INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BOYACÁSede Principal

Ibagué - Tolima

MARTHA CAROLINA SÁNCHEZ MORENO Lic. Filosofía y Ciencias Políticas

GUILLERMO MOLINA MIRANDADocente

Autores de la Propuesta: GUILLERMO MOLINA MIRANDA

Lic. Filosofía y Letras

1. Problematización Si la Educación, tal como está hoy fundamentada y organizada, no forma ni educa

para pensar, sino para repetir, cuestión que viene siendo evidenciada desde hace

más de 20 años y en la cotidianidad, no sólo a través de las pruebas Saber y

Pruebas Internacionales, sino más aún con los resultados en Filosofía, dado que

para filosofar se requiere desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y

críticas en los educandos que faciliten la apropiación del saber filosófico

contextualizado. La I. E. Técnica Boyacá J.M. y la I.E. Técnica Francisco de Paula

Santander J.N. no han sido ni son exentas de esta cruda realidad. Por tanto, ¿Cómo

y en qué grado se facilitaría el desarrollo de competencias comunicativas

como la comprensión y la construcción textual crítica argumentativa, bases de

la enseñanza aprendizaje de la Filosofía y el Castellano, si se crean

herramientas interactivas e interdisciplinares didáctico pedagógicas,

agrupadas con base en el uso adecuado de las Tics?

2. Objetivo General

Implementar estrategias basadas en las nuevas tecnologías con el fin de desarrollar competencias interpretativas y comprensivas del saber filosófico contextualizado.

3. Objetivos especificos ·Motivar, orientar y dinamizar la comprensión del saber

filosófico universal partiendo del uso de las nuevas tecnologías.

· Creación de recursos educativos digitales como el blog, Crear para Pensar y Pensar para Transformar, muros de videos, biblioteca virtual, prisma de links-videos, entre otros.

· Cimentar habilidades en la comprensión, interpretación y sustentación discursiva argumentativa y crítica.

· Generar desarrollo creativo de pensamiento alrededor de nuestras realidades.

· Mejorar los resultados de las pruebas saber en lectura crítica

4. Indagación ¿Cómo elevar el interés por la lectura y aprendizaje de textos argumentativos,

especialmente filosóficos desde el aula de partiendo del uso de las nuevas tecnologías?

¿Qué tipos de instrumentos, herramientas o recursos educativos digitales pueden ser llamativos que agrupados podamos usar hábilmente de modo que faciliten en los estudiantes atención, alta motivación y mayores niveles de comprensión y producción textual, provocando pensamiento crítico, inferencial, relacional, contextualizado y transformador?

¿Qué estrategias didáctico pedagógicas son las más apropiadas para cimentar habilidades en la comprensión, interpretación y sustentación discursiva argumentativa y crítica desde el aula de clase?

¿Cuáles son los recursos más indicados para generar desarrollo creativo y del pensamiento alrededor de nuestras realidades?

¿Cómo incrementar los niveles de lectura individual con miras a mejorar la comunicación e interacción grupal que contribuyan colaborativamente a mejorar los resultados de las pruebas saber en lectura crítica?

5. Tematización Motivación para el abordaje de textos filosóficos, científicos y

argumentativos

Redirección del uso y manejo de las nuevas tecnologías

Interés y afloramiento de mayor capacidad y habilidad lectora de los estudiantes

Elaboración de escritos experienciales y correcciones grupales e individuales.

Apropiación del saber filosófico contextualizado

Desarrollo de habilidades comprensivas

Elaboración y confrontación de enunciados, tesis e hipótesis

Comparación y analogías de propuestas frente a la realidad

6. Metodología Este estudio está fundamentado en la descripción y

caracterización del contexto actual en el que se desenvuelve el proceso de enseñanza aprendizaje de la filosofía en la I.E. Boyacá J.M y Francisco de Paula Santander Jornada Nocturna de modo que se pueda realizar la mediación trasversal y longitudinal con miras a intervenir con el uso de nuevas tecnologías, al desarrollo de la lectura crítica argumentada en los métodos de aprehensión, comprensión e interacción de los saberes filosóficos y la realidad contextual, utilizando una metodología activa – participativa donde estudiantes, docentes y recursos educativos digitales –tecnológicos se unen en la construcción ciencia, tecnología y conocimiento.

7. Aplicación La población base del estudio e intervención son los estudiantes de las

Instituciones Educativas Boyacá Jornada Mañana y Francisco de Paula Santander Jornada Nocturna, de los grados décimo, once y ciclos 4, 5 y 6 respectivamente, que corresponden a un total de 80 alumnos y cuyas edades oscila entre 15 a 20 y más años respectivamente, cuyos resultados iniciales se caracterizaron por:

Temor a leer en voz alta en el salón de clase y fuera de él Dificultades para leer de corrido y ágilmente Imposibilidad para resumir y extraer ideas principales de un texto cualquiera

sin copiar de la fuente Problemas en comprensión e interpretación local, inferencial y relacional Fallas en el establecimiento de relaciones de causa y efecto, o con la realidad Impedimentos para realizar esquemas, mapas conceptuales o síntesis Aprietos para redactar textos orales o escritos con sentido Escollos para hacer exposiciones o debatir temas relacionados con lo leído y

la realidad

AplicaciónArticulación TIC y participación de

estudiantes Mas atención e interés por la lectura

Mayor trabajo colaborativo

Preparación y desarrollo de actividades en el aula de clase

Aumento de las Interacciones individuales en debates y comentarios

Incremento de preguntas relacionadas con temas vistos a través del Facebook

Mas uso de diccionarios y consultas físicas

Uso de Tablets, teléfonos, computadores personales e internet para consultas

Mas interés por los videos y consultas en el blog

AplicaciónValoración

Mayores, aunque no altos ni sobresalientes, resultados en la aplicación de pruebas tipo Icfes

Mejores escritos y lecturas en público

Aumento de los resultados en la valoración de la asignatura

Mayor agilidad en el manejo de recursos y herramientas no frecuentes como el video Bin, los Pcs

Mejor interacción social en el aula

8. Portafolio Digital Algunos de los métodos,

Instrumentos, recursos y herramientas utilizados en el proceso fueron:

1. Observación,

2. Evaluaciones,

3. Utilización de recursos digitales audiovisuales y tecnológicos,

4. Visitas al portafolio didáctico: Blog: "Formando para Pensar ",

5. Utilización del Prisma Filosófico,

6. Linsk a Diccionarios Filosóficos en línea,

7. Visitas al Muro de Videos Filosóficos,

8. Guías y talleres en línea, 9. Foros y Debates10. Comentarios en el blog y correos. 11. Utilización de Diapositivas, 12. Video Beam, 13. utilización adecuada del Facebook y redes sociales, 14. Creación de instrumentos de contenido: Prisma, Muro de Videos, Talleres, Guías, 15. Desarrollo de Talleres, 16. Consultas y Participación en foros en el aula online, 17. Elaboración de Diapositivas, exposiciones, 18. Evaluaciones tipo Icfes 19. Creación final del blog.

Recursos digitales audiovisuales y tecnológicos

Prisma Filosófico de contenidos en vídeos

Links a Diccionarios, enciclopedias, biblioteca y páginas de filosofía en línea para consulta o complementación

Muro de Videos Filosóficos de contenidos

Juegos de palabras

Guías y talleres en línea

Diapositivas Filosóficas de Resumen

Video Beam

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