Plástica y Visual 1º eso

Departamento de Plástica

Programación del curso 2009-2010

1º ESO

PROGRAMACIÓN DE 1º DE E.S.O.

ÍNDICE DE UNIDADES DIDÁCTICAS PARA 1º DE ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¿DE QUE ESTÁN COMPUESTAS LAS IMÁGENES?

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LÍNEA

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FORMA

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL COLOR

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA TEXTURA

UNIDAD DIDÁCTICA 7: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS I.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS II

UNIDAD DIDÁCTICA 9: REPRESENTACIÓN DE LA PROFUNDIDAD EN EL

PLANO

UNIDAD DIDÁCTICA 10: LAS IMÁGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL

UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CÓMIC

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1º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Entender la imagen como un medio de comunicación visual que se puede conjugar con

otros medios verbales (orales o escritos), gestuales, etc., para reforzar la comunicación.

Tomar conciencia de la presencia masiva de las imágenes en nuestro entorno, de su

utilización cada vez mayor como medio de comunicación y de su gran variedad.

Conocer las diferentes funciones que la imagen puede desempeñar.

Iniciarse en la valoración de la imagen como un objeto cargado de intenciones que, por

tener que cumplir determinada función, se elabora siguiendo una idea previa y un plan

de trabajo.

Diferenciar entre imagen y realidad a partir de la comparación entre imágenes que

parten de la realidad e imágenes basadas en efectos e ilusiones.

Contemplar cualquier imagen, independientemente de la función que cumpla, como

fuente de disfrute.

Experimentar la manipulación física y digital de la imagen, como instrumento de

expresión, comunicación y creación.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales La comunicación visual

La invasión de imágenes

Las funciones de las imágenes

Imagen y realidad.

¿Qué es la percepción?

Contenidos procedimentales Identificar el lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

Distinguir entre las diferentes funciones que la imagen puede desempeñar.

Diferenciar entre imagen y realidad a partir de imágenes basadas en efectos e ilusiones

visuales.

Utilizar imágenes basadas en ilusiones visuales y factores de profundidad con el fin de

mejorar la percepción visual.

Contenidos actitudinales Valorar la capacidad perceptiva para la interpretación y creación de imágenes.

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1º ESO

Actitud crítica ante la influencia de los medios de comunicación en nuestros hábitos y

costumbres.

Actitud crítica ante determinada publicidad que incita al consumismo.

Valorar los mensajes visuales que promueven actitudes tolerantes y solidarias o

muestran las consecuencias nocivas de determinados hábitos y conductas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNAl finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Reconocer la importancia actual de la imagen como medio de comunicación y conjugar

distintos medios para conseguir una mayor eficacia comunicativa.

Diferenciar las funciones más habituales para las que se utilizan las imágenes.

Comunicar visualmente informaciones derivadas de la propia experiencia personal con

diversas finalidades.

Apreciar la intencionalidad de las imágenes y la posibilidad de ser contempladas y

disfrutadas estéticamente.

Diferenciar entre imágenes basadas en la realidad e imágenes basadas en efectos

visuales.

Reconocer imágenes que utilicen factores de profundidad.

Crear nuevas imágenes manipulando y transformado, física y digitalmente, otras

tomadas de la realidad cotidiana.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¿DE QUE ESTÁN COMPUESTAS LAS IMÁGENES?



Descubrir los tres componentes de toda imagen y su estrecha conexión e

interdependencia.

Comprender que las imágenes pueden transmitir significados diversos, por lo que son

un medio de expresión y de comunicación universal, presente en todas las épocas,

sociedades y culturas.

Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de la imagen mediante distintas

maneras de utilizar y ordenar los elementos visuales.

Entender la imagen como la organización de unos elementos visuales.

Descubrir las nociones básicas de las imágenes en mapa de bits.

CONTENIDOS

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1º ESO

Contenidos conceptuales

Los significados de las imágenes.

Los elementos visuales.

El punto

o Concepto.

o Formas del punto.

o Tamaño del punto.

Composición de las imágenes digitales.

o Píxel.

o Bit

o Byte

Contenidos procedimentales Observación de las cualidades plásticas en el entorno y en obras de arte.

Realización de composiciones utilizando el punto como elemento de descripción y

expresión.

Identificación del punto en prensa, publicidad y televisión.

