3H 1Iay alg&n investigador ue 0aya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro312ué método podemos construir para seguir el marco teórico3#resMell 6*BB7 sugiere el método de mapeo para construir el marco teórico! elaborar primeroun mapa. 8demás, los autores recomendamos otro$ por índices.1#uántas referencias deben incluir un marco teórico y ue tan extenso debe ser3Esto depende del planteamiento del problema, el tipo de reporte ue elaboremos, el área en lacual nos situaremos."a revisión de la literatura revela cuales estudios se 0an realizado sobre el problema de

investigación, e indica ue se está 0aciendo en la actualidad, es decir, nos proporciona unpanorama sobre el estado del conocimiento en ue se encuentra nuestra temática deinvestigación.En este punto resulta necesario volverá evaluar el planteamiento de problema$ a0ora seconoce la problemática de investigación con mayor profundidad, puesto ue 0emos llevado acabo una revisión completa de la literatura! una vez reevaluado el planteamiento delproblema, se comienza a pensar en términos más concretos sobre la investigación ue se vaa realizar.

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