Utilización de recursos informáticos para la creación de imágenes plásticas.

Experimentación con diferentes medios grafico-plásticos en función del contenido a

trabajar.

Contenidos actitudinales Apreciar las cualidades del punto en las formas, ambientes y obras de arte.

Disposición para superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo,

mostrando iniciativa e imaginación.

Sensibilización ante las manifestaciones artísticas del entorno.


Entender la imagen como un medio de expresión universal, empleado en diferentes

épocas y lugares.

Identificar y diferenciar los tres componentes de la imagen, así como entender su

interdependencia.

Descubrir y apreciar los significados que nos transmiten las imágenes figurativas y

abstractas.

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1º ESO

Reconocer, en el trabajo expresivo, el papel que desempeñan los materiales, las

técnicas, los elementos visuales y su organización en la transmisión de los significados.

Asimilar los conceptos de imagen digital: bit, byte y pixel.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LÍNEA



Tomar conciencia de la presencia de la línea en diversas situaciones y lugares de

nuestro entorno inmediato, así como su utilización en distintos tipos de imágenes y

medios de expresión y comunicación visual.

Descubrir algunos tipos de líneas y algunas de sus funciones más importantes en la

expresión plástica y visual.

Conocer la gran versatilidad de la línea, pudiendo ser un elemento ideal para realizar

una descripción precisa y técnica como al servicio de una expresión más libre y

creativa.

Iniciarse en los trazados geométricos: mediatriz, bisectriz, empleo de escuadra y

cartabón y Teorema de Tales.

Apreciar los diferentes significados de la línea según sus características de forma y

dirección.

Apreciar los valores culturales y estéticos de corrientes artísticas y las funciones de la

línea en estos movimientos artísticos.

Explorar las posibilidades del lápiz de grafito para la expresión plástica.

Descubrir nociones básicas de las imágenes vectoriales.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales Concepto de línea. Tipos de líneas.

La línea geométrica y trazados geométricos básicos.

Contorno, dintorno y silueta: la línea como definidora de la forma.

El lápiz de grafito: características y tipos.

Imágenes vectoriales

Contenidos procedimentales Trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón.

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1º ESO

Construcción de mediatriz, bisectriz y división de un segmento en partes iguales.

Realización de composiciones creativas utilizando la línea, experimentando con

diferentes medios grafico-plásticos.

Utilización de lápices de grafito diferenciando las características de cada uno.

Experimentación con programas vectoriales.

Contenidos actitudinales Disposición a superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo.

Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboración de

sus producciones.

Percatarse de la importancia del contraste para distinguir los contornos.

Respeto y valoración de las producciones plásticas realizadas por otros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Reconocer la línea en diferentes ambientes, situaciones y expresiones visuales.

Distinguir las características y funciones esenciales de la línea.

Valorar tanto las posibilidades de expresión técnica y creativa de la línea, como los

significados conseguidos por medio de esta.

Trazar correctamente la mediatriz y la bisectriz, así como dominar la aplicación del

Teorema de Tales y empleo de la escuadra y el cartabón.

Escoger el tipo de lápiz de grafito y el trazado óptimos para una creación.

Emplear la línea para describir formas observadas o descritas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FORMA

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1º ESO



Descubrir el carácter esencialmente espacial de las formas, que pueden tener dos o

tres dimensiones y ser representadas de formas diferentes.

Distinguir los diferentes tipos de formas en el plano.

Advertir las características de las formas y sus posibilidades en la expresión y

comunicación visual.

Interiorizar los diversos modos que tienen las formas de relacionarse en el espacio.

Identificar la simetría en objetos y ambientes del entorno, en la naturaleza y en el arte.

Conocer las posibilidades técnicas de los lápices de colores en composiciones

personales.

Controlar ciertas herramientas digitales para la manipulación de una imagen.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales Concepto de forma.

Tipos de formas.

o Formas abiertas y formas cerradas.

o Formas regulares e irregulares.

o Formas positivas y negativas.

Relación entre las formas.

o Distanciamiento

o Contacto

o Superposición

o Intersección

o Unión

La simetría.

Los lápices de colores.

Contenidos procedimentales

Observar y hacer análisis sencillos de las formas en el entorno natural y urbano.

Realizar composiciones con formas como elemento de descripción y expresión.

Identificar simetrías en objetos y ambientes del entorno y en las obras artísticas.

Aplicar el concepto de simetría a partir de una o varias formas.

Trabajar con lápices de colores y aplicar sus diferentes posibilidades expresivas.

Experimentación y utilización de recursos informáticos en la creación de imágenes

plásticas.

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1º ESO

Contenidos actitudinales Apreciar las cualidades expresivas de las formas.

Superar convencionalismos y estereotipos a la hora de representar y observar

representaciones artísticas.


sus producciones.

Reconocer y apreciar el patrimonio artístico como bien que debemos conservar.


Distinguir claramente las formas de tres dimensiones de las que solo tienen dos.

Utilizar los criterios de diferenciación entre forma y fondo en una obra dada y en otra

propia.

Destacar las diversas formas presentes en una imagen y sus características (abiertas,

cerradas, regulares, irregulares, simétricas, asimétricas, etc.).

Emplear las relaciones espaciales existentes entre las formas, con la finalidad de crear

composiciones.

Realizar formas simétricas y asimétricas a partir de unas premisas dadas.

Identificar las simetrías en formas del entorno y de las obras artísticas.

Aprovechar las propiedades de los lápices de colores para la ejecución de una obra

propia.

Manejar determinadas herramientas de un programa informático de edición de

imágenes para transformar una imagen.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL COLOR

OBJETIVOS DIDÁCTICOSCon esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Entender la naturaleza física del color.

Comprender los dos usos básicos del color, como luz y como pigmento o materia

coloreada.

Iniciarse en la mezcla substractiva del color del color.

Descubrir las clasificaciones más habituales que se hacen de los colores, así como sus

relaciones e interacciones.

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1º ESO

Conocer las tres cualidades que nos permiten diferenciar los distintos colores: matiz,

tono y saturación.

Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de las armonías y contrastes

cromáticos.

Apreciar el papel del color en algún movimiento artístico o artista.

Explorar las posibilidades del guache como técnicas de coloreado.

Experimentar el tratamiento del color con herramientas digitales.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales El color

o ¿Qué es el color?

o ¿Cómo vemos el color?

Mezclar colores

o Cómo se mezclan los colores luz. Mezcla aditiva

o Cómo se mezclan los colores pigmentos. Mezcla substractiva

El círculo cromático

Cualidades del color

o El matiz

o El tono

o La saturación

Colores complementarios o negativos

Variación en la percepción de los colores

Las imágenes presentan el color en armonías o en contrastes

o Armonías

o Contrastes cromáticos

o Armonía y contrastes tonales

La témpera.

Contenidos procedimentales Observar las cualidades plásticas del color en el entorno natural y urbano y en obras de

arte.

Experimentar con cambios lumínicos para comprobar su influencia en la percepción

visual.

Representar formas y ambientes a través de la interpretación de las cualidades

cromáticas.

Utilización de la tempera como medio para realizar mezclas substractivas.

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1º ESO

Utilización de recursos informáticos para crear composiciones en donde el color sea el

principal elemento a tener en cuenta.

Contenidos actitudinales Valorar las actitudes tolerantes y solidarias en los mensajes visuales.

Responsabilidad en el proceso de elaboración de sus producciones.

Respetar y las producciones plásticas realizadas por otras culturas.


Apreciar el comportamiento del color en diferentes experimentos: descomposición y

composición de colores, proyección de los mismos…

Diferenciar los resultados que produce la mezcla de luces de color y la mezcla de

pigmentos.

Realizar una escala o rueda de colores partiendo de los tres colores básicos.

Identificar y conseguir diversas tonalidades, grados de saturación y matices mezclando

los colores primarios, el blanco y el negro.

Distinguir y aplicar, en diferentes imágenes, los distintos tipos de armonías y contrastes

cromáticos.

Aprovechar las particularidades de la témpera y en el coloreado de una creación

plástica.

Aumentar la expresividad de una imagen gracias al tratamiento digital del color.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA TEXTURA



Desarrollar la sensibilidad para apreciar las texturas en el entorno y en las imágenes

como un elemento de la expresión visual.

Apreciar la riqueza y variedad de texturas; así como conocer sus distintas clases y su

proceso de formación.

Percibir las posibilidades expresivas y estéticas de la textura.

Apreciar los valores culturales y estéticos de algún movimiento artístico o artístico en las

texturas tengan un papel predominante.

Descubrir la expresividad de diversas técnicas apropiadas para la creación de texturas.

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1º ESO

Realizar texturas en imágenes digitales.

Descubrir la utilización del lenguaje plástico y visual para emitir mensajes de

convivencia y respeto entre las personas.

.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales Concepto de textura.

Clases de texturas.

Expresividad de las texturas.

Técnicas apropiadas para la creación de texturas.

Texturas digitales.

Contenidos procedimentales Observar las cualidades plásticas de las texturas en el entrono natural, urbano y en

obras de arte.

Analizar objetos e imágenes para distinguir sus cualidades de textura.

Representar formas y ambientes a través de sus cualidades de textura.

Experimentar con diferentes medios (recursos informáticos, rotuladores, ceras, collage...)

para la utilización de texturas en trabajos creativos.

Realización de trabajos colectivos mediante el reciclaje.

Contenidos actitudinales Valorar la capacidad perceptiva para la interpretar y crear imágenes.

Disposición para superar inconvenientes mostrando iniciativa e imaginación.

Responsabilidad en la elaboración de trabajos colectivos.


Diferenciar por la vista y por el tacto diferentes texturas.

Descubrir y recoger texturas de diferentes medios: periódicos, revistas, folletos, objetos,

etc.

Realizar composiciones visuales libres con la textura como elemento protagonista.

Reconocer el decisivo peso e importancia de la textura en diferentes imágenes.

Aplicar la textura como elemento de creación y transformación de imágenes.

Experimentar con diferentes materiales y herramientas para crear texturas (tanto con

medios grafico-plásticos tradicionales como informáticos).

47



1º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 7: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS I.


Conocer los polígonos como elementos geométricos básicos y realizar su clasificación

según determinados principios.

Descubrir los diferentes elementos que componen los polígonos para utilizarlos de

manera adecuada.

Análisis elemental de objetos e imágenes del entorno y del patrimonio cultural y

determinación de las formas geométricas que intervienen en ellos.

Representar cualquier tipo de polígono con los sistemas de construcción adecuados y

en sus diferentes versiones.

Apreciar los valores culturales y estéticos de movimientos artísticos o artistas

relacionados con las formas geométricas.

Explorar las posibilidades, tanto de los lápices de colores y como de los rotuladores

para la aplicación del color en creaciones plásticas

Combinar programas de tratamiento de imágenes para utilizar tanto el sistema vectorial

como el de mapa de bits.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales Los polígonos y sus elementos.

o Concepto.

o Clasificación.

o Elementos.

Triángulos.

o Concepto.

o Clasificación.

Cuadriláteros.

o Concepto.

o Clasificación.

Los polígonos regulares.

o Construcción de polígonos.

Los polígonos estrellados.

o Concepto.

o Construcción de polígonos estrellados.

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1º ESO

Contenidos procedimentales Distinguir polígonos en obras artísticas.

Realización de composiciones geométricas en las que intervengan polígonos regulares.

Utilización con lápices de colores y rotuladores, por separado o en utilización mixta, en

las composiciones en las que intervengan polígonos.

Experimentación de recursos informáticos para la creación de imágenes plásticas.

Contenidos actitudinales Apreciación de las posibilidades que ofrecen las formas geométricas en la realización de

composiciones y en la construcción de elementos ornamentales.

Curiosidad pro descubrir las formas geométricas y sus relaciones en el entorno.


sus producciones.


Reconocimiento del patrimonio artístico de nuestra historia y preciado bien que debemos

conservar.



Identificar los nombres de los polígonos atendiendo a sus diferentes tipologías.

Trazar los puntos y líneas notables de los polígonos regulares e irregulares.

Construir de forma correcta cualquier tipo de polígono, tanto por los sistemas

específicos como por los generales.

Aprovechar las particularidades de los lápices y rotuladores de en creaciones plásticas.

Emplear, de manera conjunta, los programas tipo Photoshop y FreeHand para

representar formas geométricas.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS III


Asimilar los términos técnicos relativos a la circunferencia y al círculo como fundamento

de trazados técnicos o artísticos.

Apreciar los valores culturales y estéticos de movimientos artísticos o artistas

relacionados con la circunferencia y las tangencias y con sus posibilidades creativas.

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1º ESO

Explorar las posibilidades, tanto de los lápices de colores como de los rotuladores para

la aplicación del color en creaciones plásticas.

Combinar programas de tratamiento de imágenes para utilizar tanto el sistema vectorial

como el de mapa de bits.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales La circunferencia

o Líneas de la circunferencia

o Ángulos de la circunferencia

o Posiciones de una circunferencia con respecto a una línea

o Posiciones de una circunferencia con respecto a otra circunferencia.

o División de la circunferencia en partes iguales.

Tangencias.

o Concepto.

o Aplicación.


Realización de composiciones geométricas en las que intervengan circunferencias y

círculos.

Realizar representaciones objetivas en las que intervengan aplicaciones de tangencias.

Experimentar con las posibilidades expresivas que se derivan de la utilización mixta de

lápices de colores y rotuladores.

Contenidos actitudinales Apreciación de las posibilidades que ofrecen las formas geométricas en la realización de

composiciones y en la construcción de elementos ornamentales.

Curiosidad pro descubrir las formas geométricas y sus relaciones en el entorno.


sus producciones.


Reconocimiento del patrimonio artístico de nuestra historia y preciado bien que debemos

conservar.


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1º ESO


Identificar y representar las líneas y ángulos relacionados con la circunferencia y el

círculo, así como las diferentes posiciones entre circunferencias y entre estas y líneas.

Distinguir y dibujar composiciones en las que intervengan aplicaciones de tangencias.

Aprovechar las particularidades de los lápices y rotuladores de colores y de las ceras

duras en creaciones plásticas.

Emplear programas informáticos para representar tangencias.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: REPRESENTACIÓN DE LA PROFUNDIDAD EN EL

PLANO



Advertir las diferencias y similitudes espaciales entre las imágenes de dos y de tres

dimensiones.

Conocer las posibilidades y limitaciones de la representación de formas, sin reflejar su

volumen, en un espacio de dos dimensiones.

Emplear distintos procedimientos, técnicas y materiales para representar el volumen en

un espacio bidimensional.

Comprender las posibilidades y condiciones esenciales de la representación en el

espacio de tres dimensiones.

Explorar las posibilidades de la técnica del claroscuro para plasmar el volumen en un

espacio bidimensional.

Experimentar el tratamiento del volumen con herramientas digitales.

Valorar la importancia del color y la luz en la percepción de la profundidad espacial.

Utilizar determinados recursos para obtener sensación de profundidad: superposición

de formas y disminución del tamaño de las formas.

Apreciar la utilidad de la perspectiva en la representación de objetos y figuras

tridimensionales sobre una superficie plana.

Reforzar el concepto de claroscuro como método de consecución del volumen en un

espacio bidimensional.

Tomar conciencia de que, a lo largo de la historia del arte, se han utilizado diferentes

recursos para conseguir la sensación de profundidad.

Experimentar la diferencia entre una obra bidimensional y tridimensional mediante la

creación de una escultura.

51



1º ESO

CONTENIDOS


Las imágenes: formas en el espacio.

Las formas en el espacio de bidimensional

Las formas en el espacio tridimensional

El color y la luz crean profundidad

Las formas superpuestas crean profundidad

La disminución en el tamaño de las formas crea profundidad

La perspectiva

El claroscuro

Contenidos procedimentales Utilizar imágenes basadas en efectos e ilusiones visuales y factores de profundidad.

Experimentar con cambios lumínicos para comprobar su influencia en la percepción.

Representar sensaciones espaciales por medio de sencillos recursos.

Contenidos actitudinales Predisposición a utilizar efectos de profundidad espacial y la perspectiva cónica en sus

representaciones.


Diferenciar los aspectos espaciales que caracterizan a las imágenes de dos y de tres

dimensiones y observar sus puntos en común.

Escoger el punto de vista o la iluminación adecuados de algunas imágenes para

representar tan solo dos de sus dimensiones en el papel.

Manipular la iluminación y el punto de vista de los objetos para representar su volumen

en un espacio bidimensional.

Construir objetos tridimensionales con papel o cartulina, buscando una intención

estética.

Emplear correctamente la técnica del claroscuro, tanto con un solo color como con

varios, con la finalidad de representar el volumen en el papel.

52



1º ESO

Comprender cómo el color y la luz crean profundidad en una imagen.

Superponer figuras en un plano para comprobar la sensación de profundidad que crean.

Disminuir figuras en un plano para comprobar la sensación de profundidad que crean.

Identificar el empleo de la perspectiva en imágenes representadas en sus tres

dimensiones sobre una superficie plana.

Apreciar cómo se logra la sensación de profundidad en obras de distintos movimientos

artísticos.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: LAS IMÁGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL



Descubrir las peculiaridades que definen el cartel, así como ciertos datos básicos sobre

la historia del mismo.

Asimilar la función y las características visuales propias del cartel.

Manejar los recursos comunicativos del cartel y comprender las funciones del texto

cuando acompaña a la imagen.

Conocer los tipos generales de mensajes e informaciones que se transmiten con el

cartel.

Conseguir formas simplificadas empleando diferentes procedimientos, técnicas y

materiales.

CONTENIDOS


El nacimiento de un medio de comunicación.

La imagen: características generales.

El texto y su relación con la imagen.

Tipos de mensajes.

Sintetizar, simplificar y abstraer formas.

Contenidos procedimentales Ordenar formas (imágenes y texto) correspondientes a un mismo concepto.

53



1º ESO

Realizar composiciones utilizando los elementos del lenguaje visual como elementos de

descripción y expresión.

Representar formas y ambientes a través de la interpretación de sus cualidades.

Utilizar medios de expresión grafico-plásticos en función del contenido a trabajar

(collage, témpera, técnicas mixtas…).

Experimentar con recursos informáticos para la realización de imágenes plásticas

(carteles).

Realizar esquemas y fichas técnicas correspondientes a algunas obras (carteles).

Contenidos actitudinales

Apreciar las cualidades expresivas de las formas.

Valorar la capacidad perceptiva para la interpretación y creación de imágenes.

Intentar mantener una actitud crítica ante determinada publicidad que incita al

consumismo.

Valorar los mensajes visuales que promueven actitudes tolerantes y solidarias o

muestren las consecuencias nocivas de determinadas hábitos o conductas.


Definir qué es un cartel y aportar información sobre su nacimiento como medio de

comunicación.

Explicar la función básica del cartel y sus características visuales, así como la relación

entre una y otras.

Realizar de carteles planificando y empleando adecuadamente los recursos visuales y

escritos de este medio, para comunicar informaciones y mensajes diversos.

Conseguir formas simplificadas empleando diferentes procedimientos, técnicas y

materiales.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CÓMIC



Descubrir las posibilidades de la imagen como medio narrativo, como un vehículo capaz

de expresar el paso del tiempo.

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1º ESO

Asimilar los recursos expresivos de la imagen aplicados al cómic.

Conocer las funciones del texto, incluidas las onomatopeyas, en el cómic.

Manejar varias técnicas y materiales con el fin de crear un cómic.

Plantear la relación entre ciertos medios narrativos y la violencia.

CONTENIDOS


El cómic: un medio esencialmente narrativo.

La viñeta: elementos expresivos.

La imagen: representación del espacio y del movimiento.

o El encuadre: tamaño del espacio.

o El encuadre: punto de vista.

o Los recursos cinéticos.

Los textos.

Las onomatopeyas.


Estudiar los aspectos más significativos de los lenguajes secuenciados a través del

cómic.

Experimentar con medios grafico-plásticos mixtos para la realización de un cómic.

Contenidos actitudinales

Apreciar las cualidades expresivas del cómic.

Intentar mantener una actitud crítica ante la influencia de los medios de comunicación.

Reconocer la necesidad de ordenar y planificar el proceso de elaboración de cualquier

producción plástica.


Describir las características esenciales del cómic, así como sus elementos expresivos.

Analizar diversos tipos de encuadre y recursos cinéticos en narraciones visuales.

Emplear las posibilidades de las expresiones verbales en secuencias visuales dadas de

antemano.

Configurar un cómic planificando, previamente, los diferentes aspectos que intervienen

en su realización.

Combinar técnicas y materiales para conseguir un sencillo cómic.

55



1º ESO

SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTREU. D. 1: Imagen y percepción

U. D. 2: ¿De que están compuestas las imágenes?

U. D. 3: La línea.

U. D. 7: Formas geométricas planas I.

SEGUNDO TRIMESTREU. D. 8: Formas geométricas planas II.

U. D. 4: La forma.

U. D. 5: El color.

U. D. 6: La textura

TERCER TRIMESTREU. D. 9: Representación de la profundidad en el plano

U. D. 10: Las imágenes salen a la calle: el cartel.

U. D. 11: La imagen secuencial: el cómic.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Utilizar los tres componentes del lenguaje visual, de forma que configuren imágenes

figurativas y abstractas propias e identificarlos en imágenes ajenas.

Identificar y representar la línea geométrica por medio de la construcción de la

mediatriz, bisectriz, así como del trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y

cartabón.

Realizar mezclas substractivas para la obtención de colores secundarios a partir de

primarios y para la elaboración de escalas tonales aplicando criterios de armonías y

contrastes.

Elaborar composiciones a base de texturas visuales y táctiles de modo que la textura

sea el elemento protagonista, utilizando diferentes métodos y técnicas.

56



1º ESO

Identificar y construir triángulos, cuadriláteros y polígono regulares tanto por los

métodos específicos y como generales.

Identificar y representar la circunferencia, sus elementos y su división en partes.

Emplear correctamente la técnica del claroscuro con la finalidad de representar el

volumen en el papel.

Representar e identificar la perspectiva por medio de la superposición y disminución de

figuras en el plano, utilizando la luz y el color como creadores de profundidad en la

imagen.

Realización de un cartel empleando adecuadamente los recursos visuales y escritos

propios de este medio, para comunicar un mensaje concreto.

Configurar un cómic sencillo en el que intervengan los elementos expresivos, tipos de

encuadre y recursos cinéticos propios de este medio.

Asimilar los conceptos básicos de la imagen digital y manejar herramientas elementales

de un programa informático de edición de imágenes.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLos criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación anteriormente expuestos se

concretarán en la nota del siguiente modo:

Si no se considerara necesario realizar prueba escrita:

- Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán el

60% de la nota.

- Actitud: supondrá el 40% de la nota

Si se considerara oportuno hacer una o varias pruebas escritas:

- Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán el

40% de la nota.

- Actitud: supondrá el 40% de la nota

- Prueba/s escrita/s: 20% de la nota*

Se considerará que el alumno ha superado el área si ha obtenido una calificación igual o

superior al 50%.

*Se establece además una nota mínima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es

decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de

este valor, la nota obtenida en la evaluación y por tanto la que irá reflejada en su boletín, será

como máximo de 4 y será Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de

ejercicios prácticos, más actitud, más prueba/s escrita/s, sea del 50%

PRUEBAS EXTRORDINARIAS

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1º ESO

PRUEBA EXTRAORDINARIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Pérdida de evaluación continua para alumnos de 1º de eso:1. Número de faltas por curso: 15

2. Número de faltas por trimestre: 5

Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumular

faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizando procedimientos e

instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluación, tendrán

que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua. Previamente

se habrá acumulado al tutor dicha situación utilizando el anexo I.

Esta prueba será elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que

se encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y

lugares que el docente determine.

Partes de que constará la prueba.-

Entrega del 50% del total de trabajos prácticos realizados a lo largo del trimestre en el

que se ha perdido la evaluación. Estos trabajos serán, de entre los que se realicen,

aquellos, que decida el profesor/a.

Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados

durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluación. A su vez esta prueba

objetiva estará compuesta de dos partes:

a. Parte técnica.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter técnico que se hayan trabajado

en el trimestre.

b. Parte artística.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter artístico que se hayan

trabajado en el trimestre.

Criterios de calificación.-

Trabajos prácticos: supondrán el 20% de la nota total.

Prueba objetiva: supondrá el 80% de la nota total repartido del siguiente modo entre las

partes que lo componen:

a. Parte técnica: el 40%.

b. Parte artística: el 40%.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBREAquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el último trimestre, deberán

presentarse a la Prueba Extraordinaria de Septiembre, que se realizará posteriormente a la

Evaluación Final, y que versará sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso.

Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento.

58



1º ESO

Partes de que constará la prueba.-

Entrega de cinco trabajos relacionados con los contenidos mínimos trabajados a lo

largo del curso.

Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos

trabajados a lo largo del curso.

Criterios de calificación.-

Debido a que la prueba estará basada en los contenidos mínimos del área, el alumno deberá

resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así

como realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única

calificación posible la puntuación de 5.

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Plástica y Visual 1º eso

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